序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康課的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂學(xué)生心理健康影響

如今，經(jīng)濟(jì)趨于全球化，文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，面對(duì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，良好的心理素質(zhì)是必不可少的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，從初中生做起，打好心理素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)，將心理健康滲透到初中的音樂課堂中。音樂會(huì)對(duì)人的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，音樂是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)是一門科學(xué)，因此音樂老師的教學(xué)方法要不同于一般的學(xué)科教育。音樂欣賞會(huì)凈化人的心靈，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要充分發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不要只是單純的按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行，這樣，才不會(huì)失去音樂本身的靈魂所在。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.1忽視音樂作為“心靈雞湯”的作用

隨著國家教育部門提出的新課程改革的程度不斷加深，音樂課的重要性只是引起了部分人的注意，很多學(xué)校的音樂課當(dāng)成自習(xí)課來上，或者老師缺勤，或者沒有正規(guī)的音樂老師，不管是從學(xué)校老師的角度還是學(xué)生的角度來說，很多人對(duì)音樂課的看法只是當(dāng)成“玩樂課”，大家在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下忙里偷閑上一節(jié)音樂課是不錯(cuò)的放松方式，音樂欣賞是停留在音樂教材上的字眼，根本不會(huì)付諸實(shí)踐，音樂課也有音樂課的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，但很多老師上的音樂課就只是學(xué)生輪流隨便唱幾首歌，當(dāng)下音樂課的混亂程度可想而知。

1.2音樂課的作用被社會(huì)各界所忽略

由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)都是取得好分?jǐn)?shù)才是上學(xué)的關(guān)鍵，才會(huì)是好學(xué)生，將來才會(huì)有好的高中、好的大學(xué)和好的工作，加之音樂課不在考試范圍之列，所以大家都不約而同的把音樂課集體忽略掉了，對(duì)音樂課極為輕視，取而代之的是語文數(shù)學(xué)等“主干”學(xué)科，認(rèn)為上音樂課純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，即使國家再三提倡素質(zhì)教育，音樂課的功效還是不被重視，那么初中音樂課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康自然不會(huì)產(chǎn)生有利影響。

1.3音樂教師的專業(yè)水平不夠

由于音樂課的受重視程度不夠，音樂老師的獎(jiǎng)金或者報(bào)酬不高，所以很多音樂教師對(duì)于音樂課的教學(xué)積極性不高，缺乏熱情，忽視了自身專業(yè)素質(zhì)的提升，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的灌輸，而不是現(xiàn)代化的音樂信息，忽視了初中音樂課堂對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生覺得音樂課枯燥乏味。

二、初中音樂課堂對(duì)學(xué)生心理健康的重要性

2.1音樂有利于初中生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立

初中階段是青少年樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，新課標(biāo)指出，音樂的核心是培養(yǎng)審美能力，初中生隨著受教育年限的不斷增長(zhǎng)，對(duì)人生的思考會(huì)不斷滲入，產(chǎn)生一些疑問和看法，音樂課在提供學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的同時(shí)，了解音樂家的故事和情感，與自己的人生實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有積極促進(jìn)作用。

2.2音樂有利于培養(yǎng)初中的合作精神

音樂活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)群體合唱或者合奏的音樂形式，這些都是通過學(xué)生之間的合作進(jìn)行的，在這之中，音樂就是學(xué)生交流的手段和橋梁，通過課堂內(nèi)外的各種音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力都是很好的鍛煉。

2.3音樂有利于陶冶情操，保持健康情緒

音樂的特點(diǎn)是具有強(qiáng)大的感染力，不同的樂曲對(duì)人的影響是不同的。由于青少年心理和生理發(fā)育的影響，初中生的學(xué)生開始有了不愿意和旁人說的“心事”，這就容易滋生不良情緒，青少年的性格還未定型，不良情緒積攢多了就容易莽撞行事，對(duì)社會(huì)和家庭造成傷害，通過對(duì)音樂的欣賞，可以排遣不良情緒，陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，從而促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展。

