序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：文章主張在數(shù)字媒體專業(yè)的基礎(chǔ)上建立互動媒體專業(yè)，并分析了互動媒體專業(yè)的專業(yè)特色以及該專業(yè)課程體系建設(shè)的原則問題?；贔lash的特色，提出建立以Flash為主線的互動媒體專業(yè)課程體系，并給出了體系框架。這對于數(shù)字媒體專業(yè)、互動媒體專業(yè)以及新媒體專業(yè)的建設(shè)具有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：互動媒體；課程體系；Flash

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1前言

一個世紀之前，福樓拜曾樂觀地預(yù)言科學和藝術(shù)的未來：“藝術(shù)愈來愈科學化，而科學愈來愈藝術(shù)化；兩者在山麓分手，有朝一日將在山頂重逢”?，F(xiàn)在，他的預(yù)言正在實現(xiàn)，信息技術(shù)對人類社會生活的深刻影響使設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著巨大的變化，以數(shù)字技術(shù)為主要應(yīng)用特征的互動媒體藝術(shù)運動，在信息技術(shù)的推波助瀾下，已經(jīng)越來越多地進入了各行各業(yè)甚至普通人的生活。社會需要新媒體藝術(shù)形式，人們需要在互動的方式下實現(xiàn)各種媒體的表達。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合所形成的互動媒體得到空前的社會需要，掌握互動媒體技術(shù)成為媒體人新的追求，互動媒體專業(yè)成為當下熱門的專業(yè)之一。但是，互動媒體畢竟是新的媒體形式，這個專業(yè)還是新生事物，教學上還存在各種各樣的問題和爭議。而最為重要的是有必要對這個專業(yè)的課程體系建設(shè)問題進行探討。

2互動媒體專業(yè)的專業(yè)特色

互動媒體專業(yè)是在數(shù)字媒體專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的新專業(yè)。其特點是在數(shù)字媒體專業(yè)強調(diào)數(shù)字媒體制作、合成的基礎(chǔ)上，互動媒體強化媒體與用戶的交互，強調(diào)用程序來控制媒體，用程序來呈現(xiàn)媒體，因而，一方面媒體的呈現(xiàn)不再是一成不變的，而是富于動態(tài)的，甚至是不可預(yù)測的；另一方面，媒體可按設(shè)計者的編程意愿而受到控制，因而可與用戶交互?？梢?，對于互動媒體專業(yè)的學生，不僅要有媒體的設(shè)計、制作能力，而且要具有相當?shù)木幊棠芰?。目前，單方面能力強的學生不少，但兩者都行的不多，就是能在兩方面能進行溝通的也不多。從業(yè)界的要求來看，越來越多的企業(yè)要求至少能在兩者間進行溝通的人員。當然如果兩者都行的最好，但這實在很難。實際情況是，依據(jù)各學校的師資情況，將專業(yè)課程按藝術(shù)與編程各有側(cè)重來組織教學。如果是非藝術(shù)類生源且編程能力強的師資，則按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來組織教學；如果是藝術(shù)類生源且編程能力相對較弱的師資，則按三分之二為藝術(shù)課，三分之一為編程課來組織教學。

3互動媒體專業(yè)課程體系的建設(shè)原則

3.1面向應(yīng)用

面向應(yīng)用是互動媒體專業(yè)最主要的辦學原則。在這個原則要求下，課程體系的制定要來源于實際，來源于企業(yè)，來源于社會調(diào)研。要從調(diào)研中得到的原始數(shù)據(jù)中篩選出職業(yè)崗位所需要的實際技能，再整合出具體的課程體系。面向應(yīng)用的課程體系才能保證學生能真正學到實用的東西。

3.2教授新技術(shù)

這是由這個行業(yè)的性質(zhì)決定的?；用襟w的主要生存空間是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和軟件日新月異。所以必須教授學生最新的技術(shù)，學生畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)企業(yè)的要求。教師必須摒棄自己熟悉或善長的科目，吸納新技術(shù)，傳授新技術(shù)。

3.3強化基礎(chǔ)

任何技能都強調(diào)基本功，互動媒體人員從事的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也必須強調(diào)基本功。特別是藝術(shù)設(shè)計方面的基本功，如顏色、布局、構(gòu)圖、繪畫等，以及編程的基本功。當然，根據(jù)不同生源性質(zhì)，可對藝術(shù)、編程的基礎(chǔ)課各有側(cè)重，但總的說，基礎(chǔ)課的比較就占三分之一到五分之二的比例。

3.4突出特色

應(yīng)該說，培養(yǎng)互動媒體類的學生有很多方案，學生以后從事就業(yè)也有很多可選的軟件工具，但是，怎么把這個專業(yè)辦出特色，使得畢業(yè)生搶手，這就是辦學特色的問題了。要辦出有特色的專業(yè)，一方面教師要有自己的功底和沉淀，另一方面教師更要跟蹤新技術(shù)，了解新變化，深入企業(yè)和行業(yè)，這樣才能制定出既符合實際又突出特色的專業(yè)出來。

4為什么以Flash為主線來建設(shè)互動媒體專業(yè)課程體系

這首先要從Flash的歷史和特點說起。

從做網(wǎng)絡(luò)動畫起家，到扛起RIA應(yīng)用的大旗，F(xiàn)lash僅僅經(jīng)歷了短短的十幾年的時間。它的主人也從小作坊式的FUTURE WAVE小公司到多媒體巨頭MACROMEDIA，再到業(yè)界霸主ADOBE。每次“小魚”被“大魚”吃掉，都是因為Flash這一“美食”。但每次的主人易手，都把Flash推上更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

