序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)與分子工程專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標(biāo)的二級指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中，從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果，實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實(shí)驗(yàn)室，只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn)，然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費(fèi)過高、時(shí)間過長、毒性過大、危險(xiǎn)性過高的實(shí)驗(yàn)，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高，導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系，并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜，課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí)，開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理，縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理，開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計(jì)過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起，形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn)，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過對不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。 　 本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過程中，5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此，實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)過程中，又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R儲備量，并且要求教師也不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，特別對提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機(jī)聯(lián)系，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024202

1 引言

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015] 7號），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的一項(xiàng)重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個(gè)專業(yè)開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，遼寧石油化工大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為其中試點(diǎn)之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點(diǎn)大學(xué)以及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，遼寧石油化工大學(xué)率先邁出了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應(yīng)我國高等教育改革方針，明確了該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高分子材料與工程專業(yè)針對應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，開展了一系列的改革與探索。

2 遼寧石油化工大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。與研究型大學(xué)以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應(yīng)用型大學(xué)，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才，即培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任操作生產(chǎn)設(shè)備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識能力。為達(dá)到此目標(biāo)，在大學(xué)四年的培養(yǎng)教育過程中，學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學(xué)生具備完整的理論知識體系，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領(lǐng)域主要面向國內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過一定時(shí)間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。

3 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式改革

針對以上定位，在課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開展了一系列的探索與改革。

3.1 課程體系和教學(xué)方法改革

由于高分子材料種類繁多、來源豐富，而且各高校開設(shè)此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢學(xué)科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢，設(shè)置的專業(yè)核心課程有《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《聚合物流變學(xué)》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學(xué)》。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有拓展自己知識和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時(shí)，在教學(xué)過程中高校教師要避免填鴨式教學(xué)，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，在分析、討論和解決問題的過程中理解、應(yīng)用所學(xué)到的專業(yè)知識，并且能夠識別、表達(dá)高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問題，最終利用科學(xué)基本原理進(jìn)行合理分析。對于一些專業(yè)核心課程，我們還進(jìn)行了慕課的建設(shè)以及推廣校際課程學(xué)習(xí)，全面利用課上和課下時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開展的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，共計(jì)36學(xué)分。①計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用和課程設(shè)計(jì)模塊，運(yùn)用理論知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；②通過工程訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設(shè)備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)入學(xué)術(shù)課題組，以中高級職稱教師作為指導(dǎo)教師，參與國家級，省級以及企業(yè)工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；④積極開展校企聯(lián)合，邀請相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來校分享企業(yè)生活，開展技術(shù)專題報(bào)告。經(jīng)過多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能逐步將專業(yè)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進(jìn)一步提升。

3.3 科技創(chuàng)新教育開展

“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，具有開拓精神，因此，我們開放實(shí)驗(yàn)平臺，以大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、以及各個(gè)教師的國家省級科研項(xiàng)目等為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在導(dǎo)師的指引下，完成項(xiàng)目應(yīng)用專業(yè)知識，并獲得各種榮譽(yù)或?qū)＠?，?jīng)過此過程的培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到大幅度的提高。

4 結(jié)語

高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場對人才的需求，又符合學(xué)生成長的長遠(yuǎn)規(guī)劃。以學(xué)生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

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篇(3)

摘要：隨著高等工程教育改革和社會發(fā)展，工程教育認(rèn)證已經(jīng)在我國高等工程專業(yè)實(shí)施。工程教育認(rèn)證是高等教育工程觀的重要轉(zhuǎn)變，主要倡導(dǎo)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)基本理念。高校應(yīng)當(dāng)按照工程教育認(rèn)證要求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)工程人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)工程教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TB1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0007-03

專業(yè)建設(shè)是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)性、持續(xù)性、引領(lǐng)性工作。經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了工程教育的國際化[1]，《華盛頓協(xié)議》為工程類學(xué)生走向國際提供了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通行證。為推進(jìn)我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，從而提升工程技術(shù)人才的國際競爭力[2]，早在2005年，我國就開始了試點(diǎn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。2013年，我國成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國，標(biāo)志著中國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到國際認(rèn)可，這對促進(jìn)我國工程教育改革和發(fā)展有著重要作用。我們必須以此為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步提高我國高等工程教育國際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

一、工程教育認(rèn)證對專業(yè)建設(shè)提出的挑戰(zhàn)

工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念、持續(xù)改進(jìn)理念[2]，這些理念代表了工程教育改革的方向，也明確了對專業(yè)建設(shè)的要求。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的一致性。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是直接影響高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，從“教師教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生達(dá)到什么”，以社會需求來確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，明確支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求。從工程教育認(rèn)證對畢業(yè)生的12條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以看出，工程教育應(yīng)注意以市場需求為導(dǎo)向，在多學(xué)科背景下對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并重視其職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。工程教育認(rèn)證首先要求培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理，并且各項(xiàng)畢業(yè)要求必須能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的龍頭，畢業(yè)要求必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，并要能為培養(yǎng)目標(biāo)提供合理和足夠的支撐。工程教育認(rèn)證看重的是學(xué)生廣泛受益，因此專業(yè)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)。畢業(yè)要求是對畢業(yè)生的規(guī)格設(shè)定，不同的培養(yǎng)目標(biāo)所要求的畢業(yè)生的能力和知識必然不同，要注意其差異性。

