序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)影視專業(yè)的理解范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 影視；聲樂；教學(xué)

影視作品中的音樂表現(xiàn)包括影視聲樂歌曲。影視聲樂是歌詞與旋律相結(jié)合的演唱形式，通過凝練的藝術(shù)表達(dá)強(qiáng)化并延伸電影故事主題，展示影視人物的情感和命運(yùn)。

隨著電影產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代電影創(chuàng)作手法的多樣化，影視聲樂演唱成為故事發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。它除了要擔(dān)當(dāng)闡述情節(jié)的功能，還常常必須具備動(dòng)人的情感力量。如音樂電影《艾薇塔》中的唱段《Don't Cry For Me Argenti．na》，其通俗聲樂演唱的張力詮釋了主人公的心路歷程和愛的渴望，這段演唱迷惑了觀眾，正如艾薇塔迷惑了自己的?同胞一樣。又如電影《音樂之聲》中用獨(dú)唱、合唱、表演唱的形式，拉近了主人公和孩子們的距離，也拉進(jìn)了觀眾和電影的距離。英國導(dǎo)演西恩?埃利斯執(zhí)導(dǎo)的后現(xiàn)代風(fēng)格的電影《超市夜未眠》中，有眾多配合電彩唯美情節(jié)的音樂，其中bang gangQ)樂隊(duì)演唱的歌曲《Iaside》搭配靜止又靈動(dòng)的電影情節(jié)，體現(xiàn)主人公的幻想并創(chuàng)造浪漫愛情的意境；片中還使用了意大利作曲家貝里尼的歌劇作品《Casta Diva》，以演唱的古典美修飾主人公眼中另類的情感世界。

由此可見當(dāng)今電影聲樂涉及的演唱知識(shí)和理念之多．唱法風(fēng)格之豐富。作為藝術(shù)教育工作者，我們必須著眼于眾多藝術(shù)功能的繼承與發(fā)展，探索與其相關(guān)的教學(xué)工作。

影視戲劇專業(yè)的聲樂學(xué)科經(jīng)歷多年的建設(shè)、改革與發(fā)展，如今已初步形成授課方向從技能課到表演課，從單一技術(shù)到理論與實(shí)踐結(jié)合，授課形式由個(gè)別課到小組課。由小組課到集體大課的高校所特有的聲樂學(xué)科體系，其影視表演、歌舞劇、音樂劇、播音專業(yè)開設(shè)聲樂課。在這片“非聲樂專業(yè)”領(lǐng)域的教學(xué)工作中，把握發(fā)展脈絡(luò)。認(rèn)清開設(shè)聲樂課的重要意義，做好課程建設(shè)工作是聲樂藝術(shù)教學(xué)中一種更趨于細(xì)致且有價(jià)值的思考。

一、教學(xué)形式――集體大課和單一小課相結(jié)合

人類的生產(chǎn)和生活是從簡單到復(fù)雜，從單一到系統(tǒng)的。每一個(gè)學(xué)科的誕生、發(fā)展都源自它自身的需求，有它特定的歷史軌跡及各自不斷延伸的枝椏，最終這些枝椏觸到了彼此，長在了一起，學(xué)科體系就這樣漸漸龐大而有機(jī)地形成了。影視和聲樂演唱就是這樣走到了一起并形成一個(gè)專業(yè)學(xué)科。可以說電影和電視的形成與發(fā)展使得今天的影視聲樂教育從傳統(tǒng)音樂專業(yè)教育中派生出來。

電影發(fā)展的初期影視藝術(shù)家們是躲在銀幕后現(xiàn)場配音的。器樂和歌唱此時(shí)還只是一種“外援”手段。至1927年有聲電影《爵士歌王》以歌取勝，1936年電視歌唱粉墨登場并成為主角。此后，聲樂演唱在電影和電視作品中重要起來。隨著影視文化的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)影視作品的欣賞和參與性都達(dá)到了前所未有的豐滿狀態(tài)，而正是這種欣賞和參與又使影視藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。這種情況僅從影視專業(yè)招生的火熱狀況就可見一斑。影視聲樂的培養(yǎng)也隨之成為一個(gè)必修專業(yè)，原因有三：1．影視歌唱專業(yè)化的要求提高了；2．人才的文化素質(zhì)(包括音樂素質(zhì))的要求提高了：3．隨著影視音樂多元化的表現(xiàn)，人才的復(fù)合化需求提高了。面對(duì)如此之多的學(xué)生人數(shù)，面對(duì)影視聲樂的多元表現(xiàn)．是否完全沿用聲樂專業(yè)的教學(xué)方法和形式，也成了學(xué)者們的思考方向。

傳統(tǒng)音樂專業(yè)的聲樂課大都是“一對(duì)一”的小課，此課程作為培養(yǎng)人才的專業(yè)課引人影視專業(yè)之后，專家們開始了教學(xué)上的重大改革――專業(yè)集體課誕生了。聲樂集體課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其可以強(qiáng)化聲音理論知識(shí)，有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，有利于更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極狀態(tài)，有利于擴(kuò)大聲樂演唱知識(shí)的覆蓋面，有利于加快教學(xué)進(jìn)度，有利于教師探索研究廣泛適用的教學(xué)理論，有利于聲樂人才和師資力量的培養(yǎng)。聲樂集體課使學(xué)生在集體歌聲中釋放自我，在學(xué)習(xí)中掌握發(fā)聲的基礎(chǔ)理論，在比較教學(xué)中提高對(duì)正確聲音的認(rèn)識(shí)并有效解決聲音問題，在和聲訓(xùn)練中提高審美完善自我。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們注意到集體課在提高授課效率、彌補(bǔ)小課單一形式的遺憾時(shí)，也面臨需要解決的問題．就是在多元的授課過程中和完美的授課理念指導(dǎo)下探索出一條完整體系的教學(xué)模式，形成科學(xué)合理的教學(xué)板塊，使教有所依，學(xué)有所成。如果說聲樂小課的教學(xué)任務(wù)是從單一走向精細(xì)的話，那么集體課的使命就是從單一的復(fù)雜走向深刻的多元。

二、影視聲樂的教學(xué)要著眼于聲樂教學(xué)的藝術(shù)共性

歌曲的定義是一個(gè)大的范疇，其中包含很多類型．如藝術(shù)歌曲、群眾歌曲：合唱歌曲、抒情歌曲、通俗歌曲、歌劇與戲劇歌曲等。影視聲樂的歌曲也是其中的一個(gè)組成部分，它具備歌曲的許多共性，它的選材及運(yùn)用是歌唱藝術(shù)多元化在演繹形式上的體現(xiàn)。影視歌曲和一般歌曲有很多盼相通之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　掌握科學(xué)的演唱方法

聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程是復(fù)雜的，比較公認(rèn)的教學(xué)方法一般承認(rèn)正確的呼吸是聲樂演唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時(shí)．必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運(yùn)用．了解呼吸的支點(diǎn)和常用的呼吸練習(xí)方法，識(shí)別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及嗓音的保健等。進(jìn)一步講．作為歌唱者必須要有良好的嗓音條件和正確的聲音概念以及科學(xué)的發(fā)聲技巧。正確的歌唱呼吸乃至臻美的聲音是唱好一首歌的基本條件。學(xué)習(xí)者要通過專業(yè)的磨練，懂得并掌握發(fā)聲的生理機(jī)制及嗓音運(yùn)用的機(jī)制。了解歌唱器官的構(gòu)造、歌唱發(fā)聲的簡單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運(yùn)用和聲區(qū)的關(guān)系，運(yùn)用共鳴的方法等。使它成為歌唱者的第二天性，完美的演繹才能開始。

2　具備深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng) 　其一，音樂中蘊(yùn)涵著很多民間文化及風(fēng)俗。從周公時(shí)代開始，周朝天子經(jīng)常通過“聽歌”來了解民風(fēng)。周朝天子通過聽歌，不出牖戶而盡知天下，而且寓教于樂。聽歌要有更高層次的心得體會(huì)．上升到治國安邦的政治高度和維持世界和平的歷史責(zé)任感。這就是“王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考正”。

其二，音樂中融匯著詩之含蓄與寄托。比如歌曲《在水一方》的歌詞出自《詩經(jīng)》秦風(fēng)《蒹葭》?！对娊?jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點(diǎn)，詩云：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”直解為：“浩蕩的蘆葦，莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠，化為白霜。我所心愛的人，在河水的那一方?！边@是一首描寫追求意中人而不可得的詩，表現(xiàn)了詩人希望見到意中人的深切感情，演唱這首歌要體味古詩之用辭：理解原文之意境。方能體現(xiàn)音樂之美。演唱者在文學(xué)和藝術(shù)上不僅要有很高的修養(yǎng)，還要有深刻的富有內(nèi)涵的表現(xiàn)力， 以及把詩歌、音樂和聲音完美融合的綜合能力。清代另一位著名音樂家徐大椿在《樂府傳聲》“曲情”篇中寫道：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情為尤重。故必先明曲中之意義曲折，則啟口之時(shí)，自不求似而自合?！笨梢?，歌唱者要唱好一首歌曲。除了具備必要的基本素質(zhì)和演唱技巧之外．深刻理解作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法也是十分重要的。這是演唱者在歌曲演繹前必不可少的一道準(zhǔn)備工序。

