序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

中學(xué)教師的使命是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自己去感悟和教給學(xué)生思考和解決問題的方法，作為中學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述

方法是一種不可抗拒的力量，誰(shuí)掌握了方法，誰(shuí)就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識(shí)，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的、能夠隨時(shí)提取的知識(shí)，是智慧的象征。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段和途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰(shuí)掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就是高效率的。科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)中學(xué)生的意義

1、理論意義

哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因是事物發(fā)展的條件，對(duì)事物發(fā)展起推動(dòng)作用。只有內(nèi)、外因結(jié)合，事物才能更快更好的發(fā)展。學(xué)生本人是事物發(fā)展的內(nèi)因，教師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的外部條件，只有通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的持久努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)發(fā)生徹底的變化，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

首先，中學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)適合對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

中學(xué)生的身體處于第二次高峰期，在這一時(shí)期，身體各項(xiàng)指標(biāo)都趨于成年人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全，有獨(dú)立思考問題的能力，中學(xué)生對(duì)外界新事物的接受能力逐漸增強(qiáng)。中學(xué)生已經(jīng)能通過自己的閱讀大體上明白所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但并不一定能夠全面透徹地理解，也不一定能夠抓住要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常遇到知識(shí)和方法的困惑，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以在這一階段，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

其次，據(jù)調(diào)查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學(xué)教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有85%左右的中學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)。我們研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是成功的教學(xué)改革都是將課堂真正地還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的高低。從根本意義上來說，只要學(xué)生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們就能取得很好的發(fā)展。教師與其要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不如給他們高效率學(xué)習(xí)的策略和方法。

再次，科學(xué)家驚呼，未來的文盲不是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。面對(duì)日新月異的時(shí)代變化，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必將被社會(huì)淘汰，因此加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)迫在眉睫。教師要通過教知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路和方法的滲透，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。作為中學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能跟上時(shí)代的腳步。

三、 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的策略

加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要注重在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的統(tǒng)一體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略可以從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)

1、在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要考慮兩個(gè)因素。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定對(duì)自己來說切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃要具體，要適合自己，要分解目標(biāo)，要有一定的彈性，要有調(diào)整的可能，要腦體結(jié)合，兼顧文理。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和老師的教學(xué)同步?？梢砸髮W(xué)生制定每天、每周、雙休日及假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其次，在完成計(jì)劃時(shí)要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時(shí)間做重要的事情。巧用零碎的時(shí)間記憶詩(shī)詞、單詞等一些具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是最合理的搶跑。

教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是教師在上課前，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。因此預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要抓住預(yù)習(xí)的中心。學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“讀、查、思、寫”四步預(yù)習(xí)法。自讀——拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查——查閱工具書、資料、參閱課文后注釋等內(nèi)容；自思——思考預(yù)習(xí)目標(biāo)提出的要求，思考課本內(nèi)容之間的關(guān)系及作業(yè)；自寫——寫出自己的學(xué)習(xí)筆記，疑難點(diǎn)，檢查積累自學(xué)收獲。預(yù)習(xí)時(shí)除熟知課文內(nèi)容、把握教材重點(diǎn)外，更重要的是記錄疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生盡力自己解決問題。多讀理解課文，并且通過預(yù)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，解決新的知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為自己上課做好準(zhǔn)備。 教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要。教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考問題、解決問題的思路與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

能提出問題的學(xué)生都是高智商的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

“勤思則疑，由習(xí)到慣”，疑問是通過思考產(chǎn)生的，教師在課堂中應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生勤思多想的良好習(xí)慣。如果學(xué)生在課堂中能勤思多想，獨(dú)立思考，出聲思維，養(yǎng)成習(xí)慣則終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，去探索，去思考，去提出問題和思考問題，解決問題，尋求問題的答案。

教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求可解決問題的模型和圖式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方案進(jìn)行可行性預(yù)測(cè)并付諸實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方案與過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析、思考、解決問題的方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下，提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，從而逐步提高能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生鞏固應(yīng)用策略包括指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)梳理知識(shí)

1、在課后復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要教師根據(jù)遺忘曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性運(yùn)用和遷移性運(yùn)用的輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

2、在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后，有一個(gè)消化吸收的過程，做作業(yè)就是一個(gè)有效的途徑。教師需要精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過做作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與鞏固，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成先看書，再做作業(yè)的好習(xí)慣。在完成作業(yè)之后，要求學(xué)生對(duì)自己在完成作業(yè)中的解題思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生樹立從作業(yè)中找竅門，找思路、找方法的意識(shí)。

