序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)體系中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專業(yè)知識與設(shè)計能力得以綜合運用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計時長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設(shè)計的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題大致分為：包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計等方向。隨著時代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。選擇一個合適的課題，對畢業(yè)設(shè)計有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對市場、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計課題的調(diào)研，應(yīng)對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對購買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計內(nèi)容后，開始設(shè)計方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計中運用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計方案制作，以實物作品展示表達(dá)課題設(shè)計主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計論文，參加畢業(yè)設(shè)計答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1. 部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識程度不夠。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)缺乏計劃性，在畢業(yè)設(shè)計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時，社會就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會不重視畢業(yè)設(shè)計，因此實際投入的時間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內(nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設(shè)計得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。

4.設(shè)計構(gòu)思制作過程中，學(xué)生受到市場現(xiàn)有設(shè)計及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業(yè)設(shè)計后期往往通過實物制作來展示畢業(yè)設(shè)計成果，學(xué)生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。

三、畢業(yè)設(shè)計的實踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設(shè)計各階段時間內(nèi)容的控制

通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計方案、確定設(shè)計方案、設(shè)計方案制作、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實存在一定難度。同時，學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設(shè)計有著影響。

以往，畢業(yè)設(shè)計存在 “前松后緊”，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時間趕進(jìn)度，往往會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計時間，從選題開始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計保證時間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。

2.畢業(yè)設(shè)計推動教學(xué)調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計中得到檢驗。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對于學(xué)院，通過畢業(yè)設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此，畢業(yè)設(shè)計可以推動日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗。

3.畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷工藝等課程的設(shè)計實踐對促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計中，使畢業(yè)設(shè)計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計提升到一定的高度，使學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通，有利于知識的互補(bǔ)和增長，提高教師理論知識的實際應(yīng)用能力，真正做到教學(xué)相長。同時，學(xué)院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計了解企業(yè)人才需求方向，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

篇(2)

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計的評審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計評審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學(xué)生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因

2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握度不高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對學(xué)生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對問題時的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學(xué)生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強(qiáng)。2.1.2學(xué)生實習(xí)與就業(yè)壓力的影響一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時，正式學(xué)生忙于實習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。2.1.3學(xué)生社會實踐經(jīng)驗缺失受經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實習(xí)工作，即使實習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺，所學(xué)知識得不到實際應(yīng)用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師科研水平高低不一在開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學(xué)生所提問題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導(dǎo)建議。2.2.“2一對多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比，教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，還要開展正常的教學(xué)工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會給予詳細(xì)的問題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3從畢業(yè)設(shè)計教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，認(rèn)為教師會在畢業(yè)設(shè)計審核過程中放水。2.3.2教務(wù)管理人員對教師畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計形式，如：對旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開展旅游文化方案設(shè)計、旅游路線設(shè)計等；對物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設(shè)計等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫作難度，又能夠調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計管理模式建立以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的控制。詳見圖1。圖1論文管理組織構(gòu)成3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)“一對多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程

參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要特點，重點改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計課題研究時間將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時間研究畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時間集中在畢業(yè)實習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計選題與導(dǎo)師分配工作。3.2.2實施畢業(yè)設(shè)計全過程管理畢業(yè)設(shè)計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計宣傳，它是為了讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的感知認(rèn)識，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，鼓勵學(xué)生主動做好畢業(yè)設(shè)計工作；其二，畢業(yè)設(shè)計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量監(jiān)管體系，建立完善的畢業(yè)設(shè)計考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作評價指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學(xué)工作的評價指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對學(xué)生設(shè)定的評價指標(biāo)，詳細(xì)為對學(xué)生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計理論知識的運用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設(shè)計檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計通過審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性。另外，還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計做重點隨機(jī)抽查，若在該過程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。

4結(jié)束語

篇(3)

關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計;差異化;選題;模塊;

分類指導(dǎo)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學(xué)生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力和素質(zhì)，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實際知識［2］。由于行業(yè)背景及高校實習(xí)資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到要求，不僅會給就業(yè)帶來困難，而且就業(yè)后可能存在對公司資料不熟悉、專業(yè)知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問題

