序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專業(yè)師資大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課程的目的就是通過系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門課程并沒有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專業(yè)教師沒有受過正式和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專業(yè)的雙師型專業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在備課過程中，應(yīng)研究確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識(shí)模塊和實(shí)踐技能板塊；構(gòu)建理論與實(shí)際的關(guān)系、知識(shí)和技能的關(guān)系；根據(jù)市場需求設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生實(shí)踐教師的講課內(nèi)容，如問題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學(xué)生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課模式變成教師與學(xué)生探討的模式。讓學(xué)生參與實(shí)踐講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備語言表達(dá)和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術(shù)公關(guān)與禮儀這門課中，在前期的理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講案例時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，最后推薦一人出來做總結(jié)發(fā)言，在總結(jié)發(fā)言過程中，教師與其他組同學(xué)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，整合成最科學(xué)合理的答案。

篇(2)

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement和運(yùn)作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的運(yùn)行整個(gè)過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機(jī)地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程與課程設(shè)計(jì)相輔相成進(jìn)行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進(jìn)行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個(gè)層次，具有諸多優(yōu)點(diǎn)[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對(duì)電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施模式進(jìn)行探索和研究，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中的項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練方式、項(xiàng)目訓(xùn)練成績評(píng)定、項(xiàng)目指導(dǎo)過程及項(xiàng)目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐[7]。經(jīng)過實(shí)踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點(diǎn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，有很多通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐易于實(shí)現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號(hào)發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實(shí)施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工程知識(shí)與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例。另外，學(xué)生在實(shí)踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師能及時(shí)給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)。一般來說，青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺(tái)前必須跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽課并助課，課程團(tuán)隊(duì)同時(shí)還為年輕教師指定工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)方法、工程實(shí)例進(jìn)行討論和共享。另外課程團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)工程經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵(lì)教師參加工程項(xiàng)目，提高教師的工程實(shí)踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測中心進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn)，教師的工程實(shí)踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實(shí)際，確定課程教學(xué)內(nèi)容

1）在教學(xué)過程中，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。2）理論教學(xué)內(nèi)容模塊化?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計(jì)數(shù)器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行秒表設(shè)計(jì)；突出寄存器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學(xué)生可以進(jìn)行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計(jì)；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行簡易信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)；突出運(yùn)算放大電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)算電路和濾波電路的設(shè)計(jì)等。具體模塊化內(nèi)容與實(shí)踐性項(xiàng)目如表1所示。3）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真，幫助學(xué)生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動(dòng)振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后，學(xué)生再進(jìn)行硬件電路的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，通過理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。圖1和圖2分別為數(shù)字時(shí)鐘仿真和RC正弦波振蕩電路仿真。

2.2將《電子工藝實(shí)習(xí)》貫穿到整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是分別開設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》（或者《電子工藝實(shí)習(xí)》）是一門單獨(dú)的實(shí)踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實(shí)踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實(shí)踐分開，課程進(jìn)度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)（或《電子工藝實(shí)習(xí)》），不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實(shí)習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期，《電子工藝實(shí)習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時(shí)，就下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負(fù)反饋放大電路后，給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生兩人一組進(jìn)行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。在講述完直流電源內(nèi)容后，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時(shí)，每位同學(xué)做出一個(gè)電源成品。學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)試工作。最后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個(gè)實(shí)習(xí)的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實(shí)習(xí)》，學(xué)生普遍反映收獲很大，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個(gè)理念是團(tuán)隊(duì)合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進(jìn)行?？谠嚧疝q和調(diào)試過程強(qiáng)調(diào)每個(gè)組員的作用，每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點(diǎn)也不同。調(diào)試通過后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告的提交工作，通過設(shè)計(jì)報(bào)告的制作提高學(xué)生的科技寫作能力。