如今的Flash光芒四射，既為事實上的網(wǎng)絡(luò)動畫標準，又橫掃網(wǎng)絡(luò)視頻領(lǐng)域；既以獨檔一面之能提供全方位的Flash作品，又以海量之勢融會各路軟件完成RIA應(yīng)用。因而，如今的網(wǎng)絡(luò)上Flash無處不在，從既愛又煩的Flash廣告，到如癡如醉的Flash MTV；從娓娓道來的Flash課件，到欲罷不能的Flash游戲；從光彩奪目的Flash藝術(shù)，到迷宮游歷般的Flash社區(qū)；從溫馨浸人的Flash展示網(wǎng)站，到華麗大氣的Flash商業(yè)應(yīng)用。從桌面到網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上到移動，到處都有Flash的身影。Flash是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。它讓藝術(shù)人士有無限的藝術(shù)展示空間，又讓技術(shù)人員有廣闊的技術(shù)舞臺。

具體說一說Flash的主要特點：

(1) 動畫的制作能力。動畫制作是Flash的看家本領(lǐng)，發(fā)跡之緣。Flash以動畫起家，也以動畫輝煌。除了可以制作傳統(tǒng)的逐幀動畫、運動動畫、變形動畫、遮照動畫和路徑動畫之外，還可以實現(xiàn)時間軸效果。最新的Flash版本可以制作三維動畫。經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，F(xiàn)lash的動畫制作技術(shù)有了很大的改進。但它的每一次技術(shù)變革都是適應(yīng)了市場和用戶的需要。熱愛Flash的人聲稱自己為“閃客”。Flas有廣大的受群和迷戀者。

(2) 媒體的合成能力。除了動畫制作之外，F(xiàn)lash更像個多媒體的集成軟件。早年的多媒體集成工具Authorware已有讓位給Flash的跡象。Flash能集成各種媒體，如文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等。對可視對象還可以設(shè)計動畫和過渡效果。它獨創(chuàng)的視頻格式文件FLV是完全意義上的流式媒體，特別適合于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?，F(xiàn)在包括YOUTUBE、BBC、優(yōu)酷等大型視頻網(wǎng)站都采用這種視頻格式。

(3) 強大的面向?qū)ο蟮木幊棠芰?。Flash的編程能力完全可以當成一個獨立的編程語言來學習。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向?qū)ο蟮木幊谈茏尫蔷幊?a href="http://www.hs160.com/haowen/43699.html" target="_blank">專業(yè)的學生易于入門。Flash編程是其強于其他創(chuàng)作工具的重要原因。ADOBE公司為了讓不懂Flash創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到Flash的編程隊伍來，最近推出了Flex Builder，這是一個類JAVA的編程環(huán)境。有了兩股Flash的編程力量，相信Flash的編程語言Actionscript會走得更遠，更具有競爭性。

(4) 很強的媒體表現(xiàn)能力。因為出身于動畫，所以它能對各種可視媒體實現(xiàn)動態(tài)表達、過渡展示；因為有強大的編程能力，所以它能用程序控制各種媒體實現(xiàn)富于創(chuàng)意、變化多姿的界面。Flash所表達出來的美能達到任何媒體創(chuàng)作人員所想達到的境界，大量現(xiàn)有的Flash作品也真正地體現(xiàn)出這樣的美。有“閃客”說過，用Flash創(chuàng)作沒有想不到只有做不到。

(5) 方便的與第三方軟件的通訊能力?，F(xiàn)在，前臺用Flash表現(xiàn)，后臺用數(shù)據(jù)庫支持的應(yīng)用模式大行其道，特別是在商業(yè)的應(yīng)用上。這種模式就應(yīng)用了Flash的強大的與第三方軟件的通訊能力。在桌面應(yīng)用上，縮主語言可用Fscommand、ExternalInterface等具有ActiveX功能的接口與Flash通訊。而網(wǎng)絡(luò)上可用LoadMovie、LoadXML、LoadVariables、getURL等與外部程序交換數(shù)據(jù)，實現(xiàn)Flash到中間件再到數(shù)據(jù)庫的連接。

(6) 良好的平臺適應(yīng)性。Flash文件體積小，易于網(wǎng)絡(luò)傳送，并能跨網(wǎng)絡(luò)平臺運行；Flash靈活的桌面應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具有良好的平臺適應(yīng)性。這樣的特性解決了藝術(shù)設(shè)計人員和編程人員的大問題，因為許多軟件不具備跨網(wǎng)絡(luò)平臺運行，這給互動媒體人員帶來許多不便。但Flash解決了跨平臺運行問題。

從以上的幾點我們認為，如果能夠以Flash為主干課程，再加上藝術(shù)設(shè)計類課程，媒體制作類課程，后臺數(shù)據(jù)庫類課程，最后由Flash來表現(xiàn)互動媒體，那么，這樣的課程體系是完全符合當今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動媒體專業(yè)需要的。

5以Flash為主線的互動媒體專業(yè)課程體系建設(shè)案例

圖1所示為以Flash為主線的互動媒體專業(yè)課程體系建設(shè)案例，本案例以非藝術(shù)類生源且?guī)熧Y的編程能力強為條件，基本上按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來組織教學。

