序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】幼兒 勞動習慣 培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護、過分溺愛，所有的勞動事務都被家長包辦；或是一些家長過分重視幼兒學習知識和培養(yǎng)藝術修養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的，而忽視了幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。這些情況都使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務能力和勞動習慣。我們有必要助其拾起。

一、樹立正確勞動觀，萌發(fā)幼兒的勞動意識

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒健康的人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有助于他們健康成長。幼兒總是興致勃勃地跟隨大人或教師身邊做這做那，這是其最初的勞動行為表現(xiàn)，具有無意識性和游戲性。教師應保護和尊重幼兒這種萌芽狀態(tài)的勞動本能，用語言和神態(tài)去認可他們，使幼兒的勞動熱情得到進一步激發(fā)，形成勞動的意識。

二、通過各種活動，激發(fā)幼兒的勞動欲望

幼兒良好勞動習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師應有目的、有計劃地開展各種活動，并且在這些活動中有意識地滲透勞動的意義。運用恰當?shù)姆椒?，有助于幼兒自我服務能力的提高，使幼兒間互助勞動。鼓勵幼兒勞動，并不是讓其掌握多少勞動技能，而是為了培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力、責任感和吃苦耐勞的精神。

1.勞動貫穿于一日生活中

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒的勞動習慣是十分必要的，并有助于提高其自我服務能力，促使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結的意識。在勞動中，教師給以指導、評價，堅持把培養(yǎng)勞動習慣與勞動態(tài)度的教育貫穿于一日活動之中。

案例1：小班，15：45，自由活動

教師對吃飯好、午睡好的小朋友進行“金蘋果”獎勵，獎勵個數(shù)控制在五位小朋友之內，以激勵幼兒的競爭意識。這個舉措實施后，教師發(fā)現(xiàn)班級閱讀區(qū)內的圖書不再凌亂不堪……同伴間還會因為爭取而相互鼓勵。

案例分析：每個人都有一種出于本能的精神需求，就是“感受自己的重要性”。得到“金蘋果”會讓幼兒體會到自己的價值，為了這種被周圍人尊重和認同的感覺，自己心甘情愿地付出勞動。這種出自于幼兒內心的想法，將成為他們不斷進步的動力。

2.勞動滲透于教學活動中

教師嘗試有目的、有計劃地對幼兒進行培養(yǎng),以幼兒為中心、以幼兒自主活動為基礎的勞動教育模式，把勞動教育滲透到各科教學活動之中,認識勞動的意義，激發(fā)幼兒的勞動興趣,鼓勵其參與、體驗，并且持之以恒、反復強化,最終形成良好習慣。

案例2：中班，9:15，教學活動

教師出示頗有趣味性的課件，“幫助桌子解決洗澡難題”，教師發(fā)現(xiàn)孩子們拿著毛巾給桌子洗起了澡。之后，大家以兒歌的形式總結洗桌子的過程，小朋友們還能把兒歌里的主角替換成別的事物……

案例分析：教師給幼兒一個寬松、愉悅的活動空間，使幼兒的行為習慣和個性品質得到良好的發(fā)展。讓其從發(fā)現(xiàn)問題、學習思考，到動手操作，讓幼兒在玩樂中體驗勞動的快樂，樹立勞動光榮的思想。

3.勞動滲透于游戲活動中

玩是幼兒的天性，是一種潛意識的行為。游戲是幼兒最易接近的教育方式,又是幼兒實現(xiàn)愿望和獲得經(jīng)驗的重要途徑。把握幼兒這些“原始”的意識和行為，正是對他進行勞動意識和勞動習慣培養(yǎng)的絕好基礎與契機。

案例3：小班，15：45，區(qū)域游戲

菜園的“植物”發(fā)出請求：“看誰照顧的植物寶寶多？”兩位小朋友欣然接受了這個任務。時間一分一秒地過去，一人“作戰(zhàn)”變?yōu)槎嗳恕白鲬?zhàn)”，教師則醉翁之意不在酒：“植物們今天能飽餐一頓啦?！?/p>

案例分析：幼兒最初是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動的,教師可組織其把勞動當作游戲來完成。在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動意識,讓幼兒去“感受”、去“體驗”勞動的意義，將培養(yǎng)幼兒的勞動能力和勞動習慣的任務融入幼兒喜歡的游戲中。

三、家園共同攜手，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

無論哪一種習慣的養(yǎng)成，都離不開家長的配合，勞動習慣的培養(yǎng)更是如此，更需要家長的理解和支持。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?？赏ㄟ^家長會、家長園地、家園聯(lián)系冊等形式，多與家長進行溝通；通過網(wǎng)絡QQ群介紹家長們的成功之處或讓大家來幫忙解決一些在平時遇到的困難；展示幼兒園的教學計劃、方案，讓家長更好地了解幼兒在園的情況，家園同步發(fā)展。

篇(2)