2.課程體系對畢業(yè)要求的支撐度。課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，科學(xué)合理、有效運(yùn)行的課程體系對專業(yè)建設(shè)有較好的促進(jìn)作用。工程教育認(rèn)證下的課程體系必須在廣度、深度及運(yùn)行等方面有效分解、合并并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求。首先，必須要有足夠多的支撐畢業(yè)要求的相關(guān)課程；其次，相關(guān)的課程在教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的廣度和深度上必須能夠匹配該項(xiàng)畢業(yè)要求。例如，在畢業(yè)要求中如強(qiáng)調(diào)應(yīng)具備很好的高分子材料成型加工應(yīng)用能力，那么在課程體系中不僅應(yīng)規(guī)劃足夠的高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，而且必須設(shè)置足夠的高分子材料合成與成型加工實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且應(yīng)分布在不同的學(xué)期內(nèi)，以便形成能力培養(yǎng)的有效銜接。

3.持續(xù)改進(jìn)，建立保障機(jī)制。持續(xù)改進(jìn)是貫穿于工程教育認(rèn)證全過程的理念，持續(xù)改進(jìn)效果則有賴于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系的完整性與有效性。完善的質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)達(dá)標(biāo)人才的一個(gè)關(guān)鍵。工程教育認(rèn)證提出要有一個(gè)能對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施持續(xù)有效的改進(jìn)體系，包含校內(nèi)、校外、課內(nèi)三個(gè)循環(huán)，并且對這三個(gè)改進(jìn)和三個(gè)循環(huán)的要素建立互相作用的關(guān)系。

二、工程教育認(rèn)證下加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)

工程教育認(rèn)證對提升專業(yè)建設(shè)水平有著重要影響，高校在專業(yè)建設(shè)中要深入工程認(rèn)證理念，為培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

1.立足定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)工程教育認(rèn)證指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)的層次、面向和未來三方面明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證人才培養(yǎng)既符合學(xué)校辦學(xué)定位，又適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)是江蘇省高校中開設(shè)的第一個(gè)高分子材料加工類專業(yè)。專業(yè)自建立以來，以“跟進(jìn)式教育”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，先后獲得“十一五”國家級特色專業(yè)、“十二五”教育部綜合改革項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)、2003―2010年江蘇省品牌專業(yè)和2015年江蘇省高校品牌專業(yè)A類建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)根據(jù)學(xué)校總體辦學(xué)定位和石油石化行業(yè)發(fā)展對高分子材料與工程專業(yè)人才的特殊需求，結(jié)合教育部高分子材料與工程R到萄е傅嘉員會制定的專業(yè)規(guī)范，并充分體現(xiàn)自己的特色，將人才培養(yǎng)定位為立足地方，面向高分子材料成型加工及應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)精神，能承擔(dān)社會責(zé)任，具有扎實(shí)的高分子材料與工程專業(yè)知識，具備解決高分子材料成型加工中工程問題的能力和創(chuàng)新思維，適應(yīng)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，為材料、化工、能源、環(huán)境等行業(yè)輸送具有國際化視野的工程應(yīng)用型人才做好準(zhǔn)備。

學(xué)校根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)生的畢業(yè)要求，面向社會需求，結(jié)合學(xué)校多年人才培養(yǎng)的實(shí)踐與積淀，提出高分子材料與工程專業(yè)的5個(gè)具體培養(yǎng)目標(biāo)：①具有良好職業(yè)道德和人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能承擔(dān)社會責(zé)任；②具有扎實(shí)的自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和高分子材料工程專業(yè)知識，具有通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，具備解決高分子材料成型加工過程中工程問題的基本素質(zhì)和能力；③具有一定的經(jīng)濟(jì)、法律、安全、環(huán)境和管理等知識，具備推進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的綜合能力；④能夠在高分子材料與工程相關(guān)領(lǐng)域成功就業(yè)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和國際交流能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)者有效地發(fā)揮作用；⑤具有終身學(xué)習(xí)的意識，拓展自己的知識和能力，具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為內(nèi)容和表現(xiàn)兩個(gè)層面，一個(gè)回答了“社會需要什么樣的工程人才”問題，一個(gè)回答了“工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識、能力和素養(yǎng)”問題。高分子材料與工程專業(yè)參考工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色，提出了12條人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求：①掌握高分子材料工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識；②能夠運(yùn)用高分子材料工程所需的相關(guān)知識，具備對高分子材料成型加工過程進(jìn)行工程問題分析和解決的初步能力；③具有創(chuàng)新意識，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)，能綜合考慮社會、健康、安全、法律、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等因素；④掌握高分子材料合成與成型加工實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的基本技能，具備對產(chǎn)品、工藝、技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋并得出合理結(jié)論；⑤具備計(jì)算機(jī)理論知識，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和現(xiàn)代信息技術(shù)等方法，具有獨(dú)立獲取新知識的能力；⑥掌握高分子材料與工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用本專業(yè)基本理論知識解決復(fù)雜高分子材料工程問題，理解應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任；⑦了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針政策、法律法規(guī)；⑧具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；⑨具有一定的參與或組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力以及在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；⑩掌握一門外語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，具備撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)及有效溝通等能力，并具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；{11}具備一定的項(xiàng)目管理能力，理解并掌握工程管理原理與相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；{12}具有終身學(xué)習(xí)意識和不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的能力。上述人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求完全覆蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)生的要求，能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并且能夠按照地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化而適時(shí)調(diào)整，使其具有可持續(xù)性。同時(shí)，本專業(yè)制定了可供具體落實(shí)、過程檢查和結(jié)果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，確保培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行，易操作。

