序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子科學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院以“奔馳班“為契機(jī)，先后與企業(yè)共建了“北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車(chē)技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京現(xiàn)代班”“KUKA機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京電子科技職業(yè)學(xué)院FACT中心”等，在探索建設(shè)深度實(shí)訓(xùn)基地方面邁出了實(shí)質(zhì)性一步。

把握基地建設(shè)中的生命線

實(shí)踐表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有靈魂、主線，實(shí)訓(xùn)室不能像一盤(pán)散沙，必須建立起一套科學(xué)實(shí)用的育人機(jī)制，把分散的實(shí)訓(xùn)室有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，從而發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效力。北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的校企共管型培訓(xùn)中心，不僅可以接受企業(yè)捐贈(zèng)的大量無(wú)償設(shè)備和有限使用設(shè)備，還建立了校企共管的實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，雙方協(xié)商培訓(xùn)中心的設(shè)備管理方法和使用制度，最終達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面。

以專(zhuān)業(yè)為主線的建設(shè)脈絡(luò)。像汽車(chē)這種工科實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)，理順建設(shè)脈絡(luò)，優(yōu)化配置、統(tǒng)籌策劃、合理整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)教師、場(chǎng)地、任務(wù)的不同，將實(shí)訓(xùn)基地配置劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，二者相互補(bǔ)充、相互完善、相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和頂崗等教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建涵蓋專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)體系。

校企雙元的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)體。 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能將最合適的教學(xué)方法與最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備有機(jī)結(jié)合，使受訓(xùn)者學(xué)得好、學(xué)得會(huì)，學(xué)得有用；校企共管實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，能加強(qiáng)校企信息的互通，融合雙方專(zhuān)長(zhǎng)，達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面；校企共享實(shí)訓(xùn)資源，能鞏固校企合作的深度和廣度，創(chuàng)造雙方長(zhǎng)久、全面發(fā)展的可能。

軟、硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從內(nèi)容上分為硬件設(shè)備和軟件資料兩部分，軟件資料分為教學(xué)文檔和管理制度。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；以實(shí)訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；以實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，組建校企雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以實(shí)訓(xùn)基地為載體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；以實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)體，強(qiáng)化高技能人才素質(zhì)培養(yǎng)；以實(shí)訓(xùn)基地為氛圍，熏陶塑造職業(yè)人；完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度、配套建設(shè)管理制度。

產(chǎn)、學(xué)、研并進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效 以實(shí)訓(xùn)基地為研發(fā)平臺(tái)，以項(xiàng)目組為單位組織科研活動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和績(jī)效管理，激發(fā)教師的科研積極性；以實(shí)訓(xùn)基地為場(chǎng)地，走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路，在以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮更大作用；以實(shí)訓(xùn)基地為孵化器，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向科研合作，專(zhuān)項(xiàng)用于扶持科技成果轉(zhuǎn)化有市場(chǎng)前景的技術(shù)研究；以實(shí)訓(xùn)基地為窗口，擴(kuò)大技術(shù)服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓和社會(huì)培訓(xùn)等服務(wù)功能；以實(shí)訓(xùn)基地為旗幟，輻射帶動(dòng)其他院校師資水平、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

賦予“工學(xué)結(jié)合”新內(nèi)涵

校企共享的實(shí)訓(xùn)基地資源，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的日常教學(xué)之外，還被用于企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格、生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“四統(tǒng)一”。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)上，實(shí)施“1-4-1”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，1――在第1學(xué)期完成入學(xué)教育、汽車(chē)文化、基礎(chǔ)課程的教學(xué)；4――在第2-5學(xué)期分別完成沖壓、焊裝、噴漆、裝配等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，穿插職業(yè)資格取證；1――在第6學(xué)期完成就業(yè)教育和頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院與企業(yè)合作安排學(xué)生到汽車(chē)制造生產(chǎn)崗位直接參加生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能、熟悉企業(yè)文化。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生管理規(guī)則和實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系。以實(shí)訓(xùn)中心為場(chǎng)地，汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了11個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的部分內(nèi)容將分別融入到卡車(chē)模型、轎車(chē)模型、氣動(dòng)機(jī)械手的三個(gè)項(xiàng)目中。三個(gè)項(xiàng)目間設(shè)有能力梯度和能力側(cè)重點(diǎn)，卡車(chē)模型是基礎(chǔ)層面的；轎車(chē)模型涉及材料、熱處理、沖壓、焊接、裝配、電控等方面的能力，學(xué)習(xí)成果――電動(dòng)汽車(chē)是學(xué)生在多個(gè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作設(shè)備工作積累的結(jié)晶，學(xué)生在完成的過(guò)程中親自經(jīng)歷了汽車(chē)制造的流程，體驗(yàn)到職業(yè)工作氛圍，在知識(shí)和能力方面有連續(xù)性的積累，在做中學(xué)，在學(xué)中成長(zhǎng)、收獲；氣動(dòng)機(jī)械手在機(jī)加工生產(chǎn)出零件的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)控制方面的能力，增強(qiáng)故障排除的能力。

建立和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。 每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都制定了安全守則，配套實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，開(kāi)發(fā)校本講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、安全守則，整理企業(yè)培訓(xùn)資料，明確責(zé)任人、責(zé)任教研室，完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度與安全守則，配備特殊場(chǎng)地應(yīng)急救治設(shè)備。

科研、社會(huì)服務(wù)齊頭并進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)院老師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的校企雙師結(jié)構(gòu)的科研小組，負(fù)責(zé)了以“汽車(chē)生產(chǎn)線自動(dòng)控制課程教材的開(kāi)發(fā)”為代表的教材類(lèi)課題6個(gè)；以“工業(yè)機(jī)器人焊接技術(shù)”解決實(shí)際企業(yè)技術(shù)問(wèn)題的校企橫向課題5個(gè)；以“裝焊機(jī)器人技術(shù)改造”為代表的課題21個(gè)。深入的科研課題，搭建了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了雙師型的教師，為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)的功能。

