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時(shí)間:2023-09-13 17:07:08
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2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試中的第41題,有材料:“沖擊――反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一,其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性,缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力;從19世紀(jì)中期開始,西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生了劇烈變化。有人據(jù)此制作了圖示――中國(guó)近代歷史變遷(圖略)。根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),評(píng)析“沖擊――反應(yīng)”模式。(要求:對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可,觀點(diǎn)明確;運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析,史論結(jié)合)
在這道歷史考題里,讓學(xué)生運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析,這對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)要求較高,并要求對(duì)歷史上相關(guān)知識(shí)有非常熟悉的掌握與識(shí)記,同時(shí)還可以提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)與看法,凝結(jié)成正確的歷史觀點(diǎn)。從這一點(diǎn)上來(lái)講,這道歷史題具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、靈活性,也適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。另外,第41題材料以圖示出現(xiàn),沿襲了新課標(biāo)的教學(xué)理念與思想,重視學(xué)生分析問題的能力和解答問題的能力,知識(shí)點(diǎn)仍然比較主流,考查中國(guó)近代史中的列強(qiáng)侵華史與中國(guó)人民的探索,在模式方面,沿襲2012年高考?xì)v史試題的傳統(tǒng),以論述題的形式出現(xiàn),主要就是考察考生把握與分析歷史問題和歷史事實(shí)的能力。這道題主要體現(xiàn)在對(duì)于圖示的分析上,然后是對(duì)于材料的閱讀,進(jìn)行試題作答??梢哉f,這道題是非常典型的傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的歷史試題。所以,由此可以看出,在高中歷史教學(xué)中,材料解析題是歷史學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容,也是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是歷年高考?xì)v史主觀性試題重要的組成部分,從近年看,一直占據(jù)約25%的高考分值,這一部分得分高低直接影響著高考?xì)v史成績(jī)。因此,學(xué)生對(duì)于歷史材料解析題的解答與學(xué)習(xí),也就直接決定學(xué)生的考試成績(jī)。鑒于此,對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的研究探索也就顯得尤為重要了。
以下是我對(duì)近幾年歷史高考材料題的解答與學(xué)習(xí)進(jìn)行探索而得出的一些學(xué)習(xí)策略,以便為更好地提高歷史材料題成績(jī)提供幫助。
解答歷史材料解析題一般分三步:閱讀與思考、分析與梳理、整理與解答。
閱讀與思考是解題的基礎(chǔ)。能答這類題我們通常要先看材料后面的問題,帶著問題讀材料,這樣能夠充分提取材料所提供的有效信息。材料原文一般很長(zhǎng),試題只能摘錄其中一小部分,從某句開始摘錄到某句為止,省略號(hào)刪去的是與答題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,省略號(hào)兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的,肯定隱含著重要信息。還有開頭和結(jié)尾兩句,當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)。
分析與梳理是解題的關(guān)鍵。閱讀完材料之后,要對(duì)材料進(jìn)行分析梳理,找出材料的中心信息,然后圍繞這個(gè)中心信息,確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移,分析材料所涉及的歷史問題,梳理問題層次,探究解題的突破口。同時(shí),還要找出材料與教材的相似點(diǎn),把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照,確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián),這樣便將材料與教材掛靠在一起,掛靠準(zhǔn)了,解析的大方向便明確了。更要找出材料與問題的相關(guān)點(diǎn),讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問,把設(shè)問放到材料中相互對(duì)照,或從材料中找出回答設(shè)問的信息;或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略的重要之處,然后通過分析、判斷得出結(jié)論。從近幾年的高考題來(lái)看,材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種:一是層層發(fā)問、逐層誘導(dǎo)的遞進(jìn)式;二是歸納評(píng)述論證式;三是小論文式材料題。
整理與解答是解題的落腳點(diǎn)。一是材料解析題一般由幾問組成,每問具體指向要根據(jù)具體要求組織答案,并根據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。二是堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料,用以考查學(xué)生提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)的能力。三是材料解析題所引用的材料多是原始史料,難免擺脫封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家落后史學(xué)觀點(diǎn)的影響。四是對(duì)小論文式的材料題作答時(shí)要注意觀點(diǎn)鮮明,中心要突出,贊成什么,反對(duì)什么,要清清楚楚;論據(jù)要充分,有理有據(jù);論證要有力,有邏輯性。要表述成文,要有史有論,史論結(jié)合,最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史材料解析題的最大特點(diǎn)就是“歷史”性,解答時(shí)不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”有關(guān),拋開所提供的材料、拋開歷史知識(shí)亂發(fā)揮,是不可取的。因此,學(xué)生一定要掌握歷史材料解析題答題的一些基本的方法策略,確保高考?xì)v史考出滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高考;歷史;材料分析題
