序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇開展心理健康疏導(dǎo)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育；心理障礙；心理健康；心理問題；教育疏導(dǎo)

心理健康教育的基礎(chǔ)是心理教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所產(chǎn)生的眾多心理問題不是幾堂簡(jiǎn)單的心理學(xué)教學(xué)便能夠解決的。在疏導(dǎo)、解決學(xué)生們的心理健康問題時(shí)，班主任應(yīng)樹立全新的理念，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生心理健康問題的疏導(dǎo)教育工作，營造健康積極的心理教育環(huán)境，教授知識(shí)、培育具有強(qiáng)大內(nèi)心的人，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。因此我們有必要對(duì)班主任的心理健康問題疏導(dǎo)教育工作進(jìn)行深入地分析與探討。

一、發(fā)展生心理健康問題與疏導(dǎo)教育方法

（一）發(fā)展生心理問題

發(fā)展生是成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，這些學(xué)生通常天資較為聰慧、學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，光環(huán)效應(yīng)的影響往往使教師和家長主觀地認(rèn)為他們?cè)谄渌矫嬉彩呛軆?yōu)秀的，致使他們只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展與提高而忽視了疏導(dǎo)他們的心理健康問題、培養(yǎng)他們的健康心理。這一心理狀態(tài)的持續(xù)，會(huì)使得發(fā)展生在社會(huì)、家庭、學(xué)校上保持居高臨下的態(tài)勢(shì)。他們所得到的過多的榮譽(yù)、贊揚(yáng)、愛護(hù)和關(guān)懷，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生眾多心理問題。這些心理問題在發(fā)展生上的主要表現(xiàn)為：嫉妒心理、虛榮心理、自居心理、自傲心理。對(duì)于發(fā)展生，班主任應(yīng)在以下幾種方法進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

（二）發(fā)展生心理問題的疏導(dǎo)與心理健康教育方法

1.合理自知法

一般而言，發(fā)展生的觀察能力和思維能力都比較突出，他們能夠給予別人正確中肯的評(píng)價(jià)，看待問題也能夠深入本質(zhì)，但是對(duì)自己而言則往往會(huì)只保留優(yōu)點(diǎn)、忽略了缺點(diǎn)，對(duì)于這一問題教師應(yīng)該及時(shí)、正確地進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們意識(shí)到自身的問題。對(duì)他們的錯(cuò)誤心態(tài)與危害有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，繼而用合適的方法進(jìn)行疏導(dǎo)、糾正，比如讓他們參加自己并不具優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，同其那些平日里他看不上的同學(xué)在一起進(jìn)行競(jìng)賽，讓他們?cè)诮?jīng)歷失敗后能夠辯證地認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和別人的長處。教育他們?cè)诮窈髴?yīng)對(duì)所有問題、所有人有一個(gè)辯證地認(rèn)識(shí)，人無完人，不應(yīng)忙不自大。

2.心態(tài)異化法

人在犯錯(cuò)時(shí)心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為三種：有意識(shí)或者無意識(shí)的忽略自己所犯的錯(cuò)誤、能夠意識(shí)到所犯錯(cuò)誤對(duì)他能所造成的危害與影響、清晰地認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的危害以及自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他們?cè)诜稿e(cuò)后處在第三種心理狀態(tài)時(shí)，是教師最佳的教育批評(píng)時(shí)機(jī)，這是因?yàn)橹挥性诎l(fā)展生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的危害與不利影響有一個(gè)強(qiáng)烈、深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)，才能夠正確判定缺點(diǎn)的所屬性質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤糾正的欲望，在這一時(shí)機(jī)所開展的心理疏導(dǎo)與健康教育將取得更好地效果。

3.自我內(nèi)化法

發(fā)展生普遍具有較強(qiáng)的自尊心并有著一種似本能的對(duì)他人的排斥性，教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)與心理健康教育時(shí)，對(duì)這一類學(xué)生過多的批評(píng)，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。而正確方法是引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)的自我反省，協(xié)助他們樹立正確的目標(biāo)。從易到難、從小到大，進(jìn)行自我內(nèi)化、自我約束，持之以恒，逐步完善自身的不足，最終實(shí)現(xiàn)自身的升華，成為一個(gè)名副其實(shí)、德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展生。

二、可發(fā)展生心理健康問題與疏導(dǎo)教育方法

可發(fā)展生是一個(gè)班級(jí)中分布最為廣泛的一個(gè)群體，這一群體的心理狀態(tài)非常復(fù)雜，主要有以下幾方面的特征：性格怯懦、欲進(jìn)畏難、滿足現(xiàn)狀、渴求進(jìn)步。對(duì)于可發(fā)展生，班主任應(yīng)在以下方面加強(qiáng)教育。

（一）提高認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)

