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篇(1)

關(guān)鍵詞：籃球 心理訓(xùn)練 高校 體育教學(xué) 作用分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓(xùn)練是高?；@球教學(xué)過程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高?；@球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容?；@球心理訓(xùn)練對于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高?；@球教學(xué)方面的進一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容

在實際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過程中，老師需要根據(jù)不同年級以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計劃?；@球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對抗性以及緊張性的特點，學(xué)生在實際的籃球教學(xué)以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高?；@球教學(xué)過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，在實際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認識到自身的成就動機，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，提高他們在比賽中戰(zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進學(xué)生在籃球比賽過程中的思維活動，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略

2.1 籃球心理訓(xùn)練安排

對于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實踐出發(fā)，在實際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項目中，學(xué)生會取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生較強的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進而提高隊友之間的配合度以及投籃命中率?；@球教學(xué)過程中的籃球心理訓(xùn)練是一項長遠的計劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實際的教學(xué)過程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實到籃球教學(xué)的全過程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實際的籃球教學(xué)過程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準備階段，老師對于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準備。而基本階段，老師對于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓(xùn)練操作

關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認為也應(yīng)該分為三個階段進行：一是準備階段的訓(xùn)練。高?；@球教學(xué)中的準備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長期訓(xùn)練。長期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進一步增強學(xué)生在實際籃球訓(xùn)練過程中運用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時間過長，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對于學(xué)生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓(xùn)練。基本階段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對于學(xué)生進行自信心與意志力鍛煉的最佳時期。例如，可運用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對于籃球運動所需要的對抗性與多變特點進行針對性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時的做好防守與進攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進攻相互轉(zhuǎn)化過程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和?；謴?fù)與補充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。

3 結(jié)語

綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運動所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對不同學(xué)生的個性特點及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時要認真分析每個學(xué)生的個性特點及籃球運動的規(guī)律特點，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運動中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 姚志國.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（22）： 42-44.

[2] 曹桂芳.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實踐[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2012（3）： 72-73.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；油畫色彩教學(xué)；實踐；思考

油畫是重要的美術(shù)藝術(shù)形式之一，在高校美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位。在當(dāng)前的高校油畫教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過程中存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影油畫教學(xué)質(zhì)量的提升，制約學(xué)生的發(fā)展。色彩教學(xué)是油畫教育的重要組成部分，由于老師的重視程度不夠，在教學(xué)過程中過于重視其本身的知識點，忽視藝術(shù)表現(xiàn)力，所以也同樣面臨著上述問題。

一、高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的實踐來看，仍然存在著諸多的問題。一方面，社會上的文化課輔導(dǎo)資料隨處可見，但是，專門針對美術(shù)教育的輔導(dǎo)資料則是鳳毛麟角，在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，如何選取有益的素材和資料，成為學(xué)習(xí)過程中的一道難題[1]。在這樣的教育背景下，高校美術(shù)教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學(xué)時間得不到保障，另一方面，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科不夠重視，加之之前所論述的美術(shù)教學(xué)素材的缺位，共同導(dǎo)致了高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的困局。作為一門實踐學(xué)科，油畫教學(xué)除了在課堂上講授美術(shù)知識，讓學(xué)生進行自主繪畫之外，同時需要到室外進行實地寫生，并且通過參觀美術(shù)館等方式，提升審美能力和審美標準，但是在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，這樣的教學(xué)需求很難得到滿足。

從繪畫學(xué)習(xí)需求角度來看，高校學(xué)生對于繪畫學(xué)習(xí)的需求，相比低年級學(xué)生更為強烈，但是，由于高校學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)過程中也都以提升自身的就業(yè)素質(zhì)為核心，因此美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時間往往被擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實困境。在高校教育過程中，學(xué)生對于繪畫的渴求和有限的時間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個基本矛盾，一方面學(xué)生有進行繪畫的現(xiàn)實需求，但是又在就業(yè)和藝術(shù)之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了實踐科目的學(xué)習(xí)上，油畫教學(xué)并未引起足夠的重視。

二、當(dāng)前高校油畫色彩教學(xué)實踐中存在的主要問題

在高校油畫教學(xué)過程中，繪畫技術(shù)有多種技法構(gòu)成，要想使油畫的質(zhì)量有所提升，必須綜合運用多種油畫的繪畫技巧[2]。在眾多的油畫技巧之中，色彩是最為重要的一個，良好的色彩搭配和運用，對于提升油畫的整體質(zhì)量具有十分重要的影響。與其他色彩教學(xué)不同，油畫的色彩教學(xué)具有一定的差異性，所以在油畫色彩教學(xué)過程中也應(yīng)該注重一定的教學(xué)形式，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前的高校油畫色彩教學(xué)過程中，美術(shù)老師采取的教學(xué)形式與其他繪畫色彩教學(xué)并無本質(zhì)上的差異，也未體現(xiàn)出油畫色彩的特殊性。

