序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子商務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、中職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中存有的問(wèn)題

（一）不合理的電子商務(wù)課程設(shè)置

電子商務(wù)課程包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)以及商務(wù)管理這些基礎(chǔ)的核心課程，通過(guò)這些核心課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不過(guò)，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，電子商務(wù)專業(yè)基本上處于形同虛設(shè)的狀況，中職生主要學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)法規(guī)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收、會(huì)計(jì)模擬、電子商務(wù)概論以及電子商務(wù)模擬等一系列的課程。

（二）中職院校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏

在電子商務(wù)的教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的一部分，不過(guò)當(dāng)前大部分電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)習(xí)基本上都是虛擬的環(huán)境當(dāng)中在操作，并不能對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中電子商務(wù)的應(yīng)用有真實(shí)貼切的感受。

部分中職院校對(duì)于電子商務(wù)模擬實(shí)踐工作室的經(jīng)費(fèi)配置相對(duì)缺少，而完善的電子商務(wù)模擬實(shí)踐工作室不是簡(jiǎn)單的機(jī)房，還需要在教學(xué)的軟件上逐漸的完善與更新，物流倉(cāng)儲(chǔ)、模擬沙盤等都需逐步建設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)中主要是給電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行機(jī)房的配置，而教師也只是以理論的方式把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生講述電子商務(wù)實(shí)施以及運(yùn)作的模式，演練操作也是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在淘寶、京東這些大型的網(wǎng)站上瀏覽、在論壇上發(fā)貼、注冊(cè)郵箱、等，但這種教學(xué)的模式嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)作的模擬以及實(shí)際的操作環(huán)境，而學(xué)生的意識(shí)里也把電子商務(wù)理解成為網(wǎng)絡(luò)上買賣商品的行為，沒(méi)有體現(xiàn)出電子商務(wù)的真正意義。對(duì)于電子商務(wù)的崗位需求，學(xué)生更是知之甚少，在學(xué)生就業(yè)時(shí)很難滿足企業(yè)的需求，從而導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。教師應(yīng)給予相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確中職院校電子商務(wù)畢業(yè)生在從多工作崗位當(dāng)中必須從對(duì)客戶的服務(wù)這些基礎(chǔ)部分做起，在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到一定程度時(shí)，再往高一層發(fā)展。

（三）中職院校電子商務(wù)專業(yè)的師資較薄弱

中職院校當(dāng)中有很在一部分都是在近些年才設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，而校內(nèi)缺乏專業(yè)從事電子商務(wù)教育工作的教師，而學(xué)校大多會(huì)從計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)或是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)抽調(diào)教師逐步轉(zhuǎn)型進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)從事教學(xué)的工作，而這部分教師則是在教學(xué)當(dāng)中一邊學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)，一邊摸索教學(xué)，雖然也會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，但必須不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也不夠深入，很難適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。教師基本上以照本宣科為主，也極少會(huì)參與到企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作與管理當(dāng)中，沒(méi)有電子商務(wù)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)的電子商務(wù)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的需求產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。

二、對(duì)于中職院校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）合理課程體系的建構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)的課程所涉及的內(nèi)容非常廣，課程體系大致分為公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)類課程、商務(wù)類課程以及實(shí)踐綜合課程，要想培養(yǎng)具有鮮明特色、突出的技能并且能夠在最短的時(shí)間勝任該企業(yè)電子商務(wù)工作的專業(yè)人才，必須在初衷課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱要進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置，要按所制定的大綱去講授知識(shí)的要點(diǎn)，確定能力的培養(yǎng)要求以及考核的標(biāo)準(zhǔn)，并列出較詳細(xì)的章節(jié)學(xué)時(shí)的分配，作業(yè)的量以及實(shí)訓(xùn)的要求。實(shí)訓(xùn)課程要以小組的形式進(jìn)行實(shí)施，并著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后安排每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)結(jié)以達(dá)到知識(shí)的強(qiáng)化。

（二）定位專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)

中職院校要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，尤其要關(guān)注較大的人才招聘網(wǎng)站像智聯(lián)招聘網(wǎng)、前程招聘網(wǎng)、中華人才網(wǎng)等網(wǎng)站對(duì)于電子商務(wù)人才的需求，其中以網(wǎng)店客服、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、電子商務(wù)等崗位為主，工作內(nèi)容也因崗位不同而不同，對(duì)于人才需求的層次上也有很大變化，因此，中職院校的電子商務(wù)專業(yè)要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際狀況，培養(yǎng)多類型多方面發(fā)展的電子商務(wù)人才。對(duì)于培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)著重于基礎(chǔ)崗位的人才培養(yǎng)，由于中職生知識(shí)的結(jié)構(gòu)不足，不能勝任中高層工作的崗位，因此，從客戶服務(wù)、單證管理、網(wǎng)店維護(hù)等方面入手，著重學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)操能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)理念引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際條件去選擇適合的工作，從根本上提高中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）大力提高電子商務(wù)專業(yè)的師資力量

中職院校要組織電子商務(wù)專業(yè)的教師走出去，到電子商務(wù)發(fā)展信息論愉的義烏、杭州等地去交流和學(xué)習(xí)，吸取對(duì)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展以及對(duì)教學(xué)有利的知識(shí)。還要組織現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)任課教師利用課余時(shí)間或是暑假分期分批的去企業(yè)參加實(shí)踐，使專業(yè)實(shí)踐的能力提高，把教師工作量化考核與企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既能夠滿足任職教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能方面提高與更新的要求，還能夠提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)能力，讓電子商務(wù)任課教師無(wú)論是理論還是實(shí)踐，或是生產(chǎn)和科研，都能與教學(xué)緊密結(jié)合，形成有效的教學(xué)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

中職院校要建立與用人企業(yè)間的交流與合作的機(jī)制，給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中職生在第一學(xué)年要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二學(xué)年就能夠進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)參加實(shí)習(xí)，給學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的基地。有些實(shí)訓(xùn)的課程是可以到企業(yè)以承接實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)完成的，或者也可將合作企業(yè)中的項(xiàng)目帶到校內(nèi)，讓教師和學(xué)生一起開發(fā)，這一過(guò)程中可以把專業(yè)課程所學(xué)的理論知識(shí)與操作技能進(jìn)行整合并應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，既能夠?qū)W(xué)生的操作技能提高，還能夠讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，使中職生與企業(yè)之間形成良好的對(duì)接。

總之，根據(jù)中職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生較低的就業(yè)率，必須以市場(chǎng)需求為依托，做好本專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，大力提高專業(yè)的師資力量，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，緩解就業(yè)形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱微微，任新磊，譚勇.適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需求，構(gòu)建新型中職電子商務(wù)專業(yè)的課程體系[J].電子商務(wù).2013（01）.