可發(fā)展生有著易于分化的特征，他們是待發(fā)展生到發(fā)展生過渡的中間環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)對(duì)這一群里有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)，繼而用正確的方法對(duì)這一群體進(jìn)行引導(dǎo)、教育，幫助他們明確努力的正確方向。

（二）創(chuàng)造良好的進(jìn)步契機(jī)

在切實(shí)詳細(xì)的了解可發(fā)展生的信息資料后，可采取一些針對(duì)性的措施與政策，例如可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生讓其擔(dān)任班級(jí)干部；將班級(jí)活動(dòng)任務(wù)交給他們?nèi)ジ?，使他們?cè)趯?shí)踐中提高自身的能力；應(yīng)更多同發(fā)展生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使他們能夠更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法；建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（三）分類指導(dǎo)，助力他們形成良好的品質(zhì)

可發(fā)展生普遍有著渴求進(jìn)步的需求，教師應(yīng)善于發(fā)掘并利用積極因素。對(duì)于那些不思進(jìn)取、滿足現(xiàn)狀的可發(fā)展生而言，可開展學(xué)、趕、幫、比、超的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，給他們注入進(jìn)取奮發(fā)的活力。對(duì)于有進(jìn)取心而有畏難情緒的同學(xué)而言，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去強(qiáng)化他們求上進(jìn)的積極因素，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳タ朔W(xué)習(xí)上的困難，多輔導(dǎo)、多家訪，鼓勵(lì)他們勇往直前、不怕吃苦的精神，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。對(duì)于膽小怯懦的可發(fā)展生，教師應(yīng)多體貼、親近他們，幫他們樹立強(qiáng)大的自信心，在課堂或平時(shí)盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予他們表揚(yáng)與肯定。

三、待發(fā)展生心理健康問題與疏導(dǎo)教育方法

待發(fā)展生的教育轉(zhuǎn)化是班主任教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，這一學(xué)生群體轉(zhuǎn)化發(fā)展的前提是心理障礙的矯正與疏導(dǎo)，他們一般有著以下幾方面的心理障礙問題：戒備性心理、厭學(xué)性心理、自備性心理與逆反性心理。這些心理障礙產(chǎn)生的主要原因是待發(fā)展生遇到了挫折并沒有解決這一問題，通過教育疏導(dǎo)，排除心理障礙，弱化排除不益情緒，培養(yǎng)他們建立良好的品質(zhì)，大發(fā)展生的轉(zhuǎn)化工作則往往會(huì)得到良好的效果。對(duì)于待發(fā)展生心理問題教育與疏導(dǎo)的方法主要包括代償遷移法、心理置換法與宣泄疏導(dǎo)法。

我們不應(yīng)一昧強(qiáng)調(diào)待發(fā)展生身上的缺點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)往往是我們只看到了他們學(xué)習(xí)的失敗和品德的欠缺而忽略他們的長處與優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)待發(fā)展生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)他們，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化、成長進(jìn)步。創(chuàng)造合適的條件讓他們能夠同其他人分享失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的快樂，重新樹立對(duì)學(xué)習(xí)與學(xué)校的興趣，克服畏學(xué)、怨學(xué)的情緒，提升待發(fā)展生群體的自信心，讓他們?cè)趦?nèi)心樹立正確的動(dòng)力。

結(jié)語：時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)所需要的不再僅僅是知識(shí)淵博、智商超群的人，我們更需要社會(huì)整體大眾擁有健康的心理與優(yōu)秀的心理品質(zhì)，尤其是在應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，更需要班主任走在學(xué)生心理健康教育疏導(dǎo)工作的前沿，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合素質(zhì)教育與時(shí)代要求的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞杰.淺談班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，36：228.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校為什么要開展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專注于學(xué)生的心理活動(dòng)和心理特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校中得到廣泛開展，因?yàn)樾睦斫】到逃l(fā)揮著無可替代的作用，發(fā)揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規(guī)律角度為學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。

學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們因受生活影響而產(chǎn)生的各種各樣的心理問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍會(huì)遇到學(xué)習(xí)新知、處理人際關(guān)系及實(shí)踐運(yùn)用等方面的相關(guān)問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年發(fā)展時(shí)期，其思維和心理正處于活躍和發(fā)展階段。面對(duì)這些問題，如果沒有進(jìn)行客觀的思考和引導(dǎo)，很可能會(huì)產(chǎn)生心理問題。心理健康教育立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)生活情況，運(yùn)用普遍規(guī)律解決大多數(shù)學(xué)生存在的相似的心理問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校半數(shù)以上都已經(jīng)開始開展學(xué)生心理教育健康有關(guān)的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康之路發(fā)展[1]。