3.學(xué)生中心，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)用型人才，為能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成提供有力支撐，構(gòu)建“211+”課程體系，合理配置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐技能課程以及能力素養(yǎng)課程，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是高分子材料加工行業(yè)對人才的需求。該課程體系借鑒國際化教育方法與先進(jìn)的教學(xué)體系，注重學(xué)科交叉，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，對課程知識體系進(jìn)行合理優(yōu)化：在新的課程體系中融入化學(xué)、機(jī)械、環(huán)境、管理等學(xué)科的相關(guān)課程。“211+”課程體系具有基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性，并注重課程的綜合性、交叉性、適應(yīng)性，能夠滿足社會對高分子材料人才的要求?！?”指化學(xué)類和機(jī)械類兩大基礎(chǔ)課程群，多學(xué)科融合的知識積淀為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)類指無機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和化工原理等基礎(chǔ)課程；機(jī)械類指機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、工程力學(xué)和電工與電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程。第一個(gè)“1”是指專業(yè)課程群。瞄準(zhǔn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，重點(diǎn)支持的高分子材料產(chǎn)業(yè)。開設(shè)高分子物理、高分子化學(xué)、高分子材料成型工藝學(xué)、高分子材料成型模具、高分子材料成型加工原理、材料現(xiàn)代測試方法等課程，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是高分子材料加工行業(yè)的需求，滿足學(xué)生多樣化專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。第二個(gè)“1”是指實(shí)踐課程群。依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平實(shí)踐平臺，開設(shè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程，彰顯重實(shí)踐、重應(yīng)用的特點(diǎn)?！?”是指為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而設(shè)置的能力素養(yǎng)提升課程，課程內(nèi)容不斷更新改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。如為適應(yīng)培養(yǎng)國際化人才的要求，開設(shè)雙語教學(xué)課程；為增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保意識，開設(shè)“安全技術(shù)概論”和“環(huán)境保護(hù)概論”課程；為增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，開設(shè)“新材料經(jīng)濟(jì)與管理”課程，為培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、富有責(zé)任感的應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.持續(xù)改進(jìn)，關(guān)注人才未來發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量，是高校教育的永恒主題。本專業(yè)以工程教育認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量管理要求為指導(dǎo)性文件，全面建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督及持續(xù)改進(jìn)體系，大力推進(jìn)社會、學(xué)校、全體老師和學(xué)生參與的教學(xué)過程質(zhì)量跟蹤管理體系的實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督體系、課程教學(xué)評價(jià)跟蹤體系及對培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的評價(jià)體系，從整體上達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

專業(yè)實(shí)行校、院、專業(yè)三級教學(xué)管理體制。建立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校教學(xué)監(jiān)督組、學(xué)院院長、教學(xué)副院長、學(xué)院教務(wù)辦公室、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的本科教學(xué)管理機(jī)制。在該管理體系下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。建立與工程教育認(rèn)證相符的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、制定教學(xué)過程管理制度、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系、采取培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等持續(xù)改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，校院兩級教學(xué)工作委員會通過對培養(yǎng)計(jì)劃的制訂（修訂）等重大工作的審核、指導(dǎo)等對相應(yīng)的本科教學(xué)質(zhì)量的保障和提高，提供了制度和管理方面的有力保證。同時(shí)還建立了畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價(jià)機(jī)制，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行持續(xù)評估和改進(jìn)。通過應(yīng)屆畢業(yè)生座談會、往屆畢業(yè)生座談會、用人單位調(diào)查、社會第三方評估四個(gè)途徑對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行定期評價(jià)，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

工程教育認(rèn)證對地方本科高校是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在工程教育認(rèn)證背景下加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，可以打破傳統(tǒng)教育的束縛，更好的發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特色，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宇，姜松.基于工程教育認(rèn)證的教師教學(xué)創(chuàng)新能力研究[J].高校教育管理，2015，（6）：105-109.