篇(2)

汽車維修發(fā)展空間大、利潤(rùn)高、就業(yè)率好。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握汽修知識(shí)、通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)到真的本領(lǐng)?？梢匀?S店當(dāng)技師，積累經(jīng)驗(yàn)以后，還可以自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。

2、廚師

廚師不僅僅有中式餐飲還有西點(diǎn)廚師，近幾年西式餐飲都比較受歡迎。這個(gè)行業(yè)有些是包吃包住，現(xiàn)在這物價(jià)，這兩樣一個(gè)月都要省幾千塊，是比較不錯(cuò)的高薪職業(yè)。特別是西點(diǎn)廚師，對(duì)于男孩女孩來(lái)說(shuō)都比較合適。

3、電腦IT

學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)，有設(shè)計(jì)方向和信息技術(shù)方向，設(shè)計(jì)方向如平面設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)，動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)，室內(nèi)家裝，家具設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)，ui界面設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)等等，信息技術(shù)方向如電子商務(wù)，軟件開發(fā)編程，網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)，vR、大數(shù)據(jù)、人工智能等。

4、化妝

化妝是一件簡(jiǎn)單易上手的事情，學(xué)習(xí)多以實(shí)操為主，相信也是很多女孩的興趣愛(ài)好。前期門檻低，簡(jiǎn)單易學(xué)，但是后期需要善于積累經(jīng)驗(yàn)。

5、會(huì)計(jì)

篇(3)

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)面臨的困境

1.對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不明確，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣

電子商務(wù)是“電子”和“商務(wù)”的高度復(fù)合。因此，無(wú)論將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)類人才還是商務(wù)類人才，學(xué)生都必須熟悉電子商務(wù)運(yùn)作原則，掌握一定的現(xiàn)代商務(wù)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作與管理的組織能力。目前中職學(xué)校這類商務(wù)類課程主要還是以課堂講授為主，各科之間存在壁壘，交流、滲透不夠，學(xué)生很難把商務(wù)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)各門課程的認(rèn)識(shí)不能做到融會(huì)貫通。大部分學(xué)生對(duì)此類課程的普遍評(píng)價(jià)是枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。在校學(xué)了兩年課程，對(duì)“電子商務(wù)”還是一頭霧水。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際的商業(yè)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。盡管近幾年很多中職學(xué)校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并做出了相應(yīng)的改革，但是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)仍然收效甚微。目前，中職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要采取兩種方式：

一是使用模擬教學(xué)軟件。通過(guò)模擬軟件的操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及操作流程。但是這些軟件大部分脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，與電子商務(wù)的實(shí)際環(huán)境差距較大。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，這些模擬軟件將所有的商業(yè)行為都固化，預(yù)設(shè)好了程序，學(xué)生只需要點(diǎn)擊“下一步”即可完成操作，無(wú)法了解企業(yè)動(dòng)作的全部流程。這樣的實(shí)訓(xùn)與書本教育并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

二是校外實(shí)習(xí)，主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。但我國(guó)的電子商務(wù)還停留在較低的層次，國(guó)內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)很少，能夠容納的學(xué)生數(shù)量有限。而一些真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的企業(yè)，出于保密和安全的需要，學(xué)生也很少能接觸到實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)，只能做一些沒(méi)有技術(shù)含量的前臺(tái)工作，實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

二、在中職電商專業(yè)開設(shè)沙盤模擬課程的必要性

針對(duì)目前中職電商專業(yè)教學(xué)面臨的困境，筆者認(rèn)為，將沙盤模擬課程引入中職電商課程體系，能有效地解決這兩個(gè)問(wèn)題。

1.沙盤模擬課程將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沙盤課程是通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤經(jīng)營(yíng)來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)備、組織生產(chǎn)、廣告宣傳、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程。課程基于工作過(guò)程與任務(wù)，將教、學(xué)、做相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，以游戲的方式把電子商務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候不再感到空洞枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.沙盤模擬課程模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)效能

沙盤通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境和流程、模擬職能崗位，讓學(xué)生親自動(dòng)手模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，以實(shí)際參與的方式體驗(yàn)企業(yè)商業(yè)運(yùn)作，真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，使學(xué)生在校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”中工作。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)抗充滿了變數(shù)，每個(gè)小組成員都會(huì)全身心投入，對(duì)內(nèi)緊密合作，對(duì)外積極競(jìng)爭(zhēng)，自始至終高度興奮地關(guān)注企業(yè)的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)效果明顯強(qiáng)于因程序固化、缺少人機(jī)對(duì)話的模擬教學(xué)軟件