在油畫教學(xué)中，老師一般都把教學(xué)的重點集中在訓(xùn)練學(xué)生的一般技能和色彩常識之上，這顯然與油畫色彩教學(xué)的重點存在偏差。隨著課程改革的深入實施，高校的藝術(shù)教育觀念較之前相比也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高校油畫教育形式存在諸多的弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的高校美術(shù)教育形勢，但是，高校油畫教師似乎并未受到美術(shù)教學(xué)形勢的影響，傳統(tǒng)的教育理念和單一的教學(xué)形式依然是高校油畫教學(xué)的主要方式[3]。在教學(xué)過程中，油畫色彩教學(xué)有時甚至出現(xiàn)邊緣化的局面，很多高校對于油畫色彩教學(xué)僅僅停留在表面，缺乏深入的教學(xué)挖掘過程。

三、提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）優(yōu)化油畫色彩教學(xué)課程的設(shè)計

在傳統(tǒng)的高校油畫色彩教學(xué)過程中，由于學(xué)校和老師對于美術(shù)教學(xué)沒有引起足夠的重視，教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時代性。絕大多數(shù)的美術(shù)老師直接照搬美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進行教學(xué)，根本沒有考慮到學(xué)生的實際特點，也從未對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出變通，從而導(dǎo)致油畫色彩教學(xué)無法達到預(yù)期的效果，影響了學(xué)生繪畫能力的提升[4]。針對這個問題，老師應(yīng)該積極進行教學(xué)改進，及時的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對油畫色彩教學(xué)內(nèi)容進行重新優(yōu)化設(shè)計，包括油畫教學(xué)的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應(yīng)該進行重新優(yōu)化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，從而使油畫色彩教學(xué)更加具有針對性。另外，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到油畫教學(xué)的全過程之中，突破美術(shù)教學(xué)的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提升色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美水平

作為高校油畫教學(xué)中的重點內(nèi)容，色彩教學(xué)對于學(xué)生審美水平的提升具有重要作用。因此，老師應(yīng)該在重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升油畫色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握色彩搭配的相關(guān)知識，從而有效提升學(xué)生的審美水平[5]。對于油畫來說，色彩是其表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，良好的色彩搭配對于提升油畫的整體品質(zhì)具有重要影響，在繪畫過程中，盡量表現(xiàn)出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油畫色彩教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重點向?qū)W生講解油畫色彩的表現(xiàn)力以及搭配技巧，從而使學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)力的基本知識，并且能夠在繪畫過程中有效運用。除此之外，在色彩教學(xué)過程中，繪畫者的主觀色彩也是影響色彩搭配質(zhì)量的主要因素之一，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注意到這個問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀色彩表達在繪畫中。

（三）轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)觀念，提升油畫色彩教學(xué)質(zhì)量

在高校油畫色彩教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，低效率的教學(xué)形式普遍存在于油畫課堂上，這也是油畫色彩教學(xué)質(zhì)量偏低的重要原因。因此，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校油畫教學(xué)面臨的重要問題[6]。在油畫教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握基本色彩知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)個性，這也是轉(zhuǎn)變油畫教學(xué)觀念中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容之一。因為油畫本身需要一定的藝術(shù)個性，由于學(xué)生對于色彩的理解和認知都存在一定的差異，所以在運用色彩的時候也會出現(xiàn)不同的形式，表達在油畫中，就形成了獨特的藝術(shù)個性和風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的這種繪畫風(fēng)格，鼓勵學(xué)生彰顯藝術(shù)個性，在此過程中，老師只需要對其中的原則性錯誤給予糾正，而不需要進行過多的干預(yù)，從而促進學(xué)生個性的發(fā)揮，使學(xué)生更好的理解和掌握油畫色彩知識。

四、結(jié)語

色彩教學(xué)是高校油畫教育過程中的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對油畫色彩教學(xué)計劃進行重新優(yōu)化和設(shè)計，并且在教學(xué)過程中注重學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力和審美水平，從而使高校油畫色彩教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻：

[1]韓希明.高校油畫色彩教學(xué)的實踐與思考[J].美與時代（中旬刊）?美術(shù)學(xué)刊，2015（10）：94-95.

