序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)調(diào)查研究概述范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

同一時(shí)期,中國(guó)的社會(huì)學(xué)家也關(guān)注城市社會(huì)問(wèn)題,并開(kāi)展了一系列調(diào)查研究,如滬江大學(xué)對(duì)廣東鳳凰村和沈家行的調(diào)查,李景漢對(duì)北京人力車(chē)夫生活費(fèi)的調(diào)查。調(diào)查成果有影響力的如李景漢的《北平郊外至鄉(xiāng)村調(diào)查》、陶孟和的《北京生活費(fèi)之分析》、楊西孟的《北平生活費(fèi)指數(shù)》和《上海工人生活程度的一個(gè)研究》、林頌和的《塘沽工人調(diào)查》、施裕壽等人的《山東中興煤礦工人調(diào)查》等。上述調(diào)查大多是針對(duì)某一個(gè)城市進(jìn)行的,但也有學(xué)者對(duì)多個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查,其中比較有代表性的是嚴(yán)景耀指導(dǎo)學(xué)生采用人類(lèi)學(xué)實(shí)地調(diào)查方法對(duì)北京、天津、上海等20多個(gè)城市進(jìn)行犯罪調(diào)查并寫(xiě)成《中國(guó)監(jiān)獄問(wèn)題》等專(zhuān)著?？偟目磥?lái),這一時(shí)期的社會(huì)調(diào)查取得了一定成果,但也存在一些問(wèn)題:在目的上側(cè)重于社會(huì)改良的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo),而忽視了以社會(huì)結(jié)構(gòu)為考量的學(xué)術(shù)型目標(biāo);在方法上過(guò)于注重經(jīng)驗(yàn)型的社會(huì)事實(shí),而忽視了理論的指導(dǎo)作用和理論建構(gòu);在內(nèi)容上往往集中于某一群體或某一方面的調(diào)查,而忽視了城市綜合性社會(huì)問(wèn)題的研究。

在“觀點(diǎn)”和“方法”的提出及學(xué)科建設(shè)方面,一些社會(huì)學(xué)家在城市社會(huì)學(xué)的知識(shí)體系和研究方法建構(gòu)方面進(jìn)行了嘗試,其中有代表性的成果當(dāng)屬吳景超的《都市社會(huì)學(xué)》和邱致中的《都市社會(huì)學(xué)原理》。這是兩部系統(tǒng)性較強(qiáng)的城市社會(huì)學(xué)著作①,對(duì)中國(guó)城市社會(huì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。吳景超先后獲明尼蘇達(dá)大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)士、芝加哥大學(xué)碩士和博士學(xué)位,1925年至1928年期間在芝加哥大學(xué)研究社會(huì)學(xué),隨派克等學(xué)者從事都市社會(huì)學(xué)原理的研究,必定深得“芝加哥學(xué)派”的真?zhèn)?。?928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國(guó)人移民美國(guó)的歷史講起,研究了唐人街的社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化沖突及家庭生活等,同時(shí)對(duì)唐人街的生活組織、幫會(huì)、通婚、同化、邊際人等進(jìn)行了深刻而細(xì)致的分析。吳景超被認(rèn)為是中國(guó)最早研究都市社會(huì)學(xué)的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國(guó)現(xiàn)代都市社會(huì)學(xué)研究開(kāi)創(chuàng)者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授,其間出版《都市社會(huì)學(xué)》。

該書(shū)是中國(guó)最早的都市社會(huì)學(xué)研究著作。全書(shū)共計(jì)四章84頁(yè),篇幅雖小,但內(nèi)容充實(shí)。首先,深刻地探討了兩個(gè)關(guān)系,一是都市與附庸的關(guān)系,都市離不開(kāi)它的附庸,都市及其附庸構(gòu)成了都市區(qū)域,都市區(qū)域是研究都市經(jīng)濟(jì)的基本單位。都市繁榮的標(biāo)志是看它的附庸的富饒程度及工業(yè)化水平。都市與附庸的關(guān)系不是看兩者的遠(yuǎn)近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對(duì)居民在都市中的“自覺(jué)觀念”進(jìn)行了論述,他指出,“都市居民應(yīng)該有一種自覺(jué)的都市觀念,時(shí)時(shí)刻刻去研究如何發(fā)展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發(fā)展他們的商業(yè)勢(shì)力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,從互助關(guān)系看,都市之間應(yīng)常通有無(wú)、貨物流通,這樣才能達(dá)成“共贏”。從競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系看,都市間存在貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際性的也是局部性的。

其次,富有洞見(jiàn)地分析都市人口增長(zhǎng)、人口質(zhì)量及城市化問(wèn)題。吳景超認(rèn)為,都市人口增長(zhǎng)的方法有三種:人口的自然增長(zhǎng)、移民(人口流入城市)、擴(kuò)充市區(qū)(把附近市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村劃歸都市)?？梢哉f(shuō),吳景超的都市社會(huì)學(xué)研究滲透著深刻的城市化理念,他認(rèn)為,中國(guó)有大約75%的

