序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級(jí)活動(dòng)觀察范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)平臺(tái)；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)；導(dǎo)師

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學(xué)率僅為60%。專業(yè)的學(xué)前特殊教育師資力量有待增強(qiáng)。隨著國家對(duì)特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復(fù)機(jī)構(gòu)來看，師資力量是最需要加強(qiáng)的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個(gè)長期的、科學(xué)的培訓(xùn)體系。這個(gè)體系既有普通教育的特點(diǎn)，也有特殊兒童的特點(diǎn)，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓(xùn)室，如感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤心理觀察、錄播實(shí)訓(xùn)等，但是校外的真實(shí)崗位訓(xùn)練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓(xùn)練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實(shí)訓(xùn)建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式是：學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室了解各個(gè)器具的使用以及效用，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐教學(xué)。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實(shí)踐指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的情況不能全面地了解，如學(xué)生是否能對(duì)某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會(huì)在指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學(xué)生深入探究，最后校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴(kuò)大，師資力量卻有限，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，校內(nèi)教師不能時(shí)刻跟隨，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得不到及時(shí)的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評(píng)語對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)給出一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)顯然不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)教育實(shí)踐的表現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，必將有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為下一步的校外實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

以上問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達(dá)到零距離上崗就業(yè)的需求難以實(shí)現(xiàn)，也給學(xué)生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟了一條新的途徑。微型移動(dòng)設(shè)備主要是指：智能手機(jī)、帶有PC性能的上網(wǎng)手機(jī)和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實(shí)時(shí)性和流媒體功能的特點(diǎn)。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題，主要就是實(shí)訓(xùn)過程中缺乏及時(shí)“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性

利用移動(dòng)技術(shù)支持的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)中適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

職業(yè)教育必須面對(duì)的事實(shí)是擴(kuò)大生源，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式不只會(huì)給教師的因材施教帶來困難，也使部分學(xué)生失去了獲得專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)聚焦于為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式也是建立在協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并即時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋。

2.滿足了教師對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式與以移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)方式整合的混合學(xué)習(xí)模式的需求

本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究是建立在項(xiàng)目教學(xué)法這個(gè)成熟的實(shí)訓(xùn)模式之上，將移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與這種實(shí)訓(xùn)模式有機(jī)整合而形成的學(xué)習(xí)模式。通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)方式，將整個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一整合，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)，并記錄其各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段（從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)情況到校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.滿足了學(xué)校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動(dòng)設(shè)備、技術(shù)輔助的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，減少了學(xué)校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學(xué)校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進(jìn)的康復(fù)器具與教學(xué)理念，學(xué)校則從企業(yè)獲得真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。只有通過各種方面建立這種互相促進(jìn)、共同成長的途徑，學(xué)校和企業(yè)才能走得更遠(yuǎn)、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

本課題的研究是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)將教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學(xué)理論和其實(shí)習(xí)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。其次，充分研究和論證平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺(tái)的可擴(kuò)展性。

1.實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺(tái)的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺(tái)分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實(shí)現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時(shí)性較強(qiáng)的部分開發(fā)成手機(jī)等智能移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計(jì)

本平臺(tái)應(yīng)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對(duì)學(xué)校人員、場(chǎng)地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實(shí)習(xí)安排、實(shí)踐安排、學(xué)生區(qū)域記錄、教學(xué)活動(dòng)觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學(xué)記錄、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生日常活動(dòng)設(shè)計(jì)、見結(jié)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、疑難問題討論、實(shí)習(xí)資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個(gè)模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實(shí)習(xí)的通知；

（2）實(shí)習(xí)安排模塊：在這模塊教師實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的資料和要求，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學(xué)生區(qū)域記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（4）教學(xué)活動(dòng)觀察記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加教學(xué)活動(dòng)觀察記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加過渡環(huán)節(jié)教學(xué)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（6）學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個(gè)模塊學(xué)生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進(jìn)行編輯和查看等操作；

（8）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模塊：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)；

（9）問題討論模塊：教師和學(xué)生隨時(shí)通過智能設(shè)備對(duì)實(shí)習(xí)問題進(jìn)行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的中心，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個(gè)重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計(jì)包括表（63個(gè)，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動(dòng)記錄表（area_active）：學(xué)生學(xué)號(hào)、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標(biāo)牌、材料布置、觀察重點(diǎn)、觀察記錄。