[2]黃慧中.我國高校油畫風(fēng)景畫寫生教學(xué)探究――評《油畫風(fēng)景寫生》[J].新聞與寫作，2016（9）：后插4.

[3]劉佳俊.高校設(shè)計專業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[4]程國棟.當(dāng)下色彩入門教學(xué)中油畫式用筆技巧的傳播與影響論析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（2）：223-225.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；踢踏舞教學(xué)；過程性評價體系；構(gòu)建與完善

教學(xué)過程性評價體系是將整個教學(xué)過程中各種因素的表現(xiàn)進行系統(tǒng)評價，構(gòu)建一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)框架下研究如何改進教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。在高校踢踏舞教學(xué)過程中引入過程性評價體系是對踢踏舞整體教學(xué)過程的一種有效跟蹤和完善。

一、踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評價概述

1.過程性評價的概念界定。高校踢踏舞教學(xué)是一種實踐性較強的教學(xué)活動，對教師的專業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應(yīng)能力提出了較高的要求。在高校踢踏舞教學(xué)中發(fā)展過程性評價，其主要內(nèi)涵是指在踢踏舞教學(xué)過程中采取教學(xué)目標與教學(xué)過程并重的價值導(dǎo)向，并將這種價值導(dǎo)向與整個踢踏舞教學(xué)過程相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)化分析，分析教師、學(xué)生以及所有的設(shè)備在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用大小。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。隨著在教學(xué)過程中的各種評價功能的不斷開放和拓展，踢踏舞教學(xué)過程性評價要評價的內(nèi)容是多方面的，包括對“質(zhì)”和“量”的結(jié)合型評價。既包括知識、技能、方法以及過程的評價，同時也包括在踢踏舞教學(xué)中的情感態(tài)度、價值觀導(dǎo)向等方面的評價。也就是說，在高校踢踏舞教學(xué)過程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素都能有所體現(xiàn)，在眾多因素的影響下建立一個網(wǎng)狀體系，這就是高校踢踏舞教學(xué)的過程性評價體系。

2.踢踏舞教學(xué)中的過程性評價的特點。在踢踏舞教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過程中的過程性評價主要有以下幾方面的特點：首先，評價的多元性，評價主體的多樣性、互動性。也就是說，在評價過程中要引入的過程性評價體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評價的主體，進而確定評價方法，才能目標明確，才能有所收獲。其次，過程性評價具有功能性強的特點。過程性評價一方面促進學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和最佳發(fā)展，培養(yǎng)踢踏舞專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個性；另一方面，通過評價，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)踢踏舞教學(xué)中的問題，而且可以調(diào)整、轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過程性評價的可操作性強。我們知道，教學(xué)過程是是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，如何在此過程中實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是一個極為重要的問題。在踢踏舞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來了解自身的教學(xué)所達到的水平，以實際需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。

二、構(gòu)建踢踏舞教學(xué)過程性評價體系的具體思路

要實現(xiàn)對教學(xué)過程的整體性跟蹤和監(jiān)督，有必要對踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評價體系進行構(gòu)建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過程性評價體系，應(yīng)該從以下各方面進行探索：

1.對教材和實踐活動的評價。踢踏舞教學(xué)主要是實踐性的活動，但是在教學(xué)過程中必然要對基礎(chǔ)理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和消化，因此，對踢踏舞教材的選擇和相關(guān)工作的評價成為過程性評價的一個重要內(nèi)容。目前所用的教材體現(xiàn)出較強的內(nèi)容單一性，課程設(shè)置比較呆板?，F(xiàn)有的課程和教材缺少綜合性，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以升學(xué)為主要目標而設(shè)計，且要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的全面提高和個性的發(fā)展。綜合這些，就必然要對教材選用過程進行原則性規(guī)劃。應(yīng)該堅持多樣性、綜合性、實踐性、思想性等基本原則，只有這樣，才能選擇到較為科學(xué)的教材進行踢踏舞教學(xué)。

2.對教師教學(xué)質(zhì)量的具體評價。要對教師的課堂教學(xué)行為做全面和科學(xué)的評定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價值觀作為評定指導(dǎo)思想，確立對教師課堂教學(xué)行為評定的指導(dǎo)思想。具體應(yīng)注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅持教學(xué)手段多樣化、靈活性，同時在課程的設(shè)計上要堅持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅持理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的完美結(jié)合。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。過程性評價較注重主體互動化、評價手段多樣性和評價過程的動態(tài)化，學(xué)生自評要與他評相結(jié)合，用定性語言描述、評定等級并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法全面反映評價的結(jié)果。為增強評價結(jié)果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學(xué)效果。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，對學(xué)生的評價才能更全面和更公正。此外，還要注重社會的監(jiān)督和評價力量，增強家庭的引導(dǎo)作用，將學(xué)校、家庭與社會評價相結(jié)合。

