序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考?xì)v史考點歸納范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語學(xué)習(xí)方法之漫談豆小馬

請向螞蟻學(xué)習(xí)章睿齊

小說閱讀考點透析邵長燦

圖表——文字轉(zhuǎn)換題專項訓(xùn)練高中生之友(高考版) 李弗不

語言表達(dá)運用創(chuàng)新題專題演練程鳴

語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練四則李云貴

現(xiàn)代文閱讀"結(jié)構(gòu)"類題型的幾種考察形式——近三年江西卷設(shè)題思考趙小和

訪淡閱讀訓(xùn)練設(shè)計孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東

"命題作文"模擬題設(shè)計及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶

補形法在立體幾何中的應(yīng)用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問題劉長柏

空間軌跡問題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英

從高考數(shù)學(xué)江西卷五年"概率與統(tǒng)計試題"的分析看2010年此類試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應(yīng)試策略方明敏

特殊句式考點精講精練籍萬杰

從2009年高考看英語單選題解題技巧陳敏

It的常見考點突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點解析樊雯

結(jié)合高考談"一般過去時"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點,回歸課本,有效操練——高考情態(tài)動詞與虛擬語氣的復(fù)習(xí)吳平

英語熱點句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設(shè)與文化發(fā)展"專題復(fù)習(xí)導(dǎo)航仲崇輝

夯實基礎(chǔ)提高能力李怡，童翔

趨勢就是特色神似勝于形似——高考化學(xué)命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實教材提升能力注意趨勢史子成

你說,我說胡雪光

打造完美的高考計劃黃友祥，袁書云

告別"走神"這個害人精柳楊軍

撥響2010年語文高考的"風(fēng)鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語文詞語運用辨析20練宋啟平

古典詩詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷

虛實之境詩意棲居——半命題作文指導(dǎo)及例文評析曾林紅

2009年高考導(dǎo)數(shù)恒成立問題李志勤

三次函數(shù)的極值與最值題型探究慕澤剛

與導(dǎo)數(shù)交匯的知識點滿秀懿

立體幾何解答題的萬能鑰匙肖忠偉

導(dǎo)數(shù)檢測卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現(xiàn)在分詞用法與考點探究馬照光，宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導(dǎo)詞選取技巧王影

不可忽視的up短語考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時政專題復(fù)習(xí)汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學(xué)古文周瑩華，盧影

笑對考試壓力潘蓓蕾

高考語文字音題的命題趨勢及復(fù)習(xí)指導(dǎo)陳錦才

標(biāo)點符號使用中的常見錯誤分析及練習(xí)何平輝

詩詞閱讀檢測題王芳

議論性散文如何強化議論溫珍玉

例析知識交匯點處的離散型隨機變量問題沈印申

十種常見排列組合問題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤點二項式定理中的典型易錯點唐正敏

排列、組合、概率與統(tǒng)計檢測卷肖祖?zhèn)?/p>

通過歷屆真題透視定語從句的考查熱點孫小峰

點擊such考題歸納such考點朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細(xì)說"Forgetit!"用法黃培玉

決戰(zhàn)英語的"八多八少"——談考前英語復(fù)習(xí)策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類型與解答劉亮

高考化學(xué)無機工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調(diào)好高三學(xué)習(xí)生活的味道潘蓓蕾

高考必須關(guān)注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規(guī)律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓(xùn)練卷施小民

數(shù)列不等雙簧臺高考解答唱大戲黃邦活

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)備考指要劉治和

2010年高考數(shù)學(xué)綜合能力測試模擬卷彭亞飛

高考英語創(chuàng)設(shè)情景交際題型的"六大熱點"聶小濤

英語學(xué)習(xí)中不可忽略的逗號周玉明

獨立主格結(jié)構(gòu)許可佳

透視高考對話填空題李穎

"城鎮(zhèn)化"解讀栗海英

篇(2)

一、制定合理復(fù)習(xí)計劃，高效復(fù)習(xí)