表2.教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級(jí)、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

表3過度環(huán)節(jié)―教學(xué)活動(dòng)觀察記錄表（teach_observe_detail）：學(xué)生學(xué)號(hào)、授課教師、班級(jí)、時(shí)間、活動(dòng)名稱、教育活動(dòng)觀察記錄、分析、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

表4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（teach_design）：學(xué)生學(xué)號(hào)、執(zhí)教班級(jí)、日期、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動(dòng)設(shè)（mix_act）：學(xué)生學(xué)號(hào)、領(lǐng)域、主題、班級(jí)、設(shè)計(jì)思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動(dòng)目標(biāo)、特殊幼兒活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、普通幼兒活動(dòng)過程、特殊幼兒活動(dòng)過程、普通幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)、特殊幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)、普通幼兒活動(dòng)小結(jié)、特殊幼兒活動(dòng)小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究中，我們從教學(xué)模式探索和平臺(tái)構(gòu)建兩個(gè)方面出發(fā)，在教學(xué)模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴(yán)密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動(dòng)第一手資料。在平臺(tái)建設(shè)階段將通過不斷實(shí)踐和反復(fù)測(cè)試，逐漸完成平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學(xué)習(xí)方式：移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：11.

篇(2)

關(guān)鍵詞：方法觀察；自我探索；自我發(fā)現(xiàn)

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、

增長知識(shí)的重要開端。蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！庇變河辛己玫挠^察習(xí)慣和觀察能力，對(duì)于他們來說，是多么寶貴的一筆財(cái)富！幼兒園的種植園地是幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力的寶貴資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮種植區(qū)和自然角的教育價(jià)值。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒在種植活動(dòng)中的觀察能力，要做到以下幾點(diǎn)：

一、引起觀察興趣

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。他們對(duì)所有新鮮事物都很感興趣，總有問不完的問題?！斑@是什么，為什么是這樣？……”一個(gè)個(gè)孩子，都變成了一個(gè)個(gè)小問號(hào)，小腦瓜里藏著許許多多的疑問。土壤、蚯蚓、蝸牛殼等，都是孩子們議論的話題。若沒有教師的引導(dǎo)，種植的活動(dòng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，教育意義就所剩無幾了，更不要說培養(yǎng)幼兒的觀察能力了。因此，考慮到小班幼兒的實(shí)際情況，在活動(dòng)前明確此次活動(dòng)的觀察目的和觀察任務(wù)，就尤為重要。

例如：引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蠶豆時(shí)，我采用猜謎的形式，讓幼兒來猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起孩子的好奇心，激發(fā)活動(dòng)興趣；另外，我會(huì)用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語言親近幼兒，讓幼兒主動(dòng)觀察蠶豆的外形、顏色，初步認(rèn)識(shí)蠶豆?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)找蠶豆的小游戲，在各種豆子中，讓幼兒找出蠶豆，比一比誰找的蠶豆又多又快。讓孩子們真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、學(xué)會(huì)觀察方法

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子年齡較小，自我控制能力較弱，觀察條理性比較差，不會(huì)用正確的方法觀察，因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、自主全面、細(xì)致地觀察事物的能力是很有必要的。

1.比較法。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較性觀察，讓幼兒觀察兩種以上的事物，比較它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓幼兒正確細(xì)致全面地認(rèn)識(shí)事物。

2.順序法。對(duì)于幼兒來說，讓他們掌握從遠(yuǎn)到近，從整體到局部、從明顯特征到不明顯特征等復(fù)雜的順序，存在較大的困難?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，只要幼兒能夠有順序、能細(xì)致地觀察就行了，教師要指導(dǎo)幼兒經(jīng)常進(jìn)行有順序的觀察訓(xùn)練，避免走馬觀花似的瞎看。

3.追蹤觀察法。追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長、變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣

幼兒的觀察力不是一兩天就能夠養(yǎng)成的，而是日積月累的一個(gè)過程。在日常生活中，教師要時(shí)常給幼兒創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，給幼兒提供較好的觀察條件，開展多種形式的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的良好習(xí)慣。

1.教師可以利用午后散步的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒去植物園。讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長情況。

2.教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)微型種植園，為幼兒觀察植物提供更為方便的場(chǎng)所。

