序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)教育重要意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；特殊職業(yè)教育；信息化建設(shè)

麥肯錫環(huán)球研究院在2011年的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿》報告對大數(shù)據(jù)概念、技術(shù)的系統(tǒng)闡述宣告了時代的轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴變革我們生活、工作和思維的同時，也為教育信息化帶來了新的發(fā)展契機。作為國民教育體系的重要組成，探究大數(shù)據(jù)時代遼寧特殊職業(yè)教育集團信息化教學的豐富內(nèi)涵符合時代需求，具有助力特殊職業(yè)教育集團大發(fā)展的重要意義。職業(yè)教育作為國民教育中的后起之秀，對培養(yǎng)應用型的創(chuàng)新人才發(fā)揮了無可替代的重要作用，其對國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導性、戰(zhàn)略性作用進一步凸顯。職業(yè)教育集團信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志，是各類職業(yè)院校跨越式深化發(fā)展，走向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。實現(xiàn)職業(yè)教育信息化是應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育的整體水平，培養(yǎng)更多適應現(xiàn)代社會需要的人才的必然要求。基于大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地提出特殊職業(yè)教育集團信息化建設(shè)這一課題，企求通過系統(tǒng)研究，克服現(xiàn)今特殊教育存在的弊端，提高特殊教育效益，凸顯了特殊職業(yè)教育的研究價值。針對遼寧特殊教育集團信息化建設(shè)進行的理論研究，有利于整體推動特殊教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進整個教育系統(tǒng)的公平化、合理化、現(xiàn)代化。在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下進行的遼寧特殊教育集團信息化建設(shè)，主要應該以以下形式進行。

一、遼寧特殊職業(yè)教育集團信息化教學現(xiàn)狀研究

通過調(diào)研、描述性研究法等研究方法客觀把握遼寧特殊職業(yè)教育集團信息化現(xiàn)狀。研究是以“一個核心、三個要素”的思路推進。一個核心指圍繞以遼寧特殊教育師范高等?？茖W校為主體的遼寧特殊職業(yè)教育集團信息化建設(shè)；通過調(diào)研客觀、準確地把握遼寧特殊職業(yè)教育集團信息化現(xiàn)狀，探究大數(shù)據(jù)時代新型教學模式所需要的信息化環(huán)境建設(shè)需求；三個要素分別指信息化設(shè)備硬件環(huán)境建設(shè)、信息化資源軟環(huán)境建設(shè)和教與學新思維推廣。職業(yè)院校為適應信息技術(shù)的集成化、網(wǎng)絡化及社會發(fā)展要求，從人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，營造信息應用環(huán)境，運用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，推動職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展，以達到教育教學和管理現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程。它既具有“技術(shù)”的屬性，以多媒體化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化為基本特征，同時也具有“教育”的屬性，以交互性、共享性、開放性與協(xié)作性為基本特點。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用上，“三件”建設(shè)是基礎(chǔ)，硬件建設(shè)是前提和基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心和靈魂，潛件建設(shè)是關(guān)鍵和保障，三者互相聯(lián)系、互相制約，一樣重要，不可厚此薄彼。沒有硬件建設(shè)，其他兩個都是空談；但只重視硬件建設(shè)，信息化建設(shè)只會空有外表，底蘊不足；潛件建設(shè)也不容忽視，否則信息化建設(shè)將不可能取得成功。信息化建設(shè)系統(tǒng)工程的四個關(guān)鍵域相互依存，相互支持，形成緊密的聯(lián)系，任何一個環(huán)節(jié)建設(shè)的滯后都會影響到全局。它們間的相互依存關(guān)系決定了四個關(guān)鍵域不能線性地規(guī)劃與實施，應保持同步與平衡。

二、大數(shù)據(jù)時代的信息化教學模式變革

通過信息研究方法等研究方法，分析大數(shù)據(jù)時代，信息化教學模式的變革，探究翻轉(zhuǎn)課堂、微課、mooc等新模式的應用，以及新模式對信息化環(huán)境建設(shè)提出的新要求。尤其在針對遼寧特殊教育師范高等?？茖W校的信息化建設(shè)研究上，采取了多種多樣的研究形式，從而探尋出最適宜的信息化建設(shè)模式。

三、如何在大數(shù)據(jù)時代更好地利用信息化促進特殊職業(yè)教育教學

篇(2)

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村文化；職業(yè)教育；發(fā)展策略

當代文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，文化建設(shè)在新農(nóng)村建設(shè)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的文化建設(shè)與發(fā)展卻是中國文化發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。影響新農(nóng)村文化建設(shè)的因素是多方面的，其中教育的不足和缺失無疑是重要因素。在針對成人的教育中，職業(yè)型教育（簡稱職業(yè)教育）面向的人群更加大眾，在新農(nóng)村文化建設(shè)中起到的作用和發(fā)揮的影響更為重要。

