序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)工程與化工工程的區(qū)別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】3+2 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實訓(xùn)條件

一、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)比較

山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“通過四年理論學(xué)習(xí)、實驗及實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備化學(xué)工程與工藝方面的知識，具有創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、工藝操作、技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才”。

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，掌握?yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基本理論知識，具備化工總控工（中級）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗及化工生產(chǎn)一線管理等工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才”。

從培養(yǎng)目標(biāo)對比看出，本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為寬廣，主要就業(yè)覆蓋面有層次；高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為具體，就業(yè)面向更有針對性。

“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)的目標(biāo)是兩者的綜合和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了省教高（2013）13號等一系列文件的意圖，既實現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，又體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科課程體系比較

通過“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)與高職、本科專業(yè)課程設(shè)置比較可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)執(zhí)行方案共有35門課程，合計157學(xué)分；本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)共有課程57門（選修按5門計算），合計184學(xué)分；“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)擬設(shè)置61門課程，合計223學(xué)分。

“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)學(xué)制為5年，比普通本科修業(yè)年限高25%，比高職修業(yè)年限高出67%，所以課程設(shè)置數(shù)量在合理的范圍內(nèi)。

從課程設(shè)置模塊來看，三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程的數(shù)量都在15門左右；但專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程區(qū)別較大，“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)比本科、高職相應(yīng)專業(yè)要多，說明通過“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)，循環(huán)提升了學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能。

三、山東理工大學(xué)與淄博職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)條件比較

1.山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)實訓(xùn)條件與特點

（1）產(chǎn)學(xué)研合作平臺為校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基本條件建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐

化學(xué)工程與工藝實驗中心實驗室面積約6000m2，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2300萬元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應(yīng)工程、化工仿真等8個實驗室。本專業(yè)在15家大中型化工企業(yè)建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，能滿足在校生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實踐教學(xué)體系

本專業(yè)多年來致力于開創(chuàng)全新的集知識傳授、技能培訓(xùn)與開拓自主創(chuàng)新潛力于一體的實驗教學(xué)模式，實踐教學(xué)體系按階段、分層次構(gòu)成，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于實踐教學(xué)體系之中，著力構(gòu)建“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過增加實踐課比例，增設(shè)現(xiàn)場課教學(xué)、綜合設(shè)計討論課等特色教學(xué)手段，建立具有理論與實踐相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合、學(xué)懂與會用相結(jié)合的綜合運用能力培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，在“化工工藝學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理”等課程中增設(shè)綜合設(shè)計討論課，從課堂講課、現(xiàn)場教學(xué)、課外科技活動等方面進(jìn)行改革。通過精心安排現(xiàn)場討論課及綜合設(shè)計大作業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析問題與解決問題的能力。

（3）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)仍有較大提升空間

針對培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件仍然存在較大的提升空間，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)還有較大空缺。對現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)室進(jìn)行改建、擴(kuò)建，提升功能以滿足學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的需要；尚無或仍缺少部分實驗實訓(xùn)條件的，力求逐年新建或補(bǔ)充建設(shè)，逐步填平補(bǔ)齊，以滿足學(xué)生基本的專業(yè)實踐教學(xué)需要；以準(zhǔn)工廠模式，模擬企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)平臺，充分結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精練實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。

2.淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工藝專業(yè)實訓(xùn)條件與特點

現(xiàn)有實訓(xùn)室面積3000多m2，設(shè)備價值1000多萬元，擁有無機(jī)物制備、有機(jī)物合成、儀器分析、工業(yè)分析、化工單元設(shè)備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實驗室與實訓(xùn)實習(xí)場所，能夠滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)注重校、政、企三方合作，具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，設(shè)有淄博市環(huán)保分析檢測中心、淄博市離子膜燒堿生產(chǎn)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、淄博市化工人才培訓(xùn)基地、化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

3.實習(xí)實訓(xùn)條件共建共享

篇(2)

【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，以校企協(xié)同管理專業(yè)課程建設(shè)為原則，打破學(xué)科界限充分利用現(xiàn)代資源網(wǎng)絡(luò)化與信息化的特點，構(gòu)建“油類”課程群平臺。整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索多層次的教學(xué)模式以及校企協(xié)同育人的途徑。開放的課程群平臺，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對石油化工緊缺人才的需求。

關(guān)鍵詞 化工專業(yè)；“油類”課程群； 教學(xué)改革；課程群平臺

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0049-02

作者簡介：程麗華，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；施永軍，男，實驗師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用；洪曉瑛，女，實驗師，研究方向：化工專業(yè)實驗教學(xué)和石油化工產(chǎn)品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲運專業(yè)； 謝穎，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)。

基金項目：本文系2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“立足‘卓越計劃’的‘油類’課程群教學(xué)模式的探索與實踐”（編號：GDUP201209）的研究成果。

石化產(chǎn)業(yè)是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一，是廣東三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展，石化企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，而且自動化程度和管理水平越來越高，屬于高度自動化，技術(shù)密集型現(xiàn)代化企業(yè)，這必將導(dǎo)致對石油化工急需人才的要求越來越高。因而，項目組根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對人才的需求，提出立足“卓越計劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，打破學(xué)科界限構(gòu)建“油類”課程群，以校企協(xié)同管理課程、協(xié)同培養(yǎng)人才為指導(dǎo)，面向石化企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課程群教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對石油化工緊缺人才的需求。

