序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇環(huán)境污染的感想范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教學(xué)對(duì)象分析

1　通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠全面，所以本節(jié)課以課本上一些化學(xué)物質(zhì)引起的污染為起點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的環(huán)保資源，幫助學(xué)生了解化學(xué)對(duì)污染的防與治所起的積極作用。

2　學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度不同，在學(xué)生自主探索時(shí)教師給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱一些關(guān)鍵詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1　知識(shí)與技能：讓學(xué)生較全面地了解環(huán)境污染及危害。重點(diǎn)了解化學(xué)知識(shí)在防治污染方面的積極作用。

2　過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)能力。

3　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，利用化學(xué)做一個(gè)綠色家園捍衛(wèi)者的主人翁。

三、教學(xué)策略

采用知識(shí)競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，可充分調(diào)動(dòng)其自主探索的積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：教師先準(zhǔn)備專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)

1　以一首《太湖美》引出課題。

2　學(xué)生自主探索：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、概括相關(guān)主題的資料。

3　生生互動(dòng)、師生互動(dòng)：通過(guò)回答競(jìng)賽題的方式進(jìn)行討論、交流、學(xué)習(xí)。

4　簡(jiǎn)單小結(jié)、布置作業(yè)。

附：環(huán)境污染與防治競(jìng)賽提綱

1　準(zhǔn)備階段：

各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)先將要查閱的內(nèi)容進(jìn)行分工．然后每位成員利用百度、谷歌或利用教師準(zhǔn)備的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。查閱到相關(guān)內(nèi)容后，快速閱讀，概括出重點(diǎn)內(nèi)容，將該網(wǎng)頁(yè)保存或者最小化，以便答題時(shí)有據(jù)可依。

2　各小組準(zhǔn)備題：

第一小組：環(huán)境污染主要包括哪些方面?根據(jù)我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)舉例說(shuō)明引起水污染或大氣污染的物質(zhì)。(關(guān)鍵詞：有關(guān)環(huán)境和環(huán)境污染的基本知識(shí))

第二小組：介紹幾例污染引起的重大事件。(關(guān)鍵詞：環(huán)境污染事件)

第三小組：介紹近階段國(guó)內(nèi)外在環(huán)境保護(hù)方面的信息。(關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài))

第四小組：結(jié)合化學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾螌?duì)待我們平時(shí)用過(guò)的廢舊電池。(關(guān)鍵詞：廢舊電池污染、如何對(duì)待廢舊電池?)

第五小組：談?wù)劖h(huán)保新能源。(關(guān)鍵詞：燃料電池一環(huán)保新能源)

3　所有小組共同準(zhǔn)備題：(1)太湖污染的治理情況。(關(guān)鍵詞：太湖零點(diǎn)行動(dòng)、太湖治污用上新法、去除藍(lán)藻凈化湖水)

(2)談?wù)劵瘜W(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的巨大作用。

(關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)浪潮)

作業(yè)：為了使“人間天堂”更加名副其實(shí)，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)談?wù)勀愕?a href="http://www.hs160.com/haowen/49417.html" target="_blank">感想。作業(yè)請(qǐng)完成在網(wǎng)頁(yè)上的討論版上。

五、教學(xué)反思

篇(2)

1 以人為本，注重拓展實(shí)驗(yàn)的趣味性

人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它能推動(dòng)人去尋求知識(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的，因此，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性就顯得尤為重要。例如在“蠟燭燃燒的探究”過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行下列拓展性探究：

1.1 問(wèn)題情境。點(diǎn)燃蠟燭，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃，說(shuō)明導(dǎo)管中一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？

1.2 作出大膽猜想與假設(shè)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這種氣體：①可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的一氧化碳；②可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣；③可能上述兩種情況都有。

1.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論后，認(rèn)為下列這個(gè)方案既巧妙，又簡(jiǎn)單：換一根較長(zhǎng)的玻璃管，用濕毛巾包住導(dǎo)管，然后一端插入焰心，在另一端點(diǎn)燃。若導(dǎo)管口有火焰，拿掉濕毛巾，導(dǎo)管內(nèi)無(wú)冷凝固體，則證明它是一氧化碳；若導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，拿掉濕毛巾，有冷凝的固體，則證明它是石蠟蒸氣；若氣管口有火焰，火焰較小，拿掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)有冷凝的固體，則證明氣體中既有一氧化碳，又有石蠟蒸氣。

1.4 觀察與思考相結(jié)合，完成實(shí)驗(yàn)，給出合理的解釋與結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出第二種可能性成立，玻璃管中的可燃性氣體是石蠟蒸氣。而另兩種可能性被排除了。

1.5 反思與評(píng)價(jià)，交流與分享。通過(guò)探究活動(dòng)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與上述實(shí)驗(yàn)方案相比，設(shè)計(jì)得不夠合理、簡(jiǎn)單，存在著差距，認(rèn)識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)中，要不斷培養(yǎng)自身的自主探究的能力。學(xué)生以各種方式將自己的收獲、體會(huì)、感想表達(dá)出來(lái)，如寫(xiě)成小論文、寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作出PowerPoint、上傳到網(wǎng)頁(yè)上等等。

2 源于生活，注重拓展實(shí)驗(yàn)的生活性

化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面。在中學(xué)階段，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以說(shuō)是一條很好的途徑。

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化。結(jié)合生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和猜想，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。例如，在生活中，對(duì)真假紅葡萄酒的鑒別，有一個(gè)巧妙、簡(jiǎn)單的方法：在兩杯酒中分別加入適量食用的純堿，如果酒的顏色加深，變成深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒(méi)有明顯變化，就說(shuō)明是假酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，直觀明了地體現(xiàn)出了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用。