參考文獻：

[1]林嫻.構(gòu)建中職應(yīng)用文的有效課堂教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（07）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高校；體育課；分層教學(xué)

1.前言

2002年教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并同時提出要求各高校在開設(shè)體育課時實行“三自主”即：自主選課程、自主選教師、自主選時間。并提出了體育課必須達到的五個目標，即：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應(yīng)目標。但要完全達到這些標準，并不是一件容易的事。

有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校大多數(shù)公共體育教學(xué)還是采用“大鍋飯”式的教學(xué)方式，即：學(xué)生在一個教學(xué)班上課，三十至三十五人一個班，男女同班，教師根據(jù)教學(xué)大綱就行教學(xué)，學(xué)期結(jié)束時按照教學(xué)大綱中的統(tǒng)一考試標準進行考試，學(xué)生按考試的成績得分。雖然教師會遵照體育教學(xué)的原則進行“因材施教”，但那只是在教學(xué)過程中不系統(tǒng)地對相對比較差的學(xué)生進行短時間的輔導(dǎo)。由于學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致身體素質(zhì)好、體育基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，同時也會使身體素質(zhì)差、體育基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上的局面。

如何解決這種現(xiàn)象，盡可能使每位學(xué)生在體育課中都能夠進步，這就對高校的公共體育課就提出了更高的要求。公共體育課分層教學(xué)就能夠一定程度地解決這些問題。

下面筆者就以高校公共體育排球選修課分層教學(xué)研究為例（以下簡稱排球選修班），供同仁參考。

2.排球選修班分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

排球選修班分層教學(xué)的指導(dǎo)思想就是按照教學(xué)班學(xué)生的身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)進行分層次教學(xué)，在兼顧公平的情況下，使用不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和考核標準，目的就是讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中提高自己的身體素質(zhì)和運動技能水平，為樹立學(xué)生終身體育思想打下堅實的基礎(chǔ)。

3.排球選修班分層的準備與實施

排球選修班共32人，初步預(yù)計分成三個小組，每組約11人。即三個層次。首先對學(xué)生進行身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)的考核。筆者考核身體素質(zhì)的內(nèi)容為50米、立定跳遠。排球基本技術(shù)考核的內(nèi)容為發(fā)球、墊球、傳球。總滿分為100分身體素質(zhì)評分占40%，排球基本技術(shù)的評分各60%。

4.排球選修班分層教學(xué)的特點與方式

將學(xué)生分成三個組后，教師就要針對他們的特點制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。我們可以將三個組稱為競賽組、提高組、基本組，實為高、中、低組，但為了不傷害學(xué)生的自尊心，本人一般以代號稱謂代替，如1、2、3組。

競賽組學(xué)生的特點是身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)都較好，有一定的排球運動的基礎(chǔ)，他們在校內(nèi)甚至對外比賽中均有可能作為運動員代表班級、院系或?qū)W校參加排球比賽。對他們的教學(xué)，本人主要是在加強排球基本功練習(xí)的同時，安排教學(xué)比賽，通過教學(xué)比賽提高他們的排球技術(shù)和排球戰(zhàn)術(shù)。

提高組學(xué)生的特點是身體素質(zhì)一般，有一定排球基本技術(shù)，但和競賽組的同學(xué)相比又有差距。本人對他們的教學(xué)主要是在提高身體素質(zhì)的同時加強排球基本技術(shù)的練習(xí)，糾正排球技術(shù)的錯誤動作。適當(dāng)安排他們和競賽組進行教學(xué)比賽，以提高他們的練習(xí)熱情。

基本組學(xué)生的特點是身體素質(zhì)比較差，排球技術(shù)也相對比較差。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計上，筆者以提高他們的身體素質(zhì)為主，以排球的基本技術(shù)為輔，適當(dāng)安排一些與排球技術(shù)有關(guān)的游戲，以提高他們的練習(xí)積極性。

