序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想政治教育課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：滲透式教育;中學(xué)生;思想政治教育課程

一、應(yīng)用滲透式教育在中學(xué)思想政治教育課程中存在的問題

（一）滲透式教育缺乏主導(dǎo)性

必須在中學(xué)思想政治教育課中，加強(qiáng)滲透式教育的應(yīng)用，使學(xué)生逐步形成正確的價值觀念。因此，在中學(xué)思想政治教育課程體系中，滲透式教育必須處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，在當(dāng)前的思想政治教育課程體系中，教師們主要是簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，并沒有充分發(fā)揮滲透式教育在課程中的主導(dǎo)性，沒有充分發(fā)揮滲透式教育的主導(dǎo)作用。思想政治教育首先要進(jìn)行思想和政治上的滲透，而在當(dāng)下的課程體系中，恰恰缺少了這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，不重視滲透式教育在這方面的主導(dǎo)性。

（二）滲透式教育得不到重視

但在教學(xué)的過程中，教師常用的是填鴨式教育，并非滲透式教育。這一教育方式有很多的弊端，它只把書本上的知識簡單地灌輸給學(xué)生，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

滲透式教育得不到足夠的重視，例如，對一些理論性的知識，學(xué)生還沒有充分理解，教師就叫學(xué)生去背誦，學(xué)生不管三七二十一就去背書，完全沒有理解。而教師如果應(yīng)用滲透式教育，學(xué)生則會更深刻地領(lǐng)會知識，從而達(dá)到事半功倍的效果，不僅知識點(diǎn)熟練地掌握，而且更好地提高思想道德素質(zhì)。應(yīng)用滲透式教育可以達(dá)到事半功倍的效果，而填鴨式教育的效果則會大大降低。

（三）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性是以學(xué)生為主，以前的教學(xué)是以教師為主，課程改革以來，要求學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，課程要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。主體性的發(fā)揮就是讓學(xué)生積極地參與到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然是課堂的主體，學(xué)生的主體性遠(yuǎn)不及教師。課堂上，教師主動地授課，學(xué)生被動地接受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者。如果學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)實(shí)踐中，就不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，就不利于滲透式教育的應(yīng)用。此外，提高學(xué)生的主體性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于取得理想的教育效果。

二、如何在中學(xué)思想政治教育課程中應(yīng)用滲透式教育

（一）堅(jiān)持滲透式教育的主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須確保滲透式教育的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)積極利用有用資源進(jìn)行滲透式教育。

首先，教學(xué)內(nèi)容決定了它的的主導(dǎo)地位。中學(xué)思想政治教育的具體內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性，如果單單用灌輸式教育向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，就不能達(dá)到理想的教育效果。滲透式教育能把理論知識，變?yōu)榫唧w的案例，使教W過程變得生動活潑，從而取得理想的教育效果。

其次，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)決定了它的的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程的目標(biāo)任務(wù)，需要滲透式教育來完成并取得最優(yōu)的效果。滲透式教育符合了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的要求，表現(xiàn)出顯著的效果。

正是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之間的要求，才使得滲透式教育在教學(xué)過程中具有了主導(dǎo)地位。只有堅(jiān)持滲透式教育的主導(dǎo)地位，才能使思想政治教育取得理想的教育效果。

（二）強(qiáng)化教師應(yīng)用滲透式教育的意識

教師必須提高應(yīng)用滲透式教育的意識，正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。教師可以營造一個健康、向上的班級環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。

首先，教師可以寓教于境。在向?qū)W生講授思想政治教育理論知識時，教師可以利用一些教育環(huán)境，來向?qū)W生滲透知識點(diǎn)。這里的教育環(huán)境可以是自然景點(diǎn)、文化景點(diǎn)，也包括無形的文化氛圍和班級人際關(guān)系。

其次，教師可以寓教于情。在傳播中華傳統(tǒng)美德“孝道”時，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己對父母的情感，這樣可以更好地滲透傳統(tǒng)美德，使學(xué)生有一個更加深刻的認(rèn)識，從而取得理想的教育效果。

（三）在滲透式教育中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代社會條件下，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。在這種情況下，更要改變思想政治教育課程中，教師高人一等的錯誤認(rèn)識，堅(jiān)持在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體性。“主體參與是以學(xué)生主體性發(fā)展為本的發(fā)展性教學(xué)的首要特點(diǎn)的原則。這是因?yàn)橹黧w參與是主體性的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！?/p>

首先，教師與學(xué)生之間不是一種你教我學(xué)的單向關(guān)系，而是一種雙向互動的關(guān)系。不僅學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，雙方是一種相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。滲透式教育必須要求學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生不能積極參與到課堂中，就不能潛移默化地受到思想政治教育，也不能取得理想的教育效果。因此，在教學(xué)過程中，教師因積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中。

其次，當(dāng)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)時，學(xué)生就具有了客體性。當(dāng)學(xué)生反過來對教師進(jìn)行教育時，學(xué)生就具有了主體性，并轉(zhuǎn)化為主體。因此，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的主動性，更要增強(qiáng)學(xué)生的主體性，把學(xué)生變成教育主體，自覺進(jìn)行自我教育。