篇(4)

礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中,礦物分離與富集的依據(jù)是有用礦物與脈石礦物之間的物理化學(xué)性質(zhì)差異。這種物理化學(xué)性質(zhì)指的是礦物比重、磁性、電性、表面化學(xué)性質(zhì)等,與這些性質(zhì)對應(yīng)的礦物分離與富集方法分別是重力選礦、磁電選礦、浮選等。利用重力選礦和磁電選礦分離與富集礦物的方法受到礦物比重、磁性和電性難以改變的限制,應(yīng)用范圍相對較窄,而礦物表面性質(zhì)可以通過人為改變,對應(yīng)的浮選在礦物加工工程得到廣泛的應(yīng)用?？梢哉f,所有的礦物都可以通過浮選方法進(jìn)行分離與富集。正是由于浮選成為礦物分離與富集應(yīng)用最為廣泛的方法,而浮選的理論基礎(chǔ)又是化學(xué),所以化學(xué)是礦物加工工程學(xué)科的重要基礎(chǔ)成為公認(rèn)的事實(shí),浮選作為礦物加工的主要方法,本身就是化學(xué)在礦物加工工程學(xué)科中的一種應(yīng)用,因此,化學(xué)教育在礦物加工工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論教育中占有非常重要的地位。礦物和巖石是自然界中天然形成的,具有固定組成的固體化合物,由于成分不同、成礦條件不同,不同的礦物表面性質(zhì)是不同的,即使相同組成的礦物,由于成礦地點(diǎn)和成礦條件不同也會具有不同的表面性質(zhì)。對于浮選分離礦物而言,不同的礦物表面性質(zhì)又有相似之處,礦物與巖石之間、礦物與礦物之間、巖石與巖石之間的表面性質(zhì)異同,成為浮選分離與富集這些礦物的根本依據(jù)。浮選工程中,礦物與巖石的表面性質(zhì)可以根據(jù)需要人為調(diào)節(jié)和改變,從而擴(kuò)大需要分離的礦物之間的表面性質(zhì)差異,實(shí)現(xiàn)礦物之間的有效分離?；瘜W(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,從初中開始,就涉及到化學(xué)的學(xué)習(xí),直到博士研究生,化學(xué)仍然是礦物加工工程學(xué)科學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程。甚至作為高層次的礦物加工工程學(xué)科的教授專家,仍在不間斷的學(xué)習(xí)化學(xué)。化學(xué)與浮選是不可分的,可以說,無論多么深厚的化學(xué)知識,都不能說對于浮選已經(jīng)足夠了?；瘜W(xué)有多深?yuàn)W,浮選就有多深?yuàn)W。礦物加工工程學(xué)科人才培養(yǎng)過程中,化學(xué)教育是根本之一,不同層次的人才對應(yīng)不同程度的化學(xué)教育。只有重視化學(xué)教育,才能做好礦物加工學(xué)科的人才培養(yǎng)。