3、在學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)要注意的問題

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須注重非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。非智力因素包括態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅，他們就會(huì)變得更加熱愛學(xué)習(xí)。

其次，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果能使學(xué)生達(dá)到“以學(xué)為樂”的境界，何愁學(xué)生的成績(jī)不提高呢？

再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持認(rèn)真的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志，把學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成。教師可借用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的外部手段，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)持久而強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

篇(2)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐以借鑒國(guó)外的理論為主。這種借鑒是有益的，也是必要的。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)規(guī)律具有一定的普遍性，在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中的某些成功的內(nèi)容也會(huì)適用于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)。但是，中國(guó)又不同于其他國(guó)家的國(guó)情、教情和學(xué)情，中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法等與其他國(guó)家學(xué)習(xí)者有很大的不同。例如，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的困難就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過法國(guó)等西方國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。所以，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方方面面進(jìn)行具體、深入的研究是必不可少的。根據(jù)課題研究的調(diào)查資料，可以歸納出初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些特點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間以及它們所負(fù)載的文化之間的差異很大，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的難度

英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬藏語(yǔ)系。兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異較大。而且兩種語(yǔ)言所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個(gè)極端。由于語(yǔ)言、文化與思維之間有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)者不得不在兩個(gè)截然不同的思維模式中回旋轉(zhuǎn)換。過量的負(fù)遷移勢(shì)必給初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生造成過量的困難。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言材料輸入渠道極為有限

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的首要條件是提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證語(yǔ)言素材大量、有效的輸入。然而，由于歷史的原因，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境太差。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸入渠道主要局限于教科書和教師。對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間幾乎是接觸、運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)，使得英語(yǔ)輸入量太少，語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境難以有效營(yíng)造。

（三）缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)

在保證語(yǔ)言素材大量有效輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到熟練的語(yǔ)言技能技巧――這是學(xué)好語(yǔ)言的必經(jīng)之路。然而，由于我國(guó)初中班級(jí)容量過大，加上受到教師本身聽讀說寫運(yùn)用英語(yǔ)的能力及教學(xué)能力、教法水平等因素的限制，初中學(xué)生在課堂上難以得到充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，難以將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的語(yǔ)言基本技巧。

（四）英語(yǔ)教學(xué)條件較差

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，對(duì)教育的投入不足，教育相對(duì)比較落后。學(xué)生面臨著一系列不利的英語(yǔ)教學(xué)條件：如英語(yǔ)教學(xué)資料匱乏，除教科書外難以接觸必要的文字和視聽材料；缺乏必要的視聽電化教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)視聽手段不能廣泛普遍推廣等。盡管各級(jí)教育主管部門多方努力，英語(yǔ)教學(xué)條件也逐漸有所改善，但是距離實(shí)際需要仍相距太遠(yuǎn)。

（五）學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人從事活動(dòng)的原因，內(nèi)在主導(dǎo)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的意志努力是強(qiáng)大而持久的。英語(yǔ)是交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是為交流思想、獲得信息而使用英語(yǔ)這個(gè)重要的工具。但是目前大部分初中學(xué)生只懷有外部動(dòng)機(jī)，如家長(zhǎng)的要求、教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊揚(yáng)、升學(xué)的誘惑等。但外部動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的意志努力是微弱而短暫的。所以，初中學(xué)生往往會(huì)因英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難而灰心退縮，甚至知難而退，掉隊(duì)放棄。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

根據(jù)以上對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的分析，可以認(rèn)為初中學(xué)生主要應(yīng)通過以下途徑來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）通過有意識(shí)的學(xué)得方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

初中學(xué)生大多缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，能接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料極為有限，又缺乏運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和交際活動(dòng)的場(chǎng)合。所有這些都決定了大多數(shù)初中學(xué)生不大可能通過自然習(xí)得途徑獲得英語(yǔ)能力。他們主要是通過有意識(shí)、有計(jì)劃的學(xué)得方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即通過教師的傳授講解首先理解語(yǔ)言形式，再通過強(qiáng)行記憶牢記語(yǔ)言規(guī)則，然后通過反復(fù)操作提高熟練程度，最后達(dá)到牢固掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）在理解的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