篇(2)

傳統(tǒng)的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)時代教學(xué)的需求，尤其在高職院校。據(jù)調(diào)查，97.4%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“填鴨”模式；95.6%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“灌輸”模式；1.8%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“互動式”模式；2.1%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“開放”模式。上述調(diào)查數(shù)據(jù)至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育理論課程的教學(xué)模式陳舊，主要表現(xiàn)在“填鴨式”或者“灌輸式”。二是新的教學(xué)模式使用非常少。這就要求我們要改革現(xiàn)階段思政教學(xué)模式，否則思政教學(xué)就會因此效果不好，逐漸會失去高職院校這塊思想政治教育的陣地。鑒于此，高職院校思政課程教學(xué)模式要作如下改革：一要少用“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)模式?！疤铠喪健被颉肮噍斒健闭n程教學(xué)模式曾經(jīng)在上世紀(jì)初的思想政治教育中起過巨大的作用，也產(chǎn)生過一定的教學(xué)效果。對此，列寧曾經(jīng)在《怎么辦？》一文中給予高度評價：“工人階級本來也不可能有社會主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識”。但是，現(xiàn)在面對我們的教育對象獲取知識面廣，獲取知識途徑多，有時候教師獲得知識還不如學(xué)生全面，如果還要采取填鴨式或者灌輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，其效果可想而知。二是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式。所謂學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，是指在思政教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性來參與教學(xué)的方式。我們在課程教學(xué)過程中，要摒棄以教師為主體的教學(xué)理念，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，構(gòu)建符合高職大學(xué)生的思政課程教學(xué)模式。為此，我們進(jìn)行思政教學(xué)不妨采用如下幾種課程教學(xué)模式：一是采用案例教學(xué)的新型模式。案例教學(xué)是一種開放的、互動式的課程教學(xué)模式，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來啟示學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是問題教學(xué)模式。所謂問題教學(xué)模式，是指在思想政治教育過程中，由教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，將教材的要點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生“開動機(jī)器”，在教師設(shè)定的情景中解決問題，從而掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是辯論教學(xué)模式。所謂辯論，就是指教師組織學(xué)生就某一個知識點(diǎn)從一個或多個角度來辯論所采用的模式。這一模式有利于激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的判斷力、組織力和表達(dá)能力。此外，還有演講等模式?？傊?，思政教學(xué)必須改變唯教師為主的呆板模式，逐漸走向以學(xué)生為主體，采用案例、問題教學(xué)、辯論和演講等模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，思想政治課程教學(xué)必然起到事半功倍的效果。

二、高職院校思政教育課程設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

所謂課程設(shè)計(jì)理念，是指國家教育主管部門對學(xué)生進(jìn)行教育而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的看法、思想。就現(xiàn)階段高職院校思政教育課程設(shè)計(jì)理念而言，高職院校思政教育課程設(shè)計(jì)要以人為本，即以學(xué)生為根本。具體來講，就是要從高職學(xué)生的思想實(shí)際來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。就現(xiàn)階段我們所使用的教材來看，高職院校通通使用的是人民出版社出版的、教育部材：《思想與中國特色社會主義理論體系概論》。這一教材從內(nèi)容、編排體系等對高等院校的本科生來說比較恰當(dāng)，但對于高職院校的學(xué)生而言，在課程設(shè)計(jì)上有些難度。這一難度主要表現(xiàn)在：理論較難，不適合高職學(xué)生；論述的語言風(fēng)格也難于讓學(xué)生接受，致使高職學(xué)生畏難而不愿意學(xué)。為了有效地對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，我們可以試圖對高職院校思想政治教育課程設(shè)計(jì)理念作如下轉(zhuǎn)變：

第一，要堅(jiān)持以人為本理念。包括兩個方面的含義：一方面教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生為本。建議教育主管部門從高職學(xué)生理論比較薄弱、理論素質(zhì)參差不齊的角度出發(fā)，組織一批具有高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又有理論功底的專家學(xué)者編寫一部適合高職院校的思想政治教育教材，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，否則學(xué)生因畏難而放棄，效果渺渺。另一方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，把教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，將課堂教學(xué)從單純講解理論知識的束縛中解放出來，注重學(xué)生與教師之間的交流，真正達(dá)到“用‘以人為本’統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)”。

第二，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的理念。做到思想政治教育理論與實(shí)際的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐行動來促進(jìn)理論的深化是我們進(jìn)行思想政治教育的目的所在。生產(chǎn)實(shí)踐是思想政治教育課堂教學(xué)的有效延伸，是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。通過整合思想政治理論課的多方資源，將思想政治教育的途徑拓寬，發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)踐的作用。通過社會生產(chǎn)實(shí)踐活動，拓寬高職學(xué)生的視野，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，充分利用思想政治理論的關(guān)系，增強(qiáng)高職學(xué)生人與人交往與解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，學(xué)理論才管用。