一、新農(nóng)村文化建設(shè)環(huán)境下職業(yè)教育的新形勢

黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大任務，并提出培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。然而，實際情況與目標差距還很大，絕大多數(shù)農(nóng)民仍然只能從事農(nóng)業(yè)勞動或者選擇勞動密集型行業(yè)，他們并不具備現(xiàn)代文明所提倡的法制意識、衛(wèi)生意識、公共責任以及生態(tài)環(huán)保等現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)。究其原因，最根本的還是農(nóng)民的受教育水平較低?？梢哉f，科學素養(yǎng)的不足，拖緩了新農(nóng)村文化建設(shè)的步伐。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國當前農(nóng)村勞動人口中，接受過職業(yè)教育的不到5%，中國農(nóng)村仍有半數(shù)人口僅為初中文化程度，文盲和半文盲仍占相當比例。因此，要促進新農(nóng)村文化建設(shè)，必須加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村職業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實狀況

1.大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的重要意義

（1）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)村”問題具有重要意義。當前中國城鄉(xiāng)差距依然相當顯著，職業(yè)教育對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展具有積極意義。職業(yè)教育不僅可以促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，更重要的是對于農(nóng)村的文化建設(shè)起到了重要作用。（2）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)民”問題具有深遠意義。當前中國農(nóng)民的科學素養(yǎng)和文化底蘊整體偏低，通過職業(yè)教育可以使農(nóng)村剩余勞動力掌握一技之長，有利于其由農(nóng)民轉(zhuǎn)型為城鎮(zhèn)居民，有利于城鎮(zhèn)化的進展。（3）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)業(yè)”問題具有直接意義。廣大農(nóng)民雖然世代耕作，但是農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化變革對農(nóng)民提出了新的要求。職業(yè)教育的開展可以提高農(nóng)民的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.新農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及反思

職業(yè)教育對于新農(nóng)村建設(shè)的意義毋庸置疑，但是中國當前的職業(yè)教育無論在辦學思想還是辦學方法上都存在相當大的問題，不能滿足新農(nóng)村文化建設(shè)的要求。（1）當前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學指導思想中最核心的就是就業(yè)率的問題。以就業(yè)來招攬生源，以生源來創(chuàng)造效益。這種思想在市場經(jīng)濟下本無可厚非，但教育本就是一種準公共產(chǎn)品，它承載著文化傳承的社會責任。職業(yè)教育同樣不能例外，當前這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的辦學指導思想缺乏全盤統(tǒng)籌，體現(xiàn)出過度的功利性，無法與新農(nóng)村建設(shè)的大勢形成有效互動、雙贏共進的效果。（2）當前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學內(nèi)容是對職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，這在一定程度上促進了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了勞動效率和生產(chǎn)力水平。但是在新農(nóng)村建設(shè)的背景下新農(nóng)民的標準為“有文化、懂技術(shù)”，僅僅以技能培訓為主的職業(yè)教育顯然不能提供合格而全面的教育服務。（3）目前，職業(yè)教育學校辦學模式大多與普通學?；疽恢?，無論是理論教學還是實踐教學都沒有突出職業(yè)學校的特點。究其原因，主要是缺乏與市場的深度結(jié)合，沒有形成校企雙方積極參與、相互合作的長期且有效的合作機制。

三、國外農(nóng)村職業(yè)教育的開展狀況

1.美國――開展最早、重視立法

美國是當今最發(fā)達的國家，在職業(yè)教育領(lǐng)域擁有較為完善的法規(guī)體系和規(guī)章制度。早在1862年，美國頒布了職業(yè)教育史上著名的《摩雷爾法》，它不僅是美國的首部關(guān)于職業(yè)教育的立法，也開創(chuàng)了世界職業(yè)教育領(lǐng)域立法的先例。1917年，美國又實行了《史密斯?休士法》。該法的核心是在全美所有的普通中學開展職業(yè)教育，由政府出資負責職業(yè)教師的培訓工作。較之《摩雷爾法》，《史密斯?休士法》的意義更加深遠，它將美國所有的普通中學變成了具有職業(yè)教育內(nèi)容且提供了財政資助的綜合學校。這項政策對于職業(yè)教育的發(fā)展所起的作用是巨大的，包括農(nóng)、工、商、家政等各個領(lǐng)域的職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。

2.英國――網(wǎng)絡技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合、統(tǒng)一的職業(yè)資格

網(wǎng)絡技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合是英國職業(yè)教育方面最為顯著的特征。以職業(yè)技術(shù)培訓網(wǎng)為平臺和載體，充分發(fā)揮高等學校和科研機構(gòu)的智力優(yōu)勢，并且可以形成多層次、多類型、方式靈活的職業(yè)教育培訓體系。在網(wǎng)絡化培訓的基礎(chǔ)之上，英國實行了全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認證制度，在制度層面上規(guī)范了培訓的內(nèi)容和考核的標準，使得接受職業(yè)教育者的水平得到保證。通過實施職業(yè)教育領(lǐng)域這些意義深遠的改革，提高了受訓者的學習能力和職業(yè)能力。