2.心理健康教育是青年學(xué)生心理健康發(fā)展的有效路徑。

開設(shè)學(xué)生心理健康教育，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾訴心理問題和尋求專業(yè)人士給予指導(dǎo)和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活之中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)遇到很多難以預(yù)知的心理問題，給他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的發(fā)展帶來困擾。在以往沒有心理健康教育時(shí)，學(xué)生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業(yè)的，也不是科學(xué)的。開設(shè)學(xué)生心理健康教育之后，學(xué)生如果遇到困擾自己的心理問題后，可以運(yùn)用心理健康教育課程中的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，也可以通過向?qū)I(yè)人員詢問或者討論的方式排解心中的問題。

3.心理健康教育課程可以為職業(yè)學(xué)校的其他課程提供輔導(dǎo)。

開設(shè)心理健康教育課程對(duì)于職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學(xué)生們參加心理健康教育之后，會(huì)變得更加陽光，更加積極向上，隨之會(huì)對(duì)周邊的事物及學(xué)習(xí)的課程更加用心地思考和努力，進(jìn)而有助于提高職業(yè)學(xué)校其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生心理健康教育關(guān)注的是人的心理活動(dòng)，其他專業(yè)課程的老師也可以運(yùn)用其中的方法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取對(duì)應(yīng)的措施提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的好感度。比如說，會(huì)計(jì)專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這時(shí)就可以借鑒心理健康教學(xué)中的心理測(cè)試和培訓(xùn)方法。

二、職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育存在的問題

盡管全國范圍內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展類似的學(xué)生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動(dòng)開展過程中存在一些問題，這些問題阻礙學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，下面對(duì)心理健康教育中存在的主要問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生心理健康教育得不到教師和學(xué)生的重視。

學(xué)生心理健康教育課程是一門新興的活動(dòng)課，很多老師和學(xué)生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育沒有在職業(yè)學(xué)校內(nèi)得到應(yīng)有的重視，更不用談開設(shè)后所取得的積極成果。學(xué)生心理健康教育與職業(yè)學(xué)校中普通的專業(yè)課程是不同的，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，內(nèi)容比較抽象。因此，職業(yè)學(xué)校的有關(guān)輔導(dǎo)人員認(rèn)為這是一門“形象工程”，不需要花費(fèi)太多的心思來投入，只需要完成既定的工作任務(wù)即可。學(xué)生們爆料參與心理健康教育活動(dòng)時(shí)是很不認(rèn)真的，并不配合教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.學(xué)生心理健康教育缺乏生動(dòng)活潑的開展方法。

目前，我國多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的學(xué)生心理健康教程選用的方法是不恰當(dāng)?shù)?，基本上仿照普通專業(yè)課程的教學(xué)方法，沒有結(jié)合心理健康教育自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式和方法。但是這并不適用于學(xué)生心理健康教育，學(xué)生心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。因此在活動(dòng)中需要學(xué)生們打開自己的內(nèi)心，勇敢地向同學(xué)和老師展示自己的心理活動(dòng)。沉悶的教學(xué)方法是不適用的，只有營造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動(dòng)活潑，才能使學(xué)生敞開心扉。

3.學(xué)生心理健康教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的疏導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校開展的學(xué)生心理健康教育之所以沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生扭曲了對(duì)心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質(zhì)的疏導(dǎo)作用。很多教師在開展學(xué)生心理健康教育時(shí)是非常死板的，對(duì)著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到新的知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生心理健康教育來說是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭斋@新知并不是心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握真正的心理疏導(dǎo)方法，并運(yùn)用這些方法解決自身的心理問題，才是真正的意義所在。所以教師和學(xué)生的扭曲理解是心理健康教育無法真正發(fā)揮作用的核心原因。

三、職業(yè)學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的方法

面對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理教育存在的問題，使心理健康教育的效果明顯強(qiáng)化是職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師需要正視的工作。下面探討職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學(xué)方法及確立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系等方面展開論述。

1.講述學(xué)生心理健康教育的價(jià)值，深化職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度。

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生心理健康教育的看法和態(tài)度是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學(xué)生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發(fā)揮心理健康教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)開展深化理解學(xué)生心理健康教育的講座，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)與價(jià)值。學(xué)生心理健康教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，試圖分析學(xué)生遇到的心理問題，并希望運(yùn)用一定的思維和心理方法解決學(xué)生的心理問題，讓他們走上心理健康的道路。當(dāng)教師和學(xué)生真正理解以后，那么他們就會(huì)明白開設(shè)心理健康教育多么的重要[3]。比如說，河南省某高等專科職業(yè)類院校發(fā)動(dòng)全校師生了解心理健康教育，在活動(dòng)中取得了較好的效果。