一、激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)動手能力的前提

對于智障學生來說，興趣可以產(chǎn)生動機，教師用學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，實踐證明，學生有了學習家政的興趣，上課就能認真聽老師講課，就能認真地觀察教師的每一次示范；學生有了學習家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創(chuàng)設生活情境激發(fā)學習興趣。智障學生感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創(chuàng)設有趣的問題情境，使教學內容具有新奇性，便能吸引這些智障學生學習的注意力。例如：我在上家政課教學生下面條時，我會先提出問題，問學生 ：“你們吃過的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學們就會說牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創(chuàng)設這樣的問題情境，使學生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到了學習的樂趣。

利用直觀的課件激發(fā)學習興趣。智障學生對視頻非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學中。家政教學中通過使用直觀的多媒體課件，能有效調動智障學生學習家政的樂趣。例如我在教學生學包餃子時，先讓學生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學生抓住事物本質，掌握重點和難點，有利于對知識的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來，極大地引發(fā)了學生的求知欲，最后讓學生跟著老師一起操作，調動了學生的積極性， 使動態(tài)教學與靜態(tài)教學有機地結合在一起。使教學氣氛活躍，使學生在快樂中學到生活技能。

用學生感興趣的話題激發(fā)學習興趣。在家政課教學生做面點時，我主要結合教材特點，把握好教學時機，把學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，例如:在學生學煎餅之前，先問學生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學生一聽到吃，學習的自覺性和主動性就越高，學習的興趣越濃。

二、樹立學生的自信，是培養(yǎng)動手能力的基礎

在家政課中要求學生從最基礎的工作做起，家政教學是以生活為導向，讓學生在參與體驗實踐中獲得知識和技能，并一步一步加深難度。在此過程中適時地多給予學生鼓勵，每個孩子都喜歡別人稱贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽到別人的稱贊和表揚。因此，在訓練過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚肯定，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心。

對學生多作肯定性評價。智障學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。例如：在讓學生操作洗碗時，我會拿著洗好的碗說：“某某同學洗得很干凈，也很能干，讓其他學生向他學習”。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。相反如果你平時老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。老師多作肯定性評價既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，打下一定的基礎。

讓學生體驗成功的快樂。智障學生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動癥等，他們的成長要付出正常學生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動，當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。

三、建立學生的勞動意識，是培養(yǎng)動手能力的關鍵

大多數(shù)孩子習慣了衣來伸手，飯來張口，我們應該告訴學生的是:勞動能創(chuàng)造一切。體力勞動和腦力勞動都如此。作為教師，我們必須重視建立學生的勞動意識，落實勞動實踐。

通過勞動意識的培養(yǎng)，提高學生自我服務的能力。勞動教育是智障兒童獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力，樹立勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動態(tài)度和習慣，克服困難鍛煉毅力等品質的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導致勞動技能缺失的重要原因，而缺乏勞動技能又進一步影響學生的認識發(fā)展。我們要讓學生主動積極地參加勞動，通過勞動意識的培養(yǎng)，才能增強學生的勞動積極性，端正學生對參加必要勞動的態(tài)度，提高學生自我服務的能力。

四、注重學生的實踐與操作，是培養(yǎng)動手能力的途徑

篇(3)

關鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教學途徑；教學方法

《品德與社會（生活）》作為素質教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生德育以及全面發(fā)展的方面有著積極作用。新課改后，對于該課程的重視程度明顯上升，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中卻還是沿用傳統(tǒng)的教學模式。為了轉變農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學這一教學現(xiàn)狀，我們深入探討了《品德與社會（生活）》課程教學的實現(xiàn)途徑和方法，開展豐富的教學活動和組織形式，以此來培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，確保小學生身心健康，快樂成長。

1、提高對《品德與社會（生活）》課程的重視度

要想大力加強《品德與社會（生活）》課程的相關教學工作，使該課程能夠進入小學生的內心世界，引導他們的思想價值觀念，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學需要提高對該課程的重視程度，提高學校德育教學的質量和水平。在具體教學活動中，老師要堅持以學生為中心，與學生成為學習中的朋友，積極走進學生的內心世界，與小學生平等自由的交流和溝通。當學生們生活學習中遇到了難處，老師要及時幫助小學生解決相關的問題和困難，并引導學生進行思考：當面對一些困難時，我們不應該只是一味的逃避，要勇敢面對，鼓勵學生自己解決問題。此外，教師還需要引導小學生多多觀察日常生活中的細節(jié)問題，親身體驗實際生活中的點點滴滴。小學生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒有得到廣泛的認同，使得小學生內心產(chǎn)生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會（生活）》教學過程中，教師不能只是一味的跟小學生講道理、說結論，而是要讓學生親身去體驗，在具體實踐中樹立自己正確的是非、道德觀和價值觀等。只有對《品德與社會（生活）》課程予以充分重視，才能充分發(fā)揮該課程強大的內生動力，從而更好的推動品德教育和素質教育水平的提升。