3.邀請(qǐng)家長一起參與種植活動(dòng)。這樣，既充分利用了家長資源，密切了家校聯(lián)系，也豐富了校園活動(dòng)。有了家長的支持，幼兒對(duì)植物的觀察才會(huì)更有效、更長久。

4.組織專門的外出觀察活動(dòng)。讓幼兒走出幼兒園，親近大自然，充分開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

篇(3)

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)第一學(xué)期已將結(jié)束，大家都?xì)w心似箭，希望趕快回家，同時(shí)各自也在為自己制定這的寒假的實(shí)踐活動(dòng)，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會(huì)屬于自己的假期。寒假是學(xué)生充實(shí)自我、增加閱歷、了解社會(huì)的重要階段。作為社會(huì)中思想最活躍的群體，大學(xué)生都有著自己精彩的假期計(jì)劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費(fèi)用的同時(shí)，又可以親身感受社會(huì)這個(gè)熔爐;有人抓緊機(jī)會(huì)去進(jìn)修，參加雅思、托福、考研等培訓(xùn)班，讓自己的知識(shí)得到更完善的補(bǔ)充;有人則準(zhǔn)備跋山涉水，去游歷神州各個(gè)地方，擴(kuò)大自己的視野、豐富自己的閱歷„„ 而臥則是希望能夠深入校園，融入學(xué)生的群體中，所以我選擇了教師實(shí)踐這項(xiàng)活動(dòng)。

假期實(shí)踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對(duì)。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問題分析問題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會(huì)有助于大學(xué)生為將來的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問題，使其開闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問題和解決問題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來的第一次教學(xué)實(shí)踐，從中我覺得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)踐基地，這更有利于針對(duì)性地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐過程中，不能只是在實(shí)踐中觀察老師前輩們?cè)趺醋?，更多的是要親身嘗試。學(xué)生在實(shí)踐過程中，還要定期書寫實(shí)踐報(bào)告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開始我先較快的了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況。記得剛開始和小同學(xué)相處時(shí)，我急著找潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯(cuò)。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班干了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此不了解，這時(shí)我采取主動(dòng)，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

篇(4)

我從工作一開始就任班主任,感到并沒有象他們所說的那樣難。作為教育者應(yīng)當(dāng)更新管理理念,擺正師生關(guān)系。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不僅是我們的教育對(duì)象,更是我們的服務(wù)對(duì)象,凡事都要設(shè)身處地,站在學(xué)生的立場(chǎng)想一想,理解和尊重學(xué)生。只有這樣我們才能做好學(xué)生的思想工作。因此,尊重學(xué)生是做好班級(jí)工作的前提。

一、榜樣激勵(lì),帶動(dòng)學(xué)生

作為班主任應(yīng)該始終融于班級(jí)活動(dòng)中,成為班集體的一員,而不能游離于學(xué)生之外。如果只有言教,無身教,再多的說理也是徒勞。我們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,甚至可能影響其一生,樹好榜樣,做好表率,以身作則,嚴(yán)于律己,既是一種教育手段,更是班級(jí)工作順利進(jìn)行的必要條件。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后,家庭獨(dú)生子女,他們集體意識(shí)不強(qiáng),勞動(dòng)觀念淡薄,每次參加學(xué)校或班級(jí)組織的衛(wèi)生勞動(dòng),無不怨聲載道。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣,我每次都率先垂范,主動(dòng)參與勞動(dòng)工作的分工,帶頭打掃。要讓學(xué)生不做勞動(dòng)的旁觀者,自己就不能把勞動(dòng)“高高掛起”;要讓學(xué)生態(tài)度認(rèn)真,自己就應(yīng)從臟活、累活、重活做起,這樣才能激勵(lì)學(xué)生,讓他們心服口服;要學(xué)生愉快勞動(dòng),自己就不能流露半點(diǎn)勞累之苦,而要用自己的激情感染學(xué)生,讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和快樂。在自己的身教下,學(xué)校組織的衛(wèi)生大掃除甚至其他集體活動(dòng),我班都能全員參與,取得較好的成績。

二、改進(jìn)方法,體諒學(xué)生

“學(xué)生問題比學(xué)生還多”是事實(shí)。作為班主任面對(duì)這些新情況、新問題,如果班主任一直沿用老方法、老觀念去對(duì)待,效果是可想而知的,我們應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異入手,全面了解、綜合分析、因材施教。