3.日本――重視職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施

日本職業(yè)教育的開展吸取了英國和美國的優(yōu)點及特長。立法上，早在1947年就頒布了《基本教育法和學校教育法》，并在80年代普及了高中教育的同時，還積極推行一套職業(yè)訓練制度，支持并引導各企業(yè)和社會團體積極開展各種崗前培訓，提高勞動者的技術(shù)素質(zhì)和適應現(xiàn)代化工業(yè)的能力。在信息技術(shù)方面，日本將計算機系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)等現(xiàn)代化裝置作為職業(yè)教育的普遍手段，大大提高了農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。此外，日本還非常重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建了許多現(xiàn)代化的實習場地，使職業(yè)教育的實踐性得以充分發(fā)展。

四、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展措施及創(chuàng)新途徑

1.通過國家立法改革職業(yè)教育辦學體制

改革開放以來，中國已經(jīng)初步建立了較為完善的市場經(jīng)濟體制，關(guān)于企業(yè)類的營利性單位已具有比較完備的法律法規(guī)。但是中國的職業(yè)院校屬于非營利性事業(yè)單位，缺乏在法律層面的產(chǎn)權(quán)界定和運行制度。目前僅有管理規(guī)章和管理文件，基本沒有涉及非營利性組織的產(chǎn)權(quán)和組織構(gòu)架，因此需要通過國家立法改革職業(yè)教育辦學體制，才能使職業(yè)教育在新農(nóng)村文化建設(shè)之中發(fā)揮重要作用。

2.進一步加強職業(yè)教育的混合提供

中國當前的職業(yè)教育主要由政府提供，這種單一化的提供模式不能滿足市場的需求。因此有必要在探索建立職業(yè)院校的校董制經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，進一步推動職業(yè)教育混合提供的進程，這也就意味著職業(yè)教育應吸收更多社會力量的參與。但是，教育作為準公共產(chǎn)品的性質(zhì)決定了其向社會開放的原則應是有限度、有次序的。職業(yè)教育同其他教育類型有著顯著的差別，比如職業(yè)教育和高等教育或普通教育之間的內(nèi)涵和性質(zhì)均不相同。因此政府應獨立建設(shè)職業(yè)教育準入制度，通過此制度規(guī)范職業(yè)教育的準入資格和準入范圍。這樣既可以保證職業(yè)教育的準公共產(chǎn)品性質(zhì)，又可以調(diào)動社會資本來發(fā)展職業(yè)教育。

3.推動職業(yè)教育中人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式的調(diào)整

當前中國職業(yè)教育的人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式基本是以勞動技能培訓為主，這已經(jīng)不能適應新農(nóng)村建設(shè)的新形勢，無法承擔為新農(nóng)村文化建設(shè)擔當智慧支持的使命和作用。因此，新農(nóng)村建設(shè)視角下職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，應牢牢把握服務“三農(nóng)”的方向，堅持以市場需求為導向，以能力為本位，以提高學生就業(yè)能力和就業(yè)率為目標，加大教育教學改革力度，盡快實現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和本土化以及教學手段的現(xiàn)代化，并使其具有可持續(xù)發(fā)展性。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會職業(yè)崗位體系影響所產(chǎn)生的變化，圍繞社會所需職業(yè)崗位能力，并充分考慮未來職業(yè)需求，設(shè)計教學內(nèi)容體系；要注意及時補充國內(nèi)外先進的科學文化知識和科技成果，并根據(jù)有關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的國際規(guī)范、國際標準來修訂現(xiàn)行的教學內(nèi)容；要加強外語教學，增設(shè)國際文化、國際政治、國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易方面的內(nèi)容；要在加大技術(shù)基礎(chǔ)課程比重的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個“基礎(chǔ)寬、技能精、針對性強、適應面廣”的具有職業(yè)技術(shù)教育特色的課程體系。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育；內(nèi)涵；創(chuàng)造力

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平也隨著社會的發(fā)展日益提高，而更隨之發(fā)展起來的是人們對更高層次的精神生活的追求，尤其是對藝術(shù)的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內(nèi)涵已經(jīng)不能滿足人們對自己的要求，而追求更高的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為人們普遍的價值理念。

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了職業(yè)教育方式的改革外，還應注意對學生各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生擁有專業(yè)技能的同時也擁有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、社會綜合能力等等，而良好的藝術(shù)素養(yǎng)亦是不可或缺，下面我們就將對職業(yè)教育學生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及方法進行探討：

一、什么是藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在理論知識水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，是文化素養(yǎng)的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)也可概括為三種能力:藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。

二、職業(yè)教育學生藝術(shù)素養(yǎng)之現(xiàn)狀

職業(yè)教育學生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況就目前情況來講還未能樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

① 學生審美意識不強，甚至對美與不美沒有具體概念只憑個人喜好進行判斷；

② 藝術(shù)基礎(chǔ)知識和常識知之甚少，不具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)；