2、與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際相結合 突出德育教學特色

2.1、加強愛農(nóng)村、愛勞動教育

我們要在《品德與社會（生活）》的課堂教學活動中，將愛農(nóng)村、愛勞動的理念融入到課本知識中。舉例來說，在學習《我的勞動感受》這篇文章時，我們采用類比的方式對學生的思維進行引導，并讓學生針對參與勞動的感受暢所欲言，在此基礎上再對學生進行知識教育，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛農(nóng)村的品德。

2.2、加強農(nóng)業(yè)科技教育

科學技術對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結合《品德與生活》的課本知識，提高農(nóng)業(yè)科技知識的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時，要在備課時準備好多媒體課件，主要內容是關于農(nóng)事生產(chǎn)的相關知識，在宏觀上對學生進行農(nóng)技知識的教育，并組織學生圍繞“種子發(fā)芽”進行課堂大討論，結合相關事例對學生們的討論進行歸納和總結，積極引導學生重新認識科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要作用，從小培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

2.3、曉之以理與導之以行相配合進行德育教學

《品德與社會（生活）》這門課程的教學，不僅要向學生講述各種道理，還要積極引導學生行動起來。比如在學習《同情和幫助殘疾人》這一課時，可以在課堂中設置一些小節(jié)目，鼓勵學生積極參與表演，讓學生在參與過程中體驗對待殘疾人應該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)了學生幫人助人的良好品質。

3、明理激情導行模式 開展德育教學

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會（生活）》的教學實踐中，主要采取較為傳統(tǒng)的教學模式，教學效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導行模式的教學途徑，該模式主要以傳統(tǒng)講解模式為基礎不斷演化出來，在《品德與社會（生活）》課程教學中較為適用。明理激情導行模式主要以教師作為主導，并通過直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評價、情感激發(fā)等方式進行。學生通過全方位、多角度的方式對知識進行學習、理解和掌握，最后由老師進行總結和評價。在利用這種教學模式時，需要充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。比如在學習《我送老師一支花》這一課時，老師可以結合自身的真實體驗，表達自己對教師自己的情感等，再讓學生表達自己心中的老師，從而實現(xiàn)學生與老師情感上達到的共鳴，引導學生通過具體實踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學質量和效果。

4、結語

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學在《品德與社會（生活）》課程教學中雖然存在著一些不足，需要通過各種手段和途徑不斷進行改進和彌補，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的德育建設能夠達到相應的標準和要求，提高德育教學的質量和水平，為小學生的身心健康和快樂成長創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]韓冬梅.探究―互動式課堂教學模式在農(nóng)村小學《品德與社會》課教學中的應用[J].長春教育學院學報，2011（05）.

篇(4)

構建科學合理的醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調整和優(yōu)化生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)醫(yī)藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設置體系，適當減少了專業(yè)基礎課程的學時，同時強化和突出了專業(yè)課程和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實際情況，我校生物技術專業(yè)的主干學科定位為生物學和基礎醫(yī)學。公共基礎課由語言、法律、經(jīng)濟、管理等人文社科類課程和數(shù)、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業(yè)課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統(tǒng)而深入地掌握專業(yè)知識，以適應不同醫(yī)藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。

二、強化實踐教學體系

對生物技術專業(yè)應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫(yī)學院生物技術專業(yè)實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業(yè)參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實習，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業(yè)和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們增加了早期接觸專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業(yè)知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導。

三、完善教學方法和手段

當前，一些傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應用型生物技術專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學等教學方法，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網(wǎng)來進行教學。同時加強優(yōu)質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，我們還采取引進、培養(yǎng)、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫(yī)藥生物技術領域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進。

四、改革課程成績評價體系

為滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術專業(yè)考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業(yè)的教學質量評價體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)情況（含學習行為、動手操作、平時作業(yè)、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。

（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據(jù)課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎課程和一些與學生能力和素質培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。

五、總結

篇(5)

（小、中、大班范例）

小班工作總結

轉瞬間，在孩子們的陪伴下，一學期又過去了?；仡欉@一學期，既辛苦又快樂。想起開學初從家長手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉，寶貝們從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不會自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣蔬菜都愛吃，從不會穿衣服到學會自己穿，從不敢參加集體活動到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了本班老師多少心血。本學期我班在幼兒園領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點：

一、班級概況

我班有50名幼兒，在新生剛入園時，我們與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，這樣使得幼兒入園時，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒很快適應幼兒園的生活。同時在“家園天地”中，指導家長做好幼兒入園的各項工作，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。

二、教育教學工作

本學期，我班根據(jù)教學大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識。圍繞學期教學計劃，我班開展了一系列活動，本學期針對幼兒自理能力不強的特點，我班開展了"自己的事情自己做"、"穿衣服比賽"、“疊被子比賽”等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，得到了家長的支持與贊同。