以企業(yè)崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，為北京奔馳公司班組長(zhǎng)培訓(xùn)定制了汽車(chē)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、信息技術(shù)等11門(mén)課程；為奔馳公司定制了裝配鉗工中級(jí)工技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行了該公司裝配技師取證培訓(xùn)和考試；為華泰汽車(chē)集團(tuán)培訓(xùn)在職職工；為ABB機(jī)器人公司培訓(xùn)用戶(hù)；為SMC公司員工培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)。

篇(2)

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。 

一、教學(xué)目標(biāo)定位 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課或任選課之一，通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。 

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類(lèi)型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專(zhuān)長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開(kāi)發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。 

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2] 

1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用 

目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開(kāi)，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。 

2.教學(xué)模式落后 

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)黑板板書(shū)和語(yǔ)言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類(lèi)較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書(shū)和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。 

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無(wú)法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過(guò)于流程化和簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應(yīng)用 

課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。 

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐 

針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語(yǔ)授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。 

對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專(zhuān)業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專(zhuān)業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。 

針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門(mén)課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。 

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式 

（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革?；A(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。 

（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 

教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用“提出問(wèn)題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。 

3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段 

（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫(huà)圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問(wèn)題。再輔以現(xiàn)場(chǎng)概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。 

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。

4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門(mén)課程。目前國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒(méi)有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來(lái)以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 

5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開(kāi)發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過(guò)程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。 

實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。 

實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過(guò)程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。 

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 

 四、結(jié)束語(yǔ) 

本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育,2009,(18):16-18. 

篇(3)

關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專(zhuān)業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國(guó)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過(guò)電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢(shì)，具有研究、開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1 理論教學(xué)內(nèi)容

本科院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專(zhuān)業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊?；A(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測(cè)量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)寬口徑的要求。如開(kāi)放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開(kāi)放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開(kāi)放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，公布開(kāi)放時(shí)問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開(kāi)放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫(kù)，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。

（2）分層次實(shí)驗(yàn)

一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測(cè)試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過(guò)應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門(mén)課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)

所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。在過(guò)去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來(lái)既可，操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫(xiě)出自己的制作說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這一訓(xùn)練過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。

2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。

3 課外教學(xué)活動(dòng)

可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問(wèn)題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)?？善刚?qǐng)著名專(zhuān)家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開(kāi)展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。

四、教學(xué)手段改革

1 制作高質(zhì)量的CAI課件

應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營(yíng)造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫(huà)演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 充分利用專(zhuān)業(yè)的仿真軟件

我們可以通過(guò)使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專(zhuān)業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要積極組織教師參加由國(guó)家教育主管部門(mén)主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類(lèi)公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)更新能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，積累指導(dǎo)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引進(jìn)兼職教師，在電子行業(yè)類(lèi)企業(yè)的專(zhuān)家和工程師中招聘兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，參與校內(nèi)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)際教學(xué)等活動(dòng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：研究生；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新能力；社會(huì)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0013-02

自教育部于2009年下發(fā)教發(fā)[2009]6號(hào)文件，公布我國(guó)開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的政策以來(lái)，經(jīng)過(guò)國(guó)家和各研究生培養(yǎng)單位近5年的探索，其已有了重大發(fā)展。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的出現(xiàn)，目的在于促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，緩解人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格與社會(huì)行業(yè)對(duì)高層次人才的需求不相符的問(wèn)題[1]，使人才培養(yǎng)與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)需求同步接軌，以滿(mǎn)足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高端專(zhuān)業(yè)人才的需求。為了達(dá)到這一目的，高校要保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是保證培養(yǎng)人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與社會(huì)需求接軌。

本文以西安電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┤罩乒こ檀T士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題和具備的優(yōu)劣勢(shì)，提出相應(yīng)的改革措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。

一、全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類(lèi)型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育實(shí)踐依賴(lài)性等特征。[2]相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中更注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求。

全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)習(xí)方式及年限、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)等都給出了相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。就我國(guó)目前的情況來(lái)看，各高校對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)時(shí)間分為2年、2.5年和3年不等，學(xué)生在研究生一年級(jí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在研究生二年級(jí)（或二年級(jí)第一學(xué)期）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，之后為畢業(yè)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備就業(yè)的環(huán)節(jié)。西安電子科技大學(xué)目前的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為2.5年，課程學(xué)習(xí)不超過(guò)1.5年，采用課程學(xué)習(xí)（住校全脫產(chǎn)）+實(shí)踐教學(xué)+學(xué)位論文的“三段式”培養(yǎng)方式，運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”，其中學(xué)校導(dǎo)師為第一導(dǎo)師。

二、全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)開(kāi)辦近5年時(shí)間，相應(yīng)的培養(yǎng)方案和方式尚未成熟，仍處于探索改革階段，許多高校由于缺乏有效的理論及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，還存在較多問(wèn)題。

1.師資隊(duì)伍問(wèn)題

在現(xiàn)有的教師職稱(chēng)職級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教師將大部分精力投入到學(xué)術(shù)科研過(guò)程中，較少關(guān)注相應(yīng)行業(yè)的前沿發(fā)展形勢(shì)和動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)術(shù)科研和教學(xué)工作之后，教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢減少，最終導(dǎo)致學(xué)校的部分導(dǎo)師往往有較高的學(xué)術(shù)水平，但其職業(yè)背景卻不是十分豐富，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐指導(dǎo)無(wú)法與社會(huì)接軌。[3]另外，絕大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師，教育管理團(tuán)隊(duì)共用，在精力分配、教學(xué)模式區(qū)分等多方面也會(huì)產(chǎn)生矛盾。

2.課程設(shè)置問(wèn)題

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高。以我校為例，學(xué)校全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間最多不超過(guò)1.5年，總學(xué)分40個(gè)。

表1中的學(xué)位課部分，即學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及大部分專(zhuān)業(yè)課與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生課程相同，限選課與任選課的選擇范圍一致，并沒(méi)有明顯的區(qū)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和學(xué)位論文的指導(dǎo)大部分由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，對(duì)于同時(shí)擔(dān)任學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師而言，在畢設(shè)方面的要求基本一致。總體看來(lái)，全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的一年級(jí)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)型碩士課程結(jié)構(gòu)差別不大，而在實(shí)踐課程教學(xué)方面，大部分實(shí)踐課程沒(méi)有具體的實(shí)現(xiàn)措施和評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)有的實(shí)踐課程普遍流于形式，課程教學(xué)缺乏應(yīng)用性，隨堂教學(xué)與課外實(shí)踐未能有效結(jié)合。