除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同見(jiàn)解，通過(guò)溝通、協(xié)商，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、我校開展沙盤模擬課程的嘗試與探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，造成課程之間銜接不緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而沙盤模擬教學(xué)區(qū)別于以往的單專業(yè)的課程體系，它科學(xué)地將眾多管理、經(jīng)營(yíng)等專業(yè)知識(shí)綜合地融合在一起，非常適合電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。但沙盤模擬課程畢竟只是一門經(jīng)管類的培訓(xùn)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。我校電子商務(wù)教研組以沙盤模擬課程為平臺(tái)，按照工作過(guò)程序化知識(shí)的原則，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化專業(yè)教學(xué)，將一些理論性不是很強(qiáng)的課程，如《商務(wù)談判與公關(guān)技巧》、《推銷實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)貨商務(wù)管理》、《商務(wù)禮儀》甚至一些基礎(chǔ)的營(yíng)銷、會(huì)計(jì)知識(shí)直接引入到沙盤模擬課程中，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，收到很好的效果。

2.教學(xué)時(shí)間的安排

我校電子商務(wù)專業(yè)沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)安排兩次，第一次設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，第二次設(shè)在實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期。

第一學(xué)期開設(shè)沙盤課程，能讓學(xué)生在剛踏入學(xué)校后，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到管理知識(shí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)好各門商務(wù)課程。此輪教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，旨在讓學(xué)生有一個(gè)大致的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的概念，教師對(duì)于學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題只需從根源上分析原因，不急于幫助學(xué)生解決，而是告訴學(xué)生，哪些課程可以解決這些問(wèn)題。

實(shí)踐操作是理論教學(xué)的延續(xù)，也是鞏固理論知識(shí)和形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成技能，并能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出自己的一套理論，當(dāng)學(xué)生帶著自己的理論再次實(shí)踐時(shí)，便能檢驗(yàn)其正確性，以形成技巧。基本于這一理論，學(xué)生實(shí)習(xí)前一學(xué)期開設(shè)沙盤課程的目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用這兩年時(shí)間所學(xué)過(guò)的各種理論知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這一階段教師要把學(xué)生所學(xué)過(guò)的各門課程進(jìn)行有效的橫向整合，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。這一次教學(xué)，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的寶貴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為最終的理論知識(shí)，在參與、體驗(yàn)中完成了一個(gè)從知識(shí)轉(zhuǎn)化到技能再上升到理論的過(guò)程。

3.開展沙盤對(duì)抗賽

為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行加深和評(píng)價(jià)，我校電子商務(wù)專業(yè)嘗試開展沙盤對(duì)抗賽。學(xué)生可以以班級(jí)為單位,或個(gè)人自由組建模擬商務(wù)公司，參與模擬對(duì)抗競(jìng)賽，收到了非常好的效果。沙盤對(duì)抗寒能促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互換角色，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常有益。

四、沙盤模擬課程教學(xué)反饋信息分析

以下是我校2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)和高三實(shí)習(xí)前調(diào)查及結(jié)果的對(duì)比：

1. 研究方法

（1）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

（2）調(diào)查對(duì)象：2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，電商6班、電商8班為開設(shè)沙盤模擬課程的實(shí)驗(yàn)班；電商9班為不開設(shè)沙盤模擬課程的非實(shí)驗(yàn)班。

（3）問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：?jiǎn)柧硪话l(fā)放165份，回收有效問(wèn)卷164份。有效回收率99.39%；問(wèn)卷二發(fā)放147份，回收有效問(wèn)卷147份。有效回收率100%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷一：新生入學(xué)初，上完第一次沙盤課程后，對(duì)學(xué)生作如下調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1

調(diào)查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)班 非實(shí)驗(yàn)班

你了解電子商務(wù)嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

21% 64% 15% 19% 75% 16%

你知道從事電子商務(wù)行業(yè)必備哪些專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

55% 21% 24% 22% 43% 35%

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你了解這些專業(yè)知識(shí)都應(yīng)用在哪些方面嗎？ 了解 不太了解 不了解 了解 不太了解 不了解

48% 23% 29% 19% 23% 58%

你是否對(duì)這些專業(yè)知識(shí)感興趣嗎？ 是 否 不知道 是 否 不知道

79% 5% 16% 56% 19% 25%

你對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景樂(lè)觀嗎？ 樂(lè)觀 不太樂(lè)觀 不樂(lè)觀 樂(lè)觀 不太樂(lè)觀 不樂(lè)觀

52% 26% 22% 44% 35% 21%

問(wèn)卷一的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)比沒(méi)有在入學(xué)初開設(shè)沙盤模擬實(shí)踐課程的非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯地提高了專業(yè)認(rèn)知度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)卷二：實(shí)習(xí)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行第二輪沙盤課程后，對(duì)學(xué)生做如下調(diào)查（見(jiàn)表2）。

表2

調(diào)查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)班 非實(shí)驗(yàn)班

你認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到了你想學(xué)的知識(shí)嗎？ 學(xué)到 學(xué)到一些 沒(méi)有 學(xué)到 學(xué)到一些 沒(méi)有

82% 16% 2% 75% 23% 2%

你能將所學(xué)的理論知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際工作嗎？ 能 不知道 不能 能 不知道 不能

62% 26% 12% 49% 34% 17%

你知道到企業(yè)工作必需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)嗎？ 知道 知道一些 不知道 知道 知道一些 不知道

71% 13% 16% 55% 29% 16%

你認(rèn)為在工作中團(tuán)隊(duì)合作重要嗎？ 重要 不太重要 不重要 重要 不太重要 不重要

91% 9% 0% 62% 36% 2%

對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)就業(yè)你有信心嗎？ 有 不知道 沒(méi)有 有 不知道 沒(méi)有

78% 18% 4% 67% 23% 10%

問(wèn)卷二的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開設(shè)了沙盤模擬課程的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較滿意，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)操相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)明顯強(qiáng)于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

五、沙盤模擬課程教學(xué)在中職課程中深入應(yīng)用的一些思考

1.將沙盤模擬課程設(shè)為中職公共課程

沙盤模擬課程在我校電子商務(wù)專業(yè)的成功開設(shè)讓我們意識(shí)到這是一門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)秀課程，可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果擴(kuò)大到中職所有專業(yè)，使之成為中等職校的公共課程，在實(shí)施的過(guò)程中注意加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性。