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)。對于藝術(shù)生來說，復(fù)習(xí)時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時才能少走彎路，提高效率。針對藝術(shù)生的特殊情況，我采用一二輪結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，及專題+通史+練習(xí)的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現(xiàn)就以模塊一為例）模塊一――農(nóng)業(yè)時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點；專題三中國傳統(tǒng)文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發(fā)展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯(lián)系。（相關(guān)選修內(nèi)容編入通史部分）一個模塊把相關(guān)時間段中、外、政治、經(jīng)濟、思想文化、相關(guān)的選修內(nèi)容全部囊括。課件內(nèi)容包括高考考點、基礎(chǔ)知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復(fù)習(xí)過程中，內(nèi)容要合理安排，做到復(fù)習(xí)起點不能太高，難度不要太大。

二、適時鼓勵，加強溝通

高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一是不自信。一些學(xué)生面對繁雜的知識產(chǎn)生恐懼心理，沒有正確的心態(tài)面對復(fù)習(xí)；二是“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態(tài)都會影響最后總復(fù)習(xí)，及時幫助學(xué)生端正心態(tài)尤為重要。教師要經(jīng)常與藝術(shù)生交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生端正心態(tài)，投入緊張的復(fù)習(xí)。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學(xué)習(xí)和情緒上的小波動，把每個學(xué)生的情況了解清楚，除了利用作業(yè)評，還進(jìn)行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復(fù)習(xí)中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導(dǎo)小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。

三、試卷診療，及時發(fā)現(xiàn)問題

高三學(xué)校總會安排各種考試，小到周考，大到全市聯(lián)考。高三第二學(xué)期的第一次月考結(jié)束，我的學(xué)生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細(xì)看了考十幾分學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結(jié)歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學(xué)生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點練什么，甚至答題格式我都嚴(yán)格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地讓學(xué)生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學(xué)生的平均分已能達(dá)到六十五分，考三四十分的已經(jīng)沒有了。

四、加強弱項訓(xùn)練

高考是考能力，是以基礎(chǔ)知識為載體的能力考查，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和科學(xué)方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學(xué)形成了基礎(chǔ)知識與知識遷移運用的“兩張皮”，基礎(chǔ)知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經(jīng)過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題基本上都集中在選擇題不會分析選項，材料解析題不會審問題，不會歸納總結(jié)材料隱藏的信息，還有“觀點論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對學(xué)生的這些弱項，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關(guān)選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓(xùn)練”，結(jié)合高考真題，讓學(xué)生真正體會方法與實踐的結(jié)合。

五、復(fù)習(xí)中要有的放矢，敢于取舍。

藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)時間非常緊迫，在高三第二學(xué)期要完成一個整體的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求，又要補漏提升，這就要求老師要整合知識點，大膽取舍，復(fù)習(xí)時要把握兩大重點：一個是學(xué)科主干知識，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；一個是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習(xí)題，嚴(yán)格把控好復(fù)習(xí)考試的范圍，注重研究試卷的特點及命題的發(fā)展方向，努力提高備考質(zhì)量。此外，教師在課堂教學(xué)上要講得精，講得準(zhǔn)，講得巧，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

簡而言之，我認(rèn)為在提高藝術(shù)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實基礎(chǔ)是第一，專題加通史，中外要聯(lián)系，補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認(rèn)識，有不足之處，還請批評指正。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：熟語；答題；技巧； 淺析

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0285-01

1考綱闡釋

"正確使用詞語（包括熟語）"是《考試大綱》規(guī)定的一個考點，能力層級為E級（表達(dá)應(yīng)用）。

"表達(dá)應(yīng)用"指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力。高考對熟語的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進(jìn)行考查。

熟語包括成語、諺語、俗語、格言、慣用語、歇后語等。從近年的高考試題來看，成語仍是考查的重點。

22012年高考情況

2012年全國17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒有設(shè)題考查）試卷對成語進(jìn)行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套?？汲烧Z，另外6套是成語和詞語（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。

就2012年13套試卷看，對成語能力的考查往往會就誤用頻率較高的幾種情況設(shè)置干擾。

3設(shè)題陷井

3.1望文生義：

[例1]（2012江西卷）D滾滾長江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國歷史上多少為爭奪權(quán)力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。

【解析】茹毛飲血：原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。

方法歸納：成語的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語中的語素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細(xì)，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯誤。容易望文生義的成語有：