本案例有這樣的特色：

(1) 二條平行線，藝術(shù)設(shè)計和程序設(shè)計，再加一個塔尖，即互動媒體應(yīng)用；

(2) 以Flash為主線，圍繞著Flash所能綜合的技術(shù)和應(yīng)用方向設(shè)計課程；

(3) 可進可退。這是對學生的學習效果而言的?！斑M”是指對于編程能力強的學生，可向RIA應(yīng)用方向發(fā)展；“退”是指對于編程能力差的學生，就用Flash做動畫或?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意也是不錯的方案，而對于藝術(shù)細胞少的學生，學會Flash編程也是一個大受歡迎的程序員。

6結(jié)束語

Flash傳播著一種自由的文化，一種自由的藝術(shù)。Flash也被譽為“新媒體文化運動”，它正從方方面面沖擊著傳統(tǒng)的媒體和文化。如果說“卡拉OK”讓人們都變成了歌手，那么Flash則可以讓每個人都成為藝術(shù)的創(chuàng)造者，它用一種屬于大眾的，人們喜聞樂見的方式悄然改變著互聯(lián)網(wǎng)，然后又沖出互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)媒體，走向商業(yè)應(yīng)用，開始改變互聯(lián)網(wǎng)之外的更多領(lǐng)域。當我們討論互動媒體專業(yè)的教學問題時，不要忽視Flash的存在和影響力?；邮腔ヂ?lián)網(wǎng)的靈魂，互動是Flash的精髓，F(xiàn)lash提供的互動完全能實現(xiàn)互動媒體專業(yè)的需要。另一方面，F(xiàn)lash的表現(xiàn)形式豐富而又靈活，自由而又開放，所以，基于Flash為主線的互動媒體專業(yè)的課程體系能緊跟時代的潮流。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學生一定能秉承Flash的技術(shù)和文化。

參考文獻：

[1] 陳克巧, 喻麗. 數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究[J]. 計算機教育, 2007, (21).

[2] 葉穎. 國外數(shù)字媒體的發(fā)展趨勢[J]. 出版參考, 2000, (19).

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；計算機多媒體專業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0042-02

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動漫和網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來一直保持高速增長。在我國，已經(jīng)有很多所高職院校開設(shè)了多媒體技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)。如何使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展、滿足市場需求并同時與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問題。

基于工作任務(wù)的課程設(shè)計方法是基于行動體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實現(xiàn)知識與實踐技能整合的“串行”體系，是以學生的“學”為中心，將學生循序漸進學習各門課程的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實際的工作過程。越來越多的高職院校已經(jīng)意識到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院計算機工程系在國家示范性專業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗，對計算機多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)作進一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。

計算機多媒體專業(yè)的人才需求分析

高職教育必須面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，計算機多媒體專業(yè)學生所面對的就業(yè)市場是進行課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)和起點。在專業(yè)人才需求調(diào)研過程中，我們主要通過以下幾種方式了解社會對本專業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會，如參加廣州市動漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會組織的各項交流、溝通活動；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍門廣告、新節(jié)奏科技、秒動科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來的畢業(yè)生，組織專門的問卷調(diào)查；（4）進行市場招聘信息總結(jié)，從前程無憂、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報告中了解社會對本專業(yè)人才的需求）。

根據(jù)我校計算機多媒體專業(yè)畢業(yè)一年以上學生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計結(jié)果（如圖1所示）。首先，計算機多媒體專業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對學生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類較多，對學生的能力要求具有多樣化特點；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、平面與三維動畫制作、網(wǎng)頁游戲制作等方向。

人才崗位及典型工作任務(wù)分析

要創(chuàng)建“基于工作過程”的課程體系，必須明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對計算機多媒體專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過召開企業(yè)專家研討會、專業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個相關(guān)崗位，其中兩個確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。

歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域

當?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過與企業(yè)一線的工程師和專家進行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識所在，由企業(yè)一線工程專家、本專業(yè)學科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專業(yè)的行動領(lǐng)域。這個過程必須在企業(yè)一線的專家指導(dǎo)下去實施。這是因為，一方面，他們富于實踐經(jīng)驗，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過對這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟、行業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。

分析學習領(lǐng)域，確定課程體系

依據(jù)分析得到典型行動領(lǐng)域，并結(jié)合計算機多媒體專業(yè)的人才需求，我們邀請資深的課程開發(fā)專家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專家、本專業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動領(lǐng)域進一步轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個課程開發(fā)過程中非常重要，它涉及學生所學習的知識與實際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個學習領(lǐng)域都要求對應(yīng)一個比較完整的工作過程，而所有的學習領(lǐng)域則組成了本專業(yè)所對應(yīng)的所有工作崗位的工作過程。由此，可將典型工作過程所描述的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學習領(lǐng)域。工作過程導(dǎo)向下的計算機多媒體課程開發(fā)應(yīng)按照工作過程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個學習領(lǐng)域，將各個學習領(lǐng)域按照工作過程的遞進順序排列，由基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、素質(zhì)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域及實踐學習領(lǐng)域組成本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。

重新建設(shè)之后的計算機多媒體專業(yè)課程體系是以工學結(jié)合為平臺，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計教學內(nèi)容及設(shè)計學習情境，符合職業(yè)教育的要求，對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

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[5]張燕，王建華，葛秀萍.“工學結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)——以高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：63-68.

