序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校校園景觀設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：寒地；高校；校園景觀設(shè)計(jì)；審美

高校作為高等學(xué)府，文化與知識(shí)高度集中的區(qū)域，應(yīng)保持自身獨(dú)特的校園景觀文化，彰顯一所大學(xué)的獨(dú)到審美與品位。高校校園景觀設(shè)計(jì)涉及到生態(tài)、建筑、美學(xué)等諸多領(lǐng)域，綜合性比較強(qiáng)。

寒地高校的校園景觀設(shè)計(jì)，由于受地理位置，氣候環(huán)境等客觀因素的制約，相對(duì)來(lái)說(shuō)規(guī)劃管理較為困難。因此，改善寒地高校景觀環(huán)境，提高寒地高校校園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性能，是現(xiàn)代東北地區(qū)寒地高校校園環(huán)境建設(shè)的趨向。本文針對(duì)高校校園景觀設(shè)計(jì)及審美取向進(jìn)行了分析，并結(jié)合東北寒地高校環(huán)境的特點(diǎn)，闡述了寒地高校景觀設(shè)計(jì)的開發(fā)措施。

一、高校校園景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征

景觀設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中，對(duì)周圍自然或人工環(huán)境要素的整體規(guī)劃與合理布局，以便于建筑主體與自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生和諧互應(yīng)的關(guān)系，為人們生活提供舒適，優(yōu)美的生活環(huán)境空間，提高整體藝術(shù)性能的景物規(guī)劃活動(dòng)行為。校園景觀是現(xiàn)代校園環(huán)境建設(shè)及精神文化建設(shè)的重要組成部分，高校校園景觀設(shè)計(jì)是現(xiàn)代辦學(xué)理念發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校校園景觀設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、地域性、功能性

高校校園景觀設(shè)計(jì)是高校整體布局全面規(guī)劃的環(huán)境設(shè)計(jì)，來(lái)自于對(duì)校園自然環(huán)境條件、地理位置、歷史文化等因素的綜合性發(fā)掘。校園景觀設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)校教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)功能需求，具有促進(jìn)師生學(xué)識(shí)交流、激發(fā)靈感智慧、陶冶情操修養(yǎng)的功能。

2、生態(tài)性、人文性

校園景觀是應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理開發(fā)的局域性景觀生態(tài)系統(tǒng)。它是針對(duì)教師和學(xué)生等校園活動(dòng)主體，把握其群體性活動(dòng)的行為規(guī)律，滿足師生共通的環(huán)境心理需求，而進(jìn)行的自然或人工環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)。校園景觀設(shè)計(jì)堅(jiān)持了以人為本的原則。

3、文化性、多元性

高校校園景觀設(shè)計(jì)以突出校園文化特色為原則，充分挖掘校園環(huán)境與文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、植物等環(huán)境點(diǎn)綴，強(qiáng)化校園的文化氣息。校園景觀設(shè)計(jì)的多樣化特點(diǎn)，包括功能、形式及配置的多樣化。如不同草坪、假山，水體景觀的造型、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化。

二、影響高校校園景觀設(shè)計(jì)的決定性因素

1、自然氣候環(huán)境條件

自然氣候環(huán)境包括光照、溫度、濕度、風(fēng)力等自然因素，這些生態(tài)因素影響著校園景觀的設(shè)計(jì)規(guī)劃，對(duì)與校園景觀空間的配置、綠化植被的選擇、景觀綠化的養(yǎng)護(hù)等等環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)極其重要的制約作用。

2、綠化植被的生活性能

校園景觀設(shè)計(jì)，離不開綠化植被的配置。所有綠化植物都具一定的生活習(xí)性，受氣候、環(huán)境、地理位置的變化影響，高校景觀設(shè)計(jì)的綠化植被選擇，要根據(jù)不同的生活性能進(jìn)行優(yōu)化合理設(shè)置。

3、人文環(huán)境的適宜性

高校景觀設(shè)計(jì)，要在充分體現(xiàn)周圍環(huán)境的綜合因素基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的歷史人文環(huán)境，適應(yīng)校園整體性環(huán)境規(guī)劃原則，體現(xiàn)高校校園環(huán)境的建設(shè)宗旨及人文功能。

4、 校園空間的布局規(guī)劃

校園景觀的設(shè)計(jì)不是抽象的，是受校園所處地理位置的布局、空間、面積及周圍環(huán)境制約的。是“點(diǎn)、線、面”綠地景觀的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)，構(gòu)建結(jié)點(diǎn)、道路及各功能分區(qū)綠地景觀的相互聯(lián)系、相互依賴，形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、生態(tài)功能健全的綠地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的藝術(shù)美感，是校園景觀設(shè)計(jì)的重心。

三、東北高校校園景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

寒地高校因其特殊的地域性氣候特征，造成了冬季景觀植被的結(jié)構(gòu)單調(diào)、景色蕭條，在一定程度上使得寒地校園景觀綜合功能弱化。通過(guò)對(duì)哈爾濱、長(zhǎng)春、大慶、沈陽(yáng)、吉林等北方寒地高校的校園景觀設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)研，寒地高校校園景觀設(shè)計(jì)存在著相關(guān)問(wèn)題：

1、自然化因素不科學(xué)

受氣候、土壤等因素制約，適于寒地生長(zhǎng)的植被相對(duì)較少，很多北方寒地高校景觀設(shè)計(jì)未能充分考慮遵循地域氣候和季節(jié)變化規(guī)律，很多景觀的設(shè)置，在春夏季節(jié)景色開發(fā)效果相當(dāng)好，一到漫長(zhǎng)冬季來(lái)臨，很多景觀便失去實(shí)際作用，造成了資源的極大浪費(fèi)。

2、人文性因素不合理

高校景觀設(shè)計(jì)要本著地域性歷史文化，風(fēng)土人情，體現(xiàn)活動(dòng)主體的人本化設(shè)計(jì)理念，具化到寒地高校校園景觀設(shè)計(jì)中，要適合高校當(dāng)?shù)氐奶厣幕諊?，很多高校校園景觀設(shè)計(jì)中的植被、雕塑、景點(diǎn)的設(shè)置比較泛化，不具備代表性意義。

3、綜合性因素不到位

東北高校的校園景觀設(shè)計(jì)，原則上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境需求，要體現(xiàn)因地制宜的原則，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)向，要綜合寒地高效校園景觀設(shè)計(jì)的環(huán)境，功能，發(fā)展等具體因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，但很多北方高效在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)，隨意盲目性較大，綜合考慮不夠全面。

四、北高校校園景觀設(shè)計(jì)的開發(fā)措施

1、遵循地域氣候變化規(guī)律，體現(xiàn)因地制宜的設(shè)計(jì)理念

受到氣候的影響，在冬季，東北地區(qū)的植物進(jìn)入休眠狀態(tài)、水景干枯、冰雪覆蓋，綠地景觀給人以單調(diào)、枯燥、蕭條的感覺。同時(shí)，嚴(yán)寒也限制了師生的戶外活動(dòng)，綠地空間缺乏吸引力，使用率下降，甚至處于閑置狀態(tài)，變得消極、冷寂而缺乏活力。因此，在東北校園.綠地景觀設(shè)計(jì)中必需注重冬季景觀的營(yíng)造，改變被動(dòng)適應(yīng)的局面，主動(dòng)利用冬季造景元素和獨(dú)特的冰雪資源創(chuàng)造特色景觀，切實(shí)設(shè)置有利于高校校園景觀可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)元素。同時(shí)，創(chuàng)新景觀建設(shè)技術(shù)研究，提升寒地高校環(huán)境質(zhì)量。

2、遵循人性化的活動(dòng)主體，體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念

東北高校校園景觀設(shè)計(jì)，要面對(duì)廣大師生，立足實(shí)際、融合特色設(shè)計(jì)理念，建設(shè)環(huán)境資源優(yōu)化高效的生態(tài)校園。校園景觀設(shè)計(jì)要確保安全健康為前提，綜合考慮設(shè)計(jì)材料是否堅(jiān)固、美觀、有無(wú)毒害或污染環(huán)境，校園整體景觀是否更好地發(fā)揮綜合教育功能等等。

3、化東北寒地特色資源開發(fā)，體現(xiàn)多元個(gè)性化設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮東北獨(dú)特的自然資源，運(yùn)用冰、雪、霧淞等自然景觀元素的造景功能，將冰雪藝術(shù)、冰雪文化引入到校園空間設(shè)計(jì)中，使冰雪園林景觀成為寒地校園環(huán)境中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。設(shè)計(jì)中要為冰雪布景留有一定的創(chuàng)作空間，利用燈光形成品瑩透剔、五彩繽紛的校園景觀。增加冬季戶外環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力，盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如提供學(xué)生動(dòng)手制作冰雕、雪雕的場(chǎng)地。在冬季，積極開展冰雪運(yùn)動(dòng)，增添校園活力，形成獨(dú)特的東北校園人文景觀。如利用結(jié)冰的水面形成溜冰場(chǎng)，開展一些冰上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，校園中的坡地也可形成滑雪場(chǎng)。大學(xué)可以將城市的冰雪旅游運(yùn)動(dòng)同大學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在校園開展冰雕、雪雕的作品創(chuàng)造，形成冬季校園獨(dú)特美景。

