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時間:2023-09-18 17:05:45
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一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點
(一)龐大而復(fù)雜的體系
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系包括國民收人決定理論、經(jīng)濟(jì)周期與經(jīng)濟(jì)增長理論、失業(yè)與通貨膨脹理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策等。它是研究一國的整體經(jīng)濟(jì)運行狀況,如經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問題,以及政府如何采取政策對這些問題進(jìn)行調(diào)控的社會科學(xué),因而它的理論體系是相當(dāng)完善和龐大的。另一方面,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了古典主義、凱恩斯主義、新古典主義、現(xiàn)代貨幣主義學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義等理論學(xué)派的演變,目前也存在眾多不同經(jīng)濟(jì)流派的理論學(xué)術(shù)觀點。此外,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在許多前提假設(shè)、剔除眾多影響因素的基礎(chǔ)上的學(xué)科,不同的前提假設(shè),必然引起理論觀點和政策主張的差異,因而它的理論體系是相當(dāng)復(fù)雜的。
(二)抽象而晦澀的理論分析
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在不斷改變前提假設(shè)的基礎(chǔ)上,通過抽象的理論分析方法,運用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)來描述變量之間的關(guān)系,從而演繹經(jīng)濟(jì)活動的學(xué)科。它需要站在一定的高度,用總體的眼光來進(jìn)行分析研究,這對于剛?cè)舜髮W(xué),沒有社會經(jīng)濟(jì)生活深刻體驗的學(xué)生來說,不太容易理解和接受。此外,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量的專業(yè)術(shù)語、圖形、表格、模型,需要良好的數(shù)學(xué)知識和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為基礎(chǔ),如果微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就學(xué)得一知半解,那宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不可避免地就會遇到很多難題,從而無法取得理想的教學(xué)效果。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程學(xué)時較少
目前,大部分高校對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)時設(shè)置都在30-40個學(xué)時。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論型學(xué)科,其內(nèi)容繁多、體系性強(qiáng),還有大量的專業(yè)術(shù)語和數(shù)學(xué)模型需要講解,在有限的學(xué)時內(nèi),教師容易陷人兩難的境地。如果按照教材內(nèi)容講解,可以把理論都灌輸給學(xué)生,完成課本內(nèi)容,但這樣就有了照本宣科的意味,與學(xué)生互動交流少,案例教學(xué)少,導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣,不能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性;如果在教材外引人大量案例教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,增加交流討論,則可能導(dǎo)致教材內(nèi)容講不完,學(xué)生基礎(chǔ)知識沒掌握好。
(二)教學(xué)方式單一
雖然近幾年,部分高校為了提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試成績,也開創(chuàng)了一些實驗課程,但大部分的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂還是以教師講授為主。教師通過多媒體PPT講解,學(xué)生記筆記,大量的授課篇幅往往會讓學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,更加談不上主動和獨立的思考了。
(三)理論聯(lián)系實踐不夠
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在西方資本主義制度基礎(chǔ)上的一門學(xué)科,其產(chǎn)生和發(fā)展是為了更好地為資本主義制度服務(wù)。因而,我國的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)難以像國外高校那樣,將學(xué)生熟知的案例完美融合于教材當(dāng)中,加深理解。我國社會體制的區(qū)別,以及教師經(jīng)濟(jì)社會閱歷的不足,會導(dǎo)致無法用最合適的案例恰當(dāng)模擬經(jīng)濟(jì)形態(tài),取得生動教學(xué)的效果。
三、提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的幾點體會
(一)改革教學(xué)模式
要想學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅依靠聽講、記筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須主動思考,激發(fā)興趣才能充分理解其理論精髓。因而,在教學(xué)模式上應(yīng)進(jìn)行改革。即在傳統(tǒng)的課堂講授的基礎(chǔ)上,增加課前預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段,要求學(xué)生課前先把知識點整理一遍,有疑問的地方做出標(biāo)注,帶著問題來聽課,課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí),比如模型推導(dǎo)和求解問題等,把重點、難點問題重新加固一遍,加深記憶與理解。通過課前、課中、課后三階段的結(jié)合,學(xué)生的思維得到了鍛煉,有利于知識的融會貫通。
在課堂講授階段,可以在傳統(tǒng)的教師全堂講的基礎(chǔ)上,增加多種互動形式,比如課堂討論、小組辯論、演講、主題講座等方式進(jìn)行多層次互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,通過對熱點問題的討論,比如“人民幣升值有何利弊”等等,可以讓學(xué)生意識到理論是怎樣指導(dǎo)實踐的,從而將理論與實踐相結(jié)合,達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
(二)增加案例教學(xué)
在增加了課前、課后階段的學(xué)習(xí)后,課時少的矛盾問題就得以解決,課堂上可以用大量的時間進(jìn)行案例教學(xué),案例的選擇可以用國外經(jīng)典的案例,也可以用我國當(dāng)下的熱點問題,通過案例分析進(jìn)行說明、驗證,幫助學(xué)生理解、消化理論,把抽象的理論變成簡單、具體的知識,達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)的作用。同時,案例教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考,提高學(xué)生的思維能力和分析能力。通過理論指導(dǎo)案例、案例驗證理論,可以取得良好的教學(xué)效果。
(三)注重培養(yǎng)思維方式
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量是通過考試成績進(jìn)行評判的,只要學(xué)生能夠順利通過考試即意味著完成了教學(xué)任務(wù)。但隨著素質(zhì)教育的不斷深人發(fā)展,讓學(xué)生在課堂中真正掌握實實在在的理論知識,并化為靈活運用的工具才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)質(zhì)量。對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言,讓學(xué)生熟記專業(yè)術(shù)語、數(shù)學(xué)模型顯然不是我們的教學(xué)目的。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)課,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維方式,為之后的專業(yè)經(jīng)濟(jì)課程打下堅實的基礎(chǔ),應(yīng)該“授之以漁”而不是“授之以魚”。比如,讓學(xué)生意識到假設(shè)前提的重要性而不是僅僅記住推論的結(jié)果,不同的學(xué)派正是因為假設(shè)條件的不同,才有了觀點的對撞和政策主張的差異。再如,說明宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)背景和我國的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的差異,讓學(xué)生結(jié)合本國國情,了解哪些理論和政策主張是適用于我國當(dāng)前形勢的,哪些是不適用的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)化課堂教學(xué) 高等院校 “西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程
一、引言
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步,社會更加需要有創(chuàng)新精神的新型人才,但是,因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,很多學(xué)習(xí)者缺少創(chuàng)造精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。面對這一情況,許多學(xué)者將起源于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入國內(nèi)并付諸實踐,以便能夠徹底扭轉(zhuǎn)這一局勢。翻轉(zhuǎn)課堂,又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”,是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,課程教師提供學(xué)習(xí)資源,學(xué)生課前完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),師生在課堂上一起進(jìn)行知識答疑、互動交流和協(xié)作探究等活動。當(dāng)前有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計和實施策略、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比研究等方面。已有的研究結(jié)果拓展了教育理念、豐富了教學(xué)方法,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義,但是研究的內(nèi)容還不夠全面、案例還不夠豐富。本文將在介紹翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上,以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例,優(yōu)化高等院校課堂教學(xué)過程,并提出相應(yīng)的對策。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的介紹