③ 藝術(shù)興趣不高，只接觸少量通俗的藝術(shù)門類，對其他藝術(shù)形式不聞不問；

④ 藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊。

那么，導致這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？我認為主要有以下幾方面因素：

第一， 職業(yè)教育學生的生源多數(shù)來自中小城市或縣鄉(xiāng)一級的地區(qū)，這些地區(qū)都存在一個普遍特點，即群眾生活水平較低，對精神生活的要求也相對不高，對藝術(shù)的欣賞能力較落后，藝術(shù)作品（如戲劇、電影、音樂會、畫展等等）普及性低。這些都導致了學生在大學之前較少有機會接觸大量的藝術(shù)門類及作品，藝術(shù)興趣低，藝術(shù)素養(yǎng)相對不高。

第二，個人藝術(shù)素養(yǎng)的高低與家庭氛圍有很大關(guān)系，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術(shù)家都出生于藝術(shù)世家，如歐洲著名的古典音樂家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂世家，并且從小就開始進行音樂知識及樂器演奏的訓練，在年幼時就已經(jīng)有很高的音樂造詣；;又例如中國古代著名的“二王”、“三蘇”都說明了家庭氛圍對孩子的影響，可見，父母藝術(shù)素養(yǎng)不高的情況下，也很難為孩子營造出后的家庭藝術(shù)氛圍。

第三，小城鎮(zhèn)藝術(shù)教育和藝術(shù)特長培訓機構(gòu)較薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地區(qū)除民間藝人外甚至沒有藝術(shù)門類的職業(yè)從業(yè)者，這就使得學生沒有機會參加藝術(shù)培訓和接受正規(guī)藝術(shù)課程的教育，導致藝術(shù)理論基礎(chǔ)差，藝術(shù)思維無法發(fā)展，創(chuàng)造力也得不到激發(fā)。

三、提高職業(yè)教育學生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義

首先，從學生自身素質(zhì)來說，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學生提高對藝術(shù)的欣賞力和感受力，從而更好的認識藝術(shù)、認識生活、認識社會以及整個世界，幫助學生在精神方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍；

其次，從學生的發(fā)展能力來看，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學生思維方式和創(chuàng)造力的提升，在今后的職業(yè)生涯中，生動的思維模式和良好的創(chuàng)造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學生。

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是社會人才的一個重要來源，新時代對人才的要求不再是只掌握專業(yè)知識，個人素質(zhì)修養(yǎng)及各個方面的能力也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育正方興未艾，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也將是未來社會的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術(shù)素養(yǎng)對提高國民整體素質(zhì)也有著推動型的意義，是我們職業(yè)教育從業(yè)人員不能輕視的問題。

四、如何提高職業(yè)教育學生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的提高對職業(yè)教育學生有著重要的意義，我們又應該如何實施開展這項重要的工作呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1、藝術(shù)常識及藝術(shù)基本理論的了解

開設(shè)藝術(shù)門類的選修課和興趣社團，以各種形式在學生中普及藝術(shù)理論教育，使藝術(shù)常識及各藝術(shù)門類不再“神秘”和“遙不可及”。

2、藝術(shù)作品的分析與鑒賞

學校盡可能多的為學生提供接觸藝術(shù)作品的機會，比如組織觀看藝術(shù)影片、戲劇，參觀畫展、藝術(shù)展、藝術(shù)節(jié)，聽音樂會演奏會等等，讓學生親身經(jīng)歷感受藝術(shù)氛圍并加以分析和總結(jié)，學會如何欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)。

3、校園內(nèi)開展學生藝術(shù)節(jié)、學生藝術(shù)作品展等活動。

學?？山?jīng)常開展藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展等活動，加強同學的參與性，使同學的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以發(fā)展的空間，從欣賞者向創(chuàng)作者的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)作藝術(shù)的主動性和對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

4、藝術(shù)學科與專業(yè)課程有機結(jié)合，藝術(shù)理論與實踐無縫對接。

如設(shè)計類專業(yè)除對學生進行美術(shù)基礎(chǔ)的訓練、構(gòu)成訓練、藝術(shù)史、設(shè)計史、設(shè)計概論等課程外，還要經(jīng)常性的組織學生結(jié)合藝術(shù)理論和專業(yè)技能進行創(chuàng)新實踐，幫助同學構(gòu)件完整的藝術(shù)知識體系和應用技巧，從而更好的為今后的職業(yè)生涯做準備。

5、 注重實踐，鼓勵創(chuàng)新

校方可為學生提供條件鼓勵學生自行組織興趣小組，進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，同時開設(shè)創(chuàng)新獎學金等方式，對有突出表現(xiàn)的學生予以獎勵。

五、小結(jié)

中國的職業(yè)教育正在面臨嚴峻的考驗，未來的發(fā)展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業(yè)教育工作者的決心和努力，只要我們堅持以學生為主體，從專業(yè)角度出發(fā)，使學生擁有過硬技能的同時也具備良好的自身素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，就能打造出我們職業(yè)教育的品牌，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 胡知凡等編著：《教師藝術(shù)素養(yǎng)導論》，北京大學出版社，2011-8-1.

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[3] 王一川：《談談國民藝術(shù)素養(yǎng)及其意義》，人民政協(xié)網(wǎng) .cn，2011-9.

[4] 汪青松：《加強大學生人文藝術(shù)素養(yǎng)》，光明日報，2009-03-25.

