序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計分析的步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的使用方法

1.1 登錄綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)網(wǎng)站主頁面

首先打開IE瀏覽器界面，然后在IE瀏覽器的地址欄輸入綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)服務器的IP地址，就能登錄到電力企業(yè)綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)網(wǎng)站的主頁面。

1.2 綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的程序安裝與啟動

對于綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動需要分統(tǒng)計人員使用與非統(tǒng)計人員使用兩種情況處理。首先說明的是統(tǒng)計人員使用綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)，則需要下載和安裝本系統(tǒng)客戶端軟件，這樣才能夠使用“數(shù)據(jù)處理”功能模塊對電力企業(yè)的綜合數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；其次，非統(tǒng)計人員使用綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)，則不需要使用到“數(shù)據(jù)處理”模塊，也不需要進行綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件的下載與安裝。下面主要討論針對統(tǒng)計人員綜合分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動步驟：

1.2.1 客戶端程序的安裝。統(tǒng)計人員在安裝綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)之前，需要在網(wǎng)頁版的綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面進行該軟件安裝包的下載。之后再打開下載好的程序安裝包，找到安裝包中的EXE文件，即軟件的應用程序，按照電腦上所提示的選項進行選擇，最后彈出“安裝完成”的窗口，表示軟件安裝成功。

1.2.2 程序的啟動。在運行綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序之前，需要申請正確的用戶名與口令。統(tǒng)計人員需要登錄到網(wǎng)頁版綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主頁面，下載名為“生產(chǎn)統(tǒng)計”的文件。下載成功之后，統(tǒng)計人員打開文件夾，在彈出的對話框里按照電腦提示的要求注冊正確的統(tǒng)計分析用戶名和口令。之后統(tǒng)計人員打開綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序，輸入之前注冊的用戶名與口令，就可以啟用該程序。

1.3 綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的模塊功能簡介

綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模塊主要由8個部門的內(nèi)容組成。

1.3.1 報表查詢：按分兩種不同的方式進行報表查詢：一種是按照報表種類查詢；另一種是按上報單位名稱查詢。其作用主要是加強對各個電力單位上報的報表管理，有利于發(fā)現(xiàn)各電力單位是否及時上傳報表，粗略檢查報表數(shù)據(jù)的正確與否。

1.3.2 數(shù)據(jù)檢查：將綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)中的報表數(shù)據(jù)與實際的生產(chǎn)情況進行檢查和校對，從而保證報表數(shù)據(jù)的完整與正確。

1.3.3 統(tǒng)計分析：將各類的報表數(shù)據(jù)按月進行加工與整理。

1.3.4 統(tǒng)計報表：按照要求，對各電網(wǎng)公司的數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，顯示不同效果，從而生成上級單位需要的各種統(tǒng)計報表，同時還要將所生成的各種報表進行打印。

1.3.5 資料匯編：將各個電力企業(yè)上報的數(shù)據(jù)以及各種統(tǒng)計報表進行整理和分類，按年份進行匯總。

1.3.6 計劃指標：指對電力企業(yè)單位的工作完成情況進行實現(xiàn)的計劃分析，編制合理的計劃指標，比如在系統(tǒng)中錄入發(fā)電量、售電量等電力指標的計劃完成數(shù)據(jù)，為電力企業(yè)實際完成情況的分析奠定基礎。

1.3.7 數(shù)據(jù)上報：將各個基層電力公司的統(tǒng)計報表上報給上一級單位。

1.3.8 系統(tǒng)管理：首先將用戶信息、報表信息、基層單位等基本信息數(shù)據(jù)錄入到系統(tǒng)中去，然后對這些數(shù)據(jù)所需要的有關參數(shù)進行合理的配置，維護相關的指標代碼。

2 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)的常見問題

2.1 各匯總報表的數(shù)據(jù)為空或無法進行數(shù)據(jù)

如果在系統(tǒng)的使用中出現(xiàn)報表數(shù)據(jù)為空或是數(shù)據(jù)沒有取到的情況，使用者可以采用以下四種方法來解決：（1）點擊“刷新報表”將數(shù)據(jù)進行刷新；（2）檢查系統(tǒng)中的報表是否已經(jīng)查收完畢。如果基層單位的報表不齊全，就無法正確地匯總報表；（3）檢查“系統(tǒng)管理”中對于主要指標的定義與區(qū)屬是否正確，如果此指標數(shù)據(jù)是合計項，就需要檢查“指標定義”中公式的正確性；（4）檢查“系統(tǒng)管理”中對報表模板的設置以及對報表模板的字體定義、空項設置是否有不符合程序要求的。

2.2 不能準確分清市公司程序和市公司用的基層程序

在大多數(shù)電力企業(yè)中，管理人員不能分清市公司程序和市公司用的基層程序。首先，管理人員需要明白，市公司程序大多是在網(wǎng)頁上進行數(shù)據(jù)處理的，即使是在電腦上已經(jīng)安裝好綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件需要在網(wǎng)頁上進行數(shù)據(jù)處理，而市公司用的基層程序是需要在程序客戶端操做數(shù)據(jù)處理的，統(tǒng)計人員需要在電腦上安裝基層程序；其次，管理人員需要了解的是統(tǒng)計人員不需要對市公司程序進行升級，而市公司用的基層程序是需要到綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面中下載最新升級程序，也就是對程序進行升級；最后，管理人員需要明白兩者的關系，市公司程序上報的統(tǒng)計報表是通過對已經(jīng)接收到的各市基層單位上報的數(shù)據(jù)進行整理與匯總而形成的，而市公司基層程序生成的基礎報表是通過對最初始數(shù)據(jù)的整理與匯總而形成的，市公司程序所形成的報表必須在一定時間內(nèi)上報給市公司。因此，市公司程序與公司用的基層程序在一定程度上是有很大關系的。