5.排球選修班分層教學(xué)的考核

目前學(xué)術(shù)界對分層教學(xué)有一定的研究，但是考核階段是研究的難點，因為考核涉及公平性的問題，若對教學(xué)班采用不同的考核評價標準，在正?？荚嚨那闆r下，就有可能低級組的成績超過中級組，中級組的成績超過高級組，若大面積的發(fā)生此現(xiàn)象，就會導(dǎo)致不公平的產(chǎn)生，對身體素質(zhì)好、排球技術(shù)好的學(xué)生是不公平的。故筆者在進行分層教學(xué)實驗時還是采用了統(tǒng)一的評分標準，在客觀評分中又融入主管考慮。在制定教學(xué)實驗評分標準時，排球基本技術(shù)考核為40%，其中包括發(fā)球、傳球、墊球、教學(xué)比賽。身體素質(zhì)考核為30%，包括50米、立定跳遠。平時成績?yōu)?0%，包括考勤、平時測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度。只要使學(xué)生達到了鍛煉身體的目的，和他們自己以前相比有進步，我們認為就基本達到的體育課的目的。平時成績亦可以用來適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的考試成績，增加體質(zhì)較弱學(xué)生的成就感，使考試成績適當(dāng)接近體育好的同學(xué)。

6.在高校公共體育課中分層教學(xué)應(yīng)注意的事項

6.1 教師在分層教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的心理

2002年教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。并提出了體育課必須達到的五個目標，其中之一為心理健康目標。在分層教學(xué)初期，教師要將分層教學(xué)的實際意義向?qū)W生解釋清楚，要讓學(xué)生了解教師安排給自己的練習(xí)內(nèi)容是合理的，特別是要讓體質(zhì)較差的學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理。對在教學(xué)過程中淡化出現(xiàn)高級、中級、初級組的語句，注意保護學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過程中對初級組的學(xué)生要特別關(guān)心，多鼓勵，當(dāng)看到他們的一點小進步時，要及時表揚，充分調(diào)動他們的積極性。

6.2 教師在進行教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用

教師在教學(xué)過程中要針對三個層次的組別進行教學(xué)，時間緊，任務(wù)重，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高級組中的學(xué)生體育骨干的力量，在分組練習(xí)的過程中，安排技術(shù)好的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)較差的學(xué)生，可以嘗試結(jié)成一對一的幫扶對子，幫助排球技術(shù)較差的學(xué)生盡快提高。

6.3 分層教學(xué)對體育教師提出了更高的要求

由于分層教學(xué)的教學(xué)目標比普通教學(xué)模式要高，故對高校體育教師提出了更高的要求。要求體育教師在教學(xué)過程中更加細心、更要有耐心和愛心，對待不同的學(xué)生個體要有不同的教學(xué)方法和手段。

7.結(jié)論

進行教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，只要高校體育工作者認真研究、大膽嘗試，勇于改革就一定能夠為國家培養(yǎng)出更多身體強壯、體質(zhì)健康的大學(xué)生，使他們以后能夠更好地為國家的建設(shè)服務(wù)！

參考文獻

[1]黃正軸,胡崢.分層教學(xué)實施的策略和效果[J].武漢市教育科學(xué)學(xué)院學(xué)報,2006.

[2]喬仁波.普通高校體育課實施分層教學(xué)的理論與實踐研究[D].2006.

[3]姬偉民.淺談分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運用[J].文化教育,2005.

[4]郭英,魏亞平.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002,25.

篇(5)

排球在中國作為一項體育運動，同時有著輝煌的歷史，集體育，娛樂，健身于一體，在我國具有比較深厚的群眾基礎(chǔ)。排球運動在高校深受學(xué)生們的喜愛，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。但現(xiàn)階段的許多高校里，排球運動的開展狀況卻并不樂觀。通過調(diào)查并結(jié)合本人的教學(xué)實踐，本文從當(dāng)前普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對高校排球教學(xué)改革的進行討論，以深化高校排球教學(xué)。

2.普通高校排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在很多大學(xué)仍然使用競爭模式，過多的關(guān)注體現(xiàn)技術(shù)，而忽視了高校體育作為群眾體育的本質(zhì)，忽視了娛樂性和健身性也是其中的一個重要組成部分。體育教學(xué)過程不僅是掌握知識和技能的過程，而且是教師和學(xué)生之間或同學(xué)之間的促進交流，團結(jié)協(xié)作的過程。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式，一般采主導(dǎo)教師，而學(xué)生只能被動地接受。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊單一，不僅制約了廣泛開展高校排球運動，而且不利于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣。

2.2場地設(shè)施缺乏

排球教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握排球技能，更多的是讓學(xué)生掌握排球的基本技術(shù)，通過練習(xí)以達到提高學(xué)生身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。由于場地原因?qū)W生在課外活動中無法繼續(xù)練習(xí)，在課堂上學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)無法得到練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.3教學(xué)內(nèi)容過于古板、陳舊