一、審題:認(rèn)真審題,弄清題意
1.審清主干語(yǔ),抓住題目的主題。抓住主干語(yǔ),才能保證答案的內(nèi)容不偏離主題,真正做到有的放矢。例如“根據(jù)材料,概述資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的主要?dú)v程”,“資本主義世界市場(chǎng)”是主干語(yǔ),組織答案時(shí)應(yīng)該回歸到主干語(yǔ)上。
2.抓住提示語(yǔ),找出答案的出處。材料解析題的設(shè)問一般有“根據(jù)材料”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)”三種形式。抓住設(shè)問的提示語(yǔ),就知道答案的出處,“依據(jù)材料”型的設(shè)問完全可以直接通過閱讀材料分析概括形成答案,“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”和“依據(jù)材料并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)”型的設(shè)問要求立足材料回歸教材,通過教材的知識(shí)來(lái)解答材料的設(shè)問。
3.理解動(dòng)詞的含義,明確答案的語(yǔ)言組織要求。如“概括”“概述”“歸納”“分析”“論述”等。例如“根據(jù)材料,概述資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的主要?dú)v程”,“概述”是動(dòng)詞,因此在組織答案的過程中應(yīng)該重在概括而不是長(zhǎng)篇論述。
4.審清題目的分值,把握答案的要點(diǎn)數(shù)。一個(gè)2分的設(shè)問,回答時(shí)一般只有一個(gè)要點(diǎn)數(shù)并且不需要長(zhǎng)篇論述;然而一個(gè)6分的設(shè)問,答案的要點(diǎn)數(shù)至少有兩點(diǎn)或三點(diǎn)并且需要分點(diǎn)闡述,注重層次化和序號(hào)化。
二、讀材料:閱讀材料,提取有效信息
1.閱讀材料正文。首先,通讀材料,明確材料的主題。命題者往往都是事先確立一個(gè)主題,然后再根據(jù)這個(gè)主題去選擇材料、設(shè)置問題,因此通讀材料,明確作者的命題意圖或材料的主題是解題的關(guān)鍵;其次,分析問題、細(xì)讀材料。分析設(shè)問,細(xì)讀材料,逐字逐句進(jìn)行分析和研究,分析材料中闡述相關(guān)問題的層次,劃出相應(yīng)的關(guān)鍵詞、句,最大限度地提取有限信息。
2.注意材料中的“邊角零料”。不要放過材料中的任何一個(gè)部分,包括材料的題頭、摘引,材料文字中的注釋、時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的信息,材料中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)置和使用,往往這些信息是解題的突破口。充分利用好材料中的“邊角零料”,有時(shí)也會(huì)有異曲同工之妙。
3.關(guān)注材料的呈現(xiàn)形式。材料可以通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種形式呈現(xiàn)。對(duì)于文字類的材料,毋庸置疑當(dāng)然是細(xì)讀材料;對(duì)于圖片類的材料,要注意圖片中的文字信息以及圖片下方的文字說明;對(duì)于表格、柱狀圖、曲線圖類的材料,要關(guān)注“橫”“縱”兩個(gè)角度,找出變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn);對(duì)于餅狀圖的材料,重在了解各個(gè)模塊的比例。
三、構(gòu)思:擬定提綱,確定答案的層次
1.擬定提綱。猶如語(yǔ)文的寫作一樣,在開始書寫之前一定要先整理思路,擬定提綱,以便于接下來(lái)流暢地答題。一些考生往往不注重這一環(huán)節(jié),隨意答題,答錯(cuò)了又隨意亂涂亂畫,答案既不整潔又不美觀,直接影響閱卷老師的評(píng)分。雖然考試結(jié)束后試卷和答題卡都要回收,但是沒有硬性規(guī)定不允許在試卷上打草稿。因此,在材料解析題的答題過程中最好在試題旁邊的空白處事先擬定提綱,擬定提綱一方面可以幫助我們整理答題思路,另一方面便于我們及時(shí)審查自己所擬定的提綱是否正確或有無(wú)遺漏的地方,從而保持卷面的整潔和美觀。
2.確定答案的層次。高考的評(píng)卷往往是采點(diǎn)結(jié)合采意從而給出最終的分?jǐn)?shù)。特別是針對(duì)分值較高需要分層次作答的題目時(shí),一定要特別注意把握答案的書寫層次,把自己較有把握的寫在前面,不是特別有把握的寫在后面。這就要求考生在材料解析題的作答過程中要注意作答的層次化,避免不分層次亂答一空。
四、作答:規(guī)范作答,書寫規(guī)范答案
字不要求一定要書寫漂亮,但是一定要求要工整。高考閱卷采用的是網(wǎng)上閱卷形式,這就要求字體書寫除工整以外,也要稍微寫重一些,有利于掃描效果。此外,書寫過程中要盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。用語(yǔ)規(guī)范要求用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)作答。用學(xué)科語(yǔ)言作答,可以凸顯考生的學(xué)科文化素養(yǎng),更能讓閱卷老師耳目一新;用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題,有利于答案的簡(jiǎn)潔明了,因?yàn)閷W(xué)科術(shù)語(yǔ)往往是經(jīng)過歸納概括提煉的語(yǔ)言。因此,要求我們的考生在答題過程中用學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范作答。
總之,歷史學(xué)科學(xué)生材料解析題規(guī)范性答題的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生考試的成敗,甚至?xí)蔀楦呖嫉摹半[形殺手”。規(guī)范性答題作為一種非智力性的因素,是學(xué)生在長(zhǎng)期的答題過程中所形成的一種行為傾向。為了矯正學(xué)生的不良答題習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣,這就要求歷史教師在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范
答題。
參考文獻(xiàn):
何為試卷編制原則?閆蒙鋼在《中學(xué)考試學(xué)概論》中指出:試卷編制原則指“考試命題過程”中遵循的“基本準(zhǔn)則和要求”。我認(rèn)為,就歷史高考要求而言,試卷編制體現(xiàn)出目的性、科學(xué)性和時(shí)代性,規(guī)范性和穩(wěn)定性原則。
一、目的性原則
《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”部分規(guī)定歷史課程的總目標(biāo)為:初步認(rèn)識(shí)“人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律”,了解“歷史發(fā)展的基本線索”;了解“唯物主義基本理論和方法”,學(xué)會(huì)運(yùn)用“科學(xué)理論”和“方法”,逐步形成“科學(xué)的世界觀和歷史觀”。提高學(xué)生人文素養(yǎng),加強(qiáng)思想教育的要求在中學(xué)教學(xué)大綱和《考試說明》中也有明確規(guī)定。