農(nóng)業(yè)人口,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,生產(chǎn)率極其低下,最經(jīng)濟(jì)的辦法就是發(fā)展工業(yè),“發(fā)展中國(guó)實(shí)業(yè),創(chuàng)造中國(guó)的都市,使附庸中可憐的農(nóng)民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟(jì)中國(guó)人口過(guò)剩問(wèn)題的一個(gè)好辦法”[8]。中國(guó)人口集中到都市,是大勢(shì)所趨。第三,提出了都市問(wèn)題的研究方法。要找出都市病態(tài)產(chǎn)生的原因,才能找出恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。尋找都市病態(tài)原因的方法是實(shí)地調(diào)查研究,有“靠得住的事實(shí)”作根據(jù),然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區(qū)域的環(huán)境不同,人們的行為也不盡相同,產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也不同,因此,研究都市問(wèn)題一個(gè)必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會(huì)問(wèn)題的分布情況標(biāo)注在地圖上,然后再根據(jù)地圖開(kāi)展實(shí)地調(diào)查。①研究都市問(wèn)題的另一個(gè)工具是都市區(qū)域發(fā)展史研究。 此外,芝加哥學(xué)派在都市研究中綜合統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案法、自傳法,以此彌補(bǔ)各種方法存在的缺點(diǎn)。最后,強(qiáng)調(diào)正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認(rèn)為,都市社會(huì)約束人類(lèi)的力量還比不上鄉(xiāng)村社會(huì),這是社會(huì)學(xué)要關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)的中心問(wèn)題便是人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。鄉(xiāng)村社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì),人們交往緊密,每個(gè)人的行為都受鄉(xiāng)村“輿論”的監(jiān)督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會(huì)是一個(gè)陌生社會(huì),人們互不相識(shí),“輿論”的約束力較小,個(gè)人行為的自由度較大,沒(méi)有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會(huì)較之鄉(xiāng)村社會(huì),以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應(yīng)該說(shuō),吳景超在《都市社會(huì)學(xué)》中提出的觀點(diǎn)、思想和方法是對(duì)現(xiàn)代文明都市發(fā)展的深刻思考,在中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)意義,更具有重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值,在當(dāng)前中國(guó)的城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的現(xiàn)實(shí)背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會(huì)學(xué)家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過(guò)社會(huì)學(xué)博士學(xué)位,但更多是以市政規(guī)劃專(zhuān)家的身份示人。1933年從暨南大學(xué)畢業(yè)后留校任教,期間也在上海江南學(xué)院講授“都市社會(huì)學(xué)”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實(shí)用都市社會(huì)學(xué)》,后著《都市社會(huì)學(xué)原理》。1934年,兩本著作相繼出版?！秾?shí)用都市社會(huì)學(xué)》共15講,詳細(xì)論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業(yè)區(qū)域、商業(yè)區(qū)域、住宅區(qū)域、市政交通、衛(wèi)生、金融機(jī)構(gòu)、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業(yè)團(tuán)體、流蕩與寄生階層等。該書(shū)僅僅是對(duì)都市構(gòu)成要件的分類(lèi)概述,在應(yīng)用社會(huì)學(xué)視角方面卻有所欠缺?！抖际猩鐣?huì)學(xué)原理》恰好對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)。

《都市社會(huì)學(xué)原理》共10章,首先對(duì)城市社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展、學(xué)科定位、研究范圍及研究方法進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為,都市社會(huì)學(xué)是闡明都市社會(huì)的組織,并科學(xué)地論究它的發(fā)生、發(fā)展、變化和消滅,而理論地探尋其構(gòu)成及進(jìn)化的內(nèi)在的必然關(guān)系的科學(xué)。都市社會(huì)學(xué)研究對(duì)象,不僅僅是都市的物理形態(tài),更主要的是基于物理形態(tài)條件下的人與人的社會(huì)關(guān)系。廣義的都市社會(huì)學(xué)可以分為三大部分,即都市社會(huì)歷史學(xué)、都市社會(huì)構(gòu)造學(xué)、都市社會(huì)政策學(xué)。而狹義的都市社會(huì)學(xué)僅指都市社會(huì)構(gòu)造學(xué),范圍包括都市社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、社會(huì)構(gòu)造、政治構(gòu)造、文化構(gòu)造。都市社會(huì)學(xué)的研究方法包括哲學(xué)的方法和倫理的方法,哲學(xué)的方法主要是不帶成見(jiàn)地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關(guān)系,倫理的方法則是對(duì)所收集的資料進(jìn)行準(zhǔn)確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會(huì)的起源、分類(lèi)、進(jìn)化、環(huán)境、構(gòu)造、人口、政策、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。其中論述最為深刻的當(dāng)屬都市社會(huì)與農(nóng)村社會(huì)的關(guān)系。邱致中先生認(rèn)為,都市社會(huì)存在于社會(huì)整體之中,都市社會(huì)是從農(nóng)村社會(huì)發(fā)展而來(lái)的,其在發(fā)展過(guò)程中不斷地和農(nóng)村社會(huì)相互影響。在不同歷史階段,都市社會(huì)與農(nóng)村社會(huì)之間的關(guān)系是不一樣的,在物物交換的時(shí)代,都市社會(huì)附屬于農(nóng)村社會(huì),都市內(nèi)部還帶著農(nóng)村的性質(zhì);在以貨幣為媒介的社會(huì)中,兩者的關(guān)系從交換形式上,是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的,從交換的性質(zhì)上看,又是相互對(duì)立的。從人口變化來(lái)看,都市人口因都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增多,農(nóng)業(yè)的落后使農(nóng)村人口減少,集中于都市。都市社會(huì)吸收農(nóng)村人口,不僅從數(shù)量上吸收,還從質(zhì)量上吸收,一切農(nóng)村里的優(yōu)秀分子都被城市的文化所吸引,離開(kāi)落后的農(nóng)村,集中到進(jìn)步的都市去。再?gòu)恼挝幕?資本主義一切政治與文化,都支配著整個(gè)農(nóng)村社會(huì)?，F(xiàn)代農(nóng)村與都市之間交互影響,或者說(shuō)是一個(gè)矛盾的循環(huán),農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)沒(méi)落與文化落后造成都市社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)沒(méi)落與文化落后造成都市社會(huì)的經(jīng)濟(jì)恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對(duì)于都市社會(huì)問(wèn)題,主要有人口問(wèn)題、勞動(dòng)問(wèn)題、婦女問(wèn)題、兒童問(wèn)題、妓問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題等。這些社會(huì)問(wèn)題是由社會(huì)內(nèi)部矛盾所產(chǎn)生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會(huì)問(wèn)題就要找出并改革蘊(yùn)藏在社會(huì)內(nèi)部的制度性矛盾。最后,作者還從四個(gè)方面討論了都市社會(huì)學(xué)史等,即美國(guó)芝加哥學(xué)派城市研究的產(chǎn)生背景、研究旨趣及主要的研究?jī)?nèi)容;都市社會(huì)學(xué)的雛形及其發(fā)展;都市社會(huì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展情況;都市社會(huì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

總的來(lái)講,吳景超的《都市社會(huì)學(xué)》呈現(xiàn)了一些很有見(jiàn)地的新觀點(diǎn)和較為科學(xué)的新方法,邱致中的《都市社會(huì)學(xué)原理》則在學(xué)科發(fā)展史、研究對(duì)象、理論、方法、發(fā)展趨勢(shì)等方面有所建樹(shù)。邱致中的《都市社會(huì)學(xué)原理》晚于吳景超的《都市社會(huì)學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“吳文”)5年出版,期間并未出現(xiàn)中國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的城市社會(huì)學(xué)著作。因而邱致中編寫(xiě)《都市社會(huì)學(xué)原理》的時(shí)候,參考資料極為匱乏,必然會(huì)對(duì)吳過(guò)深入的研讀和思考。于是,在《都市社會(huì)學(xué)原理》的最后一章里,邱致中結(jié)合孫本文對(duì)吳文的評(píng)價(jià),進(jìn)一步闡述了其貢獻(xiàn)和不足。在貢獻(xiàn)方面,主要表現(xiàn)為兩點(diǎn):一是注重社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn),二是注意研究方法。在不足方面,吳氏僅僅介紹了都市研究的大體內(nèi)容(都市的經(jīng)濟(jì)、人口、區(qū)域和控制),以及中國(guó)的都市研究,并沒(méi)有在學(xué)科意義上探討都市社會(huì)學(xué)之所以成為學(xué)的根據(jù)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]理論課；考試改革；實(shí)施方案