4、建生態(tài)型校園景觀，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念

寒地高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要本著校園景觀的綜合性教育功能，開放校園環(huán)境，盡量利用可再生資源，營(yíng)造立體的、多層次的生態(tài)校園景觀體系，體現(xiàn)出高校優(yōu)美的自然景觀、鮮明的區(qū)域特征、優(yōu)雅的人文內(nèi)涵和人性的校園空間設(shè)施。

5、重人工設(shè)施色彩設(shè)計(jì)，增強(qiáng)校園景觀設(shè)計(jì)審美理念

色彩設(shè)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)有效的創(chuàng)造環(huán)境的可持續(xù)性手段，尤其對(duì)于冬季寒冷漫長(zhǎng)、空間環(huán)在色彩上平淡、灰暗、缺乏生氣的寒地城市校園，其色彩設(shè)計(jì)尤顯重要。優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化不利的氣候條件，在一定程度上減弱人們對(duì)冬季寒冷的“恐懼”，增加學(xué)生的戶外活，增強(qiáng)人們的心理認(rèn)同感。校園綠地色彩設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在色彩的層次、節(jié)奏、韻律等產(chǎn)生美感上，在具體設(shè)計(jì)手法上要注重點(diǎn)、線、面的合理搭配。點(diǎn)是指示牌、郵箱、電話亭、塑和小品等:線是指道路、線形的人工水體，成行的路燈等;面是指大塊的草坪、成片的花卉、樹木、大面積的廣場(chǎng)、水面等。這三者構(gòu)成綠地景觀色彩的平面和縱深層次。

校園綠地中散落著豐富的點(diǎn)狀色彩，如以點(diǎn)的形式出現(xiàn)的小品、雕塑等，色相可以豐富，可采用高飽和度的色彩，但面積不宜過(guò)大，應(yīng)以背景色的補(bǔ)色調(diào)出現(xiàn)，起到畫龍點(diǎn)睛、活氣氛、豐富畫面的作用。布置時(shí)宜自由錯(cuò)落，主次分明的與其他景觀結(jié)合，注意設(shè)計(jì)的教育性與可識(shí)別性。線的色彩與點(diǎn)的要求不同，在一般情況下，車行道色彩以灰暗為主，這是路材料決定的，同時(shí)也構(gòu)成了建筑及環(huán)境色彩的陪襯。步行路面的硬質(zhì)鋪地應(yīng)圖案、形式、彩多樣、富于變化。由于冬季空氣中灰塵較大，明度、飽和度低的顏色容易顯臟，而明度、飽和度高些的暖色在雪后能更加突出，給校園增加活力。在圖形的選配上宜用大色塊，這樣具視覺沖擊力，色彩圖形過(guò)于細(xì)碎，色彩感不強(qiáng)，效果不理想。在僅供人行的林間小路上，色彩、材質(zhì)應(yīng)富于變化。燈桿的色彩宜隱退，不作為視覺關(guān)注中心，黑白即可。作為面狀色出現(xiàn)的多為綠地內(nèi)部的小廣場(chǎng)，其鋪裝的圖案，色彩設(shè)計(jì)應(yīng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時(shí)考慮使用性質(zhì)，如一些體現(xiàn)莊重氛圍，具有紀(jì)念意義的廣場(chǎng)，其地面鋪裝不宜采用多變而鮮艷色彩，而用于師生集會(huì)活動(dòng)的小廣場(chǎng)，色彩可以明快一些，富于變化，以利于提高廣場(chǎng)吸引力。

總之，校園景觀設(shè)計(jì)是現(xiàn)代高校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。東北高校校園景觀設(shè)計(jì)，受其特殊的地域性氣候變化條件制約，要在可持續(xù)發(fā)展的思想指導(dǎo)下，體現(xiàn)以人為本的核心要求，堅(jiān)持因地制宜，生態(tài)優(yōu)化、審美提升的原則，實(shí)現(xiàn)東北高校校園景觀設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性與個(gè)性化開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

大學(xué)是國(guó)家高等教育的學(xué)府，綜合性的提供教學(xué)和研究條件和授權(quán)頒發(fā)學(xué)位的高等教育機(jī)關(guān)。大學(xué)校園作為社會(huì)文化結(jié)構(gòu)的匯聚點(diǎn)，是創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，也是公眾相遇的場(chǎng)所。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是如何在有限的空間里規(guī)劃和建設(shè)好校園的環(huán)境，主要目的就是讓我們的大學(xué)校園能有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓我們的校園成為一個(gè)具有開放性和人文性的校園。

2現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)老校區(qū)的窘境

由于土地資源緊缺，某些大學(xué)也沒有足夠的條件去建設(shè)新校區(qū)，只能在原有的老校區(qū)里通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改造，屬于發(fā)展中的改造型大學(xué)。他們只能是在原校址上拆除一些舊建筑，對(duì)現(xiàn)有校園可利用的區(qū)域進(jìn)行最大限度的利用，去增加因?qū)W生數(shù)量增加而緊缺的教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建筑物。本身已經(jīng)擁擠的校園，隨著新教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的增加，占去了原本屬于公共環(huán)境的空間。校園建設(shè)也打破了原有的規(guī)劃，校園景觀不再存在，校園文化也充斥著商業(yè)化。

2.2大學(xué)新校區(qū)的問(wèn)題

另一情況是現(xiàn)在很多城市通過(guò)建立大學(xué)城，來(lái)帶動(dòng)城市中心的轉(zhuǎn)移，從而擴(kuò)大城市建設(shè)和規(guī)模。大學(xué)城中的高校得以在新的場(chǎng)地建立新校區(qū)，將老校園的環(huán)境保留了下來(lái)。一些大學(xué)校園急切的為了追求建筑的景觀，而忽視建筑景觀與校園整體景觀及校園文化之間的傳承和延續(xù)。歸納起來(lái)現(xiàn)在新校園建設(shè)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）建設(shè)任務(wù)量大，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然近些年來(lái)有不少案例可供參考但是每個(gè)學(xué)校地理環(huán)境與人文環(huán)境以及辦學(xué)歷史不同，不可能會(huì)有很齊備的設(shè)計(jì)規(guī)劃圖紙，同時(shí)設(shè)計(jì)規(guī)劃是直接在圖紙上完成，落入實(shí)際還是有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決的，不可能一步到位。

（2）缺乏區(qū)域特點(diǎn)，缺乏意向感。很多大學(xué)校園環(huán)境自身整體的特點(diǎn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的歸屬感淡漠，僅從景觀局部很難確認(rèn)它是屬于那個(gè)城市的。

（3）空間尺度巨大，環(huán)境缺少活力。由于很多老校在原址上很難再拓展，只有在郊外另辟新校區(qū)，校園與周邊環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間形不成人氣，和所謂“文化氛圍”。尤其是一些扎根于本地，有悠久歷史的“老?！睂?duì)于其文化氛圍與內(nèi)涵在短時(shí)間內(nèi)難以體現(xiàn)，需要通過(guò)設(shè)計(jì)去改變?nèi)ゼ訌?qiáng)。

（4）環(huán)境小品的造型流于普通化。小品在體量以及作用上與人最親近，它以點(diǎn)狀出現(xiàn)，可以作為整體環(huán)境的一種點(diǎn)綴，一種彌補(bǔ)，其造型與功能也不可小視。當(dāng)前由于受到建設(shè)施工進(jìn)程以及對(duì)實(shí)際行為關(guān)注度等原因的的影響，校園的環(huán)境設(shè)施不夠到位更談不上造型等深層次的問(wèn)題了。