3　把握影視作品的風(fēng)格，使歌曲凸顯主題意境

聲樂作品的風(fēng)格會(huì)隨著時(shí)代、地域、民族以及詞曲作家個(gè)性的不同而不同，影視歌曲也具有同樣的風(fēng)格化。影視歌曲和聲樂歌曲在“理解作品”這一環(huán)節(jié)上還是有一些不同點(diǎn)。通常理解歌曲只對(duì)詞、曲作者和作品時(shí)代背景進(jìn)行深入了解就可以了，但理解影視歌曲的過程并沒有這么簡單．除了需要了解詞作者、曲作者、演唱者及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖外，還需要對(duì)原著的理解，對(duì)劇本、編劇的理解，對(duì)導(dǎo)演思想的理解。對(duì)觀眾聽覺的理解。

不同的影視劇題材、不同的音樂家及不同的音樂作品都體現(xiàn)著不同的情景描繪和感彩，同時(shí)會(huì)變換不同的演唱要求。例如以清代帝王康熙為題材的電視連續(xù)劇，不同的劇本就有不同的音樂作品問世。《向天再借五百年》是電視劇《康熙王朝》的主題歌，作為一部正劇的主題曲，它所表達(dá)的勃勃胸襟和帝王之氣就有別于《康熙微服私訪》這種親和力極強(qiáng)的民問杜撰式的連續(xù)劇所選用的浪漫逍遙的乃至民間淳樸的歌曲形式。因此演唱者必須能理解歌曲所提供的藝術(shù)文化背景和感情基礎(chǔ)．通過精湛的演唱把作品的風(fēng)格恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。善于運(yùn)用自身的聲音特點(diǎn)，采用準(zhǔn)確的音色和表現(xiàn)手法進(jìn)行歌曲的演繹．以利于準(zhǔn)確塑造音樂形象，只有做好這些才能使歌唱凸顯影視作品的主題意境。

三、展現(xiàn)由心的歌唱。體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)

影視聲樂表演的形式繁多，影視化的程度、方式各不相同，但影視記錄卻一直追求自然、真實(shí)的天性。聲樂作為藝術(shù)本身就具有抒情性、虛擬性，與之一體的表演也就具有了舞蹈性、非自然性，而這恰恰是人們所能夠接受并要求的真實(shí)。舞臺(tái)聲樂表演是影視聲樂表演的基礎(chǔ)，影視聲樂表演是舞臺(tái)聲樂表演的派生。電影電視可以把生活化的表演組織成精美的藝術(shù)，也可以說親切自然的特征會(huì)幻化成受人喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)。這時(shí)候“由心”的歌唱更容易使人感到自然舒服，從而產(chǎn)生對(duì)作品的好感。事實(shí)上，從音樂賞析的角度來說，無論是創(chuàng)作、演唱還是聆聽，由心而發(fā)的歌都是最具震撼力的。因此，我們在教學(xué)中除了完成歌唱技術(shù)和藝術(shù)等教學(xué)任務(wù)外，更要強(qiáng)調(diào)歌由心生的歌唱概念，使學(xué)生不至于桎梏在學(xué)習(xí)的知識(shí)框架之中，而是要從復(fù)制知識(shí)的循環(huán)里找到歌唱的新感覺，探索藝術(shù)的新出路。

影視聲樂的教學(xué)特色決定了影視聲樂專業(yè)的教學(xué)要時(shí)刻走在聲樂教育和電影音樂需求的前沿。要以不拘一格的形式、不拘泥于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方法大膽傳承與改革。例如：不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)：通俗、美聲、民族等唱法的體驗(yàn)；不同的組合形式：二重唱、三重唱、小合唱、男女對(duì)唱、混聲合唱等形式的練習(xí)；設(shè)計(jì)不同的表演舞臺(tái)，創(chuàng)造不同情境下的演唱：小品、音樂劇、歌劇等；發(fā)展創(chuàng)造力，改編歌曲、創(chuàng)作歌曲。以傳承科學(xué)的方法為教學(xué)基礎(chǔ)，以挖掘?qū)W生個(gè)性化的音色和不同的演唱特長為核心，在教學(xué)中體現(xiàn)歌唱的多方面形式。教師要多方學(xué)習(xí)并采集好的經(jīng)驗(yàn)，廣納眾議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，保持知識(shí)的新鮮度，在基于科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生自身在廣博知識(shí)的探索中得到歌唱的愉悅體驗(yàn)。這是聲樂教學(xué)不滯后于電影電視的藝術(shù)需求和市場需求的理想狀態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]世界電影資料庫[OL]．http：／／www．imdb．corn．

篇(2)

關(guān)鍵詞　地方高校影視藝術(shù)教育，層次定位；教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法

近年來，我國高校影視教育正蓬勃發(fā)展，但各地發(fā)展并不平衡，相對(duì)于國外及國內(nèi)中心城市重點(diǎn)院校，地方普通高校的影視教育發(fā)展速度與規(guī)模相對(duì)滯后，教育教學(xué)水平也有相當(dāng)?shù)牟罹?，這就要求我們地方高校在借鑒與學(xué)習(xí)國外高校及國內(nèi)重點(diǎn)高校的影視教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和影視教育觀念，合理設(shè)置專業(yè)，建立科學(xué)的可操作的影視教育課程體系，努力探索教學(xué)方法，迅速提高影視教育教學(xué)水平，培養(yǎng)多層次的能夠滿足市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。影視藝術(shù)教育大致包括影視專業(yè)教育，相近專業(yè)教育與普及型人文素質(zhì)教育幾個(gè)層次，不同的層次當(dāng)然應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但也有許多相同或相近的問題需要解決，本文立足于地方高校影視教育實(shí)際，著重探討影視教育教學(xué)中必須認(rèn)真解決的幾個(gè)問題。

一、影視教育層次定位與教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)

近年來，我國許多高校包括一些地方高校都陸續(xù)開設(shè)了與影視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如影視文學(xué)、影視傳播學(xué)、影視表演、廣播電影電視等等。由于有些學(xué)校開設(shè)這些新專業(yè)是在缺乏必備條件的基礎(chǔ)上一哄而上，專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，相關(guān)課程的開設(shè)都存在許多不相適應(yīng)的問題。筆者認(rèn)為，已經(jīng)開辦了影視專業(yè)的學(xué)校，必須按教育部有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、凝練學(xué)科方向，建設(shè)科學(xué)合理的既符合國家基本政策要求又適應(yīng)社會(huì)需要的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。沒有開辦影視專業(yè)的學(xué)校不要盲目跟進(jìn)，要實(shí)事求是地分析自身的區(qū)位條件，硬件設(shè)施、師資條件、還要看市場就業(yè)情況。如果開辦影視專業(yè)條件成熟，當(dāng)然另當(dāng)別論。如果條件不成熟，那就要把重點(diǎn)放在相近專業(yè)的影視教育和其他專業(yè)的人文素質(zhì)教育兩個(gè)層次上。與專業(yè)的影視教育相比，這兩個(gè)層次的影視教育對(duì)影視課教師的需求量要小一些，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求也不那么嚴(yán)格，一般都是從中文系的教師中抽調(diào)轉(zhuǎn)向而來，似乎大都能夠適應(yīng)，還挺受學(xué)生歡迎的。其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，面對(duì)讀圖時(shí)代、消費(fèi)時(shí)代的來臨，影視藝術(shù)的發(fā)展速度以及與人們生活關(guān)系的密切程度已大大超出了人們的預(yù)期，影視藝術(shù)的普及教育與實(shí)用教育已提出了許多新的課題需要我們解決，這就要求我們認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)影視藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)和影視藝術(shù)課程體系建設(shè)。