一、以省精品資源課程為引領(lǐng)，構(gòu)建“油類”課程群

課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù)。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)（石油化工方向）具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)、特有的石油化工特色，2009年被國家批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2011年被列為卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，為我國石化行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)長期以來以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業(yè)主干課程為抓手進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革。它是培養(yǎng)未來石油化工工程師的思維方式和工作方式的關(guān)鍵載體，也是理論聯(lián)系實際的重要橋梁，肩負(fù)著為服務(wù)廣東及周邊地區(qū)石油化工行業(yè)提供高級應(yīng)用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領(lǐng)，在深入對突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，通過梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會對“油類”課程群的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含化工專業(yè)實驗）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲運基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)（簡稱化工專業(yè)）“油類”課程群。

二、以校企協(xié)同管理專業(yè)課程為原則，樹立課程群建設(shè)新理念

2011年化工專業(yè)被列為“卓越計劃”試點專業(yè)，這對課程建設(shè)尤其是專業(yè)課程如何改革以適應(yīng)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提出了更多的思索。團(tuán)隊經(jīng)過多次調(diào)研與反復(fù)研究一致認(rèn)為課程建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、與行業(yè)所需人才緊密結(jié)合起來，樹立了與行業(yè)協(xié)同管理、協(xié)同育人的課程建設(shè)理念。

通過校企協(xié)同管理，使專業(yè)課程建設(shè)從目前學(xué)校的單方管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、石化企業(yè)雙方協(xié)同管理。中國石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡稱茂名石化）是我國最大的石油化工基地，是我校國家級工程實踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進(jìn)的管理理念，對本行業(yè)技術(shù)前沿最了解，對行業(yè)發(fā)展趨勢最了解，對行業(yè)用人需求最了解。成立由企業(yè)專家組成的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，確定“油類”課程群建設(shè)主要目標(biāo)，共同制定課程群建設(shè)方案、課程教學(xué)大綱及重點教學(xué)內(nèi)容；共同構(gòu)建四年不斷線的工程教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)石化行業(yè)需求的緊缺人才。

三、按不同培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)

在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學(xué)是化工專業(yè)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實踐性，化工專業(yè)實驗則將專業(yè)知識與理論知識融合起來。石油化工過程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎(chǔ)知識，石油儲運基礎(chǔ)是專業(yè)的選修課程，主要介紹石油及油品的儲存和運輸技術(shù)。這幾門課程“油味十足”，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。為此，我們要按著不同層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免交叉性內(nèi)容的重復(fù)。

筆者一直從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)課的教學(xué)工作，為省石油煉制工程教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及省精品課程資源共享課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)研究過程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯(lián)系的，但有時又會出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質(zhì)，如何根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬縷的聯(lián)系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，如果在教學(xué)安排上不注重教學(xué)內(nèi)容的安排，只是簡單重復(fù)，勢必引起學(xué)生厭倦或厭學(xué)。

為此我們組織的油類課程群教學(xué)團(tuán)隊將油類課程群作為一個整體來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在各門課程互通有無的基礎(chǔ)上，對于交叉性內(nèi)容，不同的具體課程，共目標(biāo)各有側(cè)重，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和課時。這樣不僅避免了簡單的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、緊緊依托學(xué)科建設(shè)資源，教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展步伐

化工專業(yè)充分依托茂名石化公司得天獨厚的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，在石油化工領(lǐng)域取得了較好的科研成績，已形成一支學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、合作精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學(xué)工藝學(xué)科成為廣東省重點特色學(xué)科。課堂上，團(tuán)隊成員緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，針對石油化工的最新發(fā)展，在課堂教學(xué)中及時補(bǔ)充和更新的理論和知識，增加一些能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容。例如，隨著環(huán)境保護(hù)的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術(shù)的發(fā)展，在石油煉制工程中增加這方面的知識；隨著新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的涌現(xiàn)，在石油化工工藝學(xué)教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新化工生產(chǎn)技術(shù)和科研成果。及時更新和補(bǔ)充專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅拉近了教學(xué)與學(xué)科前沿的距離，還促進(jìn)了學(xué)生對新知識和新技術(shù)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)能夠適應(yīng)石油化工行業(yè)的發(fā)展和社會需求的化工人才。

同時，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以專業(yè)實驗為載體，促進(jìn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程群建設(shè)的重要內(nèi)容。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗一直獨立設(shè)課，內(nèi)容上偏重驗證，不能行之有效地檢驗和運用課程群的知識。為此，在實驗內(nèi)容的精選和安排上，我們注意引進(jìn)老師的科研成果，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還增加了學(xué)生對老師科研情況的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生盡早地加入老師的科研課題，進(jìn)行團(tuán)隊工作，并借助課題培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題的能力以及提高創(chuàng)新能力。

五、校企共建教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)石油化工類人才

在課程建設(shè)機(jī)制上，堅持校企（為石油石化企業(yè)服務(wù)）聯(lián)合辦學(xué)。廣東石油化工學(xué)院與中國石油石化企業(yè)一直有著天然的密切聯(lián)系，是廣東省人民政府與中國石油化工集團(tuán)公司、中國石油天然所集團(tuán)公司、中國海洋石油總公司共建高校，長期依托的三大企業(yè)——中石油、中石化、中海油都是世界500強(qiáng)的跨國集團(tuán)。學(xué)校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，有真實的工程實踐條件和環(huán)境，同時，還擁有先進(jìn)的典型煉油工藝模擬仿真系統(tǒng)。我校在60年的辦學(xué)歷史中，有30多年屬石化行業(yè)公司主管，依托這種得天獨厚的優(yōu)勢，通過校企協(xié)同育人，使工程技術(shù)人才培養(yǎng)從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝：推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下培養(yǎng)的石化工程師能更有效地滿足石化產(chǎn)業(yè)對人才的特殊需求。學(xué)校與茂名石化公司共建國家級工程實踐教育中心，為深化專業(yè)課程改革提供了重大機(jī)遇，近幾年在專業(yè)課程建設(shè)方面創(chuàng)建了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)在與企業(yè)共建教學(xué)資源包括共同編寫了教材、實習(xí)指導(dǎo)書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過程教學(xué)片等。這些與實際結(jié)合緊密的教學(xué)資源，對有效地培養(yǎng)石油化工類工程技術(shù)人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業(yè)的工程教育有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、構(gòu)建課程群平臺，探索多種教學(xué)模式