美國富蘭克林學(xué)院的教授Robert Talbert結(jié)合自己的教學(xué)實踐,總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中兩個階段:課前,學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行有針對性的課前預(yù)習(xí)等活動完成對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí);課中,學(xué)生通過快速完成少量的測驗、解決相關(guān)問題等活動來完成知識的內(nèi)化,然后進(jìn)行總結(jié)和反饋。該教學(xué)模型把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)做主線,在課前完成知識學(xué)習(xí),在課中完成知識內(nèi)化和提升,顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中課中完成知識學(xué)習(xí)、課后完成知識內(nèi)化和提升的順序,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。但是這一教學(xué)模型過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”,而忽略了教師的“教”,容易使教學(xué)走入極端,影響教學(xué)效果。
在以上教學(xué)模型的基礎(chǔ)上,鐘曉流等學(xué)者將中國傳統(tǒng)文化中的太極思想和Benjamin Bloom的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論用于翻轉(zhuǎn)課堂中,構(gòu)建一個太極環(huán)式的學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”并重的翻轉(zhuǎn)課堂模型。在太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂中,師生充分運用社會環(huán)境、云端資源、學(xué)校環(huán)境和學(xué)校資源進(jìn)行教學(xué)活動,整個教學(xué)活動過程包括課下教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生在教師指導(dǎo)下知識的記憶理解、課上師生互動完成的知識應(yīng)用分析和綜合評價等環(huán)節(jié)。在該教學(xué)模型中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進(jìn)者,二者相輔相成共同完成教學(xué)任務(wù),以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
三、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的設(shè)計
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)理論以便為后來財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),又要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。它主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟(jì)國家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策,主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個部分。其中,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué),它的研究對象為單個經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為,研究目標(biāo)為資源的合理配置、研究的中心理論為價格理論,研究的方法為個量分析、基本假定為市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國民經(jīng)濟(jì)的整體運行中充分利用經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué),它的研究對象為國民經(jīng)濟(jì)整體,研究目標(biāo)為資源的充分利用,研究的中心理論為收入理論,研究方法為總量分析,基本假定為市場失靈、政府有效。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分比較貼近現(xiàn)實,稍微容易理解一些,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分距離生活較遠(yuǎn),抽象性更強(qiáng),比較難理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)整個內(nèi)容體系覆蓋面廣、涉及的知識多,需要學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗、扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并有較強(qiáng)的邏輯思維能力和社會觀察能力。然而,學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗與社會觀察能力,且高校招收財經(jīng)類和管理類專業(yè)的學(xué)生一般都是文科出身,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)略顯薄弱。為此,學(xué)生普遍對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感覺困難,甚至厭惡或者放棄其學(xué)習(xí)。
鑒于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點,一些專家和任課教師都在積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,以便能夠解決現(xiàn)存的困境。本文將運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計,整個教學(xué)流程包括課下知識傳遞和課上知識內(nèi)化兩個部分,這兩個部分又分別由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊互動活動構(gòu)成。
1.課下。教師要首先要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,其次學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地初步完成資源的學(xué)習(xí),以此達(dá)到知識傳遞的目的。例如,彈性理論,教師基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的分析,制作PPT課件、教學(xué)視頻和測試題庫等學(xué)習(xí)資源,其中PPT課件中包含彈性的概念、計算公式、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容,教學(xué)視頻是對需求價格彈性的概念、根據(jù)需求價格彈性的大小將商品分為彈性無窮大、富于彈性、單位彈性、缺乏彈性和完全無彈性等類型、不同類型的商品價格改變后總收益如何改變等重點和難點內(nèi)容的講解,測試題庫中是一些針對彈性概念、影響因素、基本計算和簡單應(yīng)用等設(shè)計的題目。學(xué)生利用U盤等移動存儲設(shè)備或通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具獲取教師制作的學(xué)習(xí)資源,并在教師的指引下,根據(jù)自身情況觀看PPT課件和教學(xué)視頻、參與網(wǎng)絡(luò)課程、檢索網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行自測練習(xí)等活動。如果懂了,學(xué)生可以迅速跳過:如果沒懂,學(xué)生則要將PPT課件和教學(xué)視頻反復(fù)觀看,并仔細(xì)思考或做筆記,把遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)、電話等交流工具向教師或同學(xué)求助,或者將其拿到課上進(jìn)行解決。通過課下教師和學(xué)生的共同努力,學(xué)生對彈性的概念、原理、基本應(yīng)用有了一定的理解和掌握,實現(xiàn)了知識傳遞的過程。
2.課上。教師首先創(chuàng)設(shè)情境提出問題,接著學(xué)生獨立探索解決問題,然后師生協(xié)作完善問題解決方案,最后教師對學(xué)生的知識掌握和解決問題的能力進(jìn)行綜合測評并將結(jié)果反饋給學(xué)生。針對反饋后的問題,師生活動進(jìn)入下一個互動循環(huán),以此達(dá)到知識內(nèi)化的目的。還是以彈性理論這部分內(nèi)容為例,教師以“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”這兩個和學(xué)生生活比較貼近的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,拋出“為什么有些商品價格低總收益也低,而有些商品價格雖然低但是總收益卻高”的問題。學(xué)生根據(jù)課下學(xué)習(xí)掌握的知識獨立思考給出問題的答案,但由于每個學(xué)生的理解和思維能力不同,這些答案并不一致,有些答案不對,有些答案雖然對但是不到位。在這種情況下,教師提示學(xué)生要從需求價格彈性的視角考慮,指出生活必需品(比如糧食)是缺乏彈性的,即使價格降低但需求的數(shù)量也提高不了多少(因為維持人的生活所需要的糧食數(shù)量是一定的),而生活奢侈品(比如珠寶首飾)是富有彈性的,如果價格稍微有些降低需求的數(shù)量就會大幅度增加(因為珠寶首飾不是生活必需品而是裝飾品,它的需求量可以是零也可以是無窮大),并給出實際的數(shù)據(jù),讓學(xué)生自己計算結(jié)果以便其能夠深刻體會出需求價格彈性的奧妙。在此基礎(chǔ)上,教師又拋出“為什么生活必需品缺乏彈性而奢侈品富于彈性”“影響需求彈性的因素有哪些”“生活中哪些商品是缺乏彈性的哪些商品又是富于彈性的”等問題,學(xué)生通過對這些問題的思考、解答,逐漸構(gòu)建了關(guān)于彈性理論的知識體系。教師用“如果你是化妝品廠中負(fù)責(zé)銷售的主管,你會提出降低產(chǎn)品價格增加廠里收益的企劃嗎?為什么?如果你是藥廠(不生產(chǎn)滋補(bǔ)藥品)的呢?” 這個實踐應(yīng)用題對學(xué)生進(jìn)行測試,如果學(xué)生能夠很好地解決這個問題,說明他們已經(jīng)掌握彈性理論這一知識并能夠靈活運用;如果解決得不好,說明有些內(nèi)容還有待于師生進(jìn)一步互動、協(xié)作,直至完全理解并能夠應(yīng)用于實踐。通過課上教師和學(xué)生的互動協(xié)作,學(xué)生可以主動建構(gòu)自己的知識體系,實現(xiàn)知識的內(nèi)化及應(yīng)用創(chuàng)新。