2.4音樂有利于增強(qiáng)人際關(guān)系

音樂的本質(zhì)就是交流感情的藝術(shù)形式，可以緩解人與人之間，人與社會(huì)之間的緊張情緒，因此，在初中音樂課堂教學(xué)中老師要帶領(lǐng)同學(xué)多多開展音樂主題活動(dòng)。在人際交往的過程中，音樂可以緩解彼此之間的緊張尷尬氣氛，增強(qiáng)人與人之間的情感，只有敞開心扉才能做到真正的交流，音樂本身就是一種交流形式，學(xué)生在相互配合之中相互交流意見和想法，消除隔閡，拉近距離，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系有著不可忽視的作用。此外，音樂的學(xué)習(xí)有利于幫助初中養(yǎng)成完善的人格，心理健康的核心是心理素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于初中生來說，正處于完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，挖掘音樂語言和藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理素質(zhì)。

三、加強(qiáng)初中音樂課堂對(duì)心理影響的對(duì)策

3.1借助課堂心理環(huán)境加強(qiáng)心理健康教育

課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生有潛在的影響，良好的氣氛有助于參與課堂環(huán)境。老師要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂情境當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，老師可以幫助講解音樂作品中作者要表達(dá)的情感以及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)里的精神，引導(dǎo)學(xué)生健康的心理在音樂情境中徜徉。

3.2將心理健康教育滲透到音樂課堂中

課堂為心理健康教育提供了廣闊的空間，老師要抓住時(shí)機(jī)，在課堂教育的環(huán)節(jié)中不斷滲入心理教育，上課時(shí)，老師要熱情飽滿，充分發(fā)揮情感作用，講解作品做到引人入勝，同時(shí)，專業(yè)素質(zhì)要高，在教授學(xué)生歌曲時(shí)，演唱姿勢(shì)和節(jié)奏、腔調(diào)要準(zhǔn)確無誤，在演唱中結(jié)合歌詞培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的心理健康水平。用先進(jìn)的教學(xué)理念和積極熱情的教學(xué)態(tài)度建設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

結(jié)語：為了充分發(fā)揮音樂課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理健康的作用，音樂教師應(yīng)該將初中音樂課堂和學(xué)生的心理健康有機(jī)結(jié)合起來，改變教學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有利于完善人格的方向發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并將產(chǎn)生的積極情緒帶到生活中的其他事情中去。學(xué)生自身要積極配合音樂欣賞的課程安排，增加重視度；通過師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.朱春暉；圖像在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]；上海師范大學(xué)

篇(2)

一、初中思想品德教育滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德教育滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授、心理問題疏導(dǎo)、心理常識(shí)普及和自我心理照顧的一門學(xué)科。在義務(wù)教育階段，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展較為迅速的階段，思想品德課應(yīng)該將心理健康教育放在一個(gè)突出的位置，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并通過心理健康教育促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

2.初中思想品德教育滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。學(xué)生心理健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證，也是學(xué)生在人生道路上不斷前行的啟明星。學(xué)生唯有掌握基本的心理健康常識(shí)，并能夠正確分析自己的心理現(xiàn)狀，在遇到心理障礙時(shí)能夠通過自我剖析和自我緩解來解決心理問題，才能在一定程度上完成知識(shí)、能力和情感的發(fā)展目標(biāo)。就目前的中學(xué)課程開設(shè)以及社會(huì)上的心理關(guān)愛機(jī)構(gòu)的開設(shè)情況來看，中學(xué)生心理健康教育的普及基本還是要依靠思想品德課的開展來推進(jìn)。思想品德課可以系統(tǒng)地、完全地、定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生也可以以最為熟悉和接受的方式從心理健康教育中獲得有價(jià)值的信息。可以說，心理健康教育在思想品德課中的滲透是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。

二、初中思想品德教育滲透心理健康教育的探究

從以上分析中我們可以看出，初中思想品德課中滲透心理健康教育是必要的。為了保證這種滲透能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，在心理健康教育開展時(shí)，課堂上的活動(dòng)以及一系列課外活動(dòng)都應(yīng)該包含心理健康教育的成分。