許多高校在制定教學(xué)大綱時，教學(xué)通常是從基本的步伐開始，然后是基本的技術(shù)，其次是最基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)，雖然也會安排學(xué)生之間的教學(xué)比賽，但是所占課時過少。在教學(xué)實踐中，許多教師，也是把幾個最基本的技術(shù)作為教學(xué)重點，而忽視這一系列動作的實踐過程，使得學(xué)生因為動作簡單，反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.優(yōu)化高校排球選項課教學(xué)的對策建議

導(dǎo)致當(dāng)前高校排球選項課缺乏吸引力的原因很多，而忽略了此項運動特點及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，以及教學(xué)模式古板陳舊已經(jīng)成為影響排球課教學(xué)效果的主要影響因素。當(dāng)務(wù)之急，讓高校排球選項課在素質(zhì)教育過程中如何變得更具吸引力，在學(xué)生鍛煉身體的同時核心進行教學(xué)改革已成為重中之重。

3.1更新課程教育理念

教學(xué)中，教師應(yīng)采取健康第一為教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握排球基本知識和基本技術(shù)的同時，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，為學(xué)生奠定終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。第一，讓學(xué)生感受排球文化；第二，進行科學(xué)合理的安排需要，增加相關(guān)的游戲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，通過理論知識，加強學(xué)生對運動損傷的認識，提高自我保護意識，避免運動損傷的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

高校應(yīng)注重在教學(xué)過程中，學(xué)生在排球課教學(xué)中的主體地位，打破排球課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合運用小組合作及學(xué)生自主練習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對排球課的熱情。

3.4改變傳統(tǒng)教學(xué)評價考核模式

科學(xué)評價體系是否科學(xué)在教育管理、教育決策和教育改革方面具有強大動力。通過建立高校排球課科學(xué)評價體系來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)排球運動在高校校園的廣泛開展。因此，對體育教學(xué)評價體系的建立與發(fā)展，應(yīng)該與素質(zhì)教育的要求保持一致，能客觀、全面地反映大學(xué)生的身心健康狀況，為大學(xué)生的終身體育觀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4.1評價內(nèi)容的改革

當(dāng)前，評價內(nèi)容基本分為五個方面：學(xué)生評價、教師評價、教學(xué)過程評價、管理評價、課程評價，教師應(yīng)在不同階段，安排不同的內(nèi)容和要求。同時，此評價應(yīng)該具有連續(xù)性，以此實現(xiàn)整個教學(xué)評價的整體性和系統(tǒng)性。

3.4.2評價方法的改革

評價方法上可以給學(xué)生更多選擇的機會，讓他們充分展示自己所掌握的理論知識和運動技能。

3.4.3評價方式的改革

評價方法上要注意定量與定性評價相結(jié)合，對不同知識點在評價中采用合理的評價方法。

篇(6)

關(guān)鍵詞 籃球 教學(xué) 認知

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

1籃球教學(xué)過程

籃球教學(xué)過程是教師根據(jù)籃球教學(xué)的目的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地學(xué)習(xí)掌握籃球的知識技能，發(fā)展學(xué)生的能力，并進行思想道德和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)過程?；@球教學(xué)過程從生理上來看，要通過學(xué)生的感知、思維、練習(xí)，拓通大腦中樞與運動器官的神經(jīng)通路，建立運動性條件反射，形成正確動作定型，掌握籃球運動的技能。從心理上分析，學(xué)生是要經(jīng)過感性認識到理性認識，從理性認識到運動實踐這樣一個特殊的認知過程。教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的能力。

2高?；@球教學(xué)的認知規(guī)律

2.1對籃球技術(shù)動作的認知

籃球運動技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和提高的過程也是練習(xí)者對籃球技術(shù)動作名稱、作用、動作方法、技術(shù)原理等知識認知的過程。這種認知過程的本質(zhì)是使練習(xí)者在大腦皮層的相應(yīng)中樞建立起清晰的動作表象。高質(zhì)量的認知過程對練習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握正確動作技術(shù)有著非常重要的意義。

2.2對籃球技術(shù)運用規(guī)律的認知

籃球技術(shù)運用是學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)的重要認知內(nèi)容。對籃球技術(shù)運用的認知有賴于練習(xí)者對進攻與防守過程中攻防對抗基本規(guī)律的掌握程度。這種基本規(guī)律主要體現(xiàn)在練習(xí)者在身體接觸的直接對抗的攻防過程中，對時間與空間關(guān)系的理解與把握。因此，狠抓技術(shù)運用規(guī)律的教學(xué)，對掌握與提高籃球技術(shù)的運用能力是非常有利的。