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，既具理論性，又有實(shí)踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。我們可以說(shuō)：教與學(xué)的過(guò)程中建筑設(shè)計(jì)原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計(jì)原理》的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評(píng)價(jià)的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注、引導(dǎo)把對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實(shí)踐教學(xué)，注重開(kāi)放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 實(shí)施方案

（一）實(shí)施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象[1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的形成中。

改革教學(xué)計(jì)劃，與設(shè)計(jì)課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國(guó)住房制度的調(diào)整,人們對(duì)住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來(lái)的對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“住宅建筑設(shè)計(jì)”帶來(lái)巨大沖擊。住宅設(shè)計(jì)既是一個(gè)建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)又具有鮮明時(shí)代特征，只有在意識(shí)上跟隨時(shí)代，設(shè)計(jì)上抓住住宅的時(shí)代特征才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計(jì)原理》的講述過(guò)程中，有意識(shí)的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識(shí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的主動(dòng)性。本課程改革所做的第一件事即通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是重視設(shè)計(jì)課而輕視理論課，針對(duì)這一特點(diǎn)，在《住宅設(shè)計(jì)原理》的課程講授過(guò)程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計(jì)6》 的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對(duì)設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的困惑等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題線(xiàn)索提示,讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，思考在設(shè)計(jì)原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)住《宅設(shè)計(jì)原理》課程相關(guān)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問(wèn)題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計(jì)的概念，在設(shè)計(jì)原理的范疇內(nèi)形成新老知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點(diǎn)和要點(diǎn)，在講解過(guò)程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識(shí)傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)作深入的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時(shí)，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問(wèn)題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問(wèn)題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過(guò)一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過(guò)程，學(xué)生逐漸形成對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)與把握，建構(gòu)起相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[2]。

（2）基于社會(huì)調(diào)查研究，注重知識(shí)的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實(shí)際的憑空想象，其創(chuàng)作過(guò)程來(lái)源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來(lái)自實(shí)際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會(huì)。很多學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來(lái)沒(méi)有想到建筑師還應(yīng)該走到社會(huì)的最基層，參與方案的社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說(shuō)服力。

在我們的住宅設(shè)計(jì)原理課中增加了一個(gè)社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個(gè)組先確定調(diào)研的對(duì)象，可以按年齡段、社會(huì)階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對(duì)象研究，根據(jù)具體情況編制問(wèn)卷展開(kāi)現(xiàn)實(shí)或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行訪(fǎng)談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑設(shè)計(jì)朝著越來(lái)越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來(lái)越多。我們知道建筑設(shè)計(jì)其實(shí)是團(tuán)隊(duì)性的工作，個(gè)人的智慧和才能固然重要，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作更加重要。建筑設(shè)計(jì)不再是單靠某個(gè)或某幾個(gè)建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識(shí)內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠(chéng)的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性品質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對(duì)此問(wèn)題，教師會(huì)針對(duì)社會(huì)調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專(zhuān)題匯報(bào)報(bào)告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個(gè)討論與協(xié)作的過(guò)程也強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且紛爭(zhēng)不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式、接受程度以及個(gè)人要求等方面的意見(jiàn)。對(duì)大量問(wèn)卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，形成直觀圖表，同時(shí)組織授課教師集體研究、討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用“過(guò)程+結(jié)果”、“知識(shí)+能力”的方式，最后的成績(jī)采用分階段考核。即能力考核占最終成績(jī)的50%，其中調(diào)研報(bào)告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動(dòng)、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績(jī)占最終成績(jī)的50%。成績(jī)采取百分制，滿(mǎn)分100分，60分及格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)近幾年開(kāi)展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過(guò)程帶來(lái)了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對(duì)課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，真正做到有利于評(píng)價(jià)學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[EB/OL]．

篇(3)

掌握基礎(chǔ)素養(yǎng)

推薦課程：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概論

開(kāi)課時(shí)間：6月1日賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.1分

經(jīng)典理論之所以會(huì)成為經(jīng)典，是因其經(jīng)過(guò)了時(shí)間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個(gè)具體的案例，每個(gè)成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無(wú)數(shù)案例驗(yàn)證過(guò)的經(jīng)典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門(mén)入門(mén)課程，但恰恰是任何階段的市場(chǎng)人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營(yíng)銷(xiāo)管理》一書(shū)中提到的各種經(jīng)典理論。課程后半部分也與時(shí)俱進(jìn)地引入了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)的討論。這門(mén)課程值得市場(chǎng)新手入門(mén)，也值得老手溫故而知新。

了解目標(biāo)群體

推薦課程：怪誕行為學(xué)

開(kāi)課時(shí)間待定

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.7分

這門(mén)課雖然流行的譯法是“怪誕行為學(xué)”，更準(zhǔn)確地譯法為“可預(yù)測(cè)的非理性”，課程覆蓋的更多是經(jīng)濟(jì)消費(fèi)領(lǐng)域的人類(lèi)心理和行為的內(nèi)容。

為什么一個(gè)為了3塊錢(qián)優(yōu)惠愿意穿過(guò)2個(gè)街區(qū)購(gòu)物的人，會(huì)輕易地決定支付數(shù)千元購(gòu)買(mǎi)可能不需要的東西？所以你應(yīng)該如何給自己的產(chǎn)品定價(jià)？更喜歡被稱(chēng)為心理學(xué)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)萌教授Dan Ariely通過(guò)自己的研究和實(shí)驗(yàn)，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯(cuò)了！”

而作為市場(chǎng)人，不好好了解目標(biāo)群體的“非理性”，很可能出錯(cuò)牌哦?？上У氖?，這門(mén)MOOC可能近期都不會(huì)再開(kāi)放了，不過(guò)精彩內(nèi)容依然可以通過(guò)MOOC學(xué)院同學(xué)們的筆記還有《怪誕行為學(xué)》一書(shū)了解。

學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)