重視高中歷史教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),展現(xiàn)高中歷史教育功能,是歷史高考試題編制的基本原則。高考試卷編制中,利用試題把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。試題關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí),以史為鑒,把知識(shí)考查,理論認(rèn)識(shí),能力運(yùn)用高度統(tǒng)一。
在教學(xué)中,考試目的不同,類型不同,試卷結(jié)構(gòu)、題型、難度、區(qū)分度就不同。
高考是國(guó)考,目的在于適應(yīng)當(dāng)今對(duì)人才的發(fā)展要求,選拔具有良好“道德素質(zhì)”,較高“思維能力”和較強(qiáng)“綜合能力”的學(xué)生。高考是著眼于未來(lái)人才發(fā)展需求的考試,要著重學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能的考查。歷史高考試卷編制要重視高考的考查功能,做到有的放矢。
二、科學(xué)性和時(shí)代性原則
(一)科學(xué)性原則
具體表現(xiàn)為:
1.試題的準(zhǔn)確和完整
試題的準(zhǔn)確性指表述要“嚴(yán)密完整”,“準(zhǔn)確、無(wú)歧義”。試卷力求在試題的文字表達(dá),參考答案的制定,難易程度的控制以及學(xué)術(shù)方面都準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是選擇題的編制,要保證“題干”和“題肢”間沒有歧義,注重區(qū)分度,降低“試題猜對(duì)幾率”。
試題的完整性反映在考試內(nèi)容、試題表述和考查目標(biāo)上。試題考核內(nèi)容方面,試題要涵蓋三本必修和兩本選修基本內(nèi)容,考查全面;試題表述方面,試題要完整反映解題信息;試題考查目標(biāo)方面,試題要全面考查學(xué)生“閱讀理解”、“獲取信息以及解讀信息”的能力,“綜合運(yùn)用”能力。
2.試題多樣、靈活
試題要具有多樣性。高考是檢驗(yàn)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成果的考試,試題的設(shè)置具有多樣性。具體到歷史學(xué)科,目前高考試題主要分為選擇題和非選擇題兩類。
作為各類考試中廣泛使用的題型,選擇題從1981年開始引入歷史高考,優(yōu)點(diǎn)是題量大,考查面廣,減少書寫過程,閱卷客觀、方便。作為新成員,非選擇題在1990年開始引入歷史高考。其優(yōu)點(diǎn)是從教學(xué)實(shí)際出發(fā),選取材料,設(shè)置試題,考查學(xué)生多種能力,在能力考核上發(fā)揮越來(lái)越多的作用。
選擇題和非選擇題又有具體的類型。選擇題具體分為圖表類,鄉(xiāng)土類,漫畫類等,形式、考查角度和立意多樣。材料解析題則有簡(jiǎn)答、填充、論述題以及近年剛剛興起的小論文題。
試題要具有靈活性。歷史高考試題編制在材料選取,情境設(shè)置,設(shè)問角度,考查角度上要具有靈活性。實(shí)際上,高考年年舉行,講求穩(wěn)定性,考查內(nèi)容和范圍一般不會(huì)有太大波動(dòng)。這種情況下,只有嘗試在試題選材、考查角度和設(shè)問方式進(jìn)行變化,才能編制出新題、好題。命題要以教學(xué)目標(biāo)為考查目標(biāo),以課本知識(shí)為依托,運(yùn)用新材料、新情境設(shè)題,嘗試不同角度,不同考查方式入手,追求能力和知識(shí)的和諧統(tǒng)一。
3.試題的難易程度設(shè)置具有層次性
命題要根據(jù)考試性質(zhì),教材內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求進(jìn)行。高考具有選拔性需求,試題要反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況,具有層次性。
層次性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:①試題具體設(shè)置上,要小切口,深挖掘,考查面廣,設(shè)置有梯度。每一題難度要有區(qū)別,符合認(rèn)知規(guī)律,具有層次性;②整張?jiān)嚲碓O(shè)置上,分布具有層次性,先選擇題,后非選擇題,試題排列由淺入深,由易到難,要避開偏題、怪題。
4.試題設(shè)置、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適宜,具有一致性
作為主要組成部分,選擇題和非選擇題考查的特點(diǎn)和評(píng)分要求不同。選擇題的答案具有唯一性,而主觀題的答案具有很大的靈活性,需要評(píng)分教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合自己的理解進(jìn)行評(píng)分,而實(shí)際上每位評(píng)分教師理解又不可能完全一樣。因此,試卷的設(shè)置與答案制定以及評(píng)分細(xì)則,要保持高度的同步,具有一致性。
(二)時(shí)代性原則
試題的時(shí)代性原則指試題的設(shè)置要從生活入手,和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系,使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,明白“以史為鑒”的道理。作為聯(lián)系國(guó)家與學(xué)校的媒介,通過高考試題的設(shè)置,政治理論和國(guó)家意志被貫徹到中學(xué)教育中。同時(shí),高考試題的命制要依據(jù)《考試說明》每年的細(xì)微變化,及時(shí)調(diào)整,體現(xiàn)高考命題“不斷發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)。
三、規(guī)范性、穩(wěn)定性原則
歷史高考試題的題型、題量、難度以及評(píng)卷要求等方面,經(jīng)過多年的發(fā)展變化,逐漸形成了較為固定的規(guī)范。具體表現(xiàn)為:
1.題型固定,基本為選擇題和材料解析題。選擇題一般為單選,材料解析題則有簡(jiǎn)答、填充、論述題以及近年剛剛興起的小論文題。
2.題量穩(wěn)固。進(jìn)行文科綜合考試以來(lái),歷史學(xué)科試題題量一般為11個(gè)選擇題和2個(gè)材料解析題,學(xué)生在45分鐘時(shí)間內(nèi)可以基本完成試題。
3.試題難度適中。高考有具體的難度值標(biāo)準(zhǔn),具體為0.55~0.65。偏離這一標(biāo)準(zhǔn),即為難度失衡。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn),100分的試卷平均分應(yīng)在55分到65分左右。
4.評(píng)分細(xì)則明確、詳盡,便于操作
試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要與“試題測(cè)量目標(biāo)”,“考查的行為目標(biāo)”一致。
編制試題后,要做出詳實(shí)、精確的參考答案和明確細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),要結(jié)合樣本測(cè)試和審核的結(jié)果及時(shí)調(diào)整、定稿。