3.社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)方面，采用集中實(shí)踐與分段相結(jié)合的方式，原則上不少于6個(gè)月（應(yīng)屆本科畢業(yè)生不少于1年）。實(shí)踐教學(xué)以校外實(shí)習(xí)基地為主，通過(guò)半年以上的實(shí)踐鍛煉，可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其了解企業(yè)文化和技術(shù)開(kāi)發(fā)，更適應(yīng)企業(yè)的要求，在未來(lái)更易于就業(yè)。但在我校的現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)多被在校參加導(dǎo)師所承擔(dān)的國(guó)家工程應(yīng)用科研任務(wù)或與企業(yè)合作的橫向課題等研究工作所代替。

按照培養(yǎng)方案的要求，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在二年級(jí)可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但我校學(xué)生外出實(shí)習(xí)需征求導(dǎo)師同意，原則上在完成導(dǎo)師科研任務(wù)的基礎(chǔ)上才可考慮外出企業(yè)實(shí)習(xí)，因此很多學(xué)生被迫留在學(xué)校參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，去企業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)量較少。在未能去企業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生無(wú)法接觸到當(dāng)前主流前沿技術(shù)和相應(yīng)的管理方式，不能接觸到公司的企業(yè)文化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫節(jié)。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)政策問(wèn)題

在獎(jiǎng)助金方面，我校對(duì)于全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)助金評(píng)定覆蓋面低于學(xué)術(shù)型研究生，在獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定上與學(xué)術(shù)型研究生使用相同的政策，即以考查學(xué)生的學(xué)術(shù)科研水平為主，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在競(jìng)賽參與方面，科技競(jìng)賽對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，但各層面對(duì)于研究生的競(jìng)賽重視程度遠(yuǎn)不如本科生。相較研究生，國(guó)家針對(duì)本科生的電子類(lèi)競(jìng)賽更為豐富，如與研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已舉辦多年，各方面都更為成熟，我校師生的參與度高，學(xué)校和學(xué)院都有資金投入和政策支持，企業(yè)參與度廣。目前，雖然針對(duì)研究生的各類(lèi)企業(yè)競(jìng)賽紛繁復(fù)雜、層出不窮，但國(guó)家層面的競(jìng)賽較少，學(xué)校的評(píng)價(jià)政策上并不規(guī)范，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生在選擇競(jìng)賽時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，積極性下降，也導(dǎo)致教師對(duì)競(jìng)賽的重視程度降低。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的措施

1.課程教學(xué)中加入企業(yè)選修課程

社會(huì)企業(yè)往往能夠緊跟時(shí)代潮流，尤其在技術(shù)的更新?lián)Q代方面。學(xué)校的教學(xué)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，教材及培養(yǎng)方案的更新速度較慢，從對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，讓學(xué)生在求學(xué)期間了解企業(yè)的前沿技術(shù)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求非常重要。因此，學(xué)校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)加入企業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)教學(xué)的作用?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面展開(kāi)。

在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)增加企業(yè)類(lèi)選修課程，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的課程中選修1至2門(mén)企業(yè)選修課，使課程教學(xué)多樣化且具有前沿性。企業(yè)選修課由學(xué)校和企業(yè)共同參與制定，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要選擇適合自己的課程。這樣在保證課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)最新技術(shù)和最新案例，使學(xué)生能夠了解社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、緊跟時(shí)代需求。

僅僅是企業(yè)選修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生與企業(yè)溝通的需求。目前，很多企業(yè)在高校廣泛設(shè)立俱樂(lè)部形式的學(xué)生社團(tuán)組織，但這種組織更注重開(kāi)展和企業(yè)互動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)，技術(shù)學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐的部分較少。所以，可以通過(guò)與企業(yè)建立以實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)為主的管理部門(mén)，通過(guò)建立類(lèi)似企業(yè)“技術(shù)社區(qū)”或企業(yè)俱樂(lè)部形式的學(xué)生社團(tuán)，定期舉辦學(xué)生技術(shù)講座或者企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等形式的交流會(huì)，讓學(xué)生了解相應(yīng)企業(yè)的技術(shù)和文化，學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和需求自由選擇。不同企業(yè)社團(tuán)之間也可以進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)交流。

2.充分發(fā)揮科技競(jìng)賽在一年級(jí)教學(xué)中的作用

目前我校針對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)的培養(yǎng)主要以課程理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐培養(yǎng)則放在二年級(jí)進(jìn)行，在這樣的情況下，學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中沒(méi)有加入動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始開(kāi)始鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而在一年級(jí)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮科技競(jìng)賽的作用則可以填補(bǔ)在培養(yǎng)方案上對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足。在科技競(jìng)賽方面，一年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生存在以下優(yōu)勢(shì)：本科畢業(yè)后選擇工作還是繼續(xù)攻讀碩士研究生是自我選擇的結(jié)果，攻讀碩士研究生的學(xué)生從內(nèi)在方面自我要求進(jìn)步，內(nèi)在動(dòng)力足；相對(duì)于本科學(xué)生，碩士新生在經(jīng)過(guò)本科四年的培養(yǎng)后具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的技術(shù)實(shí)力，具有獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)新的能力；研究生作為思想非常活躍的團(tuán)體，創(chuàng)新性思維強(qiáng)，能夠產(chǎn)生“好點(diǎn)子”；研究生一年級(jí)課余時(shí)間豐富，具備時(shí)間條件；同一導(dǎo)師的學(xué)生研究方向相近，志同道合，容易產(chǎn)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