3校園景觀改造與校園景觀營(yíng)造

景觀設(shè)計(jì)的改造就需要把握校園歷史的延續(xù)，保留有文化的部分，為校園增添新的元素，去彌補(bǔ)老校園功能上的不足。不應(yīng)該全盤的原有存在的東西，而花大量的人力物力和財(cái)力去重新建造。這樣不僅失去了自身的價(jià)值和原有的文化景觀，而且也無(wú)法體現(xiàn)出校園成長(zhǎng)的歷史變遷。舊校門，老主樓，校園的古樹，名人的題詞這些都是傳承和見證校園成長(zhǎng)的歷史烙印，我們應(yīng)該去保留，并讓它繼續(xù)地融入到新的環(huán)境中去，成為校園獨(dú)特的文化及歷史景觀。在功能上，新的道路交通布置需要將原有校園規(guī)劃中不合理的部分得以解決，滿足現(xiàn)有實(shí)際情況的需求，人車分流。新的道路交通系統(tǒng)滿足校園資源共享的需求，使之人性化。在分區(qū)上，通過(guò)合理的分區(qū)使校園整齊劃一，學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)各區(qū)域有機(jī)統(tǒng)一。在植物配置上，以選擇當(dāng)?shù)剡m宜生長(zhǎng)的植物，喬木、灌木、地被植物三層綠化的方式搭配和組合，勾勒出校園的立體空間和天際線。通過(guò)苗木色彩和季相上的變化去豐富校園的色彩，為增添校園活躍的氣氛。中國(guó)至近代以后，由于經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)和殖民統(tǒng)治，以及一系列的社會(huì)動(dòng)蕩和變革，大學(xué)教育及大學(xué)建設(shè)都處于學(xué)習(xí)和探索階段。學(xué)校的建設(shè)失去了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑樣式，取而代之的是蘇式建筑風(fēng)格等。包括中國(guó)的清華大學(xué)，其校園建筑風(fēng)格也都是西歐文藝復(fù)興風(fēng)格，到后來(lái)又增加了現(xiàn)代主義風(fēng)格的建筑，從某種意義上來(lái)說(shuō)中國(guó)的大學(xué)校園景觀處于探索和發(fā)展之中。有自己的建筑特色和有自己校園景觀的大學(xué)校園在中國(guó)很少見。而新的大學(xué)校園建設(shè)應(yīng)融合整個(gè)城市的文化背景和歷史的自然的環(huán)境中去，區(qū)域性的景觀能凸顯地方特色。學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能去感受自己居住城市的獨(dú)特文化底蘊(yùn)和自然環(huán)境。新的校園規(guī)劃更多的要有自身校園文化的傳承，只有繼承才有發(fā)展。

在規(guī)劃中要更多考慮以人為本的原則，總結(jié)舊校園規(guī)劃中存在的問(wèn)題和目前、未來(lái)可能的需求。通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

（1）校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。

（2）校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

（3）建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

（4）校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

（5）生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑。

（6）整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

（7）校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

4校園景觀的文化性

校園要想保持它的持久魅力，必須實(shí)現(xiàn)歷史的延續(xù)。沒有歷史的，文化的內(nèi)涵，校園就會(huì)迷失自我個(gè)性，失去自身的場(chǎng)所精神。挖掘、整理、強(qiáng)化內(nèi)在關(guān)系，延續(xù)和增強(qiáng)場(chǎng)所的生命力與活力。斯坦福大學(xué)內(nèi)連廊鋪地的地磚上刻下了歷屆畢業(yè)班的班級(jí)序號(hào)，隨著歲月的流逝，鋪磚連綿不斷，給人以濃厚的文化精神氛圍。在有著無(wú)數(shù)廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的今天，大學(xué)校園的存在不僅為求知識(shí)的人聚集交流，共同學(xué)習(xí)提供基地，也作為一種精神將永遠(yuǎn)存在。每所大學(xué)的歷史、傳統(tǒng)、人文精神都標(biāo)志著它的存在。大學(xué)本身就是繼承與傳播文化的場(chǎng)所，文化性是校園區(qū)別于其他場(chǎng)所最顯著的特質(zhì)，人們對(duì)大學(xué)校園的向往也在于一種對(duì)于文化精神的向往。大學(xué)的景觀環(huán)境應(yīng)在理念與風(fēng)格上區(qū)別于其它場(chǎng)所，體現(xiàn)科學(xué)文化的理性、秩序、高雅、淳樸、自然的意味。校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)繼承文化，創(chuàng)新文化。利用歷史事件人物提煉出符號(hào)運(yùn)用到校園景觀中去，表達(dá)出不同高校的不同風(fēng)貌。大學(xué)校園景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)校園所在區(qū)域的人文歷史背景，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特性與創(chuàng)新性。

5校園景觀的生態(tài)化

大學(xué)校園就和城市及公園一樣，需要滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的綠化面積。校園介于這兩者之間，兼具兩者的一些特性。除去城市生態(tài)方面的意義以外，就環(huán)境景觀的價(jià)值而言，大學(xué)校園中的綠色也十分寶貴。大學(xué)中囊括了很多建筑，如教學(xué)場(chǎng)所（如教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓，圖書館等）生活場(chǎng)所（宿舍，食堂等），還有課外活動(dòng)場(chǎng)所（如體育館，廣場(chǎng)，娛樂(lè)場(chǎng)所等）。這些鋼筋混領(lǐng)土的硬質(zhì)景觀更加重了綠色植物存在的必要性。提高校園綠化率不僅是學(xué)校的任務(wù)更應(yīng)該是城市環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。要想營(yíng)造宜人的校園戶外空間，充足的植物景觀和舒適美觀的小品是必不可少的。其中應(yīng)該注意：

（1）空間的組織與劃分應(yīng)根據(jù)不同層次的需要組織不同的活動(dòng)空間；

（2）各種空間中的設(shè)施設(shè)置，材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人鐘情于自然的心理需求；

（3）綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的，凸顯四季變化的植物。大學(xué)校園更應(yīng)該是一個(gè)生態(tài)的，可持續(xù)的校園，在對(duì)現(xiàn)有的校園進(jìn)行改造時(shí)，其中原有地形地貌盡可能的保留，減少土方量；原有植物，尤其是古樹，盡可能的去保留并養(yǎng)護(hù)好，精心考慮教學(xué)樓及宿舍樓樓前的景觀生態(tài)環(huán)境。所增加的人工景觀應(yīng)與保留的改造的自然景觀和諧統(tǒng)一。校園環(huán)境應(yīng)以自然為主，通過(guò)植物的立體搭配，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一個(gè)輕松舒適的自然環(huán)境。

篇(3)

關(guān)鍵詞：校園水體景觀；生態(tài)；功能

中圖分類號(hào)：S891文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.引言

校園空間是一個(gè)能為學(xué)生、教師提供學(xué)術(shù)交流、師生交往、休閑娛樂(lè)的公共空間。水景空間是校園空間中一個(gè)重要的組成元素，因此設(shè)計(jì)校園水景空間時(shí)要在充分考慮師生的使用要求和環(huán)境體驗(yàn)的前提下，為師生打造一個(gè)安全、舒適、生態(tài)的環(huán)境，不僅可以滿足觀賞性，同時(shí)也要被使用者充分的利用，使其成為學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的最佳場(chǎng)所。

2.校園水體景觀設(shè)計(jì)概述

“水的景觀”（waterscapes)一詞的合成是用來(lái)描述主要由水構(gòu)建的景觀。這種景觀是在校園中用手工或機(jī)器仿照自然制成的大型景觀，在形式上包括江、河流、小溪、湖、池塘和大型的噴泉，無(wú)論大小，它們都是景觀或是背景，可近觀也可遠(yuǎn)眺，水的彼岸向我們展示的是又一平面的風(fēng)情。一些水景也可以沿著岸邊散步、跑步或騎自行車。在許多大學(xué)校園中都有水景這一元素，它們以各種形態(tài)出現(xiàn)，或是湖、或是河、或是噴泉等等，我們可以將這些在校園中形態(tài)各異大小不同的水面，統(tǒng)稱之為校園水體。

3.校園水體景觀設(shè)計(jì)的影響因素

3.1自然因素

3.1.1水文

水是水體景觀成功的關(guān)鍵，水質(zhì)的好壞、來(lái)源都決定了水景的好壞。因此設(shè)計(jì)師要了解場(chǎng)地的洪水歷史、年降水量等情況，對(duì)以上情況進(jìn)行研究，為排除洪水危險(xiǎn)及蓄水灌溉問(wèn)題起到充分準(zhǔn)備。

3.1.2土壤

土壤的結(jié)構(gòu)、透水性等對(duì)水體空間能夠構(gòu)成起到很大的影響。高度透水性的土壤，使水分流失于地下水及周邊地帶，就很難支持水體空間的存在，這種情況下需要采用在池底做防水處理。

3.1.3植物

在植物的種植上要遵循因地制宜的原則，水生植物作為水體生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，不但能美化景觀，同時(shí)也可以凈化水質(zhì)。在目前水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)遭破壞嚴(yán)重的情況下，充分利用好水生植物對(duì)改善水質(zhì)是非常重要的。

3.2人文因素

3.2.1文化背景

每所大學(xué)都有其自己的校園文化和歷史背景，這些對(duì)于水體景觀的形式有著重要的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)需將校園文化融入進(jìn)去并要考慮到校園的學(xué)科特點(diǎn)。