1.教學(xué)案例中心理健康教育的滲透。教學(xué)案例在思想品德課的課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。這是因?yàn)榻虒W(xué)案例具有生動(dòng)性和真實(shí)性，對(duì)于初中階段的學(xué)生具有吸引力，可以使知識(shí)更加深刻地保留在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。同時(shí)教學(xué)案例來源于學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中，在某種程度上可以讓學(xué)生較為順利地發(fā)生知識(shí)遷移和情感遷移行為，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的行為有更深刻的體會(huì)。在心理健康教育中教學(xué)案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知識(shí)傳授、心理問題剖析、心理常識(shí)普及、心理游戲開展等模塊，其中各個(gè)模塊都需要生動(dòng)的教學(xué)案例作為例證支持。如學(xué)生輟學(xué)的案例、家庭溝通問題的案例、學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的案例，甚至是學(xué)生試圖自殺的案例，這些案例所包含的心理健康知識(shí)將為課堂教學(xué)的開展提供較為豐富的素材，并在很大程度上保證了課堂教學(xué)開展的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注此類信息，積極與周圍的師生及家長(zhǎng)溝通以協(xié)助教師開展心理健康教育工作。

2.課外實(shí)踐中心理健康教育的滲透。課外實(shí)踐是思想品德課的組成部分。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、社會(huì)發(fā)展展覽館等感受祖國日新月異的變化，以激發(fā)學(xué)生的愛國之情。同樣心理健康教育也應(yīng)該將課外實(shí)踐作為課程建設(shè)的一部分。心理健康教育的課外實(shí)踐包括帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)、開展社會(huì)小調(diào)查、參觀心理咨詢中心、與心理咨詢師對(duì)話等多種形式。其目的就是為了讓學(xué)生將書本中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中不斷變化和更新的動(dòng)態(tài)知識(shí)。同時(shí)這種轉(zhuǎn)化還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知能力和心理調(diào)適能力，并在此基礎(chǔ)上形成社會(huì)服務(wù)能力，以幫助他人進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)工作。課外實(shí)踐中教師的角色是十分重要的，教師不僅要當(dāng)好課外實(shí)踐指導(dǎo)教師的角色，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展變化，做好學(xué)生心理健康道路上的引路人。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】電子交互白板 心理健康輔導(dǎo)課 黑板

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0034-01

在心理健康輔導(dǎo)課中，傳統(tǒng)黑板的地位慢慢被動(dòng)走了，這一切都是因?yàn)殡娮咏换グ装宓膽?yīng)用。目前，電子交互白板在教學(xué)中的應(yīng)用很普及。電子交互白板是一塊在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子白板交互性的特點(diǎn)，給教學(xué)過程帶來了全新的體驗(yàn)。而這一特點(diǎn)，也恰恰和心理健康輔導(dǎo)課中注重互動(dòng)的特點(diǎn)相吻合。

一、挑戰(zhàn)黑板――電子交互白板在心理健康輔導(dǎo)課中應(yīng)用的特點(diǎn)

電子交互白板幾乎具備黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，在心理健康輔導(dǎo)課中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)的靈活性

在心理健康輔導(dǎo)課上，教師和學(xué)生用外形像粉筆的白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能。一方面這一新穎的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，另一方面可以拉近學(xué)生和講臺(tái)的“物理距離”和“心理距離”。

（二）教學(xué)的形象性

在心理健康輔導(dǎo)課上，可以使用豐富多彩的多媒體資源，并且可以隨時(shí)書寫或標(biāo)注。擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果。這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力。

（三）教學(xué)的真實(shí)性

在心理健康輔導(dǎo)課上，借助于電子交互白板，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。電子交互白板的記錄功能確保不同學(xué)生思維，感受的充分展示，從而可以構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知體系。電子白板的實(shí)時(shí)性，既對(duì)白板課件的“課堂創(chuàng)造”，讓教學(xué)更加真實(shí)。

（四）教學(xué)的交互性

性能穩(wěn)定先進(jìn)的交互式電子白板系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)式教學(xué)模式，即：教師與教師之間的互動(dòng)；教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；師生與課件之間的互動(dòng)。而在心理健康輔導(dǎo)課中互動(dòng)的特點(diǎn)與其非常吻合。

二、超越黑板――電子交互白板和心理健康活動(dòng)課的聯(lián)系

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理健康輔導(dǎo)課最核心的兩個(gè)要素。這兩個(gè)要素，電子交互白板的應(yīng)用可以很好的體現(xiàn)，這是傳統(tǒng)的黑板無法比擬的。

（一）“活動(dòng)”在心理健康輔導(dǎo)課上是一種載體

心理健康教育的首要目是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)僅能通過聲光電等手段展示心理心理健康輔導(dǎo)課原本設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，而對(duì)于“活動(dòng)”似乎無能為力。電子交互白板則把這個(gè)問題解決的很好。