以前，我們大都在中文系、廣告?zhèn)鞑W(xué)系、廣播電視新聞等專業(yè)開設(shè)影視文學(xué)或影視藝術(shù)概論，在其他院系開設(shè)中外影視藝術(shù)鑒賞。由于師資力量的薄弱和教育觀念的滯后，往往只是作為選修課開設(shè)，課時(shí)的限制是很明顯的(一般36學(xué)時(shí))。在如此短暫的教學(xué)過程中，既要觀摩影視作品，又要安排很多理論性知識(shí)性內(nèi)容是不太可能的，只能按專業(yè)要求力所能及地靈活設(shè)計(jì)。如中文系的影視文學(xué)課，一般先要介紹一些有關(guān)影視美學(xué)、影視語言的知識(shí)，然后側(cè)重于影視與文學(xué)的關(guān)系、影視的改編，影視評(píng)論等，廣告?zhèn)鞑W(xué)系也得講些基本的理論，但必須結(jié)合廣告專業(yè)講一講影視與廣告?zhèn)鞑サ年P(guān)系、廣告片的拍攝、影視中的植入性廣告等內(nèi)容。而對(duì)于作為素質(zhì)教育課的其他專業(yè)，當(dāng)然更得重視影視知識(shí)與影視文化的普及，影視片的觀摩及分析講解。當(dāng)然，也可以結(jié)合授課對(duì)象調(diào)整內(nèi)容，如外語學(xué)院的學(xué)生，可以多講一些外國文學(xué)名著改編的影視作品，多看幾部外語原版電影。對(duì)于理工科的學(xué)生，也可以多看幾部科幻片以及著名科學(xué)家的傳記片。這一方面可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也是有好處的。

要有比較理想的影視教育效果，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與相關(guān)問題的研究是必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視影視教育，就像重視大學(xué)國文教育一樣重視影視教育，即使暫時(shí)沒有開辦影視專業(yè)的學(xué)校，起碼也應(yīng)設(shè)立影視藝術(shù)公共課教研室，一個(gè)萬人大學(xué)至少要有三至五名專兼職教師從事影視藝術(shù)公共課教學(xué)與研究，要改變一門課單打獨(dú)斗的局面，開設(shè)幾門相關(guān)課程供學(xué)生選擇，也應(yīng)該允許學(xué)生在校期間不止學(xué)習(xí)一門影視課程。目前，在原有影視文學(xué)、影視藝術(shù)概論、影視藝術(shù)鑒賞課基礎(chǔ)上，我們至少還應(yīng)該開設(shè)影視文化概論、影視文化產(chǎn)業(yè)與傳播、影視教育等課程，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到更多更深的影視文化知識(shí)，切實(shí)提高文化素質(zhì)和面對(duì)新世紀(jì)新挑戰(zhàn)的能力。有條件的學(xué)校還應(yīng)考慮在某些相近專業(yè)把影視課列入必修課名單，就像江蘇等地的許多高校所做的那樣，這也許是一種影視教育發(fā)展的大趨勢。

二、教學(xué)內(nèi)容上要處理好的幾種關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容上必需兼顧影視藝術(shù)與影視產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，影視文學(xué)與影視藝術(shù)的關(guān)系，影視文化中他者與本土的關(guān)系。

1　影視藝術(shù)與影視產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。

教育部早在1985年就了《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》的文件，1998年又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，同年的《政府工作報(bào)告》明確指出“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”，確定了美育的地位和作用。在政府制定的《全國學(xué)校藝術(shù)教育(2001年～2010年)發(fā)展規(guī)劃》中，更要求所有普通高等學(xué)校在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修或限定性選修課，作為綜合藝術(shù)的影視藝術(shù)無疑在大學(xué)美育中占有重要地位。在相近專業(yè)教學(xué)模式中，一般都把影視課作為人文素質(zhì)教育課程看待，尤其重視其藝術(shù)的特質(zhì)，這本身并沒有錯(cuò)，問題是，作為綜合藝術(shù)，影視藝術(shù)綜合了其他各種藝術(shù)的特長，但和音樂、美術(shù)等純粹藝術(shù)科目還是有區(qū)別的，那就是影視藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化特征，它不僅僅是藝術(shù)，它還是一種龐大的文化工業(yè)的產(chǎn)物，有著濃厚的商業(yè)特征。這就要求我們在選擇教學(xué)片時(shí)，不能只選思想性藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典藝術(shù)片，還要考慮選擇學(xué)生喜歡的比較時(shí)尚的商業(yè)大片，讓學(xué)生在欣賞影片的藝術(shù)魅力、電影明星的表演風(fēng)采的同時(shí)，真切感受到夢幻工場的發(fā)展現(xiàn)狀，了解觀眾的觀影心理以及電影產(chǎn)業(yè)的商業(yè)前景，讓他們獲得全方位的享受和收獲。也就是說，要打破過去狹隘的“象牙塔”式孤芳自賞的人文素質(zhì)教育觀，建立健康全面開放發(fā)展的雅俗共賞的人文素質(zhì)教育觀。

2　影視文學(xué)與影視藝術(shù)的關(guān)系。

影視藝術(shù)是綜合藝術(shù)，但文學(xué)是其基礎(chǔ)，所以我們在進(jìn)行影視藝術(shù)教育的同時(shí)，要注意文學(xué)的因素。改編影視作品所依靠的原著或影視原創(chuàng)劇本是我們要關(guān)注的第一個(gè)方面，一般情況下，影視劇本創(chuàng)作的畫面思維和蒙太奇思維方式與文學(xué)創(chuàng)作是很不一樣的，我們理應(yīng)給學(xué)生區(qū)分清楚。許多優(yōu)秀的影視作品都改編自 中外文學(xué)名著，這使得影視藝術(shù)課往往成了文學(xué)課程的一個(gè)很好的延伸和補(bǔ)充。兩種文本的對(duì)照“閱讀”，既可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)原著的精神，也可以豐富學(xué)生不同的審美經(jīng)驗(yàn)，獲得多層面的審美享受。當(dāng)然，更重要的是讓學(xué)生充分體會(huì)兩種藝術(shù)的異同，更好地理解影視文學(xué)與影視藝術(shù)各自不同的審美特征。但從另一方面來講，近年來影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從小說改編的影視作品可以在播出后大大提高原著的知名度和影響力，使小說銷量大增。受這種利益的刺激，許多小說家的小說創(chuàng)作自覺不自覺地會(huì)受到影視編劇思維和影視產(chǎn)業(yè)的影響，這一現(xiàn)象值得認(rèn)真關(guān)注。

3　影視文化中他者與本土的關(guān)系。

影視藝術(shù)最初來自于西方，但中國人并非沒有畫面思維意識(shí)，中國的皮影戲、木偶戲比西方電影不知要早多少年。影視藝術(shù)教育課的作品選講，必須中外兼顧，本土與他者并重。一方面，我們要讓學(xué)生全面了解世界電影誕生百余年的歷史和各種重要的電影流派，外國的電影肯定少不了；另一方面，電影又是中國民族電影工業(yè)的一部分，我們必須讓學(xué)生熟悉本國電影發(fā)展的曲折與輝煌、問題與優(yōu)勢，了解中國七代導(dǎo)演的代表性人物與代表性作品及其藝術(shù)風(fēng)格。特別是當(dāng)今全球化信息化時(shí)代，我們更應(yīng)該教育學(xué)生樹立民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神，同時(shí)以開放的眼光學(xué)習(xí)外國影視藝術(shù)和影視產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展和壯大中國的影視文化產(chǎn)業(yè)、提高我國文化軟實(shí)力而努力學(xué)習(xí)。即使將來不從事與影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，也應(yīng)把自己培養(yǎng)成一個(gè)符合新時(shí)代要求的理想的影視藝術(shù)優(yōu)秀觀眾。

三、在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，處理好理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、軟件與硬件之間的關(guān)系

先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，最后都必須通過科學(xué)適用的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。地方高校尤其是新升本高校在這方面做了許多工作，但對(duì)于影視教學(xué)方法的研究則相對(duì)滯后。根據(jù)多年的影視教學(xué)探索與實(shí)踐，我覺得下面幾個(gè)關(guān)系的處理尤其重要。

一是理論與實(shí)踐的關(guān)系。不管是相近專業(yè)教學(xué)還是普及型素質(zhì)教育，影視教學(xué)首先必須處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。理論主要包括影視美學(xué)、影視文學(xué)、影視語言、影視評(píng)論等環(huán)節(jié)在內(nèi)的影視理論知識(shí)，這是少不了的，問題是如何通俗易懂地讓學(xué)生掌握。我認(rèn)為不能單純枯燥地進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該通過大量例證的講解，通過實(shí)際的觀摩讓學(xué)生理解。對(duì)于鏡頭語言與蒙太奇，可以要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生用手機(jī)或DV自行拍攝，自己體會(huì)，然后老師講評(píng)。另外就是作業(yè)，既可以是書面作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的歸納整理，加深理解，也可以是影視語言的編寫、生活片段的拍攝，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解老師所要求掌握的理論知識(shí)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】電視編導(dǎo) 影視思維 課堂教學(xué)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自1958年由北京廣播學(xué)院最初開辦以來，已經(jīng)成為了一個(gè)被全社會(huì)、媒體圈所認(rèn)可的傳媒類基本專業(yè)。目前，全國已有三百多所本科院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)①。幾十年來，各大院校在編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并與時(shí)俱進(jìn)地隨著傳媒環(huán)境的變化進(jìn)行各種教學(xué)方式的調(diào)整與改革。