2.3 不會操作綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序升級

對于綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)程序的升級，要區(qū)分市公司程序與基層程序。一般來說，市公司程序不能夠自行升級，一般都是由廠家來對其進行升級。而市公司用的基層程序不需要由廠家進行升級，而是統(tǒng)計人員根據(jù)電腦通知與提醒，自行升級。因此，統(tǒng)計人員直接按照操作步驟直接進行基層程序的升級，步驟如下：首先，點擊市公司綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)主頁面的“基層看板”，分清自己工作單位的屬性。在打開的窗口中，根據(jù)需要進行選擇，如果是供電用戶的話，需要進行供電生產(chǎn)統(tǒng)計軟件的下載，如果是發(fā)電用戶的話，就需要進行發(fā)電生產(chǎn)統(tǒng)計軟件的下載；其次，將下載的升級文件打開，直接解壓并按照本機的默認路徑來保存；再次，打開升級文件，按照電腦提示進行升級，值得注意的是在升級過程中統(tǒng)計人員一定要確保程序沒有運行，否則會導致升級失?。蛔詈?，在綜合統(tǒng)計分析系統(tǒng)升級完成之后，要查看該程序客戶端是否真的進行了版本更新。如果在運行程序時沒有出現(xiàn)版本更新的信息，就需要統(tǒng)計人員聯(lián)系廠家，進行綜合統(tǒng)計分析程序的修復。

2.4 非基層軟件用戶不會操作上報報表

對于非基層軟件用戶上報報表的操作步驟，與一般基層軟件用戶不一樣，步驟如下：首先，非基層軟件用戶需要在“系統(tǒng)管理”的用戶報表定義中，根據(jù)本公司的需要自定義用戶上報的報表，在自定義時一定要注意報表表頭以及其顯示代碼，要將自定義報表導成表格形式發(fā)給基層用戶；其次，非基層用戶需要將自定義的報表分配到合適的位置，才能便于查找，還要在報表的基層單位信息填寫完整，例如單位的名稱及單位代碼；然后在基層報表的設置中，要將報表的類別、表號及上報報表的名稱填寫完整；最后，非基層軟件用戶需要將按格式填寫好的統(tǒng)計報表上報給上級單位，通常這些統(tǒng)計報表都是通過郵件附件的形式進行傳送。非基層單位統(tǒng)計人員在進行報表發(fā)送時一定要檢查報表的數(shù)據(jù)格式以及報表日期，因為報表的填寫格式不正確，就會造成上報的報表不能發(fā)送成功。

篇(2)

關鍵詞：SPSS；T檢驗；相關；回歸分析

中圖分類號：TS210.9 文件標識碼：A 文章編號：1003-6997（2012）24-0063-02

1 前言

在農(nóng)業(yè)科學試驗中，常常通過科學試驗獲得大量的數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)資料需要通過整理和統(tǒng)計分析，得出科學的結論。SPSS作為一種功能強大的統(tǒng)計分析軟件，應用在農(nóng)業(yè)統(tǒng)計分析研究中，可以定量分析數(shù)據(jù)之間的關系，從而為科學決斷提供依據(jù)[1]。文中使用SPSS17.0，結合兩組谷物種子單位產(chǎn)量比對，確定平均產(chǎn)量的高低，比較兩種谷物種子的優(yōu)劣。通過蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)資料的相關分析，找出兩者之間的相關關系。

2 實例分析

2.1 配對樣本的T檢驗

為了比較兩種谷物種子的優(yōu)劣，選取10塊土質(zhì)不全相同的土地，并將每塊土地分為面積相同的兩部分，分別種植這兩種種子，20小塊土地的施肥與田間管理均相同（如表1）。

假定單位產(chǎn)量服從正態(tài)分布，檢驗兩種種子的平均單位產(chǎn)量在顯著性水平α=0.05上有無顯著性差異[2]。根據(jù)問題，選擇配對樣本T檢驗，比較兩組樣本均值之間是否有明顯差別。

實驗步驟：進入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“比較均值”、“配對樣本T檢驗”，結果如表2、表3、表4所示。

分析結果如下：種子1與種子2平均單位產(chǎn)量差的估計量為-2.6，p值為0.043，小于顯著性水平α=0.05，可見兩種種子的單位產(chǎn)量平均值有顯著性差異，種子2比種子1的平均單位產(chǎn)量要高。

2.2 相關性與回歸方程

為了了解金紅芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量之間的相關關系，測得10個金紅芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)（見表5）。

試求相關系數(shù)，并建立回歸方程[3]。

根據(jù)問題，選擇簡單相關分析，研究變量間相關程度，建立線性回歸方程。

步驟如下，進入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“相關”、“雙變量”、“回歸”、“線性”，結果如下（見表6、表7、表8）。

分析結果如下：在顯著性水平0.05上，得到相關系數(shù)為0.724，顯著相關?？梢娊鸺t芽變蘋果果實橫徑與單果質(zhì)量相關關系為正向且相關性很強。

回歸直線方程為：y=24.749 x+13.909

3 小結

SPSS作為一種功能強大的統(tǒng)計分析軟件，已被廣泛地應用到國民經(jīng)濟的各個行業(yè)。作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)，通過培育新品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。農(nóng)業(yè)統(tǒng)計分析研究，可以定量分析變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而為科學的研究提供切實可信的保障。

參考文獻：

[1]楊維忠，張?zhí)?SPSS統(tǒng)計分析與行業(yè)應用[M].北京：清華大學出版社，2011.

