序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂對(duì)教育的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】民族音樂；啟蒙音樂教育；專業(yè)音樂教育改革

開放幾十年，中國(guó)在藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、文化等領(lǐng)域均受到國(guó)外的沖擊。中國(guó)社會(huì)不可避免地產(chǎn)生了一定的崇洋思想，導(dǎo)致民族音樂發(fā)展遲緩，人才凋零。這種思想對(duì)我國(guó)學(xué)齡前兒童音樂啟蒙、專業(yè)音樂院校以及綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)的辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教師的教學(xué)導(dǎo)向等均產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊。在學(xué)齡前兒童的音樂教育中，雖然教師也會(huì)教唱如《茉莉花》等中國(guó)傳統(tǒng)歌曲，各專業(yè)音樂院校也開設(shè)了《民族音樂概論》《中國(guó)音樂史》等理論課程，并相應(yīng)開設(shè)了各種民族樂器的專業(yè)課程，但是，西洋音樂已經(jīng)被“神話”，很多師生以學(xué)習(xí)西洋樂器、演奏西洋曲目為“時(shí)尚”，學(xué)習(xí)中國(guó)民族樂器、演奏中國(guó)曲目則顯得“土氣”。導(dǎo)致了學(xué)齡前兒童啟蒙、專業(yè)院校音樂技法學(xué)習(xí)都是圍繞著國(guó)外的各種教材展開。幾十年來，國(guó)內(nèi)民族色彩曲目創(chuàng)作寥寥?？v覽20世紀(jì)以來世界上通用的音樂教學(xué)體系，絕大多數(shù)都在強(qiáng)調(diào)民族音樂的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童甚至是成年人在音樂教育方面的重要性。如匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育體系，其主要思想就是學(xué)校音樂教育應(yīng)建立在民間音樂的基礎(chǔ)上；日本的鈴木鎮(zhèn)一音樂教育體系也是圍繞著母語教學(xué)展開的。由此可見，民族化、本土化的音樂元素對(duì)于音樂學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。

一、學(xué)齡前兒童音樂教育

學(xué)齡前的兒童，自主學(xué)習(xí)能力很弱，所以必須要依靠教師、家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)才能習(xí)得新知識(shí)。但是該年齡段的兒童模仿能力極強(qiáng)，對(duì)于一切外界因素都十分敏銳，是學(xué)習(xí)的極佳時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)會(huì)影響其一生。在美國(guó)出生長(zhǎng)大的中國(guó)孩子可以說一口流利的英語，這就是語音環(huán)境對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響，如果在此時(shí)的音樂啟蒙教育中將民族音樂的元素大量融入進(jìn)去，那么孩子的思維和潛意識(shí)里就會(huì)存在民族音樂的記憶，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。相反，如果這個(gè)時(shí)期只是單純進(jìn)行西方音樂教育，那么就算是土生土長(zhǎng)的中國(guó)兒童，也很難對(duì)中國(guó)的民族音樂、民族樂器建立起興趣。以柯達(dá)伊教學(xué)體系為例，在他的教學(xué)思想里，民族音樂的教育是首當(dāng)其沖的，他在年輕時(shí)與好友巴托克游歷了整個(gè)匈牙利，搜集了許多當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，并?duì)它們進(jìn)行改編，使這些樂曲更加適合兒童的演唱及學(xué)習(xí)。再將這些音樂融入合唱教學(xué)，一方面提高兒童的合作意識(shí)；另一方面也加強(qiáng)了他們對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)。在我國(guó)學(xué)齡前兒童的教學(xué)中，可以參考此教學(xué)法。由于我國(guó)學(xué)齡前音樂啟蒙教育多以歌唱為主，所以在實(shí)際教學(xué)中，可以先搜集各地不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，在原有音樂的基礎(chǔ)上對(duì)樂曲進(jìn)行改編。如保留原曲，對(duì)歌曲進(jìn)行重新填詞等。類似于“花兒”這種表達(dá)成年人情感的民歌，可以將其中與兒童年齡不相符的歌詞進(jìn)行改寫，從而使音樂更符合兒童的思維。山歌類民歌音域?qū)拸V，可以將曲調(diào)進(jìn)行改編，降低部分音高，使歌曲更適合兒童演唱和學(xué)習(xí)。再如，將一些抒情的南方音樂改編為無伴奏合唱曲，對(duì)于培養(yǎng)兒童合作精神以及訓(xùn)練兒童音準(zhǔn)有著很好的效果，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果能將中國(guó)不同地域的音樂元素合理融入到學(xué)齡前兒童的音樂教育中，勢(shì)必會(huì)增加他們的民族心。