3結(jié)束語

將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、《電子工藝實(shí)習(xí)》中均引入與電子產(chǎn)品相關(guān)的各個(gè)項(xiàng)目，改變了原有的教學(xué)方法。從實(shí)踐結(jié)果看，取得的教學(xué)效果良好。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，還提高了學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。然而，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到這種教學(xué)方法時(shí)，課程組也遇到了不少問題，比如：任課教師（尤其是青年教師）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺；為了提供更多的工程實(shí)例，任課教師的工作量增加；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系偏少；隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在短時(shí)間內(nèi)急劇增加，實(shí)踐場地不易調(diào)配；等等。在后續(xù)的課程改革和實(shí)踐中要積極逐步解決這些問題。

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篇(3)

1.實(shí)踐教學(xué)的改革

深化實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)新的理論和技術(shù)不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，從多方面、多渠道加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)以及各類電子競賽。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新的多元化實(shí)踐考核方法與教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。[4，5]

2.培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力

受教育體制、社會(huì)環(huán)境及就業(yè)壓力等影響，當(dāng)今在校大學(xué)生普遍存在人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，要進(jìn)一步研究如何幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從步入大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生活中的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

3.建立電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

完善管理制度、監(jiān)控體系，制定自主學(xué)習(xí)成效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提出確保學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施的執(zhí)行方案，提供學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。提供合適的實(shí)際工程項(xiàng)目，教授學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，動(dòng)靜結(jié)合。

二、一體化教學(xué)模式的研究途徑與實(shí)施方法

1.競賽吸引、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

興趣是最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神需要從興趣入手。以組織學(xué)生參加電子類競賽項(xiàng)目包括大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車競賽和美新杯物聯(lián)網(wǎng)競賽等為契機(jī)，結(jié)合實(shí)踐課程環(huán)節(jié)建立完整的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)體系。在課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)中引入以往的電子競賽題目，將課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)作為一個(gè)整體環(huán)節(jié)，允許學(xué)生自由組隊(duì)采用項(xiàng)目申報(bào)的形式完成某個(gè)競賽題目，以作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成績，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣。成立電子協(xié)會(huì)吸納學(xué)生，開放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，組織校電子競賽，在大范圍培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，通過競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的成功也將在廣大學(xué)生中起到榜樣作用，更加激發(fā)其對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐的興趣，從而形成良性循環(huán)。

2.由點(diǎn)到面、逐步擴(kuò)散

本科教育已經(jīng)是大眾化教育，尤其是近年來本科院校的擴(kuò)招，使教師很難兼顧到所有學(xué)生。通過電子協(xié)會(huì)，培訓(xùn)少數(shù)未進(jìn)入課程但對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣并具有一定自學(xué)能力的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室由高年級(jí)學(xué)生定期組織培訓(xùn)和討論并向這部分學(xué)生開放，培養(yǎng)精英學(xué)苗。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中又會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，輔助教師進(jìn)行指導(dǎo)，將積累的實(shí)踐知識(shí)傳授給其他學(xué)生。多年級(jí)的學(xué)生在一起完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)及各類競賽等。通過這種反應(yīng)堆式的互幫互助，將知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。課題組成員經(jīng)常參加國家、省級(jí)教學(xué)研討會(huì)，通過會(huì)議交流，將改革成果和經(jīng)驗(yàn)推廣到其他工科院校。

3.各環(huán)緊扣、自成體系

各教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，緊密結(jié)合?！半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)，課堂外又有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和各種電子類競賽。理論、實(shí)驗(yàn)不分家，在理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成對(duì)理論的應(yīng)用和升華。課程設(shè)計(jì)或電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)查閱資料，了解有關(guān)后續(xù)實(shí)踐課程，事先設(shè)計(jì)各模塊，利用EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)電路的合理性。理論課和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為課程設(shè)計(jì)做鋪墊，而課程設(shè)計(jì)為電子實(shí)習(xí)做鋪墊，電子實(shí)習(xí)又為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及競賽打下了良好的基礎(chǔ)。通過一系列教學(xué)過程不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還鞏固了對(duì)理論知識(shí)的掌握。這樣環(huán)環(huán)相扣可以使各教學(xué)環(huán)節(jié)自成體系，以達(dá)到事半功倍的效果。

