序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于化學(xué)的知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

綠色化學(xué)是從化學(xué)源頭上來從根本上解決化學(xué)污染的問題，然而要使綠色化學(xué)對環(huán)境保護真正的起到作用，實施綠色教育無疑是一條重要途。要讓同學(xué)們形成保護環(huán)境的技能只能通過在課堂中貫徹綠色化教育，讓學(xué)生理解什么對環(huán)境是幼體的什么又是對環(huán)境有害的。讓學(xué)生們明白化學(xué)是一把雙刃劍，如果你使用得當(dāng)，那么對我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展是十分有益的。在教學(xué)中融入綠色化學(xué)，在各個教學(xué)的環(huán)節(jié)中介紹綠色化學(xué)對環(huán)境的重要性，這對學(xué)生們形成綠色化學(xué)理念、形成環(huán)境保護意識有著很好的幫助。

新疆地處祖國西部邊陲，如今也正在加快發(fā)展的步伐，那么實行可持續(xù)發(fā)展是必然的，因此在發(fā)展的同時就更應(yīng)該加大對環(huán)境的保護力度，防患于未然。因此在教學(xué)中灌輸學(xué)生對環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)綠色化學(xué)理念，這對學(xué)生們用綠色化學(xué)的手段實現(xiàn)污染的零排放，對今后的環(huán)境保護有著非常重大的意義。

一、化學(xué)教學(xué)中實行綠色化教學(xué)的必要性

綠色化學(xué)作為二十一世紀(jì)的化學(xué)學(xué)科重點發(fā)展戰(zhàn)略，各個國家對綠色化學(xué)的研究也愈發(fā)熱切。目前社會所需要的是更為安全的化學(xué)，從而也說明了綠色化學(xué)的發(fā)展前景是非常值得展望的。

中國目前還是一個發(fā)展中國家，工業(yè)發(fā)展十分迅速，然而國民們的環(huán)境保護意識較為薄弱，使得我們國家的環(huán)境污染尤為嚴(yán)重。而綠色化學(xué)對于環(huán)境的保護是非常有效的，隨著高科技的不斷發(fā)展，眾多環(huán)境問題一一顯示在人們的面前（如溫室效應(yīng)、酸雨、水污染等），環(huán)境污染已成為人們最為關(guān)注的問題。那么解決環(huán)境污染是當(dāng)今人們的首要任務(wù)。而綠色化學(xué)則能從根本上去解決環(huán)境污染，對環(huán)境的保護尤為重要。而進行綠色化學(xué)這不僅僅是化學(xué)家們的事情，更關(guān)乎于在社會中活動中其他各行各業(yè)的人們，要使人們與大自然和睦相處，那么綠色化學(xué)教育在這一塊尤為重要。只要廣大學(xué)生們有了綠色化學(xué)的理念，他們就可以以自身的形式去影響家人以及他們周圍的人群，這樣一傳十、十傳百的速度，就足以讓社會廣大群眾們受到影響。因此在化學(xué)教學(xué)中教師們不僅僅要向?qū)W生們傳授基本的化學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)有意識、有目的的向?qū)W生們灌輸綠色化學(xué)的思想，向?qū)W生們介紹綠色化學(xué)對防止環(huán)境污染是起著非常重大的貢獻。在教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育這對學(xué)生們建立綠色化理念和環(huán)保意識是非常有作用的。

二、實施綠色化學(xué)教學(xué)中存在的問題

為了探索中學(xué)在實施綠色化學(xué)教學(xué)中存在的問題，本人設(shè)計了相關(guān)的訪談提綱，也訪談了幾位其它學(xué)校的化學(xué)老師。

