序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇震撼的科學(xué)實驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗教學(xué)；新穎；學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0232-02

所謂新穎，本意是指新生的帶芒的谷穗，現(xiàn)引申指新鮮而別致（據(jù)《高級漢語詞典》）。本文所指的科學(xué)實驗教學(xué)的新穎性取其新鮮之意。

新穎的事物可以引起學(xué)生的定向探究反射。明朝的教育家王陽明曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！币T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要激起這種受“鼓舞”而不能自已的求進體驗。教學(xué)內(nèi)容與手段的不斷更新變化，可以不斷引起學(xué)生的探究意識，產(chǎn)生強烈的求知欲。[1]

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。成功的實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮積極、創(chuàng)新的主體性，是實施和落實科學(xué)教學(xué)目的的有效保證。什么樣的實驗教學(xué)能成功激趣呢？筆者認為關(guān)鍵是兩個字：新穎。

對于科學(xué)實驗教學(xué)，從某種角度來看，有三個重要的要素，即：實驗教學(xué)參與者、實驗內(nèi)容、實驗環(huán)境。這三個要素可以在不同層次，不同角度進行組合，從而產(chǎn)生實驗教學(xué)整體的新穎性。

下面將從三要素角度來探討科學(xué)實驗教學(xué)的新穎性問題。

一、從實驗教學(xué)參與者的角度探討實驗教學(xué)的新穎性

科學(xué)實驗教學(xué)的參與者指科學(xué)實驗操作者、指導(dǎo)者和所有觀察該實驗的人，一般是指教師和學(xué)生，但也有例外（比如：當(dāng)教師在課堂上播放一段科學(xué)實驗錄像時，實驗的參與者除師生外還包括錄像中的操作員）。因此，從參與者的角度看，科學(xué)實驗教學(xué)的新穎性可以通過改變參與者各成分的主導(dǎo)性地位來體現(xiàn)。

按照實驗操作者的不同，科學(xué)實驗可分為演示實驗和學(xué)生實驗。演示實驗是由教師進行表演和示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思維的實驗。學(xué)生實驗是由學(xué)生親自動手做的實驗，它是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要的教學(xué)形式。[2]一般情況下，新課引出的性質(zhì)實驗都安排為演示實驗，而學(xué)生實驗則安排在章節(jié)結(jié)束后，用于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的安排有一定的合理性，但不能一成不變。負責(zé)的教師都會課前經(jīng)過認真的準備，在演示時按先前設(shè)計好的步驟逐一展示，領(lǐng)著學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后順利地得出結(jié)論。這看起來似乎很有效：實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生提起了興趣，而且得到了該得到的結(jié)論。但仔細想想：實驗是誰設(shè)計的？誰在選擇實驗條件的控制？誰迫切地希望實驗順利？實驗成功后誰最開心？關(guān)于實驗展開的一系列問題的答案竟然都是老師，而不是實驗教學(xué)最中心的主體——學(xué)生，這難道不是最大的問題嗎？如果總是照搬教材并由教師“壟斷”著演示實驗，那么學(xué)生的實驗?zāi)軇有詫⒌貌坏胶芎玫捏w現(xiàn)。盡管有的實驗現(xiàn)象也能激起學(xué)生興趣，但那是低水平階段的，是短暫的、盲目的，只能成為“有趣”。時間一長，甚至剛下課，這種短暫興趣便會煙消云散。只有在學(xué)生自己的實踐中鍛煉發(fā)展起來的有趣才能成為樂趣，或更進一步成為志趣——高水平的興趣。我們的可以做的嘗試是改變某些演示實驗的操作者，讓學(xué)生來完成整個實驗操作或其中的一部分。當(dāng)然教師要充分考慮好以下問題：本實驗讓學(xué)生做是否足夠安全，是分成幾組學(xué)生實驗還是派代表上去做，代表是隨機點還是輪流或指定，等等。然后，要有一定的提前時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生實驗操作中及時做出積極反饋和指導(dǎo)。另一方面，在學(xué)生實驗中，教師也不是觀旁者或監(jiān)督員，而是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動地進行觀察和指導(dǎo)學(xué)生的實驗工作，巡行于各學(xué)生處觀察其操作是否規(guī)范，觀察現(xiàn)象是否認真，是否如實記錄數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生都存在困難的操作，教師可以再次充當(dāng)操作者的身份，對該步驟進行演示。