四、高等院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)的對策
為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高等院校的教學(xué)中取得顯著的效果,教師、學(xué)生、學(xué)校和社會四者需要重新定位,共同努力。
1.教師。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者和督促者,不僅要提供課下的學(xué)習(xí)資源并監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況,還要組織課上的教學(xué)活動并對學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用進(jìn)行綜合測評。學(xué)習(xí)資源包括自制PPT課件和教學(xué)視頻等,這就要求教師不僅要靈活駕馭西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的專業(yè)知識,還要會使用屏錄軟件制作課件,并掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯的技術(shù)。在教學(xué)組織過程中,很多活動是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的,就需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識并能夠熟練操作。翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求。
2.學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。課下要安排足夠的時間觀看教學(xué)視頻和PPT課件,對于看不懂的地方反復(fù)觀看并在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)的資料或者用網(wǎng)絡(luò)或電話等工具向同學(xué)、教師求助或者用筆記下到課堂中與教師、同學(xué)討論,自覺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上要積極地獨立思考問題并提出自己的見解,仔細(xì)傾聽教師、同學(xué)對該問題的看法,不斷地反思并完善該問題的解答。無論是課上還是課下,學(xué)生都需要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)以完成其學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備較高的自律性和較好的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.學(xué)校。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)校是教學(xué)活動的保障者,主要從時間、資源等方面進(jìn)行保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生在課下需要花費大量的時間以完成學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),這就需要學(xué)校重新安排作息時間表,例如,要把自習(xí)課的時間讓給學(xué)生自主安排,要控制作業(yè)的數(shù)量讓學(xué)生課余有可支配的時間等等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,不管是課下教師學(xué)習(xí)資源的制作和傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的接收和學(xué)習(xí),還是課上師生互動和協(xié)作研究,都需要計算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)等資源,學(xué)校要這方面給予充分保障,以確保這些教學(xué)活動的順利進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)軟環(huán)境和硬件設(shè)施方面對學(xué)校提出了更高的要求。
4.社會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,社會是教學(xué)活動的支持者,主要從政策、技術(shù)等方面進(jìn)行支持。在政策方面,要推進(jìn)教育信息化、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式更新等,以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐運用。在技術(shù)方面,提供更多的操作簡便、功能強(qiáng)大的快速課件和視頻的制作工具,開發(fā)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)以便教師能夠?qū)崟r追蹤每位學(xué)生課下的學(xué)習(xí)過程、鎖定多數(shù)學(xué)生理解困難的問題和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,研發(fā)配置性能高的服務(wù)器以提高網(wǎng)速等,以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。翻轉(zhuǎn)課堂要求社會在政策、技術(shù)方面給予更高、更好的支持。
五、結(jié)束語
在高等院校教學(xué)改革過程中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將產(chǎn)生一定的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中,首先是課下知識傳遞,其次是課上知識內(nèi)化,而在這過程中學(xué)生是主體,教師是組織者、引領(lǐng)者和督促者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對教師、學(xué)生、學(xué)校和社會等四者提出了更高的要求。當(dāng)然,在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性以及教師、學(xué)生、學(xué)校和社會的具體情況,以確保較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:人民幣升值;浮動匯率制度;財政政策;貨幣政策
中圖分類號:F822 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-8937(2016)11-0121-02
1 問題的提出
人民幣在貨物交換過程中的地位得到了逐步提升,其使用率由原來的名不見經(jīng)傳到2014年的一躍成為與世界排名第6的瑞士法郎并駕齊驅(qū),在世界貿(mào)易和金融中人民幣已于2013年躍升世界第二位,占交易總量的排名超過歐元和日元。人民幣使用率的提高促使世界對人民幣的需求量越來越大,中國在2005年7月20號以前對人民幣實行的是資本管制,人民幣只盯住美元人們不能隨意兌換外幣。人民幣的供給小于需求,使人民幣的價格(匯率)有上升的壓力。由于當(dāng)時是資本管制匯率不會隨著市場需求的變化而及時調(diào)整,中國的勞動力價格相對便宜,中國產(chǎn)品在世界市場上物美價廉,競爭力強(qiáng),外資在中國進(jìn)行投資成本低利潤高,大量外資進(jìn)入中國,有利于中國市場對資本的引進(jìn)和國內(nèi)就業(yè)率的上升。同時,人民幣升值是一把“雙刃劍”。
1.1 人民幣升值的好處
①償還外債方面。人民幣升值意味著我國可以用更少的人民幣償還債務(wù)。②抑制通貨膨脹方面。在固定匯率制度下,人民幣升值有利于減少貨幣供應(yīng)量不斷增加的壓力,抑制通貨膨脹。③海外投資方面。人民幣升值意味著我國可以有更多的資金投資海外,這對我國投資一些戰(zhàn)略性的領(lǐng)域(如能源)具有重要意義。④人民幣區(qū)域化方面。人民幣最終要走向區(qū)域化和國際化,人民幣升值可以增加國內(nèi)外對人民幣的信心,有利于人民幣朝向區(qū)域貨幣和國際貨幣方向邁進(jìn)[1]。
1.2 人民幣升值的負(fù)面影響
①將對我國外貿(mào)出口增長產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響,不利于中國的商品在世界市場上競爭的;②不利于吸引外資和加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)升級;③不利于我國緩解通貨緊縮;④不利于緩解國內(nèi)就業(yè)壓力;⑤將直接導(dǎo)致我國外匯凈資產(chǎn)的權(quán)益受損[1]。
中國加入世界貿(mào)易組織享受到相應(yīng)的組織政策的同時也在承擔(dān)著相應(yīng)的大國責(zé)任。加入世貿(mào)以來中國的商品得到世界各國的青睞,出現(xiàn)多國貨幣與人民幣交換的強(qiáng)烈需求,中國繼續(xù)只盯住美元已不利于中國的長足發(fā)展,人民幣有很大的升值壓力。2005年7月21日開始中國人民銀行實行以市場供求為基礎(chǔ)的、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度。人民幣不再盯住單一美元,參照多種貨幣即經(jīng)常貿(mào)易伙伴國的貨幣并賦予它們相應(yīng)的權(quán)重,根據(jù)市場供求關(guān)系來進(jìn)行浮動。世界上市場經(jīng)濟(jì)自由度最高的美國尚且沒有放任美元匯率隨市場供求關(guān)系的變化而完全自由浮動,中國不會讓匯率完全自由浮動,進(jìn)行有管制的浮動匯率將有利于增加匯率彈性,抑制單邊投機(jī),維護(hù)多邊匯率。
從目前情況看,人民幣升值主要對那些和我國貿(mào)易往來密切的國家有利,可以增加這些國家產(chǎn)品的出口、就業(yè)等。但是,人民幣過快升值將不利于全球經(jīng)濟(jì)運行,阻礙或影響全球經(jīng)濟(jì)特別是大國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下人民幣緩慢升值利大于弊[1]。因為“即使人民幣不升值,中國產(chǎn)品在國際市場上的價格也會因為成本上升而上升,從而導(dǎo)致國際市場上對我國產(chǎn)品的需求量下降,進(jìn)而可能會導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)陷入衰退?!北疚膰L試對于人民幣升值所帶來的負(fù)面影響中央銀行和中國政府要保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展應(yīng)該采取哪些有效措施。
2 人民幣升值的負(fù)面影響分析
人民幣匯率的變動即人民幣在世界范圍內(nèi)貨幣市場上的價格的變動會對國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體系以及中國商品在世界市場上的競爭力形成直接影響。