1浮選是化學(xué)在礦物加工工程中的應(yīng)用

無機(jī)化學(xué)研究元素、單質(zhì)和無機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門化學(xué),是化學(xué)中最古老的化學(xué)分支學(xué)科。浮選的對象為礦物巖石,本身就是無機(jī)物,礦物的表面性質(zhì)決定于礦物本身的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),礦物表面性質(zhì)的研究離不開礦物內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究。礦物與巖石的研究將涉及無機(jī)化學(xué)的所有領(lǐng)域與內(nèi)容,無機(jī)化學(xué)成為礦物加工工程學(xué)科學(xué)生的必修課程。有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué),是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備的學(xué)科,是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。含碳化合物被稱為有機(jī)化合物是因?yàn)橐酝幕瘜W(xué)家們認(rèn)為含碳物質(zhì)一定要由生物(有機(jī)體)才能制造;然而在1828年的時(shí)候,德國化學(xué)家弗里德里希•維勒,在實(shí)驗(yàn)室中成功合成尿素(一種生物分子),自此以后有機(jī)化學(xué)便脫離傳統(tǒng)所定義的范圍,擴(kuò)大為含碳物質(zhì)的化學(xué)。礦物浮選是通過改變礦物表面的疏水性來實(shí)現(xiàn)的,而增加礦物表面疏水性的方法是采用含烴基的異極性分子在礦物表面吸附,含烴基的異極性分子就是典型的有機(jī)物質(zhì)分子,研究捕收劑、起泡劑等浮選藥劑,將涉及廣泛的有機(jī)化學(xué)。有機(jī)化學(xué)也是礦物加工工程學(xué)科學(xué)生的必修課程。物理化學(xué)的內(nèi)容大致可以概括為三個(gè)方面:化學(xué)體系的宏觀平衡性質(zhì),以熱力學(xué)的三個(gè)基本定律為理論基礎(chǔ),研究宏觀化學(xué)體系在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)、溶解態(tài)以及高分散狀態(tài)的平衡物理化學(xué)性質(zhì)及其規(guī)律性。屬于這方面的物理化學(xué)分支學(xué)科有化學(xué)熱力學(xué)。溶液、膠體和表面化學(xué)?；瘜W(xué)體系的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以量子理論為理論基礎(chǔ),研究原子和分子的結(jié)構(gòu),物體的體相中原子和分子的空間結(jié)構(gòu)、表面相的結(jié)構(gòu),以及結(jié)構(gòu)與物性的規(guī)律性。屬于這方面的物理化學(xué)分支學(xué)科有結(jié)構(gòu)化學(xué)和量子化學(xué)?；瘜W(xué)體系的動(dòng)態(tài)性質(zhì)研究由于化學(xué)或物理因素的擾動(dòng)而引起體系中發(fā)生的化學(xué)變化過程的速率和變化機(jī)理。屬于這方面的物理化學(xué)分支學(xué)科有化學(xué)動(dòng)力學(xué)、催化、光化學(xué)和電化學(xué)。物理化學(xué)是一門內(nèi)容豐富,外延廣闊的化學(xué),浮選涉及的礦物巖石、礦漿溶液、有機(jī)分子以及泡沫浮選氣體介質(zhì)與礦物之間的相互作用等等,都涉及到物理化學(xué)。物理化學(xué)在礦物加工工程本科課程設(shè)置,占有最多的學(xué)時(shí)數(shù),分兩學(xué)期學(xué)習(xí),是礦物加工工程學(xué)科至關(guān)重要的一門化學(xué)課程。物理化學(xué)學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到浮選學(xué)習(xí)。物理化學(xué)也是礦物加工工程學(xué)科研究生入學(xué)考試的必考課程。分析化學(xué)的內(nèi)容主要是:物質(zhì)中元素、基團(tuán)的定性分析;每種成分的數(shù)量或物質(zhì)純度的定量分析;物質(zhì)中原子彼此聯(lián)結(jié)而成分子和在空間排列的結(jié)構(gòu)和立體分析。研究對象從單質(zhì)到復(fù)雜的混合物和大分子化合物,從無機(jī)物到有機(jī)物,從低分子量到高分子量。樣品可以是氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。稱樣重量可由100克以上以至毫克以下。1931年E.威森伯格提出的殘?jiān)鼫y定,只取10微克樣品,便屬于超微量分析。所用儀器從試管直到附自動(dòng)化設(shè)備并用電子計(jì)算機(jī)程序控制、記錄和儲存等的高級儀器。分析化學(xué)以化學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ),并吸收物理、生物、統(tǒng)計(jì)、電子計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等方面的知識以充實(shí)本身的內(nèi)容,從而解決科學(xué)、技術(shù)所提出的各種分析問題。礦物加工工程學(xué)科涉及的礦物巖石、溶液、有機(jī)和無機(jī)藥劑、礦物加工原料及產(chǎn)品都需要通過分析檢測得以定性或定量的描述,理論研究過程中的儀器分析檢測,對礦物加工過程中的行為機(jī)理也才能進(jìn)行研究和了解,所以礦物加工也與分析化學(xué)密切相關(guān)。礦物加工工程學(xué)科課程設(shè)置中,在本科階段或者在研究生階段需要對分析化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)化學(xué)、高分子化學(xué)、絡(luò)合物化學(xué)、電化學(xué)、量子化學(xué)等是比以上四大化學(xué)更加細(xì)化的化學(xué)分支方向,在進(jìn)行礦物浮選研究中,針對具體的研究內(nèi)容和目的,不同程度地將涉及到這些更加深入和細(xì)化的內(nèi)容。為了使化學(xué)與礦物加工工程學(xué)科結(jié)合的更加緊密,在研究生階段還開設(shè)了浮選表面化學(xué)、浮選藥劑化學(xué)、浮選電化學(xué)、浮選溶液化學(xué)等。盡管在礦物加工工程學(xué)科不同階段開設(shè)了大量的化學(xué)課程，涉及的化學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了化學(xué)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，但對浮選的深入研究和理解仍然不夠。礦物浮選發(fā)展至今，還有大量的浮選理論問題沒有解決，浮選工藝的水平還有待提升，進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)教育和礦物浮選化學(xué)研究對礦物浮選的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。