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關(guān)鍵詞 高職教育 中高職銜接 崗位群 專業(yè)設(shè)置 課程體系 教師團隊

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次。它按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務第一線實用型人才，這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

為更好地適應我國走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，建設(shè)人力資源強國發(fā)展戰(zhàn)略的需要，2010年教育部、財政部下發(fā)了《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等院校建設(shè)計劃”的實施工作的通知》，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會等方面向高職院校提出了更高的要求。

為貫徹教育部這一戰(zhàn)略性的決策，我校也成了中高職銜接國家批準的遼寧省唯一一所試點學校。消息傳來全校教職員工無不為之興奮和鼓舞，同時也感到肩上所承載的責任重大，在學校組織全員高職教育思想大討論中，我們認真學習了相關(guān)文件，積極轉(zhuǎn)變思想，了解發(fā)展高職教育以及高職教育改革的重要意義，體會如下：

一、中、高職有效銜接的重要意義

中職教育、高職教育的有效銜接，不但能為學生打開發(fā)展通道，同時還能將技能和理論知識進行有效的貫通和銜接，避免處于不同教育平臺的教學資源的重復建設(shè)和浪費；專業(yè)對口升學，給中職的學生帶來了希望，可以選擇就業(yè)，也可以選擇升學，使中職畢業(yè)生的路子更寬了。

構(gòu)建完善的職教體系，建立中、高兩個層次的職教相互溝通、相互銜接的聯(lián)系。做好中高職的銜接，既能進一步完善職教體系，推動中職發(fā)展，又能優(yōu)化職教結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育的辦學質(zhì)量和效益。沒有中職和高職的溝通和銜接，這個體系是割裂的、不完善的。

二、加強中高職教育銜接的主要措施

1.進一步明確辦學方向。高等職業(yè)院校的辦學方向主要是指主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，真正要做到以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加強校企合作課程建設(shè)，強化生產(chǎn)性實訓和頂崗實習的辦學目標，找準學校在沈陽工業(yè)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟和軌道交通行業(yè)發(fā)展中的位置，盡最大限度地爭取做好校企鏈接工作，探討優(yōu)化訂單模式，以工學結(jié)合為切入點，邀請企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)的全過程中，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，共同培養(yǎng)企業(yè)所需具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

2.結(jié)合中高職銜接、出臺配套政策。要真正做到中高職教育有效銜接，為學生搭建通往廣闊發(fā)展空間的“立交橋”，首先要有政策保證，調(diào)整招生體制，調(diào)整教學資金的投入，以保證師資及實訓基地的建設(shè)，為學生提供多層次選擇的機會，滿足多樣化的學習和發(fā)展需要，提升職業(yè)教育的整體水平。

3.加強專業(yè)設(shè)置。要及時跟蹤人才市場需求的變化，主動適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)，增強學生的就業(yè)能力。

充分利用教研活動時間認真研究制定一個緊緊圍繞培養(yǎng)技能型人才的目標，以能力為主體的教學計劃，課程的開設(shè)要經(jīng)過行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，了解其對用工人員的知識和技能的需求特點而定，分析專業(yè)面向崗位的要求，將高職教育與就業(yè)的崗位群相對應，構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)技能訓練，更新完善教材，注重適合性、針對性、可行性校本教材的開發(fā)，使其更加貼近教學改革和實踐發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化課程體系。根據(jù)不同職業(yè)崗位及崗位群的要求，對學生進行基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能等系統(tǒng)的教學和訓練，以避免中職學生基礎(chǔ)理論較差而造成與高職對接中錯位的現(xiàn)象，來彌補普遍高中學生缺乏技能訓練的不足；有利于教學過程的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。

5.加強師資隊伍建設(shè)。（1）要進一步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時也要聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步實現(xiàn)實踐技能課程與現(xiàn)場實踐相對接以提高專職教師和學生的技能水平。（2）建立“雙師型”教師資格認證體系，重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力。要通過優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，聘請兼職教師建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。增加建設(shè)“雙師型”教師隊伍的投入，爭取上級主管部門和相關(guān)企業(yè)部門的支持，充分發(fā)揮職教集團的力量，加大技能型實踐基地建設(shè)的力度。

6.成立專業(yè)教師團隊。組建一支優(yōu)質(zhì)專兼職教學團隊，積極打造一支學術(shù)水平高、雙師比例高的專業(yè)帶頭人隊伍。進一步充實壯大專業(yè)帶頭人、教學科研專職人員的隊伍，聘請來自行業(yè)的專家、使之結(jié)構(gòu)多元化，提高教辦學水平。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；英語詞匯；方法

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷強化與滲透，英語在國際事務及國家發(fā)展中占有越來越重要的作用，英語的教學已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展與社會適應能力的提高有著重要意義。職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地，對于英語的教育同樣肩負著重要的使命。英語詞匯學習作為英語教育與學習的基礎(chǔ)，在英語學習中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，對于學生英語水平的提高有著不可替代的價值。因此，積極的進行英語詞匯學習方法的探究對于英語學習與記憶、增強英語應用能力有著重要的意義。