在園里，通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。取得的成績：一學期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識，通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。

環(huán)境服務于教育教學活動。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的"我上幼兒園啦"、"秋天到"、"可愛的小動物"、"冬天不怕冷"。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。

三、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對于有問題的孩子，及時與家長溝通，取得一致的教育方法。通過"家長園地"宣傳幼教新動態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒常識和理論經(jīng)驗，并公布教學內容，讓家長了解幼兒在園所學的內容，也便于回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。

這學期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。通過一學期的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。

一個學期的工作已經(jīng)結束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，腳踏實地，勇于挑戰(zhàn)，積極開展工作，在班內老師的團結和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學期的工作，爭取取得更多更好的成績。

中班工作總結

每一次總結都會去感嘆時間過得很快，時光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班上學期馬上就結束了，一個學期的成長無論對孩子還是老師我們都有很多的收獲和一些不足之處，為了下學期工作能有效進展，下面將本學期工作總結如下：

一、班級現(xiàn)況分析

本班有男孩20名，女孩18名，男孩多女孩少，經(jīng)過了小班一學年及中班一學期的幼兒園生活，班級常規(guī)有了較好的提升，在本學期我們通過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式為孩子提供自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。進入中班，孩子的知識量有了一定的積累、語言表達能力的提高、自理能力、交往能力、都有了很大提高。

我們班有兩名代課老師，一名保育老師，我們三位老師分工合理、相處融洽，會根據(jù)自身優(yōu)點結合園領導布置的工作任務及有限資源來完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團結的原則，把機構宗旨放在第一位，本學期我們圍繞《師風師德建設》結合新的園所文化，把責任、愛心放在工作的首位，對工作樂觀不拖后腿，在本學期中我們班體育老師還被評為“師風師德標兵”。

二、安全工作

幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎工作，只有安全工作做好了其他工作才有保障，本學期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識不夠強導致有幾起較小的安全事故發(fā)生，我們及時針對這種情況自己反省總結經(jīng)驗，對孩子進行安全教育，通過案例分析、講道理、故事、安全演習等多種形式，讓孩子知道安全的重要性，到學期末孩子的安全意識有所提高。

三、教育教學

本學期我們在園長、副園長及教學中層的領導和督促下，我們的教育教學工作也有了一定程度的進步，每節(jié)課能做到課前有準備，課后有反思，虛心接受聽評課老師的意見，并學習優(yōu)質課件使自己的教育教學工作有所提升。通過上優(yōu)質課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和建議，反思自己的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解能力、社會經(jīng)驗、知識的積累都不夠豐富，在教學技巧上還需要再學習。

四、家園共育

本著相互尊重、平等的原則，我們針對孩子的實際情況引領家長，共同努力讓孩子健康發(fā)展。我們通過與家長當面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進行溝通，誠信對待家長，服務家長。贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會樂觀面對，努力改進。工作中我們不計較自己的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自己充電，充實自己。讓孩子有更好的發(fā)展，下學期加油！

大班工作總結

時間過得很快，轉眼間，本學期即將結束，各項工作也接近尾聲。通過這一學期的學習，本班幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各方面都有了很大的進步。本班本學期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗，因此也能較快地適應我們的教育教學活動，經(jīng)過這一學期來的學習，兩名幼兒的各方面都有了很大的進步。

本學期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質狀況也很好，出勤率較高。本學期本班幼兒都能積極的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發(fā)展都較為協(xié)調，在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學習一些基本的自我保護方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長一起參加我園舉辦的慶"元旦"--親子同樂日活動，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優(yōu)勝獎等獎項。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學期取得更好的發(fā)展，特將本學期的工作作以下總結：

一、教學教育工作

（一）在教學活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。

在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯。

幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習，到現(xiàn)在可以完全脫離實物，用心算練習10以內的加法與減法及連加連減和加減混合等計算本領，幼兒的數(shù)學思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。

本學期本班還學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。提高了幼兒對計算活動的興趣。

（二）本學期在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。

比如在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，我就說："天黑了，小動物要睡覺了。"并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在《長大要當解放軍》中，這是一首堅定有力的進行曲風格的歌曲，教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學習解放軍走路的姿勢出現(xiàn)在活動室。孩子們頓時嚷開了："某某當解放軍了！""某某真神氣！"我說："那我們一起來做解放軍吧。"孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進一步引導孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達自己的見解："解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。""解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的。"為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力，都有了一定的提高。

二、安全教育工作

安全工作是重中之重，為了減免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會通過常識課的時間多教導幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等自保安全知識。例如：在本學期我園開展防火消防演習活動中，我們在幼兒事先不知情的情況下，在園內點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應變能力及幼兒的自救能力。

本以為幼兒在遇到危險的時候會表現(xiàn)得很慌張，但事實證明我們的擔心是錯誤的，當警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住鼻子，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。在這次活動中，幼兒不僅學會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發(fā)生時的應急能力。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護自己，不要做危險的事，不做有害的事等，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。