2.結(jié)合學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當(dāng)合理的教育方法是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第二步，關(guān)系到開展的具體過程和影響。學(xué)生心理教育健康適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行心與心之間交流的方法，呈現(xiàn)的效果為共同討論和探究等。因此，應(yīng)當(dāng)在全國范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校推廣這種新的教育模式和方法，讓學(xué)生心理教育健康教育活動(dòng)氛圍變得更加生動(dòng)活潑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的對(duì)話。比如說，在心理健康教育中講授“如何應(yīng)對(duì)考試”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自由地討論應(yīng)對(duì)考試的經(jīng)歷，包括積極的和消極的兩個(gè)方面，然后由老師對(duì)這兩種態(tài)度的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)，探究其中的心理活動(dòng)。

3.明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，制定科學(xué)有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

確立學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預(yù)期與結(jié)果兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行限定。明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是解決職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的心理問題，并傳授積極有效的心理疏導(dǎo)方法?？茖W(xué)完善的目標(biāo)可以為教師的活動(dòng)提供指導(dǎo)方法和內(nèi)容范圍。它的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與普通的課程的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是不同的，教師可以安排幾個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生們判斷案例中存在的心理問題，并讓學(xué)生提出積極的應(yīng)對(duì)方法。這樣實(shí)踐性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法更能體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的意義，也更能反映學(xué)生在其中收獲的成果。

四、結(jié)語

深化教師與學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動(dòng)開展方法，確立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的有效方法，有助于讓學(xué)生們的心理處于健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業(yè)教育學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究――以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2015，5（10）：179-180.

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育

隨著高校教育質(zhì)量的不斷提高，高校的教學(xué)水平也不斷提高，但是，高校在心理健康教育方面存在很多問題，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。因此，高校應(yīng)該改善心理健康教育工作，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作中存在很多問題，無法有效提高心理健康教育的教學(xué)效果。因此，高校教師應(yīng)該找出大學(xué)生心理健康教育存在的問題，并且采取有效的措施予以解決，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.大學(xué)生心理健康教育方法較為單一

由于高校教師在心理健康教育過程中缺乏系統(tǒng)性，并且高校教師在大學(xué)生心理教育工作中的教學(xué)方法較為單一，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，缺乏對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行管理，不能有效地開展心理健康教育工作，學(xué)生的心理疾病無法得到及時(shí)的治療，長此以往，學(xué)生的心理狀況會(huì)存在更大問題，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。由此可見，高校教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法開展心理健康教育工作，提高心理健康教學(xué)水平。

2.缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍

雖然高校開展心理健康教育工作，但是缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，因此高校開展心理健康教育工作取得的教學(xué)效果并不理想。正是因?yàn)楦咝氖滦睦斫】到逃ぷ鞯慕處煷蠖鄶?shù)都是非專業(yè)性人員，對(duì)心理健康教育的知識(shí)沒有充分掌握，沒有經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練，心理健康教育工作只是表面形式，從而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)用的方法不夠合理，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在大學(xué)生心理健康教育工作中，教師隊(duì)伍應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

3.大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單

這主要體現(xiàn)在用心理健康教育替代思想政治教育，對(duì)于心理健康教育較為淡??；還體現(xiàn)在用思想政治教育替代心理健康教育，只是簡(jiǎn)單地開展心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病無法及時(shí)得到疏導(dǎo)，從而使學(xué)生的心理疾病加重，無法使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。由此可見，大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單，對(duì)心理健康教育工作不夠重視，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展起到非常不利的作用。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作存在的問題，高校應(yīng)該重視心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化

高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問題，實(shí)行大學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化，提高心理健康教育工作的教學(xué)效率。高校通過對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，保障心理健康教育課程的課時(shí)，有效地開展心理健康教育工作。與此同時(shí)，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法開展心理健康教育工作

高校教師在開展心理健康教育工作中應(yīng)該合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。高校教師在教學(xué)過程中可以采用談心、咨詢、小組討論、邀請(qǐng)心理專家講座以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)方法開展心理健康教育工作，能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及承受挫折的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，高校教師通過運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。

3.重視培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍

高校為了提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師隊(duì)伍，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。這樣，教師對(duì)心理學(xué)和相關(guān)的心理健康教育知識(shí)非常了解，能夠根據(jù)學(xué)生的心理問題采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生克服挫折的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展也能起到至關(guān)重要的作用。

本文通過對(duì)大學(xué)生心理健康教育的分析和研究，從中深刻地認(rèn)識(shí)到高校通過重視大學(xué)生心理健康教育工作，采取有效的措施解決心理健康教學(xué)中存在的問題，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁貴仁．提高認(rèn)識(shí) 狠抓落實(shí) 大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作［N］.中國教育報(bào)，2004（09）．

［2］加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件選編［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2005（05）．

篇(4)