2.2 實(shí)驗(yàn)用品的生活化。實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)用品上使用一些生活中的物品。如家里廚房中的食醋、食鹽、純堿、雞蛋殼等等都是實(shí)用的化學(xué)試劑，塑料吸管可代替膠頭滴管、導(dǎo)管，家中的玻璃杯，可作為反應(yīng)容器等。例如用蛋殼和白醋反應(yīng)制取二氧化碳，用干電池中的金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，能使學(xué)生利用現(xiàn)有的材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)化學(xué)，了解了化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和對(duì)社會(huì)的重要作用，同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 尊重自然，注重拓展實(shí)驗(yàn)的綠色性

近年來(lái)，人們提出了“綠色化學(xué)”這一新的概念。簡(jiǎn)單的說(shuō)，綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境友好，這是從根本上消除污染的對(duì)策。

篇(3)

關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí) 化學(xué)教學(xué) 滲透 課堂教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)素養(yǎng)

環(huán)境污染是當(dāng)今一個(gè)全球性問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)也是世界各國(guó)所關(guān)注的熱點(diǎn)，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族及至一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而“環(huán)境意識(shí)”很重要的一個(gè)方面、就是在采取某種化學(xué)方法處理生產(chǎn)和生活過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮它明顯的暫時(shí)影響。因此，從某種程度上講，只有具備良好的化學(xué)素養(yǎng)，才能形成較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，才能更好地保護(hù)環(huán)境，改造環(huán)境。

一、 我國(guó)環(huán)境保護(hù)所面臨的形勢(shì)

我國(guó)黨和政府非常重視環(huán)境保護(hù)工作。經(jīng)過(guò)努力已經(jīng)形成了一套符合中國(guó)國(guó)情的環(huán)境保護(hù)法律、管理制度和辦法。把環(huán)境保護(hù)工作作為一項(xiàng)基本國(guó)策。改革開(kāi)放二十年，在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的條件下，環(huán)境質(zhì)量基本避免了急劇惡化的局面。

但是我們還應(yīng)看到，由于我國(guó)現(xiàn)在正處于迅速推進(jìn)工業(yè)化和城市化的發(fā)展階段，對(duì)自然資源開(kāi)發(fā)的強(qiáng)度不斷加大，加之粗放型的經(jīng)濟(jì)增大方式技術(shù)水平和管理水平比較落后，污染物排放量不斷增加。從全國(guó)總的情況看，以城市為中心的環(huán)境污染仍在加劇，并且在向農(nóng)村蔓延，生態(tài)破壞范圍仍在擴(kuò)大。我國(guó)環(huán)境保護(hù)的形勢(shì)還相當(dāng)嚴(yán)峻。一些地區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至對(duì)人民群眾的健康構(gòu)成直接威脅。盡管人們同荒漠化進(jìn)行著不懈的抗?fàn)?，荒漠化還是無(wú)情地侵吞著人類賴以生存的環(huán)境。目前仍以每年5萬(wàn)至7萬(wàn)平方公里的速度擴(kuò)大。隨著集約化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，化肥用量以每年10%的速率增長(zhǎng)，沒(méi)有被植物吸收的化肥大部分隨雨水流入到江河湖泊等水源中，造成水源的污染?，F(xiàn)代化交通標(biāo)志之一就是機(jī)動(dòng)車(chē)輛迅猛增多，汽車(chē)排放尾氣給城市空氣造成污染，噪聲也不斷加大。加速城市化使生活垃圾大幅度增加。黃河斷流的頻率越來(lái)越高，斷流長(zhǎng)度越來(lái)越長(zhǎng)，使全國(guó)人民為母親河的前途擔(dān)擾。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的繁榮，隨之而來(lái)的卻是對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染，如此等等不容忽視。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)任重而道遠(yuǎn)。

二、 寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)中

環(huán)境與化學(xué)有著密切的關(guān)系，尤其是社會(huì)發(fā)展到無(wú)處沒(méi)有化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象的今天。人們的衣、食、住、行、用，無(wú)不與化學(xué)打交道，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是離不開(kāi)化學(xué)。所以環(huán)境的污染主要是化學(xué)污染。作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，如何培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境，是我們中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。許多教育心理學(xué)家曾指出：教學(xué)的有效性與教師的智能、學(xué)科知識(shí)水平，以及處理教材的能力有關(guān)。良好的教學(xué)效果必須匹配著高智能、高情感。而高智能又往往以寬廣淵博的知識(shí)面作支柱。化學(xué)教師不僅要有較高的知識(shí)水平和理論修養(yǎng)，善于恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?。在化學(xué)課內(nèi)積極滲透環(huán)境知識(shí)，深挖教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中。平時(shí)做環(huán)境教育的有心人，努力收集、積累環(huán)保信息和典型科技成果，把與教材有關(guān)的學(xué)生歡迎的資料富集起來(lái)，使孕育著豐富環(huán)保知識(shí)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，做到滲透自然、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生親切地感受到化學(xué)就在自己身邊。

1、 挖掘課堂教材、增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

環(huán)境意識(shí)已成為人類文化素質(zhì)的重要組成部分，化學(xué)教材提供了環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。教師要善于去挖掘各年級(jí)教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的因素，有目的有計(jì)劃地講解環(huán)境污染對(duì)人類的危害和治理，以及保護(hù)環(huán)境的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的美德，使我們的下一代在他們涉足社會(huì)之前，就將環(huán)境意識(shí)灌輸給他們。

從教材內(nèi)容看，由初中的空氣、水、一氧化碳到化肥，高中的氯、硫、氮、農(nóng)藥、電鍍、石油、煤到醛、酮、腈類等等，幾乎每章每節(jié)都可緊密結(jié)合教材進(jìn)行環(huán)境教育，這也是中學(xué)階段其它學(xué)科所不及的。