教師和學(xué)生在特定實驗中的角色反串有時會起到意想不到的效果。

二、從實驗內(nèi)容的角度探討實驗教學(xué)的新穎性

科學(xué)實驗內(nèi)容包括科學(xué)實驗對象（即科學(xué)實驗過程中被實驗者變革的物質(zhì)對象）和科學(xué)實驗手段?！案鶕?jù)科學(xué)實驗的目的和實驗認識層次上的不同要求，又可把科學(xué)實驗手段劃分為：科學(xué)實驗的基本科學(xué)手段和科學(xué)實驗的現(xiàn)代化科學(xué)手段兩大類型?！盵3]前者通常是指科學(xué)實驗儀器、工具和設(shè)備；后者主要是指質(zhì)普法、熒光法、吸收光度法、放射科學(xué)分析法等等一些新的實驗手段和分析技術(shù)。

1.從實驗對象上增加新穎性

實驗對象一般都是以已知的面貌出現(xiàn)的，比如要驗證O2的氧化性時，教師會提供碳、硫、鐵；要學(xué)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)時，教師會準備好銅片、鋅、氧化銅等物質(zhì)。

有時不告知某一實驗對象會起到設(shè)置懸念的效果。在初三進入實驗復(fù)習(xí)階段后，我設(shè)計了一節(jié)實驗探究課：請同學(xué)們幫我鑒定一瓶掉了標(biāo)簽的白色粉末（只知道是一種純凈物）。當(dāng)時我提供了PH試紙、蒸餾水、鑒別物質(zhì)常用的酸、堿、鹽以及常用玻璃儀器等物質(zhì)。面對這種一無所知的“白粉”，學(xué)生的第一反應(yīng)是不知從何下手。但幾秒鐘的沉思后，有人打破了僵局：“先測測酸堿性！”仿佛是一語道破了天機，學(xué)生的思維一下打開了?！跋扔谜麴s水試試溶解性，取溶液做性質(zhì)實驗?！薄胺謩e檢驗陰離子和陽離子?！逼綍r學(xué)的科學(xué)實驗相關(guān)知識一點一點都用起來了，爭先恐后地。我按學(xué)生提出的點子，征求了各步先后順序的大致安排，逐一請不同的學(xué)生上講臺操作、驗證，并一起得出結(jié)論。學(xué)生體會到自己的設(shè)想與實驗的差異，當(dāng)最終推出這種物質(zhì)中含有Ba2+和Cl-時，很多學(xué)生都興奮地說：“是氯化鋇”。

2.從科學(xué)實驗手段上增加新穎性

基于中學(xué)教學(xué)條件的限制，對科學(xué)實驗手段上增加新穎性的實際操作可以從改變實驗儀器方面著手。一種方法是購置、使用一些新鮮的儀器。另一種方法是把日常生活中常能見到的器具“移植”到科學(xué)實驗中來，比如用針筒做二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的容器；用“娃哈哈”瓶做氫氧爆炸容器等。也可以利用常見的科學(xué)儀器，進行組裝后以新的形式出現(xiàn)。這些創(chuàng)新不僅能彌補原有儀器的缺陷，同時能帶給學(xué)生新鮮感，并成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的最好實例。

初中科學(xué)八年級上第二章、第二節(jié)是“大氣壓與人類生活”，教材中安排了一個演示實驗。實驗是用帶橡皮球的玻璃罐吸皮膚，我備課時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中會存在一定的困難：如何解釋大氣壓與人體內(nèi)部的氣壓不同，并且學(xué)生的注意力會分散。我從實驗裝置上進行了如下改進。把人體用一個彩色氣球代替，氣球吸進玻璃罐的程度很深入，并且學(xué)生也容易分析球內(nèi)的氣壓與外界的大氣壓之間的差異。同時我還用集氣瓶來代替撥火罐實驗，現(xiàn)象明顯。本實驗的改進引起了學(xué)生的很大興趣，讓他們感覺到學(xué)以致用的可行性和有效性。實驗如下圖：