以一堂普通的心理健康輔導(dǎo)課《我的情緒我做主》為例。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)情緒有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，“情緒”這個(gè)概念是非常抽象的。如果單純教授心理學(xué)上情緒的概念，顯然是徒勞的。如果是活動(dòng)帶出“情緒”這個(gè)概念，學(xué)生是很易于理解的。這是一堂心理健康輔導(dǎo)課，也是一堂電子交互白板課。在課堂中首先拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)？學(xué)生回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著借助于白板顯示功能，展示人們各種不同的情緒圖片，把學(xué)生剛才提到的激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼等情緒都包括在內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)連連看的游戲。讓學(xué)生借助于電子白板交互的特性，把圖片和情緒一一對(duì)應(yīng)起來。如果對(duì)應(yīng)錯(cuò)了，電子交互白板也會(huì)在第一時(shí)間提醒同學(xué)，比如通過提示音的設(shè)置。這個(gè)過程中，學(xué)生也嘗試學(xué)會(huì)自我肯定，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。這就是在心理健康輔導(dǎo)課“活動(dòng)”這一要素的作用，而有了電子交互白板，很容易就能體現(xiàn)出來。比如游戲、情景模擬、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等，這些都可以借助電子交互白板實(shí)現(xiàn)。

（二）“體驗(yàn)”在心理健康輔導(dǎo)課是一種升華

心理健康輔導(dǎo)課要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生了解或掌握一些心理方面的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我調(diào)適等，最終達(dá)到“助人自助”。所以，“體驗(yàn)”在心理健康輔導(dǎo)課是很重要的。電子交互白板可以讓“體驗(yàn)”變的更加深入。

電子交互白板相較于黑板而言，對(duì)學(xué)生無疑有著更多的吸引。在一堂《人際溝通》心理健康輔導(dǎo)課中。為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，利用電子交互白板設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)小游戲。在電子白板上提出一個(gè)人際溝通中的情景，然后要求學(xué)生討論應(yīng)該如何溝通。討論完畢，將結(jié)果在電子白板上演示。再請(qǐng)學(xué)生就電子白板上的溝通方式進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的電子白板“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)人際溝通的體驗(yàn)是怎樣的，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成課堂中個(gè)性化的“課件”。通過形成這些屬于學(xué)生自己的“課件”，其實(shí)相較于第一次的討論過程，這是一次再體驗(yàn)的過程。學(xué)生通過“體驗(yàn)”各種不同的人際溝通所帶來的一些結(jié)果，自然而然會(huì)選擇最適合自己定的溝通方式了。電子交互白板無與倫比的“體驗(yàn)”性，讓學(xué)生更好的融入到心理課堂中。

三、白板≠黑板――電子交互白板在心理健康輔導(dǎo)課應(yīng)用的局限性

作為一門新興的多媒體技術(shù)，電子交互白板還有待完善。電子交互白板畢竟還不完全等同于黑板，這也導(dǎo)致了在心理健康輔導(dǎo)課中存在一些局限性。

（一）電子交互白板的硬件技術(shù)

不同于黑板，電子交互白板還需要借助于硬件技術(shù)。但是相應(yīng)的技術(shù)還不是很成熟，比如手寫筆識(shí)別不太好，有時(shí)容易死機(jī)，與電腦的兼容性也有些問題。在心理健康輔導(dǎo)課如果碰到了上述這些問題，很容易影響整個(gè)課的進(jìn)程。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n堂的斷斷續(xù)續(xù)，產(chǎn)生一些消極的情緒。

（二）電子交互白板的范圍

電子交互白板大小畢竟沒有黑板那么大，并且比一般的投影幕布也要小一些。在心理健康輔導(dǎo)課，如果是小班的情況下，師生、生生互動(dòng)比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。如果人數(shù)較多的話，師生、生生互動(dòng)困難，很難發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。

（三）電子交互白板的使用

和在黑板上用粉筆寫字不同，電子交互白板對(duì)從教師操作要求很高，需要在白板上做很多的操作。教師有時(shí)會(huì)感到被電子白板所束縛，覺得上課的時(shí)候很忙碌。在心理健康輔導(dǎo)課，電子白板的過多使用，可能使學(xué)生的注意力都集中在它上面，而忽視了心理課堂中自我感受的重要性。

篇(4)