1．1畢業(yè)學(xué)生實習(xí)機(jī)會少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學(xué)生爭取少數(shù)下井的機(jī)會，但也只是走馬觀花，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前無法對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)脫軌

采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是給學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和未來工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學(xué)生按實習(xí)礦井劃分畢業(yè)設(shè)計題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒有結(jié)合學(xué)生就業(yè)及以后工作實際需要，沒能將學(xué)生以后工作中可能遇到的問題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計中，無法充分激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

1．3指導(dǎo)教師煤礦現(xiàn)場經(jīng)驗有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場實踐經(jīng)驗或煤礦開采設(shè)計經(jīng)驗的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資隊伍匱乏，常常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學(xué)生或是部分年輕指導(dǎo)教師本身設(shè)計水平有限，無法給學(xué)生提供全面的、有針對性指導(dǎo)的局面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多、時間少

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個礦井的初步設(shè)計，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對于正規(guī)設(shè)計院經(jīng)驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)課程，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程遇到問題難以得到及時、準(zhǔn)確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學(xué)礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)

2．1教學(xué)礦井簡介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓(xùn)、實踐教學(xué)和煤炭科研真實的大型煤礦環(huán)境，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國當(dāng)前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬噸的教學(xué)礦井。教學(xué)礦井的建設(shè)目標(biāo):力爭把教學(xué)礦井建設(shè)成國家級煤礦安全培訓(xùn)示范基地、國家級實踐教學(xué)示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、西安科技大學(xué)、華北科技學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院、太原學(xué)院等院校先后與教學(xué)礦井簽訂協(xié)議，建立工程實踐教學(xué)基地，已在教學(xué)礦井進(jìn)行認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)累計10000余人次。

2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)

結(jié)合教學(xué)礦井日常教學(xué)及建設(shè)國家級實踐教學(xué)示范基地的目標(biāo)，針對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出建設(shè)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計差異化體系指導(dǎo)兩個部分。

2．2．1畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系

畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系旨在通過畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作或升學(xué)規(guī)劃進(jìn)行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題是否合理對畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫。畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)分五部分，分別整合了國內(nèi)五個煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個獨立模塊。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫，從五個模塊中各抽取一個內(nèi)容形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計差異化指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計差異化指導(dǎo)體系旨在通過采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中“五個典型區(qū)域煤礦”知識體系架構(gòu)的整理，實現(xiàn)針對不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容差異化指導(dǎo)。結(jié)合五個煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)系統(tǒng)劃分為五個模塊，按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務(wù)年限、井田開拓、準(zhǔn)備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風(fēng)八個大專題共計33個子課題。指導(dǎo)系統(tǒng)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，對設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行了梳理和講解。

3結(jié)語

基于學(xué)生畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)情況對其畢業(yè)設(shè)計一般部分實現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)過程中會遇到的主要技術(shù)問題選擇專題研究方向，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的自身實際，提高了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實用性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學(xué)生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個基礎(chǔ)資料庫中各隨機(jī)抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)按國內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個模塊，實行分類指導(dǎo)，各模塊內(nèi)容針對性強(qiáng)，有助于快速提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)合整個畢業(yè)設(shè)計的流程，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導(dǎo)老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師匱乏的問題;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系的實踐性和實用性，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］華心祝．加強(qiáng)采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

［3］余偉?。傻V工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2010，2(2)．

篇(4)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺

1對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計的類型

畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應(yīng)的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識和觀點寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學(xué)生自己的計算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會與院系行政混合機(jī)制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應(yīng)的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》。可將各級各類與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實踐教學(xué)的校內(nèi)“實習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)掛鉤,成為本科實踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

篇(5)

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)行了動員；石油工程系采用實例詳細(xì)介紹了選題過程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，同時做好開題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進(jìn)行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學(xué)生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