推薦課程：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷

開(kāi)課時(shí)間：3月2日

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.2分

覺(jué)得做市場(chǎng)是文科活兒？那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)可是最好的朋友！你需要懂一點(diǎn)概率、懂一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，用科學(xué)的方法取代瞎猜。誰(shuí)才是你真正的潛在用戶(hù)？投放渠道是否有效？一項(xiàng)決策的成功率有多高？在決定一項(xiàng)耗費(fèi)大把人力物力的市場(chǎng)活動(dòng)前，先做一下分析與預(yù)測(cè)吧！

數(shù)據(jù)分析工具

推薦課程：谷歌數(shù)據(jù)分析平臺(tái)工作原理

時(shí)間自主

Google Analytics Academy

MOOC評(píng)分：6.6分

數(shù)據(jù)從哪來(lái)？有自己的網(wǎng)站或者APP，你就會(huì)需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網(wǎng)站、APP數(shù)據(jù)分析工具之一，擁有著強(qiáng)大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習(xí)題、互動(dòng)、論壇，甚至第一批上課的同學(xué)還能得到完成證書(shū)，甚是良心。ps，目前在分析學(xué)院(Analytics Academy)中一共有4門(mén)課程：《數(shù)字分析基礎(chǔ)》、《GA平臺(tái)工作原理》、《商務(wù)分析：從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策》、《APP數(shù)據(jù)分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會(huì)調(diào)查研究方法(上)

開(kāi)課時(shí)間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評(píng)分：8.6分

數(shù)據(jù)不夠？也沒(méi)關(guān)系，掌握科學(xué)的調(diào)查方法，減少因調(diào)查設(shè)計(jì)不合理而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏差，也能幫助你獲取完成市場(chǎng)策劃的信息。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)的背后，還是一個(gè)個(gè)活生生的人而非數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的訪(fǎng)談、觀察體驗(yàn)只要使用得當(dāng)，也能獲取數(shù)據(jù)所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門(mén)課程分上下兩部分。

內(nèi)容為王

推薦課程：專(zhuān)業(yè)內(nèi)容策略1：讓觀眾參與您的組織

開(kāi)課時(shí)間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評(píng)分：8.6分

依靠互聯(lián)網(wǎng)媒介，直面你的用戶(hù)，你可能要在溝通這個(gè)技巧上多下功夫，從如何了解用戶(hù)需求、如何表達(dá)、如何講故事，到如何寫(xiě)作，以及了解你的產(chǎn)品實(shí)際的影響力。課程不難，但是給學(xué)習(xí)者留下的思考空間比較大，每節(jié)課會(huì)采訪(fǎng)一個(gè)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家從多個(gè)角度闡述這個(gè)話(huà)題。ps，這門(mén)課也有第二部分《專(zhuān)業(yè)人士所需的內(nèi)容策略2：擴(kuò)大你的內(nèi)容的影響力和影響范圍》。

合理規(guī)劃渠道

推薦課程：數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)渠道概述

開(kāi)課時(shí)間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學(xué)香檳分校，Coursera

在做互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的時(shí)候，經(jīng)常有點(diǎn)“喘不過(guò)氣”：一會(huì)兒微博紅了，還沒(méi)研究透微博營(yíng)銷(xiāo)，一會(huì)兒微信又紅了。事實(shí)上，這些都是不同的渠道，那么，離開(kāi)表面，學(xué)會(huì)定義、監(jiān)控、分析每一個(gè)渠道對(duì)于你的市場(chǎng)計(jì)劃的幫助，才是根本方法。這門(mén)課是專(zhuān)項(xiàng)課程《數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專(zhuān)項(xiàng)課程(也稱(chēng)微專(zhuān)業(yè))同樣涵蓋數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐等內(nèi)容，與本專(zhuān)題推薦其他課程略有重復(fù)，所以選取渠道部分推薦。ps，這門(mén)課也有第二部分《數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)渠道：規(guī)劃》。

讓用戶(hù)投入

推薦課程：游戲化

開(kāi)課時(shí)間待定

賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評(píng)分：9.1分

你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，有些人熱衷收集沒(méi)有價(jià)值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個(gè)產(chǎn)品；一個(gè)小小的進(jìn)度條就讓?xiě)卸璧挠脩?hù)紛紛填滿(mǎn)了自己的個(gè)人信息……沒(méi)錯(cuò)，這是游戲化的應(yīng)用。游戲化可能還不足以單獨(dú)成為一個(gè)學(xué)科，這門(mén)課也不是來(lái)告訴你給你的產(chǎn)品安個(gè)排行榜、設(shè)計(jì)個(gè)成就系統(tǒng)就萬(wàn)事大吉，授課教授用非常辯證的態(tài)度歸納和分析了游戲化的現(xiàn)象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時(shí)間自主

密歇根大學(xué)，Coursera

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；教育教學(xué)；分析；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學(xué)的效果，必須對(duì)學(xué)生的思想行為狀況、德育課教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化理論思考與實(shí)踐探索，不斷增強(qiáng)德育課的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

一、德育課實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

德育課實(shí)施中主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生在思想上不重視德育課。很多學(xué)生認(rèn)為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒(méi)有多大用”。第二，學(xué)生對(duì)德育課政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣。受認(rèn)知特點(diǎn)、性格因素和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生大多對(duì)德育課中具體知識(shí)性、技能性?xún)?nèi)容感興趣，如生活經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)與分析，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法與技巧，法律基礎(chǔ)中的勞動(dòng)者維權(quán)等，而對(duì)政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如《哲學(xué)與人生》、《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概述》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認(rèn)為其內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，學(xué)生受社會(huì)消極現(xiàn)象的影響，對(duì)德育課有關(guān)觀點(diǎn)不認(rèn)同。受到社會(huì)消極思想的影響較大，學(xué)生對(duì)理想信念、道德紀(jì)律等內(nèi)容持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，談理想信念太虛無(wú)縹緲，沒(méi)有賺錢(qián)創(chuàng)業(yè)來(lái)得實(shí)在”。第四，教師在德育課教育教學(xué)的具體實(shí)施中存有漏洞。德育內(nèi)容落實(shí)不均衡；德育核心要素未強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生自我教育意識(shí)和水平較低——行為的波動(dòng)性、反復(fù)性、隨意性較大。[1]第五，學(xué)生知行脫節(jié)，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學(xué)效果的對(duì)策思考

（一）理論認(rèn)知

1.明確德育重要地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是德育課教師要充分認(rèn)識(shí)到德育是素質(zhì)教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升從事德育教育教學(xué)的能力。