第三，要堅(jiān)持讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師是學(xué)生主體參與的成就者的理念。這是一種轉(zhuǎn)換主體角色的新型理念，教師主體在人們心目中曾經(jīng)成為一種根深蒂固的理念，這主要源自17世紀(jì)捷克教育家提出了關(guān)于“教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教學(xué)中的責(zé)任完全在于教師”的論述以及前蘇聯(lián)教育家加里寧闡述的教師在教育事業(yè)中充當(dāng)重要作用的觀點(diǎn)等。這些觀點(diǎn)為我們把教師當(dāng)作主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，隨著時代的改變和發(fā)展，教師中心理念已經(jīng)不合時宜，需要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多角度、多層次、多階段參與到教學(xué)中來，而教師要成為學(xué)生主體參與的成就者。這一理論符合當(dāng)前高職思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，也符合瑞士皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生思想政治理論的獲得不只是通過教師傳授得到，而且更需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也就是說，“既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆薄?/p>

篇(3)

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 融合發(fā)展

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，高校為使學(xué)生在畢業(yè)后找到理想的工作，在大學(xué)期間都相應(yīng)地為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是對學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐技能的簡單指導(dǎo)，還能幫助大學(xué)生建立良好的職業(yè)發(fā)展觀念，對自己的人生觀和價值觀有新的認(rèn)識，將自己的前途命運(yùn)與國家和社會緊緊相連，順利完成自己的生涯規(guī)劃理想。

1思想政治教育視角下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職生存在職業(yè)生涯規(guī)劃自主意識不強(qiáng)。職業(yè)價值觀有偏頗等問題，這些思想意識勢必影響他們的擇業(yè)行為，在思想政治教育領(lǐng)域表現(xiàn)為就業(yè)期望值過高。擇業(yè)觀念世俗化。擇業(yè)行為缺乏誠信等，這些思想道德素質(zhì)違背了市場經(jīng)濟(jì)與精神文明的發(fā)展要求，某種程度上可謂思想政治教育危機(jī)，這種危機(jī)已向當(dāng)今社會敲響了警鐘，部分高職生的擇業(yè)意識已經(jīng)影響了社會風(fēng)氣。

因此，構(gòu)建和諧向上的思想政治教育體系引導(dǎo)當(dāng)代高職生的擇業(yè)言行，已成當(dāng)務(wù)之急，在思想政治教育視角下，高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在以下幾個方面的問題。

1.1忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，缺乏社會責(zé)任感

職業(yè)道德具有重要的社會功能，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，職業(yè)道德是人們在職場立足的基礎(chǔ)，是個人事業(yè)成功的保障，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主要途徑，目前多數(shù)高校把高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)放在規(guī)劃的目標(biāo)和技能方面，而對職業(yè)道德。道德教育有所忽視，表現(xiàn)為缺乏奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感等。

1.2價值取向存在偏頗，未樹立正確擇業(yè)觀

職業(yè)價值是人們對職業(yè)的看法和態(tài)度，這是思想道德方面的問題。過去的高職生認(rèn)為到農(nóng)村，到基層，到艱苦的地方去，是一件非常光榮的事情，而現(xiàn)在的高職生當(dāng)中大部分有“寧要大城市一張床，不要落后地區(qū)一套房”的心理，這種擇業(yè)價值觀嚴(yán)重影響他們的職業(yè)選擇，當(dāng)代高職生應(yīng)該更多考慮自身的素質(zhì)以及特長，同時要與社會需要有機(jī)結(jié)合，要到祖國最需要的地方去，要明白實(shí)現(xiàn)人生的價值必須是個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

2職業(yè)生涯教育與大學(xué)生思想政治教育的同源性

2.1這兩種教育有著深層次的聯(lián)系

對于大學(xué)生職業(yè)教育來說，現(xiàn)今主要受教人群就是即將畢業(yè)的在校大學(xué)生。大學(xué)生職業(yè)教育可以對每位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，不論是從學(xué)生的個人情況出發(fā)還是對外界就業(yè)形勢的分析都會給予詳細(xì)的信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己有了重新的認(rèn)識、對整個社會也有了更進(jìn)一步的了解，大學(xué)生職業(yè)生涯教育還將會參照學(xué)生的興趣愛好及其個人的知識技能，對學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得每個學(xué)生發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，所以說職業(yè)生涯教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力及其學(xué)生的個性，職業(yè)生涯教育不但可以讓學(xué)生從中學(xué)到有關(guān)就業(yè)的理論知識，而且能讓學(xué)生走進(jìn)社會親身去體驗(yàn)自己將要從事的職業(yè)，從而使得學(xué)生重新定義自己，對其將要面對的社會有一個全新的認(rèn)識基于此，大學(xué)生職業(yè)生涯教育既能讓大學(xué)生擁有自己的人生目標(biāo)，還可以為社會提供有用的人才，從而促進(jìn)社會的快速發(fā)展。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與大學(xué)生的思想政治教育有著一定的聯(lián)系：大學(xué)生的職業(yè)生涯教育為大學(xué)生的思想政治教育奠定一定的教育基礎(chǔ)；思想政治教育為大學(xué)生職業(yè)生涯教育指明前進(jìn)的方向。學(xué)校應(yīng)該全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得在校大學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，做國家棟梁之材。