比如,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生,特別是那些屢教不改的學(xué)生,有些班主任因?yàn)樯鷼?通常會(huì)對(duì)其大聲地呵斥、責(zé)罵,甚至通知學(xué)生家長來校。其實(shí),遇到此類事情時(shí),我們一定要冷靜處理,弄清原因,切忌冒失、急躁。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“中學(xué)生的自尊心極為強(qiáng)烈而又極為脆弱,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心……”用含蓄、委婉的語言否定,制止學(xué)生犯錯(cuò)誤,也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí),語言要委婉忌刻薄,簡單忌冗沓,文明忌粗俗。要注意選擇談話的方式、場(chǎng)合和時(shí)機(jī),慢慢引導(dǎo),不能急于求成,從根本上找到解決問題的辦法。

三、解決困難,關(guān)心學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,由于經(jīng)驗(yàn)不足或認(rèn)知滯后等原因,往往會(huì)遇到許多困難,如果這些問題不能及時(shí)得到解決和疏導(dǎo),容易引發(fā)心理障礙。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,為學(xué)生辦事。

每擔(dān)任一屆新學(xué)生的班主任,開學(xué)初,我總是通過觀察、交談、訪問,全面、深入地了解了本班每位學(xué)生的情況。當(dāng)了解到某學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻時(shí),就及時(shí)地開導(dǎo)他,幫助他尋找問題根源,創(chuàng)造條件讓他多參加集體活動(dòng),培養(yǎng)他的集體意識(shí),使他獲得愉悅感和自信心;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適時(shí),不管是白天還是黑夜,我都能把學(xué)生及時(shí)送到醫(yī)院,幫助掛號(hào)、買藥,陪伴在其左右,安撫了學(xué)生身心的痛楚,振奮了學(xué)生戰(zhàn)勝病痛的信心;當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),在考試比賽中遇到挫折時(shí),我就耐心、細(xì)致地幫助其重振信心。通過 “細(xì)心、耐心、愛心”的工作,我贏得了學(xué)生的信任,溫暖了學(xué)生的心靈,學(xué)生都能在班級(jí)里開心學(xué)習(xí)快樂成長。

四、評(píng)優(yōu)公開,取信學(xué)生

篇(5)

1利用體育精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育

人格教育是一種著眼于發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育教學(xué)中通過體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育，主要從以下幾個(gè)方面來教育學(xué)生。

1.1在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度、交際能力和集體主義榮譽(yù)感。 人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性。在教學(xué)過程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)不息，積極參與意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性。 在體育活動(dòng)中無論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目，都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚。并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長。發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。 體育運(yùn)動(dòng)是在嚴(yán)格的規(guī)則下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng)，應(yīng)教育學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、辨別是非、尊重事實(shí)。對(duì)的好的就支持；錯(cuò)的壞的就批評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的人格精神。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。 價(jià)值觀、人生觀是看待、了解自然社會(huì)的基本觀點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生公正的觀察分析問題，認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，找出解決問題的方法，靠技巧、靠實(shí)力、靠人格的精神戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷取得進(jìn)步。

1.5培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強(qiáng)意志。 體育教學(xué)要求參加的人身體力行，全心投入。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞，疲勞時(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底；困難時(shí)堅(jiān)忍不拔，失敗時(shí)不氣餒，勝利時(shí)不驕傲自滿，冷靜待之。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身的人格精神對(duì)學(xué)生的示范作用很重要，教師要嚴(yán)格要求自己，完善自身的人格精神

2利用游戲教學(xué)讓學(xué)生樹立正確人生觀的教育

我在這一學(xué)期的體育教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整和改動(dòng)，變基本技能為游戲教學(xué)，并在游戲教學(xué)中注意思想品德教育，對(duì)原有游戲的名稱、內(nèi)容、規(guī)則、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)特出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.1對(duì)游戲的名稱進(jìn)行整合。