1.人際關(guān)系改變帶來的壓力

從本科進(jìn)入研究生階段，研究生個(gè)體與導(dǎo)師及同學(xué)間將形成新的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與本科不同的是，研究生階段的學(xué)習(xí)與科研主要是以課題組為單位，班級(jí)概念較為淡薄，人際交往面較窄，個(gè)人容易變得孤僻，自私，做事不考慮他人感受。另外，研究生生源復(fù)雜，很多其他院?？既氲难芯可捎谧陨韺W(xué)習(xí)功底薄弱，容易產(chǎn)生自卑、逃避與他人接觸的心理，輕者影響課題和科研進(jìn)展，重者延誤學(xué)業(yè)從而引發(fā)其他心理危機(jī)。

2.就業(yè)造成的壓力

2014年畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到727萬人，比2013年多出了28萬人，畢業(yè)生將遭遇史上最難就業(yè)年。而就業(yè)難現(xiàn)象已波及到研究生這一群體，很多研究生希望通過讀研來提高學(xué)歷層次、提高就業(yè)層次、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，而研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，并且在擇業(yè)過程中的好高騖遠(yuǎn)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)挫折和失敗，極度挫傷其追求成功的積極性，甚至懷疑讀研的價(jià)值，這種矛盾心態(tài)一旦得不到有效化解，則極易產(chǎn)生心理問題。

二、加強(qiáng)研究生心理健康教育的途徑

1.建立心理健康教育體系，加強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，多數(shù)高校沒有形成完善的研究生心理健康教育體系。而研究生數(shù)量日益增加，建立心理健康教育體系，完善心理健康服務(wù)隊(duì)伍是非常必要的。完善的研究生心理健康教育體系可建立心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。第一級(jí)是學(xué)校層面的心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及專業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)全校研究生心理健康教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與指導(dǎo)。第二級(jí)是以學(xué)院研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及心理輔導(dǎo)教師為主體的心理健康教育工作隊(duì)伍，落實(shí)日常生活中研究生心理健康教育的各種舉措。第三級(jí)是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)與培養(yǎng)的研究生心理骨干隊(duì)伍，以班委、宿舍長、教研室負(fù)責(zé)人為主，此群體深入研究生的日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，每周不定期召開骨干例會(huì)，匯報(bào)班級(jí)學(xué)生心理狀況，便于掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。通過建立網(wǎng)絡(luò)式的心理健康教育體系及強(qiáng)有力的服務(wù)隊(duì)伍，可將心理健康教育工作真正落到實(shí)處。

2.積極開展心理調(diào)查工作，及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況

第一，開展心理健康普查工作。不定期的對(duì)研究生開展心理健康普查工作，通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、問卷調(diào)查等方式測(cè)評(píng)心理健康狀況，建立個(gè)人的心理健康檔案，并進(jìn)行跟蹤和關(guān)注，對(duì)心理健康指數(shù)較低的學(xué)生開展針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行矯正和疏導(dǎo)。第二，把握規(guī)律，做好關(guān)鍵時(shí)期工作。研究生心理問題有較大的突發(fā)性和隨機(jī)性，但其中存在較強(qiáng)的規(guī)律性。經(jīng)過調(diào)查，研究生最易出現(xiàn)心理困擾主要有三個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期是開學(xué)后的1~2個(gè)月，這段時(shí)間是研究生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程，部分讀研目標(biāo)不明確、對(duì)研究生生活期望過高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生容易出現(xiàn)心理落差；第二個(gè)時(shí)期是研究生在課程結(jié)束臨近階段，這個(gè)階段學(xué)業(yè)壓力較大，容易出現(xiàn)心理波動(dòng)，在結(jié)束課程之后但還未正式進(jìn)行科研過程，心理最易產(chǎn)生空虛感的時(shí)期；第三個(gè)時(shí)期是畢業(yè)前3~5個(gè)月，這個(gè)時(shí)期研究生們承擔(dān)著畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。因此，有必要把握好這些關(guān)鍵時(shí)期，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，注重進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)將心理問題控制在萌芽中。

3.積極開展心理健康教育，提升自我教育能力

不定期開展系列心理健康教育講座，如邀請(qǐng)學(xué)校、校外知名的心理專家開展不同主題的心理健康教育講座，在人際交往、戀愛、師生關(guān)系處理及科研壓力緩解等方面給予研究生專業(yè)的教育和指導(dǎo)。通過心理健康教育平臺(tái)，潛移默化的影響和指導(dǎo)研究生的心理健康工作，促進(jìn)研究生積極健康的發(fā)展。

4.深入開展心理咨詢工作，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)與心理疏導(dǎo)

篇(5)

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門的文件精神，更好地服務(wù)中小學(xué)校師生，對(duì)返校后的師生可能出現(xiàn)的心理問題作出預(yù)判，做到及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)校中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為構(gòu)建平安、和諧、友善、穩(wěn)定的校園環(huán)境提供心理保障。