2.把握德育目標(biāo)。在教育教學(xué)中要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力目標(biāo)的做法，從認(rèn)知、情感、態(tài)度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向，在道德上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的情操和意識(shí)，在思想上培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和科學(xué)的思維能力，在行為上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)性上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念。樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，強(qiáng)化自我教育的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自我教育的意識(shí)，提升自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，進(jìn)行德育課的教育教學(xué)活動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高教育的感染力。要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化知情意行的統(tǒng)一。既重視理論教學(xué)，又注重實(shí)踐教育；既注重知識(shí)的傳授，又重視情感的激發(fā)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)；既重視價(jià)值觀念的塑造、人文素質(zhì)的提升，又重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化引導(dǎo)和管理相結(jié)合，既要注重引導(dǎo)、激勵(lì)，又要注重約束、管理。

（二）實(shí)踐推進(jìn)

1.提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育的吸引力。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)，英國(guó)劍橋?qū)W生是被教授的煙斗熏出來(lái)的。在以中國(guó)傳統(tǒng)文化為重要載體進(jìn)行思想道德教育時(shí)，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導(dǎo)行。擁有較高的政治素養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)、高尚的人品、良好的風(fēng)度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功（三字一話(huà)、語(yǔ)言表達(dá)、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)存在的一些不良問(wèn)題，如腐敗、看病貴、就業(yè)難等社會(huì)問(wèn)題，要用正確的、辨證的、科學(xué)的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生正確看待。

2.優(yōu)化德育內(nèi)容，彰顯德育的時(shí)代感、針對(duì)性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學(xué)生身邊的、耳聞目睹的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)現(xiàn)象和事件分析相結(jié)合。如《哲學(xué)與人生》中講內(nèi)外因關(guān)系時(shí)，就可以畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型講主觀努力與客觀環(huán)境在人成長(zhǎng)成才中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、辯證思維、鞏固專(zhuān)業(yè)思想、逆境奮發(fā)。（2）注意德育職業(yè)化。抓住學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕文化的傾向，將德育與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，在重點(diǎn)的確立、案例的選擇、作業(yè)的布置上，把不同專(zhuān)業(yè)所需的能力素質(zhì)要求融合在德育之中，如《職業(yè)道德與法律》中職業(yè)道德的部分，烹飪專(zhuān)業(yè)主要突出安全、衛(wèi)生、節(jié)約、服務(wù)的意識(shí)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要突出網(wǎng)絡(luò)安全、公德意識(shí)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要突出誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾缘?。這樣可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與德育的有機(jī)融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復(fù)的不講。（2）略。與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)系不大的少講。（3）增。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的內(nèi)容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課上，將新的法律、法規(guī)內(nèi)容、新的立法成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中；在《經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)》課上，經(jīng)常將社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題的分析引入課堂；在《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》課上，將學(xué)生普遍關(guān)心的，如擇業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題及時(shí)引入課堂，使課程內(nèi)容緊扣時(shí)代的脈搏。（4）引。引入熱點(diǎn)、難點(diǎn)話(huà)題，引入好的教學(xué)資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡介紹、感動(dòng)學(xué)校人物、詩(shī)詞讀本、企業(yè)文化讀本等內(nèi)容。（5）改。重新整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學(xué)性。所謂德育的梯度變化就是要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低確定重點(diǎn)內(nèi)容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實(shí)效性。要根據(jù)職校生的知識(shí)水平、年齡特征、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)恼n程類(lèi)型和教學(xué)方法，創(chuàng)新形式和載體。

（1）課程類(lèi)型。要從知性德育向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育課堂主要側(cè)重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少，主要側(cè)重于概念界定、知識(shí)架構(gòu)和邏輯體系?，F(xiàn)代德育注重實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)。通過(guò)討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、制作小報(bào)等，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生的思辨能力。中職學(xué)生主要以實(shí)踐德育為主，知性德育為輔。高職學(xué)生則需要將知性德育與實(shí)踐德育相結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。德育教學(xué)要根據(jù)中職生與高職生的不同特點(diǎn)與課程類(lèi)型選擇不同的方法。詳見(jiàn)表2。

（3）創(chuàng)新形式和載體?？刹捎谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育課實(shí)踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)的基本形式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、名人到學(xué)校給學(xué)生介紹社會(huì)改革、發(fā)展的情況，宣講先進(jìn)人物事跡，暢談先進(jìn)人物工作、生活的體會(huì)，與師生開(kāi)展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、企業(yè)走訪(fǎng)活動(dòng)等為依托，開(kāi)展有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。

也可開(kāi)展時(shí)政新聞評(píng)析、優(yōu)秀作品分享活動(dòng)。做法之一是每節(jié)課開(kāi)辟5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先就最近生活中看到、聽(tīng)到或自己感興趣或覺(jué)得有意義的新聞、話(huà)題進(jìn)行介紹、闡述、評(píng)論，其他同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，最后教師加以引導(dǎo)、評(píng)論。

5.完善德育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰(shuí)等因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起導(dǎo)向作用?？际裁础P(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養(yǎng)成，尤其要注重能力的生成、行為的養(yǎng)成。怎么考——要將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，既要總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重平時(shí)的行為表現(xiàn)（課堂上的紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、課后的文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)的情況）。要注意靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，既要有書(shū)面測(cè)試，也要有實(shí)踐操作（制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、模擬面試、完成調(diào)查報(bào)告）；絕對(duì)與相對(duì)相結(jié)合，既要看其思想道德和綜合素質(zhì)的絕對(duì)水平，也要看其進(jìn)步的相對(duì)水平。[2]誰(shuí)來(lái)考——要多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育課教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生多方評(píng)價(jià)。根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，在考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考上做不同選擇、靈活處理。不要過(guò)分講求步調(diào)一致、整齊劃一。具體如下表所示。

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On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui

（Jiangsu Yangzhou Commercial Higher Vocational College， Yangzhou 225127， Jiangsu Province）

篇(5)

（川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，四川南充637000）

摘要：大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，同時(shí)，在總體上還缺少科學(xué)合理性，并表現(xiàn)為年級(jí)差別和文理差別，針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性、研究性、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)來(lái)提升其學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)方法；科學(xué)合理性

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.012

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0026—02

收稿日期：2014—10—22

作者簡(jiǎn)介：唐潔（1981— ），女，重慶人。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育管理。