高考中非選擇題占相當(dāng)比重,其答案具有很大的靈活性,需要評(píng)分教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合自己的理解進(jìn)行靈活閱卷。因此,歷史高考試卷的評(píng)分細(xì)明確、詳盡,保證了閱卷的公正、科學(xué)、合理。
【參考文獻(xiàn)】
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材料解析題所涉及的材料類型廣泛,一般有史料、文物、詩(shī)文和圖表等,材料的結(jié)構(gòu)大體分為題頭、正文、注釋、出處等。一般來(lái)說,解答材料題可分四步:
第一步:閱讀材料。
閱讀是解答材料解析題的重要前提,在閱讀時(shí)要先讀設(shè)問后讀材料。先讀設(shè)問,明白提問的角度、內(nèi)容和解答要求,然后帶著問題有目的、有針對(duì)性地閱讀材料,既可克服閱讀的盲目性,又可提高閱讀效率,進(jìn)而提高解題效率。
閱讀材料一般應(yīng)先粗讀,后細(xì)讀,再精讀。粗讀就是瀏覽,大致了解材料意思,初步把握材料中涉及的歷史事件及相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、觀點(diǎn)等基本要素。同時(shí),在閱讀材料時(shí)不要忽視材料的題頭、摘引、注釋、說明等看起來(lái)不太顯眼的信息,這些信息中往往也蘊(yùn)含一些重要暗示;結(jié)合材料初步判斷其在教材中的投影范圍,建立起材料與所學(xué)知識(shí)及設(shè)問的聯(lián)系。
細(xì)讀就是借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(尤其是分號(hào)和句號(hào))對(duì)材料尤其是信息量大的材料進(jìn)行層次劃分,理解各層次的含義及各層次之間的聯(lián)系,歸納出每部分材料所反映的核心問題,用符號(hào)(直線或曲線)畫出與設(shè)問有關(guān)的關(guān)鍵字詞句。
精讀就是結(jié)合設(shè)問和細(xì)讀中所提取的核心問題及關(guān)鍵語(yǔ)句重點(diǎn)閱讀、理解,去偽存真,最大限度地獲取有效信息。
第二步:回歸教材。
回歸教材就是分析材料與教材知識(shí)的聯(lián)系,尋找結(jié)合點(diǎn)。一般來(lái)說,許多材料高于教材,但其承載的信息總是顯性或隱性地表現(xiàn)出與課本知識(shí)的聯(lián)系。
依照材料與教材的關(guān)系,可把材料分為兩類。一類是材料源于教材,依托于教材,二者具有一致性。要解答這類材料解析題,就必須把材料同教材的章節(jié)掛鉤,把材料的觀點(diǎn)和教材的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái),即材料+教材=答案。但要對(duì)所結(jié)合的教材內(nèi)容進(jìn)行辨別取舍、擇其要端,切忌照搬照抄,不分主次。另一類是材料源于教材,但又高于教材,不受教材的束縛,使學(xué)生在全新的情境下進(jìn)行歷史思維活動(dòng)。這類材料是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。要解答好這類材料題,就必須依照材料的觀點(diǎn)。即“從材料中來(lái),回材料中去”。
第三步:提煉答案。
提煉答案就是在閱讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)設(shè)問,從材料中最大限度地提取有效信息,分析、比較、歸納、概括,然后得出結(jié)論。
所謂“有效信息”,是指蘊(yùn)涵在材料中對(duì)題后設(shè)問具有針對(duì)性、對(duì)解答問題具有實(shí)用性的信息。有效信息一般包括材料所涉及的基本史實(shí)(即事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等),史實(shí)所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)、揭示的規(guī)律、涉及的人物(人物的生平、事跡、對(duì)人類社會(huì)做出的貢獻(xiàn)等)等。
對(duì)于圖表型材料解析題,要分析圖表數(shù)據(jù)所反映的歷史時(shí)期、空間(國(guó)家和地區(qū))、性質(zhì),從而聯(lián)系教材內(nèi)容,獲取有效信息。
第四步:規(guī)范成文。
規(guī)范成文就是指以規(guī)范的文字表達(dá)來(lái)回答設(shè)問。
1.透過現(xiàn)象,抓住本質(zhì)。通過對(duì)材料中的有效信息和教材中的知識(shí)加以分析得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。
2.堅(jiān)持論從史出。結(jié)論要緊扣材料,從材料中發(fā)掘升華。要盡量用自己的語(yǔ)言表述,不可照搬照抄材料、堆砌史實(shí)或拋開材料去隨意發(fā)揮。
3.辯證地解答問題,答案要能體現(xiàn)全面性,因此在組織答案時(shí)要從正反兩方面考慮,切忌全面肯定或全面否定。
4.堅(jiān)持實(shí)事求是,切忌感情用事。要用歷史唯物主義觀點(diǎn),把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià),得出正確的認(rèn)識(shí),不要以樸素的階級(jí)情感去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,諸如“農(nóng)民階級(jí)一切都好,地主階級(jí)一切都?jí)摹敝惖恼J(rèn)識(shí)是不負(fù)責(zé)任,不切合實(shí)際的。
5.按評(píng)分的可操作性按分列點(diǎn)。分值少的要少寫,精煉概括;分值多的要多寫,史論結(jié)合,其中論述部分要做到既全面又深刻,層次清楚,要點(diǎn)明確。在解答試題時(shí),可以根據(jù)分值推斷答案的要點(diǎn)數(shù)量:如分值是2分,則參考答案一般情況下是1點(diǎn)或2點(diǎn);分值是3分則參考答案可能是1點(diǎn)或3點(diǎn);分值是6分則參考答案可能是1點(diǎn)、2點(diǎn)或3點(diǎn)。
1.歷史新課程目標(biāo)的要求
高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)明確要求學(xué)生通過高中歷史課程學(xué)習(xí),提高閱讀和獲取歷史信息的能力,通過認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,并注重探究學(xué)習(xí),積極探索發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的方法并養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋,全面提高人文素養(yǎng),因此必須重視高中歷史材料分析的教學(xué)。
2.中學(xué)歷史教材以及高考的要求
歷史材料題將課外材料和課本知識(shí)相結(jié)合,具有題型巧、容量大、靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)的特點(diǎn)。中學(xué)歷史課本中的史料是對(duì)正文內(nèi)容的說明、補(bǔ)充、擴(kuò)展。每年高考,史料題必考,且所占比重較大,考查學(xué)生閱讀理解、歸納分析和文字表述能力。然而高考史料分析題得分率并不高。究其原因,除基礎(chǔ)外,主要是方法不當(dāng)。提高學(xué)生分析史料的能力必須重視高中歷史材料分析的教學(xué)。
二、高中歷史材料分析教學(xué)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生歷史材料閱讀理解能力