三、從實驗環(huán)境的角度探討實驗教學(xué)的新穎性

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境之分。

1.從校園外部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實驗教學(xué)的新穎性

一般的教學(xué)都發(fā)生在校內(nèi)，所以發(fā)生在校園外的實驗教學(xué)本身就帶上了新穎性。這方面的落實，新教材上一些家庭小實驗的增設(shè)提供了有效的材料，比如冰袋的制作等。然而，不可否定的事實是，絕大多數(shù)的中學(xué)生家中不會備有科學(xué)藥品和儀器，學(xué)校在這方面也無力滿足每個學(xué)生的需求。

那么，是不是就只能放棄呢？答案當(dāng)然是否定的，我們可以設(shè)計一些學(xué)生用家里的日用品就能完成的、安全有趣的實驗。比如結(jié)合碳酸鈣的性質(zhì)實驗及學(xué)生對雞蛋殼成分的了解，可以布置這樣的家庭小實驗：雞蛋放入醋中，放置一天，用手去感覺外殼的變化。甚至有條件讓家長買來大河蚌，把里面的珍珠取出來可以與醋反應(yīng)。

2.從校園內(nèi)部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實驗教學(xué)的新穎性

發(fā)生在校園內(nèi)部的科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境可以按時間段分為科學(xué)課堂內(nèi)的環(huán)境和課外活動的環(huán)境。

科學(xué)課堂內(nèi)可以結(jié)合教學(xué)實際需要營造不同氛圍：利用多媒體的靈活性、強表現(xiàn)性、高容量等優(yōu)點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；利用精心設(shè)計的實驗問題促進學(xué)生深入淺出地思考問題；要求學(xué)生獨立思考或是通過合作學(xué)習(xí)等等。在種種不同形式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注意的一點是：我們不是要營造安靜或活潑熱鬧的表面環(huán)境，我們要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的環(huán)境。

課外活動中，也存在創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗教學(xué)情景的可能。在一次“珍愛生命——遠離艾滋”主題班會上，為了形象地表示艾滋病在其有效的傳播途徑中的傳播速度，我讓學(xué)生做了一個實驗：20位學(xué)生將20杯水（其中一杯含酚酞，象征艾滋病患者）互相摻和，幾個來回后逐杯滴加NaOH溶液，變紅的象征已染上艾滋病。實驗簡單，結(jié)果卻深入人心，學(xué)生震撼很大，收到了較好的實驗效果。

科學(xué)教學(xué)的基本特征是以實驗為基礎(chǔ)，實驗教學(xué)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用。實驗不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認識的直觀手段，還是激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神的有效途徑和方法。實驗教學(xué)的新穎性是實驗教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。本文僅結(jié)合作者的教學(xué)實踐，提出了科學(xué)實驗教學(xué)新穎性的思考角度，同時力求探討判斷實驗新穎性的依據(jù)。事實上要做到實驗教學(xué)的新穎性本身就需要創(chuàng)新，這是一個復(fù)雜而艱巨的課題，有待于在今后的教學(xué)工作中不斷摸索和完善。

參考文獻

[1]萬云英.學(xué)校教育心理學(xué)（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]劉知新，何少華，畢華林.科學(xué)課程論（第一版）[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

篇(2)

實驗一校四年級二班 趙世超

自從我讀了《必考閱讀》中牛頓的故事以后，他的舉動十分令我感動，他為科學(xué)事業(yè)奉獻了許多。

當(dāng)我讀著他的故事時，他為科學(xué)實驗而廢寢忘食，他如饑似渴的讀書態(tài)度讓我感動之至。再看看我自己，我的讀書態(tài)度與牛頓前輩真是天壤之別。牛頓讀書刻苦鉆研，而我卻是走馬觀花，每當(dāng)有一本新書出現(xiàn)在我的眼前時，我就會拋棄舊書，撲向新書。“啃”著那美味的新書。當(dāng)我又借到一本更新的書時，我又會扔下手中的書，抱起那新借的書快速的讀起來。我腦子里只有一個念頭：要多讀書，才會讓小伙伴們瞧得起。于是，我讀書只圖快，害得我所讀過的書幾乎不留什么印象。