利用國(guó)家針對(duì)碩士研究生的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將其與研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐課程相結(jié)合，將競(jìng)賽結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核機(jī)制，具體操作建議如下：校方從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始在各院系進(jìn)行競(jìng)賽宣傳，將競(jìng)賽分院系賽、校賽、省賽和國(guó)家賽四個(gè)階段。院系賽中可以通過(guò)技術(shù)社區(qū)、學(xué)生技術(shù)社團(tuán)等組織相關(guān)技術(shù)講座，如培訓(xùn)講座、頭腦風(fēng)暴等，將院系賽中獲獎(jiǎng)作品提交至校賽，并經(jīng)過(guò)相應(yīng)教師（包括企業(yè)人員）指導(dǎo)改進(jìn)后參加校賽；在校賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)一步升級(jí)至省賽乃至國(guó)家賽，并在此期間聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生與教師的成績(jī)也根據(jù)比賽層次不同建立相應(yīng)的激勵(lì)措施。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了使廣大師生對(duì)科技競(jìng)賽等實(shí)踐項(xiàng)目引起足夠的重視，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)、科技競(jìng)賽等方面出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師方面，將對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)納入職稱(chēng)評(píng)定考核中，在教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研評(píng)價(jià)體系的教學(xué)部分增加實(shí)踐教學(xué)的成果，建議增加“實(shí)踐教學(xué)名師”評(píng)選。學(xué)生方面，由于研究生獎(jiǎng)助金是研究生在校期間生活費(fèi)用來(lái)源的重要組成部分，其評(píng)定的政策和傾向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和科研有很重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)于參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)之外，還可將科技競(jìng)賽納入學(xué)生學(xué)年總評(píng)以及獎(jiǎng)助金評(píng)定政策中，增加比重，確定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以吸引學(xué)生在一年級(jí)課余時(shí)間廣泛參與科技競(jìng)賽等實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力的目的。另外，還可以建立推薦至企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生榜，將在實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向優(yōu)秀企業(yè)推薦實(shí)習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)給予大力推薦。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新平臺(tái)

高校如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，這是國(guó)家對(duì)高校提出的要求，也是時(shí)代賦予高校不可推卸的責(zé)任。桂林電子科技大學(xué)是一所以工為主、電子信息類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、創(chuàng)新實(shí)踐教育特色鮮明的多科性大學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，學(xué)校定位為電子信息類(lèi)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此學(xué)校組織相關(guān)人員，對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究，同時(shí)走訪了校友、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陳舊的人才培養(yǎng)模式已漸漸不能適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)多元化要求。特別是獨(dú)生子女一代，思想活躍，特色明顯，個(gè)性強(qiáng)。如何建立起適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型人才培養(yǎng)體系，已成為學(xué)校關(guān)注和研究的一項(xiàng)重大課題。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，首先是學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，其此是特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如果沿用以前的方法難以實(shí)現(xiàn)，為此我校以職業(yè)規(guī)劃課程為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、科技、文體等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自我提高的人才培養(yǎng)新模式，較好地解決了學(xué)生個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了以人為本、發(fā)展個(gè)性、突出特色、人盡其才的理念。

為此學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了4學(xué)分的職業(yè)規(guī)劃課程，每學(xué)期0.5學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，牽引學(xué)生向工程應(yīng)用型發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。還設(shè)置了8學(xué)分的興趣學(xué)分，由學(xué)生在課外通過(guò)參加科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)中完成，充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)人才培養(yǎng)向多樣化方向發(fā)展

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)多方調(diào)研和討論，學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系列課程的安排及作用如圖1所示。

大一：開(kāi)設(shè)職業(yè)認(rèn)識(shí)課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿講座、企業(yè)需求簡(jiǎn)介等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。另外，學(xué)生根據(jù)自已的興趣和愛(ài)好，自主選擇加入各類(lèi)學(xué)生科協(xié)或社團(tuán)組織，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，找到自已的興趣和愛(ài)好所在，利于今后重點(diǎn)發(fā)展?？傊笠恢饕菍?shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

大二：開(kāi)設(shè)職業(yè)設(shè)計(jì)課程，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)科創(chuàng)新基地或?qū)W校創(chuàng)新基地。通過(guò)參與各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)，學(xué)生可以自主完成職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)。

大三：學(xué)生在生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)自已的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)校擇優(yōu)選拔學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或參與教師科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和從事科學(xué)研究的能力。

大四：根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或參與企業(yè)資助項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生通過(guò)雙向選擇參加電子信息工程技術(shù)資格認(rèn)證或企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；多數(shù)學(xué)生接受系統(tǒng)的理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練，并通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)系列課程培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的、合格的工程應(yīng)用型人才。

通過(guò)職業(yè)規(guī)劃系列課程的實(shí)施，達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多樣性的需求。

二、建立多級(jí)創(chuàng)新平臺(tái) 營(yíng)造階梯式多元化的育人環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也為了在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)積極向上的科技創(chuàng)新氛圍，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，建立了桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐園，為學(xué)生提供實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)和環(huán)境。實(shí)踐園組成如圖2所示。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐園包括了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外二個(gè)層次三個(gè)階梯。

縱向看：分為校內(nèi)和校外二個(gè)層次。校內(nèi)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，由教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委共同負(fù)責(zé)管理；校外主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由校團(tuán)委和桂林市高新開(kāi)發(fā)區(qū)共同負(fù)責(zé)管理。

橫向看：由科技交流平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)組成。

科技交流平臺(tái)主要由校團(tuán)委和宣傳部負(fù)責(zé)管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、講座、論壇等多種形式，營(yíng)造豐富多彩的校園科技文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)由院級(jí)、校級(jí)和國(guó)家級(jí)三個(gè)階梯式的平臺(tái)構(gòu)成，這三個(gè)階梯互為支撐。院級(jí)主要由各學(xué)院的大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、各類(lèi)興趣小組和學(xué)生社團(tuán)組成，院級(jí)的工作是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，這一級(jí)工作開(kāi)展的好與壞直接影響到后續(xù)工作的開(kāi)展。大學(xué)生科技協(xié)會(huì)工作的最大特點(diǎn)是學(xué)生自主管理、自我教育、相互提高，對(duì)提高學(xué)生的管理能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神發(fā)揮著不可替代的作用。校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的11個(gè)大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新基地和由校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地組成。教務(wù)處負(fù)責(zé)管理的11個(gè)大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新基地分布到學(xué)校各學(xué)院，如機(jī)械創(chuàng)新基地和機(jī)器人基地設(shè)在機(jī)電工程學(xué)院，由機(jī)電工程學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理；電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)基地設(shè)在信息與通信學(xué)院；智能汽車(chē)基地設(shè)在計(jì)算機(jī)與控制學(xué)院；藝術(shù)中心設(shè)在藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等等。每一個(gè)基地都有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)日常管理，基地除日常的培訓(xùn)工作外，通常選取一到幾個(gè)全國(guó)或省的競(jìng)賽為主要的目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地工作。校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地是由學(xué)生采取企業(yè)化自主管理，以項(xiàng)目的形式面向全校公開(kāi)招標(biāo)項(xiàng)目，入選項(xiàng)目進(jìn)入基地研發(fā)并有機(jī)會(huì)參加各類(lèi)比賽和評(píng)獎(jiǎng)。