不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當(dāng)其沖 登堂入室 江河日下 等

3.2張冠李戴，對象用錯：

[例1] （2012全國大綱卷）B. 某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當(dāng)?shù)貓髽I(yè)的一種發(fā)展趨勢。

【解析】B."呼之欲出"形容人像畫得逼真，叫一聲就會從畫中走出來，泛指文學(xué)作品中人物的描寫十分生動。它適用的對象是"人像"，而本句的陳述對象是"立體報紙"，使用錯誤。

[例2] （2012全國新課標(biāo)卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認(rèn)出。

D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現(xiàn)實需要人們不斷調(diào)整夢想。

【解析】A."芝蘭玉樹"，比喻有出息的子弟。這里形容的對象錯了。

D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里形容的對象錯了。

方法歸納：成語的適用對象有人和物的區(qū)別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長幼、謙敬之分。如不了解適用對象，使用起來就容易出錯。此類易錯成語有：

不期而遇 美輪美奐 不恥下問 楚楚動人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等

3.3情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)：

[例1] （2012全國新課標(biāo)卷）C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。

【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當(dāng)。

方法歸納：有些成語意義相近但感彩不同，運用成語就應(yīng)根據(jù)語境要求正確選用，以免情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)。

3.4搭配不當(dāng)：

[例] （2012安徽卷）C.國際田聯(lián)專家認(rèn)為，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態(tài)與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩(wěn)定且實力有所下滑。

【解析】與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長，形容不斷增長，增長得很快，多用于人的思想感情，此處與"競技狀態(tài)"搭配不當(dāng)。

方法歸納：成語依據(jù)某種語法關(guān)系，在使用過程中逐漸形成了相對固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯。

3.5不合語境：

[例] （2012全國大綱卷）C. 中國古典家具曾經(jīng)非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風(fēng)氣盛行的今天，它又漸入佳境了。

D. 這位專家的回答讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，實在沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。

【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉(zhuǎn)或興趣逐漸濃厚。它強調(diào)的是一種過程，而該句中的中國古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒有"漸入"的語境。

D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺悟。比喻聽了高明的意見使人受到很大的啟發(fā)，也形容清涼舒適。與語境相符。

方法歸納：成語的使用不能脫離語境，否則極易造成錯誤。成語的使用也有一定的范圍，如不能分清成語的使用范圍就會使用錯誤。

除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調(diào)"、"不合邏輯"等也是高頻高點。

4在答題時應(yīng)注意以下幾個方面

（1）辨清試題指向?？辞孱}干，是選"恰當(dāng)（正確的）"，還是選"不恰當(dāng)（不正確的）"。

（2）聯(lián)系語境選擇。語境是詞語（熟語）所處的語言環(huán)境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個熟語的意思，必須把它放在語境中考慮。

（3）辨明誤用類型。一個個典型的處理"任務(wù)"的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列"任務(wù)"，從而得到可通過明確其錯誤的原因作最后確認(rèn)。

（4）調(diào)動儲備釋疑。在整體把握語境的基礎(chǔ)上，調(diào)動各種知識，重點揣摩捉摸不定的選取項。

（5）靈活運用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。

篇(4)

一、學(xué)生學(xué)的層面：把握學(xué)生實際情況，以利對癥下藥

1、用自己的愛心讓學(xué)生樹立信心

藝體生在專業(yè)考試后容易出現(xiàn)兩種不良的心態(tài)：一是不自信。那些拿到專業(yè)合格證的學(xué)生在面臨復(fù)習(xí)時間短、復(fù)習(xí)任務(wù)重而且歷史知識本來就繁多的情況下很容易產(chǎn)生恐懼心理，沒有心思復(fù)習(xí)。二是易松懈和“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒。此時的教師要像朋友般與他們相處，和他們進(jìn)行思想溝通。提醒學(xué)生要相信自己，多想想自己的優(yōu)勢，要用長處激勵自己。教會學(xué)生分析他們的得失，解他們心頭之憂，關(guān)心他們，鼓勵他們以堅強的意志來克服自己的心理壓力，使其能夠全身心投入到?jīng)_刺復(fù)習(xí)中去。