二、專業(yè)音樂教育

對(duì)于專業(yè)音樂院校的學(xué)生而言，該年齡段學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力都很強(qiáng)，如果此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族音樂教育，不僅對(duì)保護(hù)我國(guó)的文化遺產(chǎn)意義重大，對(duì)民族音樂的發(fā)展更是起到推波助瀾的作用。因?yàn)檫@類學(xué)生將來從事音樂教育以及音樂創(chuàng)作、演奏的機(jī)率是相當(dāng)大的。以鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法為例，其教學(xué)法的核心內(nèi)容即是母語教學(xué)，他提倡以個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式，用母語進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)。雖然他的教學(xué)法針對(duì)的是兒童，但是對(duì)于專業(yè)音樂教育也有著極大的參考作用。我們不能單純將母語教學(xué)中的“母語”理解為本國(guó)的通用語言，還應(yīng)該理解為本國(guó)所特有的音樂術(shù)語與音樂體系等。比如在專業(yè)音樂教育中，學(xué)生會(huì)接觸許多國(guó)外作品，這些作品的音樂表情術(shù)語都是以作曲家的本國(guó)語言寫成的，學(xué)生若想搞清楚這些表情術(shù)語的意思，就只能靠查字典解決。但是字典中的解釋又太正式，許多學(xué)生在一首作品練習(xí)完之后還是對(duì)作品所表達(dá)的情感一知半解，甚至對(duì)作品的速度都無法準(zhǔn)確把握，比如“Adagio”與“Largo”，字典中的解釋分別是“柔板”與“廣板”。學(xué)生無法搞清楚二者之間到底有什么區(qū)別，該如何演奏。此時(shí)教師可以根據(jù)中國(guó)人的語言思維對(duì)其進(jìn)行解釋說明反觀許多中國(guó)本土音樂，開頭都標(biāo)注有“深情地”“活潑地”等讓人容易理解的表情術(shù)語，相比較而言，中國(guó)學(xué)生還是更容易理解中國(guó)式的表情術(shù)語。幾乎每一所專業(yè)音樂院校都開設(shè)了曲式分析、歌曲寫作等課程，比如曲式分析課，教師讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的大多是貝多芬、肖邦等國(guó)外大家的作品，對(duì)于國(guó)內(nèi)的作品涉及寥寥；在歌曲寫作課上，老師教授的也基本是國(guó)外大小調(diào)的寫作方法，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式、七聲調(diào)式的寫作基本沒有涉及。這就不利于學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格，更別提培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡、發(fā)揚(yáng)它了。國(guó)外的音樂學(xué)習(xí)都是以本國(guó)音樂為主體，以鈴木鎮(zhèn)一所在的國(guó)家日本為例，日本的音樂教育無論是專業(yè)型還是普及型，都強(qiáng)調(diào)從小學(xué)習(xí)本國(guó)音樂、將音樂教育植根于本國(guó)土壤。這樣做，一方面能夠讓學(xué)生更容易了解民族音樂；另一方面，也是最重要的，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。無論是音樂的學(xué)習(xí)還是其他方面，一味封閉自己和一味借鑒別人都是不可取的，而應(yīng)該將優(yōu)秀的現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化融合在一起，大力發(fā)揚(yáng)民族音樂。所以，應(yīng)該加大民族音樂在音樂鑒賞課與音樂理論課中的學(xué)習(xí)比例。例如，在最有可能提高學(xué)生創(chuàng)作能力的歌曲寫作課上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些民族音樂，從中學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的民族調(diào)式，并學(xué)習(xí)這些調(diào)式的情感色彩，更好了解中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂，也為學(xué)習(xí)寫作打下良好基礎(chǔ)。而對(duì)于曲式分析課，教師不要將欣賞的樂曲局限在古典主義時(shí)期，可以選擇我國(guó)古代的古曲、近現(xiàn)代創(chuàng)作的樂曲進(jìn)行欣賞、分析。這些樂曲既符合本國(guó)的國(guó)情，學(xué)生也更容易理解，最重要的是，可以在欣賞的過程中，在學(xué)生的潛意識(shí)里植入民族音樂的思想，更加利于民族音樂的發(fā)展。鈴木教學(xué)體系的另一個(gè)教學(xué)方法，即定期組織音樂會(huì)，也適合專業(yè)音樂院校借鑒使用。此方法用在早期兒童音樂教育的實(shí)踐中可能比較困難，但是對(duì)于行動(dòng)能力較強(qiáng)的大學(xué)生而言，要容易很多。音樂會(huì)這種形式在我國(guó)專業(yè)音樂院校很常見，但是，大部分院校的大部分音樂會(huì)都是演奏西方古典主義、浪漫主義，甚至印象派大家的作品，就連聲樂音樂會(huì)演唱的也大多是西方的歌劇、詠嘆調(diào)，涉及中國(guó)的作品少之又少。對(duì)于這種情況，器樂教師可以搜集一些耳熟能詳?shù)拿褡迤鳂犯木幥?，一來減少學(xué)生對(duì)于此類樂曲的審美疲勞；二來可以將民族音樂以一種更新、更吸引人的形式呈現(xiàn)在眾人面前。而聲樂教師可以選取我國(guó)近現(xiàn)代，甚至是當(dāng)代的一些優(yōu)秀歌劇、音樂劇供學(xué)生學(xué)習(xí)、表演。許多業(yè)余人士，甚至是一些專業(yè)音樂院校的學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)民族聲樂的認(rèn)識(shí)還停留在京劇、越劇等傳統(tǒng)戲曲上。殊不知，我國(guó)從開始到如今，幾十年里產(chǎn)生了大量表現(xiàn)我國(guó)人民勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)向上的歌劇和音樂劇。如由國(guó)家大劇院推出的首部歌劇《運(yùn)河謠》，就將民族音樂元素與現(xiàn)代音樂元素融合在一起，展現(xiàn)了一副悠長(zhǎng)的民族畫卷，表現(xiàn)了中華兒女善良正義、勤勞勇敢的特質(zhì)。這些音樂便可以作為聲樂音樂會(huì)的首選曲目，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的認(rèn)識(shí)，也可以使音樂會(huì)“西洋化”的情況得到改善。無論是柯達(dá)伊，還是鈴木鎮(zhèn)一，甚至是其他本文沒有提及的教學(xué)體系，他們的教學(xué)思想和教學(xué)方法圍繞的核心一方面是學(xué)生；另一方面就是音樂教育本土化。我國(guó)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“弘揚(yáng)民族音樂”的課程基本理念。2001年音樂教育改革后，我國(guó)一直在大力強(qiáng)調(diào)推進(jìn)音樂民族化，但是這些思想也一直停留在理論上，并沒有在實(shí)際教學(xué)中得到實(shí)施。無論是學(xué)校音樂教育，還是專業(yè)音樂教育，所使用的教材基本都是國(guó)外著名的教材，欣賞、演唱和彈奏的樂曲也基本都是國(guó)外的著名樂曲。人的生理機(jī)制是刺激—反應(yīng)模式，也就是說，個(gè)人的音樂素養(yǎng)不僅和遺傳因素有關(guān)，更與外界的環(huán)境刺激有關(guān)，只有將民族音樂元素融入到日常教學(xué)中，才有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，引起相應(yīng)的行為。不可否認(rèn)的是，國(guó)外一些作曲家非常偉大，但是他們身處的國(guó)家和時(shí)代與我們完全不同，所以對(duì)于他們創(chuàng)作的樂曲一些學(xué)生甚至是老師無法理解都是在情理之中。民族化的音樂不同，它是植根于中國(guó)本土，將中國(guó)人日常生活元素都融合其中，這樣對(duì)于樂曲的情感理解就更加容易。綜上所述，基于民族音樂的音樂教育，對(duì)于各個(gè)年齡段的學(xué)生而言都是十分重要的，作為教師，我們不僅要傳道授業(yè)解惑，更要對(duì)教育進(jìn)行深入研究，將教育改革提出的要求真正落到實(shí)處，在日常教學(xué)中大力弘揚(yáng)民族音樂。