2.2這兩種教育相互結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才

對于大學(xué)生的思想政治教育來講，它是由三部分組成的： 大學(xué)生入學(xué)教育、學(xué)生日常生活教育及學(xué)生畢業(yè)教育。學(xué)生在校的每個階段，大學(xué)生思想政治教育都發(fā)揮著各自不同的作用。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯教育只是局限在大學(xué)生畢業(yè)的那段時間里，但是它的作用影響著學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果，把教育和就業(yè)相互聯(lián)系，以此提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此，職業(yè)生涯教育就是對每一位學(xué)生提供詳細(xì)的就業(yè)信息，從而號召每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，使得自己的人生價值得到進(jìn)一步的提升，這樣一來，大學(xué)生也就會把所學(xué)習(xí)的思想政治教育理論引用到自己的日常生活中來。職業(yè)生涯教育及學(xué)生思想政治教育相互結(jié)合的教學(xué)形式隨著時間的推移，將會逐漸體現(xiàn)它的價值。

2.3這兩種教育在其內(nèi)容上相輔相成

大學(xué)生職業(yè)生涯教育，是一項(xiàng)極其全面的教育，它可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時讓學(xué)生正確地認(rèn)識世界觀、人生觀和價值觀，職業(yè)生涯教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)道德。這些也是思想政治教育的主要內(nèi)容，面對目前極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該大力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，與此同時還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)教育及其思想政治教育，使得學(xué)生把自己所從事的職業(yè)同社會需求聯(lián)系起來。從教育內(nèi)容上來看，這兩種教育不單單影響著四年的大學(xué)生活，從長遠(yuǎn)的角度來看，這兩種教育也將會影響學(xué)生以后的生活。因此，不管是職業(yè)生涯教育，還是對大學(xué)生的思想政治教育，都要秉承可持續(xù)發(fā)展理念，同時應(yīng)該采用各種風(fēng)格的教育形式，讓教育源自生活實(shí)踐，從生活角度提升學(xué)生的自我意識。

篇(4)

大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育是將網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)前的思想政治教育、大學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德規(guī)范的內(nèi)容，向大學(xué)生展開思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的思想素質(zhì)的提高。

1.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育課程的吸引力。

網(wǎng)絡(luò)擁有強(qiáng)大的知識資源的儲備量，豐富多彩的圖片、音頻、視頻教學(xué)形式，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多方面的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的引入不僅豐富著思想政治教育課程的內(nèi)容，而且還提高了思想政治教育課程的吸引力，并且以一種大學(xué)生容易接受的形式來講授，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育工作的開展。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，能夠激起大學(xué)生對思想政治教育課的好奇心，并且有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。

2.有利于增強(qiáng)師生之間的互動交流。

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)前人們社交活動的主要途徑，尤其對于大學(xué)生群體，通過微信、微博等社交網(wǎng)站發(fā)表自己的心理感受、觀點(diǎn)看法，教師通過和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，有利于了解大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，對于教學(xué)工作的開展和學(xué)術(shù)的交流會起到一定的積極的作用，還有利于促進(jìn)師生之間的平等關(guān)系的健康發(fā)展。

3.有利于增強(qiáng)思想政治教育課程的創(chuàng)新性。

傳統(tǒng)的思想政治教育模式是以一種陳舊的教學(xué)模式，不利于大學(xué)生的開放思維，然而思想政治網(wǎng)絡(luò)教育以一種開放的教育方式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，刺激大學(xué)生的眼球，從而有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的具體實(shí)施措施

1.高校應(yīng)當(dāng)重視思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系的構(gòu)建。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中無處不在，但是對于相應(yīng)的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制還沒有得到落實(shí)，并且在傳統(tǒng)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育影響下，高校管理者對于大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的重要性認(rèn)識不夠，教育理念還處于過去的教學(xué)模式下，沒有隨著信息時代的到來改變當(dāng)前的教育模式、教育理念，從而沒有及時的指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。因此，高校管理者應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，促使大學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)。

2.高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育具有較強(qiáng)的學(xué)科性，需要教師具備專業(yè)的教學(xué)知識和較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還要求改進(jìn)和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念。這些思想政治教育課程的新要求需要教師和學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時間對課程進(jìn)行設(shè)置、改革和創(chuàng)新，還需要大量的資金投入。這些問題存在影響著高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的推進(jìn)速度。因此，高校在進(jìn)行思想政治教育的時候應(yīng)當(dāng)積極的建設(shè)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的隊(duì)伍。

3.高校應(yīng)當(dāng)豐富思想政治網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容。

高校思想政治教育長期處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下，對新的知識、內(nèi)容沒有及時更新。另外學(xué)生對思想政治教育的陳舊內(nèi)容沒有興趣。因此，在改進(jìn)大學(xué)僧思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的時，應(yīng)加強(qiáng)對教育內(nèi)容的更新、豐富，改進(jìn)教育方式，增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育課興趣，改變思想政治網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的陳舊性。

4.高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和健全的監(jiān)管機(jī)制。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，開展思想政治網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校不斷的增多，但是具體的實(shí)施情況卻不盡理想，監(jiān)管機(jī)制不到位，導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性減低，實(shí)際上思想政治網(wǎng)絡(luò)教育沒有發(fā)揮其實(shí)際作用。為解決此類問題高校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的監(jiān)管機(jī)制，管理思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)展情況，并積極維護(hù)相關(guān)的網(wǎng)站。