篇(3)

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) “專轉(zhuǎn)本” 教學(xué)探索

隨著國民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，越來越多的行業(yè)急需能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為效益的高級技術(shù)性和應(yīng)用型人才，客觀上要求職業(yè)教育向本科或更高層次教育接軌?！皩＾D(zhuǎn)本”不僅是?？茖哟螌W(xué)生繼續(xù)深造的重要途徑，而且也是我國深化高等教育改革，推動高等職業(yè)教育發(fā)展的有益探索和具體實踐。

與普通本科班學(xué)生相比，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生往往具有不同的專業(yè)背景、地域分布較廣泛、學(xué)生專業(yè)知識程度相差大等特點。筆者承擔(dān)了本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班級化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)教學(xué)方法對“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，存在較多的問題和困難。為有效做到因材施教，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，筆者在課程教學(xué)過程中，較為深入地了解了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)狀況，對其進(jìn)行了總結(jié)分析，并結(jié)合化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點，有針對性地對課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點分析

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生一般先由?？茖W(xué)習(xí)兩到三年，再通過“專轉(zhuǎn)本”考試轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，其與普通本科學(xué)生相比具有特殊的求學(xué)背景和經(jīng)歷，因而在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)目的等方面有著比較鮮明的群體特征。

1.專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

由于“專轉(zhuǎn)本”考試專業(yè)方向的限制，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生在專科院校所學(xué)專業(yè)與轉(zhuǎn)入本科院校后所學(xué)專業(yè)不盡相同，其受專業(yè)差異、課程差異、教材差異和學(xué)習(xí)水平差異等因素的影響，“專轉(zhuǎn)本”班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。筆者所教2009級化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生就呈現(xiàn)較大的專業(yè)跨度，比如從教育、管理類等專業(yè)到工科專業(yè)均有。相對而言，他們經(jīng)過“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，提高了自己的學(xué)歷層次，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，容易導(dǎo)致兩極分化。此外，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)入本科階段后，很容易延續(xù)?？茣r的學(xué)習(xí)思路，比較注重動手實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)，而忽視專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累。

2.學(xué)習(xí)過渡期短，社交封閉性與敏感性并存

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在高等教育階段經(jīng)歷了?？坪捅究苾煞N不同的教育模式，其與同級的?？茖W(xué)生相比，因轉(zhuǎn)本成功而具有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢，但與普通本科生相比又有著差距。轉(zhuǎn)本學(xué)生直接參加本科三年級的課程學(xué)習(xí)，且需同時補(bǔ)學(xué)前兩年的基礎(chǔ)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使得部分適應(yīng)能力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)感，心理波動較大，自我認(rèn)同出現(xiàn)困難。學(xué)?？紤]到“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特殊情況，對其采取了不同的方式、方法和制度，但這種正常的區(qū)別往往導(dǎo)致其對新學(xué)校缺乏歸屬感，加重了他們與新環(huán)境融合的障礙和敏感性。

3.學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，注重短期效應(yīng)

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，主要原因有兩方面：一方面是因為原高等?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，易使其在?？齐A段學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成帶有功利性色彩的學(xué)習(xí)動機(jī)，更多地重視學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)；另一方面，由于其經(jīng)過“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得轉(zhuǎn)本的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，時間觀念較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的功利性是一把雙刃劍，學(xué)生在進(jìn)入本科院校后，深知低學(xué)歷的苦楚，通過努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的夢想；與此同時，由于?？齐A段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)動機(jī)使其易忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、智能結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)銜接困難。

二、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是高等學(xué)校為化工類專業(yè)及相近非機(jī)械專業(yè)（如輕工）專業(yè)設(shè)置的技術(shù)基礎(chǔ)課，我國絕大多數(shù)有關(guān)高校開設(shè)此課程。本課程涉及多門學(xué)科，但自上世紀(jì)80年代起，隨著學(xué)分制的逐步實行、專業(yè)調(diào)整、信息技術(shù)對專業(yè)課程的滲透以及人才培養(yǎng)模式的改革，教學(xué)課時由初期的100學(xué)時以上被逐步壓縮至32～48學(xué)時。其主要特點是內(nèi)容涉及面廣、實踐性強(qiáng)、更新性快。本課程是一門工科綜合基礎(chǔ)課，包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬材料和容器分析與設(shè)計等課程的部分內(nèi)容，總體內(nèi)容涉及面廣，知識點多。實踐性強(qiáng)是指課程內(nèi)容涉及化工生產(chǎn)過程中廣泛使用的各種機(jī)械和設(shè)備，設(shè)備是實現(xiàn)化工工藝過程的基礎(chǔ)，其與化學(xué)工程與工藝緊密相連?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用密切結(jié)合，隨著新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出現(xiàn)，本課程涉及的內(nèi)容也在不斷發(fā)展和完善，因此需要在教學(xué)過程中關(guān)注課程相關(guān)內(nèi)容的更新和發(fā)展，及時更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容。