2.3對籃球戰(zhàn)術(shù)運用規(guī)律的認知

籃球戰(zhàn)術(shù)運用是學(xué)習(xí)和掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的主要認知內(nèi)容。對籃球戰(zhàn)術(shù)運用規(guī)律的認知有賴于練習(xí)者對比賽中籃球攻防基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合基本規(guī)律的掌握程度。這種認知過程的本質(zhì)是使練習(xí)者通過對運動情景的知覺，在自己已有的戰(zhàn)術(shù)配合記憶中提取經(jīng)驗，并根據(jù)原有的經(jīng)驗做出判斷、決策和反應(yīng)。決策的結(jié)果將更新記憶庫，從而使練習(xí)者的經(jīng)驗更加豐富。因此，狠抓比賽狀態(tài)下的籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合規(guī)律的教學(xué)，對掌握與提高籃球戰(zhàn)術(shù)的運用能力是非常有利的。

3高?；@球教學(xué)的教學(xué)原則

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)參與原則

在高校籃球教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生有機會參加技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解，找到解決問題的辦法。讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生與籃球教師有了很好的溝通，達到教學(xué)相長，互相促進，創(chuàng)造一個平等融洽的氛圍，促進教學(xué)水平的提高，幫助和教育學(xué)生把認識到籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重要性，只有認識提高了，學(xué)生才能夠主動地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的籃球運動技、戰(zhàn)術(shù)水平。

3.2因人施教原則

所謂因人施教就是根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平層次、性別差異以及學(xué)習(xí)需求的不同，有的放矢地進行籃球教學(xué)。貫徹因人施教原則，首先要做好調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、身體素質(zhì)狀況、課余鍛煉安排等，然后根據(jù)上述情況仔細分析研究，制訂教學(xué)計劃，最后是按照計劃實施教學(xué)。

3.3強調(diào)一定量生理負荷的教學(xué)原則

在籃球教學(xué)過程中，必須使學(xué)生承受一定的生理負荷強度，并保持一段時間，使學(xué)生在體育課上達到相應(yīng)的運動量，起到鍛煉的作用。在高?；@球教學(xué)過程中，不注重一定量的生理負荷的刺激，練習(xí)者所習(xí)得的技、戰(zhàn)術(shù)很難在強度稍高、速度稍快的對抗中有效地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)運用的水平。

3.4教學(xué)方式方法靈活多樣原則

高?；@球教學(xué)的方法不能整齊劃一，而要不拘一格，靈活多樣，要做到因人、因時制宜。在籃球教學(xué)實踐活動中，既可以集中教學(xué)，又可以分小組、分層次教學(xué)；既可以講解，也可以示范；既可以進行對抗練習(xí)，也可以安排無對抗的練習(xí)；既可以進行理論講解，也可以安排素質(zhì)練習(xí)；既可以觀摩錄像，也可以把比賽實戰(zhàn)與講評技、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合等多種方式方法靈活運用。

3.5強調(diào)在對抗中運用技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)原則

籃球比賽是攻守雙方有直接身體接觸的同場對抗比賽項目，主要表現(xiàn)為有球隊員、無球隊員的攻守及爭奪籃板球的對抗。而這種對抗是在絕大部分的時間內(nèi)，幾乎所有的雙方攻守隊員都密集在靠端線的籃下6-7m半圓的范圍內(nèi)?；@球比賽的對抗形式與區(qū)域的特點就決定了技術(shù)運用必須具有強烈的對抗意識與對抗性。因此，在籃球教學(xué)過程中，必須注意單兵對抗、2人和3人的局部對抗，乃至5人全場對抗的教學(xué)。

4結(jié)論

籃球教學(xué)過程，是一個復(fù)雜的動態(tài)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。籃球教學(xué)的改革，首先是教育者教育思想的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)活動為中心；單純傳授知識向知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造能力和思想品德的全面教育全面發(fā)展的兩個根本的轉(zhuǎn)變。科學(xué)合理地處理籃球教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法這四個基本要素的關(guān)系，探索籃球教學(xué)過程中的規(guī)律，建立一個有效可行的教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，真正提高籃球教學(xué)過程的教育水平和教育質(zhì)量，為國家為社會培養(yǎng)更多更好的籃球?qū)ｉT人才。

參考文獻

[1] 周興偉.對高?；@球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

篇(7)