二、組織機(jī)構(gòu)

負(fù)責(zé)人：

三、工作對(duì)象

全縣中小學(xué)師生。

四、工作方法

(一)組建志愿者團(tuán)隊(duì)

在全縣心理健康教育教師中招募抗疫心理援助志愿者，組建縣教體系統(tǒng)抗疫心理援助志愿服務(wù)隊(duì)，建立微信工作群，為開展團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一的線上與線下心理援助服務(wù)提供人員保障。

(二)開展培訓(xùn)

縣未成年人心理健康教育中心利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制復(fù)課復(fù)學(xué)后心理咨詢與干預(yù)培訓(xùn)課程，對(duì)抗疫心理援助志愿者和全縣中小學(xué)心理健康教師開展抗疫心理援助技能培訓(xùn)，幫助大家了解不同情況下開展心理健康援助活動(dòng)的流程和技術(shù)，以便更好地開展工作。請(qǐng)各校心理健康教師于4月26日登陸QQ“縣校長工作群”,下載視頻學(xué)習(xí)，并制定本校工作方案，于5月9日前將本校工作方案發(fā)至中心郵箱1914586469@qq.com。

(三)廣泛宣傳

1.縣未成年人心理健康中心編制抗擊疫情心理健康小貼士。各校以手冊(cè)或活頁等形式發(fā)放，讓師生了解，出現(xiàn)心理問題時(shí)，如何應(yīng)對(duì)，如何求助。

2.各校心理健康教師要深入有武漢和湖北等疫區(qū)歸來學(xué)生的班級(jí)開展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助來自疫區(qū)的學(xué)生和其他同學(xué)正確看待肺炎疫情，正確處理同學(xué)關(guān)系，預(yù)防心理問題的發(fā)生。

(四)深入排查

在全縣中小學(xué)推廣班級(jí)心理健康委員制度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理健康委員，作為班委會(huì)成員之一。

心理健康委員的主要職責(zé)：進(jìn)行心理健康宣傳；關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生心理問題的同學(xué)，及時(shí)上報(bào)；對(duì)有心理問題的同學(xué)積極關(guān)注和主動(dòng)幫助。

心理健康教師負(fù)責(zé)對(duì)心理健康委員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。心理健康委員實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題既要向班主任報(bào)告，同時(shí)也要向?qū)W校心理健康教師報(bào)告。

為有效開展工作，各校須盡快確定班級(jí)心理健康委員名單，填寫“學(xué)校心理健康教師和班級(jí)心理健康委員登記表”，于5月9日前發(fā)至縣未成年人心理健康中心郵箱：。

(五)開展援助

各校心理健康教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題要在第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)處理。如果案例復(fù)雜，或者案例較多，學(xué)校心理健康教師可申請(qǐng)未成年人心理健康中心援助。如果案例過于復(fù)雜，可申請(qǐng)中心開展同輩督導(dǎo)，一起討論案例，共商對(duì)策。

(六)及時(shí)轉(zhuǎn)介

如果學(xué)生的心理問題比較嚴(yán)重，超出了心理咨詢的范圍，心理健康教師要嚴(yán)格遵守心理咨詢倫理，及時(shí)轉(zhuǎn)介，或者上報(bào)中心，由中心來評(píng)估、轉(zhuǎn)介。

五、工作要求

(一)各校要高度重視，規(guī)范組織，認(rèn)真推進(jìn)并完成班級(jí)心理健康委員的配備。

(二)各校心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理督導(dǎo)都要嚴(yán)格遵守保密原則，并免費(fèi)為師生提供服務(wù)。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 中職生 心理問題 疏導(dǎo)途徑

聯(lián)合國衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！闭f明心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力是人們身心健康的重要標(biāo)志，是確立世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)控制自我、調(diào)節(jié)自我，提高心理適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展。

中職生正處于生理、心理都發(fā)生很大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，加之他們大多被貼上了失敗者的標(biāo)簽，屬于基礎(chǔ)階段的弱勢(shì)群體，存在或多或少的思想“偏差”，存在這樣那樣的心理問題，若不及時(shí)解決，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活、健康成長及未來發(fā)展的隱形殺手，所以，對(duì)中職生心理問題的疏導(dǎo)顯得尤為迫切和必要。學(xué)校不妨采用“面”、“線”、“點(diǎn)”相結(jié)合的教育技術(shù)：