2、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

藝體生由于長期輕視文化課學(xué)習(xí)導(dǎo)致普遍存在基礎(chǔ)差、不會學(xué)的情況，學(xué)習(xí)只靠死記硬背；解題缺乏思路，錯誤率高；今天學(xué)，明天忘。所以對老師來說，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識的方法，比如積累法、聯(lián)想法、口訣法、數(shù)字法、諧音法等；總結(jié)歷史選擇題和材料題理解、分析掌握的“模式和套路”；平時多采用高考的典型試題（非、主客觀題）進(jìn)行練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧和答題的方法。

3、立足課本，以本為本

教師在復(fù)習(xí)歷史知識過程中要求學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，甚至就是大綱中要求掌握的歷史的主干知識，要求學(xué)生在這方面多花時間，把基礎(chǔ)知識掌握好。由于每年高考卷（題）的難度值介于0.7-0.58之間，藝體生高考的文化分要求也大概是純文化考生的70%左右，考前文化復(fù)習(xí)如果按文化生的學(xué)習(xí)方法求深、求難、求全、巨細(xì)繁雜，不僅沒有必要、也不符合藝體生的實際，以至于造成課堂效率低下。

二、教師教的層面：建立良好的師生關(guān)系、把握大綱、研究知識

1、教學(xué)要降低難度

教師要從學(xué)生實際出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低難度，重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上。在復(fù)習(xí)時，教師要緊扣基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生領(lǐng)會到教材的基本概念、基本觀點、重要的結(jié)論。這就要求在教學(xué)中不能把課講得太深奧，要淺一點、慢一點，理論少些，語言通俗些，要用通俗的語言、淺顯的比喻、生動的畫面吸引藝體生的注意力。

2、合理安排復(fù)習(xí)時間

教師復(fù)習(xí)時要從基礎(chǔ)著手，不搞三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)以教材為主線，爭取在一個半月到兩個月的時間結(jié)合教材主干知識和歷年高考考試中的常考點把教材內(nèi)容作一個梳理，使學(xué)生能夠有一個整體認(rèn)識體系。二輪復(fù)習(xí)為小專題的復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合社會熱點和?？键c來設(shè)計，注意歸類、總結(jié)、揭示規(guī)律，知識性的專題的分析和方法性專題綜合要相互補充，教學(xué)生學(xué)會善于歸類總結(jié)各種題型的解題思路和方法，總結(jié)出相對穩(wěn)定的解題的規(guī)律和規(guī)范的答題格式。我們可采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案的編制本著既便于教師的教，又便于學(xué)生的學(xué)的原則。內(nèi)容包括：高考?？键c、歷史基礎(chǔ)知識梳理、高考回放、與本節(jié)聯(lián)系的社會熱點、跟蹤練習(xí)等，這樣一來就省去了學(xué)生翻閱大量資料的時間，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3、切實做到“督促落實”

藝體生一般是“課堂了然、課后茫然”，老師要在每一節(jié)復(fù)習(xí)后，指定記憶或理解消化的內(nèi)容，下一次利用上課的前十分鐘抽背、默寫或復(fù)述上節(jié)課復(fù)習(xí)指定的內(nèi)容。老師或以單元或以專題為線，帶領(lǐng)大家一起回顧相關(guān)概念、知識、結(jié)論、認(rèn)識，理清知識聯(lián)系，全面、系統(tǒng)建構(gòu)知識體系，突出重點。

4、復(fù)習(xí)始終貫穿訓(xùn)練，強化課堂反饋

第一，選好練習(xí)題，重點訓(xùn)練基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)是一切考題的根本，所以選擇題訓(xùn)練題的時候要有針對性，在題目的取舍上，確保低檔、力求中檔、舍棄高檔，不搞“大而全”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高三歷史；二輪復(fù)習(xí)；教師；發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0104

一、近五年全國卷歷史試題命題特點分析

1. 試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定

從題型結(jié)構(gòu)看，文綜歷史卷依舊由必做題和選做題組成。必做題包括12道選擇題和2道非選擇題，選擇題每題4分，共計48分；非選擇題第40題25分，第41題15分，選做題要求學(xué)生從4道選修題中選出一道做答。