2各層次人才培養(yǎng)中的化學(xué)教育

以技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的中專和職業(yè)教育,由于生源大多是初中和高中畢業(yè)生,化學(xué)知識非常有限,僅對一些化學(xué)基礎(chǔ)知識有所了解,特別是初中文化水平的學(xué)生,只能了解一些初步的化學(xué)現(xiàn)象,因此,在進(jìn)行礦物加工專業(yè)知識教學(xué)的過程中,必須補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)浮選技術(shù)必要的化學(xué)知識。這種化學(xué)知識的補(bǔ)充,可以貫穿在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中,也可以單獨(dú)開設(shè)簡單的化學(xué)課程。只有在學(xué)生初步了解和掌握了浮選技術(shù)必備的基本化學(xué)知識以后,浮選技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)才能有效開展,學(xué)生也才能真正理解礦物浮選的技術(shù)知識。對于以生產(chǎn)技術(shù)管理和技術(shù)應(yīng)為目標(biāo)的專科和本科教育,系統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)考慮了化學(xué)對礦物加工工程的重要性,無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)都是必修課程,學(xué)時(shí)數(shù)占到專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)很大的比例,經(jīng)過系統(tǒng)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)浮選專業(yè)課程時(shí),已經(jīng)能夠較深入理解礦物浮選中的化學(xué)問題,也能較好掌握浮選理論和浮選工藝專業(yè)知識。在生產(chǎn)技術(shù)管理和技術(shù)應(yīng)用過程中,也基本能根據(jù)礦石性質(zhì)的變化,應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)知識和浮選理論,分析解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的一般性的技術(shù)問題。以科學(xué)研究為目標(biāo)的研究生教育,為了使學(xué)生能夠從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)技術(shù)問題,具備獨(dú)立從事礦物加工工程領(lǐng)域科學(xué)研究的能力,在大學(xué)期間學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的基礎(chǔ)上,還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析化學(xué)。通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí),可以讓研究生掌握常規(guī)的分析檢測技術(shù),了解和掌握科學(xué)研究過程中所要使用的現(xiàn)代檢測手段,發(fā)現(xiàn)、分析和研究試驗(yàn)過程中獲得的數(shù)據(jù)、結(jié)果,從而解決科學(xué)技術(shù)問題。對于博士研究生,是要讓他們更深層次理解礦物浮選的機(jī)理,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和意識,為此,從電子、原子、分子層面上理解礦物浮選理論是必要的,所以,在已經(jīng)較好掌握了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)上,量子化學(xué)的學(xué)習(xí)和了解對于博士研究生來說是需要的。從以上的分析可知,浮選跟化學(xué)是不可分的,浮選實(shí)際上就是應(yīng)用化學(xué)的一部分。無論是技術(shù)操作工人,還是從而浮選理論研究的博士研究生,不同程度都必須將化學(xué)作為基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ),從事浮選技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)及浮選理論研究都是難以想象的?；瘜W(xué)是浮選的基礎(chǔ),浮選是礦物加工工程最重要的方法,因而礦物加工工程學(xué)科的化學(xué)教育是極端重要的。

3重視礦物加工工程學(xué)科的化學(xué)教育

礦產(chǎn)資源是不可再生的,隨著礦產(chǎn)資源的不斷開發(fā)利用,資源枯竭已經(jīng)成為制約社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題之一,資源高效利用成為礦產(chǎn)資源開發(fā)與利用必須堅(jiān)持的原則。如何實(shí)現(xiàn)資源的高效利用,顯然礦物加工先進(jìn)技術(shù)的開發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)資源高效的重要支撐。礦物加工工程中,浮選是最為主要的方法,而化學(xué)優(yōu)勢浮選的基礎(chǔ),通過浮選回收和利用礦產(chǎn)資源,實(shí)際上就是利用化學(xué)或者表面化學(xué)方法回收和利用礦產(chǎn)資源。重視礦物加工工程學(xué)科的化學(xué)教育問題,才可能從根本上提高人才質(zhì)量,才能從源頭上解決礦產(chǎn)資源高效利用的根本問題。礦產(chǎn)資源開采出來以后,多種資源共伴生,性質(zhì)復(fù)雜,給資源中各種礦物的分離與富集帶來了很多困難,為了實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用,只要有價(jià)值的礦物,都要進(jìn)行回收,此時(shí),這種礦物的物理化學(xué)性質(zhì)研究,通過化學(xué)的方式改變各種礦物的性質(zhì),擴(kuò)大彼此間性質(zhì)的差異就成為礦物加工工程學(xué)科的重要課題,而所使用的方法基本上都是化學(xué)的方法,所以,礦物加工工程學(xué)科中的化學(xué),決定著礦產(chǎn)資源的綜合利用,也只有重視礦物加工工程學(xué)科的化學(xué)教育問題,才可能從根本上提高人才質(zhì)量,才能從源頭上解決礦產(chǎn)資源綜合利用的根本問題。礦產(chǎn)資源天然形成的,其中的組分有的是對人類社會有益的,但同樣存在對人類社會有害的組分,在礦產(chǎn)資源回收利用過程中,高效、綜合回收有益組分的同時(shí),處理好有害成分也是礦物加工工程學(xué)科的任務(wù)。只有解決了有害組分的處理,使得礦物加工過程中和礦物加工以后剩下來無用組分無害于人類和社會,礦產(chǎn)資源才能實(shí)現(xiàn)清潔利用。礦產(chǎn)資源中有害組分的處理,首先也必須掌握這些組分的性質(zhì),然后通過化學(xué)的、物理的方法對其進(jìn)行分離、無害化處理等,而這些過程也與化學(xué)密切相關(guān),所以,礦產(chǎn)資源的清潔利用也離不開化學(xué)。礦物加工工程學(xué)科的化學(xué)教育也是礦產(chǎn)資源清潔利用所要求的。礦物加工過程大都需要將礦石磨細(xì),使礦石中的有用礦物與脈石礦物解離,而有用礦物與脈石礦物的分離大多是在水中進(jìn)行的,礦物加工工程廢水排放成為影響環(huán)境的重要問題。當(dāng)今的礦物加工工程領(lǐng)域,要求選礦廢水零排放,確保廢水對環(huán)境不造成影響。廢水零排放意味著廢水必須回用,而廢水回用將帶來對選礦技術(shù)指標(biāo)產(chǎn)生影響的問題,為了盡可能不是回水影響選礦技術(shù)指標(biāo),必須對回水進(jìn)行性質(zhì)研究,有的還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)處理,無論是回水性質(zhì)的研究和回水的化學(xué)處理,都需要涉及化學(xué)知識,所以,礦物加工過程中廢水對環(huán)境的影響、廢水回用的處理等都直接與化學(xué)相關(guān)。礦物加工的環(huán)境問題也要求礦物加工工程學(xué)科重視化學(xué)教育。礦物加工過程中,做好了資源高效、綜合、清潔利用,做好了廢水的循環(huán)利用和實(shí)現(xiàn)了廢水的零排放,就能實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展,而礦產(chǎn)資源高效、綜合、清潔利用與廢水處理均與化學(xué)密切相關(guān),由此看出化學(xué)在礦物加工工程領(lǐng)域的重要性,重視化學(xué)教育是礦物加工工程學(xué)科的必然要求。