參考文獻(xiàn):

[1]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】:電腦音樂制作技術(shù) 音樂教育 重要性

中圖分類號(hào): J619-4;G652.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0149-02

電腦音樂制作系統(tǒng)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在音樂教育中已展現(xiàn)出極為廣闊的應(yīng)用前景。隨著電腦音樂制作技術(shù)的深入普及,必將使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生嶄新的變化,同時(shí)也為學(xué)生開辟了一條全新的音樂學(xué)習(xí)途徑。

一、有利于視唱練耳教學(xué)

將電腦音樂制作應(yīng)用到視唱練耳中,已成為當(dāng)前視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練,還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。改善了以往教學(xué)所處的單一音響的狀態(tài)、聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況,而且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是相當(dāng)有益的。

在以往的視唱練耳教學(xué)中,視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容,在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一、不斷反復(fù)彈奏、無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。但電腦音樂制作的運(yùn)用,使老套的課程變得生動(dòng)化、現(xiàn)代化,極大地提高了教學(xué)效率。

教師可以事先運(yùn)用電腦音樂制作系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如:不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏,還可以自己用MIDI制作伴奏。上課時(shí)通過電腦對(duì)視唱曲和練耳內(nèi)容進(jìn)行編排,自動(dòng)播放,從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí),在視唱時(shí)更可以減少減輕教師不停伴奏和范唱的辛勞。電腦制作的內(nèi)容節(jié)奏音準(zhǔn)非常精確,可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放。其速度、音調(diào)、音色均可任意變化。只要合理運(yùn)用電腦音樂制作系統(tǒng),教師將會(huì)在授課時(shí)既省時(shí)又省力,還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在運(yùn)用了電腦為教具后,練耳不再是鋼琴單一的音色了。教師可以使用不同音色來播放同一旋律,讓學(xué)生體會(huì)不同音色的同一旋律、風(fēng)格。為學(xué)生今后參加各類演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。