一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法概述

（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的界定

所謂學(xué)習(xí)策略指的是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)調(diào)控與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合。為有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者一般會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)整各種影響學(xué)習(xí)的因素，并采取相關(guān)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。［1］就大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)策略的最基本要素是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段以及不同的學(xué)科都有直接的影響和作用，在加工學(xué)習(xí)所認(rèn)知的內(nèi)容上也有重要影響。第二，學(xué)習(xí)策略包括微觀策略和宏觀策略?xún)蓚€(gè)方面。微觀策略指的是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的方法，宏觀策略是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂。第三，影響學(xué)習(xí)策略的因素中既有顯性因素也有隱性因素。顯性因素如學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和學(xué)習(xí)方式等，隱性因素如人際關(guān)系、專(zhuān)心程度等。［2］

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的意義

拙劣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是沉重的負(fù)擔(dān)，而科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法會(huì)激發(fā)大學(xué)生的才智，也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要原因?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有助于整合知識(shí)與激活經(jīng)驗(yàn)，更加重要的是，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具備高度的堅(jiān)定性，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征

第一，具有創(chuàng)造性。人們將學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)層次：吸收性學(xué)習(xí)、模仿性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，三個(gè)層次層層上升、層層遞進(jìn)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是第一和第二層次的學(xué)習(xí)；而在大學(xué)階段，則主要是將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)逐漸提升至主要的地位，并與其他兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

第二，具有實(shí)踐性。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的最后一個(gè)校園生活階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的用人單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐性的要求愈發(fā)突出。開(kāi)展實(shí)踐課堂、科研活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查等的目的都是為了培養(yǎng)、提高大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力以及激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

第三，具有專(zhuān)業(yè)性。在大學(xué)的課程內(nèi)容中，除了少部分必修公共科目之外，大部分都是為了培養(yǎng)某一方面高級(jí)的專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)置的，具有明確的、高度的專(zhuān)業(yè)性。一般而言，大學(xué)一年級(jí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)側(cè)重的是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)四年級(jí)則側(cè)重實(shí)踐性學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)生如果缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，或者對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，就會(huì)造成學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。

（二）對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的總體性比較

第一，在總體上缺乏科學(xué)性。最理想的學(xué)習(xí)方法為：在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，全部都是依靠教師的教授和指導(dǎo)；在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，自主學(xué)習(xí)的比例要占到25%左右；在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自學(xué)的比例要擴(kuò)大到50%左右；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自學(xué)的比例則要占到70%左右。進(jìn)入大學(xué)后，中學(xué)時(shí)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)壓力煙消云散，父母的監(jiān)督和管教也沒(méi)有了，此時(shí)的他們會(huì)感到無(wú)比的輕松和自由。

第二，存在年級(jí)差異。筆者通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，從大一到大四，大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法有所不同。這種區(qū)別總體上表現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)合理，從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的水平是呈上升趨勢(shì)的，但是到大學(xué)四年級(jí)時(shí)則轉(zhuǎn)為下降，與大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)相比較為低下。究其原因，是因?yàn)樵诖笠?，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加上剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感，使其在學(xué)習(xí)策略和方法上表現(xiàn)出較低的水平；到了大二，學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年的調(diào)整，他們重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸確立了自我發(fā)展的目標(biāo)，回歸到了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)策略水平提高；在大學(xué)四年級(jí)，大部分學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力很少，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法水平有所下降。

第三，存在文理差異。文科生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法水平高于理科生，其原因主要包括兩個(gè)方面：首先，文科學(xué)生與理科學(xué)生有著不同的心理特征，在不同性質(zhì)專(zhuān)業(yè)潛移默化的熏陶和訓(xùn)練下，理科生總體上有較強(qiáng)的理性邏輯，習(xí)慣按照既定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，而文科生則相反。其次，文科學(xué)生與理科學(xué)生有不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，文科學(xué)生與理科學(xué)生相比，學(xué)業(yè)任務(wù)要輕得多，這使得文科學(xué)生有了更多的自由支配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法方面的實(shí)踐調(diào)整。［3］

三、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的對(duì)策

（一）強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和方法，提倡要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在接受教師所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用高效、靈活的學(xué)習(xí)策略和方法促進(jìn)創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生要從不同的角度思考、理解問(wèn)題，要有強(qiáng)烈的求知欲。［4］除此之外，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)還要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，這是大學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)都是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好載體，例如：大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一個(gè)學(xué)術(shù)課題進(jìn)行立項(xiàng)，通過(guò)收集材料、調(diào)查研究以及分析思考，得出最后結(jié)論，并形成一個(gè)課題成果，這就是一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）強(qiáng)化合作性學(xué)習(xí)

所謂合作性學(xué)習(xí)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)組成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生之間互相交流和溝通，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃指的是提前從總體上了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)習(xí)就是在教師講授之前，預(yù)先理解并初步掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)始接受新的知識(shí)；聽(tīng)課在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)中屬于核心環(huán)節(jié)，大學(xué)階段的課程內(nèi)容豐富多彩，教師講課也常常突破固有的教材內(nèi)容與體系，補(bǔ)充某些前沿的學(xué)科信息等，因此，要學(xué)會(huì)及時(shí)記錄教師講課的重點(diǎn)；復(fù)習(xí)就是鞏固并且消化課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，和教師、同學(xué)共同探討問(wèn)題，解決疑問(wèn)；總結(jié)就是將已經(jīng)消化的“零散”知識(shí)完整化和系統(tǒng)化。［5］

綜上所述，處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就是：讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，即“勤于思、敏于行、善于學(xué)、樂(lè)于言”。大學(xué)生應(yīng)該掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］周海濤，景安磊，李子建.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用水平及其影響因素分析［J］.中國(guó)高教研究，2014（4）.

［2］肖園.我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)淺探［J］.學(xué)理論，2014（6）.

［3］王蓁蓁.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究［J］.中國(guó)電力教育，2013（22）.