選擇一個(gè)既能反映游戲的具體內(nèi)容，又有一定教育意義的游戲名稱，有利于提高游戲的思想教育價(jià)值。例如：“爭搶實(shí)心球”的游戲可改名為“勇排地雷”，同時(shí)向?qū)W生講解一些抗日英雄的故事，這樣一改既能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。再如：在“跳背”的游戲教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：少數(shù)學(xué)生，只愿跳過別人，而不愿別人跳過，而且故意出難題，姿勢(shì)或高或低，影響練習(xí)效果，還帶來不安全因素。后來，我把“跳背”的游戲改名為“我為人人，人人為我”。在教學(xué)過程中，除講述游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還著重講述“我為人人，人人為我”的道理，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，讓同學(xué)們明白班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，別的同學(xué)從你背上跳過時(shí)，你就是為他人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，當(dāng)你從他人背上跳過時(shí)，就是他人為你服務(wù)，社會(huì)為你服務(wù)。通過這樣的改名教學(xué)，使學(xué)生樹立為他人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的思想。

2.2對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行整合。 不同的游戲內(nèi)容，具有不同的教育作用。對(duì)一些游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來加強(qiáng)游戲的教育效果。如對(duì)游戲的難度增加一點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。例如：在分組接力跑的教學(xué)中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。再如教游戲“攻城”時(shí)比較復(fù)雜，難度較大，這樣直接教學(xué)失誤較多，學(xué)生難以接受，但如果分層教學(xué)，逐步掌握游戲全過程，就能讓學(xué)生集中精力，體會(huì)攻守兼?zhèn)涞囊庾R(shí)，利于游戲教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生果斷勇敢的品質(zhì)及積極參與競爭的能力。

2.3對(duì)游戲的教學(xué)方法進(jìn)行整合。 同一內(nèi)容，采用不同的組織教法，能達(dá)到不同的教學(xué)效果。兒童天性合群，愿找小伙伴玩耍，對(duì)他們要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，使他們從小積極參加集體生活和活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)懷同學(xué)、互助友愛，關(guān)心小組、班級(jí)和學(xué)校，勇于承擔(dān)集體的工作，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)，養(yǎng)成熱愛集體、樂于助人、習(xí)慣過集體生活的品德和習(xí)慣。就以班級(jí)為單位來培養(yǎng)他們之間的凝聚力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法和德育教育相互滲透。

2.4利用游戲的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律性教育。 從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起，讓他們懂得紀(jì)律的重要性，認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校，如果沒有紀(jì)律就會(huì)一片混亂，教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)都無法進(jìn)行。先從學(xué)生的行為入手培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，如要求學(xué)生在列隊(duì)時(shí)嚴(yán)禁學(xué)生講話，集合站對(duì)做到“快、靜、齊”。以自身榜樣對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育和影響。我對(duì)做到“快、靜、齊”的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并在活動(dòng)時(shí)或者游戲時(shí)，讓受到表揚(yáng)的小組或個(gè)人先做或多做一次，以表獎(jiǎng)勵(lì)。

3利用收器材對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀的培養(yǎng)

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，是人類幸福之源。然而在幸福家庭成長的獨(dú)生子女，有的被父母嬌生慣養(yǎng)，勞動(dòng)觀念和習(xí)慣較差。這種狀況若聽其發(fā)展，而不注意加強(qiáng)勞動(dòng)觀的培養(yǎng)，使之根本改變，將會(huì)影響其一生。我在下課時(shí)和學(xué)生一起收器材來培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念。培養(yǎng)他們。

3.1養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

勞動(dòng)教育要從培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣入手，下課時(shí)組織學(xué)生和老師一起收器材。通過勞動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，看到勞動(dòng)的成果，感到勞動(dòng)的光榮，養(yǎng)成能吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，形成勞動(dòng)光榮，好逸惡勞可恥的觀點(diǎn)。

3.2培養(yǎng)勞動(dòng)新風(fēng)尚。

要教育學(xué)生懂得，勞動(dòng)是平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助的關(guān)系下進(jìn)行的勞動(dòng)，要培養(yǎng)自己具有自覺勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、注重勞動(dòng)質(zhì)量的品德。同時(shí)要培養(yǎng)講講時(shí)間、講效率、講協(xié)作的勞動(dòng)素質(zhì)。

3.3珍惜公共財(cái)物和勞動(dòng)成果。

篇(6)

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。與新時(shí)期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施語文素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。筆者在所帶的班級(jí)中有意識(shí)地進(jìn)行開放性作業(yè)的嘗試，使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓作業(yè)活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。

1變硬性統(tǒng)一為自主合作，開放個(gè)性

實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，促其個(gè)性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。