篇(3)

一個目標，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強學習和創(chuàng)新能力，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合；三個途徑，即“請進來，走出去”，開辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實踐教學—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習基地的“四級實踐體系”。

1.創(chuàng)新實踐教學理念。理清影視多媒體專業(yè)理論與實踐關(guān)系，制訂切實可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學方案，形成運行良好的、富有特色的課程體系和檢測體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專業(yè)，既展現(xiàn)了本專業(yè)的理論性，更突出專業(yè)的應(yīng)用性特點。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專業(yè)的時代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場、熟練技術(shù)三者有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.創(chuàng)新實踐教學手段。實施“項目驅(qū)動、賽事推進”的實踐教學模式，打造課內(nèi)實踐教學—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習基地的“四級實踐體系”。在實踐教學中要做到思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動手能力并重?？朔鹘y(tǒng)實驗課程教學模式——單純的驗證性實驗和低水平的重復(fù)實驗的弊端，使影視多媒體實踐教學真正體現(xiàn)“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特點，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時代要求的理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。修訂課程體系，調(diào)整實踐教學與理論教學比例，從而推動課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動態(tài)性的課程體系，使教學活動圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個統(tǒng)一：應(yīng)用性與學術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實的基礎(chǔ)之上與特色的專業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個性創(chuàng)造發(fā)展；專業(yè)普適性原則與市場取向原則相統(tǒng)一，適時靈活調(diào)整。

2.整合教學資源，加強實驗室建設(shè)。依托本專業(yè)已有的實驗設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學條件，加強實驗室建設(shè)。在本系建立一個校內(nèi)實踐基地，下設(shè)攝影攝像實驗室、影視制作中心。購買實驗設(shè)備，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實習基地，讓學生擁有充足的鍛煉平臺和實訓(xùn)機會。

3.拓展師資，加強雙師型教師培養(yǎng)。堅持“走出去，引進來”戰(zhàn)略，鼓勵教師深入企業(yè)學習實踐。同時，積極開拓校外資源，邀請專家及業(yè)界權(quán)威人士來校講學指導(dǎo)。引進實驗室專業(yè)人員，組織現(xiàn)有專業(yè)教師暑期參加專業(yè)學習和培訓(xùn)。

篇(4)

1.理論課程與實踐課程比例不協(xié)調(diào)。

在以理工科為主導(dǎo)的高校，影視多媒體專業(yè)課程設(shè)置與理工課程相提并論，沒有考慮其實踐性和應(yīng)用性特點，理論課程與實踐課程課時比例不協(xié)調(diào)。如，攝影攝像技術(shù)課是一門操作性極強的課程，但在實際教學安排中，理論課時占了總課時的1/2，剩下的1/2課時雖然是安排實踐時間，但由于其他的客觀原因（如學生多、機器少），學生在教學時間內(nèi)只能掌握如何操作機器，對于創(chuàng)作創(chuàng)意性的藝術(shù)作品就談不上了，因此達不到預(yù)期的教學效果。

2.投入小，設(shè)備少，實踐受到限制。

影視多媒體專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，很多課程的學習依賴于機器設(shè)備，而數(shù)碼單反、專業(yè)攝像機等設(shè)備價格不菲，建設(shè)攝影攝像實驗室、音視頻編輯等都需要極大的資金投入。雖然實驗室建設(shè)投入資金逐年增加，但器材設(shè)備數(shù)量仍然有限。另外，由于設(shè)備種類有限，能夠開設(shè)的實驗項目數(shù)較少，實踐項目受到限制，難以按時按質(zhì)完成，不能很好地滿足實踐課程和各類影視競賽的需要。

3.教學手段單一，實踐環(huán)節(jié)不足。

目前，常見的教學方法是以教師為中心，教師在課堂灌輸理論知識，學生被動地接收知識或教師在機房制作案例，學生依樣畫瓢，缺乏獨立思考、自主學習的能力。沒有將知識與實際的問題相結(jié)合，缺乏實踐環(huán)節(jié)的互動，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生不會舉一反三，觸類旁通，創(chuàng)造性思維能力嚴重缺乏，更談不上創(chuàng)造性創(chuàng)作了。

4.雙師型教師缺乏。

目前高校影視多媒體專業(yè)科班出身的教師較少，任課老師的專業(yè)有很多，如傳播學、文藝學等專業(yè)。多數(shù)任課老師沒有影視從業(yè)經(jīng)歷，教學常常有“只見樹木、不見森林”之感，缺乏實戰(zhàn)的教師很難根據(jù)實踐的需要來組織教學活動,從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學生實踐能力欠缺或無法有效運用理論。

5.專業(yè)教育與業(yè)界實踐缺乏交流平臺。

影視多媒體專業(yè)具有很強的實踐性和時代特征，專業(yè)教學需要緊隨業(yè)界的步伐。同時，學生必須將理論與實踐相結(jié)合，才能真正做到學有所用。目前的影視多媒體專業(yè)學生實訓(xùn)實踐的條件相對有限，主要為理論課程結(jié)束后的2周實習實訓(xùn)，而且大部分時間是在校內(nèi)完成，假期的實踐多數(shù)以短期的觀摩和打工為主，沒有規(guī)律和固定性，學生在實踐過程中難以得到真正的鍛煉和提高。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革思路

從人才需求的實際出發(fā)，筆者認為，可以實施建設(shè)“一個目標，兩相結(jié)合，三大途徑，四級實踐體系”的人才培養(yǎng)體系來培養(yǎng)應(yīng)用型影視人才。一個目標，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強學習和創(chuàng)新能力，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合；三個途徑，即“請進來，走出去”，開辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實踐教學—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習基地的“四級實踐體系”。