5.高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

篇(5)

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，直接影響著大學(xué)生生活的各個方面，特別是對一些接受能力強(qiáng)、好奇心重的的學(xué)生來說，深受網(wǎng)絡(luò)的影響。另外，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新形勢下的傳播載體，對于高校思想政治文化的教育發(fā)揮著重要作用，所以說，建立大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系勢在必行，通過此體系，傳播積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化，并且能夠培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

1 構(gòu)建大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系的意義

大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系是將網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)前的思想政治教育、大學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德規(guī)范的內(nèi)容，向大學(xué)生展開思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的思想素質(zhì)的提高。

1.1 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育課程的吸引力

網(wǎng)絡(luò)擁有強(qiáng)大的知識資源的儲備量，豐富多彩的圖片、音頻、視頻教學(xué)形式，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多方面的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的引入不僅豐富著思想政治教育課程的內(nèi)容，而且還提高了思想政治教育課程的吸引力，并且以一種大學(xué)生容易接受的形式來講授，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育工作的開展。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，能夠激起大學(xué)生對思想政治教育課的好奇心，并且有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。

1.2 有利于增強(qiáng)師生之間的互動交流

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)前人們社交活動的主要途徑，尤其對于大學(xué)生群體，通過微信、微博等社交網(wǎng)站發(fā)表自己的心理感受、觀點(diǎn)看法，教師通過和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，有利于了解大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，對于教學(xué)工作的開展和學(xué)術(shù)的交流會起到一定的積極的作用，還有利于促進(jìn)師生之間的平等關(guān)系的健康發(fā)展。

1.3 有利于增強(qiáng)思想政治教育課程的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的思想政治教育模式是以一種陳舊的教學(xué)模式，不利于大學(xué)生的開放思維，然而思想政治網(wǎng)絡(luò)教育以一種開放的教育方式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，刺激大學(xué)生的眼球，從而有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的路徑

2.1 大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育決策信息系統(tǒng)的構(gòu)建與優(yōu)化

大學(xué)生思想政治教育決策信息系統(tǒng)是由信息源、信息工作隊(duì)伍、信息工作機(jī)構(gòu)、信息傳輸手段、信息工作制度等要素組成的，具有信息收集、加工、存貯、傳遞功能的有機(jī)整體，是中樞系統(tǒng)的重要輔助系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)是為學(xué)生思想政治教育工作提供有效信息服務(wù)的系統(tǒng)，建立信息系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)科學(xué)決策，提高思想政治教育工作的水平。信息系統(tǒng)是各類學(xué)生信息和工作信息與決策者、執(zhí)行者之間的橋梁；對信息系統(tǒng)進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，有利于提高信息處理的效率，提升思想政治教育工作決策的科學(xué)性、針對性和有效性。

2.2 大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建與優(yōu)化

努力營造思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的信息環(huán)境氛圍，增強(qiáng)校園網(wǎng)對大學(xué)生的吸引力。要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中去，加快教學(xué)軟件開發(fā)，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面。要調(diào)動教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的積極性，在教師中間普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識，使他們能在網(wǎng)上提供更多的有用信息，例如將教學(xué)講義在網(wǎng)絡(luò)上；要利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生與教師的聯(lián)系與交流；要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到學(xué)校管理中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校的形勢政策、管理?xiàng)l例和服務(wù)信息，也可以對學(xué)校的教學(xué)管理和服務(wù)提出建議和意見，有利于學(xué)校準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)。

2.3 大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育師資體系的構(gòu)建與優(yōu)化

大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育具有較強(qiáng)的學(xué)科性，需要教師具備專業(yè)的教學(xué)知識和較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還要求改進(jìn)和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念。這些思想政治教育課程的新要求需要教師和學(xué)校花費(fèi)大量的時間對課程進(jìn)行設(shè)置、改革和創(chuàng)新，還需要大量的資金投入。這些問題存在影響著高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的推進(jìn)速度。因此，高校在進(jìn)行思想政治教育的時候應(yīng)當(dāng)積極的建設(shè)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的隊(duì)伍。

2.4 大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)管體系的構(gòu)建與優(yōu)化

監(jiān)管體系的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的制度保障，也是根本保障，當(dāng)前思想政治網(wǎng)絡(luò)教育課程的開展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷的增多，但是在實(shí)施的過程中，存在很多缺陷，所以必須要有監(jiān)管體系的支持，只有這樣，才能保證教師和大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮出開展思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的作用。高校對于監(jiān)管體系的構(gòu)建，要實(shí)時了解思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的開展情況，并建立相關(guān)的維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，積極處理隨時出現(xiàn)的各種問題。

3 結(jié)束語

總之，構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系是一個復(fù)雜而且龐大的系統(tǒng)工程，我們必須要在傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特征，開展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)化、現(xiàn)代化，使思想政治網(wǎng)絡(luò)教育體系真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建美,王莉芬,李憶華.基于微博的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].教育與教學(xué)研究,2013(05).