篇(5)

沈陽化工大學(xué)介紹

沈陽化工大學(xué)是一所以工為主，以化工為特色，工、理、管、經(jīng)、文、法、醫(yī)等7大學(xué)科門類相結(jié)合的高等學(xué)府。學(xué)校為遼寧省“雙一流”（一流大學(xué)、一流學(xué)科）重點(diǎn)建設(shè)高校，國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”（小“211”）重點(diǎn)建設(shè)高校。

沈陽化工大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科

國家級特色專業(yè)：高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、無機(jī)非金屬材料與工程

遼寧省示范性專業(yè)：化學(xué)工程與工藝專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)

原國家級重點(diǎn)學(xué)科（2個(gè)）：精細(xì)化工、自動(dòng)化

篇(6)

關(guān)鍵詞：金屬材料；高分子化學(xué)；課程；教學(xué)

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。發(fā)展前景非常好，為了我國高分子化學(xué)領(lǐng)域走在世界的前列，作為培養(yǎng)未來研發(fā)人才的高校在相關(guān)教學(xué)過程中需要開拓思路，積極調(diào)整課程方案，通過最有效果的教學(xué)讓學(xué)生成為我國高分子化學(xué)領(lǐng)域?qū)碜畹昧Φ难邪l(fā)生產(chǎn)人員。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)貼近科研，靠近生產(chǎn)

學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)本身，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在目前的很多課程設(shè)置和教學(xué)方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學(xué)以致用，而是學(xué)以致學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)，為了簡單的成績和通過畢業(yè)而學(xué)。為了能夠最大程度的讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，每節(jié)課都要提前備課，充分準(zhǔn)備，把該節(jié)課所講內(nèi)容在目前高分子化學(xué)科研、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用情況對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，提高他們對本節(jié)課的重視程度。在上課的時(shí)候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準(zhǔn)備課堂理論內(nèi)容相關(guān)的科研成果和高分子化學(xué)實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。在可能的情況下，帶領(lǐng)他們參觀科研單位，參觀生產(chǎn)基地，切身感受體會自己所學(xué)課程的巨大應(yīng)用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯(lián)系實(shí)際的科研和生產(chǎn)，為將來的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與主體性

在課堂教學(xué)過程中,提倡參與式的互動(dòng)式教學(xué)。從形式上對以往的授課進(jìn)行改變，這就需要老師和同學(xué)都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預(yù)習(xí)是不夠的。所謂參與式教學(xué)就是要讓學(xué)生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學(xué)在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動(dòng)的授課模式。同學(xué)要經(jīng)過對授課內(nèi)容的了解，經(jīng)過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個(gè)同學(xué)遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生的視角為主，從學(xué)生的問題出發(fā)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有充分的思考空間，這就需要老師發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能發(fā)揮出參與式教學(xué)的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態(tài)，老師既不能主導(dǎo)課堂，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，那樣不是參與式教學(xué)的目標(biāo)。

三、通過實(shí)驗(yàn)讓理論聯(lián)系科研，聯(lián)系生產(chǎn)