在對幾位化學(xué)老師進行關(guān)于在教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育訪談記錄中發(fā)現(xiàn)：1.在問及教師們對綠色化學(xué)這一社會熱點的看法時，教師大多都認(rèn)為都對綠色化學(xué)的理念了解甚少，并且也很少去主動去了解綠色化學(xué)有些教師對綠色化學(xué)的內(nèi)涵不太了解，甚至有的教師認(rèn)為綠色化學(xué)就是環(huán)境化學(xué)。試想，連教師對綠色化學(xué)的知識都相知甚少，又怎么能夠向?qū)W生們傳播更為深刻的綠色化學(xué)的相關(guān)理念呢？2.在問及教師是否在課堂中重點介紹綠色化學(xué)的相關(guān)知識時，大多教師認(rèn)為沒必要浪費過多時間去講解，只有在出現(xiàn)綠色化學(xué)相關(guān)的中考試題時才會考慮傳播關(guān)于綠色化學(xué)的知識。當(dāng)然，也有教師想要給學(xué)生講解的，但是由于自身知識的不完善也無法具體地向?qū)W生傳授有關(guān)綠化學(xué)的相關(guān)知識。3.在問及教師們關(guān)于在化學(xué)實驗時是否有進行尾氣處理以及對實驗進行改進，教師們在實驗中對尾氣處理這一知識點是很重視的，但是大多數(shù)對實驗改進這一塊就顯得不那么重視了，認(rèn)為沒有什么必要，按照書上的實驗步驟做就行了。只有個別的教師存在有改進實驗的想法。

由上述可得出，在部分教師們對綠色化學(xué)這一知識模塊的認(rèn)識并不是很清晰，教師本身所掌握的綠色化學(xué)的知識也有限，并且在教學(xué)過程主要圍繞考試進行，即考試要考哪些知識點我就著重講哪些知識點，完全沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生綠色思想這一方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生們接受綠色化理念的知識太少，不能夠形成綠色理念的模式，對保護環(huán)境的重要性的不理解很可能對形成環(huán)境保護的意識有著很大程度的降低。

三、化學(xué)課堂教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育

1.將生活實例與綠色化學(xué)相聯(lián)系

化學(xué)在實踐性和應(yīng)用性方面是很強大的，化學(xué)在無形之中就能夠滲透在人們的生活之中。因為化學(xué)非常的貼近生活，那么教師也應(yīng)該從日常生活的角度上，通過實例來向?qū)W生們滲透綠色化學(xué)理念。

比如讓學(xué)生們了解垃圾分類的知識。在城市我們隨處可以看到標(biāo)志著可回收和不可回收的垃圾桶，讓學(xué)生們了解那些物品可回收哪些物品不可回收，這就加大了社會中物質(zhì)的可循環(huán)利用。

讓學(xué)生了解在很多餐廳中使用的一次性筷子是需要消耗大量木材制作而成的，一次性筷子使用的越多這就意味著我們國家的樹木就減少的越快，讓學(xué)生了解不適用一次性筷子是對環(huán)境的一種保護，這也灌輸了學(xué)生關(guān)于綠色化學(xué)的思想。

2.實驗教學(xué)中培養(yǎng)綠色化學(xué)情感

微型化學(xué)是最近幾年才發(fā)展起來的化學(xué)實驗教學(xué)的新模式，是指用微量化學(xué)試劑在微量反映裝置中進行的化學(xué)實驗。微型實驗是綠色化中預(yù)防污染的新理念在化學(xué)實驗中更加具體的體現(xiàn)，在我國日益得到了重視和推廣。利用微型試驗我們可以將污染量降低到最少。在進行實驗教學(xué)的時候，教師們可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。將常規(guī)實驗試試能否改造成微型實驗以降低藥品的使用量，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及技能的使用。

篇(2)