1.創(chuàng)新實踐教學理念。

理清影視多媒體專業(yè)理論與實踐關(guān)系，制訂切實可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學方案，形成運行良好的、富有特色的課程體系和檢測體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專業(yè)，既展現(xiàn)了本專業(yè)的理論性，更突出專業(yè)的應(yīng)用性特點。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專業(yè)的時代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場、熟練技術(shù)三者有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.創(chuàng)新實踐教學手段。

實施“項目驅(qū)動、賽事推進”的實踐教學模式，打造課內(nèi)實踐教學—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習基地的“四級實踐體系”。在實踐教學中要做到思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動手能力并重。克服傳統(tǒng)實驗課程教學模式——單純的驗證性實驗和低水平的重復(fù)實驗的弊端，使影視多媒體實踐教學真正體現(xiàn)“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特點，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時代要求的理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。

修訂課程體系，調(diào)整實踐教學與理論教學比例，從而推動課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動態(tài)性的課程體系，使教學活動圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個統(tǒng)一：應(yīng)用性與學術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實的基礎(chǔ)之上與特色的專業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個性創(chuàng)造發(fā)展；專業(yè)普適性原則與市場取向原則相統(tǒng)一，適時靈活調(diào)整。

2.整合教學資源，加強實驗室建設(shè)。

依托本專業(yè)已有的實驗設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學條件，加強實驗室建設(shè)。在本系建立一個校內(nèi)實踐基地，下設(shè)攝影攝像實驗室、影視制作中心。購買實驗設(shè)備，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實習基地，讓學生擁有充足的鍛煉平臺和實訓(xùn)機會。

3.拓展師資，加強雙師型教師培養(yǎng)。

堅持“走出去，引進來”戰(zhàn)略，鼓勵教師深入企業(yè)學習實踐。同時，積極開拓校外資源，邀請專家及業(yè)界權(quán)威人士來校講學指導(dǎo)。引進實驗室專業(yè)人員，組織現(xiàn)有專業(yè)教師暑期參加專業(yè)學習和培訓(xùn)。

4.打造實踐體系，增強學生實踐能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè) 課程

Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College

He Haiyan Wang Jian

Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011

Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.

Keywords:Vocational college Digital media Major Course

高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)由于在國內(nèi)設(shè)立比較晚，與國外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專業(yè)，如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標和定位

數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動畫、移動娛樂、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以信息科學和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域為廣播電視、廣告設(shè)計制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運行、管理與維護工作；音視頻設(shè)備的操作與維護工作。

由于高職教育在教學內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實際教學中，通過理論學習與實踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學的重點，培養(yǎng)學生運用數(shù)字化技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學生具備團隊合作精神和創(chuàng)新精神。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置

2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門跨學科、多門類、技藝融合的新專業(yè)，內(nèi)容涉及計算機、藝術(shù)和人文社科等學科（圖l所示），多門學科互相交叉、滲透與融合。其中，計算機技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計算機硬件的使用以及軟件的設(shè)計和應(yīng)用，包括的課程如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計算機編程、動態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計等；藝術(shù)學科主要培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂鑒賞、視覺文化和傳達設(shè)計等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學生的個人綜合素質(zhì)和社會認知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學鑒賞、管理學、法律、體育等。

2.2 課程體系設(shè)置探討

為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的角度進行構(gòu)建,專業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專業(yè)通識技能課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)通識技能課程是學習和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進一步通過專業(yè)核心課程的學習提高專業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對學生基本素養(yǎng)的要求，以及國內(nèi)專家、學者對通識教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項原則：

基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專業(yè)課程的專業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學生對常識的理解和對基本方法的掌握，以及如何樹立正確的人生觀和價值觀，指導(dǎo)今后的學習和生活；

全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，高職公共課程中通識部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學科都應(yīng)有所涉及；

時代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級技能應(yīng)用性人才的要求，開設(shè)的課程首先應(yīng)具有時代性的特征。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時代性等課程設(shè)計原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學、社會科學、計算機科學、文學、管理學、外語、體育等5個方面（如表一）。

表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

2.2.2 專業(yè)技能課程的設(shè)置

（1)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；

前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時展前沿；

實踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；

技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實踐。

（2)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。

1)專業(yè)通識課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生的基本專業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專業(yè)核心課程的學習起到輔助和鋪墊的作用。

表二 高職專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

2)專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在整個課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門綜合性、邊緣性的交叉學科，涉及到動漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)核心課程，構(gòu)建科學的課程模塊。

表三 高職專業(yè)核心課程設(shè)置

在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機實踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學生對所學知識的掌握。

3、構(gòu)建校企合作平臺，注重產(chǎn)學研結(jié)合

從知識的學習到技能的應(yīng)用，學?？梢試L試借助校企合作的模式共建實訓(xùn)基地,加強對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學生到企業(yè)實習，并對實習過程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實習的針對性。產(chǎn)學結(jié)合、校企合作有助于學生對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認識，有助于高職人才培養(yǎng)的針對性，同時也有利于資源共享，彌補實訓(xùn)基地之不足，提高學生的專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。

參考文獻

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[2]向輝.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J].計算機教育,2008(15):28-30．

[3]陸涵燕,李淑梅.校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(2):5-6．

作者簡介：

賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學院教師，主要研究方向：視覺傳達與數(shù)字媒體。

王健，安徽城市管理職業(yè)學院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 藝體專業(yè) 大學英語教改 現(xiàn)狀調(diào)查 施行方略