3.1.2使用者需求

師生是校園水體空間的使用人群，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到他們的使用需求。學(xué)生多是在教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館活動(dòng)，這已然不能滿足他們的需求，他們更希望有一個(gè)多功能的空間，可以同時(shí)滿足安全性、私密性、開放性、多樣性等。在設(shè)計(jì)校園水體景觀時(shí)可以將這幾方面考慮進(jìn)去。

4.校園水體景觀的設(shè)計(jì)方法

4.1水面空間設(shè)計(jì)

水面設(shè)計(jì)是校園水體景觀的主體元素，水面的形式隨岸線的變化而改變，它可以表現(xiàn)出寧?kù)o、舒緩、流暢等，因此，可以通過(guò)塑造不同的水面形態(tài)營(yíng)造出不同氛圍來(lái)滿足水景的功能性和觀賞性。

4.2駁岸空間設(shè)計(jì)

不同的水體岸邊環(huán)境，采取的駁岸空間處理方式也有所不同，可以分為以下幾種形式：

4.2.1拋石駁岸

拋石駁岸可分為干砌石駁岸、半干砌石駁岸和石籠駁岸等幾種形式。干砌石駁岸是指從堤腳下端開始，按由大到小的順序向上壘砌石塊，并在石縫間填土，種植適宜的水際植物，這種方法有利于魚類和植物的生存。半干砌駁岸是用混凝土格子加固干砌石駁岸的下部，使卵石一半被混凝土固定，另一半懸空，這樣既可以抵抗洪水的沖擊，又能確保生物的生存，在水流湍急的情況下可以用半干砌駁岸。對(duì)于水流彎曲或者是流水沖頂位置等沖擊力較大的岸線，則可采用抗沖刷力較強(qiáng)的石籠，石籠是耐久性強(qiáng)的鐵絲籠內(nèi)置石塊而成，這種方法施工簡(jiǎn)單，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)強(qiáng)。

4.2.2自然式緩坡駁岸

自然式緩坡駁岸適用于坡面較緩、空間足夠大的場(chǎng)地，種植陽(yáng)光草坪吸引師生到此休憩娛樂(lè)。

4.2.3植栽駁岸

植栽駁岸適用于坡度較大、親水性不強(qiáng)、或者是需要幫助魚類逃避敵害和提供遮蔭場(chǎng)所的岸線。對(duì)于坡度較大的岸線，可以用木質(zhì)柵格或是粗圓木樁形成穩(wěn)定堤岸的格墻，再在木樁框間回填土壤，做成梯田式的植物種植臺(tái)。

4.3親水空間設(shè)計(jì)

親水空間可以為師生提供欣賞景觀的場(chǎng)所，讓使用者能夠近距離接觸到水，滿足人們的親水心情。親水空間可以分為兩個(gè)類型：一類是方便在水邊游憩時(shí)停留的空間，即水邊散步道；另一類是可以穿行的空間，即水上通道。

4.3.1水邊散步道

在設(shè)計(jì)游憩親水空間時(shí)既不能讓散步道全部沿水而設(shè)，也不能讓散步道全部偏離水面。需要注意線性的流暢及尺度的把握，提供給師生們一處觀景、休息、駐足的空間。水上穿行的通道貫穿于水體，不僅起到連接作用，也為校園景觀增添了許多樂(lè)趣。

4.3.2水中穿行通道

水中穿行的通道主要有架空的棧道、汀步和橋等形式。架空的棧道一方面可以不阻斷水流的自然運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，保持生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)性，對(duì)水中生物的活動(dòng)不造成干擾，另一方面在布局形式上比較靈活，不會(huì)給人生硬的感覺。在水深較淺的地方設(shè)置棧道，在較深的水域木棧道要設(shè)置較高的護(hù)欄，保證使用者的安全。汀步是道路在水中的延續(xù)，分為自然式和規(guī)則式二種。自然式的汀步設(shè)計(jì)時(shí)要與場(chǎng)地氛圍相一致，左右穿插、疏密相間。規(guī)則式汀步是利用形狀大小一致的混凝土木板按照道路曲線等距離整齊排列，呈現(xiàn)出整齊一致的美。

4.4植物景觀設(shè)計(jì)

水生植物分為濕生植物、挺水植物、浮水植物、沉水植物等四類。在設(shè)計(jì)時(shí)注意將幾類植物合理的搭配，以營(yíng)造層次豐富的水體景觀。

4.4.1濕生植物

濕生植物是指生長(zhǎng)在超市地或是不是經(jīng)常性淹水的環(huán)境中的植物，根具有一定的耐澇能力。類型多樣，草本、藤本、灌木和喬木都有，該類植物具有適應(yīng)陸地和水體環(huán)境的雙重習(xí)性。

4.4.2挺水植物

挺水植物根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，上部莖稈、葉片挺出水面。大部分的品種根系粗壯發(fā)達(dá)、植株直立挺拔、莖葉明顯、花枝高伸。其主要生長(zhǎng)在淺水或水陸過(guò)渡區(qū)域，莖葉氣生，通常具有與陸生植物相似的生物特性。常用的有荷花、蘆葦、再力花、水蔥等。

4.4.3浮水植物

浮水植物的根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，無(wú)地上莖或地上莖柔軟不能直立，葉和花漂浮或半挺立于水面。葉片開始可沉水生長(zhǎng)，后期浮出水面成漂浮葉，花朵通常伸出水面。常見的有王蓮、芡實(shí)、睡蓮等。

4.4.4沉水植物

沉水植物的根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，整個(gè)植株沉于水中。莖葉長(zhǎng)度高于水深時(shí)，高出的部分平浮在水面，近在開花時(shí)有部分花蕾伸出水面。常用的品種有眼子菜類、黑藻、狐尾藻等。

4.5后期養(yǎng)護(hù)管理

水生植物具有凈化水體的作用，但不是能夠?qū)λw一直進(jìn)行污染治理，如果水體生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)不佳的話，超出了水體的環(huán)境容量，就會(huì)造成水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致水體渾濁，受到污染，這便會(huì)影響水生植物的生長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致植物的腐爛死亡，不僅污染水體，也會(huì)造成嚴(yán)重的污染，影響景觀效果及生態(tài)平衡。因此，為了避免生態(tài)平衡遭到破壞，要確保水質(zhì)的清潔，在深秋前要將水生植物的枯枝進(jìn)行清理，以免污染水質(zhì)，平時(shí)水面的植物殘?bào)w要定期清理，對(duì)于水中魚類的繁殖也要給予控制，大量魚類繁殖會(huì)造成水中溶解氧缺乏，氮磷含量增高，不能保證生態(tài)平衡。

5.結(jié)論

水體會(huì)使校園景觀生機(jī)盎然、更加有魅力，因此水景設(shè)計(jì)對(duì)于校園規(guī)劃有著很大的作用。校園水景空間是校園景觀設(shè)計(jì)中的重要組成部分，校園水景能夠提高校園的環(huán)境品質(zhì)，同時(shí)為師生提供了一個(gè)良好的室外交流、休憩、娛樂(lè)的功能性強(qiáng)的場(chǎng)所。對(duì)于這樣的一個(gè)多功能型場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，要從多個(gè)角度進(jìn)行研究、分析，不是只考慮形的美觀，忽視了功能性需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美國(guó)）理查德?P.多貝爾.《校園景觀》[M] 中國(guó)水利水電出版社 2006

篇(4)

關(guān)鍵詞：高校；校園；植物配置

高校校園是師生工作、學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，校園環(huán)境舒適與否對(duì)師生的身心健康有著不可忽視的作用。高校植物配置是高校校園環(huán)境的重要組成部分，植物配置的種類、數(shù)量、方式對(duì)高校校園環(huán)境質(zhì)量起著決定性的作用。尤其是生態(tài)型高校校園建設(shè)的興起，更使高校綠地植物配置成為高校校園建設(shè)中的第一要素。許多大學(xué)校園環(huán)境已經(jīng)成為城市景觀的重要組成部分，為使高校校園環(huán)境向生態(tài)化綠色校園的方向發(fā)展，作者通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市部分高校校園植物配置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出了高校校園配置中存在的問(wèn)題和發(fā)展的建議。

1 調(diào)查的內(nèi)容和方法

選擇沈陽(yáng)市不同類型有代表性的沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)北校區(qū)4所大學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)校園植物景觀配置種類、數(shù)量、方式、植物美化綠化效果等進(jìn)行調(diào)查和分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 植物綠化的種類