有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳中占有相當(dāng)比重,也是具有訓(xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確度的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂制作系統(tǒng)內(nèi)具備了打擊樂器效果。調(diào)出打擊樂音色后,每個(gè)鍵盤上有相對(duì)應(yīng)的打擊樂音色,從全套爵士鼓到木魚,從拉丁手鼓到梆子應(yīng)有盡有。教師可以將打擊樂音編成節(jié)奏型,又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度,與以往教師用跺腳拍掌,用口讀“噠噠噠”進(jìn)行相比,不可同日而語,兩者效果有天壤之別。

二、服務(wù)于聲樂教學(xué)

聲樂的教學(xué)不同于其他科目教學(xué),它是一種看不見的教學(xué),也就是一種非常抽象性的教學(xué)。除了外在的演唱外,它不再具備直觀性。很多人都說聲樂是最難學(xué)的科目,因?yàn)樗幌窭碚撜n或器樂課那樣直觀。另一個(gè)問題就是聲樂教學(xué)雙方要付出巨大的體力代價(jià)和時(shí)間代價(jià)。教師在講課時(shí)要求學(xué)生能準(zhǔn)確找到聲音的位置,教師就要反復(fù)示范。如果示范的時(shí)間過長(zhǎng),就會(huì)造成教師的疲勞。再者,傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的,有的也只是教師的演唱或是大師的CD或磁帶,學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音。教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感,對(duì)磁帶的模仿又容易造成依賴心理或方法錯(cuò)誤。

利用電腦音樂制作技術(shù)可以讓聲樂直觀化。可以應(yīng)用到相應(yīng)的音樂制作軟件Cakewalk 9.0或音頻軟件Cool Edie pro、2496或Sound forge錄制聲音。教師可以把自己的示范在講課時(shí)實(shí)時(shí)錄入電腦,電腦將生成音頻波形文件。這樣,聲音就可以看到了。好的聲音的音頻波形與不好的音頻波形是有很大區(qū)別的。教師可以把波形給學(xué)生進(jìn)行分析、研究。這樣便可直觀地去講述問題的關(guān)鍵了。這種直觀化的最大特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以自己的聲音為參照,切實(shí)體會(huì)聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴,發(fā)現(xiàn)自身的不足。如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。教師可以把自己錄好的聲音反復(fù)播放,讓學(xué)生聆聽,并穿插講解。這樣能大大提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后教師還可以把課堂示范及一些重要資料復(fù)制到光盤上,使課堂教學(xué)得以延續(xù)性發(fā)展,同時(shí)又無形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的聲樂課都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面。有利的是它可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題,再者是可變的“跟節(jié)奏”伴奏無法給予學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感和風(fēng)格感訓(xùn)練。同時(shí),教師在伴奏時(shí)不容易更投入地去聽學(xué)生聲音的正確與否。正所謂“一心不能二用”。

運(yùn)用電腦音樂制作可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏,強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏,使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀和風(fēng)格觀,從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性?？梢?電腦音樂制作能很好地服務(wù)于聲樂教學(xué)。

三、對(duì)教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作,如Window 98/2000/xp系統(tǒng);熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu);熟練電腦音樂制作技巧,如音樂制作軟件Cakewalk、SONAR、HW、Band-in A Box等的熟練操作和相關(guān)硬件設(shè)備如MIDI接口、音源、功效、調(diào)音臺(tái)的操作。電腦音樂制作能夠很大程度地服務(wù)于音樂教育。但事實(shí)上,要運(yùn)用好這種現(xiàn)代化數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事,需要大量的精力和合理的知識(shí)體系,更需要合理科學(xué)的應(yīng)用。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟。但是,數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識(shí)傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】審美教育；中專音樂教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0222-01

就當(dāng)前中專音樂教學(xué)來看，偏重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)審美教育還沒有引起足夠的重視。而審美教育作為音樂教育的核心，脫離了審美教育的音樂教育很難讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂技能。在中專音樂教學(xué)中，必須重視審美教育，從而不斷提高學(xué)生的審美情感和審美能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)的音樂技能。

一、中專音樂教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育就是通過一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們的心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。就審美教育和音樂教育而言，兩者密不可分，音樂教育的核心就是審美教育。以審美為核心是音樂教學(xué)的基本要求，在中專音樂教學(xué)中注重審美教育可以提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才[1]。

二、中專音樂教學(xué)中審美教育的方法

（一）提高對(duì)審美教育的重視。審美教育是音樂教育的核心，在中專音樂教學(xué)中，要想向社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性音樂人才，教師就必須重視審美教育，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，要結(jié)合音樂教學(xué)提綱，有效地落實(shí)審美教育，同時(shí)，要樹立新的審美觀念，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中樹立全面的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新。就當(dāng)前中專音樂教學(xué)來看，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。隨著音樂教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)音樂教育工作的需要了，要想提高音樂教學(xué)的有效性，就必須加大教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《歡樂頌》時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生聽《歡樂頌》演唱，讓學(xué)生分析作品的背景以及所要表達(dá)的情感，從而更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力。