一、職業(yè)教育條件下英語詞匯學習現(xiàn)狀

職業(yè)教育首先在教學對象上有著較大的特殊性，學生的來源較為復雜，有技校畢業(yè)生、高中畢業(yè)生甚至還有初中畢業(yè)生，這種生源的復雜性給英語的詞匯教學與學習帶來了較大的困難，也使得英語詞匯教學的現(xiàn)狀面臨著諸多的問題與不足。

1.教師教學理念較為落后

當前的很多職業(yè)教育的教師對于英語教學沒有引起足夠的重視，很多的教師認為職業(yè)教育就應集中所有精力進行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的教育，而英語只是一門輔的課程，因此，在這種觀念的引導下，英語教師就不能很好的發(fā)揮教師教學的主動性，不能充分認識到自身教學價值的重要性，就導致很多教師在英語教學中失去教學的動力，最終影響教學效果。另外，很多職業(yè)教育的教師沒有建立學生全面發(fā)展的觀念，沒有將學生視為一個完整的、發(fā)展的社會人，不能緊跟時展的步伐，教學觀念的落后直接導致了教師教學方法的不恰當，影響學生英語學習的積極性。

2.學習態(tài)度不端正對詞匯學習的影響

當前，接受職業(yè)教育的學生由于來源成分有著較大的差異，學生的英語水平有著較大的差距，這就使得學生在接受英語詞匯時英語基礎(chǔ)不同，起點不同，從而影響了學生的學習態(tài)度。由于職業(yè)教育對于英語的要求較低，沒有高考的壓力使得很多學生不能引起足夠的重視，英語在很多學生看來都是可學可不學的無關(guān)緊要的課程，沒有學習的壓力與緊迫感就導致很多學生在英語學習中喪失了學習的積極性與主動性，從而影響了英語學習效果，導致詞匯學習形同虛設(shè)。

二、職業(yè)教育條件下英語詞匯學習方法探究

1.加大英語詞匯學習興趣的培養(yǎng)

英語學習興趣是英語學習的前提，只有對英語產(chǎn)生較為濃厚的興趣才能提高英語學習的積極性，增強詞匯學習的效果。這就要求英語教師不斷轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學理念，不斷加強英語實踐環(huán)節(jié)，使學生真正認識到英語在實際交流中的重要意義，使學生從心理上樹立英語學習有用性的認識。在枯燥的詞匯教學中，教師一定要結(jié)合學生的興趣，組織多種課內(nèi)外活動激發(fā)其學習的熱情。如情景對話、角色扮演、口語接龍、用英文講故事、講笑話、寫微博、看圖討論、填寫歌詞、影音賞析等，營造輕松的氛圍讓學生在用中學、在樂中學、在學中樂。一定要打破講授式的詞匯教學模式，用靈活多樣的形式打動學生，用新鮮時尚的內(nèi)容吸引學生。

2.有針對性的進行詞匯教學

英語詞匯在很大程度上都是有其規(guī)律可循的，很多詞匯在記憶時都是有著捷徑的，這就要求英語教師不斷進行英語教學的研究與探索。對于發(fā)音形似的詞匯可以通過拼寫與發(fā)音進行直觀的詞匯教學，引導學生掌握詞匯記憶的發(fā)音方法；對于拼寫有著相似的詞匯可以通過構(gòu)詞法進行相關(guān)的引導進行學習。在英語詞匯教學的課余時間里，教師可以進行積極的英語閱讀指導，讓學生進行更多的英語閱讀，這會大大增強學生的英語詞匯積累，對于詞匯的記憶有著重要的促進作用。

3.充分利用多媒體的現(xiàn)代手段促進詞匯的記憶

多媒體、網(wǎng)絡等E時代的產(chǎn)物由于在學習中有著方便、快捷的特殊特點，在不知不覺中改變著當代職校學生的學習方式。這些新新人類很多都在借助高科技產(chǎn)品學習英文單詞。有的喜歡看英文影片，聽英文廣播，有的經(jīng)常瀏覽國外網(wǎng)頁，還有為數(shù)不少的學生由于鐘愛網(wǎng)絡而自覺學起了英語，因為大部分的網(wǎng)絡資源和電腦程序都是建立在英語基礎(chǔ)上的。這些多媒體媒介對于學生的英語學習有著巨大的潛移默化的影響，對于詞匯的記憶有著重要的意義。對于學生在多媒體利用中存在的問題與不良取向，教師一定要加以引導，保證學生正確的學習方法。

參考文獻：

[1]木登平.淺談高職高專非英語專業(yè)英語詞匯教學現(xiàn)狀與策略[J].科技信息，2009（4）.