2.建立教學(xué)案例庫(kù)

學(xué)生在經(jīng)營(yíng)沙盤的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的典型問(wèn)題。教師應(yīng)該搜集大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的案例，建立沙盤教學(xué)案例庫(kù)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，找到類似的企業(yè)真實(shí)案例，展開討論與點(diǎn)評(píng)。教學(xué)案例庫(kù)的建立，能使沙盤模擬課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

沙盤模擬課程跨學(xué)科、跨專業(yè)，綜合性強(qiáng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底、跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的演講者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，只有不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，才能加深教師對(duì)課程設(shè)置特點(diǎn)、教學(xué)模式與方法的認(rèn)識(shí)，才能更好地結(jié)合中職課程特點(diǎn)深入開展沙盤模擬課程。

沙盤模擬課程已被實(shí)踐證明能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性和綜合性等特點(diǎn)，能使枯燥的課程變得生動(dòng)、有趣，在培養(yǎng)中職電子商務(wù)技能型人才方面越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的價(jià)值。

（作者單位：廣西省桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校）

篇(4)

關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃 考試改革 模塊考試 能力

《商務(wù)策劃》是電子商務(wù)、商務(wù)策劃、工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理等專業(yè)的一門課程。在北京青年政治學(xué)院，這門課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程按照商務(wù)策劃工作的內(nèi)容和流程，系統(tǒng)地介紹了商務(wù)策劃基本原理、商務(wù)組織策劃、商務(wù)組織管理活動(dòng)策劃、商務(wù)戰(zhàn)略策劃、商務(wù)資金策劃、商務(wù)談判策劃、商流和物流策劃、行業(yè)活動(dòng)策劃和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)策劃等商務(wù)策劃的基本技能和知識(shí)。

這是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握商務(wù)策劃的基本原理，能夠運(yùn)用這些原理去制定商業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的商務(wù)策劃能力。

1 考試改革的必要性

《商務(wù)策劃》課程的考核大多數(shù)沿用這兩種考試形式。

一種是傳統(tǒng)的閉卷考試。這種考試的題型基本上也是常見(jiàn)的選擇題、名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題等這幾類。但是這種考試形式往往考的是學(xué)生的記憶能力，并不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)付這種考試是比較容易的，只需要在考前幾天突擊，臨時(shí)抱佛腳，死記硬背，就能考出高分。如此以來(lái)，學(xué)生沒(méi)有什么壓力，也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力，完全可以平時(shí)不學(xué)不聽(tīng)不做，那么開設(shè)這門課程根本就達(dá)不到設(shè)定的教學(xué)目的，失去了開設(shè)的意義。

還有一種考試形式就是讓學(xué)生制定一份商業(yè)計(jì)劃書。商業(yè)計(jì)劃書的制定幾乎涵蓋了課程的所有內(nèi)容，以計(jì)劃書來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和策劃能力，看似這種考試形式是比較合理、比較全面的，但在實(shí)際操作中，卻存在一些問(wèn)題。筆者曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)五、六年這樣的考試改革，讓每個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束后交一份商業(yè)計(jì)劃書作為考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)的學(xué)生，直接從網(wǎng)上找來(lái)幾篇有關(guān)策劃的文章，東拼西湊出一份商業(yè)計(jì)劃書，一兩天就搞定。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象不全是學(xué)生的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣如此。另外，實(shí)際上在企業(yè)，也不是一個(gè)人就能寫一份商業(yè)計(jì)劃書，通常也是團(tuán)隊(duì)合作。后來(lái)筆者又試著以小組形式來(lái)制定商業(yè)計(jì)劃書，卻又發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在意見(jiàn)不合、分配不公和偷懶等諸多問(wèn)題。簡(jiǎn)單的以一份商業(yè)計(jì)劃書作為考試形式還是不能考察出學(xué)生的真實(shí)能力。所以，對(duì)于這門課程有必要去探索一種新的考試方式。

2 考試改革的方式

《商務(wù)策劃》這門課程是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，并不是這一門課程好好學(xué)完就真的能夠具備比較高的策劃能力。比如商務(wù)資金策劃，如果之前學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)，沒(méi)有比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，恐怕很難做出好的資金策劃。另外，這門課程涉及的知識(shí)和技能比較多，考試內(nèi)容單一的話，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如有的學(xué)生思維很活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是書面表達(dá)能力比較差，如果僅僅以書面作答作為考試形式，往往這樣的學(xué)生都不能取得很好的成績(jī)。

那么根據(jù)《商務(wù)策劃》這門課程的特點(diǎn)，筆者覺(jué)得可以采用模塊考試，就像現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)考試。

2.1 模塊考試的特點(diǎn)

這種模塊考試有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：

2.1.1 全過(guò)程

《商務(wù)策劃》課程可采用全過(guò)程考核。也就是說(shuō)，不要把考核放在整個(gè)課程都結(jié)束后，而是每結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)，就可以進(jìn)行一次模塊考試。這樣做有兩個(gè)好處：一是打消了學(xué)生平時(shí)不學(xué)不聽(tīng)，最后考試靠突擊的想法，給學(xué)生一定的壓力。畢竟考試只是一種手段，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該重于學(xué)習(xí)結(jié)果。二是學(xué)習(xí)完就考試，學(xué)生的印象還比較深，有利于學(xué)生完成模塊考試，這樣考試的成績(jī)也相對(duì)要好，也能激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

2.1.2 可選擇

根據(jù)該?！渡虅?wù)策劃》課程的教學(xué)大綱，筆者設(shè)計(jì)了六大模塊。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)大綱不同，設(shè)計(jì)的模塊自然也會(huì)不同。這六個(gè)模塊并不是每個(gè)學(xué)生都必須考，而是由學(xué)生自己選擇其中三個(gè)就行。模塊考試成績(jī)占整個(gè)課程成績(jī)的90%，每個(gè)模塊占30%，平時(shí)的出勤及課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%。每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，由學(xué)生根據(jù)自己具體的情況來(lái)選擇參不參加這個(gè)單元的考試。這樣做，既給了學(xué)生自由選擇的權(quán)力，削弱學(xué)生對(duì)于考試的反感，又考慮到了每個(gè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異。