（三）重視實(shí)踐。對(duì)于中學(xué)音樂教學(xué)來講，實(shí)踐是提高教學(xué)有效性的有效途徑，加強(qiáng)實(shí)踐，既可以讓學(xué)生熟練地掌握彈奏技巧，提升專業(yè)能力，同時(shí)，還能不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在中專音樂教學(xué)中，要想實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就必須重視學(xué)生實(shí)踐。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演作品的彈奏，在學(xué)生彈奏前，讓學(xué)生熟悉音樂表演作品相關(guān)信息，如創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)等，讓學(xué)生全方面的了解音樂作品，進(jìn)而在彈奏過程中更好地表現(xiàn)出來。有條件的高校，還可以組織學(xué)生觀看一些知名演奏家的音樂表演，進(jìn)而更好地促進(jìn)審美教育的升華[2]。

（四）多聽、多學(xué)、多練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。多聽、多學(xué)、多練可以有效地提升學(xué)生音樂水平和審美情感。多聽就是讓學(xué)生多聽音樂作品，在聽的過程中找靈感、品位音樂作品中的美，從而提升自己的審美能力；多學(xué)就是讓學(xué)生了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，了解審美藝術(shù)，不斷提高自己的審美能力；多練就是讓學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過多練習(xí)，可以讓學(xué)生找出自身的不足，從而不斷完善自己，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[3]。

（五）注重學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于音樂而言，音樂審美能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，而要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在音樂審美教育，既要注重音樂專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)教師還應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要多讓學(xué)生去鑒賞音樂作品，從而不斷提高學(xué)生的音樂審美能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師開可以通過情境體驗(yàn)來激活學(xué)生以前所學(xué)到的音樂知識(shí)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中用專業(yè)的知識(shí)表達(dá)自己的感受，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美藝術(shù)情感[4]。

三、結(jié)語

審美教育是我國(guó)當(dāng)代教育的重要組成部分，開展審美教育有助于培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在中專音樂教學(xué)中，滲透審美教育，不僅可以提高教學(xué)的有效性，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽紅藝.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法[J].通俗歌曲，2013，（06）：40-41.

[2]田丹.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè)，2015，（30）：96-97.

[3]黃霞.音樂教育在中專學(xué)校教育中的重要性及其建設(shè)對(duì)策[J].大眾文藝（理論），2009，（07）：189-190.

[4]楊顯英.淺談審美教育在音樂教學(xué)中的重要性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（06）：141-142.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】音樂傳承　;音樂教育　;關(guān)聯(lián);　影響

一、音樂傳承的重要性

（一）音樂是一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富之一

音樂一直以來都被稱作一個(gè)民族最深的記憶形式之一，承載著一個(gè)民族自古到今所有的悲歡離合、所有的起承轉(zhuǎn)合、所有的興衰榮辱，音樂，毫不夸張地講，是一個(gè)民族的情感的寄托，音樂就如同文字、語言一樣是一個(gè)民族的最寶貴的財(cái)富之一。

（二）音樂傳承是對(duì)歷史的尊敬

音樂中記載了太多歷史的影子，有高興、有憤怒、有悲歡、有離合，音樂就是一個(gè)民族整體精神狀態(tài)的情感體現(xiàn)，通過一個(gè)民族的音樂，我們可以切實(shí)地感受到這個(gè)民族由內(nèi)而外的生命力和情感傾訴，可以透過一個(gè)民族的音樂去更全面地了解這個(gè)民族的所有，而對(duì)一個(gè)民族音樂的傳承也是對(duì)這個(gè)民族歷史的尊敬。

（三）對(duì)音樂的傳承是世界對(duì)人類文明保護(hù)的要求

在世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化在整體向前發(fā)展的同時(shí)，對(duì)音樂的傳承越來越成為了國(guó)際社會(huì)保護(hù)人類文明的要求，國(guó)際社會(huì)很重視對(duì)于人類文明的傳承與保護(hù)，不管是中國(guó)的歷史文明也好，美國(guó)的歷史文明也罷，都屬于整個(gè)人類的共同文明，保護(hù)好、傳承好人類的文明是現(xiàn)在國(guó)際社會(huì)的一致看法。

二、音樂教育作為音樂傳承的實(shí)現(xiàn)方式的概念和重要性

（一）音樂教育的概念

第一，音樂教育的廣義概念。音樂教育有廣義和狹義之分，廣義的音樂教育是指凡是通過音樂能夠?qū)θ说乃枷敫星?、人的思維方式、處事能力起到積極影響的一切教育形式。第二，音樂教育的狹義概念。音樂教育的狹義概念是指學(xué)校里或者其他音樂教育部門對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的音樂專業(yè)方面的教學(xué)。