從選擇題看，往年至少會有一道圖表題，但毋庸置疑的是，文字型選擇題會是選擇題的主體。

從非選擇題上看，近五年兩道必做題基本上都是一道必做題。以古今中外大跨度綜合為主，或者縱向聯(lián)系，或者橫向比較；另一道為開放性試題。

選做題通常選取與教材關(guān)聯(lián)程度不大的新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計新問題。

2. 試題考查的知識點基本穩(wěn)定

全國課標(biāo)卷1卷突出主干知識的考查，多圍繞重點主干知識命題。單就知識考點來講，沒有偏、難、怪、冷，基本上都是學(xué)生熟知的知識點。

3. 命題注重考查“能力素養(yǎng)立意”的宗旨

縱觀近五年高考試題，無論試題載體形式、設(shè)問的角度、考查的知識點怎樣變化，高考命題注重考查學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的宗旨巋然不動。近五年全國課標(biāo)卷的選擇題和非選擇題，以主干基礎(chǔ)知識為素材，考查學(xué)生知R的遷移能力、靈活運用能力、辨析和認(rèn)知能力，考查概括歸納、比較分析、史實論證、理性批判的能力。

4. 注重采用新材料、新情境的命題形式

全國卷高考命題的取材已基本擺脫了對教材的依賴，從更大范圍內(nèi)選取思維含量高、與現(xiàn)實聯(lián)系密切的材料，設(shè)置新的命題情境，提出新的問題。同時，為拓展命題資源，《考試大綱》還特別指出“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容”的要求，這就意味著高考會選用與初中教材相關(guān)聯(lián)的新材料。

5. 命題體現(xiàn)關(guān)注社會熱點，堅持學(xué)以致用、鑒古知今的價值追求

“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史教育的落腳點不僅關(guān)注昨天，更應(yīng)該關(guān)注今天。歷史學(xué)科的價值在于能對解決社會現(xiàn)實問題提供借鑒。歷史問題現(xiàn)實思考、現(xiàn)實問題歷史反思既是歷史課堂教學(xué)改革的趨勢，也是高考命題的方向。

二、后期高三歷史二輪復(fù)習(xí)方法淺談

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為在后期兩個月的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點：

1. 按照國家新課程考試大綱構(gòu)建以專題為基礎(chǔ)的通史知識體系

建議在第二輪復(fù)習(xí)時，加強三個必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系，注意選修模塊與必修模塊之間的有機聯(lián)系，挖掘同一歷史階段的政治、經(jīng)濟、文化三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析與整合知識的能力，這也是高考復(fù)習(xí)的必由之路。

2. 注意“貫通古今，關(guān)聯(lián)中外”的學(xué)習(xí)，重視歷史與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生從歷史中學(xué)會思考

在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時加強與專題問題、熱點問題的聯(lián)系，注重把握古代歷史發(fā)展規(guī)律，了解古代文明成果的現(xiàn)實價值，了解其世界意義等。通過“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗教訓(xùn)”“認(rèn)識”“對策”等引導(dǎo)詞來提問，就某一個特定的歷史問題指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提出對策、得出結(jié)論、分析得失，以實現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，并提高學(xué)生的比較能力與歷史探究能力。

3. 加強對開放性試題的答題方法指導(dǎo)

如開放性試題中的評述觀點題一般常規(guī)答題步驟可分為兩步：第一步，根據(jù)材料歸納出觀點（觀點明確）；第二步，結(jié)合史實論證觀點（史實準(zhǔn)確、史論結(jié)合、論證有力），史實可以根據(jù)材料，也可以結(jié)合所學(xué)知識歸納。

4. 加強史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的問題情境

通過史料教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀、觀察、理解、歸納、概括、分析、闡釋、論證等歷史學(xué)科能力，并加強對學(xué)生思維過程以及思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

5. 關(guān)注時事熱點、周年大事等重要問題，要關(guān)心國內(nèi)外重大事件。包括以下幾個方面：

（1）現(xiàn)實的熱點問題，如民生問題、中日問題、、中東的政局問題等。

（2）重大周年紀(jì)念問題，如2017年高考備考要關(guān)注有關(guān)年份后兩位是07或17的事件，也要關(guān)注次周年紀(jì)念的時間，如年份后兩位是06或16、08或18的事件等。