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

隨著新課改理念的深入，教學(xué)越來越重視情境教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)建情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師沒有及時提煉教學(xué)問題，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到教材知識的現(xiàn)象發(fā)生，舉例說明：在講酯的時候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進行課前導(dǎo)入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學(xué)生紅燒肉的有效成分就是脂類物質(zhì)，但是這種課前導(dǎo)入是不成功的，因為課前導(dǎo)入的時間過長，使學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)的主體，這類的課前導(dǎo)入是不具備研究的價值的。生活化的教學(xué)策略是用學(xué)生熟悉的生活拉近學(xué)生和書本內(nèi)容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學(xué)知識。課前的導(dǎo)入，其目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。導(dǎo)入是為了教材內(nèi)容作鋪墊的，而不是為了讓同學(xué)花費大量的時間在生活中尋找課本知識。因此，在高中化學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不應(yīng)該濫用情境化教學(xué)。其實生活化教學(xué)可以應(yīng)用在很多方面。除了課前的導(dǎo)入，還有概念的講解、實驗的分析等。因為每章教材的內(nèi)容適合不同生活化教學(xué)，因此，教師需要與時俱進，不斷完善自身的知識和職業(yè)素養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握化學(xué)的技巧外，還應(yīng)該通過練習(xí)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略，可以直接創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時候根據(jù)課本上的內(nèi)容活學(xué)活用，了解學(xué)生的心理進行有效的教學(xué)。教師在化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1營造一種濃濃的氛圍

受應(yīng)試教育的影響，很多的高中教師認(rèn)為只要按照課本里的教學(xué)方式，然后讓學(xué)生進行題海戰(zhàn)，學(xué)生進入自己滿意的大學(xué)，這樣就算是完成了自己的教學(xué)任務(wù)。但其實傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將學(xué)生潛在的對化學(xué)的熱情激發(fā)出來，這只會使課堂更加無趣無味，學(xué)生也沒有很大的興趣，這只會使學(xué)生的化學(xué)成績平平，很難突破學(xué)生的瓶頸區(qū)。所以高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡實際生活?c高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的新方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在實際生活中對于人類生活的重要性，也可以使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于現(xiàn)實中的化學(xué)知識有更深層次的了解，也可以提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，而不是像現(xiàn)在很多學(xué)生抱怨的那樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)對于人們的日常生活沒有任何的用處，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力不斷提高。

2、領(lǐng)悟化學(xué)，結(jié)合生活實際

化學(xué)里的很多概念都是十分抽象的，很多學(xué)生難以理解，也有不少學(xué)生對化學(xué)并沒有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這使得化學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來講變得越來越難，越來越聽不懂，也越來越不想學(xué)。但其實在現(xiàn)實生活中有很多關(guān)于化學(xué)的例子。比如，教師在講授關(guān)于臭氧性質(zhì)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)印店里復(fù)印的時候，當(dāng)復(fù)印張數(shù)多時，如果站的離復(fù)印機近的話，就會聞到一股濃濃的臭味，這時教師就可以告訴學(xué)生這就是所謂的臭氧的味道，這也就是為什么人們要將它取名為臭氧的原因，這可以很好地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性。當(dāng)然，在提到臭氧性質(zhì)的時候，教師也可以指引學(xué)生聯(lián)想雷電時候的場景，雷電將空氣中的氧氣進行一定轉(zhuǎn)換就變成了臭氧，這時也可以為學(xué)生詳細地講解關(guān)于雷電中的成分，同時也可以為學(xué)生詳細講解此現(xiàn)象的化學(xué)方程式。這就可以使學(xué)生更好更生動地明白化學(xué)在生活中無處不在。

3、進行化學(xué)實驗并聯(lián)系生活

對于高中化學(xué)這門課來說，化學(xué)實驗占據(jù)著很重要的地位?；瘜W(xué)實驗可以幫助學(xué)生更好地理解高中化學(xué)知識，使學(xué)生上課學(xué)得不費勁，也可以減少學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的陌生感。聯(lián)系生活進行化學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會生活的能力，還可以使學(xué)生保持對化學(xué)科學(xué)的追求熱情。例如在進行粗鹽提純這個實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生自行尋找化學(xué)材料，在這個實驗中酒精燈、玻璃棒等是常見的材料，但是坩堝、漏斗等并不是常見的材料，那么教師要培養(yǎng)學(xué)生在材料不齊全的條件下，尋找替換材料，學(xué)生便會努力想辦法找到這些材料的替換材料，也使得學(xué)生明白這些材料的用處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時教師在進行化學(xué)實驗的過程中，要讓學(xué)生明白獨立自主思考、探索的重要性，不斷增強學(xué)生的探索精神。