那么應(yīng)當(dāng)怎樣結(jié)合現(xiàn)行教材挖掘環(huán)境教育內(nèi)容呢？做法是：如在初中學(xué)習(xí)空氣一章時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生這個(gè)維系人類生存一刻也不可缺少的物質(zhì)，近年來(lái)已遭受了嚴(yán)重的污染。據(jù)監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前每年向大氣中排塵多達(dá)2300多萬(wàn)噸，許多城市交通干道兩側(cè)的氮氧化合物含量普遍超標(biāo)，一些大氣污染嚴(yán)重的城市，如北京、上海的肺癌死亡率比其它城市要高出50%左右。在學(xué)習(xí)一氧化碳時(shí)，當(dāng)知道一氧化碳是無(wú)色有劇毒的氣體后，就要明確指出它是大氣的污染物，由于其性質(zhì)穩(wěn)定，一旦生成就不易消失，從而強(qiáng)調(diào)環(huán)境一旦受到破壞、就很難將其恢復(fù)過(guò)來(lái)。為此，我們要立足“防重于治”的原則，決不能做貽害子孫后代的事。

在課堂上運(yùn)用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，以生動(dòng)豐富的事例、故事創(chuàng)設(shè)情境引學(xué)生入“環(huán)境”-------入我們?nèi)祟惢顒?dòng)之外的一切，初步樹(shù)立生態(tài)環(huán)境同人類休戚相關(guān)的意識(shí)。例如在“元素”教學(xué)中，通過(guò)組成地殼的元素含量與組成人體血液的元素含量極為相似的例子，向?qū)W生引入了生命和地球的關(guān)系是通過(guò)它們的元素體現(xiàn)的。讓初三的學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)就樹(shù)立起人和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的環(huán)境意識(shí)，讓他們懂得環(huán)境是人類的生存基礎(chǔ)，人類無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在其周?chē)沫h(huán)境之中。

環(huán)境意識(shí)還包括掌握保護(hù)環(huán)境、改進(jìn)生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性。這就必須了解地球表面與人類發(fā)生相互作用的自然因素------水、大氣、土壤及其總體構(gòu)成的環(huán)境（水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境）、環(huán)境污染及其防治。教學(xué)方法上，精選發(fā)生在中學(xué)生身邊的，對(duì)他們具有現(xiàn)實(shí)環(huán)保教育意義的教材內(nèi)容。例如，在“保護(hù)水源”的教學(xué)中，列舉1972年日本水俁灣含汞的廢水排入河海，汞如何以食物鏈逐級(jí)從浮游生物魚(yú)人的逐級(jí)富集，引起有機(jī)甲基汞化合物導(dǎo)致中樞神經(jīng)損傷為主的中毒，導(dǎo)致中毒者達(dá)283人，死亡60人的悲劇。這樣，學(xué)生們不僅從書(shū)本知識(shí)知道淡水的寶貴，還從水質(zhì)污染事例的水質(zhì)、水源情況，更明確節(jié)約用水、保護(hù)水源的重要性。

2、 綜合教材、穿插環(huán)境教育內(nèi)容

綜合教材穿插環(huán)境教育內(nèi)容，這樣做，既講了化學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能提高學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如高一化學(xué)在教學(xué)硫這一章時(shí)，可結(jié)合硫化氫、二氧化硫、三氧化硫遇水形成酸霧對(duì)環(huán)境造成污染，穿插介紹我國(guó)每年排放廢液350噸，廢氣50億立方米，廢渣50億多噸，造成全國(guó)城市附近90%的水域遭污染，全國(guó)54個(gè)城市有45個(gè)城市出現(xiàn)酸雨。環(huán)境污染是工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的后果。但是我們不能因噎廢食，為了保護(hù)環(huán)境而停止工業(yè)生產(chǎn)。人類可以利用自己掌握的科學(xué)知識(shí)，來(lái)防止污染和消防污染保護(hù)環(huán)境。如對(duì)硫酸生產(chǎn)過(guò)程中的二氧化硫廢氣的回收利用和對(duì)含硫燃料的脫硫預(yù)處理，改直接燃煤為燒煤氣。這樣不但防止了污染，還可以同時(shí)獲得有價(jià)值的副產(chǎn)品。

在學(xué)生作業(yè)時(shí)也可穿行環(huán)境意識(shí)教育。如由銅制取硝酸銅，可采用的方法有三種：其一是銅和濃硝酸反應(yīng)Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O；其二是銅和稀硝酸反應(yīng) 3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+8NO+4H2O；其三是由銅到氧化銅

2Cu+O2=2CuO，再由氧化銅和硝酸反應(yīng)CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O

生產(chǎn)的同時(shí)，既要考慮原材料的消耗，產(chǎn)品的產(chǎn)率，當(dāng)然也應(yīng)兼顧環(huán)境保護(hù)。對(duì)比結(jié)果應(yīng)采用第三種方法。第一種方法既浪費(fèi)材料又污染了環(huán)境。只要我們提高環(huán)境意識(shí)，依靠科學(xué)保護(hù)人類生存的環(huán)境免遭污染是完全可以辦到的。

3、 課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境教育。

利用環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)的相互滲透，可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生了解化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性，化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系。如我國(guó)人多地少，十三億人的穿衣問(wèn)題，只有依靠化工工業(yè)的有機(jī)合成纖維的大量生產(chǎn)才得以緩和，當(dāng)今人類的現(xiàn)代物質(zhì)文明中已離不開(kāi)化學(xué)。但隨著化工工業(yè)迅速發(fā)展，造成的環(huán)境污染也與日俱增，大量煤、石油的燃燒，酸雨使地面上成千上萬(wàn)個(gè)湖泊酸化，魚(yú)類減少，生物絕種。大氣中二氧化碳的劇增，使地球溫度上升。嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使地球危機(jī)四伏，化肥農(nóng)藥的廣泛使用，使土壤失去它的自解能力。為此，我們不能坐以待斃等待末日來(lái)臨。

隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的不斷豐富與深化，環(huán)境意識(shí)也必須在不斷再現(xiàn)的環(huán)保知識(shí)中增強(qiáng)。教學(xué)中，緊扣教材的基礎(chǔ)上，不斷滲透、聯(lián)貫各化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與環(huán)保知識(shí)。例如講到“硫”這一章的二氧化硫被氧化為三氧化硫時(shí)，在學(xué)生已具備了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用堿液吸收SO2等知識(shí)的基礎(chǔ)上，生動(dòng)地列舉震驚世界的幾起煙霧事件：比利時(shí)的馬斯河谷煙霧事件、美國(guó)多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件，說(shuō)明這些事件都是由于高濃度積聚的SO2與經(jīng)久不散的煙塵協(xié)同作用的結(jié)果，以致造成數(shù)以千計(jì)的人的死亡。并使高中生從環(huán)境教育中認(rèn)識(shí)了金屬氧化物煙塵可對(duì)SO2的氧化起催化作用。