一、“面”――針對(duì)全校師生心理健康普及教育

1.確保全員參與學(xué)生心理健康教育的思想觀念

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把心理健康教育作為職校生綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容，加大心理健康教育工作的硬件和軟件投入，使全體教職工明確學(xué)生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮相關(guān)工作的正能量。其次，全校教師要樹立正確的心理教育觀，自覺增強(qiáng)心理教育意識(shí)，把學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)作為日常教育教學(xué)工作的常態(tài)化內(nèi)容完成。再者，班主任、學(xué)科教師要結(jié)合自己的工作特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)?？傊?，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，從上到下，達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，匯聚一種觀念，共同做好在校生心理健康教育工作。

2.打造一支專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍

學(xué)生心理健康工作成效在很大程度上取決于教師自身心理健康水平和心理衛(wèi)生意識(shí)，取決于展開心理工作的方式方法，取決于良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。目前實(shí)施心理健康教育的教師大多數(shù)沒有受過正規(guī)系統(tǒng)的心理科學(xué)知識(shí)、技能訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)知之甚少，在疏導(dǎo)問題學(xué)生思想的過程中，有時(shí)顯得力不從心、收效甚微。學(xué)校應(yīng)組織教師不定期參加相關(guān)心理健康專題講座或長短期培訓(xùn)，豐富和提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，使每一個(gè)教師都成為做好學(xué)生心理健康教育的排頭兵。

3.利用校園文化這塊主陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（1）利用櫥窗、廣播站等校園宣傳媒介注意對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳，營造良好的心理健康教育氛圍。

（2）組織開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生思想情操。學(xué)校每年要有計(jì)劃、有成效地開展多彩的校園文化活動(dòng)豐富學(xué)生課余生活，如學(xué)生專業(yè)作品展、校園文藝節(jié)、廣播操比賽等，通過一系列文體活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛好，增長學(xué)生才干，又可以促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（3）堅(jiān)持不懈地開展各種形式多樣的專題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。要有計(jì)劃地組織心理專題教育講座，使學(xué)生入學(xué)就建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建健康的思想觀、價(jià)值觀、人生觀。此外，組織學(xué)生走出校園，踴躍參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參觀、動(dòng)手及內(nèi)心真切體會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、正確定位、檢驗(yàn)所學(xué)，合理規(guī)劃職業(yè)前景，順利完成學(xué)生走向社會(huì)的社會(huì)化進(jìn)程。

4.加強(qiáng)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)校制定的德育管理制度要嚴(yán)格、詳細(xì)、可行，立足學(xué)生實(shí)際，著眼細(xì)節(jié)，并采取一系列措施和手段加以貫徹實(shí)施，促使其行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)?；?、自覺化，提高思想素養(yǎng)和儀禮修養(yǎng)。

5.以心理健康課程為依托，把心理教育滲透到課堂教學(xué)中。

教務(wù)處要在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置《心理學(xué)》課程，抓住課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，以樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生。

6.與家庭、社會(huì)溝通合作，構(gòu)建完善的三位一體教育模式。

通過家訪、電話訪談、召開家委會(huì)等途徑和家長及時(shí)溝通學(xué)生情況，虛心聽取家長的建議，加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)方法；同社會(huì)相關(guān)團(tuán)體單位，如社區(qū)、企業(yè)等建立良好的合作關(guān)系，拓展學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)域，豐富學(xué)生課余生活。

二、線――以班級(jí)為單位的心理健康教育

1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)這塊園地，營造良好的學(xué)生心靈成長氛圍。

（1）組建積極向上的班集體。班級(jí)是學(xué)校最基層的組織單位，是學(xué)生成才最直接的環(huán)境。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，對(duì)學(xué)生成長十分重要。

（2）豐富班級(jí)文化活動(dòng)。班主任要組織學(xué)生積極參加各類文體活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生愛好。班級(jí)小范圍內(nèi)可開展一些關(guān)于心理方面的競(jìng)賽或?qū)ｎ}活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課外知識(shí)，提高對(duì)心理及社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力。

2.加強(qiáng)班主任對(duì)職校生的心理健康教育工作。

（1）對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)明確職校生特點(diǎn)及做好職校生思想道德工作的方式方法。

（2）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀，克服自卑心理，重拾信心，教育他們打好基礎(chǔ)，練好專業(yè)技能。

（3）因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致。職校生個(gè)體差異性較大，班主任要有的放矢，采取不同教育方式因材施教，既鼓勵(lì)較好學(xué)生，又積極督導(dǎo)問題學(xué)生。

三、點(diǎn)――以典型學(xué)生、典型班級(jí)為單位的心理健康教育

1.建立心理健康咨詢室，對(duì)“癥”下“藥”，切實(shí)做好個(gè)別心理咨詢工作。

（1）心理健康咨詢室環(huán)境的布置最好溫馨、舒適、大方，為前來做心理咨詢的學(xué)生營造清新、溫和、輕松的氛圍，對(duì)他們焦慮煩躁、抑郁不安等負(fù)情緒起到稀釋作用。