4、重視課堂同時也重視課后練習(xí)

篇(3)

隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

關(guān)鍵詞：

初中；化學(xué)；情景教學(xué)

因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。

一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中化學(xué)枯燥無味

與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。

2、情景教學(xué)感情不當(dāng)

化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。

3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高

部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

二、情景教學(xué)的運用

1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。

2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景

實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學(xué)生可以自己用PH試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境

化學(xué)作為一門實用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。

三、總結(jié)

在新課標(biāo)的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達到寓教于樂的目標(biāo)。

作者：楊淑芳 單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻

[1]王娜.淺談初中化學(xué)中的情景教學(xué)[J].中國校外教育（下旬刊）,2015,(9):50-50.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源分析化學(xué)精品課程

建立網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是精品課建設(shè)的要求[1]。我校分析化學(xué)課程經(jīng)過多年課程組教師的共同努力已經(jīng)建設(shè)成為省優(yōu)秀課，為了達到更高的課程建設(shè)要求，我們建設(shè)和完善了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。

一 、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的意義

分析化學(xué)是關(guān)于測定物質(zhì)組成、含量及結(jié)構(gòu)的分析方法理論及應(yīng)用的學(xué)科。分析化學(xué)課程內(nèi)容龐大，并且還有不斷發(fā)展壯大的趨勢，另外，分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，既要學(xué)生掌握分析化學(xué)的理論知識，又要求培養(yǎng)學(xué)生獨立完成分析測試工作的能力，因此在教學(xué)中只在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)難以將分析化學(xué)的全部內(nèi)容講授。教師在教學(xué)學(xué)時內(nèi)通過一次性的教學(xué)也難以達到所有學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學(xué)的教學(xué)要求，提高分析化學(xué)的教學(xué)效果，分析化學(xué)應(yīng)進行立體的多層次的教學(xué)方式，在課堂上講授分析化學(xué)的理論和主要分析方法原理，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生建立教學(xué)學(xué)習(xí)分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學(xué)。滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺的使用，不僅實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步消化理解，還能進一步深化分析化學(xué)的學(xué)習(xí)；由于網(wǎng)絡(luò)可以消除時間和空間的限制[2]，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)個性化需要，自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可不受教學(xué)學(xué)時的限制，將分析化學(xué)的常識性知識在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，因此學(xué)生可以在課堂教學(xué)之外高效率地學(xué)習(xí)鞏固和加強分析化學(xué)的知識，還能夠有機會學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)中由于教學(xué)學(xué)時限制而不能講授的分析化學(xué)常識性知識。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺[3]，可以起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用[4]，通過對課程全貌的了解學(xué)生可以明確課程的學(xué)習(xí)目的，通過習(xí)題解答自查課程學(xué)習(xí)效果，通過大量的課程常識知識信息的學(xué)習(xí)提高分析化學(xué)知識和能力。

二、分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)的的原則

1、課程目標(biāo)明確：網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建起來的學(xué)習(xí)知識平臺，該平臺要實現(xiàn)課堂教學(xué)達不到的多種功能。學(xué)生借助該平臺可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到課程的常識知識，可以自查學(xué)習(xí)效果，可以培養(yǎng)實驗技能，可以進入國內(nèi)著名大學(xué)的網(wǎng)站進行分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)等等。

2、注重能力培養(yǎng)：分析化學(xué)是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的安排上要達到對理論課知識內(nèi)容的輔助教學(xué)，如安排課程的習(xí)題解答，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，掃除課后學(xué)習(xí)中的障礙；另外，安排分析化學(xué)實驗的操作錄像，使學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)和鞏固分析化學(xué)實驗操作，提高實驗技能；還有，分析化學(xué)理論常識和實驗常識可以拓展和豐富學(xué)科知識，達到能力培養(yǎng)的目的。