讀是解題的基礎(chǔ),教學(xué)中教師應(yīng)注重基礎(chǔ),把握對(duì)學(xué)生歷史材料閱讀理解能力的培養(yǎng)。
首先,應(yīng)用相關(guān)閱讀策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀歷史材料閱讀策略,要求學(xué)生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細(xì)閱讀材料,讀懂、讀透。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息,應(yīng)用歷史意識(shí),運(yùn)用歷史觀點(diǎn),聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí),站在歷史知識(shí)體系的高度進(jìn)行閱讀,要注意具體材料具體分析。
2.培養(yǎng)學(xué)生提高歷史提取有效信息的能力
首先,要重視審題訓(xùn)練,把握解題背景。閱讀材料時(shí),除讀懂材料正文外,還要特別注意提示性文字和材料出處。其次要關(guān)注非文字信息源。近年歷史試題中普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型圖表的采用,是學(xué)科整合的結(jié)果,這也是新一輪課程改革的要求。因此,材料題教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非文字信息源的關(guān)注。再次,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。重點(diǎn)隱含,即對(duì)關(guān)鍵詞不作標(biāo)注,教師可以故意用平淡的語(yǔ)氣來(lái)敘說重點(diǎn)字詞,各種可能突出重點(diǎn)的方法全部隱含,模擬考場(chǎng)上無(wú)人提示的情況。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力
(1)分析材料之間的聯(lián)系,尋找解題的突破口,明確解題方向
教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生分析材料之間的聯(lián)系,找出中心,圍繞中心,確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移,便能找到解題的突破口。另外,還可尋找材料與教材的相似點(diǎn),將材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照,確認(rèn)材料與教材的某一章節(jié)相關(guān)聯(lián),明確解題方向。
(2)領(lǐng)會(huì)命題意圖,明確解題方法
材料解析題要把握史與論的最佳結(jié)合,結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn),領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖,加強(qiáng)設(shè)問與材料的相互對(duì)照,或從材料中找出回答設(shè)問的信息或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處,然后通過分析、判斷得出結(jié)論。同時(shí)要讀懂不同材料解析題的不同要求,把握近幾年的高考材料解析題的設(shè)問與作答的形式:一是層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式,即圍繞一個(gè)中心,由表及里、由淺入深,層層推進(jìn);二是歸納評(píng)述論證式;三是97以來(lái)出現(xiàn)的要求表述成文的材料題,如“南唐烈主”題,“巴黎和會(huì)”題,弄清設(shè)問的不同要求,能避免解答重大失誤。
4.掌握一定的解題技巧,注意解題的規(guī)范
(1)掌握相應(yīng)類型材料解析題的解題技巧,因題選法
①遞進(jìn)式材料題。良好的開始是成功的一半,解答第一問是關(guān)鍵,答對(duì)第一問,其它會(huì)迎刃而解。解答第一問要注意理解多材料的顯性含義,又要分析材料的隱性含義,全面考慮問題的正、反面,力求準(zhǔn)確。
②歸納式材料題??山梃b語(yǔ)文課文分段法,先分析材料,長(zhǎng)材料分成若干段落,找出各段段意;短材料分句,找出各句的含義,這樣層層分析,有助于提取將材的有效信息。
③小論文式材料解析題。解答這類題,應(yīng)注意審題,對(duì)材料的閱讀要更加求精求細(xì),力求不漏掉任何一個(gè)有息;處理材料時(shí)更要注意理解,把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn),理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征,把歷史材料的有效信息融人已學(xué)知識(shí)的體系中去,形成正確結(jié)論。
(2)注意解題規(guī)范,組織答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有條理
①注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問組成,每問具體指向,要根據(jù)具體要求組織答案,并根據(jù)分值來(lái)確定答案內(nèi)容的多少。注意解題規(guī)范,組織答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有條理。
②克服思維定勢(shì),堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)往會(huì)選取與教材觀點(diǎn)相左的材料,用以考查提取材料信息和把握正確觀點(diǎn)力,在回答時(shí),要克服思維定勢(shì),對(duì)材料作具體分從材料中提取觀點(diǎn)。
③準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤。材料解析題所引用的材料,多是原始史料,有其自身的局限,教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證唯物主義與歷史唯物主義思想,準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤,準(zhǔn)確辨別材料中觀點(diǎn)的謬誤。
④認(rèn)真書寫,注意卷面的整潔。教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,注意卷面的整潔與條理性,以減少不必要的失分。
三、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)中,教師應(yīng)通過多渠道采用多種方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣,把興趣與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手辨析史料的能力,并在史料教學(xué)中遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則和適當(dāng)補(bǔ)充,精心設(shè)問等方法,逐步提高學(xué)生閱讀分析史料的能力,并加強(qiáng)解題技巧與規(guī)范的培養(yǎng),以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陳春華.《重視史料教學(xué)培養(yǎng)思維能力[J].中學(xué)文科?教研版.2008,(01).