篇(3)

一、統(tǒng)計分析的選題

統(tǒng)計分析的選題具有十分重要的意義，好的選題能充分反映寫作者的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，是統(tǒng)計分析成功的一半。而企業(yè)統(tǒng)計分析的選題更為重要，這是因為企業(yè)統(tǒng)計分析的服務對象是企業(yè)的經(jīng)營領導者。首先統(tǒng)計分析的選題要能引起領導的閱讀興趣，因此我們在選題上要做到：

1、選題要有針對性：要能夠反映企業(yè)領導最關心的熱點問題，及時、準確地反映企業(yè)急需解決的主要矛盾。

2、選題要切合實際：企業(yè)的統(tǒng)計分析要反映企業(yè)的現(xiàn)實問題，任何分析都要以企業(yè)經(jīng)營中的各項經(jīng)濟指標為基礎，指標數(shù)據(jù)要求準確可靠，這樣才能提高分析的實用價值。

3、選題要切實可行：對選題的分析要能提出科學的統(tǒng)計預測及建議，對于企業(yè)來說，如何經(jīng)濟活動有要以資金為保證的，我們分析的結果要以企業(yè)的經(jīng)濟基礎為依托，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益為宗旨。

二、搜集資料

統(tǒng)計分析是以統(tǒng)計資料為主要依據(jù)的，所以要進行統(tǒng)計分析，就必須搜集大量與分析問題有關的統(tǒng)計資料。選題后，針對自己選定的題目搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。這個工作很重要，如果搜集的原始數(shù)據(jù)不準確或不完整，就會使整個統(tǒng)計工作得出錯誤的結論。只有在大量詳細地占有真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的基礎上，才能寫出觀點正確、材料充實、觀點和材料高度統(tǒng)一的分析報告。搜集統(tǒng)計資料要采用多種方法，既要充分利用現(xiàn)有的統(tǒng)計資料，又要調(diào)查與分析問題有關的新資料。

1、利用統(tǒng)計臺賬、原始記錄資料。統(tǒng)計臺賬、原始記錄是最能反映本單位情況的統(tǒng)計資料。從歷年的統(tǒng)計臺賬中找出歷史最高記錄進行縱向比較，分析原因、找出差距。從統(tǒng)計臺賬的數(shù)據(jù)變化中也能發(fā)現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，從而分析其形成的原因以及采取的措施，為以后工作做指導。

2、充分利用統(tǒng)計報表資料。統(tǒng)計報表具有全面性、連續(xù)性的特點，所以統(tǒng)計報表資料是統(tǒng)計分析的主要依據(jù)。

3、利用以前已整理過的專題資料。因為專題資料整理得比較詳細，并附有文字說明，所以在搜集分析資料時，要充分利用與分析問題有關的專題資料。

4、搜集與分析問題有關的業(yè)務部門的資料。業(yè)務部門的資料一般來說要比統(tǒng)計部門的資料詳細全面，尤其是財務部門的核算資料往往是最原始的資料，對于我們分析問題產(chǎn)生的原因很有幫助。

三、整理資料

統(tǒng)計調(diào)查的原始數(shù)據(jù)資料一般不能直接進行匯總處理，應根據(jù)分析的需要對原始資料進行加工整理。計算機的普及改變了以往統(tǒng)計資料整理的繁瑣性，推進了統(tǒng)計工作現(xiàn)代化的進程。首先將搜集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)錄入計算機中，然后根據(jù)分析需要對錄入的數(shù)據(jù)進行排序、篩選、分類匯總、計算、建立統(tǒng)計圖表。通過編制各種形式的分析表，反映事物之間的相互聯(lián)系。

四、運用統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析方法是指應用于統(tǒng)計分析活動，對總體現(xiàn)象的數(shù)量方面進行計量和分析的方法。統(tǒng)計分析必須借助于統(tǒng)計分析方法才能達到預期的目的。常用的統(tǒng)計分析方法有對比分析法、分組分析法、平均分析法、因素分析法、動態(tài)分析法和相關分析法等。日常統(tǒng)計工作中應根據(jù)分析需要選擇適當?shù)姆治龇椒?，既可以使用某種方法，也可以幾種方法結合使用。

1、對比分析法：是將有聯(lián)系的經(jīng)濟量進行對比，以說明其數(shù)量聯(lián)系和變動程度的統(tǒng)計分析方法。

2、分組分析法：是借助統(tǒng)計分組理論，將錯綜復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象劃分為不同的類型或組，進而分析其內(nèi)部構成、分布特點、比例關系、變動情況和依存關系的統(tǒng)計分析方法。

3、平均分析法：是利用平均指標來分析研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一般水平及其發(fā)展變化情況，分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間相互依存關系及其構成特點的統(tǒng)計分析方法。

4、因素分析法：是根據(jù)社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的客觀經(jīng)濟聯(lián)系，具體分析各種因素的變動，并對由這些因素構成的復雜現(xiàn)象總變動的影響程度和量變規(guī)模的統(tǒng)計分析方法。分析數(shù)量指標因素對總變動的影響是，要把質(zhì)量指標固定在基期；而分析質(zhì)量指標因素對總變動的影響時，要把數(shù)量指標固定在報告期。