三、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

當(dāng)今世界教育改革的主流是實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視。無(wú)論理、工、文、經(jīng)、法、外語(yǔ)以及其它邊緣學(xué)科都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并建有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和與之配套的儀器設(shè)備?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步和人類文明帶來(lái)巨大推動(dòng)作用。無(wú)論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活，從一般應(yīng)用到高科技成果無(wú)一不涉及化學(xué)化工產(chǎn)品。化學(xué)科學(xué)造福于人類的同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)危害，化工工業(yè)是環(huán)境污染的重災(zāi)區(qū)，如何在發(fā)展化工產(chǎn)品的同時(shí)減少對(duì)環(huán)境的污染，是環(huán)境保護(hù)科學(xué)的重點(diǎn)課題?；瘜W(xué)科學(xué)在環(huán)境保護(hù)上有廣泛的應(yīng)用，治理環(huán)境污染的技術(shù)有90%以上是應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)科學(xué)技術(shù)，所以化學(xué)學(xué)科是從事環(huán)保工作人員必備的專業(yè)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使未來(lái)世界的主人關(guān)心環(huán)境狀況，是有巨大社會(huì)意義的事，學(xué)生初，高中階段都開(kāi)設(shè)化學(xué)課，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中加進(jìn)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容是普及幾代人環(huán)境意識(shí)的大事，筆者認(rèn)為主要通過(guò)以下教學(xué)步驟實(shí)施：

1、 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化是減少環(huán)境污染的重要保證

中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生做到基本操作正確而且規(guī)范化，使學(xué)生在藥品的取用、物質(zhì)的稱量、液休的量取和轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的加熱、玻璃儀器的洗滌、液體的過(guò)濾等做到動(dòng)作準(zhǔn)確，操作熟練，運(yùn)用靈活。但是，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量。多用“少許”、“少量”、“適量”、“一定量”等籠統(tǒng)地來(lái)限定。往往使學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量。這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)的效果，又會(huì)造成藥品的不合理利用，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，從而不易培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受，觀察和記憶。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)節(jié)省藥品，減少污染。如：制氯氣時(shí)，每產(chǎn)生250ml Cl2，約需MnO21g，所以，根據(jù)需要Cl2的量來(lái)控制MnO2的用量，更為合理，效果更好。所以將定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，是減少環(huán)境污染的重要保證。

2、 發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)、節(jié)約資源、減少污染。

微型化學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，它是以盡可能少的試劑來(lái)獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法，是80年代由美國(guó)幾所大學(xué)首先發(fā)起的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，它具有現(xiàn)象明顯，效果良好，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)。一開(kāi)始問(wèn)世就受到廣大教師、學(xué)生的歡迎。近些年在我國(guó)得到迅速發(fā)展，已經(jīng)普及到大中專院校和中學(xué)。在環(huán)境因素困擾發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊的時(shí)代意義。

教學(xué)實(shí)踐證明：在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一至千分之一。如，硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3g---0.5g ，反應(yīng)后生成So2為0.6g—1g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)生成So2為0.04g，排污量大大降低，對(duì)師生健康有益，所以采用微型實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約資源，減少污染。

3、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，向無(wú)污染方向發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體，液體或固體產(chǎn)物生成，這些產(chǎn)物絕大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì)。產(chǎn)生的有毒氣體直接影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，散發(fā)到空中的毒物對(duì)大氣造成污染。所以在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)改進(jìn)的范例有很多，如濃硫酸與銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，有效防止了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的大量二氧化硫氣體泄漏，減少了對(duì)空氣的污染和對(duì)師生身體的傷害。再如，在傳統(tǒng)教材中SO2和H2S氣體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。按課本中的實(shí)驗(yàn)操作，需一套生產(chǎn)SO2的發(fā)生裝置和一套生產(chǎn)H2S的發(fā)生裝置，各收集一集氣瓶SO2和H2S，并使二者瓶口相對(duì)應(yīng)而混合，不久在瓶壁上產(chǎn)生黃色固體------硫的生成。這樣做不僅操作復(fù)雜，而且需要時(shí)間長(zhǎng)，影響教學(xué)效果，而反應(yīng)裝置中未用的SO2和H2S應(yīng)及時(shí)用堿液吸收，不然會(huì)造成周?chē)h(huán)境的污染。若將上述實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)為：取飽和Na2S溶液2mL與飽和Na2SO3溶液2mL一同放入一支潔凈的試管中并混合均勻，然后再緩緩地逐滴加入 3moL/L的鹽酸，很快就會(huì)在試管內(nèi)產(chǎn)生黃色煙霧，隨后有黃色粉末吸附在試管壁上（溶液中也有少量的黃色沉淀）。改進(jìn)后，操作既簡(jiǎn)便又快捷，既節(jié)省藥品又使得現(xiàn)象明顯，同時(shí)也減少了生成SO2和H2S的量而減少污染，充分控制了SO2和H2S的排出量。

4、 妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，減少對(duì)環(huán)境的污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生大量的廢棄物，如不及時(shí)處理隨意排放，久而久之不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物一般由較純凈的酸、堿、鹽以及金屬單質(zhì)組成，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，這樣可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