3、注重表現(xiàn)形式多樣化：在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)過程中，我們本著能夠使學(xué)生使用后能輕松達到學(xué)習(xí)效果的原則，在內(nèi)容安排和網(wǎng)頁制作方面考慮到要充分調(diào)動使用者的視覺和聽覺神經(jīng)，避免內(nèi)容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內(nèi)容實用性強，表現(xiàn)形式多樣化，既有靜態(tài)的教學(xué)資源內(nèi)容又有動畫等動態(tài)教學(xué)資源內(nèi)容，并有共享性課程資源，如在我們的教學(xué)資源平臺可以鏈接國內(nèi)幾所著名高校分析化學(xué)的課程網(wǎng)站，方便學(xué)生參考應(yīng)用。

三、網(wǎng)頁中主要模塊

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源首頁可分為三個區(qū)域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側(cè)區(qū)域有課程介紹、師資隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和參考文獻等欄目；中間區(qū)域有教學(xué)課件和教學(xué)錄像欄目。網(wǎng)頁的首頁欄目清晰，視覺友好。

圖1 課程網(wǎng)站主要模塊

四.網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容

模塊“課程介紹”和“師資隊伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設(shè)的人員概況。

“教學(xué)大綱”是介紹課程各章節(jié)涉及的內(nèi)容及教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱對課程的整體要求有所了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有地放矢，目的明確。

“教學(xué)方法”是對課程講授方法及授課特點進行介紹；“參考文獻”介紹課程學(xué)習(xí)中可以參考的書籍，所列參考文獻均為學(xué)科權(quán)威的國內(nèi)外教材及專著。

“電子課件”為課程教學(xué)同步課件，學(xué)生可以依據(jù)課件整理教學(xué)筆記，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容?！敖虒W(xué)錄像”為教師實際教學(xué)的教學(xué)錄像，如果學(xué)生有所需要，可以在課后根據(jù)個性化需要，對課程進行復(fù)習(xí)。

“電子資源”為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括“實驗常識”，“理論常識”，“習(xí)題庫”和“試題庫”。 “實驗常識”和“理論常識”分別集合了分析化學(xué)實驗和分析化學(xué)理論方面重要知識點，并用簡潔明了的表達方式表達，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課余時間利用很短時間學(xué)習(xí)到有關(guān)分析化學(xué)的應(yīng)用知識?！傲?xí)題庫”的內(nèi)容為教材課后所有習(xí)題及答案，利用“習(xí)題庫”的資料，學(xué)生可以檢查課程的學(xué)習(xí)效果?！霸囶}庫”中有數(shù)十套的模擬考試題，學(xué)生可以參閱，有助于明確課程教學(xué)重點。

“動畫資源”包括“動畫資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”。“動畫資料”內(nèi)容為各種實驗基礎(chǔ)操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高分析化學(xué)實驗技能，提高分析實驗測試能力?！熬W(wǎng)絡(luò)資源”內(nèi)容為一些國內(nèi)知名大學(xué)分析化學(xué)課程的網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以參考其它院校的分析化學(xué)教學(xué)，開闊眼界。

五、結(jié)語

總之，在分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)實際能力為目的，努力為學(xué)生營造一個輕松又實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課建設(shè)的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.

[2]陳以海.高校精品課網(wǎng)站建設(shè)探索[J].中國教育信息化，2008（1）：52-54.