2.1.3 有實(shí)操

模塊考試并不是去考書本上的書面知識(shí)，不是去考那些概念，而是一些實(shí)操性比較強(qiáng)的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既是對(duì)書本知識(shí)的利用，也提高了實(shí)操能力。

2.2 模塊考試的內(nèi)容

以該?！渡虅?wù)策劃》課程的教學(xué)大綱為中心，筆者設(shè)計(jì)了如下六大模塊考試（這只是一個(gè)參考，具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)）：

①商務(wù)調(diào)查。根據(jù)教師所給的背景資料，做一次商務(wù)調(diào)查。調(diào)查可以運(yùn)用多種手段，調(diào)查結(jié)束提交調(diào)研報(bào)告。

②創(chuàng)建企業(yè)。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇所創(chuàng)建企業(yè)的類型，以及按照成立企業(yè)的流程準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

③制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

④制定談判計(jì)劃。根據(jù)教師所給的背景資料，給企業(yè)制定談判計(jì)劃。

⑤選擇采購(gòu)方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購(gòu)方式。

⑥選擇銷售方式。根據(jù)教師所給的背景資料，選擇合適的采購(gòu)方式。

3 考試改革的難點(diǎn)

以這種模塊考試來(lái)考察學(xué)生，在實(shí)際操作中也還存在一些難點(diǎn)。

3.1 很難真題真做

假如與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)委托學(xué)校做一次調(diào)查，學(xué)校以此就作為考試的題目布置給學(xué)生完成。這就是真題真做，真實(shí)的案例，如實(shí)的操作。這對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是一次考試，而是一次實(shí)實(shí)在在的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。但這種模塊考試往往很難做到真題真做，因?yàn)閷W(xué)校很難拿到企業(yè)這樣的任務(wù)。

3.2 耗費(fèi)時(shí)間較多

這種模塊考試，需要學(xué)生花費(fèi)較多的課外時(shí)間去完成。如一次商務(wù)調(diào)查，要做問(wèn)卷調(diào)查的話，可能需要一個(gè)星期的課外時(shí)間才能完成，難免一些學(xué)生就會(huì)敷衍了事，馬虎完成，這樣也就失去模塊考試的意義了。

3.3 工作量比較大

模塊考試?yán)锏娜蝿?wù)，往往需要學(xué)生做大量的課下工作。比如一次商務(wù)調(diào)查，選用問(wèn)卷調(diào)查法的話，需要學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，最后還要寫調(diào)研報(bào)告。而這一個(gè)任務(wù)可能就是別的一門課程的學(xué)習(xí)量，這樣，很容易造成學(xué)生的厭煩心理。

3.4 出現(xiàn)考試空白

這種模塊考試，學(xué)生可以從六個(gè)里面選擇三個(gè)。這樣也就存在一個(gè)問(wèn)題，可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣一種心理，既然這些學(xué)習(xí)單元不用考試，那么就可以不用學(xué)習(xí)。這樣的話，另外三個(gè)模塊對(duì)學(xué)生而言就是一片空白。

4 考試改革的啟示

考試只是一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，只是一種形式?？荚嚤旧聿皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而是“以考促學(xué)、以考促教”。從最后的考試結(jié)果中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。比如學(xué)生在考試中對(duì)談判比較陌生的話，可以在教學(xué)中采用角色扮演的方法，組織學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判演練。

這種模塊考試還處在探索階段，具體實(shí)施中還存在很多問(wèn)題，希望能夠與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧萍.從中小企業(yè)的需求來(lái)探索《商務(wù)公關(guān)》課程考試改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（11）.

[3]杜麗臻.高等職業(yè)教育考試改革的研究與實(shí)踐――北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院考試改革實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

篇(5)

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

摘要：社會(huì)服務(wù)是高職院校的重要責(zé)任，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校提出的必然要求。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)具有自身的特點(diǎn)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)中探索并形成了較為完善的社會(huì)服務(wù)模式，通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升職業(yè)教育水平，較好地發(fā)揮了高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞 ：高職；文科類專業(yè)；社會(huì)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0152-03

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣具備高校的三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高職教育秉承的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念賦予了社會(huì)服務(wù)更為重要的意義。因此，對(duì)如何提高高職院校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，同時(shí)彰顯自身特色進(jìn)行探討，成為高職院校發(fā)展的迫切需要。在社會(huì)服務(wù)的具體實(shí)踐中，與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。筆者擬以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，針對(duì)文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的模式進(jìn)行探討。

概念及意義

高校的社會(huì)服務(wù)有廣義與狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究及直接為社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校在完成國(guó)家指定的教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所開展的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性活動(dòng)。筆者主要從狹義社會(huì)服務(wù)的角度進(jìn)行分析。

2006年，教育部啟動(dòng)的國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目對(duì)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目提出了具體要求，即：“要在新技術(shù)推廣、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力的培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等方面發(fā)揮主力作用，同時(shí)在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中心，輻射和帶動(dòng)區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展，在對(duì)口支援農(nóng)村、對(duì)口支援中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用?！?/p>

從這里可以看出，狹義的社會(huì)服務(wù)包括：（1）提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)；（2）提供技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)；（3）向社區(qū)傳播和輻射先進(jìn)文化。

高職文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校已普遍認(rèn)識(shí)到，只有社會(huì)服務(wù)的作用發(fā)揮好了，才能得到全社會(huì)的支持，學(xué)校才能得到更好的發(fā)展。然而，由于專業(yè)自身的特點(diǎn)，高職文科類社會(huì)服務(wù)工作普遍不受重視，即使部分院校有所嘗試，也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是服務(wù)內(nèi)容不豐富。大部分文科類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)，主要體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，例如開展員工培訓(xùn)等。