四、 在課外活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)境教育。

在化學(xué)教育中實(shí)施環(huán)境教育時(shí)，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)、意識(shí)、解決問(wèn)題的技能以及正確的態(tài)度等，都被綜合運(yùn)用在所參與的實(shí)踐活動(dòng)中。環(huán)境意識(shí)的形成過(guò)程，并不等于環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上對(duì)學(xué)生講解什么是環(huán)境，為什么要協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，怎樣協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生也許記住了教師所講的道理，甚至學(xué)會(huì)了怎樣判斷或評(píng)價(jià)某種行為是否有益于或有損于環(huán)境。但這并不表明學(xué)生一定形成了環(huán)境意識(shí)、他們很可能將教師所講的當(dāng)作一類知識(shí)。作為知識(shí)變?yōu)橐庾R(shí)需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是實(shí)踐，實(shí)踐才能使主客觀達(dá)到統(tǒng)一。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何使學(xué)生展開(kāi)這一實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為：

首先，需要開(kāi)展一項(xiàng)長(zhǎng)期可持續(xù)的活動(dòng)，才能保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。環(huán)保活動(dòng)中心可依托校團(tuán)委或?qū)W生會(huì)，并請(qǐng)有關(guān)負(fù)責(zé)人參與協(xié)調(diào)，辦一份自己的小報(bào)，宣傳中心活動(dòng)等各項(xiàng)事宜，有一個(gè)環(huán)保志愿者說(shuō)話的窗口，有向全校師生宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)的固定形式。如出黑板報(bào)，環(huán)境?？?，舉辦照片、繪畫(huà)、書(shū)法等展覽，這樣逐漸擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取各方聲援。

其次，開(kāi)展有張有弛的周期性活動(dòng)，可采用專題報(bào)告-------請(qǐng)環(huán)保、城建、環(huán)衛(wèi)、工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關(guān)人士或?qū)W生自己，就某些環(huán)境問(wèn)題做可深可淺的報(bào)告，并在聽(tīng)取報(bào)告后談感想，寫(xiě)感受，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。專題討論會(huì)------就某一具體環(huán)境問(wèn)題，收集資料，組織材料，讓參加者從不同的角度，進(jìn)行思考、討論、相互交流，使學(xué)生全方位、多層次地思考環(huán)境問(wèn)題。辯論賽----收集眾多資料，針對(duì)不同觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)辯論變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收，激勵(lì)自己努力思索并迅速組織策略戰(zhàn)勝對(duì)方。在思辯過(guò)程中深切領(lǐng)會(huì)環(huán)保工作任重道遠(yuǎn)。在紀(jì)念性節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)更有重要意義，如在3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月的愛(ài)鳥(niǎo)周，等特殊的日子進(jìn)行一些有特殊意義的活動(dòng)?？山Y(jié)合學(xué)校環(huán)境，調(diào)查全校節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧及校園環(huán)境等情況，給學(xué)校有關(guān)部門(mén)提出可行建議或計(jì)劃。這些建議若被采納，則使我們的活動(dòng)效果又上升到一個(gè)新的高度。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且實(shí)際地為環(huán)境貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

最后，還應(yīng)展開(kāi)一些不定期的活動(dòng)，針對(duì)特寫(xiě)的主題、特寫(xiě)的事件做出反應(yīng)。如：突發(fā)污染事件的參與調(diào)查研究，或?qū)幼〉闹車(chē)h(huán)境、校園內(nèi)外環(huán)境、工礦企業(yè)、海洋河流水質(zhì)、大氣土壤山川等進(jìn)行參觀考察。

“環(huán)境教育是關(guān)系到持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)百年大計(jì)”，其根本目的是培養(yǎng)人們較高的環(huán)境素質(zhì)。因此，在世界教育目標(biāo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，致力于提高國(guó)民素質(zhì)為目的的教育思想是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展理論的重要組成部分。環(huán)境教育納入學(xué)校的正規(guī)教育體系是教育改革的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生成為義務(wù)環(huán)保工作者和環(huán)境宣傳者，通過(guò)億萬(wàn)學(xué)生向家庭、向社會(huì)宣傳環(huán)境知識(shí)，加速環(huán)境意識(shí)社會(huì)化，從而形成人人關(guān)心環(huán)境的良好社會(huì)風(fēng)尚。

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4、張魁柱 郭海鷹

刑振清

篇(4)

家庭小實(shí)驗(yàn)教育功能

一、研究方法

1、研究思路：好奇――實(shí)驗(yàn)興趣――探究興趣――學(xué)科興趣――科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、并對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出思考。

3、做實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。

4、寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及一些由實(shí)驗(yàn)而引起對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)、生活環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的看法、感想及見(jiàn)解的小論文。

5、約每?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。

6、一段時(shí)間后按自己的課題目的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對(duì)前期的情況做出小結(jié)。

7、課題結(jié)束前，通過(guò)訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等手段對(duì)課題效果加以總結(jié)、提煉并形成課題論文。

二、課題的研究?jī)?nèi)容

其一、活動(dòng)的主體為學(xué)生，大約組織200名左右的學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行課題研究。

其二、課外小實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、絕對(duì)安全，對(duì)象為生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實(shí)踐活動(dòng)”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實(shí)驗(yàn)），來(lái)源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的課外小實(shí)驗(yàn)（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)最終的課題目的（見(jiàn)上面）。為此每個(gè)小實(shí)驗(yàn)后都要做以下一些工作：寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一些由實(shí)驗(yàn)而引起的對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)、生活環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的看法、感想及見(jiàn)解的小論文，以及特別有價(jià)值的拍攝圖片、錄象，新穎的實(shí)驗(yàn)裝置。約每?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次小結(jié)交流并做好記錄。

其四、計(jì)劃用兩年的時(shí)間，對(duì)同一屆學(xué)生的高一、高二連續(xù)兩年進(jìn)行研究和能力培養(yǎng)。

三、課題的研究的一些成果

1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

家庭小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)學(xué)生就會(huì)去分析失敗的原因，改進(jìn)方法，重新實(shí)驗(yàn)，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行分析、推理，這是一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，將知識(shí)的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合 制堿法”簡(jiǎn)介，學(xué)習(xí)我國(guó)純堿工業(yè)先驅(qū)――侯德榜先生放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，毅然回國(guó)，獻(xiàn)身化工事業(yè)，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，并結(jié)合改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報(bào)國(guó)之情。