三、“專轉(zhuǎn)本”班級化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其學(xué)習(xí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)存在較大困難；同時課程本身又存在課程學(xué)時少、內(nèi)容涉及面廣、實踐性強(qiáng)等不利客觀條件。本文依據(jù)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點，有針對性的對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)探索，以期“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生能揚(yáng)長補(bǔ)短，加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)理論知識的掌握，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們的自信心，使其更好的適應(yīng)本科學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，以利于其今后的進(jìn)一步發(fā)展。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，具有鮮明的工程特點。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計劃”的背景下，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級人才，必須根據(jù)該課程的特點和時代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問題。因此，筆者在化工分離過程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過程的共性出發(fā)，討論化工分離過程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，及時更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行組織、設(shè)計、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進(jìn)行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項目的實際和教師工程實踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實習(xí)，介紹常見分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實踐中對本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識的過渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意?；痉蛛x方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院?；ぴ斫虒W(xué)中因?qū)W時有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問題。這就要求在進(jìn)行分離過程的教學(xué)時要做好與化工原理教學(xué)的融合問題。如對化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門介紹，重點講解多組分體系的工程計算問題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計算機(jī)應(yīng)用在耦合與集成過程設(shè)計中體現(xiàn)出來；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實際復(fù)雜體系分離問題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)?；し蛛x工程本身具有較強(qiáng)的工程背景的同時還兼有較強(qiáng)的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計算和循環(huán)迭代[3]。為了促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實習(xí)過程中、課程設(shè)計中及其他的化工實踐如創(chuàng)新實驗、化工競賽等過程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計等，加深學(xué)生對已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會進(jìn)行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強(qiáng)調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時限中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開講授化學(xué)工程的研究方法及其進(jìn)展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點，思路簡潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選擇并確定研究專題，主動地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗[6]。這樣，改變過去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問題隨時提出、分析和討論。本人在教學(xué)過程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。為加強(qiáng)化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進(jìn)行對比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過程時，教師在介紹完兩個極限條件及進(jìn)料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡捷的計算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進(jìn)行對比分析，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，又加強(qiáng)了學(xué)生知識體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對基本概念和原理的理解，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對生產(chǎn)實際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實際應(yīng)用情況進(jìn)行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)，用分離工程的思維方法解決實際問題。讓學(xué)生學(xué)會利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。如學(xué)生在對某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過討論優(yōu)化，然后通過流程模擬軟件如Aspenplus等進(jìn)行模擬優(yōu)化，實現(xiàn)現(xiàn)代計算機(jī)模擬與實踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴(kuò)展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進(jìn)展等方面立題，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進(jìn)展，撰寫小論文進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且通過文獻(xiàn)整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學(xué)生拓寬知識面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會解決實際問題。

三、理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強(qiáng)調(diào)實踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學(xué)生增長經(jīng)驗，把學(xué)到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過實踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)的化工分離工程知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，對化工企業(yè)中分離過程的工藝過程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識分析問題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進(jìn)行講解，既直觀，又切合實際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時，還學(xué)會從經(jīng)濟(jì)、能源及生產(chǎn)實際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為實習(xí)、實訓(xùn)基地，在知識傳授與實踐歷練的交融中進(jìn)行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺，讓學(xué)生通過參與課外實踐項目，或參與到教師的科研項目中去，通過工程實踐來加深對分離方法原理的理解和認(rèn)識。另一方面，在認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)中，教師通過布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會分析討論選擇生產(chǎn)實際中的分離技術(shù)，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析，對課堂教學(xué)有很大幫助。反過來，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對實際過程的認(rèn)識，并能舉一反三。

3.聘請企業(yè)專家參與教學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的師資隊伍是關(guān)鍵，通過“走出去、引進(jìn)來”的模式，加強(qiáng)課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過承擔(dān)或參與企目項目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競賽等實踐教學(xué)活動增強(qiáng)自身的工程能力，把工業(yè)實際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識聯(lián)系起來，避免了空洞說教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和生動性。

四、注重教學(xué)過程管理，改革考核評價體系

考試是教學(xué)過程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評判。在課程教學(xué)考核評價過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來的評判方式，改變過去一份期末考試卷一錘定音方式。成績由平時成績（包括平時討論情況和作業(yè)情況）、實踐成績（實習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時成績主要包含課堂討論思維能力、回答問題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識，通過論文的完成加深了學(xué)生對課堂理論知識系統(tǒng)理解，同時鍛煉了學(xué)生撰寫論文能力。考試的內(nèi)容分三個層次：識記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理、以及運用所學(xué)知識解決問題的綜合試題。

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篇(5)

一、目前高職院校職業(yè)技能鑒定存在的問題

1.高職院校實行“雙證制”，其中一項就是職業(yè)資格證書

在具體的實施過程中，在校生職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與考核主要由每個學(xué)校的技能鑒定所（站）完成，這樣做能夠有效利用學(xué)校的資源，節(jié)約了成本。但在實際操作過程中，當(dāng)?shù)氐娜肆Y源部門只負(fù)責(zé)最基本的監(jiān)督，缺少行業(yè)、企業(yè)第三方認(rèn)證。學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書得不到用人單位的認(rèn)可，上崗前需重新培訓(xùn)考核，周期較長。

為了使高職區(qū)別于中職，很多地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開始在高職院校中進(jìn)行高級工考核，當(dāng)?shù)氐穆毮懿块T也給予了政策上的支持，但依舊存在問題，學(xué)生在學(xué)校獲得的高級工證書，在企業(yè)看來，含金量更低，即使獲得高一級的證書，進(jìn)入企業(yè)后，相關(guān)的工資待遇也得不到體現(xiàn)。