四、嚴(yán)格評閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標(biāo)準(zhǔn)、時間節(jié)點等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評閱成績大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導(dǎo)老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進(jìn)行評閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導(dǎo)老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過交叉評閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5~8個問題，答辯學(xué)生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計答辯前，有10位同學(xué)未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過首次畢業(yè)設(shè)計答辯，其中包括3位未對答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過畢業(yè)設(shè)計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）10-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計主要目的是使學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)四年所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識鞏固、加深，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識加以綜合利用，以提高解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力有一次全面、系統(tǒng)的提升。因此, 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞是衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。但是，隨著近年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教學(xué)形勢發(fā)生了很大的變化，使畢業(yè)設(shè)計工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文著重分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾方面原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法，經(jīng)實踐證明取得了較好的效果{1}。

二、目前影響本科畢業(yè)設(shè)計的幾方面原因

1.學(xué)生自身方面的原因。目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間投入的精力與時間嚴(yán)重不足，由于畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四的最后一個學(xué)期，在這期間很多學(xué)生將找工作或是考研作為當(dāng)前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試，而已簽約的學(xué)生由于目前大學(xué)生的實際動手能力不足的現(xiàn)實，所以一般都被企業(yè)都要求先進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生很大一部分時間都在企業(yè)實習(xí)。另外考上研究生的學(xué)生，則忙于參加研究生復(fù)試和調(diào)劑，與此同時大四最后一個學(xué)期學(xué)校還會進(jìn)行大補(bǔ)考試，補(bǔ)考不及格就拿不到畢業(yè)證，因此需補(bǔ)考的學(xué)生就把全部的時間用于復(fù)習(xí)不及格的課程。這樣相當(dāng)大的一部分學(xué)生將原本用于畢業(yè)設(shè)計的時間都忙于其他事情，造成設(shè)計進(jìn)展緩慢。同時，沒有上述問題的學(xué)生，由于受其他同學(xué)的影響，也不能安心用于設(shè)計，將時間用于上網(wǎng)、打游戲，又反過來影響考研和找工作的同學(xué)。如此惡性循環(huán)，是造成當(dāng)下本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量較差的重要原因{2}。

2.教師方面的原因。高校擴(kuò)招后，高校教師缺口較大，但是有經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)教師補(bǔ)充和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這樣導(dǎo)致一個教師需要指導(dǎo)8～10名甚至更多的學(xué)生，而專業(yè)教師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)外，還有非常繁重的課堂教學(xué)及班主任工作，同時教師還要考慮一定數(shù)量的論文和科研任務(wù)等方面的任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的數(shù)量和精力顯得不足。近幾年大學(xué)為了解決教師不足的問題，大量引進(jìn)年輕教師，很多年輕教師都是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，沒有實際的工程實踐經(jīng)驗，自身能力不足。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目都是在網(wǎng)上臨時找的，在內(nèi)容上與學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容興趣不足，在設(shè)計過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此也就無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。同時近年來社會上越來越關(guān)注學(xué)生就業(yè)率，就業(yè)率變成一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，因此指導(dǎo)教師往往是處于抓畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，還是抓大學(xué)生就業(yè)率的兩難選擇的尷尬局面。

3.學(xué)校管理方面的原因。目前，高校的畢業(yè)設(shè)計時間一般安排在第8學(xué)期集中進(jìn)行，與日益提早的就業(yè)招聘、考研、考公務(wù)員等時間存在沖突，學(xué)生無法集中精力在畢業(yè)設(shè)計上。隨著大學(xué)本科擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，而教學(xué)資源的投入?yún)s無法同步跟進(jìn)，造成實踐的場地和實驗設(shè)備不足，無法滿足畢業(yè)設(shè)計所需固定場地與設(shè)備儀器要求。與此同時高校雖然制定了不少關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，比如教師要定期檢查，學(xué)生定期匯報，做好開題、期中檢查、畢業(yè)答辯工作，畢業(yè)設(shè)計論文、圖紙要規(guī)范等，但是在具體落實上不夠嚴(yán)格。比如學(xué)院對答辯不及格的學(xué)生往往讓其在兩三天內(nèi)進(jìn)行整改再進(jìn)行補(bǔ)答辯，而質(zhì)量很差的設(shè)計在兩天內(nèi)很難整改好，因此只能稍加改動就參加補(bǔ)答辯并通過，這讓以后的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計很容易通過而對自己放松要求。