（二）音樂教育的重要性

第一，是音樂傳承最重要的實(shí)現(xiàn)方式。對(duì)一個(gè)民族的音樂進(jìn)行傳承是一件很龐大的、很系統(tǒng)的工程，要想把年代那么久遠(yuǎn)的歷史性音樂進(jìn)行傳承下去，僅靠一己之人的單薄力量、一紙記載是不夠的，這需要發(fā)揮教育的作用，在歷史的發(fā)展過程中把音樂與教育相結(jié)合，慢慢地音樂就會(huì)被相對(duì)完整地傳承下來[2]。第二，音樂教育有利于傳承精華音樂。教育，本身就是把優(yōu)秀的東西傳遞給下代，教育具有一定的篩選功能，能夠篩選出優(yōu)秀的東西，對(duì)于音樂也是一樣，教育可以在音樂歷史的發(fā)展中篩選出優(yōu)秀的民族音樂，摒棄那些不好的音樂糟粕，所以說，音樂教育有利于傳承精華音樂。第三，音樂教育有利于在對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。音樂教育一方面可以對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承，另一方面也可以通過教育的形式進(jìn)行音樂的良性創(chuàng)新，教育能夠使師生在教與學(xué)中體會(huì)知識(shí)的奧秘，也可在教學(xué)探索中發(fā)揮師生的積極性和潛能進(jìn)行音樂的創(chuàng)新。

三、音樂傳承與教育的關(guān)聯(lián)性以及通過教育更好地傳承音樂的措施

（一）音樂傳承與音樂教育具有相互關(guān)聯(lián)性

音樂傳承與音樂教育是相互關(guān)聯(lián)的、相互影響的，對(duì)音樂的傳承中離不開音樂教育的影子，需要通過音樂教育才能更好地完成對(duì)音樂的傳承；同時(shí)，音樂的教育的一個(gè)很重要的目的就是為了使民族的音樂能夠得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）通過教育更好地傳承音樂的措施

第一，完善對(duì)于音樂教材的建設(shè)。教育一個(gè)很重要的設(shè)施和工具就是教材，教材就如同是音樂傳承的文字范本，有了教材，才可能順利地完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，教材的重要性要求其必須具有完整性、科學(xué)性和時(shí)代創(chuàng)新性；應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教材的體系化建設(shè)，建設(shè)一個(gè)更加科學(xué)、完整的時(shí)代化教材有利于促進(jìn)音樂的傳承和發(fā)展。第二，優(yōu)化音樂課程。對(duì)于音樂的教育和傳承應(yīng)該是一種基于音樂歷史基礎(chǔ)之上的廣泛性創(chuàng)新和優(yōu)化；現(xiàn)在的音樂教育更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂課程的優(yōu)化整合，通過優(yōu)化音樂課程以使得音樂教育更加游刃有余，更加合理有序，有利于促進(jìn)對(duì)音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)。第三，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在音樂的教育教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)行豐富多彩的教學(xué)形式，比如：觀看音樂視頻、播放經(jīng)典音樂教學(xué)音頻、學(xué)生音樂知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生音樂理論演講、音樂表演小舞臺(tái)等等豐富多彩的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

音樂是一個(gè)國(guó)家和民族生生不息的歷史印記和富有民族特色的情感靈魂；對(duì)于音樂，應(yīng)該用心去體會(huì)和感受、用行動(dòng)去切實(shí)地保護(hù)，對(duì)于音樂的傳承，離不開音樂的教育，音樂傳承和音樂教育是不可分割的你中有我，我中有你的關(guān)系，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)音樂傳承與音樂教育的關(guān)系，找出兩者之間的相互關(guān)聯(lián)和影響，促進(jìn)音樂教育和音樂傳承的發(fā)展。

作者:劉發(fā)瑩 單位:邵陽學(xué)院音樂系

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂教學(xué) 存在問題 原因探析

0.引言

我國(guó)普通高中的音樂課程經(jīng)歷了從無到有的過程，隨著教育界的全面發(fā)展教育的口號(hào)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的深入人心，普通高中的音樂課程從學(xué)校隨意、自發(fā)設(shè)置到現(xiàn)在的規(guī)范化設(shè)立，取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也存在不少問題。若是不對(duì)這些問題進(jìn)行很好地處理和分析，則會(huì)給高中音樂教學(xué)效果的提高帶來不少不利影響。問題產(chǎn)生的原因較為繁雜，因此必須結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭以及學(xué)生個(gè)人等幾方面的努力來找到問題成因，進(jìn)而解決普通高中音樂教學(xué)過程中存在的問題。