1.教學(xué)目標不明確

在當(dāng)前高校排球?qū)Ｐ拚n程中，很多教師無法準確區(qū)分教學(xué)目標與教學(xué)目的區(qū)別，以至于在教學(xué)目標的設(shè)置上出現(xiàn)問題。教學(xué)目標作為教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)標準，能夠有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，為教學(xué)評價提供標準及依據(jù)。所以，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標的內(nèi)容及要求，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校排球課程的教學(xué)一直具有重技術(shù)、輕理論的特點。排球理論課的課時過少，致使在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量下降，嚴重影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中，大都把步法、發(fā)球、傳球、墊球等基礎(chǔ)技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，太過追求動作的到位及標準，忽略了動作的串聯(lián)，從而容易使學(xué)生形成對反復(fù)練習(xí)的厭煩心理。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高校沿用競技方式的教學(xué)方法，其特點是高度的規(guī)范化與統(tǒng)一化。這種教學(xué)方式大都采用示范、練習(xí)的方法進行教學(xué)，學(xué)生處于一個被動地位，從而妨礙了師生間的互動交流。因此，陳舊單一的教學(xué)方式對排球教學(xué)的發(fā)展具有一定的制約作用，同時也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.考核方式不科學(xué)

課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對體育教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。科學(xué)有效的考核方式一方面能夠促使教師改進教學(xué)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多高校在對排球課程進行考核時仍舊利用傳統(tǒng)的評分方式，使用基本技術(shù)考核與日常表現(xiàn)綜合等方法進行評定，這種達標技評的評價方式，使得量化考核目標頗多，不能真正反映出教師的教學(xué)水平與學(xué)生的掌握情況，很難反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標的真實情況，從而容易造成教學(xué)評價與課程目標脫節(jié)［2］。

5.師資力量不足

普通高校體育教育專業(yè)的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來高校的擴招及學(xué)校數(shù)量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數(shù)量不足，一名排球教師不得不身兼多個班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力增大，容易影響排球課程的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)校選取非排球?qū)I(yè)的教師進行排球課程的教學(xué)，教師在對排球文化的認識、對排球運動的理解深度以及激發(fā)學(xué)生對排球課程興趣方面都有待改進。

二、排球?qū)Ｐ拚n程改革的要求

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個方面:第一，現(xiàn)代教學(xué)方法是通過師生共同活動的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動;第二，現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)通過內(nèi)心探索活動，教師控制學(xué)生進行活動時能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動與內(nèi)部活動，從而對學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應(yīng)的教學(xué)方法實現(xiàn)解決教學(xué)任務(wù)的目的。

2.遵循技能教學(xué)特點

體育教育專業(yè)技能教學(xué)的特點主要包括:①教學(xué)過程的開放性，技能教學(xué)的場地主要是體育場館，這個環(huán)境是一個開放式的大課堂;②教學(xué)內(nèi)容與形式的實踐性，技能教學(xué)主要是通過反復(fù)的身體練習(xí)來進行知識技能的學(xué)習(xí)與鞏固，具有很強的實踐性。

3.實現(xiàn)優(yōu)化組合

對排球?qū)Ｐ拚n程進行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。按照教學(xué)規(guī)律的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進教學(xué)方法實現(xiàn)全方位的科學(xué)化與現(xiàn)代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。

4.與素質(zhì)教育思想、人才培養(yǎng)目標相一致

素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)與知識、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗及內(nèi)化過程，因此排球?qū)Ｐ拚n程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應(yīng)更加注重實踐過程。

三、排球?qū)Ｐ拚n程改革的方案

1.明確教學(xué)目標

排球?qū)Ｐ拚n程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標，在此基礎(chǔ)上進行細化，制訂明確的排球教學(xué)目標，從而抓住排球教學(xué)中的重點，促進教學(xué)活動的組織，為教學(xué)評價提供標準和依據(jù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

一方面，對于排球文化的知識應(yīng)在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對排球運動的文化內(nèi)涵進行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內(nèi)容，將競技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競技性與娛樂性，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念。另外在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的以競技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等方法，將教育、強身、娛樂文化等功能在教學(xué)過程中充分顯現(xiàn)出來，逐漸改變練習(xí)形式，設(shè)計多種培養(yǎng)學(xué)生興趣的練習(xí)方法與比賽方法。

4.更新考核方式

首先，在評價主體上，必須讓評價者與被評價者以及相關(guān)人員都參與進來，讓評價結(jié)果具有有效的使用價值，從評價中尋找問題，確定改進目標;其次，在評價內(nèi)容上，要從當(dāng)代素質(zhì)教育對教學(xué)的需求出發(fā)，評價內(nèi)容包含教師評價、教學(xué)過程評價、學(xué)生評價、教學(xué)管理評價及課程評價幾個方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的;最后，在評價方式方法上，結(jié)合定量評價與定性評價的特點，運用觀察、訪談、表演等多種方法進行評價考核。

5.提升教師資源的專業(yè)性