4.動(dòng)靜結(jié)合、水到渠成

靜中思、動(dòng)中學(xué)，不強(qiáng)迫、不放棄。針對(duì)對(duì)電子設(shè)計(jì)有濃厚興趣的學(xué)生提供良好平臺(tái)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，松弛有度，理論與實(shí)踐結(jié)合，使他們成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的佼佼者，為卓越工程師培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。不放棄沒有興趣的學(xué)生，通過實(shí)例引導(dǎo)，同學(xué)帶動(dòng)，激發(fā)其關(guān)于電子技術(shù)的興趣。細(xì)化考核方式，多方面測評(píng)結(jié)合，既不束縛學(xué)生的手腳，又穩(wěn)把基礎(chǔ)關(guān)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生改變創(chuàng)新，動(dòng)靜結(jié)合，依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)律，遵循合理的科研過程，使“電子技術(shù)”實(shí)踐課程因勢利導(dǎo)，水到渠成。

三、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)方案

為配合電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革及一體化教學(xué)模式的建立及實(shí)施，研制了電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

1.綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的外觀設(shè)計(jì)

整體結(jié)構(gòu)采用背靠背對(duì)稱式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐所需的常用儀器、儀表及工具等統(tǒng)一規(guī)劃于實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)，外露操作面板，實(shí)驗(yàn)臺(tái)雙側(cè)完全相同。

2.綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能及特點(diǎn)

篇(4)

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對(duì)待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對(duì)較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動(dòng)力。長此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

三、總結(jié)

篇(5)

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性與理論性，而且需要學(xué)生具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“電工電子技術(shù)”課程整體學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)較為不易，因此需要對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行改革，改變這一課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到這一方面的知識(shí)，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國各個(gè)高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個(gè)高職電氣專業(yè)學(xué)生都樂于去學(xué)習(xí)這門課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，因此這一課程具有較強(qiáng)的理論性，其中包含的理論知識(shí)種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時(shí)間而且較為困難，想要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程必須熟練掌握這些理論知識(shí)。

1.2實(shí)踐性

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，為了解決與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護(hù)都需要相關(guān)的工作人員親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因此電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)也應(yīng)該注重增長自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進(jìn)來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的變更性，這就對(duì)高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時(shí)代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時(shí)教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識(shí)，在考試中可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這就造成了理論知識(shí)方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，自身的實(shí)踐能力存在問題，而且很多高職院校對(duì)于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更重要，只知道去熟悉考試可能會(huì)涉及的知識(shí)，自身的實(shí)踐能力無法得到提高，所掌握的知識(shí)也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個(gè)知識(shí)體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，物理、高數(shù)這些知識(shí)是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對(duì)他們進(jìn)行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無法滿足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生自身也會(huì)逐漸對(duì)“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績的降低，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一

很多高職院校在對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于課程的整體進(jìn)程沒有予以重視，對(duì)于某方面知識(shí)特征、原理等方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的分析，但是卻沒有說明這部分知識(shí)在電工電子技術(shù)的整個(gè)課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個(gè)課程，對(duì)于其他方面的知識(shí)不能很好地理解與運(yùn)用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法

我國的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識(shí)時(shí)，教師先提出一種電路的排列方法以及計(jì)算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對(duì)其他的排列方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進(jìn)行計(jì)算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感覺到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于自己的生活中，通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的理解。

3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。首先應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對(duì)這些知識(shí)并不能很好地掌握，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進(jìn)步，而電工電子技術(shù)處于時(shí)代前沿技術(shù)，會(huì)不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對(duì)電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實(shí)踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的。目前高職院校對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實(shí)際問題而存在的，單純的理論教學(xué)無法滿足這一點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要改變以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生自行挑選實(shí)驗(yàn)所需的器材、元件，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；再次可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以與教師對(duì)某方面的問題進(jìn)行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入其中參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)自身的能力進(jìn)行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以有一個(gè)較為深入的了解，能夠在實(shí)踐過程中更好地進(jìn)行應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(6)