三、保育工作

（一）常規(guī)教育

常規(guī)方面，我班加強了對幼兒進行個人的衛(wèi)生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個人衛(wèi)生。經(jīng)過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改進，而且自覺性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時處理。同時我們對幼兒也進行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習慣都有了很大的提高。在個人衛(wèi)生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育也未放松。如通過本學期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強幼兒的自控能力。

（二）保健教育

在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等，經(jīng)過本學期的練習，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學會了整理自己的床鋪，有一部分幼兒也能自己系鞋帶，幼兒的自理能力得到了很大的提高。

在培養(yǎng)幼兒自我服務能力時，我們還指導幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾等，同時使幼兒知道要愛護自己所居住的環(huán)境，增強了幼兒的環(huán)保意識。平時班級內實行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當值，使每個幼兒都能得到鍛煉。對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動積極性，班級內出現(xiàn)了人人爭當值日生、當好值日生的好風氣，家長也反映良好，幼兒回家后能主動幫助他們做一些家務，他們感到十分高興。

四、家長工作

對于家長工作，本學期更加注重了和家長的溝通，通過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯(lián)系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動，讓家長參與到活動中來，如：慶元旦--親子同樂日活動等。

同時，為了讓家長了解幼兒的學習情況，我們還定期將教學進度告之家長，方便家長在家中的教育。家長在配合我們工作的同時也給了我們許多寶貴的意見，我們也虛心接受，做到家園教育的一致，更好的促進幼兒的發(fā)展，而本班家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。有了家長們的參與，本班本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

五、不足之處及努力方向

總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起在進步，工作中我們取得了許多寶貴的經(jīng)驗，增長許多的知識。

篇(6)

關鍵詞：生物技術；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0132-02

生物技術是一門新興的、快速發(fā)展的綜合性學科，被認為是21世紀朝陽產(chǎn)業(yè)和科學技術的核心[1]。在生物技術三個重要的應用領域：工業(yè)生物技術、農(nóng)業(yè)生物技術和醫(yī)藥生物技術中，醫(yī)藥生物技術是發(fā)展最迅速、最活躍的領域[2]。醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術領域人才的主體，如何構建醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是十分現(xiàn)實而重要的課題。近年來，根據(jù)生物技術專業(yè)的特點和我校的實際，我們對醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了探索和實踐。

一、明確專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標

當前我國高校生命科學的相關專業(yè)有生命科學、生物工程和生物技術。生物技術專業(yè)是隸屬理科的專業(yè)，在專業(yè)的學科定位上，它既有別于生命科學專業(yè)，又不同于生物工程專業(yè)。生命科學專業(yè)屬于理科辦學專業(yè)，側重于培養(yǎng)理科基礎性人才；生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管結合的復合型專業(yè)；生物技術專業(yè)屬于理科辦學專業(yè)，是以理為主、以工為輔的理工復合型專業(yè)[3]。我校生物技術專業(yè)自2000年開始招生，是廣西首個在醫(yī)藥院校開設的生物技術專業(yè)。根據(jù)生命科學學科發(fā)展的趨勢與社會對人才的要求，結合我校生物技術學院的實際情況，確定了我校生物技術本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。具體來說，我校生物技術專業(yè)是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具備相應的生命科學、生物技術及醫(yī)藥學的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在醫(yī)藥、食品、制藥、生物、農(nóng)牧、經(jīng)貿等眾多領域的企事業(yè)單位、政府部門和學校從事科學研究、應用研究、技術開發(fā)、檢測分析、教學、生產(chǎn)及管理工作，基礎扎實、素質良好、實踐能力強，具有社會責任感、創(chuàng)新和奉獻精神以及終身學習能力的應用型生物技術骨干人才。

二、優(yōu)化課程設置體系

構建科學合理的醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調整和優(yōu)化生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術專業(yè)醫(yī)藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設置體系，適當減少了專業(yè)基礎課程的學時，同時強化和突出了專業(yè)課程和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)（表1）。根據(jù)我校的實際情況，我校生物技術專業(yè)的主干學科定位為生物學和基礎醫(yī)學。公共基礎課由語言、法律、經(jīng)濟、管理等人文社科類課程和數(shù)、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業(yè)課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統(tǒng)而深入地掌握專業(yè)知識，以適應不同醫(yī)藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。

三、強化實踐教學體系

對生物技術專業(yè)應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫(yī)學院生物技術專業(yè)實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業(yè)參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實習，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業(yè)和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們增加了早期接觸專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案（表2）。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業(yè)知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導。

四、完善教學方法和手段

當前，一些傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應用型生物技術專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學等教學方法，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網(wǎng)來進行教學。同時加強優(yōu)質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，我們還采取引進、培養(yǎng)、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫(yī)藥生物技術領域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進。

五、改革課程成績評價體系

為滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術專業(yè)考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業(yè)的教學質量評價體系分為：（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)情況（含學習行為、動手操作、平時作業(yè)、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據(jù)課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業(yè)基礎課程和一些與學生能力和素質培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。

總之，醫(yī)藥院校開設生物技術專業(yè)是當今迅猛發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要。為培養(yǎng)高素質的應用型醫(yī)藥生物技術人才，還需要在人才培養(yǎng)模式上進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]趙凱，唐艷，孫曉丹，馬春權，李海英.生物技術專業(yè)課程體系構建和創(chuàng)新型人才培[J].高校生物學教學研究（電子版），2013，3（3）：16-19.