作為一個(gè)專門性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，怎樣幫助學(xué)生在低年級(jí)打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、為高年級(jí)段的實(shí)踐類、創(chuàng)作類課程做好準(zhǔn)備，就是在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中最值得關(guān)注和探討的問題之一。

通過在教學(xué)中的思考和對(duì)自身影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，本專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學(xué)生建立起影視藝術(shù)的思維習(xí)慣，即用具象的、視聽的和節(jié)目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個(gè)廣播電視編導(dǎo)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，而只有在專業(yè)起步階段幫助學(xué)生做好這個(gè)準(zhǔn)備，高年級(jí)影視作品創(chuàng)作課程的教學(xué)才能最大化地發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的核心作用。

一、整合相關(guān)課程，總結(jié)系統(tǒng)的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的影視思維能力與習(xí)慣，講授視聽、電視欄目和類型知識(shí)的課堂教學(xué)就是一條直接的途徑。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，視聽語言、電視節(jié)目形態(tài)研究、紀(jì)錄片史論這三門課程的開設(shè)目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起畫面與聲音、節(jié)目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務(wù)于類似的教學(xué)目的，而且由于同屬影視基礎(chǔ)知識(shí)類，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設(shè)計(jì)一條教學(xué)主線、研究出一套成系統(tǒng)的教學(xué)法，就是“影視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”這一項(xiàng)目的主要目標(biāo)。

二、研究觀摩環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

《優(yōu)秀影視作品賞析》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是新生啟蒙計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)以培養(yǎng)影視創(chuàng)作能力為目標(biāo)的專業(yè)，在專業(yè)起步之初幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品“閱讀量”是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)影視藝術(shù)的過程是一個(gè)知識(shí)不斷積累和視野不斷拓寬的過程, 也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視作品的感受能力、分析能力和理解能力不斷提高的過程。”

因此，針對(duì)影視思維培養(yǎng)中居于核心位置的影視觀摩環(huán)節(jié)，需要設(shè)計(jì)出一整套科學(xué)的教學(xué)方案?？傮w說來，可以以教師擬定的必讀片目為本，采用“精讀”為引、“泛讀”為練的原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評(píng)析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在學(xué)生早晚自修時(shí)間開辟第二課堂觀片活動(dòng)，培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)逐漸自覺地將影視觀摩看作一項(xiàng)有意義的課外活動(dòng)，從而大量的“泛讀”就能得以自主實(shí)施，廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成。

經(jīng)過對(duì)兄弟院校相關(guān)專業(yè)課程的考察，筆者發(fā)現(xiàn)不論是在中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院還是在浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，影片賞析都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程一般都安排至少每周4課時(shí)的課程量。在中國傳媒大學(xué)，編導(dǎo)專業(yè)在本科前3年的6個(gè)學(xué)期都開設(shè)這門課程，同時(shí)還有類似的影片讀解課程――拉片課同步進(jìn)行。而行課方式，也都是完整觀摩然后分析的形式。這些老牌影視類院校幾十年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)無疑是值得借鑒的。

同時(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀的影視作品（包括電影、電視劇、電視節(jié)目等）都有自己完整的線索、結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的安排，所以要進(jìn)行詳細(xì)讀解的前提，就是對(duì)作品進(jìn)行完整的“通讀”。單純片段式的講解不足以滿足編導(dǎo)這一專業(yè)的需求，有時(shí)由于時(shí)間不夠而無奈為之的“打斷式”、“腰斬式”觀摩很難達(dá)到最好的教學(xué)效果。同樣的問題在編導(dǎo)專業(yè)的電影賞析上則會(huì)顯得尤為突出，這就必然對(duì)于課時(shí)量與行課方式提出了特殊的要求。

所以，在賞析的課堂上保證一部完整影片或一檔完整節(jié)目的觀摩，再利用其余的時(shí)間，采用講授、拉片、互動(dòng)交流等方式幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的影視作品，同時(shí)獲得必要的專業(yè)積累，是一種可行并有效的方式。

三、推廣共同教學(xué)，建立專業(yè)教師人才庫

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程不僅承擔(dān)著為學(xué)生打下視聽基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)作為大學(xué)新生接觸的前幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，這也將是一個(gè)專業(yè)新生獲得專業(yè)啟蒙、加強(qiáng)師生溝通的平臺(tái)。因此，只由一名教師與學(xué)生進(jìn)行一整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)就難免不夠全面。編導(dǎo)專業(yè)各位擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師各自具有不同的專業(yè)背景與專業(yè)方向，之后也會(huì)負(fù)責(zé)不同專業(yè)課程的教學(xué)，所以，專業(yè)教師在低年級(jí)就在課堂上與學(xué)生見面、溝通將更有利于學(xué)生得到影視專業(yè)各個(gè)方面的啟蒙教育，也有利于他們了解今后將會(huì)接觸的整個(gè)教學(xué)體系。這種共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙的方式一般來說都能取得良好的效果，因?yàn)樵谫p析課上學(xué)生們經(jīng)常能從不同風(fēng)格、專業(yè)方向的老師身上了解專業(yè)的不同方面，這成為了他們每周值得期待的內(nèi)容。所以，可以有意識(shí)地將校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教師編入影視思維培養(yǎng)的教師庫，根據(jù)不同的需要編排他們集體參與到一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程之中。

同時(shí)，快速的媒體環(huán)境變化向編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)。如何接軌前沿、立足實(shí)踐已經(jīng)成為各門課程必須考慮的問題。因此，學(xué)校的編導(dǎo)專業(yè)教師可以與一些在媒體一線、技術(shù)實(shí)踐、影視前沿領(lǐng)域較有成績和建樹的電視人、教師取得聯(lián)系并進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)他們參與到《優(yōu)秀影視作品賞析》的課堂教學(xué)中來，在行課過程中以特色講座的形式進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生了解更為新鮮、實(shí)用的電視行業(yè)情況，從而對(duì)電視編導(dǎo)專業(yè)獲得更為全面的了解。

四、延續(xù)第二課堂傳統(tǒng)，課上課下共同積累

本科院校之中，基礎(chǔ)性的課程每學(xué)期至多有18次的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，雖然這基本能搭建起一個(gè)師生啟蒙交流、精讀優(yōu)秀影片的平臺(tái)，但是要完成必要的影視作品積累與視聽思維能力培養(yǎng)是不夠的。所以，為了更好地配合課堂教學(xué)，并為學(xué)生自主觀摩影片提供更好的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在課下展開第二課堂教學(xué)就很有必要。

由于《優(yōu)秀影視作品賞析》課程的開設(shè)，編導(dǎo)專業(yè)第二課堂的方式可以是在課堂上以教師擬定的必讀片目為本，以精讀為“引”、泛讀為“練”為原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評(píng)析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在第二課堂組織集中觀片活動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐漸自覺地將影視觀摩看作一項(xiàng)有意義的專業(yè)活動(dòng)，從而大量的泛讀就能得以自主實(shí)施。廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成。

“課上課下相結(jié)合”的具體操作方式，可以是專業(yè)教師在課上詳細(xì)評(píng)析一部影視作品，同時(shí)為學(xué)生開出2部貼合課程內(nèi)容的集體泛讀片目，要求學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)間利用老師上課使用過的解析方法與講授過的知識(shí)點(diǎn)，自己去分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的影視作品。除此之外，如果學(xué)生在培養(yǎng)出觀片興趣之后，專業(yè)老師也可以開出更為豐富的經(jīng)典片目，作為學(xué)生自由觀摩的選擇。經(jīng)過兩到三個(gè)學(xué)期、三種層面的影片觀摩讀解，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生便能獲得足夠的積累量。

除了以上提到的師資、內(nèi)容、安排上的變化，隨著傳媒行業(yè)的國際化融合進(jìn)程，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)也開始需要引入一些更為前沿和潮流的信息。影視藝術(shù)是前沿性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容就需要隨著時(shí)代的進(jìn)步適時(shí)更新，以順應(yīng)世界影視行業(yè)的發(fā)展趨勢。在這一過程中，許多新技術(shù)、新名詞、新節(jié)目層出不窮。為了使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生接觸且熟悉最新的行業(yè)理念和技術(shù)，改革基礎(chǔ)知識(shí)性課程的教學(xué)方法，適量采用雙語教學(xué)方式顯得非常必要。在此過程之中，一些英語的專業(yè)資料、節(jié)目范例及技術(shù)介紹等內(nèi)容都可以作為課堂材料進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，多媒體資料庫的建設(shè)、互動(dòng)觀片平臺(tái)的使用等等都可以作為輔助手段共同推進(jìn)學(xué)生影視思維能力的培養(yǎng)?？傊?，隨著傳媒市場對(duì)人才的要求越來越高，高校的電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新。相信隨著更多教學(xué)實(shí)踐改革的推進(jìn)，編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的能力與素質(zhì)將能獲得更大地提升。