假定中國初始狀態(tài)處于國內(nèi)外都均衡狀態(tài),在E點國內(nèi)產(chǎn)品市場和貨幣市場都均衡。由于中國加入世貿(mào)以來產(chǎn)品在世界市場上物美價廉有多個貿(mào)易伙伴,在產(chǎn)品貿(mào)易的過程中有大量的外匯儲備使人民幣的需求量大幅上漲使人民幣有很大的升值壓力。如圖1所示,人民幣升值會使表示國際收支平衡的曲線BP向左上方移動至BP'位置,這時原來處于均衡狀態(tài)的E點就只是國內(nèi)市場的均衡,由于人民幣升值中國的產(chǎn)品在世界市場上的價格升高進(jìn)而使中國產(chǎn)品在國際市場的需求降低從而使得凈出口nx降低,根據(jù)產(chǎn)品市場均衡曲線IS:y=c+i+g+nx使得曲線IS向左下方移動,如圖1所示。
同時,在國際上中國國內(nèi)相對于世界市場而言國內(nèi)利率低于國際均衡曲線BP上相對應(yīng)的點的國際利率,這樣由資本的逐利本性,大量資本外流,使國內(nèi)均衡狀態(tài)由E點移動到E'點這時就又會使國內(nèi)均衡狀態(tài)的國民收入和利率進(jìn)一步下降,從而使得國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)一步更糟。
3 中國應(yīng)對人民幣升值應(yīng)采取的政策措施
中央銀行和政府所能采取的應(yīng)對措施可以分為兩大類,即貨幣政策和財政政策。
3.1 若中央銀行采取貨幣政策,應(yīng)采取針對于經(jīng)濟(jì)衰退 情況下的積極的擴(kuò)張性的貨幣政策
通過使用公開市場業(yè)務(wù)、改變貼現(xiàn)率、改變法定準(zhǔn)備率等工具來增加人民幣供給量。在國際收支失衡的情況下,中央銀行往往采用公開市場業(yè)務(wù)買入外匯或者購買外觀的債券增加市場的人民幣供應(yīng)量。中央銀行若采取買入外匯來改善抵消人民幣升值帶來的負(fù)面影響的話會出現(xiàn)圖1中的情況,
中央銀行買入外匯即采取擴(kuò)張性的貨幣政策,市場上人民幣的供應(yīng)量上升使得LM曲線向右下方移動至LM'位置,那么國內(nèi)均衡點就會由E'點沿著IS'曲線移動到E''點,這樣雖然使得國內(nèi)國民收入有所改善,但是相應(yīng)的利率又會進(jìn)一步降低,使得資本更大幅度的外流。一個國家的發(fā)展離不開資本,只有資源沒有足夠的資本也是不能發(fā)展的很好的。這也是中國改革開放以來大力引進(jìn)外資的重要原因。
由于貨幣政策從反衰退的作用看,存在流動陷阱,在經(jīng)濟(jì)衰退時期,企業(yè)對經(jīng)濟(jì)前景普遍不樂觀往往持消極態(tài)度,即使中央銀行降低利率,投資者也不肯增加貸款從事投資活動,商業(yè)銀行也不肯輕易貸款,貨幣政策效果不明顯,而且貨幣政策具有時滯性,其效果往往顯示的緩慢而且往往更容易使經(jīng)濟(jì)“雪上加霜”,中國不會輕易使用貨幣政策。
3.2 若中央銀行采取財政政策,則應(yīng)采取積極的擴(kuò)張性 的財政政策
針對于人民幣升值后國內(nèi)出口企業(yè)經(jīng)營狀況相對“蕭條”,拉動國民經(jīng)濟(jì)的“三駕馬車”出口這架“馬車”基本使不上力的情況,中央銀行應(yīng)采用擴(kuò)大內(nèi)需、增加政府支出、降低貸款利率增加投資。
①擴(kuò)大內(nèi)需即通過調(diào)整收入再分配政策、增強(qiáng)社會保障力度、給各個行業(yè)相應(yīng)的積極政策如采取惠農(nóng)的家電下鄉(xiāng)等優(yōu)惠政策來促進(jìn)農(nóng)村的消費,增進(jìn)國內(nèi)綜合消費能力。
②通過增加政府支出如增加社區(qū)公共設(shè)施,增強(qiáng)社會醫(yī)療保障制度,修繕公共場所的便民設(shè)施等等;或者增加政府轉(zhuǎn)移支付給農(nóng)民和中小企業(yè)一定的補(bǔ)貼增強(qiáng)人們的可支配收入等等。
③降低稅收,提高稅收起征點增加人們的可支配收入等等一系列擴(kuò)張性的財政政策。
④降低中小企業(yè)貸款利率并給予中小企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠政策,促進(jìn)國內(nèi)企業(yè)投資帶動國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定健康發(fā)展。
相較而言,擴(kuò)大內(nèi)需是能夠保持國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的根本措施。在當(dāng)下嚴(yán)厲打擊賄賂腐敗的風(fēng)潮下增加政府支出會比以前的政策效果明顯,政府支出只是國民收入的一部分,不能完全抵消人民幣升值所帶來的大部分負(fù)面影響。人們也不會將政府轉(zhuǎn)移支付全部用于消費。企業(yè)家對市場前景的消極態(tài)度容易使降低貸款利率促進(jìn)投資的政策效果大打折扣。以前是生產(chǎn)了產(chǎn)品因為國內(nèi)沒有足夠的消費能力只能出口,現(xiàn)在中國有相應(yīng)的消費能力了,生產(chǎn)出的產(chǎn)品可以通過擴(kuò)大內(nèi)需在國內(nèi)市場上出售,這樣既不會使人民幣有升值壓力又能使國內(nèi)廣大人民得到優(yōu)惠,保持國內(nèi)物價穩(wěn)定達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展物價穩(wěn)定的目標(biāo),同時提高國民生活水平,提升人們的幸福指數(shù),促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展。采取任何擴(kuò)張性的財政政策都會使IS'曲線向右上方移動至IS'',如圖2所示,由最初的國際均衡點E到人民幣升值后的國內(nèi)均衡點E'再到中國采取積極的財政政策之后的E''點,中國從人民幣升值后的消極影響中逐漸由“蕭條”轉(zhuǎn)向繁榮,再次達(dá)到國際均衡的時候中國的利率較之以前更高更有利于引進(jìn)外資促進(jìn)國內(nèi)國民收入的提高使中國向著發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)生活水平更近一步。
4 結(jié) 語
在人民幣升值的情況下,政府應(yīng)該采取的相應(yīng)措施是采用積極的擴(kuò)張性的財政政策,“擴(kuò)大內(nèi)需是最根本的決定因素。”[2]以擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)國民消費為根本解決途徑[2],中國政府應(yīng)配以相應(yīng)的政策及法律以確保財政政策的順利實行。需求是拉動生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)大動力,能夠促使國內(nèi)失業(yè)率更接近于自然失業(yè)率,從而實現(xiàn)充分就業(yè)及經(jīng)濟(jì)增長的經(jīng)濟(jì)目標(biāo);只有擴(kuò)大內(nèi)需才是達(dá)到經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展目標(biāo)的根本措施。擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)國民消費需求任重而道遠(yuǎn),也是利于國計民生的重大問題。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì) 教學(xué)模式 實踐 案例
中圖分類號:B032.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科,是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。該學(xué)科從經(jīng)濟(jì)角度對土木工程的技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行論證擇優(yōu),是土木專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本、??茖W(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化,又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)概括。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的形成應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科特點和工程實踐需求。
1教學(xué)模式建設(shè)要點
1.1教學(xué)更加注重師生互動
學(xué)生雖是教學(xué)實施過程中的主體,但在教學(xué)活動中處于受教育的地位,教師在教學(xué)過程中須克服“教”的主觀片面性,做到以“學(xué)”為主,教學(xué)相長。根據(jù)學(xué)生個人能力鼓勵學(xué)生按自己的個性發(fā)揮專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗,才能把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學(xué)實踐中,取得好的教學(xué)效果。師生互動要以有效的課堂控制為基礎(chǔ)。首先,實行加分扣分制相結(jié)合,對于積極思考問題、主動解答問題、發(fā)表創(chuàng)新觀點等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以加分;對于隨機(jī)提問回答不理想或綜合表現(xiàn)差的學(xué)生酌情扣分。有利于調(diào)動課堂緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能動性。其次,分組競爭??砂凑招詣e、班別分組,也可直接利用學(xué)習(xí)興趣小組,回答問題時可由小組推薦一名學(xué)生講述本組觀點,也可由教師隨機(jī)指定學(xué)生發(fā)言。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,隨機(jī)指定可避免個別小組成員的依賴心理,最終推動課堂氣氛達(dá)到。分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于:交流討論可以互通有無,集思廣益,發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;真理越辯越明,成員之間、組與組之間的爭辯可以促進(jìn)對重難點的理解,有助于增強(qiáng)自信心和自尊心,提高團(tuán)隊合作意識。再次,注重“課堂實驗”與“社會實驗室”相結(jié)合。比如項目的引入,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例,授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關(guān)理論的內(nèi)容提問,從而使知識點分解、靈活。通過引入“項目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷以拓展學(xué)生的工程實踐能力。