對(duì)4所高校的校園綠化樹種進(jìn)行調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示高校校園內(nèi)應(yīng)用的綠化樹種共計(jì)130種，隸屬于39科72屬。建校最早的并且屬于農(nóng)林院校的沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的樹種種類最為豐富。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的渾南校區(qū)和沈陽(yáng)師范大學(xué)都是相對(duì)晚建設(shè)的校區(qū)，其樹種種類相對(duì)少一些。沈陽(yáng)大學(xué)北校區(qū)校園綠化樹種種類較為豐富，校園現(xiàn)有綠化樹種85種，隸屬28科49屬。其中喬木55種，占64.7%；灌木28種，占32.9%；藤本2種，占2.4%。其中校園內(nèi)栽培最廣泛的樹種有：油松、刺槐、山桃、桃葉衛(wèi)矛、重瓣榆葉梅、紫丁香、連翹、東北連翹等。

4所高校的樹種，73%的常綠針葉樹種的應(yīng)用頻度在80%以上，說(shuō)明高校的校園中針葉樹的組成相對(duì)雷同，樹形優(yōu)美的針葉樹種有待繼續(xù)開發(fā)。闊葉樹種中部分鄉(xiāng)土樹種如刺槐、銀杏、臭椿、京桃、山杏等的應(yīng)用頻率為25% ，說(shuō)明鄉(xiāng)土樹種的利用不夠充分。66種優(yōu)良的綠化樹種應(yīng)用頻度在40%以下， 充分說(shuō)明沈陽(yáng)市高校綠化樹種選擇上還有很大地挖掘潛力，也說(shuō)明沈陽(yáng)市高校中存在一些綠化有特色的高校校園。

2.2 校園綠化植物配置狀況及效果

2.2.1 校園植物配置方式。5所高校校園內(nèi)樹種的配置使用了孤植、對(duì)植、列植、叢植、群植各種方式，而且不同的栽植方式又根據(jù)校園特點(diǎn)穿插布置， 基本上體現(xiàn)了各樹種的個(gè)體美和群體美。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的主道路兩側(cè)列植了長(zhǎng)勢(shì)茂盛的銀杏，交叉列植了榆葉梅。榆葉梅花期時(shí)，深秋銀杏葉變黃時(shí)，這條路的景觀是最亮麗的風(fēng)景線。二級(jí)道路列植的有青扦、柳樹等等。復(fù)旦園的油松等孤植和對(duì)植更加彰顯其高大偉岸的氣勢(shì)。沈陽(yáng)師范大學(xué)的楊樹林中心景觀帶以廣場(chǎng)及建筑為主，配以花壇及地被植物，緩和建筑線條。楊樹林的樹木主要是群植和叢植。

2.2.2 植物色彩和季相變化的配置。植物的色彩是形成園林景觀的一個(gè)重要因素， 色彩的變化主要體現(xiàn)在葉色和果色上。葉色在合理、巧妙的設(shè)計(jì)下可形成園林景觀的神奇之筆。在調(diào)查的四所高校中，觀葉觀果樹種的應(yīng)用主要是銀杏、火炬、紫葉李、紫葉小檗、金焱繡線菊、元寶楓、五角楓等等。

植物的季相變化構(gòu)成高校校園四季的不同畫面， 體現(xiàn)四季不同情趣， 形成特有植物群落和生態(tài)效果。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)中，以校園內(nèi)最具特色的克威園為例，園內(nèi)春季有櫻桃、李、杏、京桃、丁香等競(jìng)相開放；夏季楊樹、榆樹、云杉、冷杉、桃葉衛(wèi)矛、水蠟等；秋季銀杏、金銀忍冬、黃櫨；冬季有青松、加楊、垂柳、家榆、水曲柳，可謂“季季有景”。春季繁花似錦，夏季綠樹成蔭，秋季葉色多變，冬季銀妝素裹，景觀各異。4所高校中的樹種，花期多集中于春、夏兩季， 秋季開花的植物廖廖無(wú)幾，冬季基本依靠常綠樹種帶來(lái)長(zhǎng)青的感受。4所院校的春夏繁花似錦， 秋季略顯遜色。秋季開花樹種較少常由觀果樹種和秋色葉樹種來(lái)補(bǔ)充， 但由于高校秋色葉樹種的應(yīng)用種類少， 規(guī)模小， 因此秋季季相表現(xiàn)還有提升空間。

2.2.3 植物空間的配置?？臻g配置合理， 喬、灌、藤、草分別占據(jù)不同的空間， 能形成良好的立體視覺效果和生態(tài)效果。高校校園人數(shù)多， 綠化空間小，4所高校校園內(nèi)只有部分小廣場(chǎng)、小花園等可用面積較大的綠地上形成喬、灌、草的合理配置， 多數(shù)的綠地如樓間、道路等只有喬木、灌木單層或喬灌、喬草、灌草二層， 林型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單， 景觀的形成上缺少空間結(jié)構(gòu)， 植物層次不夠豐滿。

2.2.4 植物配置的總體效果。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)采用了規(guī)則式與自然式相結(jié)合的綠化式，綠地的布局基本圍繞建筑展開，只有少數(shù)形成單獨(dú)的景觀區(qū)域。植物景觀以油松等針葉樹為主題，四季變化鮮明。校園內(nèi)的植物種類比較豐富，在植物配置上，實(shí)行了喬、灌、草、花相結(jié)合的原則，形成了一個(gè)多層次、多功能的園區(qū)。

沈陽(yáng)師范大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)大體可分為：人文園林景觀、自然風(fēng)景景觀、中心景觀帶和自然生態(tài)景觀，其植物配置各具特色。人文園林景觀區(qū)域內(nèi)主要以雕塑、小品為主，輔以蔥郁的樹木及豐富的花灌木，其晨讀園的廊架上栽植的葡萄藤頗具新意，更加體現(xiàn)了園內(nèi)的人文氣息；自然風(fēng)景景觀區(qū)域內(nèi)的荷花池給校園景觀增添了許多生氣，其水生植物荷花與水的搭配使得此區(qū)域的景觀靈動(dòng)起來(lái)，此外，園內(nèi)的楊樹林使得園內(nèi)的景觀多樣化；自然生態(tài)景觀區(qū)域內(nèi)除具有植物的栽植外，在梵玲湖內(nèi)還有一些野鴨和鵝，完美地詮釋了自然生態(tài)氣息。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園內(nèi)除栽植有一般園林植物外，還有原生態(tài)保護(hù)地及大面積地被植物板塊12處，良好水質(zhì)人工水系1條。校園景觀是一個(gè)采用水稻、作物和當(dāng)?shù)匾安輥?lái)營(yíng)造的一個(gè)校園環(huán)境，景觀中應(yīng)用了大量的水稻、莊稼和一些景觀植物，充分考慮到原有的地緣文化，校園的景觀設(shè)計(jì)頗具特色，利用鄉(xiāng)土野生植物與本地特色水稻作為構(gòu)景要素之一。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)內(nèi)的原生態(tài)稻田區(qū)在校園的東南角，這塊稻田傳達(dá)了其尊重自然的設(shè)計(jì)理念。稻田校園景觀用當(dāng)?shù)氐臇|北稻和蕎麥等農(nóng)作物為材料，營(yíng)造出富有特色的現(xiàn)代感和鄉(xiāng)土氣息的稻田景觀。其景觀設(shè)計(jì)采用相似性的手法，延續(xù)原有規(guī)劃網(wǎng)格秩序，采用幾何構(gòu)圖的處理手法。

3 高校校園植物景觀配置中存在的問(wèn)題

3.1 植物種類豐富度不夠， 鄉(xiāng)土樹種、垂直綠化樹種、色葉樹種的應(yīng)用不足

沈陽(yáng)師范大學(xué)校園內(nèi)的園林植物配置具有一定的特色，形成了獨(dú)特的園林景觀，例如荷花池、楊樹林、葡萄藤等，但其植物種類的豐富度不夠，除沈陽(yáng)市內(nèi)常用的園林樹種外，很少有外來(lái)樹種的引用。另外，校園內(nèi)園林植物的配置在植物季相和色相上的運(yùn)用不夠，達(dá)不到“三季有花，四季有景”的景觀效果，缺乏時(shí)空上的延續(xù)性。總體上，沈陽(yáng)師范大學(xué)內(nèi)的硬質(zhì)景觀稍多，而園林植物的合理配置及造景的運(yùn)用相對(duì)比較缺乏。