5、動態(tài)分析法：是從發(fā)展的觀點出發(fā)來分析研究事物發(fā)展變化的過程、發(fā)展變化的趨勢及其規(guī)律性的一種分析方法。在動態(tài)分析的基礎上可以進行趨勢預測，例如時間序列分析法、移動平均分析法、最小平方法。

6、相關分析法：把現(xiàn)象之間確實存在的但關系數(shù)值不固定的數(shù)量依存關系叫相關關系，分析研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間相關關系的理論和方法叫相關分析法。當一種現(xiàn)象和另一種現(xiàn)象同方向變動時，可用直線回歸方程表示兩者之間的相關關系。

五、 撰寫統(tǒng)計分析報告

通過上述分析完成由感性知識到理性知識的升華，即得出自己的觀點，并以統(tǒng)計分析報告的形式表現(xiàn)出來。統(tǒng)計分析報告是在對統(tǒng)計資料和有關情況進行研究的基礎上用簡潔明確的文字對研究過程進行敘述，從而反映客觀現(xiàn)實的一種文章。撰寫統(tǒng)計分析報告需要注意以下幾點：

1、統(tǒng)計分析報告屬于以說明為主要表達方式的一種應用文體。

2、統(tǒng)計分析報告以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為主要語言，并輔以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，清晰明確地表達事物之間的各種復雜聯(lián)系。

3、統(tǒng)計分析報告以大量統(tǒng)計調(diào)查材料為基礎，既要進行具體全面的分析，又要運用科學的抽象力進行綜合和概括，達到用數(shù)據(jù)材料說明中心論點的目的。論點要有所創(chuàng)新，要經(jīng)得住推敲、經(jīng)得住論證。

篇(4)

關鍵詞 SPSS軟件；成績分析；數(shù)據(jù)統(tǒng)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0038-03

1 高校成績分析方法介紹

對學生成績進行分析是每所學校期末對教學常規(guī)管理的一項基本要求，也是全面提高教學成績的重要方法和途徑。隨著IT技術的發(fā)展，各高校分別采用不同的應用軟件對成績進行質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，以提高教師的教學質(zhì)量。目前各高校采用的應用統(tǒng)計軟件有很多，在文中介紹以SPSS統(tǒng)計軟件為主的相關分析及應用，并選取大連財經(jīng)學院成績統(tǒng)計分析與試卷分析作為研究樣本，建立成績分析模型，并給出對學生考試成績進行分析的SPSS軟件操作方法。通過SPSS統(tǒng)計軟件對學生成績的處理和分析，學生成績的各項指標等數(shù)據(jù)變量都很直觀地反映出來。

SPSS作為一款數(shù)據(jù)統(tǒng)計的專業(yè)性軟件，目前越來越多的高校開始運用該軟件進行成績分析，隨著不斷地更新和改進，SPSS統(tǒng)計軟件數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、資料編輯、報表制作、圖形繪制也變得愈發(fā)容易操作。在教學管理中，利用SPSS統(tǒng)計軟件對學生成績等各項指標進行相關分析，更加直觀科學高效，后面將通過大連財經(jīng)學院營銷2班和營銷4班的統(tǒng)計學成績比較，更加細致地反映這一點。

2 構建數(shù)學模型

學生的成績分析是一項比較煩瑣的工作，需要計算平均值、標準差以及各項指標，并繪出學生成績分布的直方圖，用統(tǒng)計軟件SPSS來進行這類數(shù)據(jù)的處理和分析。在數(shù)學模型中，通過現(xiàn)實數(shù)據(jù)建立模型，通常采用回歸分析的方法?；貧w分析是通過規(guī)定因變量和自變量來確定變量之間的因果關系，以此建立回歸模型，然后根據(jù)參數(shù)來評價該模型的擬合情況，并可根據(jù)自變量做進一步預測。

任何事物都是發(fā)展變化的，在其變化過程中受到多種因素的影響。同樣，任何事物都不是孤立存在的，都與其他事物之間有著聯(lián)系，而該事物的變化也會對其他事物產(chǎn)生或直接或間接的影響。而相關分析法就是研究事物之間線性相關，并且以統(tǒng)計指標表來表現(xiàn)相關程度強弱的統(tǒng)計分析方法。在實際的分析過程中，由于不同的研究目的需要選擇不同的研究變量，因此，選用的研究分析方法也不相同。二元變量相關分析法是常用的相關分析方法，包括二元定距變量、二元定序變量等多種相關分析方法。

3 數(shù)據(jù)收集和內(nèi)容分析

數(shù)據(jù)的收集 在所取得的大連財經(jīng)學院成績統(tǒng)計分析與試卷分析樣本中，將該班級學生成績情況作為分析對象。研究該班學生成績的顯著性，以及男生和女生成績之間的差異，分析過程主要涉及的相關變量有平均成績、參加考試人數(shù)、及格率、最低分及最高分、標準差及成績分布是否符合正態(tài)分布。

操作步驟 先將該班級成績輸入Excel，然后將數(shù)據(jù)導入SPSS，為了直觀分析該班級學生的成績情況，以編號、姓名、性別、班級、成績等作為描述變量。