1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)課大多以內(nèi)容枯燥、形式單一,工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)切忌簡單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先,明確學(xué)好本課程的現(xiàn)實意義,并根據(jù)工程實踐應(yīng)用和研究生、全國注冊考試等提高學(xué)生積極性。其次,教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,將知識點講授與實踐應(yīng)用結(jié)合的同時還應(yīng)引入新知識。一方面,工程經(jīng)濟(jì)與工程實際和個人生活的結(jié)合點較多,在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引入,可達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)生們在輕松和諧的氣氛中將難以理解的知識迅速結(jié)合實際加以掌握。如在講解名義利率和實際利率時,引入授課當(dāng)年的銀行存、貸款利率培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力;在講解資金的時間價值時,引入相關(guān)的全國注冊考試題目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在工程經(jīng)濟(jì)方案分析教學(xué)中,將保險與銀行存款加以對比分析可使學(xué)生在計算與對比分析中加深記憶,同時可補(bǔ)充保險等有關(guān)知識。在工程招投標(biāo)講解中,應(yīng)結(jié)合注冊考試引入工程實例,使學(xué)生在深入淺出中理解有關(guān)內(nèi)容。在工程合同和索賠講解中,應(yīng)引用實例講解不完善或不合理的合同給當(dāng)事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計算依據(jù)和技巧。另一方面,新知識的引入,有賴于工程案例及相關(guān)素材,教師應(yīng)注意及時收集有關(guān)工程信息和資料。與課程教學(xué)有關(guān)的報紙、期刊等均應(yīng)注意積累和摘記并及時更新。全國注冊房地產(chǎn)估價師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等注冊資格考試及工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試試題的出題思路和案例,也應(yīng)成為教學(xué)改革與教學(xué)實踐的素材。再次,系統(tǒng)性強(qiáng)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓,體會到本學(xué)科的趣味。
1.3更直接地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
從教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看,工科學(xué)生不缺少專業(yè)知識。但從畢業(yè)生反饋信息看,學(xué)生“軟”知識多,“硬”知識少;通用知識多,專門知識少。為此,應(yīng)注重開設(shè)專業(yè)周進(jìn)行課程設(shè)計。雖經(jīng)濟(jì)評價中某些參數(shù)和數(shù)據(jù)隨時間的推移會有所變動,但其評價方法和分析思路是有指導(dǎo)示范意義的。在學(xué)習(xí)案例時,應(yīng)重點放在數(shù)據(jù)的取得和走向上,應(yīng)對照規(guī)范化的表格弄清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈,并能夠根據(jù)表格計算相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo),從而提高分析問題的能力和實際動手能力。課程設(shè)計可以采用多個小案例相結(jié)合的方式,也可以采用一個綜合案例進(jìn)行分析。選擇多個小案例相結(jié)合應(yīng)注意知識點的分布應(yīng)涵蓋本學(xué)科重難點;綜合案例的分析難度較大,在涵蓋重難點的基礎(chǔ)上還注重考查知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如引用某化學(xué)纖維廠經(jīng)濟(jì)評價的案例,將財務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價和不確定性分析等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起,以便讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的掌握。
2 教師自身建設(shè)
專業(yè)課的教學(xué)還要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),教學(xué)應(yīng)面向市場、面向社會。作為專業(yè)課教師在完善自身知識水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,為提高實踐能力應(yīng)走出校門、面向社會,積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊監(jiān)理工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí),豐富相關(guān)專業(yè)知識和講課素材,更深入系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識,縮小理論與實際的差距。
3 教學(xué)手段改革
計算機(jī)輔助教學(xué)有利于知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),可增加教學(xué)的信息量和規(guī)范性達(dá)到事半功倍的效果,還可以使教學(xué)方式豐富多彩,形式活潑生動。但計算機(jī)輔助教學(xué)使用不當(dāng)也可能會帶來相反的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中應(yīng)板書與電子課件相結(jié)合,做好充足的準(zhǔn)備工作。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)模式以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),運用認(rèn)知重組教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識。人本主義要求教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心,除了課間交談、課上交流,作業(yè)全批全改、劃分等級,必要時增加評語,教師還可以通過每周下寢輔導(dǎo)等方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通;學(xué)生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構(gòu)主義要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí),使學(xué)生主動實施學(xué)習(xí)計劃來進(jìn)行,同時建立各種自學(xué)過程的調(diào)控制度。如,建立網(wǎng)上與多媒體自學(xué)檢查制度、建立自學(xué)筆記檢查制度、建立自學(xué)信息反饋制度等加強(qiáng)對自學(xué)過程評價,使之充分理解教學(xué)意圖,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:計劃性廢止;設(shè)計經(jīng)濟(jì)學(xué) ;產(chǎn)品設(shè)計
我們國家的設(shè)計與設(shè)計教育起步于20世紀(jì)70年代末,到20世紀(jì)80年代至90年代設(shè)計教育的基本框架成型,在全國各個美術(shù)院校出現(xiàn)了以工藝美術(shù)為特色的設(shè)計教育。在20世紀(jì)90年代中后期,這一段是我們國家大力發(fā)展制造業(yè)的時期,在整個經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時帶動了設(shè)計經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也正是這一時期,我國的設(shè)計教育空前擴(kuò)張,伴隨著這樣的擴(kuò)張帶來的問題就是高校的設(shè)計理論準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致我們的畢業(yè)生在從事工作以后要么成為專業(yè)的繪圖工作人員,要么就選擇另謀生路,許多的設(shè)計我們要到國外請成熟的設(shè)計師來做。設(shè)計理論的不足,使得我們只能是一味地模仿外國的設(shè)計作品而沒有形成自己的設(shè)計原理體系,這一點一直是設(shè)計教育的最大遺憾,除此之外,我們的設(shè)計與國外設(shè)計的差距不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計作品本身,往往更是體現(xiàn)在設(shè)計理念上。長期以來,我們一直追求設(shè)計出完美的作品,很少考慮到產(chǎn)品的生命周期。任何一種產(chǎn)品在市場上銷售和利潤率的獲取能力都處在不斷運動變化之中。我們以為是科技的不斷進(jìn)步使得產(chǎn)品的功能提升和使用方式的變化,促使產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代。但是,我們往往忽略了產(chǎn)品自身的生命周期。單個產(chǎn)品和生物一樣,有著一定的生命周期,這種生命周期由于產(chǎn)品種類的不同,其延續(xù)的時間也不同。例如,服裝產(chǎn)品的生命周期相對比較短暫,有的產(chǎn)品只有一個季度,而重工業(yè)產(chǎn)品的生命周期相對比較長,例如中國生產(chǎn)的搖臂轉(zhuǎn)床現(xiàn)在還在生產(chǎn)和使用。一般而言,我們定義的產(chǎn)品的生命周期是從產(chǎn)品的研發(fā)投入,到中期設(shè)計改良,到最后被市場淘汰的全過程。產(chǎn)品的設(shè)計與產(chǎn)品的生命期有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,從一定程度上看,產(chǎn)品最初設(shè)計決定了產(chǎn)品的生命周期。國際化公司的產(chǎn)品設(shè)計策略,往往是設(shè)計研發(fā)團(tuán)隊積累設(shè)計產(chǎn)品意向,在公司需要某一種新的造型流行元素時能及時提供這種造型。隨著我們對產(chǎn)品設(shè)計生命周期概念的認(rèn)識不斷深入,當(dāng)今人們將新一代產(chǎn)品的進(jìn)化分為初始期,成長期和退出期,新產(chǎn)品的各個生命周期有著不同的特點,例如在成長期要加大產(chǎn)品的生產(chǎn)力度,保障充足的產(chǎn)品供給,在產(chǎn)品的改良期要提高和完善產(chǎn)品的性能,使得企業(yè)能夠獲得更高的投資收益。在退出期,要積極研發(fā)新的替代產(chǎn)品。在我國曾經(jīng)被熱銷的中級車?yán)绫咎镅砰w、豐田凱美瑞、大眾邁騰從2010年開始銷量在不斷下滑,究其原因是產(chǎn)品能夠帶給消費者炫耀財富的附加值不斷地降低。曾經(jīng)一個時期這樣的中級車在中國成為了財富的象征,消費者紛紛購買,但是今天中級車已經(jīng)漸漸回歸交通工具的本質(zhì)的時候,消費者轉(zhuǎn)而投向豪華車來炫耀自己的財富。在汽車文化成熟的北美,奔馳、寶馬這些在中國的豪華車,早已經(jīng)不能成為財富的象征,只有超豪華跑車、豪華游艇才能體現(xiàn)財富,因此在不久的將來豪華車在中國的銷量也將隨著炫耀財富的附加效用的降低而減少。為了不斷地贏得市場上有能力的消費者,出現(xiàn)了計劃性廢止的設(shè)計方式,這極大的縮短了產(chǎn)品生命周期,在設(shè)計領(lǐng)域受到了很多的指責(zé)和質(zhì)疑,但從企業(yè)經(jīng)營的角度來分析,我們發(fā)現(xiàn)這種方式是行之有效的。