3.2 開放式綠地的數(shù)目少， 且人性化設(shè)計(jì)不足

高校校園主要是服務(wù)于師生， 使其學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)貼近自然、優(yōu)美的環(huán)境之中。在設(shè)計(jì)上要以人為本。四所高校內(nèi)開放式綠地明顯不足，即使是綠化比較好的沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)也僅有克威園、復(fù)旦園、葉之帆這幾處開放式綠地。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園中有大面積的稻田景觀。但其設(shè)計(jì)存在了一些不足，例如：俯看稻田時(shí)有驚人的震撼效果，但是在稻田中欣賞時(shí)卻不那么令人興奮；水稻田間供學(xué)習(xí)休憩的椅子沒有任何的遮擋，冬冷夏熱，缺乏實(shí)用性；植物品種過(guò)于鄉(xiāng)土化，太過(guò)單調(diào)，除了少數(shù)月份，大多數(shù)時(shí)間給人一種荒涼的感覺等。造成這些不足的主要原因是水稻并不是經(jīng)常性的景觀，因而大面積的使用帶來(lái)了一些問(wèn)題。

3.3 局部植物配置不合理， 降低景觀的觀賞質(zhì)量

高校校園的植物配置中還有很多不合理的設(shè)計(jì)， 沈陽(yáng)建筑大學(xué)針葉樹種的比例較少， 不利于周圍環(huán)境的殺菌。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一些宿舍樓前樹木過(guò)于高大遮擋陽(yáng)光。有些學(xué)校的圖書館缺少高大的樹木，難以保障安靜的閱讀環(huán)境。

4 對(duì)高校校園植物景觀配置的建議

4.1 提高高校綠化樹種多樣性， 構(gòu)建校園生態(tài)植物群落

高校校園綠化要走生態(tài)綠化之路，校園環(huán)境的營(yíng)造要符合自然的法則。生態(tài)學(xué)中指出植物多樣性導(dǎo)致群落穩(wěn)定性，故高校校園綠化應(yīng)在保護(hù)所在地自然植被的前題下，加強(qiáng)鄉(xiāng)土樹種、新品種的挖掘，提高綠化樹種的多樣性，盡可能進(jìn)行喬、灌、草復(fù)式綠化， 構(gòu)建色彩、層次豐富、季相分明、步移景異的植物景觀和生態(tài)植物群落。應(yīng)在鄉(xiāng)土樹種的運(yùn)用之外，適當(dāng)?shù)囊猛鈦?lái)樹種，增添校園的新鮮氣息。

4.2 發(fā)展垂直綠化，增加綠化空間

垂直綠化是緩解高校校園空間小，學(xué)生多，人均綠地面積和空間景觀少的重要途徑，在本市高校校園綠化中有長(zhǎng)足的發(fā)展空間。高校中垂直綠化除考慮棚架綠化外， 也要加強(qiáng)墻面、柵欄、陽(yáng)臺(tái)、樓頂?shù)鹊氐木G化。在滿足了校園綠化要求的同時(shí)，發(fā)揮了園林綠化的環(huán)境效應(yīng)和生態(tài)效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨俦局参锏姆N類，如五葉地錦、南蛇藤等，重視藤本植物的綠化、美化效益，加強(qiáng)垂直綠化的建設(shè)。

4.3 充分利用植物配置、園林小品， 營(yíng)造個(gè)性化校園

個(gè)性化植物景觀能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 潛移默化地影響學(xué)生的思想和個(gè)性。校園的個(gè)性化植物景觀也能隨時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的信息， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在校園內(nèi)的所有植物上掛注明中文名、拉丁名、科、屬的標(biāo)簽， 既滿足了某些專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)， 又拓寬廣大師生的知識(shí)面。但個(gè)性化校園的建設(shè)中應(yīng)注重與校園文化的結(jié)合。

5 結(jié)語(yǔ)

沈陽(yáng)各高校校園園林景觀設(shè)計(jì)在逐步發(fā)展，這不僅是校園文化的體現(xiàn)，更多的表現(xiàn)了校園的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。校園園林景觀設(shè)計(jì)中，植物的配置尤其重要。在了解沈陽(yáng)市的自然情況的前提下，掌握校園景觀中的植物和植物配置的原則。并且熟練的應(yīng)用不同類型的常用樹種，以及植物配置的常用方式。值得強(qiáng)調(diào)的是，前期的調(diào)查與設(shè)計(jì)固然重要，但后期的管理與養(yǎng)護(hù)也不容忽視。植物配置是高校校園景觀設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的部分，植物景觀的品質(zhì)也直接影響了校園師生的學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)。然而另一方面，園林植物也要與其它園林要素如山石、水體、建筑、園路等相互之間做到相適宜的配置，使高校的植物景觀為國(guó)家人才的培養(yǎng)展現(xiàn)它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

1 蘇寶玲，劉娜，范業(yè)展.沈陽(yáng)大學(xué)北校區(qū)校園綠化樹種的調(diào)查研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008

2 俞孔堅(jiān).城市里的豐產(chǎn)稻田——沈陽(yáng)建筑大學(xué)稻田校園設(shè)計(jì)[J].新視點(diǎn)，2009

篇(5)

關(guān)鍵字 形式感 功能性 合理性 校園景觀

引言

高校校園景觀是校園文化的基礎(chǔ)、校園文化的載體，也是學(xué)校品質(zhì)的表現(xiàn)，在高校建設(shè)中應(yīng)該把握高校校園景觀特色。充分利用校園場(chǎng)地條件，合理規(guī)劃各功能分區(qū)，在保證最基本的功能使用的同時(shí)，達(dá)到最豐富的形式變化。在中國(guó)飛速的城市化進(jìn)程中，校園景觀的建設(shè)也突飛猛進(jìn)。校園景觀形式感和功能是相輔相成的，是設(shè)計(jì)中不可缺少的。

一、基地概況

湖北工業(yè)大學(xué)是一所具有60年歷史、以工學(xué)為主的地方多科性大學(xué)。 它坐落在武昌南湖之濱，用地與周圍交通便利，并可與開發(fā)區(qū)形成良好的功能聯(lián)系。基地內(nèi)地勢(shì)主體平緩，植被及生態(tài)環(huán)境較好，東面的巡司河濱水綠帶為基地提供了難得的景觀資源。

中區(qū)地段位于校內(nèi)的主干地段，東西軸線貫穿與它?？偯娣e約1700畝左右，其中建筑面積約占總面積的35～40%，道路面積約占總面積的15～20%，景觀面積約占3～5%，綠化面積約占30～35%左右。西邊新建圖書館、露天廣場(chǎng)，北面新建綠化草坪，東面新建濱水地帶。

二、設(shè)計(jì)總體理念

提到“形式”，很容易使人想起以往“形式主義”作為一種罪名盤旋在設(shè)計(jì)者頭上的情形，雖然設(shè)計(jì)離不來(lái)形式，但形式問(wèn)題卻被當(dāng)作一個(gè)危險(xiǎn)的。在不同的功能分區(qū)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的形式感，最大程度的滿足人們的使用，以及感觀上的享受。在中心廣場(chǎng)和主入口廣場(chǎng)處，利用蒙德里安《紅黃藍(lán)》的直線抽象表現(xiàn)手法，體現(xiàn)出理工院校對(duì)便捷、效率、理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆Ｔ谖幕L(zhǎng)廊處，利用梵高抽象的曲線表達(dá)手法，體現(xiàn)出校園景觀必不可少的趣味性、休閑性，將形式感和功能性最大程度的融合在一起。

三、主要設(shè)計(jì)構(gòu)思與探討

1、功能分區(qū)。

校園景觀主要分為入口廣場(chǎng)，核心廣場(chǎng)和文化長(zhǎng)廊三個(gè)部分。通過(guò)對(duì)空間的功能劃分，豐富廣場(chǎng)空間的變化，再滿足必要的使用功能的同時(shí)，保證了校園空間所需要的親切、宜人和安靜的氛圍。充分考慮校園空間所需要的親切、宜人和安靜的氛圍，細(xì)分出休息區(qū)，晨讀區(qū)，娛樂(lè)區(qū)，滿足師生學(xué)習(xí)生活的必需。

（1）在主入口廣場(chǎng)處，由于大量的人流車流的通過(guò)，設(shè)計(jì)時(shí)將原來(lái)的車行道房?jī)蛇呑龅酵耆娜塑嚪至?，最大限度的保護(hù)學(xué)生安全。

（2）在核心廣場(chǎng)處，圖書館前設(shè)置大面積的鋪地，滿足大量人流的通行。以圓形劃分出中心的活動(dòng)廣場(chǎng)，旁邊區(qū)域利用石凳和植物的布置，給師生提供閱讀、休息的區(qū)域，使廣場(chǎng)更富有自然情趣。

（3）在文化長(zhǎng)廊處，利用環(huán)繞形曲線在中心處布置雕塑小品和水景，劃分出最大的休息區(qū)，形成視覺焦點(diǎn)，吸引師生在廣場(chǎng)上停留休憩。圓形廣場(chǎng)的布置，形成相對(duì)的封閉空間，具有一定的私密性，滿足教學(xué)樓之間師生交流休息的需要。