三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和途徑

1.建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。建立導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，改變以往學(xué)生在大四下學(xué)期選擇畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師的方式，在學(xué)生進(jìn)入大三就開始為學(xué)生配備指導(dǎo)教師。一方面學(xué)生可以更早地接觸到指導(dǎo)教師的科研方向，明確在今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。同時指導(dǎo)教師也可以提前向?qū)W生講明畢業(yè)設(shè)計要求，布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能充分利用假期等閑暇時間來收集資料，給學(xué)生充足的時間了解畢業(yè)設(shè)計課題，完成調(diào)研、查閱資料、方案設(shè)計等工作。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師可以采取啟發(fā)為主的方式，對一些技術(shù)問題不只是簡單地給出答案，而是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)研或查閱參考相關(guān)的資料，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中完成綜合素質(zhì)的提高。

2.建立合理的選題方式。鼓勵指導(dǎo)教師將自身的實際科研項目或?qū)W術(shù)課題分解為適合本科生完成的設(shè)計題目，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和能力，與企業(yè)聯(lián)合在畢業(yè)設(shè)計題目選擇上著重考慮企業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此方面的探討。學(xué)生通過參加解決工程實際問題，增強(qiáng)工程意識和工程素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生實踐動手能力較強(qiáng)，畢業(yè)后能直接上崗工作。同時在選題時要結(jié)合實驗室基地現(xiàn)有條件，爭取把畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實驗設(shè)備很好地結(jié)合起來，既加深對專業(yè)知識的理解和掌握，又培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計、安裝與調(diào)試等綜合實踐能力。增加畢業(yè)設(shè)計實物制作比例，使學(xué)生在實際動手方面得到很大的鍛煉。

3.構(gòu)建有效的監(jiān)管機(jī)制。為了有效地對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)校應(yīng)建立健全的畢業(yè)設(shè)計題目審查機(jī)制，由專家小組認(rèn)真審查，提出意見和建議，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目連續(xù)重復(fù)不變和不符合專業(yè)培養(yǎng)方向的題目。

篇(7)

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個全新課題，相對傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實的專業(yè)理論知識和更強(qiáng)的工程實踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)，對訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計師資不足以及過程管理與監(jiān)管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。

學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的報酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問題。

指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問題。在分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，每名教師一般會指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長或設(shè)計內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問題。

在論文評閱和畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，有時指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會對學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長此以往，勢必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計也能蒙混過關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問題。

首先，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個時間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業(yè)設(shè)計沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計劃”試點學(xué)校。在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級學(xué)生中開展試點，在其大學(xué)本科階段的第6個學(xué)期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計劃”培養(yǎng)過程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對實踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實踐。

由于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對畢業(yè)設(shè)計一些關(guān)鍵過程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設(shè)計、答辯、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點是學(xué)校落實參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計課題的合理性與實用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業(yè)設(shè)計的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計題目和實習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計題目以后，參與到企業(yè)實際項目的開發(fā)過程中，了解項目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計資料和項目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的基本過程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計題目的含義及具體的設(shè)計內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計開題答辯。

3）項目設(shè)計階段。

項目設(shè)計階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼和實現(xiàn)、測試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程是否與開題報告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的完成情況給每個學(xué)生評分，評分結(jié)果按照10%的權(quán)重計入畢業(yè)設(shè)計的總成績。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生通過電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，給出畢業(yè)設(shè)計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過程中，學(xué)生通過PPT和現(xiàn)場演示方式匯報其在企業(yè)實習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)、企業(yè)評價、總結(jié)報告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計算得到學(xué)生的最終成績。

5）畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與反饋階段。

“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案是一個逐步改進(jìn)和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革過程，學(xué)校要及時總結(jié)成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計實施案例

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計算機(jī)應(yīng)用等多個專業(yè)方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級和2009級部分學(xué)生為對象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革。試點學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計堅持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實際工程項目為依托，以企業(yè)中具有工程實踐經(jīng)驗的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個相對完整的工程項目。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

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