當(dāng)今世界產(chǎn)品的設(shè)計已經(jīng)由簡單更改產(chǎn)品的造型、色彩、材料等設(shè)計元素發(fā)展到更加細(xì)化地賦予產(chǎn)品新的文化內(nèi)涵,新的功能體驗,新的時尚審美。產(chǎn)品設(shè)計已經(jīng)不僅僅是停留在圖紙層次上的精美繪圖,產(chǎn)品設(shè)計已經(jīng)發(fā)展成為與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)的核心驅(qū)動力。產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、企業(yè)追求的一定是利潤的最大化,所以設(shè)計經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)品市場日益競爭激烈的今天,就成為了人人都在追求,但是又沒有形成理論化體系的一個研究領(lǐng)域。美國湯姆•皮特斯集團(tuán)創(chuàng)建人,湯姆•皮特斯認(rèn)為:“那些裝飾華麗的產(chǎn)品并不是設(shè)計中最重要的,而是出于次要地位的。而如何經(jīng)營、如何為顧客服務(wù)及創(chuàng)造價值才是設(shè)計中最重要的”。可見在企業(yè)中,設(shè)計經(jīng)濟(jì)如何得到利益的最大化才是從事設(shè)計和生產(chǎn)的關(guān)鍵。因此,在企業(yè)中忽視設(shè)計的戰(zhàn)略價值和意義的行為顯然是一種短視行為,現(xiàn)在的執(zhí)行總裁們,設(shè)計經(jīng)理們和設(shè)計師本身都已經(jīng)開始意識到這一點。既然設(shè)計經(jīng)濟(jì)是如此地得到了企業(yè)的重視,那么我們來看看設(shè)計經(jīng)濟(jì)是如何為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的。20世紀(jì)中期,“計劃性廢止”這一概念最早出現(xiàn)在美國的汽車設(shè)計和生產(chǎn)領(lǐng)域。二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后,美國作為本土沒有遭受戰(zhàn)火洗禮的大陸,50年代迅速上升的國民經(jīng)濟(jì)使美國進(jìn)入了富裕社會,美國國民中產(chǎn)階級也隨之迅速擴(kuò)張。美國的汽車企業(yè)為了能夠在激烈的市場競爭中占領(lǐng)市場份額,激發(fā)更大的美國消費者的需求,最早,美國通用汽車公司總裁和設(shè)計師哈利•厄(HarleyEarl)第一次推出了“計劃性廢止制”,即在設(shè)計時有意識地使汽車在未來幾年時間里老化而報廢,從而推出新的式樣。美國通用汽車最核心的目的是促進(jìn)市場消售額的上升。20世紀(jì)50年代美國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展,由二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時經(jīng)濟(jì)過渡到自由經(jīng)濟(jì),1955—1965年美國的年均經(jīng)濟(jì)增長率為4.5%以上。美國的中產(chǎn)階級迅速壯大充足,汽車作為美國家庭的重要消費品,既是能帶動國民經(jīng)濟(jì)消費,同時又能促進(jìn)美國企業(yè)生產(chǎn),因此可以說汽車經(jīng)濟(jì)是美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)動機(jī)。20世紀(jì)50年代的美國汽車設(shè)計風(fēng)格追求是寬大、舒適、華麗,在這種理念的推動下當(dāng)時美國汽車使用的發(fā)動機(jī)大多是V8或V6的大排量汽車,因此當(dāng)時美國汽車的缺點是油耗偏多,功能上也不是特別完善。對于汽車制造商而言,他們生產(chǎn)的汽車核心利益是如何滿足當(dāng)時人們對汽車作為力量和地位的象征的心理需求。于是,我們不難想到為什么今天中國生產(chǎn)的汽車一定要加長、加大。美國通用汽車的設(shè)計師,源源不斷地推出造型時尚新穎的汽車,讓原有的汽車在造型上很快過時。這使得美國中產(chǎn)階級新貴們,很快選擇更換自己的汽車。然而,這些不斷更新的車型一般只在外觀造型上有變化,其內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)并無多大改變。
90年代,在我們國家私家車剛剛起步的時候,是桑塔納、捷達(dá)、富康老三樣的時代,我們是無法感受到什么叫計劃性廢止,但是隨著汽車產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,我們國家的私家車購買量不斷的增加,世界各地汽車廠商越來越重視中國市場,于是在中國市場銷售的汽車幾乎與世界新車的同步,甚至還出現(xiàn)了一些單獨為中國市場設(shè)計和生產(chǎn)的汽車型號。于是我們深切的感受到了計劃性廢止帶來的沖擊,在我們購買汽車時往往會考慮還有多長的時間這款汽車就要出新款了,因為一旦自己購買的汽車成為老款汽車后,帶來的是二手汽車較大的貶值空間。這種現(xiàn)象從百萬級的豪華汽車到幾萬塊的經(jīng)濟(jì)型汽車,每一年汽車企業(yè)就會給汽車帶來一次小的改款設(shè)計,而兩年就可能迎來一次顛覆性的大的改款設(shè)計。今天的計劃性廢止已經(jīng)不僅僅是停留在汽車設(shè)計領(lǐng)域,幾乎出現(xiàn)在了產(chǎn)品設(shè)計的各個領(lǐng)域。計劃性廢止的特點表現(xiàn)在以下幾個方面:一是新產(chǎn)品功能性的停止,推出的新產(chǎn)品具有更多、更新的功能,從而代替老產(chǎn)品,而這種功能的推動有的時候是帶有強(qiáng)制性的。例如智能手機(jī)的設(shè)計,我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨說老師我的手機(jī)太“慢”了,這里的“慢”不是指他撥打電話的速度,而是指他們上網(wǎng)和使用一些APP的速度,那么是不是手機(jī)的功能和運算的速度真的衰老了呢?答案是否定的,手機(jī)使用慢的原因是手機(jī)的軟件商不斷地推出外觀更加精美的頁面和使用功能更加強(qiáng)大的軟件APP,這樣就大量的耗費了我們的手機(jī)現(xiàn)有的運算速度和存儲容量。所以這種帶有強(qiáng)制性的功能性的計劃性廢止,幾乎涉及到使用智能手的每一個人,我們翻看一下抽屜里的被我們遺棄的手機(jī),它們的通話功能和收發(fā)短信功能依然完好。但是,它可能無法滿足你上網(wǎng)購買商品時所需要的瀏覽速度了。功能性的計劃廢止,有的時候是科技時展的產(chǎn)物,今天給我一臺2000年的筆記本電腦,如果是單純地運行word文檔可能依然順暢,但是如果就其性能和存儲空間來看,可能無法媲美一部智能手機(jī)。二十世紀(jì)90年代到二十一世紀(jì)初,以美國為首帶動的信息化革命,使得電子科技產(chǎn)品的運算和存儲空間以幾何級式增長。但到2010年后,這種增長速度開始放緩,這帶來了美國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放緩。二是款式性廢止,通過源源不斷地不斷推出新的款式和流行風(fēng)格,致使原來的產(chǎn)品過時而遭到消費者丟棄;這種計劃性廢止的方式依然在汽車設(shè)計領(lǐng)域不斷應(yīng)用。2016年8月,奔馳汽車即將推出新E級轎車,而改款的2015款E級奔馳現(xiàn)在的稱呼是老款E級車,盡管它依然在銷售中,但是目前的顯示為停產(chǎn)在售,而且售價也比剛剛上市時有不小的優(yōu)惠。那么新的2016款奔馳E級又有哪些突破呢?我們看看汽車最為核心的部件,發(fā)動機(jī):2015款和新的2016款奔馳的E200都配備了2.0T的發(fā)動機(jī),而且變速箱也沒有大的突破,那么區(qū)分兩款車的關(guān)鍵是什么呢?就是產(chǎn)品的外觀和內(nèi)飾的不同設(shè)計。
外觀的造型設(shè)計,奔馳汽車更加迎合了中國消費者的要求,那就是加長。長,一直以來都是在中國車市制勝的法寶,特別是在中大型車領(lǐng)域,要是沒加長的話基本沒法混。奔馳E級這個全球中大型車的暢銷車型從W212(長軸為V212)這一代國產(chǎn)加長嘗到些許甜頭之后,全新的W213(長軸為V213)E級自然也會延續(xù)加長這個策略。在內(nèi)飾方面:2016全新E級將提供三種內(nèi)飾配色供選,其中控臺上部采用帶縫線的ARTICO皮革包裹。同時,全新E級轎車可提供棕色岑木和高光棕色多巴胡桃木(選裝)兩種飾板,搭配多功能圓形打孔皮質(zhì)包裹方向盤;全新E級運動轎車可提供黑色岑木和高光棕色岑木(選裝)兩種飾板,方向盤為多功能打孔皮包裹平底式。那么真正讓消費者追求新款奔馳的除了上述原因還有其他原因嗎?答案是外觀方面,全新E級將借鑒奔馳S級設(shè)計理念,最新的家族式造型仍將有所體現(xiàn)。從效果圖我們也可以看到,新車更像是S級的縮小版,盾形格柵搭配三叉星立標(biāo),整體造型豪華。三是質(zhì)量性廢止,這縮短了產(chǎn)品的使用壽命,產(chǎn)品在經(jīng)過一定時間后即在設(shè)計和生產(chǎn)中預(yù)先限定后無法再使用。這種設(shè)計經(jīng)常是出現(xiàn)在家具領(lǐng)域,例如家具的設(shè)計,現(xiàn)代家具更多的是最求款式的新穎,新材料、新工藝的不斷推出,但是產(chǎn)品的使用壽命在大大縮減,當(dāng)有的家具設(shè)計人員被問及使用壽命時,他們會反問中國的房子的平均使用壽命是多少年啊?正是在這一觀念的驅(qū)駛下,中國的家具使用壽命很短,當(dāng)然國外也有很多的家具使用的壽命更短,比如瑞典的宜家家具,但是它迎合了消費者對樣式和價格的需求。今天的“計劃廢止制”的觀念已經(jīng)涉及到很多的設(shè)計領(lǐng)域,這些設(shè)計領(lǐng)域有一個特征就是一定是競爭激烈的領(lǐng)域,如果不存在充分的競爭,那么這種計劃性廢止是沒有存在的空間的。對待計劃性廢止,很多的理論也在批判這樣的設(shè)計方式,這種快餐式的消費主義造成了資源的巨大浪費和環(huán)境的破壞,在設(shè)計上產(chǎn)生了一種只講樣式、不講功能的形式主義設(shè)計的惡習(xí),偏離了現(xiàn)代設(shè)計功能主義軌道,但是,它不僅深深地影響到戰(zhàn)后美國工業(yè)設(shè)計,而且對當(dāng)今的設(shè)計界也有很大影響。計劃性廢止,對于今天的企業(yè)早已經(jīng)不是簡單的一道設(shè)計命題,而是一項設(shè)計經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略研究。倫敦商學(xué)院的Peter教授從設(shè)計管理的角度對設(shè)計下了定義:“設(shè)計是一種合作性的為使產(chǎn)品達(dá)到某種目標(biāo)的計劃過程”。而制定企業(yè)的商業(yè)目標(biāo)便成為了設(shè)計的第一要務(wù)與核心目標(biāo)。設(shè)計經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)不僅僅是簡單的設(shè)計本身,還包含著深刻的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵,評價產(chǎn)品是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)注就是經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前我們國家的設(shè)計產(chǎn)業(yè)與設(shè)計教育正處在一個歷史性的轉(zhuǎn)型期,經(jīng)過前些年的設(shè)計,高等教育的盲目擴(kuò)張,人們越來越清晰地認(rèn)識到了,設(shè)計不是簡單地會繪制效果圖,而是產(chǎn)品設(shè)計整個過程的控制與把握。設(shè)計經(jīng)濟(jì)還涉及到對消費效用的理解與探討等諸多因素的分析。