篇(4)

關(guān)鍵詞　影視表演；聲樂課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

近幾年，隨著我國影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為表演專業(yè)基礎(chǔ)課程的聲樂教學(xué)也得到了良好的發(fā)展。聲樂是從事表演藝術(shù)專業(yè)的人應(yīng)掌握的一門藝術(shù)技能之一。聲樂課不僅是專業(yè)音樂院校聲樂專業(yè)必修課、音樂教育專業(yè)的必修課，也是表演專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。但是由于影視表演專業(yè)的學(xué)生在嗓音條件、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、性格愛好等方面都與聲樂專業(yè)的學(xué)生有一定的差距，因此在教學(xué)方法和教學(xué)模式上必須有所創(chuàng)新，以適應(yīng)影視表演的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，以便保證良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的弊端

聲樂課教學(xué)模式的理論研究是當(dāng)前我國表演專業(yè)課程研究中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?？v觀當(dāng)前聲樂教育，往往忽視影視表演的專業(yè)特征，很多時(shí)候因循守舊地采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與影視表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了比較大的沖突，其弊端在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸顯露出來。

首先，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與影視表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)聲樂專門人才，在課程設(shè)置方面將聲樂作為主干課程，這也就決定了聲樂專業(yè)的聲樂教學(xué)在內(nèi)容和形式方面?zhèn)戎芈晿芳寄堋Ｓ耙暠硌輰I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)有一定聲樂修養(yǎng)和演唱能力的專業(yè)表演人才，其教學(xué)任務(wù)和目的在于通過一定的歌唱訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握發(fā)音、用嗓的基本技能，使每個(gè)學(xué)生的嗓音都在各自條件的基礎(chǔ)上得到盡可能的開發(fā)、訓(xùn)練和提高。因此，聲樂只能作為影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這也就決定影視表演專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是為其他課程而服務(wù)。

其次，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式課型比較單一，不利于師生之間的交流、溝通和教學(xué)的縱深開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉；教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。教師常常將學(xué)生所經(jīng)歷的“場”分解成純粹的聲音技術(shù)性練習(xí)與作品的分解性演唱，在對(duì)聲樂技能或表演的諸要素的分析基礎(chǔ)上形成“示范”，學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就容易影響對(duì)音樂作品準(zhǔn)確的審美體現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力、判斷力和綜合分析能力等能力的培養(yǎng)，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的普及、提高都極為不利。

二、在聲樂課教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)模式改革

由于高校教育改革的不斷深化及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已在一定程度上影響了聲樂教學(xué)效果。如果依然采取單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行聲樂教學(xué)，必然加大聲樂教師的教學(xué)工作量，影響教學(xué)質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為，在影視表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中，應(yīng)采取以個(gè)別課為主，大課、小組課、集體課并存的多樣化教學(xué)模式。

1.實(shí)現(xiàn)聲樂小課與大課的優(yōu)勢互補(bǔ)。

聲樂小課又稱聲樂個(gè)別課，它是以“一對(duì)一”的形式來進(jìn)行的一種聲樂技能訓(xùn)練。在一名老師針對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生聲音訓(xùn)練的程度、基礎(chǔ)非常了解，并可以根據(jù)自己的聲音觀念、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)的好壞、正確與否立即予以糾正調(diào)整。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂到一定程度后，就可以通過個(gè)別課加以提高。但是聲樂小課仍具有一些不足，主要體現(xiàn)在成本高、效率低、有明顯的局限性上。聲樂大課則有效避免了這種情況。聲樂大課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：聲樂理論與方法、聲樂教學(xué)心理與聲樂教學(xué)法、聲樂欣賞與多媒體教學(xué)等內(nèi)容。這些知識(shí)可以幫助學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和科學(xué)的發(fā)聲方法，促使學(xué)生對(duì)歌唱技巧的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從知其然，而不知其所以然轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎淙挥种渌匀?，提高了學(xué)習(xí)的效率。而教師也可以對(duì)正確的歌唱姿態(tài)、歌唱呼吸、打開喉嚨、歌唱的咬字吐字等等進(jìn)行系統(tǒng)的、詳細(xì)的講解示范。除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生集體觀看、欣賞國內(nèi)外的一些經(jīng)典音樂作品等，這就激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，利用聲樂小課和聲樂大課的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以有效地提高聲樂課的教學(xué)效率。

2.重視聲樂小組課與集體實(shí)踐課的運(yùn)用。

聲樂小組課是把幾名嗓音條件、聲樂基礎(chǔ)和唱法相同的學(xué)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)的授課方式。這種教學(xué)模式保留了“一對(duì)一”專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)歌唱共性的掌握和能力的培養(yǎng)，有利于有效地培養(yǎng)學(xué)生在集體歌唱中把握自我和發(fā)展自我，使學(xué)生在聲樂共性的前提下，在歌唱內(nèi)容、瀏覽曲目和歌曲處理上提高效率，同時(shí)還可減少教師的重復(fù)勞動(dòng)。

集體實(shí)踐課在聲樂教學(xué)中具有重要的地位。一般情況下，集體實(shí)踐課在15人以上20人以下比較適宜。它的訓(xùn)練目的有兩個(gè)：一是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；二是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的演唱理論和方法后，就可以采取相對(duì)集中的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施該方式的教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性的排練帶有表演色彩的聲樂作品，通過集體發(fā)聲和合唱訓(xùn)練等形式，在訓(xùn)練中大量演唱、瀏覽以及分析處理一些中外古典和現(xiàn)代歌曲作品，從發(fā)聲訓(xùn)練方法、歌曲內(nèi)容理解和聲創(chuàng)作手法、作品處理手法到作品藝術(shù)處理等方面進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生集體歌唱的意識(shí)、自我歌唱能力、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生演唱怯場的心理。

3.加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，重視聲樂課與臺(tái)詞、形體、表演課等課程的有機(jī)結(jié)合。

聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就在于訓(xùn)練一副靈敏的耳朵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽中外不同時(shí)期的作品、不同歌唱家的演繹版本等。只有這樣，教師和學(xué)生才能拓寬視野，提高欣賞水平和鑒賞能力，同時(shí)又能潛移默化地建立起先進(jìn)的聲音觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的演唱水平。但是，目前影視表演專業(yè)的學(xué)生平時(shí)只注重影視話劇作品，聲樂資料聽得較少，自然在聽覺上的訓(xùn)練比較薄弱，在一定程度上影響了教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。臺(tái)詞課也是影視表演專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，這門課程中的許多關(guān)于聲音方面的訓(xùn)練對(duì)于聲樂課的教學(xué)會(huì)有很大幫助。教師和學(xué)生都應(yīng)積極思考，努力把學(xué)聲樂課的教學(xué)同臺(tái)詞課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠正確的理解、訓(xùn)練與掌握“字聲結(jié)合”，并運(yùn)用到實(shí)際的歌曲演唱中。而形體、表演課等課程不僅拓展和豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容，還給學(xué)生提供了許多把學(xué)到的歌唱技能、技巧運(yùn)用到實(shí)際演唱中和深化所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，提高學(xué)生的音樂審美力和音樂素質(zhì)，為成為一個(gè)合格的、具有創(chuàng)造性的、優(yōu)秀的表演人才做好充分的積累和準(zhǔn)備。

三、雙向選擇新模式在影響表演聲樂教學(xué)課中的運(yùn)用

雙向選擇教學(xué)模式是一種全新的、具有激活教與學(xué)的有 機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)、共同’提高和發(fā)展的教學(xué)模式。它由學(xué)生與聲樂老師自愿互選對(duì)方，達(dá)到。雙方自愿、學(xué)習(xí)對(duì)路、公平合理、共同促進(jìn)的目的。