（2）心理咨詢老師要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生思想工作經(jīng)驗(yàn)，咨詢中善于抓住學(xué)生問題根源，循循善誘，及時(shí)有效地解決內(nèi)心困惑或思想障礙，平和心態(tài)，調(diào)整情緒，構(gòu)建良好的健康思維方式。

（3）以心理咨詢室為平臺(tái)和橋梁，建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校以心理咨詢室做牽頭，每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，掌握整體，確立重點(diǎn)，并建立學(xué)生心理健康檔案，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控、跟蹤和評(píng)價(jià)，通過多種方式做好個(gè)案心理疏導(dǎo)工作，杜絕虎頭蛇尾，堅(jiān)持長期追蹤，卓有成效地抓好問題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

篇(7)

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

1

】頁/【

42

】字）

單位

姓名

20XX年X月

中小學(xué)心理咨詢室工作計(jì)劃

（20**—20**學(xué)年

第*學(xué)期）

——單位

為了全面貫徹教育部《中小學(xué)心理健教育指導(dǎo)綱要》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，現(xiàn)將本學(xué)期我校心理咨詢室工作做如下計(jì)劃。

一、繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)。

本學(xué)期，心理咨詢室將通過設(shè)計(jì)一系列心理主題黑板報(bào)、宣傳欄以及與校園廣播站合作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，繼續(xù)加大心理咨詢室在全校范圍內(nèi)的影響。

本學(xué)期，心理咨詢室將和校報(bào)編輯部共同關(guān)注《XXX》校報(bào)的版面和內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上下工夫，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更多靈活自主、豐富多彩的欄目，發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)關(guān)注白己的心理健康狀況，并吸引更多學(xué)生解除顧慮，大膽走進(jìn)心理咨詢室，及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，從而有效提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個(gè)別心理咨詢工作。

考慮到學(xué)生的作息時(shí)間與正常上班時(shí)間的沖突，本學(xué)期，心理咨詢室仍將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排來調(diào)整咨詢接待時(shí)間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排調(diào)整咨詢接待時(shí)間，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。

本學(xué)期也將會(huì)注重為一線教師服務(wù)，關(guān)注他們的心理狀況，盡可能地對(duì)他們所提出的工作和生活中的心理困惑給予熱情的幫助，耐心的解答，為他們排憂解難、出謀劃策，真正將心理健康這一觀念融入到每一位教師的心中。

本學(xué)期，心理咨詢室將本著家校教育協(xié)同合作的理念，與各年級(jí)段成立的家長委員會(huì)合作，熱心真誠地為他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)的困惑提供幫助，成為家長、學(xué)生、教師溝通的橋梁，與相關(guān)教師配合，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使教育工作得到全面的穩(wěn)固。

三、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

某些心理問題在特定的年級(jí)或班級(jí)具有普遍性，為了避免單純個(gè)別咨詢的重復(fù)低效率，本學(xué)期，心理咨詢室將從不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有步驟、有計(jì)劃地開展一系列有針對(duì)性的心理講座，為同學(xué)們切實(shí)解決一些問題，擬安排計(jì)劃如下：

X月份——X年級(jí)開設(shè)青春期生理心理健康講座；

X月份——X年級(jí)開設(shè)人際關(guān)系導(dǎo)座：

X月份——X年級(jí)開設(shè)提高心理抗壓性的講座。

由于當(dāng)前學(xué)生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近來經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂觀。因此，本學(xué)期，心理咨詢室在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)的同時(shí)，也將關(guān)注教師這個(gè)群體，適時(shí)請(qǐng)進(jìn)心理專家傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助教師加強(qiáng)對(duì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進(jìn)發(fā)展良好的師生關(guān)系，不斷完善提升自我，達(dá)到良性循環(huán)。

四、進(jìn)一步充實(shí)和完善學(xué)生的心理檔案，并進(jìn)行規(guī)范化管理。

尤其是要做好“留守兒童”檔案建設(shè)和心理疏導(dǎo)工作。給“留守學(xué)生”更多的愛。為了讓“留守學(xué)生”的身心得到健康發(fā)展，保障其受教育的權(quán)利，專心搞好自身學(xué)習(xí)，學(xué)校心理咨詢教師將實(shí)行多種方法加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理。

（一）

成立關(guān)愛留守學(xué)生領(lǐng)子小組，使此項(xiàng)工作納入學(xué)校心理咨詢室的常規(guī)。

（二）

建立健全“留守學(xué)生”檔案，摸清情況。

（三）

召開“留守學(xué)生”會(huì)議，對(duì)其講行心理健康教育，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難完成學(xué)業(yè)。

（四）

全體心理咨詢教師確定幫扶對(duì)象，和留守學(xué)生建立對(duì)應(yīng)幫扶關(guān)系。