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)；課程；建設(shè)

電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術(shù)等專業(yè)課要在其基礎(chǔ)之上才能有效學(xué)習(xí)，同時(shí)該課程又是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此，這門課程掌握的程度將會(huì)影響學(xué)生整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐顯示，該課程學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)掌握情況也較差。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相差較遠(yuǎn)。綜上所述，開發(fā)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，且受學(xué)生歡迎，能讓他們學(xué)得會(huì)的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設(shè)計(jì)哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立哪些教學(xué)資源、平臺(tái)，如何提高教學(xué)效率，如何保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都能滿足教學(xué)要求，滿足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開發(fā)重點(diǎn)。下面筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勲娮蛹夹g(shù)課程建設(shè)的做法。

一、明確課程建設(shè)目標(biāo)

中職學(xué)校的職責(zé)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學(xué)校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的需求融入教學(xué)，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設(shè)目標(biāo)。目前進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開發(fā)電子技術(shù)課程時(shí)，首先，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差、遵章守紀(jì)意識(shí)較低、思考能力薄弱的群體。正確評(píng)估學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，而應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，但也要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，以及掌握的程度和標(biāo)準(zhǔn)。這是課程建設(shè)目標(biāo)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜上原因，并結(jié)合我校電子技術(shù)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中職學(xué)校該門課程的建設(shè)目標(biāo)為：（1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識(shí)和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、制作能力，使學(xué)生具有電子設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測的基本能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。

二、制定切合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從教師如何引導(dǎo)、學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，并召開行業(yè)、企業(yè)專家座談會(huì)，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，確定電子技術(shù)課程建設(shè)內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，經(jīng)過大量的調(diào)研及專家研討，最后確定該課程要注重學(xué)生對(duì)各種電子元器件的認(rèn)識(shí)、測試和應(yīng)用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探討的實(shí)驗(yàn)，采用任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識(shí)。

三、合理規(guī)劃課程內(nèi)容

由于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時(shí)間，都要求降低理論教學(xué)難度。所以在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握電子知識(shí)。如二極管部分，強(qiáng)化對(duì)二極管的認(rèn)識(shí)和檢測，弱化輸出電壓、電流的計(jì)算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗(yàn)證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學(xué)生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關(guān)計(jì)算，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的電子小產(chǎn)品學(xué)習(xí)任務(wù)，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識(shí)，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更多的提升空間。

四、選用或編寫應(yīng)用型教材

選擇或編寫優(yōu)秀的教材，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為原則，淡化復(fù)雜的理論推導(dǎo)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法要及時(shí)出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，同時(shí)還要體現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性。教材中還應(yīng)增加“課外閱讀”，以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，盡可能做到理論和實(shí)踐一體化進(jìn)行，而且要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。任務(wù)的實(shí)施要依任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)而定，有的任務(wù)可先實(shí)施，后歸納知識(shí)，如二極管的正負(fù)極的檢測、三極管三個(gè)電極的判斷；有的任務(wù)可先學(xué)習(xí)知識(shí)，后實(shí)施任務(wù)，如設(shè)計(jì)三人表決器。無論以哪種方式開展教學(xué)，都要精心設(shè)計(jì)好引入、討論、講解、演示、實(shí)訓(xùn)、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，要注意采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“理實(shí)一體”等教學(xué)方法，通過完成任務(wù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。不僅有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)本次任務(wù)完成的總結(jié)。過程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的安全意識(shí)和器材準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律遵守情況。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還包含學(xué)生綜合能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