篇(6)

高校大學(xué)生就業(yè)教育就其本質(zhì)而言，它是素質(zhì)教育和技能教育的綜合體，思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的作用是其他任何教育形式所不可替代的。大學(xué)生是高校就業(yè)教育和思想政治教育針對的共同客體，從人才培養(yǎng)的角度看，就業(yè)教育在高等教育中發(fā)揮越來越突出的作用和意義?，F(xiàn)階段，在提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)方面仍存在諸多不足，因此，將就業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和融合，對于不斷完善就業(yè)教育體系，提高大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，更是當(dāng)前我們面臨的緊迫任務(wù)。

一、 高校就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系

（一）高校思想政治教育是順利實(shí)施就業(yè)教育的必要途徑

目前，就業(yè)已成為困擾大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。幫助大學(xué)生樹立就業(yè)意識，拓寬就業(yè)途徑尤為重要。首先，針對目前大學(xué)生的就業(yè)壓力，只有不斷培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新和強(qiáng)烈的內(nèi)在動力，就業(yè)教育才能順利進(jìn)行；其次，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，需要培養(yǎng)自己艱苦奮斗、不怕苦的精神，不斷激勵自己勇敢面對困難、克服困難的決心和信心；除此之外，在大學(xué)生就業(yè)教育中，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康疏導(dǎo)非常有必要，培養(yǎng)他們積極、樂觀、向上的就業(yè)心態(tài)。由此可見，思想政治教育不但可以成為就業(yè)教育的必要途徑，而且高校的思想政治教育與就業(yè)教育完全可以實(shí)現(xiàn)融合和統(tǒng)一。

（二）就業(yè)教育是高校思想政治教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)在需求

目前，我國高校在思想政治教育過程中普遍存在一種簡單純粹的理論灌輸現(xiàn)象，它忽略了對大學(xué)生群體的個性發(fā)展和開拓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較低，不能適應(yīng)日益激烈的社會競爭的最直接因素就是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的欠缺；從課程體系上看，以往高校在思想政治教育過程中過于重視世界觀、人生觀和價值觀的教育，毫無疑問這是必要的。[1]（P.107）但是，一方面，高校作為國家培養(yǎng)輸送高層次人才的陣地，思想政治教育從內(nèi)容到形式都必須適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在需求；另一方面，由于就業(yè)教育本身所具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與時代性的特點(diǎn)，所以，在思想政治教育中融入就業(yè)精神和就業(yè)意識方面的內(nèi)容，不但可以不斷改變當(dāng)前思想政治教育的單一性，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想政治教育的實(shí)效，做到一舉雙得。

二、當(dāng)前高校就業(yè)教育存在的主要問題

（一）高校對就業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前，我國高校對就業(yè)教育方面的課程，重視程度還不夠。存在重灌輸輕創(chuàng)新、重知識輕能力等問題。大學(xué)生本身也把重點(diǎn)放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而就業(yè)課程只是停留在表面。這種認(rèn)知上的偏差，對挖掘?qū)W生潛在的就業(yè)創(chuàng)造性和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性不利，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，無法將就業(yè)教育與思想政治教育課程相結(jié)合，就業(yè)教育只是流于形式。

（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育相分離

目前，我國高校的就業(yè)教育課程并沒有完全融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，而是作為專業(yè)教育之外的教育課程設(shè)置，被嚴(yán)重邊緣化。大部分高校在就業(yè)教育方面沒有專門的師資隊(duì)伍，就業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏必要聯(lián)系，使專業(yè)課教學(xué)無法發(fā)揮優(yōu)勢。

（三）就業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合效果不顯著

就業(yè)教育融入思想政治教育并成為其中一部分，二者之間結(jié)合的效果并不明顯。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有將就業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行較好地內(nèi)在融合；另一方面，高校在激發(fā)學(xué)生就業(yè)信心、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識及提高學(xué)生就業(yè)能力方面，也沒有有效地與思想政治教育進(jìn)行更好地融合，更沒有發(fā)揮出思想政治教育的內(nèi)在優(yōu)勢。尤為重要的是，部分學(xué)校將思想政治教育重點(diǎn)放在對學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)上，使得這兩種教育活動沒有發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各自為營。[2]（P.80-82）

三、高校就業(yè)教育與思想政治教育融合的路徑探析

（一）更新就業(yè)理念

1.樹立正確的就業(yè)理念。首先，通過在相關(guān)領(lǐng)域的鍛煉培養(yǎng)自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的才能；其次，伴隨著社會上新行業(yè)和多學(xué)校交叉行業(yè)的出現(xiàn)，迫切需要高校為社會輸送大批復(fù)合型人才?！耙粛彾ńK身”的傳統(tǒng)觀念早已不復(fù)存在，大學(xué)生需要更新知識結(jié)構(gòu)，大學(xué)畢業(yè)生不斷要培養(yǎng)自己專業(yè)特長，還要考慮自己不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.樹立正確的就業(yè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)識自我，學(xué)會客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，不要刻意追求不現(xiàn)實(shí)的東西；二是正確認(rèn)識就業(yè)形勢，即要分析自己的專業(yè)在社會上的需求量實(shí)際，自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)有何具體要求等綜合因素。同時，要主動了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，確立正確就業(yè)目標(biāo)。