一、引言

大學英語教學改革的開展對改善藝體類學生的教學環(huán)境、學習興趣和學習效果等方面取得了一定的成果。以河北省某高校藝體專業(yè)英語學習狀況為例，兩年的大學英語學習在短期內(nèi)相對擴提高了學生的英語交際能力和閱讀水平。然而不可避免的是，藝體類學生的生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，詞匯量懸殊，從而增加了教師的教學難度，課堂定位無從把握。按照入學時的英語總分進行分級存在著一定的弊端：英語交際能力強的學生可能讀寫能力較弱，而讀寫能力強的學生可能聽說能力較弱。而且在視聽說課程的自主學習期間，學生興趣不高、主動性低、學習效果很差，此現(xiàn)象的一直存在為現(xiàn)行英語教學改革提出了新的問題。這就要求大學英語教學改革應(yīng)順應(yīng)藝體專業(yè)的特色，合理評估學生的真實英語水平，按實際能力進行分級教學，取消藝體生視聽說課的自主學習，代之以課堂活動的組織和多元素形式的滲透，從而提高藝體生英語學習的動力，改善學習效果。

二、藝體類學生英語教學現(xiàn)狀

為了調(diào)查學生的英語真實水平，我運用“零壓力英語摸底測試法”（以下簡稱“零壓法”），分別對河北省一所普通高校2005級、2007級和2009級三屆藝體類本科學生在入校一年后進行英語測試?！傲銐悍ā倍沤^了學生作弊的惡習，真實考查了學生的英語基本能力。通過對成績進行分析，發(fā)現(xiàn)該校藝體類學生自從2009年開展大學英語教學改革以來，總體平均成績比在傳統(tǒng)教學下的2005級和2007級英語成績略有提高，分數(shù)極差相對縮小，說明大學英語教學改革在很大程度上提高了藝體專業(yè)英語教學的效益。然而“零壓法”測試結(jié)果同時表明藝體專業(yè)學生對英語基礎(chǔ)詞匯、語法、句法的掌握情況不佳，部分學生的基礎(chǔ)幾近為“零”。對聽力能力和讀寫能力的測驗分數(shù)進行對比發(fā)現(xiàn)，聽力和讀寫的分數(shù)高低并非成平行走勢，部分學生聽力分數(shù)很高但讀寫分數(shù)很低，而部分學生讀寫分數(shù)很高聽力能力卻很低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學生的英語學習興趣點不同，部分人喜歡英語交際能力的訓(xùn)練，部分人喜歡應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這就給大學英語教改提出了新的要求。

根據(jù)《大學英語課程教學要求》所提出的基于計算機和課堂的英語教學模式，“強調(diào)個性化教學與自主學習”（教育部高等教育司，2007：8），這一主張對課堂內(nèi)活動的開展提出了新的要求，也促進了學生的學習興趣和動力。但是從2009級和2010級藝體類本科學生進行計算機網(wǎng)絡(luò)化自主學習情況來，大部分學生缺乏主動性和自律性，自學期間出現(xiàn)缺課、遲到、網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等無視英語學習的現(xiàn)象。學習任務(wù)完成的效度不足，一些學生從網(wǎng)上找到問題答案復(fù)制到學習平臺，然后占用學校計算機資源玩游戲，下載電影，瀏覽不良圖片信息，等等。由于藝體類學生人數(shù)眾多，監(jiān)管力度不夠，大學英語教改中基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學習對于藝體專業(yè)的學生來說已經(jīng)產(chǎn)生了負面效果。

三、藝體專業(yè)開展大學英語教改的方略

1.師資力量的建設(shè)

在大學英語教學改革的實施過程中發(fā)現(xiàn)，高校英語教師大多不注重課堂的活躍性，英語教學呆板無味，教學活動的組織能力明顯不足，并且英語教師僅僅擅長英語文學類的教學，而對藝術(shù)體育等學科的了解很薄弱，尤其對藝體類專業(yè)性詞匯、術(shù)語、背景、內(nèi)含等沒有深入的學習。因此加強高校英語教師的業(yè)務(wù)能力，使英語教師再進修一門專業(yè)課程，形成一個多元化綜合型大學英語教師隊伍勢在必行。英語教師可采取學歷進修、學者訪問、學術(shù)交流、廣泛閱讀和自學等多種途徑對自身的綜合素質(zhì)加以修煉。在此基礎(chǔ)上加強師生互動，認真聽取學生意見，了解學生價值取向和興趣所在，并根據(jù)學生的心理特征和性格取向認真組織課堂活動。把激勵機制和評價機制納入每堂課的教學，加強英語教學的連貫性和反復(fù)性，并切實做到按照教師自身素質(zhì)和專長領(lǐng)域進行師資配備。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的建設(shè)和合理應(yīng)用對提高藝體類學生習得英語知識的速度和廣度提供了有利條件，網(wǎng)絡(luò)化信息的傳遞增加了師生互動，活化了課堂教學。根據(jù)從虔（2011）的歸納，網(wǎng)絡(luò)化教學平臺能夠提高自主性、擴大互動性、增強針對性、促進高效性、加深研究性（從虔，2011：164―165），因此對于網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計應(yīng)遵循開放性、交互性和實用性的原則（任運忠，2008：27―30）。對于藝體類學生來說，應(yīng)加強監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，并且在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，教師布置學習任務(wù)，通過調(diào)動學生的積極性和好奇心，使學生能夠在認識問題的基礎(chǔ)上開拓思維、認真辨析。并讓學生課下搜索相關(guān)資料，在課堂上用多媒體展示出來，鼓勵學生多加入形、音、色等素材使問題的展示豐富多彩，尤其對藝術(shù)類學生的課堂更應(yīng)加入音樂和繪畫的元素，在體育課堂加入動作展示等內(nèi)容，使枯燥的專業(yè)英語學習變成多元化、立體型教學模式，使學生在認識問題、搜集材料、論證問題、解決問題的過程中達到領(lǐng)悟、理解、記憶、應(yīng)用、反饋、習得的最終目的。