認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

⒊做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

⒋不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

⒌重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以“對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理健康教育”為切入口進(jìn)行以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。

⒍認(rèn)真開展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

⒎做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8．組織心理健康區(qū)域教師學(xué)習(xí)、交流，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

三、主要工作

㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

⒈參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

⒉繼續(xù)通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組組學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

⒈加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

⒉設(shè)立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

⒊建設(shè)心理咨詢室，做好六月份迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備。

⒋在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

三、具體工作

三月份：

⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3．做好班級(jí)心理咨詢員的培訓(xùn)工作。

4．召開五年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。

5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（

四、五年級(jí)部分女生）。

6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

四月份：

⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

⒊召開特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。

4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評(píng)課的方案。

五月份：

⒈繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動(dòng)。

⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

3．進(jìn)行心理健康測(cè)試

六月份：

⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

2．分析心理問題

篇(5)

在我國農(nóng)村教育中學(xué)生的心理健康教育總是收不到重視，這在很大程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，因此在這一前提下對(duì)于農(nóng)村中學(xué)應(yīng)普及心理健康課這一課題進(jìn)行研究和探析就具有極為重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀面臨的阻礙很多，這主要體現(xiàn)在整體現(xiàn)狀不容樂觀、心理健康重視程度低、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生心理健康教育存在的問題進(jìn)行了分析。

1.整體現(xiàn)狀不容樂觀

整體現(xiàn)狀不容樂觀主要是指當(dāng)前我國的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康狀況普遍令人擔(dān)憂。眾所周知隨著我國農(nóng)村改革的不斷深化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，這在這一過程中間接的導(dǎo)致了我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，隨之帶來的就是農(nóng)民的思想觀念與謀生手段都發(fā)生了時(shí)代上的變化。例如在我國的農(nóng)村中外出務(wù)工和進(jìn)城經(jīng)商的人越來越多，這都導(dǎo)致其孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，而在這一過程中導(dǎo)致了其心理健康發(fā)展處于非常不利的情況，這就是農(nóng)村寄宿制的由來的現(xiàn)實(shí)情況。

2.心理健康重視程度低

心理健康重視程度低的問題集中暴漏在了我國部分深入一線的農(nóng)村教育者對(duì)于心理健康教育工作非常陌生。例如，部分心理健康教育者在與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流時(shí)，受到種種原因使得其僅僅會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾句交流。除此之外，心理健康重視程度低還體現(xiàn)在了現(xiàn)今農(nóng)村中的部分學(xué)生均存在種種心理困擾或心理障礙，但是這些障礙并沒有受到農(nóng)村教育者的重視，其將這一問題僅僅視為農(nóng)村學(xué)生調(diào)皮的天性或者是父母不在家?guī)淼募拍小?/p>

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的影響是顯而易見的。這一問題集中的體現(xiàn)在了我國許多農(nóng)村的學(xué)生并不愿意接受老師、父母和同學(xué)的批評(píng)與幫助。 除此之外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性還體現(xiàn)在了部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣并且學(xué)習(xí)不專心，抄襲他人作業(yè)等問題屢禁不止。另外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性還體現(xiàn)在了部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為不穩(wěn)定，并且在學(xué)習(xí)行為上不專心，容易注意力不集中，這會(huì)有非常大的概率形成其學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”，使其智力發(fā)展受阻，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力始終較差。

二、農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課要點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課要點(diǎn)包括了諸多內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括了營(yíng)造良好教育氛圍、心理咨詢教育制度化、日常教育中滲透心理健康教育等內(nèi)容。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

1.營(yíng)造良好教育氛圍

營(yíng)造良好教育氛圍是農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課要點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提。在營(yíng)造良好教育氛圍的過程中工作人員應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作在農(nóng)村教育中是一門全新的工作，并且這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教育工作者來說本身也是陌生的。除此之外，在營(yíng)造良好教育氛圍的過程中工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重要性也給予足夠的鐘聲，并且應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村進(jìn)行更加廣泛的宣傳，在獲得更好教育氛圍的同時(shí)也能夠讓更多的人了解到心理健康教育的重要性。另外，在營(yíng)造良好教育氛圍的過程中由于優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)也很重要，而寄宿制學(xué)校導(dǎo)致了學(xué)生的絕大部分時(shí)間在學(xué)校，因此這使得學(xué)校也就自然成了他們的第二個(gè)家，而在這一過程中干凈，舒適，文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潛移默化的良好影響，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)中學(xué)學(xué)生心理健康教育水平的有效提升。