二是服務(wù)效果不明顯。進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的主體是高職院校的教師。但由于部分教師缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的從業(yè)技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開展。盡管有些高職院校試圖通過(guò)選派教師下到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉以提高動(dòng)手能力，但要全面提高教師的行業(yè)素質(zhì)仍然有待時(shí)日。

文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)

探索文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的新模式，必須建立在正確分析文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。與理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)具有以下特點(diǎn)：

一是服務(wù)形式。社會(huì)服務(wù)的形式與專業(yè)自身的特點(diǎn)密切相關(guān)。理工類專業(yè)技術(shù)力量強(qiáng)大，科研實(shí)力雄厚，在社會(huì)服務(wù)形式上以技術(shù)輸出為主，例如技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。而文科類專業(yè)側(cè)重社會(huì)科學(xué)研究，屬于“無(wú)形”技術(shù)，在社會(huì)服務(wù)上以咨詢?yōu)橹?，例如教育培?xùn)、戰(zhàn)略規(guī)劃等。

二是服務(wù)效益。由于理工類專業(yè)服務(wù)形式以技術(shù)輸出為主，當(dāng)科技成果經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化及商業(yè)化運(yùn)作后，往往能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。而文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)主要以社會(huì)效益為主，例如傳播先進(jìn)文化等，經(jīng)濟(jì)效益則體現(xiàn)得不明顯。

正是由于理工類與文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的差異，我國(guó)高職院校在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)過(guò)程中，比較重視自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，重視科技成果的轉(zhuǎn)化，而對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的作用認(rèn)識(shí)不足，組織措施也不夠有力。

構(gòu)建文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的新模式

高校社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量和水平往往能體現(xiàn)其辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍素質(zhì)等多方面的特點(diǎn)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高職院校。

商學(xué)院是其7個(gè)教學(xué)學(xué)院中唯一的文科類學(xué)院。它發(fā)軔于原黃岡財(cái)貿(mào)學(xué)校，是在原經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和人文科學(xué)系的基礎(chǔ)上組建而成，具有六十余年的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)了會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、旅游管理、文秘、會(huì)展策劃與管理、稅務(wù)、表演藝術(shù)等12個(gè)專業(yè)。其中，國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1個(gè)，湖北省重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省教改試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，學(xué)校示范專業(yè)3個(gè)，擁有省級(jí)高職實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。

商學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，開展多種形式的社會(huì)服務(wù)工作，取得了喜人的效果。

（一）“資源共享”服務(wù)模式

高職院校所擁有的優(yōu)秀人才和智力資源是社會(huì)的寶貴財(cái)富。“資源共享”模式是指商學(xué)院面向行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)公眾，通過(guò)咨詢、策劃等方式進(jìn)行服務(wù)?，F(xiàn)有校內(nèi)專、兼職教師100余名，其中教授8名，副教授31名，楚天技能名師1名，“雙師”素質(zhì)教師70余名，常年聘有20余名行業(yè)企業(yè)專家和4名外籍專家執(zhí)教，師資結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)功底深厚，教學(xué)科研能力強(qiáng)、水平高。

智力輸出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 為發(fā)揮我校在黃岡經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用，尤其是在鄂東地區(qū)乃至湖北省的輻射和引領(lǐng)作用，商學(xué)院積極參與黃岡區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。例如，2012年7月，商學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)、政府部門合作成立了恒信會(huì)計(jì)學(xué)院，面向社會(huì)提供全方位的審計(jì)、驗(yàn)資評(píng)估、稅務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢等專業(yè)服務(wù)工作。恒信會(huì)計(jì)學(xué)院的成立對(duì)促進(jìn)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，提高黃岡市會(huì)計(jì)人才的核算與管理水平具有重要意義，也有利于推動(dòng)學(xué)院協(xié)調(diào)有序發(fā)展，拓展專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的橫向聯(lián)系，成為社會(huì)服務(wù)工作的創(chuàng)新舉措。商學(xué)院積極溝通協(xié)調(diào)，作為會(huì)員單位，參與了黃岡市電子商務(wù)協(xié)會(huì)的籌備工作。2012年11月，黃岡市電子商務(wù)協(xié)會(huì)正式成立，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳年友教授當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)。該協(xié)會(huì)的成立為促進(jìn)黃岡市電子商務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展提供了有利條件。

互訪交流，提升校際合作水平 商學(xué)院教改成果豐碩，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)有著很高的社會(huì)聲譽(yù)，先后推出了五項(xiàng)前移、課程整合、對(duì)證施教、全程系統(tǒng)訓(xùn)練、仿真實(shí)訓(xùn)等教學(xué)改革舉措，在全省率先開設(shè)了會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。其中“基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)全程系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)模式”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，“對(duì)證施教教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評(píng)比三等獎(jiǎng)?；诖似脚_(tái)，商學(xué)院積極開展各項(xiàng)校際交流互動(dòng)，參與了我校對(duì)口支援武昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院（武漢語(yǔ)言文化職業(yè)學(xué)院）的工作，多次派出會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師前往該校進(jìn)行說(shuō)專業(yè)、說(shuō)課等交流活動(dòng)。截至目前，已接待武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、仙桃職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所兄弟院校來(lái)校交流。同時(shí)，商學(xué)院先后舉行了全省高職會(huì)計(jì)類專業(yè)研討會(huì)（2006年10月），開辦了湖北省高職高專會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資培訓(xùn)班（2007年12月），介紹了我院教改成果，提升了我院社會(huì)聲譽(yù)，促進(jìn)了該專業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展?；ピL交流活動(dòng)的開展為推動(dòng)省內(nèi)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育整體水平做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）“教育培訓(xùn)”服務(wù)模式

學(xué)院充分利用“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”、“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地（會(huì)計(jì)）”等資質(zhì)，構(gòu)建了面向社會(huì)的多元化培訓(xùn)體系和靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