學(xué)生對職業(yè)資格證書認(rèn)識模糊不清。學(xué)校將“雙證制”作為畢業(yè)的必要條件，卻忽視了行業(yè)對人才規(guī)格的需求。大多數(shù)學(xué)生獲得的證書僅是從畢業(yè)角度出發(fā)，并不能真正將職業(yè)資格證書與所學(xué)專業(yè)需要的職業(yè)技能要求有效地結(jié)合在一起。職業(yè)資格證書是“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁，將職業(yè)資格證書與學(xué)生所從事職業(yè)的具體要求密切結(jié)合，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的能力，能明確地反映學(xué)生自身技術(shù)、技能水平和職業(yè)資格。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的調(diào)整，用人單位在注重學(xué)歷證書的同時，同樣注重職業(yè)資格證書的重要性，職業(yè)資格證書的有效性和實用性能讓企業(yè)選擇到合適的人才，對于學(xué)生而言，也能學(xué)以致用，提高對口就業(yè)率。

二、高職化工類專業(yè)職業(yè)技能鑒定體系改革措施

我們必須認(rèn)識到，對學(xué)生開展職業(yè)技能鑒定，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和拓寬就業(yè)空間的有效途徑，也是高職院校適應(yīng)新形勢、確保高質(zhì)量、辦出新特色的重要舉措?；ば袠I(yè)屬于特種行業(yè)，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院高度重視化工類專業(yè)技能鑒定，并積極進(jìn)行改革實踐。

1.考核工種的選擇應(yīng)針對學(xué)生專業(yè)和就業(yè)

化學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)有九大專業(yè)，在校生近兩千人，本著“寬基礎(chǔ)、共平臺”的原則，學(xué)院將學(xué)生的專業(yè)分為“石油化工”、“精細(xì)化工”和“工業(yè)分析”三大類，主要組織學(xué)生進(jìn)行“化工總控工”和“化學(xué)檢驗工”工種的中級工技能鑒定。這兩個工種在化工行業(yè)中應(yīng)用廣泛，它的推廣主要用于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能。同時，根據(jù)學(xué)生所學(xué)具體專業(yè)不同，學(xué)院從現(xiàn)行的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合自身的實驗實訓(xùn)設(shè)施，先后增設(shè)了“塑料注塑工”、“藥物制劑工”、“有機(jī)合成工”等工種的職業(yè)技能鑒定。從學(xué)生剛進(jìn)校，就由專業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，更有針對性地選擇相應(yīng)鑒定工種，強(qiáng)化自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的證書能夠與專業(yè)緊密結(jié)合，提高自身的職業(yè)技能。

從學(xué)生就業(yè)角度，每年的9月份，會有用人單位來學(xué)校預(yù)定下一年的畢業(yè)生，學(xué)院根據(jù)用人單位提供的就業(yè)崗位，聯(lián)系企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行“第二技能證書”的考核工作。讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位群，在專業(yè)大類下相近的專業(yè)間選擇合適的工種并主動申請鑒定。同一個工種可申請參加高級工工種鑒定，這極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生受益的同時，用人單位也得到了專業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才。該項制度已在2012屆、2013屆畢業(yè)生中進(jìn)行了嘗試，得到企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。[2]

2.考核方式的選擇

職業(yè)技能鑒定分為理論考核和實操考核，目前，高職院校的在校生均采用理論免考的方式，我們針對不同的工種，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的三門主干課的平均成績作為理論考核成績的依據(jù)。例如：化工總控工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“工程制圖”和“化工原理”三門課程；化學(xué)檢驗工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“常量組分分析”和“微量組分分析”三門課程。這就要求學(xué)校必須將職業(yè)技能鑒定的要求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過程中，單純的從題庫選擇性出題進(jìn)行理論考核或者利用學(xué)校有限的儀器設(shè)備進(jìn)行實操考核，這只是過關(guān)性的考試，在實際工業(yè)生產(chǎn)中，會遇到各式各樣的問題，這就要求學(xué)生能夠解決實際生產(chǎn)一線中遇到的工藝問題，并不僅僅是生產(chǎn)一線的實際操作工人，而是成為能夠提高勞動生產(chǎn)率的現(xiàn)場工藝工程師，高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)這種高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。[3，4]

3.利用職業(yè)技能鑒定，通過“校企合作”，推進(jìn)教育教學(xué)改革

社會、用人單位對高職院校職業(yè)技能鑒定的認(rèn)可與否，是檢驗高職院校辦學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)要求調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加針對性，及時了解行業(yè)動態(tài)。通過定期召開“專家指導(dǎo)委員會”，從行業(yè)、企業(yè)的專家口中了解企業(yè)對人才的要求，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，實時更新教學(xué)內(nèi)容。及時走訪學(xué)生就業(yè)單位，了解學(xué)生工作情況，對崗位適應(yīng)情況以及所學(xué)內(nèi)容在崗位中發(fā)揮的作用，建立人才評價反饋機(jī)制，最終使學(xué)校教育能夠和行業(yè)需求密切聯(lián)系。