第一步：根據(jù)班級學生的分數(shù)情況，將學生的成績分為0～59、60～69、70～79、80～89、90～100五個分數(shù)段。

第二步：選用轉換（Transform）重新定義不同變量（Recode Into Different Variables），不同的變量需要在彈出的對話框中重新進行設定，將編號、姓名等變量輸入到輸出變量（Output Variable）對話框中。

第三步：在不同的變量欄下輸入“分數(shù)段”，單擊改變（Change）。

第四步：單擊舊的和新的值（Old and New value），選擇不同分數(shù)段范圍，并在相應的欄目中輸入，統(tǒng)計學科目及格分為60分，科目總分為100分。

學生成績分析以班級為單位進行，繪制成績Q-Q概率圖及分布直方圖，對本次的考試成績進行正態(tài)分布研究，具體步驟：單擊分析統(tǒng)計學描述頻數(shù)分析（AnalyzeDescriptive StatisticsFrequencies）。在彈出的對話框中將“統(tǒng)計學”和“分數(shù)段”兩個變量導入變量（Variable）

中，單擊統(tǒng)計（Statistics）選項，在彈出的頻數(shù)分析對話框中，選中Mean（平均分）、標準差、最高分、最低分等常用指標。返回主對話框，單擊繪圖（Charts）按鈕，在彈出的頻數(shù)分析對話框中選中柱狀圖和其下的正態(tài)分布曲線。點擊Continue（繼續(xù)）返回主界面，單擊OK按鈕，即可獲得學生人數(shù)、最高分、最低分、平均分以及百分比直方圖。

Correlation Analysis（相關分析）是對不同現(xiàn)象之間是否存在依存關系進行研究，如果存在依存關系，則研究其相關方向及程度，通過上述操作對學生的成績進行分析，得到的相關數(shù)據(jù)如表2、表3所示。

為了驗證樣本班級學生的期初平均分是否符合正態(tài)分布情況，綜合分析該班級的學生成績，同樣運用SPSS統(tǒng)計軟件進行檢驗，采用Q-Q概率圖分析學生考試成績的正態(tài)分布，操作步驟：執(zhí)行圖表（Graphs）Q-Q Polts。在彈出的對話框中將“期初平均分”輸入變量對話框，其他設置不改變，單擊OK便可以得到圖1所示正態(tài)分布Q-Q概率圖。

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一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)分析是指運用一定的分析方法對數(shù)據(jù)進行處理，從而獲得解決管理決策或營銷研究問題所需信息的過程。所謂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析就是運用統(tǒng)計學的方法對數(shù)據(jù)進行處理。在實際的市場調(diào)研工作中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能使我們挖掘出數(shù)據(jù)中隱藏的信息，并以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，并最終指導決策的制定。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的原則

（1）科學性?？茖W方法的顯著特征是數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋的客觀性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析作為市場調(diào)研的重要組成部分也要具有同其他科學方法一樣的客觀標準。（2）系統(tǒng)性。市場調(diào)研是一個周密策劃、精心組織、科學實施，并由一系列工作環(huán)節(jié)、步驟、活動和成果組成的過程，而不是單個資料的記錄、整理或分析活動。（3）針對性。就不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法而言，無論是基礎的分析方法還是高級的分析方法，都會有它的適用領域和局限性。（4）趨勢性。市場所處的環(huán)境是在不斷的變化過程中的，我們要以一種發(fā)展的眼光看待問題。（5）實用性。市場調(diào)研說到底是為企業(yè)決策服務的，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析也同樣服務于此，在保證其專業(yè)性和科學性的同時也不能忽略其現(xiàn)實意義。

三、推論性統(tǒng)計分析方法

（1）方差分析。方差分析是檢驗多個總體均值是否相等的一種統(tǒng)計方法，它可以看作是t檢驗的一種擴展。它所研究的是分類型自變量對數(shù)值型因變量的影響，比如它們之間有沒有關聯(lián)性、關聯(lián)性的程度等，所采用的方法就是通過檢驗各個總體的均值是否相等來判斷分類型自變量對數(shù)值型因變量是否有顯著影響。（2）回歸分析。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中，存在著大量的一種變量隨著另一種變量的變化而變化的情況，這種對應的因果變化往往無法用精確的數(shù)學公式來描述，只有通過大量觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作才能找到他們之間的關系和規(guī)律，解決這一問題的常用方法是回歸分析?；貧w分析是從定量的角度對觀察數(shù)據(jù)進行分析、計算和歸納。

四、多元統(tǒng)計分析方法

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關鍵詞：應用統(tǒng)計學;任務教學法;項目教學法;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0163-02

應用統(tǒng)計學是一門運用統(tǒng)計學的原理和方法，研究各個領域有關數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學，是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，也是經(jīng)濟管理工作者和研究人員所必備的基礎知識。這門課程的教學重點在于如何“應用”各種統(tǒng)計方法解決實際中的統(tǒng)計分析問題。但是由于這門課程的內(nèi)容枯燥難懂，導致學生的學習主動性較差。學生掌握了統(tǒng)計學理論知識，也很難靈活地將其運用于解決現(xiàn)實中復雜的統(tǒng)計調(diào)查項目。這次教學改革所提出的項目教學法以學生為主體，可以有效調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣;每個統(tǒng)計調(diào)查項目的完成需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析工作，可以提高學生的實際操作能力。因此如何將任務式項目教學法應用于統(tǒng)計學的教學過程成為需要迫切研究的課題。