篇(7)

教育要進入“新常態(tài)”，就要用平常心看待教育的“新常態(tài)”。回歸教育的本質，回到教育的原點和終點，關注生命，培養(yǎng)有幸福感的人，培養(yǎng)良好習慣，為學生的成長助力。每一所學校，都要堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，規(guī)范辦學行為，開全開足課程，注重學生德智體美全面發(fā)展。每一個教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，尊重人的發(fā)展規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過提高自身素質，通過課堂教學改革，提高教育教學質量，做最好的老師，辦最好的學校，辦人民滿意的教育。

直面問題，探尋教育真理

作為教育的行者，筆者感覺，今天的教育，是功利化達到極致的時期的教育。就義務教育階段而言，學生課業(yè)負擔重，學校忽視學生的德行、責任感等素養(yǎng)方面的培育;教師職業(yè)認同感不高，老百姓又對優(yōu)質教育需求日益增長，師生關系比較緊張;學校為了應付各類評估檢查督導，精力往往不能集中在教育教學上，有時夸大其詞搞宣傳，不切實際搞這樣那樣的教學模式，玩文字噱頭。這類現(xiàn)象的普遍存在，堵死了學校走內涵發(fā)展的通道。

在社會轉型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬戶的教育問題上更是如此。經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，每一個家庭對子女教育的重視程度達到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學校教育上，家長們拼命驅趕孩子們學習，要求過早學習，過多學習，過難學習，妄想藉此出人頭地，競爭成功。

在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了“過度化”的傾向，突出表現(xiàn)在：幼兒小學化嚴重，學生在校時間過長，加班加點，題海戰(zhàn)術，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過度關注考試分數(shù)，教育內容單一、干癟，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、勞動教育、思維教育少而低效，孩子們遠離了大自然，遠離了運動場，變得不快樂，身心疲憊，厭惡學習，個性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創(chuàng)新精神、實踐能力缺失。正如成尚榮先生說：應試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學校核心價值正在慢慢后退，甚至可能退場。

在筆者看來，學校的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。作為教育人，應該對教育的本質有著深刻的認識，基礎教育，本應該遵循人的成長規(guī)律，為學生的發(fā)展奠基;應該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。教育的“真”，就在于以人為本，促進人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實實在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質。近年來，江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實踐的漫漫求索之路。

2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進區(qū)域內義務教育的優(yōu)質均衡，對縣城初中不斷進行優(yōu)化重組。經(jīng)過原縣實驗初中到實驗初中教育集團再到城南實驗初中教育集團的三段裂變，如今，城南實驗初中教育集團由三個不同層次的校區(qū)組成。教師不斷被分流、組合，構成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認同，形成教育合力，是最棘手的問題。經(jīng)過不斷磨合，學校找到并秉持大家都認可的契合點，即踐行“真教育”，具體表象為建構至真文化、開拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。

多措并舉，建構至真文化

每每走進校園，鳥兒的啁啾私語和孩子們朗朗的讀書聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環(huán)境文化設施更是讓人賞心悅目。校園環(huán)境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環(huán)境文化氛圍，學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質人才?！叭丝梢詣?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以也改造人”，校園環(huán)境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然會產(chǎn)生巨大的影響。

校園環(huán)境設施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應鮮明地反映某種教育價值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊。教學樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態(tài)是和諧，所以，學校的主樓命名為“和諧大廈”，會議廳命名為“致和禮堂”。整個校園的布局力求和諧、統(tǒng)一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個樓梯……發(fā)揮潛在的育人功能。

校訓、校風都彰顯“真”的目標追求?；凇芭囵B(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的教育內涵，學校提出了“為學生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學、至真”的校訓。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標。做人要真誠，做事要誠懇。要求教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。

學校定期舉行師德演講，組織“師德標兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進教師群體評選活動，弘揚先進，樹立典型，帶動后進，鼓勵教師做真人、長真知、育真才。扎實開展“三憑三自三滿意”和黨員的“評定升”活動，讓每一位教職員工清楚人民群眾對教育不滿意的地方，清楚自己的職責使命所在，清楚改進與努力的方向。開展感知職業(yè)認同、感動師德典型、感恩教育事業(yè)的“三感”教育;舉行“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動，引導教師關注教育熱點，思考教育問題，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物質極大豐富，誘惑無處不有。而現(xiàn)在，教師職業(yè)的認同感不高，甚至出現(xiàn)較為嚴重的職業(yè)倦怠。教師能不能真的潛心于教書育人，是教育成敗的關鍵所在。