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一、引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入,如何推進(jìn)獨立學(xué)院的改革與發(fā)展,培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才,已成為當(dāng)前獨立學(xué)院面臨的主要問題。獨立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活,其生源介于二本和高職之間,使得獨立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式,也不能照搬高職院校的教學(xué)模式,應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展,獨立學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段,改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計學(xué),學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生不易理解和掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大,實踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此,本文將基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),分析目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題,并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。
二、獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識的運用層次,因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計知識在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會中的應(yīng)用。而目前獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個誤區(qū):一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點,比較重視統(tǒng)計理論體系以及統(tǒng)計方法的推導(dǎo),側(cè)重統(tǒng)計推斷及各種證明;一種是重描述統(tǒng)計、輕推斷統(tǒng)計,大量課時用于統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)等等,傾向于高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)特征。另外,現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計案例,即使有案例也比較陳舊,與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié),很難收到預(yù)期的效果。Www.133229.COM因此,大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)課程后對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在概念層面上,在實踐中對如何運用各種統(tǒng)計分析方法解決實際的經(jīng)濟(jì)管理問題缺乏感性認(rèn)識,學(xué)生總感到統(tǒng)計學(xué)課程過于抽象,缺乏學(xué)習(xí)興趣。
2、與專業(yè)知識融合不夠緊密。統(tǒng)計學(xué)是方法論的科學(xué),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程。統(tǒng)計學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣,比如會計專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用,而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計預(yù)測等的應(yīng)用。獨立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征,因此就要求統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而,目前各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣,沒有針對各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計學(xué)教材和大綱,教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用,甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)無用。
3、實踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實踐性很強(qiáng)的課程,而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué),不注重實驗課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運算,使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計算中。由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性,現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中缺乏實驗課和實踐環(huán)節(jié),使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計軟件如excel、eviews和spss等,這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實際工作中不會運用統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析,使得統(tǒng)計的功能得不到充分發(fā)揮,學(xué)生難以滿足社會市場要求。
4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù),利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確度高等特點改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法,老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計知識的講授,學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、pbl教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)本文由收集整理法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言,學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動式接受,這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計學(xué)課程的特點是概念多且容易混淆、公式多且計算量很大。獨立學(xué)院學(xué)生相對于二本學(xué)生而言,其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱,而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱,在統(tǒng)計推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力;而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對包含大量數(shù)學(xué)符號的公式和大量計算時會產(chǎn)生恐懼心理,這進(jìn)一步減低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門課的興趣,因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程難學(xué)。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革
獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo),無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性。
1、實施“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實際需要為核心目標(biāo),更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?;趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識。實驗教學(xué)是在實驗室機(jī)房進(jìn)行,它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件分析問題的能力,講授統(tǒng)計分析軟件如spss的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋,利用統(tǒng)計軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計分析過程,學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計方法的基本思想,從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力,通過選擇和設(shè)計合適的項目,讓學(xué)生自己去設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,并撰寫分析報告。這種全過程參與式的實踐教學(xué),有利于提高學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計軟件來分析和解決實際問題,真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來,根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè),在統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容講授時,可以讓學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等;講授時間序列分析時,可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長期趨勢變動分析、季節(jié)變動分析等。再如,人力資源管理專業(yè),可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容,并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計推斷內(nèi)容,也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評價來講解綜合評價體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式,使學(xué)生能夠真正體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強(qiáng)實驗實踐內(nèi)容的教學(xué);另一方面突出實際工作中經(jīng)常運用到的統(tǒng)計知識的教學(xué)。