1.雙向選擇教學(xué)模式所帶來的雙贏效益。

通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以大大提高和激發(fā)師生的熱情和積極性，有效地改善師生關(guān)系，并能有效地調(diào)動(dòng)人的認(rèn)知、情感、技能、意識(shí)等活化因素，構(gòu)建美德、知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新等因素一體北的聲樂教學(xué)全新體系。首先，雙向選擇教學(xué)模式給學(xué)生帶來了不少裨益。實(shí)施雙向選擇教學(xué)模式，可以明顯地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們勤于思考，帶著問題上課，課后刻苦訓(xùn)練。在這樣的努力之下，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能信心十足，不甘落后，專業(yè)進(jìn)展很快。其次，雙向選擇教學(xué)模式給教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雙向選擇教學(xué)模式激發(fā)了師生教與學(xué)的積極性，使得教師更注重學(xué)術(shù)交流和新的教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學(xué)質(zhì)量。那些教學(xué)水平高的教師，在實(shí)施這種新的教學(xué)模式后責(zé)任心更強(qiáng)。而一些“少選”或“落選”的老師則基于競爭的壓力，更主動(dòng)地去充實(shí)和豐富自己的專業(yè)技能和教學(xué)能力，以爭取有更多的機(jī)會(huì)選擇和培養(yǎng)更多更好的學(xué)生。最后，這種新型教學(xué)模式著眼于開發(fā)人的智慧資源和能量資源，以解放自己、超越自己為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育者、被教育者“雙向成材”的教育目標(biāo)，從而體現(xiàn)了科學(xué)改革管理辯證統(tǒng)一的多維發(fā)展目標(biāo)要求。

2.雙向選擇模式在教學(xué)中的實(shí)際操作。

雙向選擇模式作為一種全新的教學(xué)管理模式，在經(jīng)受著實(shí)踐檢驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中沒有得到良好的操作，不僅會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗，而且會(huì)阻礙學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)重視雙向選擇模式的實(shí)際操作。首先，在實(shí)施雙向選擇教學(xué)模式前，聲樂教研室應(yīng)在明確辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理制定雙向選擇計(jì)劃，并力求統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，既包括長期規(guī)劃、短期規(guī)劃，還要包括專業(yè)規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃等等。甚至教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃都要包括在內(nèi)，否則將造成教學(xué)上的被動(dòng)和混亂。其次，新生入學(xué)第一學(xué)期上聲樂集體課，教師向他們講解聲樂基礎(chǔ)理論、集體練聲、集體唱歌。學(xué)期結(jié)束后半學(xué)期，相關(guān)聲樂教師舉行“演唱音樂會(huì)”，學(xué)生也舉行“匯報(bào)音樂會(huì)”。經(jīng)過這樣的相互了解、互相觀摩之后，學(xué)生可以對(duì)每一名教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)水平有一個(gè)普遍了解，教師對(duì)學(xué)生的歌唱水平、聲音條件、學(xué)習(xí)態(tài)度也有一個(gè)初步的掌握。這時(shí)就可以開始實(shí)施雙向選擇了。接下來，可以在系領(lǐng)導(dǎo)的安排下，由系辦公室組織學(xué)生依照完全自主自愿的原則進(jìn)行雙選。辦公室統(tǒng)一發(fā)放填寫雙向選擇志愿表。學(xué)生可依次填寫自己認(rèn)可的專業(yè)教師的姓名，填報(bào)完畢后由系辦公室統(tǒng)計(jì)并存檔。再下來，可由聲樂教研室組織選擇學(xué)生。根據(jù)辦公室的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的選擇一般以學(xué)生填報(bào)的第一志愿為依據(jù)，若第一志愿教師課時(shí)量已滿可順延到第二志愿教師。新的師生搭配形式形成后直至一學(xué)年末，原則上不再改變。最后，要確保雙向選擇的順利實(shí)施，并能達(dá)到預(yù)期的效果，必須建立相對(duì)完善的配套措施如監(jiān)督機(jī)制、考試規(guī)則等，以保證雙向選擇教學(xué)模式順利地開展并達(dá)到預(yù)期目的。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】微課程；開發(fā)設(shè)計(jì)；影視動(dòng)畫；人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)院校的影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是也暴露出很多問題。為此，職業(yè)院校開始探索更為合理的影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法。在此背景下，以“微課程”為影視動(dòng)畫專業(yè)教育建設(shè)的突破口，將微課程引入到影視動(dòng)畫教學(xué)中。微課程作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)提升影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用，引領(lǐng)影視動(dòng)畫走向信息化。

1 微課程概述

1.1 微課程的定義

微課程（全稱為Microlecture）：將教學(xué)目標(biāo)聚焦在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容講解的一種微型教學(xué)。微課程以課堂教學(xué)片段作為主要內(nèi)容，利用微教案、微課件、微練習(xí)及微點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源來輔助教學(xué)主體的表達(dá)。

1.2 微課程在教學(xué)方面的重要意義

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等智能化的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。這些學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為微型化的碎片，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn)靈活的選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種信息容量相對(duì)較小、時(shí)長較短的學(xué)習(xí)資源就是微課程。

在傳統(tǒng)教育中，教育部門錄制的教學(xué)資源比較全面，冗長的教學(xué)錄像難以引起學(xué)生的興趣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)難以直接使用，尤其不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)使用。微課程的視頻教程具有短小精悍、精彩異常、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時(shí)下載微課程片段，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求[1]。由于微課程可重復(fù)利用，因此微課程的利用率非常高。目前，微課程已成為微時(shí)代環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)資源。

2 開發(fā)設(shè)計(jì)微課程

2.1 微課程的模型設(shè)計(jì)

2.1.1 需求分析

首先，我們應(yīng)分析制作這個(gè)微課程的原因，并確定本次微課程的目標(biāo)；然后，根據(jù)微課程需要解決的問題，確定微課程的內(nèi)容，如進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的切割和確定；最后，要分析本次授課對(duì)象的心理需求和特點(diǎn)，確定采用何種形式進(jìn)行授課。

影視動(dòng)畫專業(yè)需要學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)起，在具有一定的基礎(chǔ)后，才可以進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再制定適合學(xué)生的微課程。以美術(shù)教學(xué)為例，我們教學(xué)目的在于提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，因此，我們將美術(shù)知識(shí)用微課程的形式分解成若干部分，讓學(xué)生逐漸掌握這些知識(shí)[2]。同時(shí)，教師必須了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)如何，包括學(xué)生素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)。

2.1.2 微課程設(shè)計(jì)

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，必須明確本次教學(xué)目標(biāo)，比如動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練微課程，教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過一系列微課程正確掌握分鏡頭設(shè)計(jì)的精髓；其次，要明確微課程的傳輸形式，可選擇人頭秀、實(shí)景等作為傳輸形式，同時(shí)還要考慮是否出現(xiàn)主講者形象、受眾形象，在實(shí)景拍攝中，要由學(xué)生、老師、多媒體三者共同完成微課程；最后，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，要注意微課程是一種課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)使微課程與教師講授、指導(dǎo)在課程中穿行。如教師播放有關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿的微課程后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2.1.3 微課程開發(fā)

微課程開發(fā)的過程分為三步：第一，構(gòu)想并設(shè)計(jì)原型，先制作出腳本，表現(xiàn)出構(gòu)想的效果；第二，將全部素材準(zhǔn)備好，選擇二維或三維的制作模式，務(wù)必要使教學(xué)內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來；第三，評(píng)估微課程的效果是否達(dá)到預(yù)期的程度[3]。

2.2 微課程評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)微課程時(shí)，可選擇非動(dòng)畫影視專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測試，如讓非本專業(yè)的學(xué)生觀看劇本寫作相關(guān)知識(shí)的微課程，學(xué)生看完后，能正確理解微課程所描述知識(shí)點(diǎn)，則說明微課程設(shè)置比較成功。教師要反思微課程是否符合本次設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)原則，找出其中的問題，不斷修改和測試，直到達(dá)到最佳的授課效果。

3 制作微課程

3.1 原創(chuàng)開發(fā)制作

包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材、練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施、拍攝或錄制、視頻后期編輯及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。下面將介紹幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3.1.1 選題。將知識(shí)點(diǎn)在10～20min內(nèi)詳細(xì)的講解出來。

3.1.2 課件。根據(jù)微課程的知識(shí)點(diǎn)，利用圖、形、聲、像、動(dòng)畫等元素制作成為完整的課件，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。如利用Flas軟件制作《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》相關(guān)知識(shí)的微課程，配合教師的現(xiàn)場講授。

3.1.3 拍攝裝備設(shè)置?？蛇x擇的拍攝工具有計(jì)算機(jī)屏幕軟件、攝像機(jī)器、DV攝像機(jī)等。若使用計(jì)算機(jī)屏幕軟件進(jìn)行錄制，需將調(diào)整電腦的分辨率為 1024×768 以下，分辨率應(yīng)高于 720×576、碼流 128kbps～2 Mbps、幀速≥ 25 FPS。要強(qiáng)調(diào)講授實(shí)景的全面記錄，讓觀看者有種身臨其境的感覺。此外，應(yīng)注意保持?jǐn)z像頭的清潔，適當(dāng)增加補(bǔ)光等問題[4]。