初中學(xué)生已進(jìn)入青少年時(shí)期，這是從具體的經(jīng)驗(yàn)思維向抽象的理論思維轉(zhuǎn)變，并逐漸喪失“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”及機(jī)械模仿能力的時(shí)期。初中學(xué)生開始重視首先理解所學(xué)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，由于中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)和理解的重視，加上英語(yǔ)與漢語(yǔ)及其反映的文化之間差距太大，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于首先追求對(duì)語(yǔ)言材料的理解和完整的知識(shí)性掌握。因此，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的需求被提到舉足輕重的位置，由于同樣的原因，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)母語(yǔ)的依賴也難以擺脫。因?yàn)槟刚Z(yǔ)有助于更充分的理解英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)閱讀既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

在我國(guó)，由于受到英語(yǔ)語(yǔ)言傳播媒介的限制，再加上初中學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的能力與水平太低，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用視覺大大多于運(yùn)用聽覺，是主要的輸入途徑。加之初中學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料大多是書面文字，而且英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)與測(cè)試多以書面形式進(jìn)行。這一切都使英語(yǔ)閱讀的重要意義明顯突出，受到教師與學(xué)生的格外重視。閱讀成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。

（四）運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提

如前所述，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸入渠道主要局限于教科書和教師。除英語(yǔ)教師外，大多數(shù)學(xué)生難以得到其他方面的指導(dǎo)與幫助。有限的英語(yǔ)課時(shí)和更為有限的師生之間口口相對(duì)的操練，使得學(xué)生難以更多地依賴英語(yǔ)教師的直接幫助。在這種情況下，學(xué)生只好盡早學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力，才能盡早取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力就成為學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。

篇(3)

主要圍繞中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的基本情況；動(dòng)機(jī)，自控能力，興趣和愛好；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與注意力；需要與切身性；困難與信心；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源情況；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果與滿意感；教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題等。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：

（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析

首先對(duì)被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng)，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上；這也可能是由于父母對(duì)子女的管教太嚴(yán)格，為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下，表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強(qiáng)的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是否會(huì)灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學(xué)生回答會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì)借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷，能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生會(huì)越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認(rèn)真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會(huì)的問題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來較多負(fù)面影響。總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對(duì)于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。

（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素

經(jīng)問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中某些網(wǎng)頁(yè)指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過慢的網(wǎng)速嚴(yán)重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師的作用很大，他們認(rèn)為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，有的人認(rèn)為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的目標(biāo)才會(huì)更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認(rèn)可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師確實(shí)曾提供了有用的幫助，這表明當(dāng)前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)者個(gè)人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過總結(jié)學(xué)習(xí)方法對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，可見中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不明確自己該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的希望，目標(biāo)和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前有個(gè)明確的規(guī)劃，明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。這說明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較茫然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，局限于與自己專業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)。69.2%的學(xué)生都沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，自身很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果給予反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)。這說明，大部分中學(xué)生還沒有意識(shí)到及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要性。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的同時(shí)，也為他們營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：

（一）家長(zhǎng)應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)

很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，而且知道該采取哪些措施來對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)還要知道網(wǎng)上哪些資源對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長(zhǎng)在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助其少走彎路，從而更加順利地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

（二）從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問題，對(duì)那些活潑好動(dòng)、自控能力較差的孩子，7家長(zhǎng)應(yīng)該給予更嚴(yán)格的監(jiān)督，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而增強(qiáng)其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在家中上網(wǎng)，以便進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時(shí)也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧。

（三）積極地總結(jié)和評(píng)價(jià)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果

再多的練習(xí)都比不上一次的反思，只有進(jìn)行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏及時(shí)有效的反饋與評(píng)價(jià)，針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開始，家長(zhǎng)應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并逐步過渡到由學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)過程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)不僅能使孩子意識(shí)到自己的不足，還能促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習(xí)方式。

（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

篇(4)

中學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的要明確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的，是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，是知難而進(jìn)還是見難而退，這都取決于學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又影響著學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確的人，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。

我國(guó)中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了考試的需要，更主要地是為了祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及個(gè)人將來工作或生活的實(shí)際需求。隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大以及國(guó)際間科技、文化、藝術(shù)等各方面交流的不斷增加，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為立足現(xiàn)代社會(huì)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展的一個(gè)基本條件。沒有這個(gè)條件，將面臨被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰的危險(xiǎn)。因此學(xué)習(xí)并掌握好英語(yǔ)既是社會(huì)的需要，又是我們將來的立身之本，作為中學(xué)生，我們現(xiàn)在就必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

二、 濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)知世界和渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素。