2.心理咨詢教育制度化

心理咨詢教育制度化對(duì)于農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課要點(diǎn)的重要性是不言而喻的。在心理咨詢教育制度化的過程中農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重建立了正規(guī)的心理咨詢室以及相應(yīng)的配套制度。除此之外，在心理咨詢教育制度化的過程中工作人員應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)學(xué)生經(jīng)常存在的學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、失眠、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感等問題來進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作。另外，在心理咨詢教育制度化的過程中工作人員作為學(xué)校心理咨詢師在給予咨詢學(xué)生溫暖的同時(shí)還需要嚴(yán)格護(hù)學(xué)生的隱私并且在這一過程中始終尊重學(xué)生，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育效率的持續(xù)提升。

3.日常教育中滲透心理健康教育

日常教育中滲透心理健康教育是農(nóng)村中學(xué)普及心理健康課的核心內(nèi)容與重中之重。在注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育注重心理健康教育的學(xué)科滲透的過程中工作人員應(yīng)當(dāng)注重開展全面心理健康教育。除此之外，在日常教育中滲透心理健康教育的過程中其他學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)自覺地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，從而能夠更好地使學(xué)生全方位地感受到心理健康教育的熏陶，最終能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育可靠性和精確性的不斷進(jìn)步。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】心理教育 重要性 途徑

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

首先，青少年時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，不僅是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和向高一級(jí)學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段，這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。由于種種原因，學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題時(shí)束手無策，更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

其次，心理健康問題對(duì)于每個(gè)人來說，是一輩子都離不開的話題，而且在人生的不同階段都有各自的特點(diǎn)，如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)換或者疏解情緒，就會(huì)出現(xiàn)心理問題。比如說，我們每個(gè)人都會(huì)進(jìn)入青春期，無論是男生還是女生，從生理上都會(huì)發(fā)生一些變化，而這些變化從只是教育的角度沒能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)，無法適應(yīng)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而適應(yīng)的好的學(xué)生，就會(huì)平穩(wěn)順利地度過青春期。作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，特別是關(guān)心和幫助那些在青春期有心理問題的學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)生理變化是每個(gè)人的必經(jīng)階段，及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒，擺脫心理危機(jī)，踏上心理健康發(fā)展的道路。

再次，目前來看，青少年學(xué)生由于自身年齡和閱歷的限制，還無法分辨什么是心理健康，什么是心理有問題、心理不健康。隨著學(xué)習(xí)、工作、生活的節(jié)奏越來越快，我們每個(gè)人都要面對(duì)這樣那樣的問題，也就是說每天我們都有可能出現(xiàn)心理問題，而且心理健康具有相對(duì)性，也就是說在我們身上存在著心理健康和心理有問題兩方面，只是看哪一方面占主導(dǎo)地位而已。作為教師，要和學(xué)生主動(dòng)溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理問題，樹立正確的觀念，合理進(jìn)行疏導(dǎo)，有效地開展心理健康教育。

二、提高對(duì)學(xué)生心理教育的途徑，使其學(xué)習(xí)和身心和諧發(fā)展

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育，要從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中。

由于中學(xué)并沒有開設(shè)心理課程，所以對(duì)于學(xué)生心理健康教育就落在每位任課老師的身上。各學(xué)科老師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，將情感教育、心理教育和學(xué)科知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段或者方法，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，情感和心靈上得到洗滌和教育。比如說，近幾年的教學(xué)大綱中都有明確的情感教育目標(biāo)，目的就是希望教師能夠豐富課堂教學(xué)，不再將分?jǐn)?shù)看作教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的欣賞水平，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操。

2.班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作。學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。

3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會(huì)給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說，親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系，是消除師生心理障礙的關(guān)鍵。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境，都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。尊重孩子，不走兩個(gè)極端。對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.中小學(xué)教育與管理，2007，（10）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：心理健康；思想政治工作