牛頓為了工作，為了試驗，經(jīng)常會鬧出一些笑話，那是因為他太投入了。而我卻都是因為馬虎而出錯，記得那次，因為我一粗心竟然忘了做英語作業(yè)，在學(xué)校被英語老師揍了一頓，回到家又被父母輪番批評，并且罰我一周不看電視，不玩電腦。哥哥回來還批評了我好半天，許多朋友也笑話我，前后算下來，我共受到五次批評哩！幸虧其他親戚不在場，要不我就更慘了。現(xiàn)在想一想，牛頓為了科學(xué)研究而不顧一切，他對待工作的執(zhí)著和拼搏精神，讓我受到了震撼。

篇(3)

1960年5月11日，以色列情報部門摩薩德歷經(jīng)15年努力，終于將二戰(zhàn)期間直接負責(zé)屠殺猶太人的德國戰(zhàn)犯阿道夫?艾希曼逮捕，并秘密運送到以色列受審，由此而引發(fā)了人類思想史上的一場大辯論。

在法庭上，艾希曼反復(fù)辯解說，他只是執(zhí)行了命令而己。在生活中，他是個不抽煙、不喝酒、不受賄、不的所謂“好男人”；但在受他管轄的匈牙利，幾十萬猶太人被送進了集中營的毒氣室，而且每一個死亡令都是他親自簽署的。

著名思想家漢娜?阿倫特出席了艾希曼受審現(xiàn)場，并由此發(fā)表了其影響深遠的作品《邪惡的平庸》。她用這個詞來指代參與者的順從，面對罪惡聽之任之，助紂為虐。漢娜認為，其實在很多時候，邪惡的事多是由普通的凡夫俗子干的。很多納粹黨員入黨時根本不知道希特勒的計劃，大多數(shù)人只是納粹命令的消極執(zhí)行者。艾希曼在很多時候也沒有意識到自己在犯罪，他是滔天大罪下的一介平庸小官。

公審艾希曼也讓耶魯大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利?米爾格蘭姆感慨不已。他想知道：人類的良知在權(quán)威面前到底能不能堅守？1961年夏天，他在耶魯大學(xué)心理學(xué)系做了個研究，那就是著名的“米爾格蘭姆服從實驗”。

實驗要求兩個被試者一起來到實驗室，一個被要求擔(dān)任“老師”進行提問，另一個擔(dān)任“學(xué)生”回答問題。如果學(xué)生答錯問題，老師被要求對學(xué)生進行電擊（學(xué)生坐在對面的房間里，但實際上他不會受到電擊）。期間的一些喊叫聲是米爾格蘭姆播放的，聽起來就像是那個學(xué)生處于痛苦之中喊出的。假若那個“老師”在研究的過程中表達出希望停止電擊的意愿，實驗人員會促使他繼續(xù)下去。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在第一次的實驗中，65%的被試者執(zhí)行了最痛苦的、最后的450伏電擊――即許多被試者明顯處于巨大的心理壓力狀態(tài)下，對于繼續(xù)進行電擊感到不自在，焦慮甚至痛苦。

為什么這些“施罰者”會如此“殘忍地”去傷害自己的同胞呢？理由很簡單：

“我是被命令去做的啊！我有什么錯？”

“這就是科學(xué)實驗啊，這樣做可以保證科學(xué)實驗的準確性?！?/p>

該實驗震驚了整個心理學(xué)界，它證明了人性中的善惡往往是在一念之間，在強大的權(quán)威面前，我們有時很容易放棄良知，被動地去做那些邪惡的事情。如今，該實驗已經(jīng)是大學(xué)心理學(xué)教科書的經(jīng)典內(nèi)容。

不過，心理學(xué)家們對于實驗對被試者所造成的心理傷害耿耿于懷。我在伯克利加州大學(xué)的同事――戴安娜?鮑姆林德，當(dāng)時就曾連續(xù)發(fā)文抨擊該心理學(xué)實驗的倫理道德問題。即使米爾格蘭姆公布實驗的“受害者”其實是由研究者扮演，實際上并沒有遭受電擊，慘叫是假裝的，在后來還是飽受爭議。米爾格蘭姆教授也因此被美國心理學(xué)會取消了一年的會員資格，理由是“實驗的不道德因素”。