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關(guān)鍵詞：中職院校；校企合作；建議

一、校企合作的內(nèi)涵與意義

隨著社會競爭激烈程度的不斷增加，大?；蛘咧袑５嚷殬I(yè)教育機構(gòu)為了提高競爭力，謀求更好的發(fā)展，采取了與企業(yè)合作的方式。院校抓好教育質(zhì)量，注重人才的實用性與時效性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，通過學校與企業(yè)資源、信息的共享，從而使教育適應社會所需，與市場接軌，最終實現(xiàn)企業(yè)與院?！半p贏”的教育模式。校企合作打破了傳統(tǒng)教育模式中重理論、輕實踐的弊端，改變了培養(yǎng)人才難以適應當前社會高速發(fā)展的尷尬局面，采用“技能+學歷”的職業(yè)教育方法，在對學生進行技能培養(yǎng)的同時，進行嚴格的素質(zhì)教育，在教育過程中以學生為中心，因材施教，適應社會與市場的人才需求。在校企合作中，學校根據(jù)企業(yè)的人才需要和反饋情況進行有目的性的人才培養(yǎng)并向企業(yè)輸出，而企業(yè)在與學校進行資源共享的同時也不必在人才培養(yǎng)上耗費精力，這種企業(yè)與學校的有機結(jié)合，使得二者的優(yōu)勢達到了互補，對于職業(yè)教育來說將是一條新道路。

二、關(guān)于加強中職院校校企合作的實踐與建議

1.政府在推進校企合作中應發(fā)揮主導作用

校企合作的核心在于企業(yè)與院校的資源、信息的共享與合作，增強企業(yè)與院校之間的聯(lián)系與合作是實現(xiàn)校企合作式職業(yè)教育中最為重要的一個方面。為了更好地實現(xiàn)企業(yè)與院校的雙贏局面，如何推進企業(yè)與院校之間親密無間的合作成為校企合作的首要問題。毫無疑問，無論從合作的規(guī)模、深度還是程度上，政府都將是推進校企合作中最為基礎(chǔ)的力量，發(fā)揮著重要的作用。然而，一些政府部門雖然在校企合作進程中表面上看起來比較投入和支持，但是實際上在人員投入和物質(zhì)投入上并未做出相應的支持，甚至很多地方的政府只是充當旁觀者的角色，并未在職業(yè)教育的校企合作中發(fā)揮任何促進作用，忽略了其在教育模式的重要作用。為了改變這一現(xiàn)狀，加強中職院校的校企合作教育模式，政府應該重視自己在教育改革發(fā)展中的重要地位和主導性作用，在政策上給予鼓勵和支持，在實踐中促進雙方的合作，積極推進企業(yè)與院校之間的資源共享。

2.建立職業(yè)教育信息平臺

建立職業(yè)教育信息平臺有著諸多好處，首先，對于企業(yè)，能夠更好地了解人才的教育情況，對于院校能夠及時了解企業(yè)的人才需求狀況，從而及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，尤其對于學生來講，建立職業(yè)教育信息平臺，能夠讓他們了解專業(yè)狀況，并從個人愛好、市場需求等多個方面綜合決定是否接受職業(yè)教育，接受哪一種職業(yè)教育，從而使教育更加合理化。因此，建立職業(yè)教育信息平臺具有提高校企合作教育質(zhì)量的重要意義。

3.加強產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)校企零距離接觸

增加人才的實用性和現(xiàn)實性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實踐型人才是職業(yè)教育的最終目標，而這一目標的達成，有賴于校企之間的無間合作，將資源和信息更大化共享，企業(yè)向院校提供資源和信息，院校則依賴企業(yè)實現(xiàn)人才有目的性的培養(yǎng)，向企業(yè)輸出所需人才。因此，加強產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)校企零距離接觸是加強中職院校校企合作的一個重要手段。

4.完善合作制度，進一步細化雙方所承擔的責任和義務

當前來看，校企合作模式還處于發(fā)展階段，在很多方面還不成熟，沒有形成完善的準則和制度。結(jié)合當前的實踐情況，加強校企合作的制度化，細化校企雙方所應承擔的責任成為推動校企合作教育質(zhì)量提高的有力措施。職業(yè)教育模式在國外已經(jīng)有了較好的發(fā)展，我們可以在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對我國實際情況加以改善，將企業(yè)提供資源的責任和校方輸出人才的義務與責任進行細化和書面化，形成相應的合作制度，使得校企合作有規(guī)可循，更加規(guī)范化和嚴謹化。

5.提升校企合作的管理水平

校企合作的管理可以分為兩個層次、三個方面。首先，在政府層次上是指政府的宏觀管理，在校企層次上則是指校企雙方的分工管理，三者之間互相合作才能促進校企合作的更好發(fā)展。政府能夠在更高層次上對社會的需求情況進行整合分析，也能夠?qū)ζ髽I(yè)的資源狀況有整體的了解，從而實現(xiàn)合理的資源分配和人才培養(yǎng)計劃。院校作為人才的培養(yǎng)基地，對于人才的培養(yǎng)有著直接的影響，無論在課程方向還是在培養(yǎng)質(zhì)量上都需要較高的管理水平。因此，不斷提升政府、企業(yè)、學校三方的管理水平對于校企合作有著重要的意義。