3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會(huì)成功的喜悅；其次，實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對(duì)一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn)，更是不敢下手。教師要在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，指出只要規(guī)范操作，就不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

4、以實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)

規(guī)范、潔凈的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實(shí)驗(yàn)裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能喚起學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的追求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用廢玻璃和飲料瓶等制作實(shí)驗(yàn)裝置，正確畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖，觀察紀(jì)錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，使學(xué)生置身于美的氣氛中做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、通過(guò)布置家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

基于時(shí)代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開(kāi)放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時(shí)間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學(xué)家門(mén)捷列夫在總結(jié)成功的原因時(shí)說(shuō)：“中學(xué)時(shí)代同學(xué)間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象?！痹谥v完《測(cè)定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測(cè)定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

6、以實(shí)驗(yàn)為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)

環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，保護(hù)環(huán)境、治理污染是全人類的共同要求。化學(xué)因素是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要因素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，避免有害氣體的任意揮發(fā)，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如作酸雨的PH值的測(cè)定、廢舊電池的結(jié)構(gòu)研究、公共汽車(chē)中化學(xué)成分的測(cè)定……這些對(duì)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以至于將來(lái)工作中注意保護(hù)環(huán)境有直接的影響。

7、善用實(shí)驗(yàn)激趣挖掘?qū)嶒?yàn)的動(dòng)機(jī)功能

開(kāi)展“家庭小實(shí)驗(yàn)”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測(cè)量、檸檬電池與青蘋(píng)果電池的比較、食品中常見(jiàn)元素的測(cè)定等，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

篇(5)

一、新課程對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高,教師的主導(dǎo)作用更加的重要

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),在交流、合作與探索中形成知識(shí)。因此,學(xué)生的意見(jiàn)應(yīng)被贊揚(yáng)與肯定,教學(xué)氣氛應(yīng)該是活躍與民主的,但與此同時(shí),教師卻又走向了另一誤區(qū),不敢過(guò)多的講解與引導(dǎo),擔(dān)心這樣就不是素質(zhì)教育了,擔(dān)心這樣就不能很好的體現(xiàn)新課程的思想。但是我認(rèn)為,在新課程的環(huán)境下教學(xué),教師的地位更重要,對(duì)教師的要求更高。教師必須實(shí)時(shí)而恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),以新教材為基本的探究素材,以學(xué)生的自學(xué)討論為基本方法,聯(lián)系周?chē)澜缫约吧钪械膶?shí)際問(wèn)題,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑、交流的平臺(tái),師生互動(dòng)。這就無(wú)疑要求教師要有淵博的知識(shí),對(duì)新課程要有深刻的認(rèn)識(shí),所以,新課程對(duì)教師的要求更高,教師的主導(dǎo)作用顯得更重要。

二、新課程重視化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能親身體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)對(duì)于生活以及社會(huì)的重要性

新課程非常重視化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的生活中的一些現(xiàn)象入手,使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素時(shí),介紹了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素的作用;學(xué)習(xí)了葡萄糖的鑒定,使學(xué)生知道了如何檢測(cè)尿糖;學(xué)習(xí)燃料時(shí),給學(xué)生介紹用陳化糧制造乙醇,生產(chǎn)乙醇汽油,用地溝油生產(chǎn)生物柴油;學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí),讓學(xué)生用pH試紙測(cè)定醋、礦泉水、肥皂水等溶液的pH來(lái)判斷溶液的酸堿性;學(xué)習(xí)碘鹽時(shí),給學(xué)生介紹如何鑒定食鹽是否為加碘鹽;使學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)與生活有緊密的聯(lián)系。

三、新課程實(shí)驗(yàn)突出探究性,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基本特征的科學(xué),因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)體現(xiàn)這一特征,并將其作為化學(xué)教學(xué)的主要手段。和老教材相比,新教材把一些過(guò)去的演示實(shí)驗(yàn)改為一邊實(shí)驗(yàn)一邊講;將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的理論能與實(shí)踐相結(jié)合。例如,在講銅的性質(zhì)探究時(shí),通過(guò)對(duì)銅受熱時(shí)變黑的現(xiàn)象,做出了各種假設(shè),然后一一的用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些假設(shè),去偽存真,使學(xué)生一步一步地接近真理,認(rèn)識(shí)本質(zhì)。類似的實(shí)驗(yàn)有很多,舊教材的實(shí)驗(yàn)突出了驗(yàn)證性,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,因此,新教材中的實(shí)驗(yàn),突出了實(shí)驗(yàn)的探究性,使學(xué)生以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生親自操作,邊實(shí)驗(yàn)邊觀察,在實(shí)際操作中進(jìn)行分析和思考,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究思想,體現(xiàn)了新教材的教學(xué)理念。

四、新課程重視環(huán)境保護(hù)的教育,重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成

環(huán)境保護(hù)是世界各國(guó)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題,在化學(xué)新教材中,許多內(nèi)容都涉及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,如溫室效應(yīng),臭氧層空洞,空氣污染,水污染,白色污染等,在教學(xué)過(guò)程中,要將環(huán)保教育與平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。如:S+O2=SO2 SO2+H2O=H2SO3這兩個(gè)反應(yīng)是形成酸雨的主要原因,我們可以將其與氧氣的性質(zhì),非金屬氧化物與水反應(yīng)形成酸等知識(shí)聯(lián)系起來(lái);如何消除空氣中的二氧化硫呢?SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,可以與堿的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)臭氧層被破壞的原因的分析,加深學(xué)生對(duì)于催化劑的理解。正是由于人類技術(shù)(包括化學(xué))的發(fā)展,對(duì)自然過(guò)度的索取,才造成了環(huán)境污染,但人類要解決環(huán)境問(wèn)題,還要依靠化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,事物都有兩面性,了解化學(xué)對(duì)于人類的生存與發(fā)展,具有重要的意義。

篇(6)