一、針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，在思想政治教育中突出進(jìn)行心理健康教育

改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化，特別是在我國“經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，思想觀念深刻變化”的條件下，技工學(xué)校思想政治教育工作不可避免地受到了各種挑戰(zhàn)。例如，教材資源的利用問題、理論脫離實(shí)踐的問題、學(xué)生主動(dòng)性及教學(xué)實(shí)施偏向化問題，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生整體政治和道德素質(zhì)的提高，我們需要提高認(rèn)識(shí)，深入思考，盡快探索出一條適應(yīng)技校政治教育教學(xué)的新路子。這里結(jié)合課堂教學(xué)，提出對(duì)學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)的思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則，以期待起到拋磚引玉的作用，希望引起教育界同仁對(duì)技校政治教育的關(guān)注。

技校生處于心理發(fā)展，向青年初期過渡的重要階段，基于他們?cè)谛睦戆l(fā)展上 體現(xiàn)出的變化顯著、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們作為技校教育工作者的教師要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建和諧校園，為技校生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境；以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展，最終達(dá)到塑造其人格，培育其精神，提高其素質(zhì)，健康其心理的目的。

技校生處于童年與青年的過渡期，心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于他們心理健康的學(xué)校環(huán)境，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織地開設(shè)心理教育課，建設(shè)心理咨詢室，開展多種形式 的心理咨詢，舉辦心理主題活動(dòng)，建立學(xué)生心理檔案，促進(jìn)技校學(xué)生心智健康發(fā)展。技校生的心理是否健康，主要看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致，對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來說，技校生處于心理發(fā)展向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這種變化顯著、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.自我意識(shí)迅速發(fā)展，有強(qiáng)烈的成人感，但是帶有盲目性和封閉性。

2.性意識(shí)迅速覺醒，渴望與異往，但個(gè)別學(xué)生自我控制能力差。

3.認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、爭(zhēng)論，但是容易固執(zhí)己見，強(qiáng)調(diào)片面，懷疑一切。

4.情感沖動(dòng)，喜歡模仿，意志品質(zhì)有很大提高，但常常感情豐富，盲目崇拜，有時(shí)出現(xiàn)一些過激行為。

基于以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面來加強(qiáng)技校 生的心理健康教育。

組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。教師是教育工作的實(shí)際組織者和執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。但是，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起廣大教師的足夠重視。

（一）“繼承發(fā)揚(yáng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合”的原則

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國古代思想政治教育理論與方法，經(jīng)歷了幾千年的歷史發(fā)展，形成了不少有中國特色的、行之有效的方法。身正為范、學(xué)思結(jié)合、自省、克己、慎獨(dú)；以身作則，身教重于言教，理論聯(lián)系實(shí)際，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合等等，有不少都是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。

隨著歷史條件的變化，思想政治教育方法的改革創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是改革、開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，原來服務(wù)于特定歷史任務(wù)的思想政治教育方法，有的尚有繼續(xù)存在的價(jià)值，有些必將會(huì)喪失存在的理由而被新的經(jīng)驗(yàn)和新的方法所代替。

傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想教育理念成為當(dāng)今思想政治教育的寶貴資源，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。改革與創(chuàng)新是將新舊方法聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，可以推動(dòng)政治教育不斷向前發(fā)展。

（二）“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的原則

面對(duì)技校學(xué)生中存在的對(duì)思想政治教育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師的教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。

因此，思想政治教育要改變以往教師的“滿堂灌”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主思維、探究、研討、交流為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。課堂上，多給學(xué)生一些自由地空間，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談自己的切身體會(huì)，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則

政治理論教育是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的主渠道。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。

但是，道德在本質(zhì)上是實(shí)踐的，思想政治理論課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地背誦現(xiàn)成的結(jié)論和原理，我們不應(yīng)該把思想政治理論課教學(xué)當(dāng)成知識(shí)教育硬性灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其回歸生活，讓學(xué)生參與到思想政治教育實(shí)踐中。學(xué)生是否真正接受和形成了的世界觀，最終效果要通過他們處理實(shí)際問題的行動(dòng)表現(xiàn)出來。

就思想政治課來講，學(xué)生處理實(shí)際問題的行動(dòng)主要是到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、調(diào)查，自己動(dòng)手收集信息、積累資料，以及直接參與一些以學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)等活動(dòng)。

（四）“積極給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)”的原則

對(duì)學(xué)生的任何實(shí)踐活動(dòng)，無論哪種方式和怎樣的規(guī)模，都必須及時(shí)予以認(rèn)真評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步指點(diǎn)方法、激勵(lì)情感。