六、配備“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)室和教師

電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)施技能學(xué)習(xí)就必須要有與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室。在一體化實(shí)訓(xùn)室中，要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學(xué)任務(wù)相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)的保障。我們中職學(xué)校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用案例和前沿知識(shí)，因此，在教學(xué)中舉不出實(shí)例、找不到項(xiàng)目。這就要求我們要利用骨干教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識(shí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用教研會(huì)或其他時(shí)間，集中學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；聘請(qǐng)生產(chǎn)教學(xué)儀器的技術(shù)員對(duì)電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、維修進(jìn)行培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。

七、大力開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師實(shí)施教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，優(yōu)良的教學(xué)資源可以使教學(xué)效果事半功倍。諸如教學(xué)積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫、與本門課程有關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動(dòng)感和情趣；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個(gè)通道集中到課堂上，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設(shè)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學(xué)到的知識(shí)和技能達(dá)到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)手段，使中職學(xué)生愛上電子技術(shù)這門課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。

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篇(7)

1.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.處于附屬地位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本用來驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，其雖然加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，但一定程度上卻削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)中的作用.理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證固然重要，但作為一門實(shí)踐課程，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)際能力尤為重要.結(jié)合課程培養(yǎng)應(yīng)用型能力，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做調(diào)整，增加其他項(xiàng)目的比重.然而考慮到理論知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證、實(shí)際的需要以及課時(shí)的限制等，增加適當(dāng)課時(shí)的同時(shí)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

1.1.1元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用

模擬電子技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是以半導(dǎo)體器件為核心元件的各種電子電路，其中的半導(dǎo)體器件包括半導(dǎo)體二極管、雙極性晶體管和場效應(yīng)管等.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容均和它們有關(guān).根據(jù)新建應(yīng)用型本科院校模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容有常用電子儀器的使用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)半導(dǎo)體器件以及其它常用電子元器件的單獨(dú)介紹很少，僅在部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中會(huì)涉及極少的該方面知識(shí).元器件的識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的忽略得益于教具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模塊化的電路雖然節(jié)省了學(xué)校的不少開支，減少了耗材支出，但卻剝奪了學(xué)生搭建電路過程中設(shè)計(jì)的元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí).根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修完整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程后，僅部分同學(xué)對(duì)電子元器件知識(shí)有一定了解，大部分學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)別和檢測和應(yīng)用等知識(shí)了解幾乎為零.然而對(duì)于電類應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)際需要，該部分知識(shí)卻顯得十分重要，應(yīng)從多個(gè)角度提升學(xué)生對(duì)元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的掌握.

（1）安排二到四個(gè)左右課時(shí)進(jìn)行電子元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的介紹，特別是常用的電子元器件如電阻、電容、二極管和三極管等識(shí)別和檢測等知識(shí)的介紹，并就其中部分內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握.由于課時(shí)的局限，不可能方方面面都可作出介紹，僅需對(duì)常用的基本知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)說明.