2、景觀綠化。

景觀布局方面采用規(guī)整和自然的布局相結(jié)合的方式，再規(guī)則中體會(huì)規(guī)矩和規(guī)律，再自然中進(jìn)行陶冶與感受親切。在入口廣場(chǎng)處以大面積綠地為主，美化校園的同時(shí)，也達(dá)到視覺的通透性。而在中心廣場(chǎng)處，為保證廣場(chǎng)空間的開闊、完整，在大片的草地上點(diǎn)綴各種植物，既滿足功能需要的同時(shí)，也將空間劃分的十分豐富，增加了此處疏林草地的游賞性。

3、文化設(shè)施。

為吸引師生在廣場(chǎng)上停留休憩，足夠的環(huán)境小品與設(shè)施必不可少，空間親切宜人、具有良好視野。為了與校園氛圍相統(tǒng)一，廣場(chǎng)內(nèi)休憩座凳主要以花崗巖和自然卵石為主，以烘托廣場(chǎng)樸實(shí)自然的整體氛圍。這種承載校園文化內(nèi)涵的標(biāo)志性建筑小品，體現(xiàn)出校園的文化氣息，使師生在學(xué)習(xí)生活中，陶冶出高尚的道德情操。

四、結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境是多種文化知識(shí)滲透交融的環(huán)境，是多元化的組合。因此在校園景觀設(shè)計(jì)中，既要考慮其對(duì)學(xué)校整體形象的反映，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把人的發(fā)展目標(biāo)隱含在設(shè)計(jì)中，同時(shí)賦予物質(zhì)設(shè)施以文化內(nèi)涵。隨著人的需求不斷發(fā)展變化，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)必須注重師生的行為模式，充分了解師生的心理需求、行為特征和行為規(guī)律。在校園景觀的設(shè)計(jì)中，利用適宜的形式感，劃分出合理的功能區(qū)，在保證最基本的功能使用的同時(shí)，達(dá)到最豐富的形式變化，在最合理的形式感的功能分區(qū)中，從而達(dá)到最理想的校園景觀設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法[M].東南大學(xué)出版社，2004（5）.

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[3]俞孔堅(jiān).“反規(guī)劃”途徑，2005.

[4]俞孔堅(jiān).理想景觀探源——風(fēng)水的文化意義，2000.

[5]周維權(quán).人間天上諸景備 移天縮地在君懷——圓明園的興建及其造園藝術(shù)新探[A].

篇(6)

關(guān)鍵詞：校園景觀；生態(tài)；空間格局

1 高校校園景觀規(guī)劃中的生態(tài)性概念

1.1 可持續(xù)發(fā)展

在高校校園景觀規(guī)劃中，要強(qiáng)調(diào)環(huán)境的吸引力、生命力、和承載力。在規(guī)劃中協(xié)調(diào)并利用人與資源（自然與人文）的關(guān)系，并提出整體、可持續(xù)發(fā)展、可控的方案。

1.2 自然生態(tài)性

建立多層次綠化廊道完善生態(tài)網(wǎng)格，從而保持區(qū)域內(nèi)的生態(tài)穩(wěn)定。強(qiáng)調(diào)資源的循環(huán)再生，涉及到水域的自然或人工循環(huán)，水生植物對(duì)富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、分解與再生等其它相關(guān)問(wèn)題。

1.3 人文生態(tài)環(huán)境

校園規(guī)劃建設(shè)不能盲目追新求異，既要傳承老校區(qū)深邃的“歷史文脈”，又要根據(jù)當(dāng)代建筑科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展現(xiàn)現(xiàn)代校園建筑水平。人文生態(tài)性環(huán)境是便于師生學(xué)習(xí)、生活、交流和滿足多樣性要求的校園景觀。

2 不合理的高校校園景觀

2.1 不符合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?/p>

高校校園景觀要實(shí)現(xiàn)生態(tài)格局上的優(yōu)化，首先要考慮高校校園所在地的地域特征和氣候環(huán)境，選擇適合當(dāng)?shù)氐闹脖活愋汀３酥?，還要考慮到當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)和科技等各個(gè)方面的因素。但很多高校校園在建設(shè)校園環(huán)境時(shí)容易忽略這一點(diǎn)，最終非但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)斐少Y源的浪費(fèi)。

2.2 校園資源利用不合理

構(gòu)建生態(tài)環(huán)保的校園環(huán)境，還體現(xiàn)在對(duì)資源的合理使用方面。高校校園的水資源得不到有效地循環(huán)使用，造成水資源的過(guò)度浪費(fèi)，也是高校校園景觀建設(shè)中存在的一大問(wèn)題。 2.3 校園垃圾利用率低

校園不同于社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生的垃圾種類繁多，其中有很多是可以回收利用的，如紙張、塑料制品等，但學(xué)校在設(shè)計(jì)中沒有加入合理的垃圾分類裝置，所以，造成了資源的浪費(fèi)。所以，在構(gòu)建高校校園景觀中，建設(shè)垃圾分類處理裝置必不可少。此外，還可以在校園建設(shè)中多使用綠色環(huán)保材料，一方面提高生態(tài)景觀的使用壽命，另一方面也便于回收和重復(fù)利用，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)保、協(xié)調(diào)可持續(xù)的校園生態(tài)景觀。

3 實(shí)現(xiàn)校園景觀的生態(tài)格局建設(shè)

3.1 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐赜蛱卣?/p>

校園景觀實(shí)現(xiàn)生態(tài)化，首先要保護(hù)好當(dāng)?shù)匾延械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。謀求人與自然的合作和共生，尊重校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，一定程度上減少人為設(shè)計(jì)的影響，設(shè)計(jì)出富有生命力、可持續(xù)性強(qiáng)的校園景觀。以校園中原有的景觀為基本框架，保存原有的地形特征，如山林、小河、湖泊、噴泉、原生植物等，在此基礎(chǔ)上增加小橋、涼亭等建筑，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。另外，在設(shè)計(jì)之時(shí)必須考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骱妥匀画h(huán)境，順應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)地貌。

3.2 打造綠色校園

校園景觀要以可持續(xù)性為導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)基本教育功能的同時(shí)，打造一個(gè)“綠色”校園環(huán)境。綠色不僅僅指校園環(huán)境的綠化，更重要的是指校園景觀與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，打造綠色生態(tài)的校園環(huán)境。例如，德國(guó)的很多學(xué)校會(huì)對(duì)雨水進(jìn)行收集，用于大部分的景觀用水。收集的雨水可以用于草坪的灌溉、噴泉等水景的營(yíng)造、建筑的清潔等，充分節(jié)約水資源。高校校園景觀可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)雨水收集，滿足校園內(nèi)的用水需求，校園雨水的循環(huán)利用不僅可以解決水資源短缺的現(xiàn)狀，還能夠得到生態(tài)化的利用，也能向師生們傳達(dá)節(jié)約用水的思想，提高師生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造綠色生態(tài)格局的意識(shí)。

3.3 注重學(xué)校文化傳統(tǒng)

幾乎每一所高校校園，大多都以綠化、建筑、文化設(shè)施、雕塑等因素構(gòu)成校園景觀，每一處都能體現(xiàn)自己學(xué)校的傳統(tǒng)和歷史，每一處都能傳達(dá)出學(xué)校的內(nèi)涵和精神。所以，高校校園景觀必須依照自己學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)和高校本身所承載的精神內(nèi)涵設(shè)計(jì)景觀。把高校校園發(fā)展歷程中的歷史印記和時(shí)代精神，作為特有的精神符號(hào)融入到校園景觀設(shè)計(jì)中。還應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，建造一些具有自我特色的建筑和雕塑，這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠展示學(xué)校獨(dú)特的特征，更能讓學(xué)生們感受到學(xué)校的精神內(nèi)涵。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校對(duì)于生態(tài)格局的引入還停留在起步階段，生態(tài)校園景觀還有很大的空間和內(nèi)涵值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｋ婕暗降赜蛐蕴卣?、?jié)約資源成本、實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的循環(huán)使用和注重學(xué)校文化傳統(tǒng)等各個(gè)方面。對(duì)于高校校園景觀的設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合校園本身的特點(diǎn)，運(yùn)用生態(tài)格局原理進(jìn)行綜合性考量。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：高校校園；景觀規(guī)劃；人性化

1 校園景觀人性化解析

在環(huán)境建設(shè)中“以人為本”的原則被普遍運(yùn)用，也為校園景觀設(shè)計(jì)提供了一個(gè)主導(dǎo)理念。人性化需求在校園景觀規(guī)劃中逐漸被放大。一個(gè)科學(xué)的校園景觀可充分提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從興趣、意志、群體等各個(gè)方面提供外環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的行為發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（1）綠化。