3.要正確對待挫折。在競爭激烈的社會中具備較強(qiáng)的心理承受能力是必不可少的，它能使人們保持進(jìn)取的勇氣，增強(qiáng)自身的心理品質(zhì)，保持自身內(nèi)心達(dá)到一種均衡，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去爭取新的機(jī)會。

4.要樹立良好的自信心。大學(xué)生要對自己有一個積極的評價，相信自己在某項(xiàng)職業(yè)中具備要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。當(dāng)然，自信一定要以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為前提。就是正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢，樹立符合自己實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有學(xué)習(xí)好學(xué)業(yè)，不斷發(fā)揮好自己的特長，全面提升自己的綜合素質(zhì)，面對所有招聘單位才可能夠信心十足。

5.要做好從小事做起、腳踏實(shí)地的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生找工作時具備腳踏實(shí)地、從小事做起的心理準(zhǔn)備是尤為重要的，這樣可避免大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際的通病，使自己的求職目標(biāo)與社會需求有效對接，從根本上排除心理問題產(chǎn)生的誘因。所以，大學(xué)生要懂得從小處做起，踏踏實(shí)實(shí)一步一個腳印，才能成就一番事業(yè)的道理。大學(xué)生在畢業(yè)之季，面對自己的就業(yè)選擇，多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地做出決定，需要通過就業(yè)指導(dǎo)解決問題。但在大學(xué)期間所養(yǎng)成的各種想法會在這時形成他們的就業(yè)觀念，這是不可能通過幾次次就業(yè)指導(dǎo)就能改變的事實(shí)。由此可以看出，針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于整個大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，形成較為完備的大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)體系。比如，在大學(xué)一年級，重點(diǎn)對個人職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃進(jìn)行教育，明確了自己所學(xué)專業(yè)與未來面對的職業(yè)的關(guān)系，以及所歸屬領(lǐng)域的具體素質(zhì)要求；大學(xué)二年級，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷在此過程中完善自己，包括建立合理的專業(yè)識體系，創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高；大學(xué)三年級，依據(jù)學(xué)生在素質(zhì)能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的個體差異，有針對性地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)一步修正，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向、目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該努力的方向；大學(xué)四年級，加強(qiáng)對就業(yè)形勢、就業(yè)政策和方針的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。

（二）在思想政治教育教學(xué)中融入就業(yè)教育

1.在思想政治教育教學(xué)中，著重注意對學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。思考思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)與體系，使思政課教師逐漸意識到它對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義。進(jìn)而，在思想政治教育課程教學(xué)中，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)計(jì)劃，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體要求完全融入到思想政治教育課程教學(xué)中。努力做到思想政治教育、道德品德教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育三者的有機(jī)融合，為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

2.在教學(xué)活動中構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)教育體系。首先，根據(jù)思想政治教育課程包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，可將就業(yè)教育的內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容整合起來。比如在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，充分利用課堂，擴(kuò)大教學(xué)本身的內(nèi)容含量，運(yùn)用交叉學(xué)科的教學(xué)方法，結(jié)合具體的案例為學(xué)生提出一些有益的建議；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)安排師生互動、專題討論等形式，在討論中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，解答學(xué)生的疑惑。高校思想政治教育由于其實(shí)踐性，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用是其他專業(yè)課程不可替代的。思想政治教育必須積極地融入到就業(yè)教育中，發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢和功能。

（三）在思想政治教育教學(xué)第二課堂中融入就業(yè)教育

篇(7)

關(guān)鍵詞：新媒體；高校學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新方法

一、新媒體的概念與思想政治教學(xué)

新媒體是針對于傳統(tǒng)媒體而言的，隨著當(dāng)前時代的進(jìn)一步發(fā)展，新媒體進(jìn)一步得以發(fā)展，該概念定義較為廣泛，即利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦以及數(shù)字電視等對信息進(jìn)行傳播的一種形態(tài)，從新媒體視域下對教育教學(xué)展開探究，即主要是從教學(xué)方法上對新媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。思想政治是教學(xué)過程中較為特殊的一個科目，該科目不僅需要進(jìn)行考試，還對學(xué)生建立起正確價值觀的影響作用較大，因此需要在教學(xué)過程中對這一科目進(jìn)行足夠的重視，但這一科目教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)過程中難以引起學(xué)生的注意力，這就要求我們在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，本文結(jié)合新媒體在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，探究的過程如下文所示。

二、新媒體視域下高校思想政治教育的問題

（一）高校師生對于新媒體技術(shù)無法靈活運(yùn)用

由于高校教師年齡參差不齊，因此有些中老年教師不會運(yùn)用甚至從來沒有接觸過新媒體技術(shù)。而對新媒體技術(shù)的不熟練便會導(dǎo)致思想政治教育在新媒體視域下無法開展，并會回歸原先傳統(tǒng)課堂僵化死板的方式。并且有些高校學(xué)生對新媒體技術(shù)不夠了解，無法熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，也無法與老師互相配合。技術(shù)素養(yǎng)的低下造成的是思想政治教育無法開展。技術(shù)素養(yǎng)的提升是思想政治教育工作必須突破的一大難題。