3.分級教學模式的合理化

依據(jù)《大學英語課程教學要求》提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則（教育部高等教育司，2007：1），分級教學模式作為當今英語教學中值得肯定的一種分班模式為大學英語的順利開展、課堂活動的組織、教師資源的配置、授課語言和內(nèi)容難度的把握提供了良好的條件?，F(xiàn)行分級教學模式主要是根據(jù)學生入學時英語總分成績進行模糊分級，按分數(shù)高低大體分成三類：預(yù)備級、一級和二級。在對全體本科學生分級的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝體類的學生幾乎沒有被分入二級水平的，大部分藝體生都被分入預(yù)備級，少數(shù)被分入一級水平同其他專業(yè)的學生共同進行視聽說和讀寫課程的學習。在一級水平的這部分藝體生英語水平其實和其他專業(yè)的本科生差距很大，其個性特征、思維方式和學習方式均和其他專業(yè)學生產(chǎn)生格格不入的尷尬境況。并且藝體類學生英語交際能力較強，但讀寫能力和詞匯量水平很弱。因此大雜燴式的分級模式并不適應(yīng)藝體專業(yè)學生的學習。只有按照學生聽說能力和讀寫能力分別進行分級教學，并將藝體類學生從全校本科生中分離出來獨立分級，才可能解決當前相關(guān)的諸多問題。

4.對藝體生英語課堂教學形式的思考

根據(jù)《大學英語課程教學要求》，“大學英語教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”（教育部高等教育司，2007：1）。因此加強藝體專業(yè)英語能力的訓(xùn)練應(yīng)將主要奮斗目標放在視聽說能力的培養(yǎng)上，同時加強詞匯量的積累，穩(wěn)步提高讀寫水平。Bachman（1990）認為，語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機制三個部分組成。根據(jù)這一理論，在課堂加強具體語言知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)運用語言知識的心理能力，然后將語言知識通過話語模仿、對話練習、話劇表演、自我展示、人前演講等活動滲透到學生的思維意識里。由于藝體類學生的思維活躍性很大，在各類詞匯記憶方法中，聯(lián)想法和形象化記單詞對藝體類學生極其有效，加上課堂內(nèi)多元活動的開展，使學生對英語知識進行強化、反復(fù)、趣味性記憶，可達到活學活用的目標。

四、結(jié)語

本文通過對高校藝體類學生的英語水平調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)藝體類學生存在整體基礎(chǔ)薄弱、英語能力參差不齊等困境，現(xiàn)行分級教學模式無法適應(yīng)藝體專業(yè)學生的英語教學。高校應(yīng)在加強師資力量的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用、分級教學模式合理化的基礎(chǔ)上，活化藝體學生的英語學習，使其擺脫枯燥無味的學習境況，真正將英語的知識滲透到思維和意識里，從而提高藝體生英語交際能力和綜合能力。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2007.

［2］從虔.網(wǎng)絡(luò)教學平臺下的大學英語教學分析［J］.赤峰學院學報，2011，（3）：164-165.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 電腦圖形圖像設(shè)計;教學改革;就業(yè)導(dǎo)向

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的信息都以多媒體的形式呈現(xiàn)給用戶。因此，如何制作高質(zhì)、美觀的多媒體信息也成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)必不可少的重要組成部分。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)重點培養(yǎng)對多媒體的認識和多媒體在各個領(lǐng)域中的制作和應(yīng)用的知識及技能。電腦圖形圖像設(shè)計課程是多媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既是基礎(chǔ)又具有較強的綜合性和實踐性。學完本門課程之后，學生將能夠獨立完成平面產(chǎn)品的設(shè)計和制作，所以這門課程的改革尤顯重要。

一、課程性質(zhì)

本課程任務(wù)是以圖象處理軟件為基本工具，不僅讓學生掌握軟件操作技法的基礎(chǔ)，還要讓學生掌握電腦美術(shù)設(shè)計的基本技法，理解圖象調(diào)整設(shè)計的基本思路，掌握相應(yīng)工作崗位的基本流程，掌握輸入、設(shè)計、制作、輸出等各過程的相關(guān)技術(shù)。培養(yǎng)學生具備基本的自學軟件的能力，獨立分析問題的能力，并培養(yǎng)學生的溝通能力。本課程是平面設(shè)計師、影視后期制作人員、原畫師、游戲設(shè)計師等職業(yè)工種必修的專業(yè)素質(zhì)課程。學習本課程應(yīng)具有基本的審美能力，具有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計類知識，具有計算機的基本應(yīng)用能力。

二、課程定位

對于軟件的使用，多采用啟發(fā)式教學，以點帶面進行引導(dǎo);對于相應(yīng)的設(shè)計理論，多用案例分析，讓學生在愉快的欣賞中獲得設(shè)計感覺;為加強學生實踐動手能力，注重美感與設(shè)計素養(yǎng)，在教學中多采用案例教學?！峨娔X圖形圖像設(shè)計》是計算機多媒體專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)方案中起到承上啟下的作用，具有十分重要的地位。為后續(xù)的專業(yè)課程的學習及第三年的實習打下良好的和專業(yè)基礎(chǔ)。學習本課程應(yīng)具有基本的審美能力，具有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計類知識，具有計算機的基本應(yīng)用能力。