學校層面：加強人文關懷，優(yōu)化工作環(huán)境，豐富校園生活，努力為教師營造寬松、自由、溫馨、和諧的發(fā)展環(huán)境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運動會;教職工逢整生日，集團工會向教職工贈一份生日蛋糕并獻上熱情的祝語;舉辦教師節(jié)文藝演出。職稱評聘、績效考核、評先評優(yōu)做到公平公正。推進黨務、政務公開，自覺接受師生和社會各界監(jiān)督。

教師層面：學會求大同、存小異。工作生活中，少一點文人相輕、私心雜念;多一些大局意識、團隊精神。一個集體就是一家人，不要刻意地去貼標簽，你原來是哪個學校，他原來是哪個學校的，要用發(fā)展的眼光看事物。要從心底里愛自己的職業(yè)、愛學校、感恩同事。“上下同心，其利斷金?！迸ψ尦悄蠈嶒灣踔薪逃瘓F成為一個風清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。

各種管理制度的制定，一定要切實可行;各種宣傳陣地，堅持以“真”文化引領。倡導教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調研、廣開言路、博采眾議的基礎上，由下而上形成一套科學、人文、簡約的管理評價體系。集團主要是引導、指導和督導。將各種管理考核簡政放權到校區(qū)，將質量提升的目標責任細化到校區(qū)。下移管理的責任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學上。權責共擔，校區(qū)平時必須落實到位、監(jiān)管到位、考核到位，工作才有成效。各個校區(qū)、各部門每周都要形成書面工作簡報，簡報和各種考核及時上傳到集團內網(wǎng)接受大家的監(jiān)督。

完善了學生常規(guī)管理制度，建立了校長值周、主任蹲點、班主任主導、老師參與、學生自主管理的模式，分級分層，各有分工，各司其職。加大對課堂教學的管理力度，突出對教學質量的監(jiān)控力度。對質量滯后的老師進行跟蹤調研，落實整改、幫教措施，以管理的“精細化”力促教學質量提升的“最大化”。

彰顯特色，開拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德優(yōu)秀的人的活動。德育教育在對社會和個人方面都發(fā)揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯(lián)教育家別林斯基說過：“有許多種教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過德育教育在它們 中應該首屈一指”。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。

積極構建德育課程體系，德育工作系列化，注重學生的認知規(guī)律，注重學生內心真實體驗。建立健全德育機構，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。集團設教育督導部，團委，統(tǒng)領各校區(qū)的政教處、團隊組織、班主任，各條塊、各部門的活動銜接到位、協(xié)調安排，發(fā)揮整體效應，確保德育合力的形成。學生品德的形成與發(fā)展必須依賴于生活實踐，不講求實效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號，這樣的德育不會有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準備、細落實，保證活動的質量。德育活動必須做到三個“堅持”，即堅持知行統(tǒng)一，重點在“行”字上做文章;堅持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅持注重實效，活動千萬不能搞形式、走過場。

從“養(yǎng)成教育”到“生命體驗”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學校始終把德育工作的脈搏與時代的主旋律調成一個頻率。七年級做好與小學教育的銜接，八、九年級重視學生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時做好學生的心理疏導。和農(nóng)村薄弱學校統(tǒng)籌安排“變形記”活動，分別在暑假和寒假安排學生互換生活環(huán)境。建立待進生檔案，采用結對幫扶等方法，著力做好轉化工作，堅決杜絕學生違法犯罪和重大違紀事件的發(fā)生。采用“家校e心橋”等方法，對留守兒童送去溫暖。各校區(qū)還開展了以“拒絕網(wǎng)吧”“誠信作業(yè)”“文明行路”等為主題的強化教育活動，召開了主題班會，全體學生簽訂了“三項規(guī)范”承諾書，并發(fā)放了告家長書，對學生的行為進行正確的規(guī)范和引導。

此外，為固化校區(qū)的德育特色，各校區(qū)致力放大集團省十二五資助課題“自主教育”的效應。城南校區(qū)打造更具可行性的“習慣教育” ;開發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛滿校園”的特色內涵;近湖校區(qū)積極樹立符合自身特點的自尊、自信、自立、自強的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育?！睂W校、班級管理的最高境界是自主管理。集團創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學會”為內核的自主教育框架：自主管理、學會做人;自主探究、學會學習;自主實踐、學會創(chuàng)新;自主鍛煉、學會健體;自主評價、學會完善。自主教育的核心是自主管理，集團建立、完善了學生自主管理機制。做到了“召開班會、班級活動、自習課管理、學生常規(guī)考核、建立文明監(jiān)督崗、開播校園聲訊臺”等學生管理的自主化?！拔遄灾?、五學會”給學生一個自主發(fā)展的空間，充分挖掘了學生的潛能，張揚了學生的個性。