盡管長期以來，米爾格蘭姆的電擊實驗被普遍認為是警告人們不要盲目服從權(quán)威，但我個人認為，該研究結(jié)果所反映的并不單是人們的盲目服從，更多揭示的還是人性中“善與惡”的道德沖突――實驗中很多施罰者其實是在痛苦中執(zhí)行著權(quán)威的命令。

積極心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人類的道德包括共情的傾向，仁慈、友善地對待我們的同胞、親屬和本群組成員，這是我們善的天性。但與此同時，我們?nèi)诵灾幸灿袗旱某煞吱D―排外、殘暴、惡毒地對待與我們不一樣的人，或者嫉妒、攻擊、陷害妨礙我們利益的人，這都屬于惡的傾向?？梢哉f，米爾格蘭姆的研究更多的是反映了植根于人們心目中矛盾的道德傾向――人們一邊飽受所謂人道的折磨，一邊享受著作為控制者的施暴行為，也許“善與惡”之間的距離比我們想象的還要近一些。

篇(4)

那是不久前的一個冬日，在常州市湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)的兩間科學(xué)實驗室里，你可以見到這樣的一幅場景：教室里面堆滿了塑料袋，里面裝的都是衣服和鞋子，10多名學(xué)生、幾位老師和家長正在忙著整理這堆積如山的衣物。到底發(fā)生了什么事呢？這還要從頭說起。

一個偶然的機會，我從中國常州網(wǎng)上看到了一個帖子：“請捐一雙鞋，溫暖一雙腳”，發(fā)帖人是一位云南山區(qū)的教師。他用照片和文字真實地記錄了一群山區(qū)孩子在冰天雪地里衣著破爛、忍饑挨凍的情景。看到這些圖片，我被深深地震撼了：當(dāng)我們的孩子吃著麥當(dāng)勞、必勝客的時候，他們卻吃著冰冷的白飯；當(dāng)我們的孩子穿著名牌服裝的時候，他們卻連一雙像樣的鞋子都沒有！而在這樣惡劣的生存條件下，他們?nèi)匀活B強地求學(xué)！同在一片藍天下，同是祖國繼承人，我們理應(yīng)向他們伸出援手。最直接的辦法是給他們以捐助。而捐贈也不能僅僅停留在物質(zhì)層面，借此機會應(yīng)該引起孩子們對弱勢群體的關(guān)注、對生活的正確認識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的道德觀、人生觀。于是，在常州團市委的牽線搭橋下，我校少先隊部與云南省楚雄州的三個團縣委分別取得了聯(lián)系，一次“捐寒衣，送溫暖”的愛心捐贈活動在校園里轟轟烈烈地展開了！許多中隊認真地觀看了這些照片，開了討論會，大家發(fā)表了對這件事的看法，尋找了自己與他們的差距，還設(shè)想了幫助他們的其他方法。三天之內(nèi)，全校3000多名學(xué)生行動起來。他們翻出了自己閑置的衣褲、鞋襪、文具，有的甚至是全新的！四年級的李皓陽同學(xué)捐了滿滿三大箱衣服，那里面有自己的，還有父母的、親戚朋友的。當(dāng)8000多件衣物和數(shù)百雙鞋襪堆滿兩個教室的時候，我們似乎看到了那些孩子們穿上了這些棉衣棉鞋，在凜冽的寒風(fēng)露出了幸福的微笑！

可是，近五萬元的運費讓我們焦慮。《武進日報》、中國常州網(wǎng)、生活連線等媒體及時地報道了這個難題。許多市民都來為我們出謀劃策。常州郵政部門得知這個消息后，毫不猶豫地加入了我們的愛心之旅。在繁忙的春運高峰期間，他們抽調(diào)了專門人員來稱重、計量，并為我們提供了最便捷、最保險的郵政專車服務(wù)，還減免了三萬多元運費！剩下的16500元運費由一位不肯透露姓名的好心人全額代付了！他們的行為給我們的隊員樹立了榜樣，也溫暖了每一位關(guān)注者的心。