4.通過政企聯(lián)合，承 辦企業(yè)職工培訓(xùn)，建立健全考核管理制度

學(xué)院的緊密合作企業(yè)“江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司”多年來一直將企業(yè)青年職工的培訓(xùn)及職工比武大賽交由化工學(xué)院承辦，并于2011年由揚(yáng)州市人力資源和社會保障局牽頭，將企業(yè)的“化工總控工”高級工的理論與實操培訓(xùn)一起由化工學(xué)院教師承擔(dān)，培訓(xùn)結(jié)束后，由揚(yáng)州市人力資源和社會保障局組織進(jìn)行相應(yīng)工種的高級工考核，取得了良好的效果。這種“校企合作，第三方認(rèn)證”的考核方式嚴(yán)格遵循了“考培分離”的原則，獲得的證書具有權(quán)威認(rèn)證性，也是對學(xué)校教育教學(xué)能力和實驗實訓(xùn)裝置建設(shè)的肯定。

學(xué)院地處長三角，周邊化工企業(yè)很多，除了承擔(dān)類似的職工培訓(xùn)外，學(xué)院還根據(jù)這些企業(yè)要求，陸續(xù)開辦了“揚(yáng)農(nóng)班”、“中石化金陵班”、“中海油沙桐班”等訂單班，在為這些班級單獨制定教學(xué)計劃時，相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃中職業(yè)技能鑒定部分也應(yīng)遵循這一原則。本著從企業(yè)需求出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)的宗旨，完善自身的職業(yè)技能鑒定體系，形成職業(yè)技能鑒定與企業(yè)實際、學(xué)校人才培養(yǎng)方案三方有機(jī)結(jié)合的有效運行機(jī)制。為最終提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)崗位需求，提高社會服務(wù)能力，為區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保證。

5.考評員隊伍的建設(shè)與管理

職業(yè)技能鑒定的考評員多為學(xué)院的專業(yè)課教師，除了正常的考評工作外，教師更多時候是在日常教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，因此，教師也要在理論和實踐方面不斷提高修養(yǎng)。通過參加“訪問工程師”深入企業(yè)一線密切聯(lián)系行業(yè)產(chǎn)業(yè)，通過參加行業(yè)協(xié)會、省教育廳和高教部組織的技師、高級技師等各項培訓(xùn)，熟悉行業(yè)前沿和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)知識，豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗。在實際考評過程中，由職業(yè)技能鑒定部門隨機(jī)抽取校外考評員參加技能鑒定工作，杜絕作弊行為。

學(xué)院自身也承擔(dān)同類職業(yè)院校教師的“化學(xué)檢驗工”技師、高級技師培訓(xùn)考評工作，使相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定體系更加成熟、完善，在同行技能鑒定工作起到了示范作用。

三、總 結(jié)

從2005年起，國內(nèi)由化工教育協(xié)會牽頭，每年在職業(yè)院校中組織“化工總控工”、“化工檢驗工”等化工類工種的技能競賽，獲獎選手可獲得相應(yīng)工種的高級工或技師資格證書，該項賽事得到國內(nèi)一些大型化工企業(yè)的贊助，并已先后得到國家人力資源保障部和教育部認(rèn)可。但從高職院校自身出發(fā)，比賽僅僅是手段，更重要的是要以此為契機(jī)，將技能大賽這種考核機(jī)制引用到學(xué)校的技能鑒定體系中去，這樣學(xué)校所頒發(fā)的技能證書才能得到社會及用人單位的廣泛認(rèn)可，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能得到企業(yè)的青睞。[5]

篇(6)

【關(guān)鍵詞】化工原理 精餾塔 板分離能力

【中圖分類號】TQ54 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0228-02

在化工原理教學(xué)中，有關(guān)精餾塔板分析是液體精餾這一章的的重要內(nèi)容之一， 也是難點之一。在教學(xué)工作中，深深地體會到學(xué)生們對精餾塔設(shè)計和操作性分析掌握存在較大的難度，以至于阻礙了學(xué)生對該章內(nèi)容的掌握。這是由于精餾塔分析過程中，因為所涉及的影響因素的復(fù)雜性而導(dǎo)致了此類問題的多樣化。目前有相關(guān)文獻(xiàn)對其操作性分析進(jìn)行了探討[1-7]，但迄今為止，還未見系統(tǒng)報道設(shè)計型和操作型分析的系統(tǒng)報道。教學(xué)工作中，如果一題一解就更容易使學(xué)生感到此類問題的繁雜，往往是解了這道題，不會解另一道題，不利于掌握精餾塔操作型討論題的實質(zhì)。本文針對精餾塔的設(shè)計和操作性分析教學(xué)難點，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來，系統(tǒng)總結(jié)出了一套符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)策略及教學(xué)實施方案。讓學(xué)生對此類問題有一個清晰的認(rèn)識，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

1.兩類命題方式的區(qū)別

在“精餾”章節(jié)的題庫和習(xí)題集中，有關(guān)精餾塔設(shè)計和操作的常見題型精一般以討論的形式出現(xiàn)。

（1）對精餾塔設(shè)計型命題通常為：“在精餾塔設(shè)計中，若保持進(jìn)料組成和分離要求，即維持xF，xD，xW不變，改變P，F(xiàn)，α，R，q中的一個參數(shù)，討論對其精餾塔板數(shù)的影響”。

（2）對精餾塔操作型命題通常為：“在精餾塔的操作中，若維持在設(shè)備（精餾段板數(shù)及全塔理論板數(shù)）已定條件下，改變操作參數(shù)中P，T，F(xiàn)，α，R，q，xF中任意一個，預(yù)計精餾操作的結(jié)果xD和xW變化趨勢。

2.影響精餾塔板分析參數(shù)的討論

理論板N的計算方法逐板法圖解法捷算法 （10）

精餾塔板數(shù)分析涉及精餾段和提餾段的操作線方程，全塔物料衡算、相平衡方程等公式，另外還涉及到加料熱狀況和回流比選擇等因素。公式多、計算麻煩，具有一定的難度；此外，影響參數(shù)較多，而教材對精塔的分析運用方面講解較少，學(xué)生難以全面理解。