6. 加強學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮非智力因素的作用

通過定期的定時訓(xùn)練，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況與能力發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程?？梢圆捎谜w綜合訓(xùn)練，也可以采用專項訓(xùn)練，如選擇題專項、非選擇題專項、熱點問題專項等。以此提高學(xué)生解答歷史試題的基本能力，主要是正確的審題能力、史論結(jié)合分析問題的能力、綜合處理材料的能力、比較分析問題的能力以及簡潔有序的文字表達(dá)能力。要點齊全，語言簡潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，使用歷史學(xué)科語言，避免文學(xué)化語言。加強學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范正確，書寫工整，書寫字體大小適中，答題不超出指定區(qū)域，答案形式上要要點化、序號化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

篇(6)

下圖是依據(jù)《隋書?食貨志》等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖。該圖反映出

A．長江流域經(jīng)濟水平總體上高于黃河流域

B．河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度最快

C．黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展

D．長江流域經(jīng)濟發(fā)展相對穩(wěn)定

名師精析：此題以南北朝時期各地區(qū)貨幣的使用情況為命題素材，考查學(xué)生對各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及其狀況的了解，考生必須準(zhǔn)確再現(xiàn)南北朝時期的歷史階段特征方可解答。魏晉南北朝時期，中國歷史總的階段特征是國家大分裂、民族大融合，具體表現(xiàn)在：政治上，南北分裂對峙，北方戰(zhàn)亂較為頻繁，南方則相對安定；經(jīng)濟上，北方經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，江南經(jīng)濟迅速發(fā)展，南北經(jīng)濟趨向平衡。由此可知，南北朝時期，我國的經(jīng)濟重心仍在黃河流域，只不過南方經(jīng)濟日益接近北方，所以，長江流域經(jīng)濟水平總體上仍低于黃河流域，排除A。這一時期，河西走廊、嶺南地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)也取得了可喜的成就，但發(fā)展最快的是江南的三吳地區(qū)（即太湖平原），排除B。當(dāng)時北方亂亡相繼，絲織業(yè)不可能發(fā)展“迅速”；黃河流域主要使用絹、帛作為貨幣，屬于“物物交換”的形式，與使用金屬貨幣的其他區(qū)域比較，表明當(dāng)時黃河流域商品經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，如果“絲織業(yè)發(fā)展迅速”，作為一般等價物的布帛必然迅速貶值，從而失去“貨幣”的作用，因此，憑借經(jīng)濟學(xué)常識也可排除C。南朝統(tǒng)治下的長江流域，由于社會相對安定，經(jīng)濟迅速開發(fā)，所以經(jīng)濟發(fā)展相對穩(wěn)定。正確答案為D。

剖析錯因：解決上述例題，學(xué)生所能調(diào)動和篩選的知識還主要局限于歷史必修（Ⅱ）第一個學(xué)習(xí)主題“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”。其實，此題難度并不太大，但不少考生由于對各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r記憶混淆，特別是不能把各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r與當(dāng)時對應(yīng)的政治狀況建立起聯(lián)系，造成歷史階段特征模糊而導(dǎo)致失分。

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們所犯類似的錯誤不勝枚舉。要想提高自己的解題能力，避免在易錯處失分，同學(xué)們不妨借鑒《求學(xué)?高考易錯題破解》中的指導(dǎo)，迅速掌握易錯易混知識，修煉易錯題破解寶典，贏取考試高分?！肚髮W(xué)?高考易錯題破解》是一套包攬語、數(shù)、英、政、史、地、物、化、生九大學(xué)科的系列增刊。這套增刊圍繞“錯題”二字，從解讀命題形勢、總結(jié)考綱要點、整理知識清單、分析高考典題、歸納考生錯因、突破專題訓(xùn)練等多個角度切入，步步為營，各個擊破，幫助考生識破考題陷阱、力避常見錯因、掌握正確方法，從而讓考生真正從錯題中受益，把分?jǐn)?shù)提上一個更高的臺階。

篇(7)