在多方支持下，這批愛心物資終于在春節(jié)前夕踏上了前往云南的旅程。

其實，孩子們捐贈的物資價值并不昂貴，但他們的情意卻是無價的！而常州郵政和那位好心人的善舉也許將永遠刻在孩子們的腦海中，影響孩子們的一生！他們同樣是可敬的！因為他們不僅用自己的衣物溫暖了他人的身體，更是用一片誠摯的愛心溫暖了大家的心靈！只要永遠保持這份愛，大地將不會寒冷！

篇(5)

計算機的作用是傳統(tǒng)的教育手段無法替代的。它能創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠被吸引到教師根據(jù)教育內(nèi)容所渲染的情境中去。教學(xué)古詩《看日出》，因為很多幼兒沒有經(jīng)歷過危險的體驗，很難感知面臨懸崖時的那種恐懼心理，所以幼兒的朗讀是沒有激情的。當(dāng)教師使用計算機放映了一斷爬山運動員在險峻的高山上攀爬的錄像時，看到山的高險，爬山運動員的勇敢，幼兒的心靈受到極大震撼，幼兒對文本的理解更深刻，朗讀變得有滋有味。同樣，在讓幼兒進行有感情地朗讀時，給幼兒配上一段合適的背景音樂，也能使幼兒的朗讀效果變得極佳。

二、創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)

在課的起始階段，迅速集中幼兒的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教育的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。所以運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟幼兒思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱褂變涸谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。教學(xué)古詩《早春》時，可以用一組“動畫”導(dǎo)入新課：“詩人韓愈站在柳樹旁，觀賞春季的景色。嬌嫩的小草，隨風(fēng)舞動的柳枝……”此情此景，幼兒已有深刻的感性認識，隨后，在圖畫上方出示古詩、詩句和圖相對照，激起幼兒思維的層層漣漪。

三、運用課件演示，有效地突出教育重點和難點

傳統(tǒng)的教育往往在突出教育重點、突破教育難點問題上所用的時間和精力很多。即便如此，幼兒仍然感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于計算機形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌栽诮逃星‘?dāng)?shù)丶右赃\用，把抽象的知識變?yōu)榫唧w，同時能調(diào)動幼兒各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、幼兒難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教育方法無法比擬的教育效果。

四、優(yōu)化教育過程，提高教育效率

在幼兒教育中，教師可利用計算機多媒體，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教育效果。在德育活動中，教師可利用計算機多媒體技術(shù)向幼兒演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使幼兒在生動活潑的氛圍中接受思想品德教育。這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成幼兒的自主自覺，同樣促進教育效果的最優(yōu)化?？茖W(xué)實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的，活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教育中的演示實驗較多，幼兒的實際操作相對較少。同時，在一類危險性實驗中，往往只是老師給幼兒一種理性上的認識，而幼兒對豐富的感性認識往往會印象深刻。這樣，教師就可以用計算機多媒體來實現(xiàn)此類危險實驗。通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使幼兒如同身臨其境，這樣就大大增強了幼兒的感性認識，減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，而且提高了幼兒的實驗效率，節(jié)省了自然資源。

篇(6)

第一個亮點：探究體驗重梯度

從探究的層面看，呈現(xiàn)在我們眼前的是，學(xué)生的探究是一個逐步深入，注重梯度、不斷升華的過程。

1．精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。在認識什么是導(dǎo)體和絕緣體的過程中，尤老師精心引導(dǎo)，循循善誘，出示直指概念核心的“銅鑰匙”和“塑料尺”，使學(xué)生在真切的操作中，在師生探討對話中，認識到導(dǎo)體和絕緣體的不同。學(xué)生對于兩者之間有什么不同點，早已有了探究的沖動，學(xué)習(xí)情緒完全被調(diào)動起來。