3.教學(xué)中心——板分離能力

這么多的參數(shù)如何在分析過程中靈活使用，這是一個教學(xué)難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)出一條簡單有效的教學(xué)方法，即將所有的影響因素最終歸結(jié)為板分離能力這一個中心?？梢宰寣W(xué)生簡單掌握分析精餾塔設(shè)計型和操作型討論型問題。

在板式塔分析討論中，通常是用梯級圖解法來分析[8]，即在相平衡線和兩段操作線作梯級，見圖2所示。在操作線和平衡線中的一個梯級代表著一塊理論板的分離程度，縱向距離代表著汽相增濃程度，橫向距離代表液相減濃程度。換句話說，一個梯級也就代表著一塊理論的分離能力。圍繞板分離能力這個中心，可以快速定性分析設(shè)計型和操作型的討論題。板分離能力變差，對于設(shè)計型問題就代表著理論板數(shù)增加，而對于操作型問題則代表著分離效果變差，即精餾段的餾出液xD減小，提餾段的餾出液xW增加。反之，影響板分離能力是梯級的梯度，而梯級的梯度是受相平衡線和操作線的共同影響。當(dāng)操作線偏向平衡線，說明梯度減小，板分離能力變差；當(dāng)操作線偏離平衡線，梯度增加，板分離能力變強(qiáng)。影響相平衡線的主要影響是壓力和溫度，溫度升高，壓力降低，可使平衡線偏離操作線，導(dǎo)致板分離能力增強(qiáng)，即分離效果增加。而影響操作線的影響就較多，可以見圖1所示，這時一般要將精餾段和提餾段分開來討論。

4.教學(xué)實例

5.小結(jié)

抓住精餾板式塔分析的核心，即板分離能力的好壞，能快速分析設(shè)計型和操作型題，將理論塔板數(shù)所涉及的知識點形

圖4 板式塔分析網(wǎng)絡(luò)圖

成網(wǎng)絡(luò)狀，以生動準(zhǔn)確的形式來展示，如圖4所示，能夠?qū)λ婕暗膮?shù)進(jìn)入歸納和關(guān)聯(lián)，根據(jù)實際要求來對一個精餾塔來進(jìn)行設(shè)計型和操作型分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的“舉一反三”，“觸類旁通”創(chuàng)造性思維。

符號說明

F - 進(jìn)料量；D -塔頂產(chǎn)品量；W —塔底產(chǎn)物量；xF-進(jìn)料組成；xD-塔頂產(chǎn)品組成；xW-塔底產(chǎn)物組成；N -理論板數(shù)；L-精餾段下降液體量；V-精餾段上升蒸氣量；L′—提餾段下降液體量；V′-提餾段上升蒸氣量；q- 進(jìn)料狀態(tài)參數(shù)；r-回流比；—— 增加；——下降。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：大型化工；儲罐區(qū)管道工藝；配管技術(shù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.017

與一般化工廠罐區(qū)管道設(shè)計相比，大型化工儲罐區(qū)管道工藝與配管存有類似的地方，也存有諸多不同之處。本文以某儲運公司化工儲罐區(qū)項目為主，在了解了此儲運公司管道輸送介質(zhì)需要定期更換的特征后，分析了大型化工儲罐區(qū)的工藝與配管技術(shù)及軟管交換站等相關(guān)問題，以此更好地優(yōu)化工藝流程。

1 項目案例

某儲運公司化工罐區(qū)工程工藝系統(tǒng)儲罐區(qū)內(nèi)的固定頂、內(nèi)浮頂儲罐數(shù)量37個，化工儲罐分別屬于2500m?、3000m?、5000m??；馂?zāi)類別為甲B類，乙二醇、甲苯、乙苯、二甲苯、甲醇等為儲存介質(zhì)，儲罐區(qū)工程量為12.9萬m?。項目建設(shè)中，不但要與國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范相符，還應(yīng)與大型儲罐區(qū)物料品種更換速度較多的特征相符。為此，必須嚴(yán)格按照相關(guān)施工規(guī)定及客戶生產(chǎn)要求，進(jìn)行軟管交換站及管道清洗球工藝方案探討。

2 儲罐區(qū)管道工藝

不同儲存物質(zhì)，其儲存形式也有所不同，常見的主要包含球罐、內(nèi)浮頂儲罐等。且將檢測報警措施安設(shè)到儲罐、輸送泵及管道等位置，如液位、壓力等。為避免罐區(qū)物料泄漏，將雙閥設(shè)置到儲罐進(jìn)出料管道內(nèi)。設(shè)計時，儲罐進(jìn)出口管、管墩必須對罐體下沉等問題進(jìn)行充分考慮，此時，可將金屬軟管設(shè)置到儲罐進(jìn)出口管線第一個閥門后面。安裝金屬軟管時，其中一端為固定支撐，則滑動支撐為另一端，軟管內(nèi)無需進(jìn)行管架設(shè)置。該項目因其具有較大管徑，及較長的管線，為避免陽光過度照射，導(dǎo)致管道內(nèi)物料受熱膨脹，為避免儲罐內(nèi)流入膨脹的介質(zhì)，需將DN25旁通管道設(shè)置到罐子進(jìn)出料管道上，且將DN50旁通管道設(shè)置到裝車泵進(jìn)出口管道。