關(guān)鍵詞：調(diào)整 全國卷 新課標(biāo) 核心知識 知識框架

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.121

2015年3月8日，教育部部長袁貴仁表示，明年擴大七個省在高考中使用國家統(tǒng)一試卷。這表明明年將有25個省將在高考中使用由國家考試中心統(tǒng)一命制的試卷。就這突如其來的政策調(diào)整給高二的教師和學(xué)生都帶來了巨大的困惑，如教材版本不一致問題如何應(yīng)對，全國卷難易較地方卷相差幾何等等。而首當(dāng)其沖的是一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該如何調(diào)整。對于這些準(zhǔn)高三學(xué)生來說，一輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，是一次全方位的溫習(xí)知識，有目的地把握考點，系統(tǒng)性地構(gòu)建框架形成知識體系的關(guān)鍵時期。許多學(xué)校陸續(xù)進(jìn)入或已經(jīng)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)。如何應(yīng)對這迫在眉睫的問題呢？作為準(zhǔn)高三教師，我通過大量的分析比較全國卷和地方卷的差別，本著“事異則備變”的原則，認(rèn)為準(zhǔn)高三第一輪復(fù)習(xí)方略也應(yīng)該做出相關(guān)調(diào)整。

在把脈全國卷之前，我們首先應(yīng)對地方卷的特點做出歸納。對于還在使用地方卷的專心教研的教師而言，地方卷的特點應(yīng)該是了如指掌。就我個人認(rèn)為，地方卷至少有以下三個特點：其一，有一定的地域色彩。比如，2010年福建文綜卷的第24小題就是以茶葉為題材：上海是近代中國茶葉的一個外銷中心。1884年，福建茶葉市場出現(xiàn)了茶葉收購價格與上海出口價格同步變動的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是 。又如，2013年，福建文綜卷第16題以朱熹的《漳州勸農(nóng)文》為題材。其二，有較明顯的地區(qū)教材的痕跡。個別題目或答案甚至直接取材于教材。比如，浙江師大附中的一位教師就對2015年浙江卷發(fā)出“答案為了降低難度而取自課本，又不免過于拘泥教材”的感嘆。其三，主導(dǎo)的方向是由各地出臺的考試說明為基準(zhǔn)。各地的考試說明雖然皆以大綱準(zhǔn)繩，但是在取舍上又大相徑庭。眾所皆知，使用地方卷的各省選修專題選考上就是各不一致。

古語說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想充分備戰(zhàn)全國卷，就必須對其有深刻認(rèn)識。仔細(xì)分析近五年的全國卷，我們不難發(fā)現(xiàn)其命題的某些共性。其一是“以本為本”。這里的“本”是什么呢？是《2015年高考?xì)v史新課標(biāo)考試大綱》。由于全國卷的通用性，考綱作為其命題的根本依據(jù)自然是神圣不可動搖的。其二是知識輻射廣泛。全國文綜卷歷史試題的材料基本都是取材于教材之外的材料，答案設(shè)置也不以某版本教材的表述為依據(jù)。這或許是為了體現(xiàn)命卷的公平性吧。其三是注重知識應(yīng)用的靈活性。重視知識的運用是全國卷的最大特點。這也是許多考生認(rèn)為全國卷比較難的原因。

由于地方卷和全國卷存在的巨大差異性，我們準(zhǔn)高三的教師在高三第一輪復(fù)習(xí)中須做出適當(dāng)調(diào)整是不言而喻的。為適應(yīng)高三全國卷的新形勢，我認(rèn)為新高三的一輪復(fù)習(xí)需要做以下幾個方面的調(diào)整。

調(diào)整一：強調(diào)核心知識，把握核心能力

哪些是核心知識？什么是核心能力？答案是明確的：全國新課標(biāo)考試大綱要求的知識就是核心知識;全國新課標(biāo)考試大綱要求的三維能力就是核心能力。過去，我們高考復(fù)習(xí)圍繞的是地方出臺的考試說明，在這更替的階段，最重要的就是及時更換使用全國新課標(biāo)考試大綱作為復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩。當(dāng)然，要真正落實“把握核心知識，掌握核心能力”光靠翻閱考綱是不夠的，需要深刻領(lǐng)會它所包含的精神。比如考試大綱對選修這個考點的要求，具體到要求的各細(xì)節(jié)知識點是什么;每個知識點要求把握的能力程度怎么樣;要培養(yǎng)怎樣的情感價值觀。在知識的分析解讀上不能有地方偏見，不能根據(jù)地方來主觀取舍知識點。真正做到以全國大綱為綱。原來的地方卷，總喜歡強調(diào)地方特色。比如，福建省的教師在復(fù)習(xí)林則徐和嚴(yán)復(fù)等相關(guān)知識時總是會更多的展開，更細(xì)節(jié)的分析。在全國卷的形勢下，這些“慣性”就有必要克服了。