國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)由國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目和二個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心項(xiàng)目支撐。這一平臺(tái)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其目的是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使其脫穎而出，早日成才。

三、組建穩(wěn)定的教師隊(duì)伍提高職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量

為了保證職業(yè)規(guī)劃課程的順利開(kāi)設(shè)，學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有教師資源，利用學(xué)工系統(tǒng)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，組建了一支以專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔的教師隊(duì)伍。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員大多具有碩士以上學(xué)歷，且所學(xué)專(zhuān)業(yè)趨向多樣化，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等等，這就為輔導(dǎo)員從事職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，每一個(gè)學(xué)院都有一個(gè)輔導(dǎo)員除日常工作外，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作，做好企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革提供必要的調(diào)研報(bào)告。其次，學(xué)校在崗位設(shè)置上，將學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員都設(shè)定為教師崗位，為輔導(dǎo)員上講臺(tái)提供制度保障。第三，將輔導(dǎo)員從事的職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)工作、學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作等納歸輔導(dǎo)員工作量計(jì)算范圍，從根本上保證了職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)施和學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。

人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可一蹴而就，需要付出艱苦不懈的努力。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索和實(shí)踐，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，但這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，今后的路還會(huì)很長(zhǎng)，學(xué)校將會(huì)加倍地努力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蒙令華.“分類(lèi)培養(yǎng)，我們邁出的步伐最早”――專(zhuān)訪南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟教授［N］.大前程，2009-07-08.

篇(6)

進(jìn)入中小學(xué)校的數(shù)字教室，就會(huì)感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學(xué)的方式。這里沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板，沒(méi)有粉筆，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有課桌，沒(méi)有傳統(tǒng)的文具，取而代之的是數(shù)字文具盒和整合過(guò)的平板電腦學(xué)習(xí)工具箱。這種基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、手持移動(dòng)終端及云存儲(chǔ)的數(shù)字教室，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的知識(shí)傳遞與互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，讓教室里的每一個(gè)人都是教學(xué)資源的提供者與分享者。

數(shù)字教室的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教室來(lái)說(shuō)是一次重大的變革，顛覆了傳統(tǒng)教室的固有模式。數(shù)字教室里，教師、學(xué)生在課堂上生成的內(nèi)容隨時(shí)可以調(diào)用，并保存下來(lái)。其強(qiáng)大的互動(dòng)、生成、資源庫(kù)等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲(chǔ)存著教師教學(xué)檔案、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、全班學(xué)生學(xué)習(xí)記錄等。那么數(shù)字教室的出現(xiàn)，對(duì)教師和學(xué)生意味著什么呢？教師和學(xué)生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準(zhǔn)備才能應(yīng)對(duì)數(shù)字教室的挑戰(zhàn)？

數(shù)字教室里的學(xué)生

從學(xué)習(xí)角度而言，學(xué)生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學(xué)生的操作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)情況、作業(yè)完成速度和準(zhǔn)確度等。學(xué)生們?cè)谡w知識(shí)規(guī)劃的學(xué)習(xí)氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉(zhuǎn)化、主題討論和科普閱讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用信息科技來(lái)輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

21世紀(jì)的學(xué)生被稱(chēng)為數(shù)字時(shí)代的原住民，他們從很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸電子產(chǎn)品和設(shè)備，盡管對(duì)數(shù)字教室里的設(shè)備并不陌生，但是學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)仍然需要教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于信息科技的應(yīng)用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開(kāi)始使用電子書(shū)包和數(shù)字教室時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，包括對(duì)學(xué)生使用軟硬件知識(shí)的培訓(xùn)、電子教材使用方法的培訓(xùn)和數(shù)字教室里的規(guī)則培訓(xùn)等。盡快幫助學(xué)生克服從傳統(tǒng)教材過(guò)渡到數(shù)字教材的不適應(yīng)，使他們盡快適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

數(shù)字教室里的教師

在21世紀(jì)，由于信息科技的飛速發(fā)展和知識(shí)的爆炸式更新，教師是一位教學(xué)者，也是一位學(xué)習(xí)者。教師需要終身持續(xù)地學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)字教室的出現(xiàn)，在很大程度上要求教師知識(shí)來(lái)源打破教科書(shū)的局限。如何將平板電腦融入教學(xué)之中？如何將平板電腦正確地運(yùn)用于日常生活的問(wèn)題解決與學(xué)校課業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中？數(shù)字教室里的教師，該如何應(yīng)對(duì)呢？

首先，提升教師的信息素養(yǎng)。通過(guò)職前教育滲透信息技術(shù)，或是在職后教育進(jìn)行信息技術(shù)軟硬件的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師多參與校內(nèi)外或網(wǎng)絡(luò)提升課程。當(dāng)教師擁有先進(jìn)的教學(xué)科技時(shí)，才能發(fā)揮其教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將信息科技融入課程教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)信息科技投資效益與課程教學(xué)成效最大化，實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想。

其次，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在改變孩子科技應(yīng)用方式前，必須先改變教師的教學(xué)方式。教師必須先改變想法，才能改變教學(xué)行為，改變科技的運(yùn)用方式，創(chuàng)新信息科技融入學(xué)習(xí)的新思維。教師可以運(yùn)用信息科技來(lái)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)習(xí)資源整合等。