1.普通高中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1普通高中音樂教學(xué)思想的曲解

我國(guó)過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美方面能力培養(yǎng)的重要性，因此音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的作用也沒有得到充分重視。音樂教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，做好高中音樂教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，但是現(xiàn)在依然有一些地區(qū)的部分學(xué)校輕視音樂教育，認(rèn)為高中教學(xué)的目的是升學(xué)，而音樂因?yàn)樵诟呖贾兴嫉某煞趾捅壤^小，一直以為受到教師和校領(lǐng)導(dǎo)的輕視。[1]甚至還有人認(rèn)為音樂教學(xué)僅僅是唱唱歌、跳跳舞，這些教學(xué)思想不僅影響到了學(xué)校工作人員對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也影響到了音樂教師對(duì)于自己的職業(yè)定位。沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂課程與實(shí)踐的重要性，學(xué)生的審美能力也無法得到真正的提高。

1.2普通高中音樂教學(xué)過程的問題

一，音樂教學(xué)的教材問題一直以來是一個(gè)敏感的話題，教材是音樂課堂的主要物質(zhì)依托，而每個(gè)不同的普通高中為其在校學(xué)生選擇的音樂教材也多種多樣。有的教材水準(zhǔn)過高，因而被閑置下來；而有的教材音樂鑒賞標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生使用這樣的教材上課容易產(chǎn)生無聊的情緒。二，教學(xué)設(shè)備也對(duì)音樂課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不同的影響作用。很多高中沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，因此在進(jìn)行資金投入的時(shí)候沒有充分考慮到音響和多媒體等設(shè)備的質(zhì)量問題。三，在選擇音樂教師的問題上，多數(shù)普通高中的音樂教師的數(shù)量不多，其中很多音樂教師采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如彈鋼琴、唱歌，老師一句學(xué)生一句，教學(xué)內(nèi)容較為隨意。因此必須重視音樂教師的在職培訓(xùn)問題，關(guān)注教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。四，學(xué)生本身具有的音樂基礎(chǔ)不同，因此不像語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目可以全校學(xué)安排來統(tǒng)一進(jìn)度，不同的班級(jí)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，所以各班的音樂課程進(jìn)度統(tǒng)一起來較為困難。而且音樂課和高考沒有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性很難得到激發(fā)。[2]

2.普通高中音樂教學(xué)存在問題的原因探析

2.1應(yīng)試教育思想的深遠(yuǎn)影響

高中的音樂課不受重視很大程度上是由于普通高中過度重視升學(xué)率的問題，而導(dǎo)致學(xué)校輕視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。成績(jī)較好的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)眼里看來就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很難真正辨識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)試教育思想現(xiàn)在依然普遍存在于很多普通高中的教職工教育思想中，要想真正解決普通高中音樂教學(xué)存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教育思想，真正響應(yīng)新課標(biāo)精神，從現(xiàn)行的全面發(fā)展教育精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

2.2多元文化的社會(huì)影響

改革開放的深入，社會(huì)文化環(huán)境也產(chǎn)生了一些新的變化。學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜化，網(wǎng)吧和未成年人不宜出入的場(chǎng)所也漸漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會(huì)文化逐漸出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，網(wǎng)吧、KTV等場(chǎng)所給學(xué)生提供了課外的娛樂場(chǎng)所，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保持。另外社會(huì)媒體和電視節(jié)目的引導(dǎo)，一些不良輿論報(bào)道給普通高中周圍的文化藝術(shù)環(huán)境也造成了一定的影響。這些對(duì)于高中音樂教學(xué)有序進(jìn)行工作也存在不利的影響作用。

2.3音樂教學(xué)自身的局限性

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的作用是以考試為主要評(píng)價(jià)方式的語數(shù)外等學(xué)科教育所無可替代的。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，由于我國(guó)普通高中音樂教學(xué)還未形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系，因而不論是從教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面來看，還是從學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的定位來看，音樂教學(xué)工作的組織和管理工作都存在一定的困擾。[4]此外，普通高中的音樂教學(xué)的定位是面向全校學(xué)生，而現(xiàn)在部分學(xué)校為了培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)特別設(shè)置的音樂專業(yè)班，導(dǎo)致了選擇文化類課程學(xué)習(xí)以及普招途徑的文化生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)持有輕視態(tài)度。這樣也偏離了普通高中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。[5]

3.結(jié)語

音樂教育在普通高中日常教學(xué)中所占的比例較低，而且音樂課與高考關(guān)系不大，音樂教育對(duì)于提高升學(xué)率并無多大幫助，不能為學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，因此普通高中音樂教學(xué)的作用和重要性無法在短期內(nèi)被師生認(rèn)識(shí)到。部分高中音樂教師為了完成教育主管部門的監(jiān)管和視察工作而按照規(guī)定設(shè)置每周一到兩次的音樂課，但并未從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到音樂教育的價(jià)值。因此在教育實(shí)踐工作中，必須改變圍繞升學(xué)必考科目為中心進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，真正從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、音樂鑒賞能力，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)得到充分且協(xié)調(diào)地發(fā)展，為此音樂教師和普通高中學(xué)校必須提高對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正深入認(rèn)識(shí)到普通高中音樂教學(xué)本身所具有的價(jià)值，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育和人文化教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]于成. 淺談創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（02）