興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有獨(dú)特的作用。一個(gè)對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他會(huì)把學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為學(xué)習(xí)生活中的樂趣。只有立志學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、 遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)。俗話說得好，一口吃不成胖子。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。有些學(xué)生不重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是盲目地追求速度，結(jié)果是事與愿違，事倍功半。任何事物都有規(guī)律，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，因此要學(xué)好英語(yǔ)，首先要過好語(yǔ)音關(guān)。從學(xué)英語(yǔ)字母開始就要對(duì)此引起高度的重視，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字母，尤其要盡早掌握單詞的拼寫規(guī)則，培養(yǎng)自行拼讀單詞的能力。同時(shí)，要堅(jiān)持不懈地攻克詞匯關(guān)，即要善于利用構(gòu)詞法知識(shí)以及音形結(jié)合的方法、形音與詞義的比較法、單詞循環(huán)記憶法以及現(xiàn)代媒體技術(shù)手段（網(wǎng)絡(luò)、電腦、電子詞典、mp3等）去記憶單詞，迅速擴(kuò)大自己的詞匯量。

單詞的使用不是孤立的。一個(gè)英語(yǔ)單詞往往有很多意思，這和它使用的情景有很大關(guān)系。因此，通過句子去理解、記憶單詞和短語(yǔ)，是記憶單詞的有效方法之一。在掌握了一定詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，中學(xué)生要重視培養(yǎng)自己用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，不要因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢說。平時(shí)要盡可能地利用各種機(jī)會(huì)，多和同學(xué)、老師以及外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交談。要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，重視各種實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練，不斷提高自己的寫作水平。聽、說、讀、寫是學(xué)英語(yǔ)的四種基本技能。聽，就是要多聽英語(yǔ)錄音等，最好是原版的。這有助于學(xué)習(xí)比較地道、純正的英語(yǔ)，有利于糾正自己的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤，訓(xùn)練和提高自己的英語(yǔ)聽力。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己的閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)和理解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。中學(xué)生的閱讀分精讀和泛讀兩種。精讀以閱讀教材為主，泛讀指課外閱讀一些英語(yǔ)讀物等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，聽和讀是語(yǔ)言知識(shí)的輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，學(xué)生才能具有較好的說和寫的能力。英語(yǔ)的聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0135-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

1.1 教材的原因。初中數(shù)學(xué)比較重視從貼近日常生活實(shí)際的方式形象地引入，因此顯得比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶；而高中數(shù)學(xué)則越來越以數(shù)學(xué)的規(guī)范形式進(jìn)行表述，概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。抽象思維明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大和容量多”的特點(diǎn)。再加上課時(shí)緊，故教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 教法的原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，難度不大，教學(xué)要求較低，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，多次演練，從而各個(gè)擊破；但是高中數(shù)學(xué)，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。

1.3 學(xué)法原因。初中數(shù)學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及例題類型，一般可取得好成績(jī)，因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

2 幫助高中學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙

2.1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，搞好初高中教學(xué)銜接。

教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別；做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步走”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念，定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高中學(xué)生很快從初中的方法中走出來，“直觀化”是高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過程中的障礙。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步升華，要注意避免脫節(jié)、跳躍，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用特殊對(duì)象描述一般對(duì)象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計(jì)劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要“心到”即注意力高度集中，對(duì)知識(shí)能觸類旁通，多方聯(lián)想， “眼到”即仔細(xì)看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題、解決問題，切記有點(diǎn)小問題或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。另外，還可以通過舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2.3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究成果表明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探索知識(shí)的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

2.4 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；主體學(xué)習(xí)；策略

一、高中學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（1）在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生缺乏主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生都過分依賴教師的講授，鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。

（2）學(xué)生的參與很少，甚至漠不關(guān)心。教師講教師的，學(xué)生在課堂上配合的很少。

（3）合作與交流能力得不到鍛煉。

（4）學(xué)生本身的基礎(chǔ)很薄弱。

（5）評(píng)價(jià)機(jī)制限定學(xué)生的發(fā)展。

二、高中學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用的必要性

高中學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，開展自主和合作等多形式的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。在教學(xué)過程中，教師積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，去體驗(yàn)、感受，把學(xué)生的內(nèi)部因素調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)事半公倍。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)是很有必要和重要性的。

三、提高高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用的策略

1.教師要有清晰的教學(xué)理念

（1）以學(xué)生為主體，構(gòu)建適合學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來。

（2）可遵循新課標(biāo)以人為本，分層教學(xué)，提供可供學(xué)生進(jìn)行選擇性、時(shí)代性的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無二”的個(gè)性，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。

分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）教師應(yīng)該把課堂“讓”與學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，教師“讓”出課堂。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文；讓學(xué)生批改作業(yè)；讓學(xué)生提問和回答別的同學(xué)提出的問題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。