要進(jìn)行綠色英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師首先要“綠色”。俗話說(shuō)得好：教師是人類靈魂的工程師。寓意就在于此。英語(yǔ)教師和其他教師一樣都肩負(fù)著教育、教學(xué)的任務(wù)，我們應(yīng)該具有高尚的師德。走上講臺(tái)的目的，是為了教書(shū)育人，培養(yǎng)祖國(guó)有用人才，而不是為了所謂的名次、平均分、名利、獎(jiǎng)金，我們要以自身的崇高品質(zhì)，也就是用人格魅力來(lái)教育、影響學(xué)生，只有去除雜念，潛心教學(xué)，才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。這就是英語(yǔ)老師的質(zhì)的問(wèn)題，英語(yǔ)老師的量也不可忽視。英語(yǔ)教師本人的英語(yǔ)也應(yīng)該是“綠色”的，即富有生機(jī)活力的英語(yǔ)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功。要培養(yǎng)出高徒來(lái)，師傅要苦練功，修成一身的本領(lǐng)，傳道、授業(yè)、解惑起來(lái)才得心應(yīng)手。

二、在詞匯教育中滲透環(huán)境教育

在詞匯教學(xué)方面,英語(yǔ)教材中所選的教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)接近實(shí)際，或是有密切聯(lián)系的，如：校園生活、家庭、動(dòng)物、顏色和心情、電視節(jié)目等。比如7AUnit6OurPets，從標(biāo)題上一看，我們就知道這與動(dòng)物有關(guān)。為了能讓學(xué)生在日常生活中建立一種人類與動(dòng)物和諧相處的美好情境，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我讓學(xué)生先去了解這些動(dòng)物，比如：dog，cat，rabbit，goldfish等，仔細(xì)觀察他們包括聲音、動(dòng)作等，在課上讓學(xué)生來(lái)做模仿秀，讓其他同學(xué)來(lái)猜猜這種動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察模仿的過(guò)程，事實(shí)上也是個(gè)感知?jiǎng)游?，體驗(yàn)動(dòng)物情感，熱愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的過(guò)程。再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些動(dòng)物的英文名稱，就水到渠成了。就此教育學(xué)生，人也是一種動(dòng)物，是自然界的一部分，自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然。唯有此舉，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。

三、在“境”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，每課都有一個(gè)完整的意境。教師可以借助意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如講到8BUnit1PastandPresent的閱讀文章時(shí)，教師可以借助圖片、投影等手段給學(xué)生展示香港的風(fēng)貌以及多年來(lái)的變化，從以前的小商店、小寺廟、小貨攤改造成現(xiàn)在的新公園，新公園里又是怎樣的一幅景象呢？人們聚集在一起打牌、下棋，見(jiàn)見(jiàn)老朋友，其場(chǎng)景真是其樂(lè)融融！再?gòu)呐f鞋廠的關(guān)閉從而解決了水污染等方面讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、造福人類的重要性，從而激發(fā)出學(xué)生的環(huán)保熱情，讓他們成為新一代環(huán)境的保護(hù)者。課文理解后，可讓學(xué)生談感想，如保護(hù)大自然，環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，最后教師問(wèn)：Doyoulikenature？Why？Whatshouldwedotoprotecttheenviroment？通過(guò)這些，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)。生活中，我們會(huì)經(jīng)常碰到一些重要節(jié)日，如親朋好友的生日、紀(jì)念日等等。老師可啟發(fā)作為學(xué)生可自己制作一張精致的卡片，寫(xiě)上真誠(chéng)祝福，就可表達(dá)心意！或者平時(shí)看似沒(méi)用的廢紙、舊杯，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思和加工，可成為漂亮的禮物，表達(dá)對(duì)親朋好友的一份真情，這樣既利用了廢物，又美化了環(huán)境。學(xué)生也非常樂(lè)意運(yùn)用自己的才智和雙手來(lái)打扮自己的生活空間，環(huán)境意識(shí)得到進(jìn)一步深化。牛津英語(yǔ)7AUnit3Vocabulary讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一些節(jié)日，如：NewYear’sDay，MayDay，Children’sDay，Teachers’Day，NationalDay，Christmas,這時(shí)老師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)環(huán)境的節(jié)日，答案五花六門(mén)，有的談到了3.12植樹(shù)節(jié)、3.22世界水日，還有的說(shuō)到了4.22地球日和6.5環(huán)境日等，設(shè)問(wèn)一下：Whydowehavethesefestivals？Whatdowedothen？這樣學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)的滲透。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育德育教育教學(xué)手段

Abstract:Anoutstandingpersonalcharacterclassclassroominducts,notonlyneedbeabletoattractstudent’sattention,butmustbeabletoarousethestudentrealexperienceoflife,thusguidestheybetterunderstandinglife,theacademicsocietylife.Thisrequestsuswhenthedesignclassroominducts,mustactaccordingtostudent’sage,thepsychologicalfeature,from“stimulatesthestudentinterest,enlightensthestudenttoponder,arousesthestudentemotion”toobtain,toattractstudent’sstudyattention,thedrivefunctionwhichthedisplayinducts;Therecombinationconcreteclassroominstructionsubject,“makesuptheunderstandingfromthefactspeech,thescenereappearsthewarmexperience,experiencesthestrongfeelingtoobtainbyoneself”todesigninducts,serveswithemphasisforthebreakthroughclassroominstruction,“releasesfromthevividsensationthinksgratefully,theanalogyfeelingbecomesawareinfiltratesthetruth,thescenerealizesfromexperienceuncoverspuzzled”obtainstodesigninducts,servesforthesolutionclassroominstructiondifficulty,thedisplayinductsupholsteryfunction.Thusenhancestheeffectivenesswhichtrulythepersonalcharacterclassroominstructioninducts.“tolive,stemfromthelife,tobehigherthanthelife,theguidancetoliveandtodevelopthelife”theideaisthenewcurriculumtothepersonalcharacterdisciplineteachingmostprofoundelaboration.Thepersonalcharacterclassroominstructionistheteacherprimarymission,isthebeltteachingmaterialmovestowardinchild’slifeandthelifechild’sprocess.Intheteachingmaterialappearsaseriesof“thelife”“thelifeevent”“thelifesubject”or“thelifescene”basicallyisbelongstothecarefulchoice“thehappylifeprospect”,butisnotormajorityisnottheoriginaltasteandflavorlifescene.Therefore,intheclassroominstruction,theteachershoulddisplaystudent’sstudyinitiativefully,guidesthechildfromtheteachingmaterialtothelife,theteachingmaterialloadbearing’svalue,thegoalandchild’slifelinkseffectively,letsthechildinitiative,positivelylaunchesintheteachingmaterialwiththereallifeandtheindependentactivity“thelife”and“theactivity”,thusachieves“thefeeling”,“experience”inteachingmaterialloadbearingvaluegoal.Thisbreakthroughpointonclassroominstructioninduction.