校企合作需要政府、企業(yè)、院校三方的共同參與。首先，要確認政府在這一進程中的主導性作用，在政府的調(diào)控下明確校企雙方的任務和責任，從而增強校企之間的合作，優(yōu)化管理，并建立職業(yè)教育信息平臺，實F產(chǎn)教結(jié)合和校企的零距離接觸，達到該教育模式的最終目標。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高職學校 頂崗實習 問題 對策

【中圖分類號】G642.44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0027-02

《教育部關(guān)于進一步深化高等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，要求要進一步加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷地完善學生到企業(yè)中參加頂崗實習的制度，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育管理和訓練學生的教育教學模式。當前我國高等職業(yè)教育的重點是要建立健全和完善行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，以實踐和實訓教學環(huán)節(jié)為中心，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。因此，要良好地實施頂崗實習的教學實踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，提高頂崗實習質(zhì)量，縮短高職學生從學校到企業(yè)的過渡期，掌握高職學生參加頂崗實習的現(xiàn)狀，是當前各高職院校研究的重點。

一、高職學校頂崗實習的含義及其意義

1.頂崗實習的含義

頂崗實習，是指在完成理論課、實驗課、實訓課等課程教學之后，組織學生到企業(yè)單位集中參加生產(chǎn)實習。在生產(chǎn)實習過程中，學生是以企業(yè)員工的身份在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實槍”地進行技術(shù)工作。

2.頂崗實習的意義

（1）頂崗實習實現(xiàn)了校企合作，工學結(jié)合，有利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）頂崗實習有利于學生就業(yè)。

二、高職學校頂崗實習存在的主要問題

1.企業(yè)對頂崗實習的認識不足，缺乏積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一方面從自身發(fā)展的角度考慮，另一方面由于企業(yè)人才流失比較大，多數(shù)企業(yè)不愿意花費時間和人力去培養(yǎng)一個新人，因此主要接收有工作經(jīng)驗的學生。而愿意接收頂崗實習學生的企業(yè)多數(shù)是剛剛成立的企業(yè)或是企業(yè)為了節(jié)約成本接收頂崗實習學生作為臨時工使用。

2.學生對頂崗實習的認識不足，實習期間存在“跳槽”現(xiàn)象

頂崗實習是學校教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。然而調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生對于教學的理解往往停留在課堂教學，所以存在對頂崗實習的認識不足，思想上不夠重視。

3.學生到企業(yè)頂崗實習缺乏有效的制度保障和立法保障

學生在參加頂崗實習期間，接收頂崗實習學生的企業(yè)、學校和學生的權(quán)利和義務等都沒有形成明確的制度規(guī)定，并且對安排頂崗實習的企業(yè)單位也沒有相應合理的利益補償制度，沒有規(guī)范的合作協(xié)議文件，協(xié)議履行過程中缺乏必要的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，合作的效果缺乏評估，針對評估結(jié)果也缺乏對校企雙方相應的獎罰措施等現(xiàn)象，這就使學生頂崗實習期間的權(quán)益很難得到制度的保障。

三、針對高職學校頂崗實習存在問題的建議

1.加強校企合作，深化教學體系改革

建立學校與企業(yè)平等協(xié)作、有效互動的合作平臺，建立專門的工作聯(lián)絡機構(gòu)，共同研究，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓展合作空間，同時創(chuàng)建學校與企業(yè)資源共享、利益共贏的運行模式，通過“訂單培養(yǎng)”、技術(shù)合作、人員交流、產(chǎn)品研發(fā)等方式，不斷提高頂崗實習的有效性和長效性。

2.明確頂崗實習管理規(guī)定，完善頂崗實習規(guī)章制度

參加頂崗實習的學生具有雙重身份，他們既是學校派出參加定崗實習的學生，又是頂崗實習單位的員工。因此，學校通過召開頂崗實習動員大會，使學生明確頂崗實習是學校教學內(nèi)容的一個重要組成部分，同時完善頂崗實習規(guī)章制度、安全制度、注意事項、實施細則、實習成果的要求，落實頂崗實習情況的檢查制度及總結(jié)表彰頂崗實習優(yōu)秀學生。

3.政府要加強對頂崗實習的立法保障和政策支持

國家要通過立法、財政撥款等形式積極推動職業(yè)教育的發(fā)展。為了使頂崗實習人才培養(yǎng)模式更加有效的開展，各級地方政府和教育職能部門要認真貫徹和落實國家對高等職業(yè)教育發(fā)展制定的各項方針和政策，同時針對頂崗實習中的學校、學生和企業(yè)三方制定可行的政策措施，從而促進我國高等職業(yè)教學的長遠發(fā)展。

四、對高職學生頂崗實習的展望

學生通過頂崗實習將所學理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來，增強了學生的實踐能力，增大就業(yè)機會，實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。同時頂崗實習也是職業(yè)院校有效推進工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的最重要形式。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，頂崗實習人才培養(yǎng)模式將逐漸成為我國高等職業(yè)教育的主導模式之一，本文針對本校楊凌職業(yè)技術(shù)學院的頂崗實習學生的存在問題的研究建議，對提高高職學校學生的頂崗實習效果具有重要意義。

參考文獻：

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[3]高樹風.高職院校學生頂崗實習的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2008，10（3）.

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