在化工生產(chǎn)時，軟管交換站使用較多。本工程儲罐較多，管道數(shù)量也隨之增加，這種情況下，不僅增加施工量，更會增加造價。因此，可將軟管交換站設(shè)置到3個儲罐區(qū)之外，各個罐區(qū)交換站與總交換鏈接的管道只有1根，這樣不僅符合工藝需求，還能降低管道使用數(shù)量，進(jìn)而減少成本。因該工程管道具有較大直徑，設(shè)計軟管交換站時，連接軟管的空間應(yīng)充足，且進(jìn)行圍堰設(shè)置，避免物料外泄。

3 大型化工儲罐區(qū)配管技術(shù)分析

罐區(qū)在石化裝置中起到過渡作用。根據(jù)其功能進(jìn)行劃分，可為三類：原料罐區(qū)、中間原料罐區(qū)及成品罐區(qū)。其中罐組、裝卸區(qū)等為典型完整罐區(qū)。本文針對煉油儲運系統(tǒng)中，儲罐布置及罐區(qū)配管進(jìn)行了分析與探究，具體如下：

（1）火災(zāi)危險性分類。根據(jù)《石油化工企業(yè)設(shè)計防火規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）規(guī)定，需對儲罐介質(zhì)進(jìn)行火災(zāi)危險性分類。（2）儲罐的布置。第一，防火間距。儲罐布置必須與《規(guī)范》相關(guān)要求相符，需成組布置儲罐。不同介質(zhì)，可分為2類：其一為可燃液體的地上儲罐；其二為液化烴、可燃?xì)怏w及助燃?xì)怏w的地上儲罐。布置儲罐時，需與規(guī)定內(nèi)防火間距要求相符。第二，布置防火堤。防火堤的有效容積應(yīng)與《規(guī)范》相符，其計算公式如下：

V=AHj-（V1+V2+V3+V4）

其中，防火堤有效容積由V表示；通過防護(hù)堤中心線圍成的水平投影面積由A表示；設(shè)計液面高度由Hj表示；防火堤內(nèi)設(shè)計液面高度一個最大油罐的基礎(chǔ)體積可由V1表示；最大油罐除外，防火堤內(nèi)的其余油罐在防火堤設(shè)計液面高度中的液體體積及油罐基礎(chǔ)體系總和由V2表示；防火堤中心線之內(nèi)設(shè)計液面高度內(nèi)的防火堤體積和內(nèi)培土體積總和由V3表示；設(shè)計液面高度內(nèi)的隔堤、配管等體積總和由V4表示。

第三，儲罐管口布置。在斜梯下方設(shè)置常壓立式儲罐下部人孔，180°為頂部、下部人孔所呈現(xiàn)的方向，且設(shè)置到頂平臺周圍。側(cè)向人孔具有較高高度時，其方位需為由斜梯向人孔靠近提供便利。要求將一個人孔分別設(shè)置到球形儲罐頂部與底部位置，且按照平臺配管做好布設(shè)工作。要求在頂部人孔周圍設(shè)置常壓立式儲罐浮子式液位指示計接口。根據(jù)具體需求，可進(jìn)行液位控制器等設(shè)置。除此之外，為降低設(shè)備開口情況，需進(jìn)行液位計聯(lián)箱管設(shè)置。在物料進(jìn)出口位置，不得設(shè)置聯(lián)箱管連接設(shè)備接口，一般設(shè)置到接臺或梯子等位置，這樣能夠為安裝、維修儀表提供便利。將集液槽的排液管設(shè)置到立式儲槽底部，并留設(shè)溝槽。要求在排液總管一邊設(shè)置排液口方位。為便于空氣流通，必須合理設(shè)置液化石油氣儲罐底部接管最低點和地坪之間的距離。

第四，儲罐區(qū)的配管。要求集中布置罐區(qū)范圍內(nèi)的全部管道。通過敷設(shè)管墩，與地面相比墩頂必須多出一些，如300mm以上，根據(jù)管徑最小管道規(guī)定跨距進(jìn)行管墩之間距離的合理設(shè)置，最大限度減少連接所有罐支管出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。并將跨橋設(shè)置到管帶合理部位，且在80mm以上控制橋底面最低位置和管頂之間的距離。將切斷閥、插板設(shè)置到所有物料總管進(jìn)出界區(qū)位置，并集中安設(shè)到防火堤外容易接近的位置。同時，還需集中設(shè)置儲罐內(nèi)操作頻繁的閥門。介質(zhì)不同則存在極大區(qū)別，如下凹袋形情況不得出現(xiàn)在液化石油氣儲罐氣相返回管道內(nèi)，防止U形液封問題出現(xiàn)。當(dāng)允許液化石油氣儲罐頂部安全閥出口可向大氣直接排放時，需垂直設(shè)置排放口，且將放凈口安設(shè)到排放管低點位置，通過管道向收集槽、安全位置引至。但氣體屬于重組分時，需向密閉系統(tǒng)、火炬內(nèi)排入。

4 結(jié)束語

綜上所述，伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國石油化工行業(yè)也得到了極大的發(fā)展。在石油化工行業(yè)持續(xù)發(fā)展過程中，罐區(qū)具有顯著的作用。加大大型化儲罐區(qū)管道工藝及配管技術(shù)研究力度，可提高化工設(shè)計的合理性、科學(xué)性及安全性。本文通過具體案例，對化工儲罐區(qū)管道工藝及配管技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要地分析，并與筆者自身多年工作經(jīng)驗相結(jié)合，對儲罐布置及罐區(qū)配管進(jìn)行了總結(jié)，以期為后期工作研究提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

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