（2）鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過其他方式加深和擴(kuò)展對(duì)元器件識(shí)別、檢測和應(yīng)用知識(shí)的掌握.可指引他們參閱相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)查閱各種元器件的識(shí)別、檢測和應(yīng)用的資料或進(jìn)入各種購物網(wǎng)站或到實(shí)體店了解元器件，一定程度上還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2電路仿真軟件的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)在電子電路產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中為了提高效率，首先會(huì)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，一定程度上檢測所設(shè)計(jì)電路的功能以及各項(xiàng)指標(biāo)是否滿足要求，具有參考價(jià)值.為了滿足行業(yè)要求，培養(yǎng)實(shí)際能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加相應(yīng)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，電子電路的仿真平臺(tái)有很多，電子類專業(yè)在本科階段課本上常見的有SPICE、(EWB的高級(jí)版本)和Proteus等.三種仿真設(shè)計(jì)平臺(tái)基本都可進(jìn)行模擬電子技術(shù)中模擬電子電路的仿真設(shè)計(jì)，然而其實(shí)它們各有自己的應(yīng)用場合.Proteus常用來在單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程中結(jié)合編譯軟件進(jìn)行電路仿真，仿真結(jié)果直觀，生動(dòng).SPICE則較多的應(yīng)用在模擬電路的仿真中，但仿真結(jié)果相對(duì)不太直觀.Miltisim作為課本中介紹的一款電路設(shè)計(jì)仿真平臺(tái)，應(yīng)用在電子技術(shù)課程等的電路設(shè)計(jì)仿真.它的功能強(qiáng)大，基本涵蓋了電路設(shè)計(jì)所需要的所有類型電子元器件，它具備各種實(shí)際電路測試中所有的虛擬儀器儀表，提供多種電路分析工具和方法，可對(duì)模擬電子技術(shù)中所有理論知識(shí)進(jìn)行仿真驗(yàn)證，同時(shí)可以進(jìn)行其它電路設(shè)計(jì)和仿真，加深學(xué)生理論知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出、分析和解決問題的能力.Miltisim電路仿真設(shè)計(jì)平臺(tái)的精通運(yùn)用往往不是幾節(jié)課就可以做到的，其實(shí)任何課程的學(xué)習(xí)都一樣，需要教師的引導(dǎo)和輔助結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考才能達(dá)到較好的效果.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)需增加相應(yīng)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但課時(shí)不必過多，可安排4到6個(gè)課時(shí)，也即2到3次實(shí)驗(yàn)，主要演示軟件常用的使用方法并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和常用的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本知識(shí)，掌握各種分析方法，并進(jìn)行一些小設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.2注重課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

課程設(shè)計(jì)作為模擬電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的另外一個(gè)方面，它應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的升華，作為一次學(xué)生獨(dú)立思考，分析和解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，方便了人們生活的方方面面，可以很輕易的從網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息.課程設(shè)計(jì)也不例外，各種大小論壇，文庫共享了大量的電路設(shè)計(jì)報(bào)告，信息的共享可以提供知識(shí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加快社會(huì)的發(fā)展，然而對(duì)于新建應(yīng)用型本科高校，學(xué)校對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度不大和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等眾多因素決定了課程設(shè)計(jì)的完成僅僅是CTRL+C和CTRL+V，使得課程設(shè)計(jì)在應(yīng)用型能力培養(yǎng)中的作用甚微.切實(shí)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還需注重課程設(shè)計(jì).它作為一次實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，不僅對(duì)模擬電子技術(shù)課程，而且對(duì)后續(xù)課程應(yīng)用能力的培養(yǎng)均有影響，導(dǎo)致學(xué)生壞學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的養(yǎng)成.當(dāng)然課程設(shè)計(jì)的有效實(shí)施和多種因素有關(guān)，可以試著從以下方面入手：（1）院部應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視，不能只當(dāng)成一次實(shí)驗(yàn)來看待.（2）指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生切實(shí)自主的完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，嚴(yán)格要求，杜絕粘貼和復(fù)制，草草了事.（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，在過程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新能力.