校園景觀中的植物具有美化環(huán)境、減低噪音、凈化空氣、修身養(yǎng)性、保護(hù)視力、調(diào)節(jié)氣候、防風(fēng)等功能。植物配置需要布局協(xié)調(diào)、以人為本、尊崇自然。植物的選擇要多選擇鄉(xiāng)土樹種，成活率高，減少養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。植物要統(tǒng)一于環(huán)境，從藝術(shù)構(gòu)圖原理上體現(xiàn)個(gè)體與群體的形式美感。另外，植物與建筑物、山、水、廣場(chǎng)等其他景觀要素相互呼應(yīng)，軟化、強(qiáng)調(diào)、標(biāo)識(shí)營(yíng)造校園美麗和諧的景觀。

（2）道路分析。

1）車行。車行系統(tǒng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)被作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，校園應(yīng)有完整的行車主道，高效快捷地聯(lián)系各區(qū)。同時(shí)，車輛在各區(qū)的亦可進(jìn)入該區(qū)的各個(gè)建筑群，避免機(jī)動(dòng)車對(duì)各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。2）人行。景觀步道應(yīng)遠(yuǎn)離外部的環(huán)路，創(chuàng)造一個(gè)幽靜安全的步行區(qū)域，亦與教學(xué)區(qū)、學(xué)院區(qū)與生活區(qū)的步行系統(tǒng)組成完整的步行網(wǎng)絡(luò)。

（3）環(huán)境設(shè)施。

校園中的環(huán)境設(shè)施具有功能性和觀賞性，包括休閑設(shè)施、文體設(shè)施、燈具設(shè)施、標(biāo)識(shí)指引設(shè)施等，與大學(xué)生們各種休閑、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，其舒適性體現(xiàn)在方方面面，若精心設(shè)計(jì)，則可以創(chuàng)造非常和諧的校園景觀。

（4）鋪裝。

鋪裝需要關(guān)注的有兩方面：其一是色彩，要與周圍環(huán)境的色調(diào)相協(xié)調(diào)，它是心靈的表現(xiàn)，能將設(shè)計(jì)者的情感涌入師生的心靈。色彩的選擇要充分考慮師生的心理感受。其二是質(zhì)感，大空間要做的粗獷些，應(yīng)該選用質(zhì)地粗大厚實(shí)的材料，因?yàn)榇植谕谷烁械椒€(wěn)重、沉重；另外，在烈日下面，粗糙的鋪裝可以較好地吸收光線，不顯得耀眼。小空間則應(yīng)該采用較細(xì)小精細(xì)的材料，給人輕巧、精致的感覺。

（5）水景。

水景有美化環(huán)境的作用，可改善小氣候，改善空氣質(zhì)量，增加空氣濕度及負(fù)氧離子濃度，降低空氣中的含塵量，使校園的空氣更加新鮮濕潤(rùn)，同時(shí)，也可滿足人們的親水心理。水景有靜態(tài)水景和動(dòng)態(tài)水景兩種，包括有瀑布、水景墻、噴泉以及靜態(tài)水池又稱鏡池。需要注意的是靜態(tài)水必須是活水，要有來(lái)源和出路，如果來(lái)源受到限制，則必須具備補(bǔ)水設(shè)施。適量的往水里投入一些滅藻藥劑可以保持水質(zhì)。

（6）雕塑及景觀小品。

雕塑既是一種藝術(shù)，也是一種文化。雕塑的主題、立意和構(gòu)思不僅要融入特定的校園文化，而且由于雕塑對(duì)藝術(shù)的濃縮性使得在一定的地段范圍內(nèi)統(tǒng)領(lǐng)該地文化的內(nèi)涵。景觀小品的設(shè)計(jì)也可用來(lái)表達(dá)文化內(nèi)涵。當(dāng)今的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，不僅依靠大量的植物造景來(lái)滿足綠化需要，更通過(guò)能體現(xiàn)校園特色的景觀小品來(lái)進(jìn)行提升。

（7）入口廣場(chǎng)。

入口空間是通往校園各個(gè)空間場(chǎng)所的必經(jīng)之地。因此，在空間組織上既要考慮空間的獨(dú)立性，又要處理好與其他空間場(chǎng)所的關(guān)系，能夠較好的組織人流與車流，還有視覺流線。

2 玉林師范學(xué)院校園景觀規(guī)劃分析

學(xué)校缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在多處存在著一些問(wèn)題。校園整體上沒有體現(xiàn)出大學(xué)該有的文化和藝術(shù)氛圍，缺乏人性化的空間。

（1）入口設(shè)計(jì)。

植物配置上缺乏空間感，樹木缺乏高度對(duì)比、雜亂、色調(diào)單一，草地沒有設(shè)計(jì)感。缺乏環(huán)境設(shè)施和能象征學(xué)校歷史文化的雕塑的設(shè)置。解決辦法：在空間的處理上應(yīng)合理配置喬、灌、藤、草本植物，樹種高度應(yīng)形成對(duì)比。草坪應(yīng)根據(jù)學(xué)校的文化內(nèi)涵設(shè)計(jì)出一些圖案，提升入口處的藝術(shù)感?？稍趫D書館前設(shè)置符合校園文化的雕塑，另外在入口處適量設(shè)置一些標(biāo)識(shí)牌，起到引導(dǎo)作用。

（2）校園大草地。

草地上平時(shí)會(huì)有一些學(xué)生在草地上看書，曬太陽(yáng)，但草地只是空曠的原始模樣，缺乏人工的因素。解決辦法：從師生的心理角度出發(fā)，在草地上修建一個(gè)讀書廊，如此可以提升學(xué)校的文化學(xué)習(xí)氣氛。另外需要用青石板或者鵝卵石開辟一條小路，為那些抄近路的同學(xué)提供方便。草地上除了可以修建長(zhǎng)廊外，還可增加一些亭子，同時(shí)也可以在草地上設(shè)置一個(gè)符合文化學(xué)習(xí)的雕塑，營(yíng)造文化氛圍。

（3）校園山坡。

校園山坡作為校園內(nèi)的一個(gè)特色之處，山坡上種滿了桃樹，在三月份的時(shí)候桃花盛開，具有極佳的觀賞價(jià)值，但是山坡未經(jīng)人工的雕琢，不僅顯得荒亂，也未開辟其他用途。解決辦法：作為校園的特色，桃樹需保留，其余樹種移除，地面密集鋪滿三葉草。在以桃樹為主的前提下，適量種植修剪整齊的低矮的灌木，豐富空間層次。并且在山坡靠近人行道的外沿應(yīng)種植一些樹木起到外部與山坡的隔斷作用，也可以為人行道的人起到遮陽(yáng)的作用。山坡上應(yīng)適量設(shè)置一些環(huán)境設(shè)施，如座椅或者涼亭，以供休息學(xué)習(xí)。另外，適當(dāng)增加一些雕塑小品，不僅能潛移默化的教育學(xué)生們并且陶冶情操，還能豐富景色。山坡并未開辟可供人行走的道路，但日積月累山坡已被行人走出了一條小路，需要做的就是在這條路的基礎(chǔ)上修建出不管是在雨天還是晴天都可以行走的道路。除了這條路之外，在山坡上的各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)處應(yīng)該都有道路連通。

（4）校園主要人行道鋪裝。

校園人行的主要道路鋪裝用的是粉色等亮色瓷磚，不僅花紋亂，顏色與周圍環(huán)境不融洽，而且在晴天天氣炎熱的時(shí)候，瓷磚反射太陽(yáng)光，以致經(jīng)過(guò)這條路的時(shí)候光線刺眼，并且由于此類瓷磚不吸熱、溫度高，不適宜行走。解決辦法：將原來(lái)的瓷磚換成粗糙的鋪裝材質(zhì)如青石磚，這樣就可以大大降低太陽(yáng)光的反射對(duì)人的影響。在道路比較寬闊的路面，可選用與青石磚顏色不同的灰色系的材質(zhì)，拼成花紋，提升美感。

3 結(jié)語(yǔ)

校園不只是為師生們提供一個(gè)受教育、知識(shí)交流的場(chǎng)所，根本目的是為人而用、為師生服務(wù)。適宜的環(huán)境設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)校園的文化底蘊(yùn)，也能讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)雅環(huán)境的心曠神怡，激發(fā)對(duì)知識(shí)的熱情和對(duì)校園生活的熱愛。人性化的校園景觀設(shè)計(jì)理念也在不斷地受到關(guān)注。現(xiàn)代高校景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重濃厚的人文氣息結(jié)合和諧的校園環(huán)境，為在校師生創(chuàng)造一個(gè)美好家園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈德華，王萬(wàn)喜.論以人為本的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，3（1）：144151.