(1)刪去統(tǒng)計分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明,只給出統(tǒng)計分析方法的基本思路,以及各種統(tǒng)計分析方法的作用和特點,以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法;(2)在實際應(yīng)用中,數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此,在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,要增加統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集內(nèi)容,尤其問卷調(diào)查部分;(3)刪除學(xué)生在實際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識的內(nèi)容,如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作,國民經(jīng)濟(jì)核算在實際中應(yīng)用較少,且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及;(4)加大推斷統(tǒng)計內(nèi)容的課時比例,如假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點講解,在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計方法的作用,弱化它們的理論推導(dǎo),重點在于各統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。
4、實施“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始,教師花大量時間在這些概念的講解上,這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力,容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦,也使得學(xué)生缺乏獨立思考,被動地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計課前任務(wù),提示完成課前任務(wù)可能需要的知識點,要求學(xué)生主動地去思考問題的解決方法:一是可以提高學(xué)生興趣;二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考,通過尋求問題的解決方法去主動學(xué)習(xí);三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,課前任務(wù)的解答過程中實際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。
把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展作為結(jié)構(gòu)調(diào)整的“牛鼻子”抓住不放。無數(shù)事實表明,盡管在某一時期一個地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、所有制結(jié)構(gòu)甚至城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)可能很合理,但如果本地產(chǎn)業(yè)在一個地區(qū)、一個國家乃至全球中的分工層次和地位缺乏升級能力,那也僅僅是低水平、暫時的穩(wěn)定狀態(tài),開放條件下其它地方新產(chǎn)業(yè)的興起必然打破這種平衡。遠(yuǎn)的不講,從長三角和珠三角產(chǎn)業(yè)交替互動對比中可切實感受到,上世紀(jì)80年代至90年代初,江浙兩省以紡織服裝產(chǎn)業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)崛起,一度領(lǐng)全國之前;但90年代中后期,珠三角借助港澳臺產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,家電產(chǎn)品獨領(lǐng),鋪天蓋地涌向全國;之后,蘇州、昆山以筆記本電腦為代表的電子信息產(chǎn)業(yè)后來居上,產(chǎn)業(yè)層次與珠三角平分秋色;現(xiàn)在,我省光伏、風(fēng)電、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)勃發(fā),新興產(chǎn)業(yè)稍顯領(lǐng)先之勢,昭示新一輪發(fā)展的前景。培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè),其實也是從凱恩斯需求拉動理論的迷霧中走出來,回歸經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力的本質(zhì)――“供給創(chuàng)造其自身的需求”的薩伊定律,這是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論,通過源源不斷的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn),推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。這一輪戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與以往路徑有明顯不同,過去主要是從港臺、日韓以及歐美直接引進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)的多,見效快,但終究“長大的是人家的孩子”;這一輪是要在引進(jìn)研發(fā)團(tuán)隊上下更大功夫,在促進(jìn)本土企業(yè)新技術(shù)攻關(guān)上下更大功夫,見效較慢,但畢竟“養(yǎng)大的是自己的孩子”,通過積少成多、集木成林,使新興產(chǎn)業(yè)成為新一輪發(fā)展的強(qiáng)大牽引力。
把科技園區(qū)建設(shè)作為提高各地科技支撐能力的重點環(huán)節(jié)來抓。不可否認(rèn),目前國際上知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的源頭主要是在歐美等發(fā)達(dá)國家,國內(nèi)主要是在北京、上海等著名高??蒲性核萍?。在現(xiàn)有條件下,我省各地提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何打通利用這些資源的渠道。過去,我省通過工業(yè)園區(qū)建設(shè),將所有與生產(chǎn)制造相關(guān)的環(huán)節(jié)集成在園區(qū)內(nèi),既引來了跨同生產(chǎn)企業(yè),又提高了生產(chǎn)效率。今后,我省各地?zé)o論是引進(jìn)集聚高水平研發(fā)團(tuán)隊,推動技術(shù)公共服務(wù)、技術(shù)成果交易、融資服務(wù)等平臺建設(shè),形成產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟,還是培育像尚德太陽能一樣的國際性科技企業(yè)爆發(fā)式成長,都離不開類似于工業(yè)園區(qū)這樣大的平臺來運作和推動,因此科技型園區(qū)建設(shè)要作為首當(dāng)其沖的任務(wù)來突破。調(diào)查表明,我省無錫市近幾年已作了較為成功的探索,精心構(gòu)建了以“Park”系列為主的科技國區(qū),全市相繼建成以I-Park(新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園)、D-Park(無錫國家工業(yè)設(shè)計園)、B-Park(生物醫(yī)藥研發(fā)外包園)、K-Park(太湖新城科教產(chǎn)業(yè)園)、T-Park(太湖國際科技園),以及錫山、惠山開發(fā)區(qū)的S-Park(錫東創(chuàng)新科技城)、O-Park(軟件外包園區(qū))等Park系列同區(qū),推動了工業(yè)設(shè)計、醫(yī)藥研發(fā)、IC設(shè)計、軟件動漫和流程外包等產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此,新建或推動部分工業(yè)園區(qū)向科技園區(qū)轉(zhuǎn)型,在園區(qū)內(nèi)集聚海內(nèi)外科技創(chuàng)新資源,探索出一條以科技園區(qū)為運作平臺來增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的路徑,既是促進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié),又是當(dāng)務(wù)之急。
把人民群眾經(jīng)濟(jì)福利水平的真實提高作為保障和改善民生的基本目標(biāo)來抓。保障和改善民生從內(nèi)容上看,大體包括就業(yè)、收入分配、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、住房保障、扶貧、社會救濟(jì)等方面;從資源配置的要求看,主要是促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和不同群體之間基本公共服務(wù)均等化,工作千頭萬緒,但歸根結(jié)底的目標(biāo)是人民群眾經(jīng)濟(jì)福利水平的真實提高。我們在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,雖然人民生活水平有了極大提高,但也要看到,盡管社會總就業(yè)人數(shù)在不斷增加,但在國民收入分配中,資本利得等在大幅上升,勞動者報酬占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重在明顯下降,我省從最高1985年的49.3%逐年下降到2007年的37.2%,之后在富民優(yōu)先政策引導(dǎo)下回升到2009年的43.6%;這種分配關(guān)系,導(dǎo)致居民消費占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重也在11月顯下降,從最高1980年的48.4%逐年下降到2009年的26.8%。全國也是如此,居民消費比重從1980年的50.8%下降到2009年的35.1%,這是人民群眾對經(jīng)濟(jì)福利水平真實提高的感受與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不相稱的一個重要的原因。因此。各地各部門要把保障和改善民生的著眼點放在人民群眾經(jīng)濟(jì)福利水平的真實提高上,把國民經(jīng)濟(jì)重大比例關(guān)系是否協(xié)調(diào)作為檢驗和保障民生的重要尺度,作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果分配是否公正公平的重要標(biāo)準(zhǔn)。不僅要從建立健全社會保障體系、加快發(fā)展教育、醫(yī)療衛(wèi)生等社會事業(yè)上下功夫,還要加快落實我省提出的“十二五”期間實施居民收入七年倍增計劃,從調(diào)整勞動分配關(guān)系,提高最低工資標(biāo)準(zhǔn),提高勞動者地位,增加勞動者工資性收入,縮小階層之間收入差距,實現(xiàn)共同富裕上狠下功夫。