2．豐富材料，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。學(xué)生通過操作教師提供的豐富材料，展開自主探究，一幅感人至深的“群童探究圖”呈現(xiàn)在我們的眼前。到此時，學(xué)生的探究意愿一步步地升溫，探究的快樂在學(xué)生的內(nèi)心不斷涌動著，學(xué)生情感得到共鳴。

3．拓展提升，掀起學(xué)生探究的。尤老師抓住學(xué)生探究的疑惑點，繼續(xù)生成，繼續(xù)深入探究，在充分的操作中學(xué)生感受著這個世界：一個小小的驗電球，學(xué)生手拉手體驗電流流過身體的感覺；比較木條和枝條的不同，學(xué)生在細致的觀察中回顧導(dǎo)體和絕緣體的本質(zhì)；在三杯水（純凈水、河水、鹽水）的測量中拓展延伸著自己世界的邊界。這一段的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的體驗非常強烈，內(nèi)心深處的探究激情被放飛，自發(fā)找尋材料背后的真意，教師提供的各種材料皆被激活，件件有神，樣樣有用。

第二個亮點：做中感悟有實效

科學(xué)教育基本的理念指出：“在科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地做，在做中感知，體悟世界。”實際操作是科學(xué)探究教學(xué)的生命線。尤老師抓住“做”這個根本，讓學(xué)生充分地做，在做中整體感知世界，在做中有所感悟，在做中形成技能，在做中受到熏陶。

1．指導(dǎo)真實、有效。探究必須多做，多做必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。在方法上，如“實驗前老師還有幾個提醒呢”“想一想，為什么要重復(fù)檢測？”“你說的有道理。第三個提醒……”等等這些提醒非常有效。尤老師頗具魅力的語言讓課堂充滿靈動，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)探究的方法，由教師的引導(dǎo)探究到學(xué)生的自主探究，水到渠成。在形式上，同伴示范、自主探究、群體體驗、教師演示等各種形式的探究交叉運用，一切圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的真實需要。找出導(dǎo)體和絕緣體材料的內(nèi)在特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時，對學(xué)生思維進行訓(xùn)練。隨著探究的深入，學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體兩種材料的性質(zhì)認識更充分、更準確，逐步形成科學(xué)的概念。

2．抓住材料，體悟概念。在課堂上，尤老師引導(dǎo)學(xué)生深入材料內(nèi)核，抓住材料來讓學(xué)生展開深入探究，體會關(guān)鍵材料在幫助學(xué)生理解科學(xué)概念中的作用，做出科學(xué)味來。如以“干木棒和枝條”這個兩個材料展開，繼而帶出“水是導(dǎo)體還是絕緣體？”的關(guān)鍵問題，學(xué)生在提問中自主地進行探究，觀察思考，抓住“潮濕”這個關(guān)鍵來體會概念的內(nèi)涵。尤老師讓學(xué)生抓住重點材料，細細地品，慢慢地做，循序漸進的過程清晰可見。學(xué)生在問題中對話，在操作中品味，找出其中的異同，把概念的內(nèi)涵、外延展現(xiàn)出來，從而走進概念的內(nèi)核。

第三個亮點：技能訓(xùn)練求提升

科學(xué)課最外在的特點就是實踐性很強，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是科學(xué)實驗。尤老師在教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進行生動充分的過程技能訓(xùn)練，使學(xué)生的實驗操作能力逐步提升。如引導(dǎo)提問說“如果把它們分別接入簡單電路中，哪些也能像銅鑰匙一樣讓小燈泡點亮呢？”尤老師較好地挖掘了材料中培養(yǎng)學(xué)生思維力的訓(xùn)練點，放飛了想象的翅膀，如：“現(xiàn)在這個小組要再重新檢測小木棒了，先猜一猜，小木棒接上去會出現(xiàn)什么情況？”這個問題讓學(xué)生回歸科學(xué)、回歸實驗，先前的實驗浮現(xiàn)在眼前，淡忘的現(xiàn)象變得親切，噴涌而出，探究頓時就活了起來。再如比較“純凈水、河水和鹽水的導(dǎo)電性”這一環(huán)節(jié)，是比較觀察，也是一個拓展的過程，包容了學(xué)生的思維發(fā)展，對材料的個性理解等。尤老師從小處著手，以小見大，用細節(jié)構(gòu)筑生命課堂，而綜觀全局，超越課堂，賦予知識無限的活力。