篇(5)

一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是很艱巨的，因為高考要考六門學(xué)科。但是，每天的課程有限，一般學(xué)校的安排是上午五節(jié)課，下午四節(jié)課。然后其他時間除了休息，吃飯，就是自習(xí)。雖說一天安排的是九節(jié)課，但是真正一天安排的化學(xué)課基本上只有一節(jié)課。因為學(xué)生在高中的主科是語文，數(shù)學(xué)和英語。因為物理這門學(xué)科的難度性，所以一般學(xué)校會稍多分一點時間在物理學(xué)科上面。因此，化學(xué)學(xué)科平均一天就只有一節(jié)課。但是，我們都知道高中化學(xué)的知識內(nèi)容是很多的，其中包括必修一，必修二，選修三，選修四，選修五。而且選修部分，關(guān)于有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)部分比較抽象，而選修四是屬于和計算相關(guān)的。總之，高中化學(xué)的知識在于難度和深度，以及很多方面都必須引起我們教師足夠的重視。那么，針對這種情況，教師首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以下是對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)的相關(guān)對策。

（一）預(yù)習(xí)工作的充分準(zhǔn)備

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在老師進行教學(xué)前，應(yīng)該對教師所講的內(nèi)容提前有一個比較全面的了解。因為只有這樣，學(xué)生才會對教師所講的內(nèi)容有深刻的理解，從而產(chǎn)生自己的思考和認(rèn)識。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)工作的充分準(zhǔn)備會直接影響教師的教學(xué)進度，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)程度呢？首先，我要求學(xué)生對我即將要講的內(nèi)容進行整體閱讀，一般分為兩個步驟。其一：第一遍要求快速、粗略的瀏覽，其二：第二遍要求細化，一句一句的想一下。然后把自己不懂的做上標(biāo)記，在課堂上著重聽教師講，或者直接給教師提問。我為了讓學(xué)生更好地達到預(yù)習(xí)的效果和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，我要求學(xué)生針對自己的預(yù)習(xí)情況做一個大致的總結(jié)，期間包括對知識的整體框架，以及自己的疑惑，需要教師幫忙解決的問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升有著重要促進作用。

（二）進行及時的復(fù)習(xí)，和總結(jié)

學(xué)生在高中因為課程任務(wù)的繁重，所以在每次考試前并沒有多少時間和精力均分到每一個學(xué)科上面。然后，就會出現(xiàn)一種情況，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)并不那么理想，畢竟普通人的記憶都是有限制的，需要長期堅持滾動式的復(fù)習(xí)，才能真正的掌握。因此，我覺得教師在教學(xué)中需要給學(xué)生強調(diào)及時復(fù)習(xí)的重要性和好處。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，對于這個問題是要求學(xué)生在每一節(jié)課之后，在完成教師布置的化學(xué)題之前，把當(dāng)天老師所講的內(nèi)容做一個及時的復(fù)習(xí)，并且仔細回想老師上課時候所講解的內(nèi)容。

還有就是在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)之后，我要求學(xué)生用大小是A4的白紙做一個關(guān)于本章節(jié)的知識點總結(jié)，包括方程式的書寫。當(dāng)然，這個過程中最重要的是要學(xué)生關(guān)著書默寫，達到完全掌握的目的。對于學(xué)生不能回憶的知識點，學(xué)生要再次進行復(fù)習(xí)，直到自己能夠完全的掌控這些知識。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以隨時輕松的應(yīng)對各種考試，而且能夠真正的學(xué)會和理解這些知識，并且能夠靈活運用。這樣對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是有效地，因為這些過程都是要求學(xué)生自行在課下的時間里去完成的。

二、必修教材與選修教材的有機結(jié)合

很多老師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，會把教材作為版塊分開講，也就是在教學(xué)過程中，教師不會把知識結(jié)合在一起產(chǎn)生聯(lián)系進行教學(xué)。這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下兩種情況。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過于區(qū)分選修和必修，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識時會忘了前面的知識，典型的吃了芝麻丟了西瓜。其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)選修部分的知識時，不管是對于有機的這部分，還是對于化學(xué)平衡和各種電池反應(yīng)的有關(guān)方程式。學(xué)生會從心理上覺得無所適從，因為感覺和之前的必修知識脫了節(jié)，從而不能夠很好的習(xí)慣和學(xué)好這部分知識。因此，對于選修部分和必修知識的結(jié)合教學(xué)在老師的課堂上要有深刻的體現(xiàn)，不僅是為了加強學(xué)生對選修的理解，還有學(xué)生對之前知識的鞏固學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中深刻實踐這一原理，從選修和必修知識的結(jié)合進行教學(xué)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；總復(fù)習(xí)；方法