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱卷 注意事項(xiàng) 規(guī)范答題 應(yīng)試技巧
對(duì)高考應(yīng)試的注意事項(xiàng)的關(guān)注程度如何是關(guān)系在高考時(shí)能否取得理想成績(jī)的重要因素,尤其是在我區(qū)進(jìn)行高考網(wǎng)絡(luò)閱卷背景下,對(duì)于強(qiáng)調(diào)文科考生規(guī)范應(yīng)考至關(guān)重要。筆者結(jié)合赴拉薩參加2011年高考網(wǎng)絡(luò)閱卷的相關(guān)經(jīng)歷和在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行書面整理和總結(jié)。并在文綜備課組活動(dòng)時(shí)間里適時(shí)開展了相關(guān)的培訓(xùn)和交流,共同針對(duì)自治區(qū)文科考生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的分析、要求和強(qiáng)調(diào),使我校的文科學(xué)生能在以后的復(fù)習(xí)備考過程中認(rèn)真對(duì)待模擬考試、及時(shí)調(diào)整好各自的備考心態(tài)、認(rèn)真規(guī)范地答題、耐心細(xì)致地檢查,避免無(wú)謂的失分等。
在高考閱卷的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了我區(qū)文科考生中存在有以下一些問題:
一、有的考生文科綜合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)非常差,對(duì)文科綜合高考試題所設(shè)計(jì)的問題根本無(wú)法審題,不知道怎么回答,往往是要么亂答一通,要么答非所問,或者干脆只字不寫,留下空白。
二、有的考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,但應(yīng)試能力較差,對(duì)于高考試題的題意理解不透,把握不準(zhǔn),也不會(huì)抓得分點(diǎn),答題過程中,很多學(xué)生雖寫了許多內(nèi)容,但依據(jù)題意判分時(shí),得分點(diǎn)卻比較散亂而且總體得分不多,耗費(fèi)了大量的時(shí)間,但得分效率卻非常低。
三、有的考生屬于考試態(tài)度不端正,由于對(duì)平時(shí)的考試就不重視,對(duì)于試卷上的材料題就經(jīng)常留空白不做,所以在高考時(shí)也仍感覺無(wú)所謂,對(duì)材料解析題留空白卷和亂作答的現(xiàn)象。
四、有的考生從材料中提取有效信息回答問題的能力較差。對(duì)于材料解析題的作答,往往是將材料不加選擇地全部照抄在答題卷上。結(jié)果是耗費(fèi)了許多時(shí)間,但依據(jù)不得照抄原文材料的要求而無(wú)法得分。
五、有的考生答題格式不規(guī)范,答題不按要求,要么同一道大題的問題回答不按順序,前后錯(cuò)位,要么是答題沒有看清題號(hào),答錯(cuò)位置,要么是科目混答,題目搞錯(cuò),將政治答案寫在歷史題目下面,將歷史答案寫在地理題目下面,將地理答案寫在政治題目下面。
針對(duì)我區(qū)文科學(xué)生在應(yīng)試過程中存在的上述問題,結(jié)合我校文科學(xué)生的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手,采取措施和對(duì)策來(lái)加以要求和強(qiáng)調(diào):
一、借助講座形式對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn),讓他們明確我區(qū)高考網(wǎng)絡(luò)閱卷對(duì)學(xué)生,尤其是對(duì)文科學(xué)生的漢字書寫要求特別嚴(yán)格,答題卷上的字跡一定要清晰、醒目,以方便高考網(wǎng)絡(luò)閱卷試卷采錄人員對(duì)試卷進(jìn)行分割和掃描。答題過程中對(duì)選擇題有規(guī)范填涂要求,文綜測(cè)試題的選擇題都是單項(xiàng),即只有一個(gè)答案符合題意,如果做成多選就不判分,如果是單選,但填涂不規(guī)范也無(wú)法判分。對(duì)非選擇題要求用黑色簽字筆作答,以保證分割掃描時(shí)試題的清晰度高,方便網(wǎng)絡(luò)閱卷。答題必須規(guī)范化,要求是首先必須對(duì)應(yīng)好每個(gè)大題的題號(hào),然后對(duì)應(yīng)好大題下每個(gè)小題的題號(hào),對(duì)于每個(gè)小題目設(shè)計(jì)的問題,又必須審準(zhǔn)有幾個(gè)小問,先問什么,就先答什么,如果不會(huì),必須留出該小問的答題空間,而不能把其他問題的答案寫在此處,否則閱卷時(shí)會(huì)以問題卷形式提交或錯(cuò)批而不得分。
二、一如既往地加強(qiáng)對(duì)我校文科學(xué)生進(jìn)行文綜科目基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶和理解運(yùn)用。結(jié)合我校文科學(xué)生的實(shí)際情況,整合他們所使用的教學(xué)課本和復(fù)習(xí)資料,幫助他們建構(gòu)合理有效的文科綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)體系,并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)必須加以掌握,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的專題歸納和整合運(yùn)用,借助學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源搜集整理一些有用的復(fù)習(xí)材料和題目加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、在平常的復(fù)習(xí)過程中要注重高考復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)科目的高考模擬試題,并進(jìn)行適時(shí)高考實(shí)戰(zhàn)演練,從考場(chǎng)布置、全程監(jiān)控、試題批閱、問題發(fā)現(xiàn)、情況總結(jié)、改進(jìn)措施等方面入手,精講巧練,幫助學(xué)生們分層積累應(yīng)試技巧,適時(shí)把握高考最新動(dòng)向和趨勢(shì)。