篇(6)

關(guān)鍵詞:高職教育;國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)[1]。然而,我國(guó)各高職院校目前存在的共同問(wèn)題是培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力明顯偏弱。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是涉外性專(zhuān)業(yè)。我國(guó)加入WTO后,外貿(mào)以及協(xié)作企業(yè)(外運(yùn)、對(duì)外保險(xiǎn)、海關(guān)等)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求更高。如何進(jìn)一步提升高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,讓學(xué)生畢業(yè)后能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)?本文試從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)研究如何培養(yǎng)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高技能人才問(wèn)題。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。

(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。

(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱(chēng)綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過(guò)程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開(kāi)始,各國(guó)都在本國(guó)原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國(guó)首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及到許多國(guó)家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國(guó)的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。例如法國(guó)非常重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場(chǎng)”。我國(guó)也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力是非常重要的。這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。

二、目前高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

(1)從學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能做到,所以未能對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)對(duì)待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見(jiàn)一斑。

(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等,但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作,但他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí),學(xué)校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。

2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

以往國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí),在以往的教學(xué)中,只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對(duì)如何開(kāi)立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匱乏

目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國(guó)家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時(shí),諸如生物、化工、信息等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過(guò)公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無(wú)疑問(wèn),這既沒(méi)有滿(mǎn)足市場(chǎng)需要,也浪費(fèi)了教育資源。

三、加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

實(shí)踐教學(xué)是提高高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

原有的高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過(guò)于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專(zhuān)家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。

2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色

目前,許多高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過(guò)稍作精簡(jiǎn)。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才來(lái)調(diào)整課程設(shè)置,這個(gè)問(wèn)題在高職院校的學(xué)制由三年制過(guò)渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該與社會(huì)上一些資格證書(shū)的考試相結(jié)合開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷(xiāo)員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過(guò)考試以取得相應(yīng)的資格證書(shū),因?yàn)檫@些證書(shū)就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,同時(shí)也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過(guò)軟件操作使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫(xiě)、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問(wèn)題等。通過(guò)這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí),還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場(chǎng)所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠(chǎng)、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來(lái)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]

4.注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性

在德國(guó),高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時(shí)還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作崗位有大概的了解,同時(shí)也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會(huì)與條件。所以在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來(lái)。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動(dòng)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來(lái)源,打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。可采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會(huì)上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線(xiàn)教師以足夠的重視,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

6.加強(qiáng)校企合作

要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。從我國(guó)目前的情況看,缺少見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地已成為高職教育人才培養(yǎng)中的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)院與企業(yè)合作[5],鼓勵(lì)企業(yè)資助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),向?qū)W校提供畢業(yè)論文選題,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。學(xué)校要承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果,向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識(shí),從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]何學(xué)坤,劉淑芬.實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(9):141-142.

[3]蔡珍貴.試析外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)在外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中的作用[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2006,(1):246-247.

篇(7)

寫(xiě)好工作總結(jié)，須勤于思索，善于總結(jié)。這樣可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，具有工作能力的干部總結(jié)中，須對(duì)工作的失誤等有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，可以形成批評(píng)與自我批評(píng)的良好作風(fēng)。這次小編給大家整理了物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文1時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?；厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎矣X(jué)得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

一、思想政治方面我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

我閱讀了《與學(xué)生的溝通藝術(shù)》、《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加教研活動(dòng)與教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。

利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。力求讓我的美術(shù)教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1、備好課。

我積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，在師父的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，評(píng)課，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。在教學(xué)中，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向師父及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

2、上課。

我聽(tīng)了許多的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生會(huì)了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會(huì)更好。

四、反思工作，不斷進(jìn)取我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無(wú)愧于骨干教師的稱(chēng)號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。一學(xué)期來(lái)，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文2作為一位人民教師，我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái)，我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、做好常規(guī)教育教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力。

1、備課方面

在暑假培訓(xùn)期間的空閑時(shí)間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理學(xué)研稿完成，開(kāi)學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做的準(zhǔn)備。所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。

2、上課方面

在教學(xué)內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級(jí)，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。

二、校本研修工作

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味物理知識(shí)、探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把握好感情的基調(diào)。這樣做，不僅有利于學(xué)生思想水平的提高，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、積極提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取物理及格率達(dá)90%以上

積極參加教研組活動(dòng)，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)和訓(xùn)練水平。積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，上課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到校級(jí)優(yōu)秀的水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取能夠參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得好成績(jī)。認(rèn)真訓(xùn)練，抓好教學(xué)。

3、采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

物理學(xué)科是自然學(xué)科中綜合功能的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)來(lái)陶冶學(xué)生情操，教學(xué)方式要多樣化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如：小組合作探究實(shí)驗(yàn)等多種形式。此外，教師要注意應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次。

4、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。要調(diào)動(dòng)全員參與，要使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，尤其要注意那些平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、不善于交往的同學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中，還要重視規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生明顯的、不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤要給予糾正。

5、注重學(xué)生課外閱讀的積累

積累是學(xué)生形成物理素養(yǎng)的一條重要途徑，在學(xué)生的課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成所起的作用是不可低估的。

6、保持良好的工作狀態(tài)，樂(lè)觀、積極地面對(duì)工作中出現(xiàn)的困難

仔細(xì)地反思本規(guī)劃，對(duì)于不足的及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，對(duì)于不合當(dāng)時(shí)情況的及時(shí)進(jìn)行修訂，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行完善，做到有計(jì)劃，同時(shí)有變化。

三、業(yè)務(wù)專(zhuān)研

1、研究相關(guān)材料，把握中考動(dòng)向。

學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、近3年《中考命題研究》、近3年《中考物理試題》、近3年《中考說(shuō)明》等尋找變化;仔細(xì)分析中考試題，對(duì)比題型的變化及分值分布的變化，及時(shí)把握信息與動(dòng)向，獲取教學(xué)信息，并認(rèn)真撰寫(xiě)了心得體會(huì)。

2、及時(shí)配合備課組長(zhǎng)的，每次活動(dòng)中，按時(shí)送檢學(xué)研稿、教學(xué)反思和聽(tīng)課記錄，對(duì)于存在問(wèn)題提出，及時(shí)整改。

四、履行效果

本組我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛(ài)本職工作，不斷提初思想政治覺(jué)悟，做到既教書(shū)又育人，嚴(yán)格要求自己，我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，工作量大，但我堅(jiān)守勤勤懇懇，任勞任怨，沒(méi)有遲到曠課現(xiàn)象。雖然付出了很多努力，取得了一定的成績(jī)，但要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，在今后教育教學(xué)工作中汲取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。今后我會(huì)在教學(xué)道路上更嚴(yán)格的要求自己，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，真正起到一個(gè)骨干教師的示范作用。我相信，只要付出不懈的努力，定會(huì)有新的收獲。

五、反思及設(shè)想

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。

加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到學(xué)生展示有實(shí)效性。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書(shū)育人的職業(yè)精神。

以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作的點(diǎn)滴體會(huì)。本學(xué)期來(lái)，我教學(xué)水平的進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)的取得，都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我向各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。在今后的工作中，我會(huì)努力工作，決不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，無(wú)愧于骨干教師這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。