1.1“順其意而揚(yáng)長”：教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學(xué)生可組成“小靈通信息臺(tái)”，定期向?qū)W生校內(nèi)外的新聞事件……

1.2“反其道而變短”：可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們?cè)凇岸δ咳尽敝信囵B(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如：性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺(tái)亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺(tái)，也不予強(qiáng)求；不善言辭的學(xué)生，可讓其參加演講組，讓他們?cè)趧e人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。在目前的教育形勢(shì)下，開放性的語文作業(yè)與原來相比也許并不利于學(xué)生成績的提高，且實(shí)施起來也比較繁瑣，甚至于會(huì)受到一些教師的冷落。但我堅(jiān)信，隨著課程改的進(jìn)一步深入，它必將會(huì)成為課程改革強(qiáng)有力的“推進(jìn)劑”，起到推波助瀾的作用。

2變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，開放生活

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識(shí)的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

2.1“口語表達(dá)型”作業(yè)：學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如：選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了老師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。

2.2“觀察積累型”作業(yè)：觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

2.3“動(dòng)手操作型”作業(yè)：《課標(biāo)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！弊寣W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)際問題，從而增長知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如學(xué)完《熟能生巧》，讓學(xué)生模仿賣油翁的動(dòng)作往細(xì)口瓶中倒水，體會(huì)“熟能生巧”的道理；教學(xué)《南泥灣開荒》時(shí)，讓學(xué)生畫一畫戰(zhàn)士們開荒時(shí)所用的戰(zhàn)術(shù)；教學(xué)《夏明菡英勇就義》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫，可以讓學(xué)生編寫課本劇并演一演。

2.4“搜集整理型”作業(yè)：這類作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上（貼畫本），并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”……另一方面可進(jìn)行“語言知識(shí)”的搜集?？勺寣W(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識(shí)；還可到群眾中去搜集諺語俗語，至理名言等，并開展交流，資源共享，去粗取精。

2.5“勞動(dòng)服務(wù)型”作業(yè)：為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、服務(wù)觀念，同時(shí)積累讀寫的素材?？梢髮W(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中受到良好道德的教育。

篇(7)

2021年大學(xué)生寒假.實(shí)踐報(bào)告：教師教學(xué)實(shí)踐精心整理了“2021年大學(xué)生寒假.實(shí)踐報(bào)告：教師教學(xué)實(shí)踐”，望給大家?guī)韼椭?更多.實(shí)踐報(bào)告,.實(shí)踐心得體會(huì),.實(shí)踐報(bào)告范文,毛概.實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,大學(xué)生.實(shí)踐報(bào)告,請(qǐng)關(guān)注.實(shí)踐報(bào)告欄目!

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)第一學(xué)期已將結(jié)束，大家都?xì)w心似箭，希望趕快回家，同時(shí)各自也在為自己制定這的寒假的實(shí)踐活動(dòng)，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會(huì)屬于自己的假期。寒假是學(xué)生充實(shí)自我、增加閱歷、了解.的重要階段。作為.中思想最活躍的群體，大學(xué)生都有著自己精彩的假期計(jì)劃：打假期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費(fèi)用的同時(shí)，又可以親身感受.這個(gè)熔爐;有人抓緊機(jī)會(huì)去進(jìn)修，參加雅思、托福、考研等培訓(xùn)班，讓自己的知識(shí)得到更完善的補(bǔ)充;有人則準(zhǔn)備跋山涉水，去游歷神州各個(gè)地方，擴(kuò)大自己的視野、豐富自己的閱歷??

而臥則是希望能夠深入校園，融入學(xué)生的群體中，所以我選擇了教師實(shí)踐這項(xiàng)活動(dòng)。

假期實(shí)踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對(duì)。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高學(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問題分析問題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入.有助于大學(xué)生為將來的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于.、國情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問題，使其開闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問題和解決問題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來的第一次教學(xué)實(shí)踐，從中我覺得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)踐基地，這更有利于針對(duì)性地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐過程中，不能只是在實(shí)踐中觀察老師前輩們?cè)趺醋觯嗟氖且H身嘗試。學(xué)生在實(shí)踐過程中，還要定期書寫實(shí)踐報(bào)告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開始我先較快的了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況。記得剛開始和小同學(xué)相處時(shí)，我急著找潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯(cuò)。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班干了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此不了解，這時(shí)我采取主動(dòng)，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

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