一、考查α與場(chǎng)合的對(duì)應(yīng)
對(duì)聯(lián)是中華民族悠久歷史文化的瑰寶,在幾千年的歷史傳承中,它常盛常新。對(duì)聯(lián)類試題能綜合考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)人們繼承和發(fā)展民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起著積極的推動(dòng)作用。
【高考鏈接】(江蘇卷第5題)文化宮為評(píng)書、古琴、昆曲、木偶戲四個(gè)文藝演出專場(chǎng)各準(zhǔn)備了一副對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)與演出專場(chǎng)對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
①假笑啼中真面目,新笙歌里古衣冠
②疑雨疑云頗多關(guān)節(jié),繪聲繪影巧合連環(huán)
③白雪陽(yáng)春傳雅曲,高山流水覓知音
④開幕幾疑非傀儡,舞臺(tái)雖小有機(jī)關(guān)
A.①古琴 ②評(píng)書 ③昆曲 ④木偶戲
B.①昆曲 ②評(píng)書 ③古琴 ④木偶戲
C.①古琴 ②木偶戲 ③昆曲 ④評(píng)書
D.①昆曲 ②木偶戲 ③古琴 ④評(píng)書
【解析】對(duì)聯(lián)①中的“真面目”“笙歌”“古衣冠”反映的是歷史故事,是表演的內(nèi)容和配樂,如唐代許渾曾寫“笙歌暗寫終年恨,臺(tái)榭潛消盡日憂”(《酬錢汝州》),唐代棲一寫的“笙歌罷吹幾多日,臺(tái)榭荒涼七百年”(《武昌懷古》)等,所以①對(duì)應(yīng)昆曲。對(duì)聯(lián)②的設(shè)疑、繪聲繪境、巧設(shè)連環(huán)等,是評(píng)書的慣用技法,目的是吸引聽眾,所以②對(duì)應(yīng)評(píng)書。對(duì)聯(lián)③對(duì)應(yīng)古琴,因?yàn)楣徘購(gòu)椬嗟氖恰鞍籽╆?yáng)春”,另“高山流水覓知音”講的是琴師俞伯牙與知音鐘子期的故事。對(duì)聯(lián)④形象地說出了“木偶戲”的特點(diǎn)。故答案為B。
二、考查不同年齡的特殊稱謂
年齡文化內(nèi)容豐富,包羅萬(wàn)象。不同年齡段有不同的高雅稱謂。
【高考鏈接】(天津卷第4題)下列各句所涉及的年齡,由小到大排列正確的一項(xiàng)是( )
①余自束發(fā)讀書軒中
②豆蔻梢頭二月初
③既加冠,益慕圣賢之道
④年近知命,位止方州
⑤行行向不惑,淹留遂無(wú)成
A.③①②④⑤ B.③②①⑤④
C.②④③①⑤ D.②①③⑤④
【解析】古代男孩成童時(shí)束發(fā)為髻,因此以“束發(fā)”為成童的代稱,通常十五歲始稱成童。唐代杜牧《贈(zèng)別》有“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初”句,用“豆蔻”比喻十三四的少女。漢劉向 《說苑?修文》:“冠者,所以別成人也……君子始冠,必祝成禮,加冠以厲其心?!焙髞?lái)以“加冠”指滿二十歲?!墩撜Z(yǔ)?為政》中有“五十而知天命”,后來(lái)用“知命”指五十歲?!墩撜Z(yǔ)?為政》中有“四十而不惑”,后來(lái)用“不惑”作40歲的代稱。故答案為D。
三、考查詩(shī)歌中的對(duì)仗常識(shí)
對(duì)仗一般有:①工對(duì)。對(duì)仗工整嚴(yán)謹(jǐn)。如李白《塞下曲》:“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍?!雹趯拰?duì)。詞性相同,但類別不同的詞語(yǔ)相對(duì),便是寬對(duì)。如王維《使至塞上》“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,以“天”對(duì)“塞”是天文對(duì)地理。③借對(duì)。一個(gè)詞有兩個(gè)意義,在詩(shī)中用的是甲義,但是同時(shí)借用它的乙義來(lái)與另一詞相對(duì),叫借對(duì)。如杜甫《江南逢李龜年》:“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?!惫糯顺邽閷?,兩尋為常,所以借“尋常”來(lái)對(duì)數(shù)量詞“幾度”。 有時(shí)候不是借意義,而是借聲音。借音多見于顏色對(duì),如借“籃”為“藍(lán)”,借“皇”為“黃”,借“滄”為“蒼”,借“珠”為“朱”,借“清”為“青”等。李商隱《錦瑟》“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙”,以“滄”對(duì)“藍(lán)”。④ 流水對(duì),也叫串對(duì)。把一句話分成兩句話來(lái)說,兩句話是一個(gè)整體,從結(jié)構(gòu)上看是并列關(guān)系,從語(yǔ)法上看卻是承接、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系,這叫流水對(duì)。如杜甫《九日崔氏藍(lán)田莊》“羞將短發(fā)還吹帽,笑倩旁人為正冠”,此為因果關(guān)系。白居易《古原草》“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,此為承接關(guān)系。陸游《書憤》“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”,此為轉(zhuǎn)折關(guān)系。目前高考考查的多是工對(duì),但是考生在備考時(shí)要有所拓展,做到有備無(wú)患。
【高考鏈接】(上海卷第13題)閱讀下面的詩(shī)歌,完成問題。
野 望
[唐]杜 甫
西山白雪三城戍,南浦清江萬(wàn)里橋。
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔,天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病,未有涓埃答圣朝。
跨馬出郊時(shí)極目,不堪人事日蕭條。
題目:下列各組詞語(yǔ)不符合對(duì)仗要求的一項(xiàng)是( )
A.第一、二句中的“白雪”與“清江”。
B.第三、四句中的“諸弟”與“一身”。
C.第五、六句中的“供多病”與“答圣朝” 。
D.第七、八句中的“時(shí)極目”與“日蕭條”。