三、課程目標

通過本課程的學習，通過本課程的學習，使學生逐步建立和掌握Web前端開發(fā)及設(shè)計的思想方法，具有分析問題和解決問題的能力，能夠使用HTML標簽、CSS樣式編寫Web客戶端靜態(tài)頁面解決實際問題，培養(yǎng)學生細致縝密的工作態(tài)度、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

知識目標為：掌握圖形處理軟件的操作方法，能夠使用圖形處理軟件進行圖形的模擬繪制及制作，讓學生掌握電腦美術(shù)設(shè)計的基本技法，理解圖象調(diào)整設(shè)計的基本思路，掌握相應(yīng)工作崗位的基本流程，掌握輸入、設(shè)計、制作、輸出等各過程的相關(guān)技術(shù)。提高學生的自主分析能力，養(yǎng)成觀察及獨立思考的習慣，具有解決問題分析問題的能力;養(yǎng)成學生按時完成工作任務(wù)的習慣;養(yǎng)成學生敬業(yè)、誠信、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的電視人職業(yè)道德素養(yǎng)，具備自學能力、良好的語言表達能力、團隊溝通能力。

能力目標為：對圖形處理軟件設(shè)計軟件能靈活熟悉應(yīng)用。提高學生在平面設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁美工等多方面的設(shè)計能力。會利用軟件對照片按照客戶要求進行正確的處理。會利用軟件繪制形象插畫繪制。會利用軟件進行圖像創(chuàng)意合成。會觀察同類型圖像設(shè)計作品，將其融入到自己的圖形設(shè)計作品中。學會在學習、生活和工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并具有初步解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標為：通過學習小組探究學習培養(yǎng)良好的團隊合作精神，有交流合作的能力;能夠與他人分享成功與失敗。養(yǎng)成勇于克服困難的精神，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，具有較強的忍耐力，戰(zhàn)勝困難。養(yǎng)成及時完成階段性工作任務(wù)的習慣，言必信，行必果，信用意識，敬業(yè)意識、效率意識。評估總結(jié)工作結(jié)果能力。有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和環(huán)境保護意識。能夠把握問題發(fā)生的關(guān)鍵，利用有效資源，提出解決問題的意見或方案，并付諸實施，使問題得到解決的能力。培養(yǎng)出良好的審美觀。

四、課程內(nèi)容

1、照片處理

選區(qū)操作及選區(qū)編輯，色彩填充，圖像的編輯與修飾，數(shù)碼照片處理，照片目的分析，根據(jù)要求處理照片。

2、形象插畫繪制

圖像的色彩調(diào)整，顏色環(huán)境分析，色彩的調(diào)整，畫筆工具的動態(tài)屬性，插畫形象的繪制，軟件文字工具，文字的特效制作。

3、圖像創(chuàng)意合成

圖層，通道，蒙版，圖片故事性及創(chuàng)意思維引導(dǎo)，圖像創(chuàng)意合成制作，主題確定及素材收集，使用軟件合成符合主題的圖像。

五、課程評價要求

電腦圖像設(shè)計課程按每教學輪次分專業(yè)進行綜合評價，由教研室主任主持，任課教師（含兼職教師）參與，全方位總結(jié)教學的相關(guān)內(nèi)容，并形成文字報告。評價結(jié)果作為課程評審的依據(jù)。課程評價包括對學生學習效果的評價、對教師課程教學能力的評價和對課程評價三部分組成。

1、課程評價的主要依據(jù)

后續(xù)課程任課教師對課程的建議和評價;學生提出的建議和要求;社會調(diào)研結(jié)果和要求;與相關(guān)院校同類課程的比較和學習結(jié)果;其它資料和信息。

2、課程督導(dǎo)

院系職能部門、學院督導(dǎo)室對課程、學生、教師進行督導(dǎo)和評價，重點評價教學質(zhì)量、教學過程、學生的參與度等內(nèi)容。督導(dǎo)應(yīng)有記錄。

3、考核內(nèi)容

學習態(tài)度、知識與技能、綜合素質(zhì)表現(xiàn)（社會能力、方法能力、情感與價值觀、職業(yè)素養(yǎng)）等。

4、課程教學設(shè)計原則要求

學生主體性原則，能力本位原則，工學結(jié)合，職業(yè)活動導(dǎo)向原則，理論實踐相結(jié)合原則，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。

5、課程改進

教研室主任應(yīng)確保對不合理課程文件資料的檢查與監(jiān)控，通過學院職能部門的檢查、教學督導(dǎo)、學生反饋等渠道得到的不合理信息，應(yīng)采取相應(yīng)的控制措施，以防止非預(yù)期結(jié)果的發(fā)生。院系負責人、教研室主任和課程負責人，應(yīng)根據(jù)各自的職責和權(quán)利，對課程目標、課程實施、課程評價進行管理和控制，持續(xù)改進課程質(zhì)量和課程實施的有效性。

六、結(jié)束語

電腦圖形圖像設(shè)計，在計算機多媒體專業(yè)中是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。我們應(yīng)該重視教學改革的方法，特別是對學生學完本門課程后就業(yè)的方向，要進行合理的規(guī)劃，使學生能夠?qū)W以致用加強學生動手能力，以及思維拓新的能力。

【參考文獻】

[1] 吳笑眉.任務(wù)驅(qū)動法在圖形圖像設(shè)計教學中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010.5.