開展行業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 商學(xué)院利用自身資源開展了企事業(yè)單位職工技能培訓(xùn)。近年來(lái)，與黃岡市地稅局、黃州區(qū)財(cái)政局、浠水審計(jì)局、團(tuán)風(fēng)縣衛(wèi)生局等單位開展了財(cái)會(huì)行業(yè)技能培訓(xùn)。目前，已培訓(xùn)一千多人次，且受到了培訓(xùn)單位的一致好評(píng)。文秘專業(yè)教師多次受邀為中國(guó)電信黃岡分公司、李四光紀(jì)念館、紅安烈士陵園等單位進(jìn)行禮儀培訓(xùn)。酒店管理專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多位教師受聘為酒店培訓(xùn)師，為溫州萬(wàn)豪大酒店、福建榮譽(yù)酒店等多家涉外酒店員工進(jìn)行了技能培訓(xùn)，獲得了較好的社會(huì)效果。

開展職業(yè)資格認(rèn)證與培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障 學(xué)院充分發(fā)揮會(huì)計(jì)等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用好“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”這兩個(gè)平臺(tái)。2012年3月掛牌的“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”是省級(jí)外派勞務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、大型用人單位和政府的橋梁，對(duì)黃岡勞務(wù)人才輸出質(zhì)量的提高、對(duì)黃岡市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。培訓(xùn)基地是政、企、校三方合作的平臺(tái)。一方面，有利于拓寬我校學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量；另一方面，有利于承接外派勞務(wù)人員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)對(duì)接。此外，學(xué)院開展了面向社會(huì)的多達(dá)十余種職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作。2011年共組織社會(huì)職業(yè)技能鑒定一千余人次。

開展成人學(xué)歷教育，滿足社會(huì)終身教育需求 為滿足社會(huì)需求，商學(xué)院積極開展成人學(xué)歷教育，開設(shè)有會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、文秘、商務(wù)英語(yǔ)等多個(gè)專業(yè)。近兩年來(lái)，有六百多人參加了成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，并順利畢業(yè)。成人學(xué)歷教育活動(dòng)的開展充分挖掘了學(xué)院師資隊(duì)伍的潛能，滿足了廣大社會(huì)人員學(xué)歷提升的要求，提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）“學(xué)生項(xiàng)目”服務(wù)模式

商學(xué)院努力結(jié)合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織了多種形式的學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。

節(jié)會(huì)服務(wù)型 當(dāng)前，黃岡市正大力實(shí)施旅游興市戰(zhàn)略，為擴(kuò)大影響，舉辦了大量節(jié)會(huì)活動(dòng)。商學(xué)院旅游系發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與，既服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。會(huì)展專業(yè)、表演專業(yè)、旅游專業(yè)先后參加了2009～2012年三屆“麻城杜鵑文化旅游節(jié)”和2010年10月的首屆“大別山旅游節(jié)”活動(dòng)。

社區(qū)服務(wù)型 商學(xué)院積極組織學(xué)生深入所在社區(qū)，傳播科學(xué)文化知識(shí)，宣講國(guó)家各種政策法規(guī)，開展多種便民服務(wù)。組織學(xué)生志愿者服務(wù)，到街道、養(yǎng)老院、兒童福利院等地開展公益性活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)校與所在社區(qū)的融合，有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

專業(yè)服務(wù)型 商學(xué)院學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，參加社會(huì)實(shí)踐。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生積極為黃岡當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品提供營(yíng)銷策劃服務(wù)；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生紛紛開起網(wǎng)店，為當(dāng)?shù)鼐用窬W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物提供方便；會(huì)展專業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年舉辦大學(xué)生用品展覽會(huì)，既為廣大商家提供了營(yíng)銷的有利條件，也方便了學(xué)生的生活。

這種多樣化的社會(huì)服務(wù)模式增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中提高了自身的職業(yè)修養(yǎng)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深入進(jìn)行國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的過(guò)程中，切實(shí)履行服務(wù)社會(huì)的重要職能，不斷挖掘自身資源，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推進(jìn)資源共享，打造全新平臺(tái)，開創(chuàng)社會(huì)服務(wù)新模式，尤其是探索出了一條文科類專業(yè)社會(huì)服務(wù)的新方法、新路徑。在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的“多方共贏”?？傊?，高職院校文科類專業(yè)應(yīng)緊密圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，積極整合學(xué)校的文科資源，努力構(gòu)建開放式的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高社會(huì)服務(wù)工作的水平和層次，為拓展辦學(xué)空間、增加辦學(xué)資源注入新的活力。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)；學(xué)生實(shí)踐

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法一般都是利用課本教材中的案例進(jìn)行操作，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于格式化、固定化，理論與實(shí)操脫軌，沒(méi)有聯(lián)系，這容易形成一種現(xiàn)象：遇到不同案例的相似題目，學(xué)生就不懂得如何操作處理了，這樣的教學(xué)質(zhì)量是不過(guò)關(guān)的。

學(xué)生方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前將學(xué)習(xí)目的錯(cuò)誤地定位為“能夠進(jìn)行軟件的日常操作”。然而，在實(shí)際工作中，僅僅能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。很多學(xué)生在參加工作后還要重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化。

教師方面，首先是教學(xué)手段單一。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中只是采用以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，教學(xué)效果不佳；其次是教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在從事電算化教學(xué)的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才很少，很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的建議

老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生非常重要。好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)踐三部分內(nèi)容。對(duì)此提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

1.課程設(shè)計(jì)

學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置方面應(yīng)有層次地分配，第一學(xué)期最好開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，練好基本功，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，先了解會(huì)計(jì)軟件的不同類型，例如金蝶與用友軟件的不同操作流程以及各種軟件的各個(gè)功能模塊的具體內(nèi)容及操作原理，這樣才能使學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.改革教學(xué)方式