最后，教師要具備轉(zhuǎn)化與整合教學(xué)的能力。讓教師學(xué)習(xí)如何整合教學(xué)網(wǎng)站、研究書(shū)籍、評(píng)量工具、閱讀書(shū)籍、工作坊等豐富內(nèi)容，將之融入課程規(guī)劃、教學(xué)策略、班級(jí)管理與課程行動(dòng)研究等，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教師在使用數(shù)字課堂之前，應(yīng)該先規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)評(píng)量等，搭配完整的教學(xué)配套方案，讓學(xué)生透過(guò)信息科技來(lái)轉(zhuǎn)化抽象概念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

數(shù)字教室面臨的問(wèn)題與對(duì)策

問(wèn)題一：重“硬”建設(shè)，忽視“軟”提升

對(duì)策一：我國(guó)進(jìn)入了教育信息化時(shí)代，國(guó)家了支持和鼓勵(lì)發(fā)展教育信息化的政策。數(shù)字教室目前在海淀區(qū)已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)，并會(huì)考慮全面鋪開(kāi)。有了數(shù)字化的設(shè)備和教室，更多的是需要擁有數(shù)字素養(yǎng)和技能的教師隊(duì)伍。教師可能會(huì)因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，而扮演著單一且獨(dú)特的教學(xué)角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設(shè)，更多的需要考慮軟件的功能開(kāi)發(fā)、數(shù)字資源的建設(shè)、教師數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。對(duì)于電子書(shū)包、教材的選用、數(shù)字資源的建設(shè)，我們應(yīng)該舉整個(gè)區(qū)域之力來(lái)整合各方資源，不搞重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)。對(duì)教師隊(duì)伍，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參與學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)社群，打破單一學(xué)科知識(shí)、學(xué)校地理位置與自我專(zhuān)業(yè)的局限，開(kāi)始多角度的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)思維。當(dāng)教師知道如何使用技術(shù)、演示技術(shù)、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生使用，并利用技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)行有效溝通時(shí)，信息技術(shù)才會(huì)在課堂上發(fā)揮作用。

問(wèn)題二：謹(jǐn)防“電子書(shū)”變成“翻頁(yè)書(shū)”

對(duì)策二：當(dāng)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式時(shí)，也就不自覺(jué)地“復(fù)制”了科技應(yīng)用方式，教室內(nèi)的電子書(shū)成為“翻頁(yè)書(shū)”。在教室內(nèi)的信息科技將成為單一教師教學(xué)活動(dòng)的照本宣科工具，無(wú)法讓學(xué)生充分運(yùn)用科技融入多元學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲時(shí)，要避免出現(xiàn)表面熱鬧而知識(shí)淺化的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲，無(wú)法引領(lǐng)孩子進(jìn)行深度閱讀和主題探究的深層次學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)數(shù)字課堂時(shí)，考慮讓孩子學(xué)習(xí)如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)通過(guò)信息科技來(lái)展現(xiàn)抽象的學(xué)習(xí)概念，給學(xué)生更多探索空間與思考時(shí)間，運(yùn)用不同的閱讀與問(wèn)題解決策略。問(wèn)題三：數(shù)字教材一定勝過(guò)其他形式的教材對(duì)策三：數(shù)字教室里，沒(méi)有了傳統(tǒng)的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材高級(jí)。教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，來(lái)選擇合適的教材形式。例如，在培養(yǎng)學(xué)生空間感，或者是對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)物教具能讓學(xué)生動(dòng)手親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，這遠(yuǎn)比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數(shù)字教室中的電子教材與其他形式的教材應(yīng)該是互補(bǔ)關(guān)系，而不是替代關(guān)系。

問(wèn)題四：數(shù)字原住民與數(shù)字移民

對(duì)策四：當(dāng)今學(xué)生所生活的時(shí)代與其父輩和祖輩學(xué)生時(shí)代有天壤之別。數(shù)字原住民，也就是今天那些伴隨著數(shù)字技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，他們?cè)谑褂脭?shù)字技術(shù)時(shí)可以隨心所欲且充滿(mǎn)信心。教師則屬于進(jìn)入科技世界相對(duì)較晚的數(shù)字移民，因而在很多情況下，師生關(guān)系、師生交流、生生交流、小組合作學(xué)習(xí)都會(huì)受到數(shù)字時(shí)代新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。如果班里有學(xué)生比教師在信息技術(shù)方面懂得更多，教師可以向?qū)W生尋求幫助。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該有一個(gè)在不同年齡階段要達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師由于缺乏自信或者缺少培訓(xùn)，從而看不到數(shù)字教室中使用技術(shù)的益處，有可能對(duì)數(shù)字教室持否定的態(tài)度。在這種情況下，最好的辦法是對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)，建立自信，克服恐懼心理。

篇(7)

摘要：軍隊(duì)信息化建設(shè)，需要有一支信息化人才隊(duì)伍來(lái)提供智力支持，所以必須加強(qiáng)軍隊(duì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的研究。本文提出軍隊(duì)信息化對(duì)人才的素質(zhì)要求和信息化人才的培養(yǎng)途徑和人才培養(yǎng)需要把握的問(wèn)題，為軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)方法提出有益的探索。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì) 信息化 人才隊(duì)伍 建設(shè) 研究

在新的歷史條件下，軍隊(duì)為適應(yīng)中國(guó)特色軍革，提出了“打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)的研究，努力培養(yǎng)和造就一個(gè)高素質(zhì)的信息化人才群體，旨在全面提高軍隊(duì)信息化條件下的作戰(zhàn)指揮能力。人才是興軍之本，軍隊(duì)信息化建設(shè)的關(guān)鍵是加強(qiáng)信息化人才工程建設(shè)，只有加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)信息人才隊(duì)伍，才能為推動(dòng)軍隊(duì)信息化全面建設(shè)提供發(fā)展動(dòng)力，信息化人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、軍隊(duì)信息化人才的素質(zhì)要求