回歸本質，打造本真課堂

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！本椭怯?，是指教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生自覺、主動地進行創(chuàng)造性的學習?，F(xiàn)在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學生的認知規(guī)律。學校勇于反思，大膽實踐，積極打造以“問題導向”為原則的本真課堂。

本真課堂就是樸實、真實、扎實的課堂。要求教師在授課過程中遵循學生的認知規(guī)律，去偽存真，回歸教育的本質，讓課堂簡約務實，讓學生積極參與學習。積極構建“直入主題、少教多學、自主探究、即時訓練、當堂反饋”的教學路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規(guī)定每堂課學生練習的時間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個點，每一個設計，每一個環(huán)節(jié)，每個孩子的學習都是真實的。每一節(jié)課務必做到“三真三實”：“真思考、真合作、真理解”和“設計實、反饋實、練習實”。為此，做到“四個強化”：強化“問題導學”，落實學法指導，培養(yǎng)綜合能力;強化教學過程管理，教學認真實行動態(tài)考核;強化校本練習的質量，提高實效性;強化教師的培訓，教師培訓堅持校本化、集團化的統(tǒng)一。開設“名師送教”周，統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動，舉辦教學沙龍、專題報告等活動，彰顯名師效應。

為了使“本真課堂”落到實處，各校區(qū)推行集體備課半日制，檢查考核務必考核到位，力求做到“真實、充實、樸實”。集體備課，主要強化“三輪備課”，突出一個“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習發(fā)到備課組群共享里，相關組員認真研讀;集體備課時，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據(jù)學情、教學風格修訂具有個性化的教案。關注課中，凸顯一個“真”字，力求課堂惜時如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強調一個“思”字，進行案例式、片段式等教學反思，診斷存在問題，提出改進措施，形成科學對策。

學校是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所。集團重組，名師一定程度上被稀釋，為了加速教師的專業(yè)成長，學校注重“真、實、小”的“草根”式的教科研，構建了集團集中培訓、校區(qū)校本研訓、個人自覺培訓有機結合的教師研修運行機制。集團、各校區(qū)研究制定切實可行的校本研修計劃。每位教師科學制定個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，建立個人成長檔案。教研督導部統(tǒng)籌，各校區(qū)教務處具體負責，做到培訓時間、內容、人員、考評“四落實”。堅持“以課題研究促進教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。

在校本研修中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現(xiàn)“培訓、教學、科研”一體化。對現(xiàn)有立項的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細化。組建教師發(fā)展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進“青藍工程”“名師工程”，并加強督導考核。統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動平臺，讓它成為教師專業(yè)成長的跳板。積極開展校際交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質資源和優(yōu)質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。每學年春學期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評活動。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級）達標過關活動。積極組織教師參加各級各類比賽，積極承辦各類課堂教學活動，讓老師在活動中磨礪，在磨礪中成長。

搭建平臺，培育篤真英才

對于培養(yǎng)孩子，學校以培育篤真人才作為真教育的最高境界?！昂V”就是忠實，堅定;“真”就是真誠、誠信、認真，有真才實學。也就是培養(yǎng)學生健康的心理，健全的人格、豐厚的學識。教師傳授真知，學生追求真知，正如陶行知所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

堅持教學中心，嚴格執(zhí)行課程標準，開齊、上足課程。認真落實“健康第一”的思想，積極實施“陽光體育工程”，努力提高學生的身體素質。做好“防近”和學生常見病、傳染病的宣教、防治工作。

學校應該充分發(fā)揮學生的校園文化實踐的主體作用，積極搭建平臺，開展豐富多彩、生動活潑的校園文化活動，全力促進學生的全面發(fā)展。結合重大節(jié)日、時事熱點組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動，每年排演多臺文藝晚會和團體操;組織學生參加各種社會實踐，開展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動;認真制訂學生素質拓展活動實施方案，開展校園電視、科普、時政、文藝等各類“超市型”的社團活動。各校區(qū)開展社團活動力求達到“二有三固定”的基本要求：有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地。創(chuàng)新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，逐步形成以“五節(jié)”――藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)為主線的校園風景線。特別是一年一度的藝術節(jié)，是各班競賽最為激烈的，同時也是學生最為期待的活動，美妙的歌聲、動人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場場精彩的視聽盛宴。

如今，漫步校園，綜合實踐豐富多彩，陽光體育律動飛揚，“五節(jié)”活動精彩紛呈。教室里傳來瑯瑯書聲，運動場上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學生的個性得到彰顯、特長得到發(fā)展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學生學會了尊重，得到了發(fā)展，都能愉快學習，健康成長。