【解析】“極目”即用盡目力(遠(yuǎn)望),動(dòng)賓結(jié)構(gòu),而“蕭條”意為寂寞冷落,是形容詞,顯然不對(duì)仗。故答案為D。
四、判斷文化(史)常識(shí)正誤
廣義的文學(xué)常識(shí)涵蓋文化和文史常識(shí),包括古代職官、教育科舉、古代刑律、天文歷法、地理山水、禮儀習(xí)俗、名號(hào)稱謂、飲食起居、歌舞藝術(shù)、古代服飾等,考生要廣泛涉獵。
【高考連線】(全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷第5題)下列對(duì)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是( )
A.禮部為六部之一,掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事,部長(zhǎng)官稱為禮部尚書。
B.教坊司是管理宮廷音樂的官署,專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。
C.致仕本義是將享受的祿位交還給君王,表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。
D.歷史上的“兩京”有多種所指,文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。
【解析】六部為吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。吏部,又稱天官,掌管全國(guó)文職官吏的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)。戶部,又稱地官,掌管全國(guó)土地、戶籍、賦稅、貨幣、官員俸祿、財(cái)政收支等事務(wù)。Y部,又稱春官,掌管國(guó)家的典章制度、祭禮、學(xué)校、科舉和外事活動(dòng)等。兵部,又稱夏官,掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令、驛站等事務(wù)。刑部,又稱秋官,掌管國(guó)家的法律、刑獄等事務(wù)。工部,又稱冬官,掌管各項(xiàng)工程、工匠、屯田、水利、交通等方面的政令。各部的長(zhǎng)官稱“尚書”,副長(zhǎng)官稱“侍郎”。顯然A項(xiàng)表述有誤。
五、考查應(yīng)用文用語(yǔ)是否得體
【高考鏈接】(山東卷第18題)下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班級(jí)班長(zhǎng)所發(fā)通知的正文,請(qǐng)閱讀并按要求完成后面的題目。
為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高同學(xué)們的國(guó)學(xué)素養(yǎng),校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn),在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo),并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué),并告知他們務(wù)必按時(shí)到會(huì)。
題目:文中使用不得體的兩個(gè)詞語(yǔ),分別是 和 。
【解析】“奉”為敬辭,多用于下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩;“撥冗”是客套話,推開繁忙的事務(wù),抽出時(shí)間。兩處的對(duì)象使用有誤。故答案為“奉送”“ 撥冗”。
六、挖掘諸子散文的政治思想
中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的政治智慧、哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等,可以為人們認(rèn)識(shí)自我和改造世界提供有益的啟迪。
【高考鏈接】(浙江卷第24題)閱讀下面的材料,完成問題。
《墨子?節(jié)用》:“圣人為政一國(guó),一國(guó)可倍也;大之為政天下,天下可倍也。其倍之非外取地也,因其國(guó)家,去其無(wú)用之費(fèi),足以倍之。圣王為政,其發(fā)令興事,使民用財(cái)也,無(wú)不加用①而為者,是故用財(cái)不費(fèi),民德②不勞,其興利多矣?!?/p>
【注】①加用:更有用,更有價(jià)值。②德:通“得”。
題目:根據(jù)選文,理解并概括墨子的“為政”思想。
【解析】解讀諸子文本,要掃清字詞障礙,理清層次,并抓住關(guān)鍵詞。本段要抓住“其倍之非外取地也” “去其無(wú)用之費(fèi)” “用財(cái)不費(fèi),民德不勞”等句子來(lái)探究。參考答案:①不贊成通過對(duì)外掠奪來(lái)增強(qiáng)國(guó)力。②合理地節(jié)約用度。③珍惜人力物力,減輕百姓負(fù)擔(dān)。
七、考查援引詩(shī)詞是否合乎語(yǔ)境
中國(guó)古典詩(shī)詞是中國(guó)文化的寶藏。傷情離別,吊古懷今,社會(huì)生活,政治風(fēng)云,無(wú)不在詩(shī)詞中有所體現(xiàn)。任憑時(shí)光流逝,歲月更替,古詩(shī)詞仍以它無(wú)限的魅力超越時(shí)空。根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確援引古詩(shī)詞相關(guān)名句是一個(gè)人良好綜合素養(yǎng)的表現(xiàn),是一個(gè)人魅力四射的文化名片。
【高考鏈接】(江蘇卷第3題)下列各句中,所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是( )
A.“閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋”,往事歷歷,所有的記憶都在時(shí)光里發(fā)酵,散發(fā)出別樣的味道。
B.“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷”,正是這種難言的孤獨(dú),使他洗去人生的喧鬧,去尋找無(wú)言的山水、遠(yuǎn)逝的古人。
C.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!?,青蔥少年總是信心滿滿,躍躍欲試,渴望在未來(lái)的歲月中大顯身手。
D.“簾外雨潺潺,春意闌珊”,初春的細(xì)雨淅淅瀝瀝,撩撥了無(wú)數(shù)文人墨客心中關(guān)于江南的綿綿情思。