篇(6)

一、音樂教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)揮的作用

就一般人來講，音樂能夠平復(fù)心境、消除疲勞，彈奏音樂能夠增強(qiáng)左右手協(xié)調(diào)能力、開發(fā)右腦，對(duì)兒童成長(zhǎng)來講作用更大，音樂教育是兒童情感體驗(yàn)的重要通道，在兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)、形成良好的品德、智力發(fā)展方面都有極其重要的作用。古希臘著名哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家亞里士多德認(rèn)為，音樂教育不是教育的補(bǔ)充，而是教育構(gòu)成。音樂教育會(huì)造就更優(yōu)秀的城邦公民，音樂改進(jìn)習(xí)慣、凈化靈魂，他說：快樂地學(xué)習(xí)音樂并且學(xué)習(xí)高尚的音樂，是掌控一生幸福的鑰匙[1]。

二、音樂教育與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同關(guān)系

（一）語言智能的增進(jìn)。美國(guó)約克大學(xué)的貝克萊斯特?羅特曼研究院的西爾萬?莫雷諾博士進(jìn)行過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓兩組48名4至6歲的兒童分別接受視覺藝術(shù)訓(xùn)練和音樂認(rèn)知訓(xùn)練，參加視覺訓(xùn)練模塊的兒童語言智力和大腦沒有顯著變化。而參加音樂認(rèn)知訓(xùn)練的90%兒童在詞匯知識(shí)、精確性的增長(zhǎng)、反應(yīng)時(shí)間上進(jìn)步明顯，是視覺組的5倍。音樂組還顯示出與認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)步相關(guān)的大腦改變[2]。此研究說明了音樂對(duì)語言智能的提高有促進(jìn)作用。

（二）閱讀技能的增進(jìn)。美國(guó)長(zhǎng)島大學(xué)的約瑟夫?M?皮羅和卡米洛?奧替茲進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)針對(duì)兩項(xiàng)特別的閱讀次級(jí)能力（subskill）――詞匯和語言排序，一些兒童接觸了數(shù)年難度不斷增加的包含節(jié)奏、調(diào)性和練習(xí)技能的音樂訓(xùn)練之后，相比那些沒有接受過音樂訓(xùn)練的孩子，在閱讀技能上顯示出了更勝一籌的表現(xiàn)[3]。說明了音樂在促進(jìn)閱讀能力上還有一定的作用。

（三）音樂演奏改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，提高學(xué)習(xí)水平。瑞士進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模、歷時(shí)兩年的研究，1200個(gè)孩子、50多個(gè)班級(jí)參與。該研究顯示，音樂演奏通過改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，改進(jìn)并提高了孩子們的閱讀與交流技能。低齡孩子每周多了三節(jié)音樂課，在演講中快速進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)閱讀更輕松。[4]研究的其他結(jié)果還顯示：孩子們學(xué)會(huì)了更喜愛學(xué)校、更喜愛學(xué)習(xí)，考試中壓力變的更小了，意味著他們能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力。12歲之前接受過音樂訓(xùn)練的成年人擁有改善的“回憶說過的話的能力”，即“語言記憶”。研究測(cè)試了60名成年人，其中30人有過6年以上的西方樂器的訓(xùn)練，其余一半是受過少量訓(xùn)練和完全沒受過訓(xùn)練的成年人。

（四）音樂演奏讓孩子更聰明。有規(guī)律的演奏樂器能改變大腦的結(jié)構(gòu)和能力，也可能用于增進(jìn)認(rèn)知技能的治療。它能在兒童和老人中提高多達(dá)7個(gè)點(diǎn)的智商，有越來越多的證據(jù)表明――音樂演奏者與非音樂演奏者相比，大腦的結(jié)構(gòu)和功能方面是不同的，尤其是用來處理音樂和演奏音樂的大腦區(qū)域。在兒童中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鋼琴讓他們更加懂得自律、更專注，更有規(guī)劃性。所有這些事情對(duì)于學(xué)術(shù)表現(xiàn)都很重要，所以使孩子變得更聰，腦筋更加靈活。

三、結(jié)論

篇(7)

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂教育 教育理念

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的?；疽粋€(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布?、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂老師，音樂教學(xué)活動(dòng)的開展才更是一個(gè)問題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學(xué)課、語文課，音樂課名存實(shí)亡。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開設(shè)這類學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個(gè)教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂教室、音樂課外活動(dòng)、音樂器材和音樂教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂課的實(shí)施情況更是不管不問，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對(duì)策建議

1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂學(xué)科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個(gè)問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。

3.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門沒有意識(shí)到音樂教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實(shí)施?，F(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到音樂教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開展的記錄和效果等；音樂等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過袋庫(kù)式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語

農(nóng)村音樂教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量和音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。