當(dāng)然，尤老師這節(jié)課的亮點還有很多，如習(xí)慣養(yǎng)成、評價激勵、充分開發(fā)和利用課程資源等。

篇(7)

臥室既不是工作間，也不是娛樂場。應(yīng)該把文件、紙筆或者電視、平板游戲機等都請出去，還原臥室的安靜和私密感。寶寶的玩具也不要堆放在臥室里，最多留一本睡前故事書。其實不照著書念，在黑暗或者柔和的燈光下天馬行空般地講個睡前故事，也有不錯的效果呢！

改變朝向

環(huán)境的一點細微變化，都能改變?nèi)梭w的神經(jīng)循環(huán)，所以試試換個朝向睡覺，沒準會有意外收獲。夏天來臨，也可以通過換套在視覺上有清涼之感的寢具或睡衣，來實現(xiàn)靜心的功效。

增加擁抱

有人通過擁抱不同的人，治愈了多年的失眠癥。這不是天方夜譚，而是經(jīng)過科學(xué)實驗證明的：時常與朋友、親人擁抱，可使睡眠激素分泌增加16%！你要不要也嘗試一下呢？其實，與家人的擁抱會讓心情平靜，讓人更有安全感，自然也會睡得更安穩(wěn)和香甜。

自在時間

Old Ideas

70多歲的Leonard Cohen的最新專輯。封面由他自己設(shè)計，那正是他想表達的意境：陽光、草地、舊時光，一位有智慧的老人在與過往歲月和解，毫不在意時間的流逝。專輯背后，有很多大牌制作人的身影。

推薦理由

Leonard Cohen是有文學(xué)成就的人，他去年到西班牙領(lǐng)取了在文學(xué)界很有分量的阿斯圖里亞斯王子文學(xué)獎。所以，他的歌詞很值得細品。不過，英文不好也絲毫沒有關(guān)系，完全不妨礙你能聽到美好的音樂和在閑暇中沉思。在一個什么都太快的時代，Old Ideas也許能幫你撫平心傷。

《發(fā)現(xiàn)之旅》

以過去300年間最有趣也最重要的自然科學(xué)探索之旅為題，收錄了歷史上10次最重要的自然探險故事，敘述了那些世界知名的探險家、生物學(xué)家、藝術(shù)家的一幕幕冒險之旅。每次探險，除了忠實地記錄了自然帶給人類的震撼外，還產(chǎn)生了很多重要的科學(xué)新知。

推薦理由

書中集納了300多幅珍貴的藝術(shù)與圖像資料，許多來自世界著名博物館的收藏是第1次公之于眾，頗有讓人驚艷之感?？傆X得探險和我們的生活相距甚遠，但讀過此書，便知道，“發(fā)現(xiàn)”一詞并無界限。而且，看著那些栩栩如生的植物、動物和自然景觀的插圖，我們會對人與環(huán)境的關(guān)系再一次有所思考。

《藝術(shù)家》（The artist）

1927年，喬治·瓦倫丁是無聲電影（默片）的最佳男主角，他的愛犬是黃金配角。他無意中邂逅了一位表現(xiàn)欲超強同時又是他影迷的女子佩皮·米勒。佩皮闖蕩好萊塢后得到了喬治的幫助，而且借助有聲電影迅速躥紅，而無聲電影和喬治卻在慢慢被淘汰。一場新與舊、情感與票房糾結(jié)的故事將如何展開？

推薦理由

在大場面、大制作、炫技3D影片云集的時代，第84屆奧斯卡金像獎把最佳影片給了這部黑白無聲電影《藝術(shù)家》，把最佳導(dǎo)演獎給了哈扎納維希烏斯。拍這部影片需要面對票房慘敗的勇氣，更需要出眾的才華，才能于如此簡單的表現(xiàn)形式中蘊涵比華麗制作更多的情感和藝術(shù)價值。

一句話里的釋然

絕境逢生是最有創(chuàng)意的事。只要你不承認它是絕境，它就不是！

——凱特·摩絲