調(diào)整二：擴大課外知識輻射面

為深刻把握核心知識、運用核心能力，新高三歷史教師還應(yīng)該適當(dāng)輻射課外知識。必須強調(diào)，這種知識擴充絕對不能偏離核心知識與核心能力。這種補充必須是有的放矢的。第一，內(nèi)容上應(yīng)該有所取舍，不可隨心所欲。一方面可以深入分析五大版本的教材，尋找其共性和特性進(jìn)行適當(dāng)補充。2015年全國卷的使用將達(dá)到20多個省份，其命題自然也應(yīng)當(dāng)各版本的教材，把握教材兼得共性和特性，避免有所偏薄。因而適當(dāng)補充強調(diào)一些教材間共性的知識，擴充個別版本教材的閃光處不失為補充的一個好方向。另一方面，關(guān)注歷史研究前沿，圍繞核心知識輻射相關(guān)領(lǐng)域做適當(dāng)?shù)耐卣?。在這方面恰如其分的輻射，既可以提高學(xué)生對問題認(rèn)識的高度，也可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識處理問題的能力。第二，深度上應(yīng)該是點到為止，不可本末倒置，高談闊論。補充的目的不是把握補充知識本身，而是有針對性的擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生涉獵課外相關(guān)知識的應(yīng)變和處理能力。

調(diào)整三：強化知識框架構(gòu)筑的系統(tǒng)性和可擴展性

構(gòu)筑知識框架是為了統(tǒng)領(lǐng)知識，系統(tǒng)化知識框架可以有效、靈活地運用知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。這是全國卷的一個較為明朗的能力要求。尤其是對那些生疏材料的閱讀和處理能力就是建立在對考綱課表要求的知識有系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)之上。

應(yīng)該強調(diào)的是系統(tǒng)性的框架不是拖沓冗長的框架，而是可擴展的框架。那么，如何構(gòu)建這種系統(tǒng)的活性框架呢？首先，教師必須認(rèn)識到框架是學(xué)生的框架，構(gòu)筑框架的主體必須是學(xué)生自己，甚至每一個學(xué)生都應(yīng)該有屬于自己的框架（符合自己的思維模式，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的框架）。只有調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自己構(gòu)筑的框架，這樣對他們來說這個框架才具有活性。其次，教師必須在宏觀上給予指導(dǎo)。這就要求教師要讓框架不要背離考綱和新課標(biāo)的要求。再次，這個框架必須是經(jīng)脈發(fā)達(dá)，有干枝強勁的框架。比如，我們可以時間為主脈絡(luò)，以核心考點為強干構(gòu)筑框架。

調(diào)整四：注重學(xué)生獨立應(yīng)對和思考能力的培養(yǎng)

對于剛剛使用的全國卷的考生來說，試卷總會有那么一點陌生感。這種陌生感很容易導(dǎo)致淺嘗輒止，打亂他們正常的思維能力。為培養(yǎng)這種能力，我們首先必須加大復(fù)習(xí)中的全國卷真題的引入量，并要給足學(xué)生獨立應(yīng)答的時間，讓學(xué)生逐漸克服全國卷的陌生感。其次，教師還要增強學(xué)生分析材料和問題的能力。做到明確“三性”：材料信息提取的完整性，問題要求的明確性，選項之間的區(qū)別性。

全國卷下的高三復(fù)習(xí)學(xué)生的任務(wù)十分艱巨，教師更是要事異則備變，適時對教學(xué)做出合理調(diào)整。我認(rèn)為，在新形勢下我們復(fù)習(xí)課堂時時處處都要體現(xiàn)考綱和新課標(biāo)的要求，科學(xué)地對自己的復(fù)習(xí)方案做出調(diào)整，提高課堂效率，為高三學(xué)生考出好成績創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：