一、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)應用統(tǒng)計學課程改革的必要性

對于獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的學生，傳統(tǒng)的教學模式，如：講授法、課堂練習法和實驗法，并不太適合應用統(tǒng)計學這門課程。采用傳統(tǒng)的教學模式會遇到幾個主要問題：其一，因為獨立學院經(jīng)管類學生對于數(shù)學理論方面的知識不感興趣，統(tǒng)計學理論知識多涉及數(shù)學內(nèi)容，所以講授過程比較枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣;而且由于獨立學院文科類學生數(shù)學功底較差，在學習眾多統(tǒng)計學原理或者公式的推導過程時比較吃力。其二，學生通過課堂練習只能掌握在標準的例題或已知數(shù)據(jù)的前提下，如何用特定的統(tǒng)計方法來解決某類問題，而現(xiàn)實中的統(tǒng)計調(diào)查分析都是比較復雜的，所以當學生面對這樣綜合性的統(tǒng)計調(diào)查問題時，就難以找到合適而妥當?shù)慕鉀Q辦法。

二、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)應用統(tǒng)計學“任務式項目教學法”教學過程設計

任務式項目教學法與傳統(tǒng)教學法的主要區(qū)別在于，不再是教師通過課堂講授的方式把教科書上的理論知識傳遞給學生，而是教師將書本上的理論知識與實際問題相結合設計一些操作可行的項目，并將這些項目分解為多步驟的教學任務，將任務教學法與項目教學法相結合，培養(yǎng)學生通過完成教學任務而實現(xiàn)整個項目的運作，并在此過程中掌握理論知識的實際運用。教師不再是教學過程中占主導地位的講授者，而是成為學生學習過程中的引導者和監(jiān)督者，學生在獨立完成項目的過程中，不但可以掌握所有的教學內(nèi)容，而且又可以培養(yǎng)相互合作解決實際問題的綜合技能。

1.選取適合教學所用的統(tǒng)計調(diào)查項目，并將項目分解為多個教學任務。項目的選取要以統(tǒng)計學課程的教學目標和教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的社會經(jīng)濟現(xiàn)象為材料，既要包含統(tǒng)計學課程的理論知識點，又可以調(diào)動學生解決問題的積極性。所選取的項目應具有實用性、操作性、趣味性等特點。教師可以按照完成項目中各個任務時所要用到的理論知識的講解來設計教學思路，即通過完成“項目”的形式進行教學。項目的選取是該教學方法的基礎和關鍵，在選取項目時應遵循以下幾個原則。其一，項目的難易程度要適中，項目設計得過難或過易都無法有效調(diào)動學生解決問題的積極性。因此項目的選取要確保在學生學習能力范圍內(nèi)可以獨立完成，同時也要控制與統(tǒng)計學知識相關性較小或學生現(xiàn)在所學的統(tǒng)計知識無法解決的任務在項目中所占的比例。其二，項目的設計應包含基本的教學知識點，保證學生在完成該課程所設計的全部項目后，可以掌握所有的統(tǒng)計方法及其在實際中的運用。

現(xiàn)實中的統(tǒng)計調(diào)查項目一般工作量都較大，數(shù)據(jù)處理較復雜，使用到的統(tǒng)計方法也非常靈活。一個完整的統(tǒng)計調(diào)查項目需要經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析等多個步驟，因此需要學生在熟練掌握眾多的統(tǒng)計分析方法之后才能順利完成。如果要把復雜的統(tǒng)計調(diào)查項目融入到實際的教學過程中，就需要先將項目分解為若干教學任務，以完成各個任務為目標來設計教學內(nèi)容，從而達到構建整個統(tǒng)計學教學體系的目的。下圖以一個統(tǒng)計調(diào)查項目“據(jù)某公司銷售額預測廣告費”為例，說明將項目分解為各個任務的過程。

2.以項目教學法為主導、任務教學法為基礎進行課程的教學過程設計。任務式項目教學法要求學生依據(jù)項目中具體任務的要求，靈活運用所學知識，制訂實施計劃，收集相關信息，自行組織和安排學習行為，逐個解決各項任務所提出的問題，最終實現(xiàn)整個項目的完成。任務式項目教學法的具體實施需要以下幾個步驟。

（1）介紹項目，安排任務。為了保證項目的順利完成及其與統(tǒng)計學教學內(nèi)容的緊密結合，在進行統(tǒng)計學教學之初，教師就簡略地向學生介紹各個項目的基本內(nèi)容，包括每個項目中所分解出的各個任務的要求、項目實施過程中所要使用到的統(tǒng)計方法、項目最終統(tǒng)計報告的撰寫等。這樣既可以讓學生充分理解各種統(tǒng)計分析方法在實際工作中的使用價值，又可以通過布置完成任務的方式調(diào)動學生的學習積極性。

（2）在教師指導下逐個完成項目中的每項任務。教師可以根據(jù)完成項目所需要用到的理論知識體系來制訂教學計劃。首先，教師要對基本的統(tǒng)計知識點進行講解，盡量簡化抽象又復雜的原理講述及公式推導，重點講解統(tǒng)計方法的適用條件、解題方法和注意事項等。其次，教師指導學生利用所學內(nèi)容完成項目中的某個任務，在該教學環(huán)節(jié)中，教師只提出任務要求，具體的實施過程一定要學生自行獨立完成，對于需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析工作的任務，可以組織學生分組合作來完成。以圖1中“據(jù)某公司銷售額預測廣告費”為例，可以看出該項目的完成需要多個步驟，因此將其完成過程分解為五個任務，每個任務對應一種統(tǒng)計方法，教師在講到每一個統(tǒng)計方法時，可以把該項目所對應的環(huán)節(jié)作為教學任務讓學生獨立完成。