視頻進(jìn)行后期處理時(shí)，要調(diào)整畫面以保證畫質(zhì)清晰呈現(xiàn)出來，同時(shí)保證圖像的穩(wěn)定性和聲音的清晰度，盡量將視頻中的雜音去除，并確保畫面與字幕同步。

3.1.4 教師講解。教師隨時(shí)注意鏡頭，與攝像頭進(jìn)行眼神交流。運(yùn)用屏幕錄制時(shí)，要利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)與解說配合解說。教師要將自己的見解清晰的表述出來。

3.1.5 微課程時(shí)長。整個(gè)視頻的時(shí)長應(yīng)小于20分鐘，在清晰表述知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量壓縮總時(shí)間。

3.2 其他制作方法

制作微課程的方法有兩種，即原創(chuàng)開發(fā)制作和加工改造制作。加工改造制作對(duì)已有的微課程進(jìn)行處理，使之成為教師需要的微課程。教師可根據(jù)授課需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的制作方法。

4 結(jié)束語

隨著影視動(dòng)畫行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，我們必須利用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)市場需要的高技能影視動(dòng)畫專業(yè)人才。微課程作為一種站在教育前沿的教學(xué)手段，為影視動(dòng)畫專業(yè)教育開辟了新的教學(xué)途徑，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)需求。目前，微課程在影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有限，廣大教育者應(yīng)積極探索微課程與影視動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用模式，從而促進(jìn)微課程在影視動(dòng)畫教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國電化教育，2013（03）：102-105.

[2]吳靖，夏斌.微課程建設(shè)的裝備需求與現(xiàn)實(shí)方案[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（32）：145-46.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 中職；影視后期；課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

《影視后期》課程是中職學(xué)校所開設(shè)的影視媒體類專業(yè)，比如電視制作等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。這門課程是一門培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的影視后期制作能力的重要課程。因此，應(yīng)該高度重視此門課程的教學(xué)，否則不利于學(xué)生影視制作能力的提高，很難為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近年來，筆者對(duì)《影視后期》課程教學(xué)進(jìn)行了多年的探究，總結(jié)了一些提高課程教學(xué)質(zhì)量的心得與體會(huì)。

一、《影視后期》課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目的不夠明確

教學(xué)目的一方面是指每門課程的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，另一方面是指每一堂課以及每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的。在《影視后期》課程教學(xué)中，許多教師常常強(qiáng)調(diào)此門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，但是對(duì)于此門課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每一個(gè)技術(shù)之學(xué)習(xí)目的有所忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，由于教學(xué)目的不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)盲目聽及盲目練的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程教學(xué)的效率不夠高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，甚至有些學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)好此門課程的自信心。

2.課程內(nèi)容與行業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密

中職生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)能力比較差，為此，教師應(yīng)該把握中職生的學(xué)習(xí)層次，在教學(xué)中一定要講究循序漸進(jìn)。但是，在《影視后期》課程中，有些內(nèi)容是為了提升學(xué)生的理解而設(shè)計(jì)的，其實(shí)跟電視電影中的實(shí)際內(nèi)容存在一定的差異。一些中職生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，感覺已經(jīng)學(xué)過，但是又感覺沒有學(xué)過，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中容易對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。這種課程內(nèi)容與行業(yè)需求存在一定的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了厭煩此門課程的學(xué)習(xí)，也很難為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)程序與學(xué)生心理有所不符

中職生因?yàn)樘幱谇嗌倌陼r(shí)期，其思想是不夠成熟的，往往對(duì)生活與學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生美好的幻想。這些學(xué)生常常認(rèn)為影視后期制作就是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理電影和電視等一些片段的，屬于一個(gè)比較時(shí)尚的、有前途的行業(yè)，為此有些學(xué)生是盲目地想象在這門課程的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常有趣味的過程。在實(shí)際教學(xué)中，這門課程的教學(xué)是先易到難的，先傳授理論知識(shí)，后傳授動(dòng)手操作技巧的，這樣有些學(xué)生認(rèn)為理論太枯燥了，并不是自己心中所想的那樣，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行影視后期制作那樣充滿樂趣的。這樣一來，許多學(xué)生就在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重失去耐心，甚至對(duì)此課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥感，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高《影視后期》課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該在這門課程教學(xué)的具體過程中結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)出課程教學(xué)的主要的教學(xué)目標(biāo)，并在每一門課程及每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)中均要設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)目標(biāo)。教師這樣就可以根據(jù)不同時(shí)間段的教學(xué)目標(biāo)，把影視后期制作的各個(gè)抽象性的概念與枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并不斷提升學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠更好提振學(xué)習(xí)信心。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解

一些學(xué)生對(duì)《影視后期》課程的知識(shí)點(diǎn)難以消化，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)是一知半解。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此門課程內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生能夠更好地消化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解及掌握影視后期制作的更多技術(shù)，進(jìn)而提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在許多課程的教學(xué)中已經(jīng)凸顯出了很重要的價(jià)值及I明顯的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)，實(shí)施課堂教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容通過聲音及圖片等形式，形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠牢牢地記住此門課程的教學(xué)內(nèi)容。

4.運(yùn)用分層次的方式進(jìn)行教學(xué)

在《影視后期》的課程教學(xué)中，所涉及到的內(nèi)容是比較廣泛的，一般是要求學(xué)生能夠在掌握復(fù)雜的制作軟件的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)影視的后期內(nèi)容進(jìn)行操作。但是學(xué)生要一下子掌握這些內(nèi)容是不容易的。教師可以采用分層次的教學(xué)方法，對(duì)此門課程的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。筆者的分層次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是，對(duì)此門課程的教學(xué)內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)劃，把一些比較復(fù)雜的理論知識(shí)詳細(xì)地分解成為許多小知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)這些內(nèi)容實(shí)施分層次的傳授，這樣一點(diǎn)一滴地讓學(xué)生消化掉課程知識(shí)內(nèi)容。

5.多做模擬并創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)

光靠理論知識(shí)的傳授是難以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，往往需要通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才可以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校開設(shè)的《影視后期》課程的每一個(gè)教學(xué)階段均要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在模擬的過程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并在模仿實(shí)踐中不斷提升自己的學(xué)以致用的水平。

三、結(jié)束語

《影視后期》課程教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事。教師只有掌握及用好課程教學(xué)的方法，才可以讓課程教學(xué)變得更加輕松，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。我們應(yīng)該在分析及掌握此門課程當(dāng)前存在的問題的基礎(chǔ)之上，明確課程教學(xué)的具體任務(wù)，注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生能更好地學(xué)好此門課程，提升影視后期制作的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓潔.高職院校動(dòng)畫專業(yè)影視后期課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)[J]，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 中職影視后期制作 教師企業(yè)實(shí)踐 反思

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐。”鼓勵(lì)職業(yè)教育的教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅提升了教師的專業(yè)技能，而且有助于將行業(yè)前沿的發(fā)展情況和職業(yè)教育相結(jié)合，提高教育教學(xué)水平。“教師的教育研究……要求教師圍繞教育教學(xué)工作，通過自主反思意識(shí)的確立，采用多種方法研究和解決自身實(shí)踐中遇到的困難和問題”[1]。中職學(xué)校影視制作專業(yè)的教育教學(xué)，應(yīng)更新教育理念，提高教師專業(yè)教學(xué)水平，全力摒棄陳舊的教育管理觀念。我校和廈門大拇哥動(dòng)漫股份有限公司簽訂師資聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，旨在幫助學(xué)校影視制作專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐，深入了解影視動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，熟悉影視動(dòng)漫制作過程，掌握現(xiàn)代影視動(dòng)漫制作技術(shù)，了解影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互換，達(dá)到培養(yǎng)既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)目的。職業(yè)教育作為一種有別于傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的實(shí)踐能力，到大拇哥動(dòng)漫公司參與實(shí)踐，有助于教師深入行業(yè)實(shí)際、提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教育教學(xué)技能水平。

一、以企業(yè)實(shí)踐，促教師專業(yè)成長

“對(duì)于職業(yè)院校而言，選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉具有多重重要意義，既是鍛造‘雙師型’師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平和競爭力的重要手段，又是加強(qiáng)校企合作的重要途徑”[2]。企業(yè)實(shí)踐主要進(jìn)行影視后期制作及影視特效基礎(chǔ)操作講解，影視后期制作剪輯聯(lián)系，影視特效案例制作等。從基礎(chǔ)的關(guān)鍵幀動(dòng)畫、基礎(chǔ)特效入手，結(jié)合經(jīng)典動(dòng)漫影視作品特效的講解和訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉影視特效制作的制作方法和操作流程。通過企業(yè)實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了影視后期制作Premiere和影視特效After Effects軟件的基本操作以及在動(dòng)漫行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用方法。通過影視剪輯的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)案例的制作，講練結(jié)合，提升影視動(dòng)畫后期制作的實(shí)際操作能力。