在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)方面，往往會使學(xué)生感到困惑。因為他們在總復(fù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)的認(rèn)真、努力，但是并沒有凸顯太大的成效。在這方面，就會使學(xué)生在心理方面產(chǎn)生壓力。然而，學(xué)生在化學(xué)總復(fù)習(xí)方面成效低的原因大多是進行復(fù)習(xí)的方法不當(dāng)。那么，作為一名教師，我來談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點看法：

一、仔細研讀教科書，掌握基礎(chǔ)知識原理

在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往注重的是習(xí)題的強化訓(xùn)練。而忽視了教材的重要性。然而，教材上知識的掌握是很必要的。因為教材上的知識是基礎(chǔ)性的，是做習(xí)題重要的理論依據(jù)。只有把教材中的重要且基礎(chǔ)的知識點鉆研透徹，再輔之以典型的習(xí)題，搭配有效的解題方法，才能在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中取得良好的進展。所以，在化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們仔細鉆研教材，教材的理解才是應(yīng)對習(xí)題的重要條件。

二、有條理地整合知識點，養(yǎng)成良好習(xí)慣

化學(xué)的知識點是比較零散的，但是每個知識點都有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。所以，在化學(xué)的總復(fù)習(xí)過程中，就要有條理地整合知識點，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中，就要把每個模塊的知識點進行條理化的整合，并且把相關(guān)聯(lián)的知識點融合在一起，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。除此之外，良好的筆記也是重要的一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課上做一些有效的筆記。例如，當(dāng)我們在講多種方法且典型的解題技巧時，就要學(xué)生把解題的方法記錄下來，這樣可以使學(xué)生在課下做題的過程中進行參考，是非常有利于復(fù)習(xí)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同學(xué)探討，共同進步

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一、建立良好的互動型的師生關(guān)系

在化學(xué)課堂上，互動型的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生之間互相溝通交流、啟發(fā)補充，共同探究學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。這種互動更多的指的是師生之間在相互理解的基礎(chǔ)上進行的多維度的交流，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達自己真實的想法，組織好教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與集體之間、師生與所學(xué)內(nèi)容之間的多元互動的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，掌握學(xué)生的生理、心理特點與認(rèn)知水平，針對不同學(xué)生的不同特點，有的放矢地組織教學(xué)，真正做到以學(xué)生的需要為教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師要以學(xué)定教，落實學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生，結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點，尋找學(xué)生感興趣的切入點，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探究，感受化學(xué)特有的魅力。

二、多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)的興趣的要求。新的課程理念要求我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師開拓思路，在教學(xué)中運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中經(jīng)常用到的方法有帶領(lǐng)學(xué)生一起做有趣的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣；在班內(nèi)創(chuàng)造學(xué)生之間相互競爭的環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，如組織學(xué)生舉行背誦元素周期表的小組對抗賽，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的化學(xué)課外活動，如設(shè)計化學(xué)專題板報、組織化學(xué)知識競賽、發(fā)動學(xué)生參與制作教具學(xué)具……這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，我們在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修二中第二章化學(xué)反應(yīng)與能量中的第一節(jié)化學(xué)能與熱能（一）時，我就先給學(xué)生做了一個演示實驗：往一團棉花里加入兩藥匙的過氧化鈉，然后滴幾滴水，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生討論為什么棉花可以燃燒，燃燒的條件是什么？學(xué)生的熱情瞬間被激發(fā)，他們積極討論，迅速參與到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、密切化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系