（3）要求學生撰寫統(tǒng)計調(diào)查項目的最終總結報告。學生只是在教學過程中單獨完成項目中每個任務，并不能實現(xiàn)項目教學法的目標。需要把整個項目實施過程中所有的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，得出最終的統(tǒng)計結果，并分析其對實際工作的指導意義，才是一個完整的統(tǒng)計項目調(diào)查。完整的統(tǒng)計調(diào)查報告，應包括此次統(tǒng)計調(diào)查的目的，項目的具體實施步驟，完成項目中各個任務所使用的統(tǒng)計分析方法介紹，各項統(tǒng)計任務調(diào)查結果分析，該統(tǒng)計調(diào)查項目的最終結論及意義。如在圖1的“據(jù)某公司銷售額預測廣告費”項目中，學生在完成項目中所有的任務后，需要把各個環(huán)節(jié)的結果相互聯(lián)系起來，寫出完整的項目總結報告，詳細分析說明在該統(tǒng)計調(diào)查項目中使用到哪些統(tǒng)計分析方法，每個步驟完成后得到什么結論，項目最終利用銷售額預測得到的廣告費用為多少。學生通過完成該項目的各個任務及撰寫項目總結報告可以掌握多個統(tǒng)計方法的理論知識及其在實際統(tǒng)計調(diào)查項目中的運用。

（4）對學生所撰寫的項目總結報告進行評定、考核和總結。如果只是安排統(tǒng)計項目的任務，而不對學生最終做出的結果進行評價和考核，很容易挫傷他們的學習興趣和熱情，部分學生會以為只要有個統(tǒng)計調(diào)查結果可以應付完成任務即可，不會認真思考和掌握完成每個任務所使用統(tǒng)計方法的具體應用。因此，在任務式項目教學法的最后環(huán)節(jié)，一定要對每個項目的最終結果進行展示、評定和考核，并將評價和考核結果與學生該門課程的最終考試成績相聯(lián)系。在整個項目未完成之前，教師不要公布項目報告的標準答案，只是要求學生利用恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法，按照既定的要求來完成每項任務。在學生順利解決所有任務，并寫出項目總結報告之后，教師再講解和展示項目中各個任務的標準化完成結果，并詳細說明項目具體的測評方法和打分標準。然后按照既定的標準對各項目完成情況進行評定，給出最終分數(shù)。最后教師選擇有代表性的項目報告進行講解，對項目完成過程中所使用的統(tǒng)計分析方法進行總結，以鞏固學生所掌握的統(tǒng)計學理論知識。

三、總結

在這次應用統(tǒng)計學教學改革中，將任務教學法與項目教學法有效結合。課堂教學以學生為中心，給學生充分的機會發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)新性和獨立解決問題的能力。同時，也不能忽略教師的指導作用，教師負責整個教學的設計和組織，給學生提供多種學習資源，包括分配具體的教學任務、講授完成項目所需的基本理論知識、項目實施過程中遇到難題時的指導等。教師要鼓勵學生在完成項目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學習的能力，要多為學生創(chuàng)設小組交流討論的情境，給他們在小組研討中自由發(fā)表自己觀點的機會，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達到全體學生互相學習、共同進步的目的。

參考文獻：

[1]徐肇杰.任務驅動教學法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

[2]馮冰.應用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的探討[J].經(jīng)濟師，2013，（1）.

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如何改善教學方法、手段，激發(fā)學生興趣，突出其實踐性，是提高這門課程教學效果亟待解決的問題。本文針對該課程中存在問題，借鑒前輩并結合自身的教學實踐，從改善該課程的教學方法教學手段和加強實踐訓練環(huán)節(jié)等方面進行了探索及嘗試，以期提高該課程的教學效果，進而達到理想的教學目的。

學習本課程的最終目的是使學生掌握科學的試驗設計和統(tǒng)計分析方法，能夠熟練地應用于具體的科學研究當中，解決實際問題。本課程應與計算機科學和信息科學相結合，這是本課程教學發(fā)展的必然趨勢。要順應這一發(fā)展趨勢，首要的條件就是必須使學生掌握扎實的試驗設計與統(tǒng)計分析的基礎知識，具備基本的試驗設計和統(tǒng)計分析技能。而為達到這一效果，我們必須對現(xiàn)存教學模式中存在的問題加以改革。提高學生學習本課程的興趣目前《試驗設計與統(tǒng)計分析》這門課程的教學形式比較單一，課時的連續(xù)講授，會使學生產(chǎn)生注意力不集中，視覺、聽覺和思維疲勞等現(xiàn)象，從而降低了授課效果。本課程理論性強，內(nèi)容枯燥和抽象，對于還未從事過農(nóng)業(yè)科學研究與實踐的學生來說難以理解和接受。針對學生的這一特點，授課時應盡量減少深奧基礎理論的講解和繁冗公式的推導，要采用啟發(fā)式和討論式等教學方法來引導學生思考;每節(jié)課講授完基本的理論和運算后，要留給學生充分的時間進行實例了練習，對所學的內(nèi)容充分消化理解;同時，教師要及時解答學生在學習本課程中提出的問題。在講授中要注重課程的系統(tǒng)性，從而加深學生對課程內(nèi)容的理解和記憶，提高學習本課程興趣。同時，這也要求授課教師具有良好的科學研究能力和經(jīng)驗。構建理論密切聯(lián)系實際教學體系在講授試驗設計與統(tǒng)計分析內(nèi)容時，結合農(nóng)業(yè)科學研究的特點，以常見的試驗內(nèi)容為實例，以科學試驗研究步驟和程序為主線，理論密切聯(lián)系實際，盡可能把抽象的統(tǒng)計原理變?yōu)閷W生熟知的、感性的具體事例，并從專業(yè)的角度對統(tǒng)計分析的結果做出科學的判斷和合理的解釋。例如:在教師講授完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以將本專業(yè)往屆本科生、研究生、博士生的畢業(yè)論文或農(nóng)業(yè)科研領域的學術論文展示給學生，并選擇與本課程講授知識點相關內(nèi)容，給學生進行講解。從而加深學生對本章節(jié)內(nèi)容的理解。