企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和教學(xué)期間的交流互動(dòng)，要求每一位專業(yè)老師達(dá)到動(dòng)漫行業(yè)的崗位技術(shù)要求并取得行業(yè)認(rèn)證。要求所有教師對(duì)動(dòng)漫行業(yè)、項(xiàng)目制作流程、崗位分工、各環(huán)節(jié)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全面學(xué)習(xí)，并參與各種商業(yè)項(xiàng)目制作，達(dá)到真正“雙師型”專業(yè)教師教學(xué)要求水平。

（一）將企業(yè)實(shí)踐收獲貫穿教學(xué)實(shí)踐

影視制作專業(yè)知識(shí)是動(dòng)漫制作中，原畫、動(dòng)畫等環(huán)節(jié)都完成后的后期處理階段才會(huì)用到的知識(shí)。課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在影視制作的講解中多運(yùn)用動(dòng)漫制作的素材、元素，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的了解程度，幫助學(xué)生理解影視制作專業(yè)對(duì)動(dòng)漫制作的支持作用。在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，通過專業(yè)行業(yè)教師的培訓(xùn)和影視動(dòng)漫制作的實(shí)際體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)重新歸納和整理，使更多的動(dòng)漫元素融入影視后期制作和影視特效的課程，在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的專業(yè)制作水平。開展設(shè)計(jì)競賽時(shí)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生競賽，及時(shí)解決學(xué)生在競賽訓(xùn)練中遇到的問題。

（二）充分利用企業(yè)的多樣化資源

在自學(xué)與教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到許多問題，由于專業(yè)知識(shí)水平及能力有限，通過課程培訓(xùn)，加強(qiáng)與大拇哥公司R凳誑衛(wèi)鮮α系，多問多學(xué)，解決自學(xué)與教學(xué)中的專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長。

大拇哥動(dòng)漫公司的培訓(xùn)，會(huì)同時(shí)有兄弟院校的教師共同參與，應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，與他們開展交流，針對(duì)課程的內(nèi)容相互討論。培訓(xùn)結(jié)束后，可繼續(xù)利用資源，向同行請(qǐng)教，并與同行共同探討課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選取等，優(yōu)化專業(yè)課程。

（三）以企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)水平提升

通過深入學(xué)習(xí)，形成影視動(dòng)漫制作的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)理論研究。將專業(yè)理論知識(shí)與教育教學(xué)理論相結(jié)合，分析學(xué)生特點(diǎn)、研究教學(xué)理論，促進(jìn)動(dòng)漫制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵的提升。企業(yè)培訓(xùn)包括四個(gè)循序漸進(jìn)的階段，第一階段的初步學(xué)習(xí)能對(duì)動(dòng)漫制作流程、動(dòng)漫制作原理等有深入的了解。第二階段則更具備專業(yè)針對(duì)性，與自身教學(xué)專業(yè)更相關(guān)，聯(lián)系更密切。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)使教師對(duì)所教授專業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法有了新的體悟。對(duì)于個(gè)人專業(yè)提升與教學(xué)設(shè)置的規(guī)劃，以及動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)安排的實(shí)際運(yùn)用，也隨著課程的不斷深入學(xué)習(xí)而有新的思考。

二、參加企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)提升

“課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施”[3]，身為一線教師到企業(yè)實(shí)踐，除了提升專業(yè)技能，提升專業(yè)技能水平外，更需要通過課程學(xué)習(xí)，反思學(xué)校教學(xué)情況和課程設(shè)置問題，將行業(yè)要求和教育教學(xué)相結(jié)合。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐并直接參與相關(guān)影視動(dòng)漫作品的制作，對(duì)所教授的《影視后期制作》和《影視特效》兩門課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程設(shè)置等方面進(jìn)行反思，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容更全面

中等職業(yè)教育是直接面向崗位的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。近年來，具有一技之長中職生的就業(yè)率超過本科生。然而，在高就業(yè)率的背后，卻存在不能適應(yīng)工作崗位、頻繁更換工作、薪資待遇不高等問題，就業(yè)率上去了，而就業(yè)質(zhì)量卻不見改觀。特別是極富創(chuàng)新性和科技前沿性的計(jì)算機(jī)學(xué)科，對(duì)畢業(yè)生技能水平和職業(yè)能力有更高的要求。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，通過企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，幫組學(xué)校教師了解行業(yè)要求，并從行業(yè)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)內(nèi)容的安排。原本針對(duì)中職生影視制作類型的教科書的內(nèi)容設(shè)置比較淺顯，選取的案例和內(nèi)容與現(xiàn)今影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展步調(diào)不一致。面對(duì)教材與行業(yè)的發(fā)展不統(tǒng)一的情況，到企業(yè)實(shí)踐后，通過行業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合中職生特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編輯和安排，除了基礎(chǔ)案例外，還適當(dāng)補(bǔ)充一定的案例。通過這些案例的講解，提升學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，開拓學(xué)生影視動(dòng)漫的創(chuàng)作思路。

在培訓(xùn)過程中，行業(yè)教師的課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)案例可以作為影視制作課程的教學(xué)借鑒和參考，將企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，如《影視后期制作》的培養(yǎng)，有關(guān)創(chuàng)意剪輯，即根據(jù)提供的一段音樂和三段視頻，將視頻剪輯成與音樂匹配的創(chuàng)意視頻;如《影視后期制作》的培訓(xùn)，根據(jù)提供的不同視頻，以及自身設(shè)置的不同分鏡頭腳本，剪輯出不同的短片;如《影視特效》的培訓(xùn)，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)合創(chuàng)意片頭的制作，可從臨摹優(yōu)秀作品開始，慢慢進(jìn)行創(chuàng)意制作;如運(yùn)用大拇哥動(dòng)漫公司的經(jīng)典動(dòng)畫短片《小瑞與大魔王》中的鏡頭進(jìn)行影視剪輯和特效制作。企業(yè)實(shí)踐中的許多內(nèi)容改進(jìn)學(xué)校影視制作相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，與影視動(dòng)漫制作專業(yè)結(jié)合得更密切，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)

影視制作課程是我校針對(duì)中職二年級(jí)動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握影視剪輯和影視特效制作的基礎(chǔ)操作，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升方面具有重要的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師分步驟講解，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解分步驟練習(xí)，限制學(xué)生的創(chuàng)造力。

參加大拇哥企業(yè)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展和制作對(duì)技能性和創(chuàng)意性的要求更多，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的情況，增加激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)周中單純完成教師布置的案例練習(xí)，增加綜合視頻剪輯、特效制作的綜合視頻案例制作。

因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，針對(duì)中職二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加與動(dòng)漫制作行業(yè)企業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程講授中注重技能的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)周的技能指導(dǎo)，避免為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)周，結(jié)合所學(xué)動(dòng)漫影視制作知識(shí)和技能，制作屬于自己的影視動(dòng)漫作品。

（三）教學(xué)方法改更加有效

中職影視制作課程作為實(shí)踐性和行業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和技能掌握程度較高。而對(duì)于中職二年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，對(duì)于技能性專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在著對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的排斥，教師基本采用傳統(tǒng)案例講解教學(xué)，學(xué)生聽取講解后練習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的任務(wù)并不清楚，從而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上傳統(tǒng)課程的時(shí)間既定性，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要在課堂內(nèi)完成，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量過大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地輔助課堂教學(xué)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，在技能習(xí)得的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是一線教師在課堂教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。

通過大拇哥動(dòng)漫公司的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校教師親身參與到“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式中，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐真正結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)影視剪輯制作和影視特效制作的基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用影視制作技能結(jié)合影視藝術(shù)審美制作符合行業(yè)要求的影視產(chǎn)品，改變傳統(tǒng)影視制作課程只重課堂學(xué)習(xí)，不重課后W習(xí)，只重基本技能，不重與行業(yè)銜接的現(xiàn)象，制定全新的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能、行業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的課程目標(biāo)。

作為影視動(dòng)漫專業(yè)課程的教師，由于教授對(duì)象為動(dòng)漫與計(jì)算機(jī)使用專業(yè)的學(xué)生，因此對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)面的要求較高。教師應(yīng)具備一定的動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)的知識(shí)，以便于融會(huì)貫通地進(jìn)行專業(yè)教授，在動(dòng)漫制作流程中運(yùn)用影視制作的專業(yè)知識(shí)。通過下企業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師熟練了操作，深刻體會(huì)了影視動(dòng)漫的實(shí)際應(yīng)用，有助于改進(jìn)教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，提升教學(xué)能力，將更全面的知識(shí)及更好的學(xué)習(xí)方式傳給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.《當(dāng)代教育學(xué)》[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：130.