（二）思想政治教育課程的設(shè)計(jì)落后

雖然高校已經(jīng)開始引進(jìn)并且運(yùn)用新媒體技術(shù)，但是思想政治教育課程的設(shè)計(jì)依舊落后于新媒體技術(shù)本身。在許多高校中，不論是教案設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，依舊是傳統(tǒng)課堂的那些舊的東西，而舊方式是無法適應(yīng)新媒體技術(shù)這一全新領(lǐng)域的。再加之有些高校教師過于頑固，依舊堅(jiān)持自己的思想政治教育模式而不懂得創(chuàng)新，使得在新媒體技術(shù)下開展思想政治教育越發(fā)困難。

（三）思想政治教育工作者運(yùn)用新媒體

技術(shù)僵化呆板新媒體技術(shù)由于是新的技術(shù)，思想政治教育工作者對于新媒體技術(shù)的不夠完善，導(dǎo)致運(yùn)用的技術(shù)也極其僵化死板。許多高校教師只會運(yùn)用粘貼復(fù)制來運(yùn)用新媒體技術(shù)。但是這并不是新媒體技術(shù)的全部，只是皮毛而已。簡單的復(fù)制粘貼，與以前的傳統(tǒng)課堂模式?jīng)]有任何區(qū)別，反倒沒有起到新媒體技術(shù)應(yīng)有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是大大的損傷。

三、加強(qiáng)新媒體視域下思想政治教育創(chuàng)新性途徑

（一）提升高校師生的新媒體技術(shù)運(yùn)用能力

技術(shù)要先運(yùn)用才能進(jìn)行創(chuàng)新，因此熟練運(yùn)用技術(shù)對于高校思想政治教育工作創(chuàng)新性加強(qiáng)十分重要。為此，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對于新媒體技術(shù)的宣傳與培訓(xùn)。從易到難，令全體師生能充分了解新媒體技術(shù)。并且各高校應(yīng)該多多組織有關(guān)新媒體技術(shù)的活動，例如新媒體職業(yè)技能大賽，新媒體技術(shù)知識競賽等活動，令高校師生了解新媒體技術(shù)，掌握新媒體技術(shù)，運(yùn)用好新媒體技術(shù)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培養(yǎng)教師新媒體技術(shù)運(yùn)用能力的課程，讓教師們參與其中，對自身的技術(shù)能力進(jìn)行提升，并且學(xué)校為了讓教師對這一技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以要求課堂中新媒體使用率的占比，從而更好地將新媒體在課堂中進(jìn)行有效地結(jié)合。

（二）改革思想政治教育課程方式

思想政治教育課程方式與新媒體技術(shù)融合十分重要。思想政治教育課程方式要適應(yīng)新媒體技術(shù)才可以使得新媒體技術(shù)更好地發(fā)揮出來。如果只是堅(jiān)守原先的思想政治教育課程方式，那么新媒體技術(shù)的獨(dú)特魅力將永遠(yuǎn)無法發(fā)揮出來。因此一定要對思想政治教育課程方式進(jìn)行改革。例如思想政治教育課馬克思列寧主義的講解。傳統(tǒng)的課程方式便是引領(lǐng)學(xué)生理解并且背誦的重要條款，因此無法很好地適應(yīng)新媒體技術(shù)。如果高校教師對這一課程方式改革便會收到不一樣的效果。例如高校教師可以令學(xué)生制作有關(guān)的網(wǎng)頁，公眾號，微博等，從而使得新媒體技術(shù)可以得到更好地運(yùn)用的同時學(xué)生也會對思想政治理論認(rèn)識的更加深刻。并且可以對一些音頻、視頻進(jìn)行播放，增強(qiáng)學(xué)生課堂中注意力的集中程度，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，還可以提升學(xué)生對該門課程的興趣，降低知識點(diǎn)的枯燥性。

（三）及時調(diào)整理念，與社會熱點(diǎn)相結(jié)合

新媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)便是時效性強(qiáng)，更新速度快。因此高校教師在開展思想政治教育工作時要及時調(diào)整教育理念，注意與社會熱點(diǎn)相結(jié)合。例如講授唯物主義這一概念時，教師便可以結(jié)合社會熱點(diǎn)來傳授這一概念。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)狀況的變化，國家的主要矛盾發(fā)生了變化，方針政策也隨機(jī)發(fā)生變化，而這不正是物質(zhì)決定意識這一理念的體現(xiàn)嗎？結(jié)合社會熱點(diǎn)，使得思想政治教育理論更加完整的展現(xiàn)出來，而這原本比空講理論更加有意思也更加與社會相結(jié)合。同時新媒體技術(shù)也可以將這些熱點(diǎn)展現(xiàn)出來，既運(yùn)用新媒體技術(shù)，又可以加強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)新性，可謂一舉兩得。教師可以在備課的過程中將知識點(diǎn)與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合過后找到相應(yīng)的新聞、視頻以及圖片等內(nèi)容，做成幻燈片，在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，該做法不僅讓知識點(diǎn)結(jié)合了實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及聯(lián)想能力，還能夠更好地加強(qiáng)思想政治在學(xué)生生活中的融合，提升思想政治教學(xué)的綜合效果。