采用板書和多媒體相結合的教學手段隨著多媒體、信息和網(wǎng)絡等技術的發(fā)展，目前，部分學校在實施課程教學活動中將三者結合形成信息化教學環(huán)境，并取得了良好的教學效果。多媒體授課可以使授課內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，充滿智能化，將知識性、科學性、趣味性融為一體，因此，能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是也存在一些不足:多媒體課件內(nèi)容和信息量大，播放速度快，這樣會造成學生因很難記筆記而錯失一些重要信息，同時，也會造成學生只顧及看課件而無暇思考，因此，學生無法加深對本課程內(nèi)容的理解和記憶，更不能達到培養(yǎng)學生分析和探究問題的邏輯思維能力的良好效果。因此，本課程教學應該采用板書和多媒體教學相結合的手段。如對于公式的應用及例題的解析應采用板書，通過板書的過程可以引導學生理清思路，加深對公式的理解和記憶。而對于概念的解讀、原理的闡述及相關內(nèi)容的擴充，我們應利用多媒體課件，這樣既可以節(jié)省板書的時間，利用更多的時間給學生進行講解，同時也可以通過多媒體形象生動的演示，提高了學生學習興趣，加深了對講解內(nèi)容的理解。例如在單因素和多因素的統(tǒng)計分析的講解中，因為公式較多，我們利用板書來引導學生逐漸的理解，形成邏輯思維，最終掌握所學的內(nèi)容。因此，在教學中采用兩者相互結合的方式，提高了學生參與的積極性，達到了教學的目的。開設統(tǒng)計分析軟件應用的實驗課程本課程的統(tǒng)計分析計算量很大，一些作圖及統(tǒng)計分析單憑板書或多媒體無法完整體現(xiàn)，從而限制了學生對這門課程更深入的了解。如果將教學內(nèi)容與統(tǒng)計分析軟件有機的結合，將會大大提高本課程教學效果。如:我們在課堂中講解整章內(nèi)容之后，讓學生在統(tǒng)計分析軟件應用的實驗課中，通過計算機進行試驗設計，繪制試驗設計圖;通過計算機利用統(tǒng)計軟件，編制程序，處理數(shù)據(jù)，作出圖、表，并分析試驗結果。通過對軟件的實際操作，讓學生對一些常用的統(tǒng)計分析軟件的應用有了一些基本的了解，同時，也增強了學生對生物統(tǒng)計知識的實踐應用能力，提高了課程的教學質(zhì)量。

應根據(jù)農(nóng)學專業(yè)的特點，讓學生直接參與科學試驗和生產(chǎn)實習，派駐到科學試驗基地和生產(chǎn)實習基地的第一線去，要求學生按照試驗設計原則科學地設計試驗，整理試驗資料，歸整數(shù)據(jù)，選擇正確的統(tǒng)計方法分析試驗資料，對分析結果做出合理解釋，并提交分析報告，在課堂中組織學生討論。通過參與生產(chǎn)實習和科學試驗，充分調(diào)動學生的主觀能動性，加深學生對試驗設計和統(tǒng)計分析內(nèi)容的理解，提高了學生應用已有知識解決實際問題的能力。例如，我們將課程實踐應用到農(nóng)學專業(yè)第5、6學期開設的綜合技能訓練課程中。將學生分組，每組學生在本課程教師和綜合技能訓練教師的指導下，獨立完成從試驗方案設計、試驗方案的實施、數(shù)據(jù)的收集整理以及統(tǒng)計分析的整個過程，并提交試驗報告及一份關于“試驗設計與統(tǒng)計分析課程在農(nóng)業(yè)科學試驗中應用的體會”的報告。在整個實踐過程中，本課程授課教師指導學生將所學的內(nèi)容充斥到實踐的各個環(huán)節(jié)當中。如:試驗設計時要求各組通過討論選擇可行的試驗設計方法;在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，確保學生能夠按照試驗方案的要求收集到不同類型的完整數(shù)據(jù)，通過整理后，用圖或表格表示出來，并做相應的統(tǒng)計分析;在統(tǒng)計分析中借助統(tǒng)計分析軟件逐步學會使用回歸分析、相關分析、方差分析、通徑分析等一些基本的統(tǒng)計分析方法。通過較全面的科學試驗和生產(chǎn)實習實戰(zhàn)演練，即提高了學生的學習興趣，又增強了學生對這門課程相關知識的深入理解。同時，也取得了非常好的教學效果。

作者：于曉芳 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學