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，提升實(shí)踐實(shí)效

2.1提高設(shè)計(jì)自由度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了滿足人們不斷提高的需求，生活的方方面面都在向著便捷化、人性化的方向發(fā)展.人性化和便捷化的發(fā)展方向在很多場合體現(xiàn)了其優(yōu)勢，然而在有些方面反而適得其反.高校擴(kuò)招的不斷增加，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)儀器的需求，教學(xué)儀器產(chǎn)業(yè)在近些年得到了很大的發(fā)展，產(chǎn)品不斷的人性化，方便操作，與此同時(shí)也帶來很多問題.對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)儀器生產(chǎn)公司提供的完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的電路均是模塊化成品.模塊化產(chǎn)品確實(shí)帶來了諸多好處.教學(xué)儀器公司根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，方便了教師的教學(xué)活動(dòng)，另外也節(jié)約了大量耗材.然而事物大多具有兩面性，模塊化產(chǎn)品給學(xué)校的主體卻帶來了諸多不便.應(yīng)用型人才需要學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，事先設(shè)定好的模塊化產(chǎn)品在在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的設(shè)計(jì)自由度大打折扣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全由模塊確定，學(xué)生自由發(fā)揮的自由度很小，同時(shí)模塊化的電路各電路參數(shù)均是事先設(shè)計(jì)好的，僅僅為完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，除了事先設(shè)計(jì)好的問題外，不會(huì)出現(xiàn)其他問題，減少了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力.模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也有其應(yīng)用場合，隨著新建本科院校應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)方案的重新制定，實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)有所提高，然而課時(shí)畢竟有限，模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間，同時(shí)由于模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可適當(dāng)部分使用模塊化電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分采用自己搭建或焊接電路的方式進(jìn)行，帶來的問題特別是耗材問題可從如下方式解決：（1）教師科學(xué)化管理，預(yù)先準(zhǔn)備每組所需元器件，并在實(shí)驗(yàn)后按組核對(duì)并收回；（2）有條件的情況下，教師可自制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需元件的元件箱，并引出端口；（3）培養(yǎng)學(xué)生合理正確使用的元器件的方法，減少元器件的燒毀；

2.2全民參與，提高創(chuàng)新能力

專業(yè)競賽是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力方式.電子類專業(yè)有很多專業(yè)類的競賽，教育部積極倡導(dǎo)的有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，飛思卡爾汽車賽和單片機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等，作為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)踐性極強(qiáng)，它幾乎是所有專業(yè)類競賽必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生掌握分析和解決和調(diào)試簡單電路問題的基本方法，并對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)做實(shí)踐驗(yàn)證，同時(shí)了解各種電路的功能以及應(yīng)用場合.參加各類專業(yè)比賽的學(xué)生大部分集中在二年級(jí)和三年級(jí)，基本都已修過模擬電子技術(shù)實(shí)踐課程.對(duì)學(xué)生而言，首先參加專業(yè)競賽可以對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另外可以利用該課程學(xué)習(xí)所擁有的電路分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試等能力結(jié)合到專業(yè)競賽中，更好的參加比賽，通過基本電路的分析方法和調(diào)試方法等來分析各種大型電路的工作原理，特點(diǎn)等，加深對(duì)模擬電路的掌握和理解深度，并掌握其使用場合，實(shí)實(shí)在在的學(xué)到實(shí)用的和社會(huì)聯(lián)系更加緊密的知識(shí)，為之后從事本專業(yè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)的培養(yǎng)了應(yīng)用型人才.指導(dǎo)專業(yè)競賽對(duì)指導(dǎo)教師也是一種鍛煉，大部分在高校工作的專業(yè)教師，特別是新建應(yīng)用型本科高校教師，大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，然而傳統(tǒng)的教育方法并沒有過多的理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì).對(duì)他們來說，這是一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，該類知識(shí)也是從零開始，極大的拓展了教師對(duì)各種規(guī)模較大電路的理解和掌握，通過實(shí)際電路調(diào)試中問題出現(xiàn)，分析和解決的過程，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了極大的提高，一方面為與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作向項(xiàng)目，解決企業(yè)實(shí)際難題，服務(wù)地方做準(zhǔn)備，另一方面可以應(yīng)用到模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以更詳細(xì)生動(dòng)的介紹各種電路，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才.雖然專業(yè)競賽具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但競賽的參與往往是少數(shù)人的活動(dòng)，能力的培養(yǎng)也僅僅涉及到少部分人.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從大眾入手，應(yīng)提倡全民參與競賽培訓(xùn)的方式，鼓勵(lì)大部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與競賽的培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型能力，并最終從競賽培訓(xùn)人員中好中選優(yōu)，參加競賽，一方面可在模擬電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大部分學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)模擬電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)作用；另一方面，全民培訓(xùn)必然需要眾多教師的參與，可最大程度上鍛煉指導(dǎo)教師，并反饋到模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上.

三、小結(jié)