軍隊(duì)信息化建設(shè)對(duì)人才的能力、體力和心理等綜合素質(zhì)都提出了更高、更全面的要求。面對(duì)未來(lái)的信息化浪潮，不僅要求部隊(duì)官兵具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)軍事素質(zhì)，熟練掌握信息化條件完成作戰(zhàn)任務(wù)的知識(shí)和能力。

（一）具有寬厚的信息技術(shù)知識(shí)。軍隊(duì)信息化對(duì)軍事人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較高的要求，要求信息化人才對(duì)計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)及其接口、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息編碼、信息傳輸、數(shù)據(jù)融合、軟件工程等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及電子領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如偵察干擾原理及技術(shù)、夜視技術(shù)、作戰(zhàn)模擬技術(shù)、導(dǎo)航定位技術(shù)和通信對(duì)抗等知識(shí)，都有一定的理解和掌握，否則，就不能適應(yīng)軍隊(duì)信息化發(fā)展的需要。

（二）較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。信息化條件軍隊(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)需要大批具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的技術(shù)開(kāi)發(fā)人才、謀略運(yùn)籌人才和組織指揮人才，必須能夠利用軍隊(duì)裝備的各類(lèi)偵察情報(bào)裝備和手段，迅速、準(zhǔn)確地查明對(duì)方意圖，為武力攻擊做好準(zhǔn)備。能綜合運(yùn)用電子、網(wǎng)絡(luò)、心理等多種作戰(zhàn)手段，對(duì)作戰(zhàn)對(duì)象進(jìn)行軟殺傷、硬摧毀與心理攻擊。能巧妙運(yùn)用欺騙手段，有效迷惑對(duì)方的偵察，降低信息利用價(jià)值。能精確判斷戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)，適時(shí)組織實(shí)施機(jī)動(dòng)和信息佯動(dòng)，掌握作戰(zhàn)的主動(dòng)權(quán)。

（三）熟練掌握信息化裝備的應(yīng)用技術(shù)。信息化條件下戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)千變?nèi)f化，情況復(fù)雜，過(guò)去那種一招鮮，只精通某一種裝備的軍事人才，已不適應(yīng)未來(lái)作戰(zhàn)的需要。因此，所有指揮員和技術(shù)保障人員，都要熟練掌握有、無(wú)線通信裝備、衛(wèi)星通信裝備、偵察與監(jiān)視裝備，熟練掌握信息獲取、傳遞、處理和利用技術(shù)，熟練使用軍隊(duì)配發(fā)的各種指揮訓(xùn)練軟件和各種數(shù)字化設(shè)備和儀器，能識(shí)圖用圖、網(wǎng)上協(xié)同、排除故障，使信息裝備始終處于良好的狀態(tài)。

（四）豐富實(shí)用的信息化訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息化條件的訓(xùn)練必須融會(huì)于部隊(duì)訓(xùn)練之中，結(jié)合部隊(duì)開(kāi)展信息化作戰(zhàn)的實(shí)際，大力培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的信息化人才，保證信息化條件下的組織訓(xùn)練真正做到區(qū)分層次、突出重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、切實(shí)可行、豐富實(shí)用的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

（五）具有良好的心理承受能力。信息化作戰(zhàn)人員必須具有堅(jiān)定的信心，過(guò)人的膽略，穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志。要有較強(qiáng)的心理戰(zhàn)應(yīng)變能力，善于打心理戰(zhàn)，能根據(jù)高技術(shù)條件下心理戰(zhàn)手段和環(huán)境的變化，尋敵弱點(diǎn)，制定心理戰(zhàn)預(yù)案，實(shí)施有效的心理攻擊。尤其是指揮員，更要能在任何艱難險(xiǎn)阻的情況下處驚不變，沉著鎮(zhèn)定，堅(jiān)持果斷，充滿(mǎn)自信，富有感染力和號(hào)召力，始終保持部隊(duì)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)的途徑

信息化人才培養(yǎng)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)硬件等多種高新技術(shù)。必須大膽探索人才培養(yǎng)的新途徑，才能培養(yǎng)出適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)需要的高質(zhì)量人才群體。

（一）科學(xué)制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃

近年來(lái)，軍隊(duì)信息化建設(shè)取得了較大的成績(jī)，同時(shí)信息化人才的缺乏制約了軍隊(duì)信息化發(fā)展，軍隊(duì)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)發(fā)展，把信息化人才培養(yǎng)作為軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的一項(xiàng)重點(diǎn)工程和戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，把人才培養(yǎng)納入軍隊(duì)信息化建設(shè)的總體規(guī)劃之中，加強(qiáng)調(diào)查研究，區(qū)分層次，摸清需求底數(shù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃，確保人才培養(yǎng)與信息建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）建立完善的人才選拔、使用機(jī)制

軍隊(duì)要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)人才，必須要以提高學(xué)歷層次為切入點(diǎn)，把具有大學(xué)本科以上的學(xué)歷層次作為人才選拔和使用的基本條件。一是面向社會(huì)，廣開(kāi)招賢納士之門(mén)。適當(dāng)降低入伍體檢標(biāo)準(zhǔn)，放寬入伍年齡限制，把那些有志于國(guó)防事業(yè)、有真才實(shí)學(xué)、有培養(yǎng)前途的大學(xué)生、研究生，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面有特殊才能的人才招收到部隊(duì)來(lái)。甚至可以對(duì)各地公安機(jī)關(guān)掌握的網(wǎng)絡(luò)“黑客”加以甄別，通過(guò)教育，使之增強(qiáng)法制意識(shí)和國(guó)防觀念，特招入部隊(duì)。二是直接引進(jìn)人才。信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，世界軍事領(lǐng)域發(fā)展的快節(jié)奏給軍隊(duì)人才建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，軍隊(duì)可直接利用社會(huì)資源，引進(jìn)所急需人才，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)加快人才建設(shè)。如接收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、軟件工程、自動(dòng)化控制等部隊(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生和在職人員，以加快推進(jìn)軍隊(duì)信息化建設(shè)。三是不拘一格使用人才。要防止偏見(jiàn)和苛求，正確看待和全面評(píng)價(jià)人才，做到大膽放手地使用年輕優(yōu)秀人才，多壓擔(dān)子，揚(yáng)其所長(zhǎng)，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中不斷增長(zhǎng)才干，得到全面發(fā)展。四是廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)成才活動(dòng)。利用外部有效資源，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)成才活動(dòng)，也是培養(yǎng)軍隊(duì)人才的有效途徑。