實(shí)驗(yàn)在高分子化學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，首先可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經(jīng)學(xué)到的理論知識有驗(yàn)證的過程，也可應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作過程增加同學(xué)對高分子化學(xué)的興趣。除此之外，也能通過復(fù)雜的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學(xué)變化在高分子材料上的感官表現(xiàn)，增加同學(xué)對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高他們的獨(dú)立操作能力，也能最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)停留在實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)有些非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者對操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備要求比較高，在教學(xué)過程中無法進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不管是圖片、動(dòng)畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)工具，這樣不僅可以立體的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能通過多媒體的表現(xiàn)形式吸引同學(xué)的注意力，抓住同學(xué)的注意力，為實(shí)際的教學(xué)工作提供服務(wù)。這就需要老師有豐富的教學(xué)資源和實(shí)際操作技術(shù)，最好的情況是老師們可以按照自己的教學(xué)需求編制自己的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的教學(xué)工作。 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以適當(dāng)安排一些開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，查閱相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題，在老師的協(xié)助下完善實(shí)驗(yàn)方案,同學(xué)之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器,在老師的指導(dǎo)下,按照實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可以通過獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四結(jié)束語

在金屬材料工程專業(yè)高分子化學(xué)教學(xué)改革中，通過理論聯(lián)系實(shí)際注重學(xué)以致用，提高學(xué)生對高分子化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過參與式教學(xué)提高學(xué)生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題和語言表達(dá)能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和操作實(shí)驗(yàn)的能力，為我國將來的高分子化學(xué)的科研和實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)扎實(shí)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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［3］高喜平，陸昶，姚大虎等．淺談高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 改革[J]．《化工時(shí)刊》，2011，25(3)．

篇(7)

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課程群之間也存在諸多的遺漏、重復(fù)以及銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。如“化學(xué)－生物化學(xué)－分子生物學(xué)－基因工程”課程群中生物化學(xué)講授的線粒體與能量代謝、蛋白質(zhì)的合成與翻譯內(nèi)容，“人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)課程群”中的細(xì)胞生物學(xué)也涉及而且課時(shí)較多，而很多新穎的研究內(nèi)容卻由于課時(shí)限制無法傳授。

課程群內(nèi)部各門課程間存在較多重復(fù)及銜接問題

很多內(nèi)容課程群內(nèi)部多門課程都有涉獵，重復(fù)內(nèi)容較多，如DNA的復(fù)制、基因的轉(zhuǎn)錄與加工、蛋白質(zhì)的生物合成、原核與真核細(xì)胞的表達(dá)調(diào)控等諸多內(nèi)容在生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等多門課程都有涉獵，而且都作為重點(diǎn)內(nèi)容，重復(fù)內(nèi)容較多，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，而當(dāng)前分子生物學(xué)與基因工程等最新的研究成果與進(jìn)展等學(xué)生感興趣，希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻由于課時(shí)限制無法傳授，存在較大的銜接性問題，迫切需要進(jìn)行課程群各學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部優(yōu)化改革。另外，課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也存在諸多紕漏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然滯后于學(xué)科發(fā)展，大多實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是與理論課教學(xué)相對應(yīng)的，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一、重復(fù)嚴(yán)重［6］。

課程群管理模式的滯后

雖然生物科學(xué)專業(yè)開展了課程群授課模式，但各門課程之間缺乏有效的溝通［7］。承擔(dān)各門課程的各個(gè)教研室分屬于不同的系科，不能充分的將各門課程有機(jī)的整合，尤其是缺少有效、科學(xué)的管理模式。重視年輕教師的培養(yǎng)，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)合理的“專業(yè)課程群”課程管理模式。因此，要想在當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上使生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全面提高到一個(gè)新的高度，迫切需要對生物科學(xué)課程群進(jìn)行整合與優(yōu)化，系統(tǒng)規(guī)劃一個(gè)新的改革方案，切實(shí)有效的解決課程群間重復(fù)、銜接及課程群管理問題［8］。

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)工作基礎(chǔ)

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)課程群在2006年進(jìn)行課程設(shè)置及培養(yǎng)方案修訂的時(shí)候，已打破了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)各課程間各自獨(dú)立、互不聯(lián)系的狀況，率先建立學(xué)科課程群教學(xué)體系，鑒定了良好的工作基礎(chǔ)。通過不斷的優(yōu)化發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，具有一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程模塊構(gòu)成課程體系結(jié)構(gòu)，課程模塊下由課程群構(gòu)成主體。1．人文社科課程模塊:安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、體育、軍事理論和軍事技能、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢政策、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理、英語、專業(yè)英語、文獻(xiàn)檢索、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。2．自然科學(xué)課程模塊:化學(xué)課程群(含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析)。3．專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、病理學(xué)、免疫生物學(xué)、流式細(xì)胞技術(shù)、實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物信息學(xué)。4．專業(yè)課程模塊:生化與分子生物學(xué)課程群(含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、蛋白與酶工程)、遺傳學(xué)課程群(遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué))、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物制品概論、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(含生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、蛋白與酶工程實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)與探索性實(shí)驗(yàn))、臨床醫(yī)學(xué)概要。5．專業(yè)技能模塊:畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。