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前言

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢?jiàn)一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。

例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）

再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?/p>

“在看產(chǎn)品使用說(shuō)明?！?/p>

“在看是什么材料做成的?！?/p>

……

學(xué)生回答踴躍。

現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見(jiàn)超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、以“情”入境

情感在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時(shí)，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻(xiàn)老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導(dǎo)入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫(huà)：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫(huà)面在講什么？

學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)?；卮鸷螅蠋熯^(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì)老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報(bào)。畫(huà)中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺(jué)的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開(kāi)心，多么幸福啊！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……”

在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛(ài)??！帶著這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不受到深刻的教育呢？

3、以“思”入境

“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

《誠(chéng)實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠(chéng)心才能贏得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。課始老師講述故事：

在德國(guó)，一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)后，到德國(guó)大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒(méi)有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧?？墒切」疽舶阉芙^了。

同學(xué)們，為什么德國(guó)的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）

想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因?yàn)樗诘聡?guó)期間乘公共汽車(chē)曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國(guó)老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認(rèn)為您惟獨(dú)缺少了非常重要的兩個(gè)字！”

此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì)到說(shuō)謊的危害。

二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

1、為突破重點(diǎn)作好服務(wù)

有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果，在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問(wèn)題解決好

（1）、事實(shí)說(shuō)話導(dǎo)入補(bǔ)認(rèn)識(shí)

用事實(shí)說(shuō)話：就是采用社會(huì)上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)與那些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。

例如《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺(jué)得現(xiàn)在有自來(lái)水；電池亂扔，對(duì)土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對(duì)人類的生存和繁衍的威脅認(rèn)識(shí)就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚(yú)兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫(huà)面的切換，學(xué)生臉上的表情變的嚴(yán)肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效就有很好的保障。

（2）、親身體驗(yàn)導(dǎo)入強(qiáng)感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會(huì)有什么體會(huì)和感受?？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學(xué)生會(huì)嘲笑他們。《關(guān)心殘疾人》課堂導(dǎo)入時(shí)，如果老師選擇“一位盲人在行走時(shí)，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來(lái)導(dǎo)入。希望引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“他們遇到困難需要得到我們的幫助?！蹦敲矗隙〞?huì)有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時(shí)的狼狽，走樓梯時(shí)的滑稽。

有位老師的導(dǎo)入很巧妙。設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：在講臺(tái)上放本書(shū)，旁邊再放些其他的東西，過(guò)道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨(dú)自去取書(shū)。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書(shū)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)大家談?wù)勅?shū)的感受。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生親身來(lái)感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì)一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

（3）、情景再現(xiàn)導(dǎo)入溫經(jīng)歷

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛(ài)，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好?！蹦敲矗n堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

2、為解決難點(diǎn)做好服務(wù)

有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常的貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì)涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認(rèn)知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們?cè)谡n堂上必須需要處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（1）、類比感悟?qū)霛B道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時(shí)，用比較形象的、例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生對(duì)抽象的道理有個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。

《集體的力量大》要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體的力量的無(wú)比。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點(diǎn)：人多并不一定力量大，只有團(tuán)結(jié)一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運(yùn)水果》的故事來(lái)突破，但是總覺(jué)得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用能類比說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)作好相應(yīng)的鋪墊。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來(lái)折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。作后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請(qǐng)其他的同學(xué)也來(lái)折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。

這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到筷子多了就折不斷了。這是對(duì)道理的最為樸素的認(rèn)識(shí)。在課堂中《運(yùn)水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“折筷子”的游戲有什么新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。

（2）、形象感知導(dǎo)入釋概念

現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時(shí)遇到的最令人頭疼的問(wèn)題。對(duì)概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽(tīng)不懂，再說(shuō)對(duì)小學(xué)生講概念也沒(méi)有這個(gè)必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對(duì)與這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時(shí)，可以把概念的外延一一具體擺出來(lái)，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個(gè)概念。

《生活中的你我他》這課的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)職業(yè)這個(gè)概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)做職業(yè)來(lái)看待。如果要引導(dǎo)學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開(kāi)來(lái)，有些難度，因?yàn)槭裁唇新殬I(yè)這個(gè)解釋，小學(xué)生理解不了，也沒(méi)有理解的必要。怎么辦？仔細(xì)想想，學(xué)生對(duì)生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護(hù)士、警察、售貨員”等等應(yīng)該都認(rèn)識(shí)。因此，解決這個(gè)難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來(lái)說(shuō)明。

在導(dǎo)入時(shí)，展示“不同職業(yè)人員的勞動(dòng)場(chǎng)面以及模仿各種職業(yè)的典型動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導(dǎo)入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對(duì)各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認(rèn)識(shí)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中再也沒(méi)有出現(xiàn)把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)作職業(yè)來(lái)看待。

（3）、情境體悟?qū)虢依Щ?/p>

現(xiàn)實(shí)社會(huì)繽紛復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩。學(xué)生對(duì)生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識(shí)上的困惑，覺(jué)得到底該怎樣來(lái)正確認(rèn)識(shí)，感覺(jué)很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時(shí)間把它講透徹。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生來(lái)面對(duì)困惑，對(duì)于積極解決困惑幫助很大。