首先，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體邊講解理論邊進(jìn)行演示，參考過(guò)教師的演示后學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看、練的一系列教學(xué)過(guò)程，使老師的教、學(xué)生的學(xué)和做聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)時(shí)也熟悉、掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程，使電算化的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因與解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，利用案例教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)和熟練掌握財(cái)務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論，自行設(shè)計(jì)案例，然后分角色進(jìn)行上機(jī)操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交案例資料及賬套信息。例如，在學(xué)賬的時(shí)候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的基本信息后進(jìn)行角色崗位的分配，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限，每個(gè)組員必須各司其職，保證案例順利完成，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生不僅牢固地把握住各知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了動(dòng)手能力。

最后，需要提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化教師。比如，邀請(qǐng)一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者把教師安排到大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化在這些企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，只有老師的實(shí)踐能力提高了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生實(shí)踐

建議開啟校企合作模式，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。學(xué)?？煞e極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，了解電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)也可以為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。這種實(shí)踐活動(dòng)最好安排在學(xué)生三年級(jí)的實(shí)習(xí)中，既可作為崗前培訓(xùn)，又可作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面要求學(xué)生身臨其境地掌握會(huì)計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，懂得簡(jiǎn)單操作與維護(hù)，處理一般財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)；另一方面還要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新的會(huì)計(jì)分支如人力資源會(huì)計(jì)或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容擴(kuò)充的要求。

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化軟件也在不斷地發(fā)展，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化已成為我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的主流，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高超操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0062-01

會(huì)計(jì)電算化以其高效、準(zhǔn)確、及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，得到眾多會(huì)計(jì)工作者的青睞，并廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、電子商務(wù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。本文針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革方面的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、通過(guò)多媒體演示，提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上扮演會(huì)計(jì)角色，學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)資料，通過(guò)角色分工，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)知識(shí)的原理和內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較枯燥，而會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)又偏重會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用方面。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題比較難理解，如果配合多媒體教學(xué)，講解中穿插軟件的操作，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單許多。比如學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理模塊的操作，兩種身份職責(zé)的大小與作用，學(xué)生容易混淆。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以打比方：系統(tǒng)管理員相當(dāng)于學(xué)校學(xué)生管理中的學(xué)生科，而賬套主管則相當(dāng)于班主任，這樣學(xué)生就比較好理解。這時(shí)候，再通過(guò)多媒體演示，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件，以兩種身份進(jìn)入軟件，比較它們的職責(zé)區(qū)別在哪里，權(quán)限的大小通過(guò)軟件的菜單顯示，結(jié)果就非常明顯。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就來(lái)了。在接下來(lái)的軟件操作實(shí)際練習(xí)中，通過(guò)分組練習(xí)，分別體驗(yàn)兩種身份在軟件操作中的職責(zé)與權(quán)限不同。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體，結(jié)合學(xué)生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學(xué)習(xí)效率，減少出錯(cuò)率。

二、改變技校課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地做出點(diǎn)評(píng)，糾正相關(guān)錯(cuò)誤，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中，穿插會(huì)計(jì)軟件的操作演示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化，本身就是一門以應(yīng)用性為主的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師在教學(xué)中，要采用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)的信息對(duì)等性與實(shí)用性，案例教學(xué)的優(yōu)越性也由此體現(xiàn)。即教師在開展案例教學(xué)時(shí)，需要先教會(huì)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成一個(gè)會(huì)計(jì)賬套的操作，即系統(tǒng)管理模塊、賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)、報(bào)表模塊的操作等，均需要通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)，分步掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)以上各章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組劃分，然后教師將一些教學(xué)常見(jiàn)或者學(xué)生操作中容易錯(cuò)的地方及問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后匯總，作為鞏固教學(xué)的案例。這種案例將被作為反例，讓學(xué)生從這些例子中了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因以及糾正的方法，引起重視，加深印象，避免實(shí)際操作中自己再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如最典型的案例：進(jìn)行賬務(wù)處理業(yè)務(wù)時(shí)，如果出納員無(wú)法對(duì)業(yè)務(wù)的憑證簽字以完成出納操作，則需要分析出納不能簽字的原因。在教師教學(xué)過(guò)程中，可以將一些知識(shí)點(diǎn)貫穿到案例中，增加教學(xué)的深刻性：即出納如果要對(duì)相關(guān)的出納憑證進(jìn)行簽字需要滿足什么條件，是否與軟件的初始設(shè)置存在關(guān)聯(lián)，如何對(duì)軟件的初始設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。而學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決流程進(jìn)行分析，可以盡快將問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就比較容易達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，這也正是案例教學(xué)個(gè)性化的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)綜合模擬操作教學(xué)，提高處理問(wèn)題的綜合能力

相對(duì)于前兩者來(lái)說(shuō)，綜合模擬教學(xué)除了包含更強(qiáng)的實(shí)踐性以外，教學(xué)的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)者或者引導(dǎo)者，而在綜合模擬教學(xué)中，教師則需要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生攜手完成整個(gè)任務(wù)的模擬、創(chuàng)建以及任務(wù)目標(biāo)的確定，而教師則根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。綜合模擬教學(xué)開始前，教師要根據(jù)小組學(xué)生的綜合能力確定任務(wù)的大小。以能力較強(qiáng)的小組為例，教師可以與學(xué)生探討，選擇大的任務(wù)，即將模塊進(jìn)行細(xì)化劃分，分為系統(tǒng)管理、賬套的建立、總賬系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)小任務(wù)，然后每個(gè)任務(wù)落實(shí)細(xì)化規(guī)定，制定任務(wù)涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報(bào)表管理等階段性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行訓(xùn)練。此外，綜合模擬教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是對(duì)等的，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力，為以后走上社會(huì)，更快地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性，是會(huì)計(jì)電算化工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。教師需要在實(shí)際工作中不斷調(diào)整教學(xué)思路，探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐軍美.對(duì)會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)的探討[J].陜西教育，2006（12）.