物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文3一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺(jué)實(shí)施教育改革

(一)、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1.自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。

2.自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考?另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等?，F(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺(jué)使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4.自覺(jué)更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5.自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應(yīng)”)

(2)物理課上聽(tīng)音樂(lè)(聲現(xiàn)象、聲音傳播)

(3)物理課上學(xué)成語(yǔ)(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)(如“顏色”)

(5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律)

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

(二)、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們六個(gè)一線(xiàn)物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過(guò)去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2.促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：(1)自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書(shū)本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。(2)能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。(3)創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1)“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題(此類(lèi)問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答)。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線(xiàn)管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2)“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)?以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算(P=W/t)，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行?等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線(xiàn)?我們急切需要知道答案”，嗷!我說(shuō)怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線(xiàn)時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話(huà)”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。(3)方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門(mén)合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3.尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說(shuō)：“其它課上我都睡覺(jué)，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開(kāi)的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過(guò)程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開(kāi)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開(kāi)花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生!

4.語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的劑

教師的語(yǔ)言有沒(méi)有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的_以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問(wèn)題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類(lèi)的塑造者”。

經(jīng)過(guò)本次課改學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂(lè)了，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話(huà)說(shuō)，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的心聲。

物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文4聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學(xué)的根本目的是什么，但一直都覺(jué)得很模糊，沒(méi)有找到一個(gè)正確的方向，專(zhuān)家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進(jìn)的方向。

廖伯琴教授的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》讓我了解了我國(guó)十多年來(lái)課程改革的歷程;明白了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學(xué)要重視落實(shí)_課程目標(biāo)，要重視滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀;體驗(yàn)了考試命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，以明確考什么和怎么考，以及考試評(píng)價(jià)的趨勢(shì);怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)試題的優(yōu)劣等。通過(guò)專(zhuān)家講解演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)例分析，我更加明確了演示實(shí)驗(yàn)的目的、演示實(shí)驗(yàn)的基本原則、演示實(shí)驗(yàn)需要要注意的問(wèn)題以及演示實(shí)驗(yàn)的不同策略產(chǎn)生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生探究并不是形式上的讓學(xué)生自己盲目地動(dòng)起來(lái)，而是在教師的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的基本方法;批判了當(dāng)前有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

吳加澍老師的《優(yōu)秀物理教師的_》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點(diǎn)和我原來(lái)自己的一些思考和想法基本是一致的，聽(tīng)了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺(jué)油然而生。他說(shuō)：教育的本質(zhì)是什么?教育就是生長(zhǎng)，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，教師應(yīng)該有農(nóng)民種莊稼的心態(tài)，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，要順其自然，切勿揠苗助長(zhǎng);教學(xué)又是什么?教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是無(wú)用的，但是無(wú)用性正是教育的基本屬性，也正是教育價(jià)值的體現(xiàn)，因此，莊子說(shuō)：無(wú)用之用，是為大用。我的理解是，學(xué)生學(xué)過(guò)這些知識(shí)，后來(lái)在工作中、生活中是沒(méi)有多少用處的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和探究這些知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄說(shuō)過(guò)：教育無(wú)非是一切已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉后所剩下來(lái)的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個(gè)人在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積淀而成的、對(duì)于教育根本問(wèn)題的理解和主張。每個(gè)教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語(yǔ)，但植根于教師的心靈深處。更新教育理念的關(guān)鍵，就在于更新教師個(gè)人的教育信念，或者說(shuō)重構(gòu)教師個(gè)人的教育哲學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，則有賴(lài)于教師批判意識(shí)的覺(jué)醒和反思能力的提高，取決于對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行深入的哲學(xué)思考。也就是說(shuō)，要回溯到教育的原點(diǎn)，運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。

朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學(xué)》，要思考物理教學(xué)的根本目的是什么，要有課程觀，教學(xué)要達(dá)到更高的境界：求真--科學(xué)境界;向善---人文境界;臻美---藝術(shù)境界。教師的思想只有達(dá)到了更高的境界，那么教學(xué)才能達(dá)到更高的層次。所以，我深深體會(huì)到：思想的高度決定教學(xué)的高度。

物理骨干教師個(gè)人工作總結(jié)范文5教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)?、充滿(mǎn)愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)來(lái)抓。近年來(lái)，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來(lái)的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干教師培養(yǎng)工作，取得了初步成效。現(xiàn)將本學(xué)年的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加大我校中青年骨干教師培養(yǎng)力度，更好地構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，堅(jiān)持“以人為本”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力建設(shè)一只具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍，全面推動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，使一批優(yōu)秀的中青年教師通過(guò)教育教學(xué)改革等實(shí)踐鍛煉脫穎而出，成為能實(shí)踐、善研究、懂創(chuàng)新的新時(shí)代教師，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)我校本學(xué)年骨干教師、學(xué)科帶頭人工作做出計(jì)劃如下。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，使教師在教育理念、教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)業(yè)績(jī)等方面分別達(dá)到鄉(xiāng)級(jí)乃至更高層次的目標(biāo)要求，形成優(yōu)秀教師群體。

三、方法措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立校長(zhǎng)組長(zhǎng)，教師為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、學(xué)校要根據(jù)“注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計(jì)劃。

骨干教師的培養(yǎng)形式以校本研修為主，充分利用教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照“研訓(xùn)結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過(guò)舉辦講座、上研討課、觀摩課，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，專(zhuān)題活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)等措施開(kāi)展培訓(xùn)工作。

(1)抓師德教育，促觀念更新

以請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去方式相結(jié)合，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同角度在教師中開(kāi)展頌師德，揚(yáng)師風(fēng)，鑄師魂的活動(dòng)，樹(shù)立正確的人生觀、教育觀和學(xué)生觀，具體落實(shí)到四心：愛(ài)心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。

①學(xué)習(xí)課程化：教師每月的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為：堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)摘記，保證每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

②交流系列化：理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提高和觀念的不斷更新。學(xué)校更要充分利用教研活動(dòng)為教師創(chuàng)設(shè)條件，讓教師的思想認(rèn)識(shí)在碰撞中激起爭(zhēng)鳴，在交流中促進(jìn)提高。

③評(píng)選制度化：結(jié)合師德教育，形成一種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，目的是推動(dòng)教師具備良好的師德，高尚的情操，科學(xué)的世界觀，先進(jìn)的教育觀，形成優(yōu)秀教師群體。

(2)抓自培力度，促整體提高