（三）建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制

1、建立院校培訓(xùn)機(jī)制

一是重視院校、科研院所的教育。部隊(duì)要有計(jì)劃地把政治思想好、年輕、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才送到院校、科研院所學(xué)習(xí)。通過(guò)院校、科研院所培養(yǎng)一大批掌握信息化尖端技術(shù)的專(zhuān)家型人才，形成一支適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)的骨干力量。二是重視地方院校教育。針對(duì)軍隊(duì)專(zhuān)業(yè)與地方院校相通的特點(diǎn)，借助地方院校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，選送部隊(duì)專(zhuān)業(yè)人才到地方院校深造，培養(yǎng)造就一批部隊(duì)急需的信息化人才。

2、建立基地化培訓(xùn)體系

總部機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)軍隊(duì)信息化建設(shè)的特點(diǎn)和實(shí)際，建立“基地化”培訓(xùn)體系。堅(jiān)持定點(diǎn)、集中、歸口的原則，充分利用基地訓(xùn)練設(shè)備正規(guī)、教學(xué)力量強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，采取短期封閉集訓(xùn)、參觀見(jiàn)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式，有針對(duì)性地對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行集中輪訓(xùn)，以?xún)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3、建立警地聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制

部隊(duì)可與院校、科研院所或軍工廠建立廣泛的人才聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”的辦法，把相關(guān)單位的專(zhuān)家或技術(shù)人員請(qǐng)到部隊(duì)來(lái)，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、專(zhuān)題講座，開(kāi)展研討活動(dòng)等，廣泛傳授新技術(shù)和進(jìn)行專(zhuān)題補(bǔ)差式訓(xùn)練，以開(kāi)闊人才視野，拓寬人才的知識(shí)面；采取“走出去學(xué)”的辦法，適時(shí)安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到軍工企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握和學(xué)習(xí)配發(fā)信息化裝備的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，推動(dòng)軍隊(duì)人才素質(zhì)的整體提高。

4、建立崗位培訓(xùn)機(jī)制

崗位培訓(xùn)是人才成長(zhǎng)的重要途徑，應(yīng)根據(jù)軍隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在掌握新裝備、填充新知識(shí)上，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)理論、練戰(zhàn)法、研訓(xùn)法等活動(dòng)，不斷提高信息化人才的綜合素養(yǎng)。

（四）建立完善的人才激勵(lì)機(jī)制

人才培養(yǎng)需要有良好的外部環(huán)境。通過(guò)制定完善的政策和建立一定的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，在政治上關(guān)心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才提拔任用優(yōu)先、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先；在生活上照顧，解除人才的后顧之憂(yōu)；在工作上重用，讓人才負(fù)責(zé)關(guān)鍵崗位。激發(fā)人才的工作熱情，創(chuàng)造一種人人爭(zhēng)上游、練技術(shù)、攻難關(guān)的良好氛圍。

三、加強(qiáng)軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

（一）樹(shù)立創(chuàng)新培養(yǎng)的觀念

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是軍隊(duì)信息化人才素質(zhì)的主要特征。網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)與信息戰(zhàn)研究與技術(shù)應(yīng)用的前沿性，需要具有創(chuàng)新能力的人才。

（二）注重培養(yǎng)重點(diǎn)

知識(shí)密集、裝備先進(jìn)、要素復(fù)雜，需要大量的復(fù)合型指揮人才、學(xué)者型參謀人才、全能型操作人才和專(zhuān)家型維修人才。要適應(yīng)這一需要，必須有重點(diǎn)地抓好以下幾支隊(duì)伍的建設(shè)：一是指揮員隊(duì)伍建設(shè)。只有使指揮員的素質(zhì)始終保護(hù)很高的科技含量，才可能帶出高素質(zhì)的軍隊(duì)。二是教練員隊(duì)伍建設(shè)。以此帶動(dòng)部隊(duì)整體訓(xùn)練水平的提高。三是專(zhuān)業(yè)技術(shù)員隊(duì)伍建設(shè)。大力研究開(kāi)發(fā)各種新型訓(xùn)練器材，發(fā)展訓(xùn)練理論，提高自身駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。

（三）增大高科技知識(shí)學(xué)習(xí)的比重

要積極拓寬培訓(xùn)渠道，區(qū)別人才培養(yǎng)層次，加大高科技知識(shí)學(xué)習(xí)的比重。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，主要與地方電信局、網(wǎng)絡(luò)公司取得聯(lián)系，借助地方高科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的先進(jìn)性和技術(shù)人才眾多的優(yōu)勢(shì)，舉辦培訓(xùn)班，拓寬培訓(xùn)渠道。把對(duì)高科技知識(shí) 的學(xué)習(xí)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，確保人才始終處于科技領(lǐng)域的前沿陣地。

（四）建立完善的后備人才庫(kù)

我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都獲得了巨大的發(fā)展。因此，可以電信部門(mén)、廣電部門(mén)、院校和網(wǎng)絡(luò)公司為依托，本著實(shí)事求是的原則，著眼于戰(zhàn)時(shí)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以省或地區(qū)為單位，組建后備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)分隊(duì)，實(shí)行條令編組，垂直管理。應(yīng)盡快制定有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)后備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)分隊(duì)的技術(shù)培訓(xùn)和軍事訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)協(xié)調(diào)行動(dòng)能力和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力的訓(xùn)練，不能小打小鬧，更不能漫無(wú)組織，必須使之成為一個(gè)組織嚴(yán)密、動(dòng)作協(xié)調(diào)、指揮靈便、行動(dòng)統(tǒng)一、人才濟(jì)濟(jì)的戰(zhàn)斗集體。同時(shí)要加強(qiáng)后備人才參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的技術(shù)研究和理論研討，使其確實(shí)有能力擔(dān)負(fù)起科技參戰(zhàn)、科技支前的任務(wù)?！?/p>