（4）授人與魚，不如授人與漁。為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，教師必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上探索教法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。

2.教師的教學(xué)策略上的改變

（1）教師可根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的已有水平、學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在討論與合作環(huán)節(jié)上得以提高效率。

（2）上課的教學(xué)模式要改變。不要用單一的教學(xué)模式，盡量積極開展授導(dǎo)型、探究型、拋錨式教學(xué)（情境性教學(xué)）課堂，使學(xué)生綜合能力和潛力得到進(jìn)一步的開發(fā)。

（3）教師應(yīng)積極參加集體備課，發(fā)揮集體的智慧，提升課堂效果。

（4）教師積極應(yīng)用相對(duì)評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用

由于教學(xué)過程是一個(gè)相互的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。

（2）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（3）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

（4）培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。特別是對(duì)我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說將事半功倍。

教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在不同的階段，學(xué)生要采用不同方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段。教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇(7)

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。筆者以《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測(cè)驗(yàn)》作為工具,對(duì)靖西中學(xué)高一209名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)基本狀況調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與其之間發(fā)展的關(guān)系，結(jié)果表明：被調(diào)查研究的209名學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力優(yōu)等占8.13%，中上等的占32.05%，中等的占55.98%，中等偏下的占3.83%。在理論上，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)更早地成為一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，但由于家庭和學(xué)生對(duì)有關(guān)意識(shí)的缺乏，很多學(xué)生還沒有適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，探討高中生的學(xué)習(xí)方法有助于我們認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

2、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1、高中教材的特點(diǎn)

（1）知識(shí)量增大，高中與初中的學(xué)科門類差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。

（2）理論性增強(qiáng)是最主要的特點(diǎn)。初中教材有

些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。

（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

2.2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。

（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。

（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。[1]

2.3、高考狀元不再是書呆子，非智力因素越來越重要

我們的教育正在進(jìn)行著一場(chǎng)革命。近年來，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們逐漸告別了應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，非智力因素的作用也就越來越凸顯出來，未來的高考優(yōu)勝者，也許智力并不突出，但在人格修養(yǎng)、意志、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面一定是出類拔萃的。

3、從心理學(xué)談高中生的學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力能否提高，學(xué)習(xí)效果能否改善，還與學(xué)生的個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀、理想、信念等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格等）以及情緒、意志等有關(guān)。如不注重對(duì)上述心理因素進(jìn)行調(diào)節(jié)使其最優(yōu)化，則再好的學(xué)習(xí)方法也難于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的實(shí)際行動(dòng)。因此高中生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理因素來指導(dǎo)。

3.1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）確保對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和愉快、平和的情緒，這是高效學(xué)習(xí)必不可少。但又最容易被忽視的“心理背景”。當(dāng)學(xué)生方法不當(dāng)，雖很努力但效果不好時(shí)，總會(huì)認(rèn)為是自己“腦子笨”的緣故，這種歸因使他頓時(shí)失去信心，甚至完全放棄學(xué)習(xí)，而實(shí)際上他們的智力是完全沒有問題的。另外，情緒也是很重要的，如果一個(gè)人心中總是充斥著激憤、煩躁、焦慮、自卑、內(nèi)疚、嫉妒等情緒，他還怎么學(xué)習(xí)呢？只有在愉快、平和的心境下，神經(jīng)系統(tǒng)才能提供暢順的信息傳導(dǎo)通路?？梢?，學(xué)習(xí)過程也是對(duì)心理素質(zhì)和道德品格的錘煉過程。

（2）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由學(xué)習(xí)者個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要的。

3.2、提高分析解決問題的能力是關(guān)鍵

2006年哈佛大學(xué)校長(zhǎng)拉里薩默斯來中國(guó)訪問，有記者問他：“你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的哈佛大學(xué)生最重要的素質(zhì)是什么？”他說：“正直誠(chéng)信的品格是我們對(duì)學(xué)生最基本的要求，除此之外，我想最重要的素質(zhì)是要有很強(qiáng)的思維能力，分析問題的時(shí)候能展現(xiàn)他清晰的思維?！庇纱丝梢?，分析解決問題的能力對(duì)學(xué)生來說是多么地重要。

3.3沉靜的心——營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是放松而又專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它具有以下幾種境界：1.放松又專注于學(xué)習(xí)；2.高效率又長(zhǎng)滿愉悅；3.迷戀于學(xué)習(xí)，達(dá)到忘我以至于“天人合一”的境界。