序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生課外閱讀方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。

（二）課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。

（三）多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時(shí)候，思路總是打不開，例子少得可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例。而愛讀“閑書”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。

（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。

（五）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。從為了高考功利的角度而言，當(dāng)然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書籍更好。但是如果從學(xué)生放松身心來看，讀一些自己喜歡的書來緩解緊張情緒也未嘗不可。

二、中學(xué)生課外閱讀的方法

（一）正確選擇閱讀對(duì)象。如果說古人用“汗牛充棟”這個(gè)成語來形容書多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當(dāng)然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時(shí)，選擇還要具有代表性。如：中國文學(xué)以《詩經(jīng)》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。唐詩有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時(shí)代意義的作品來讀，往往能收到事半功倍的效果。

（二）堅(jiān)持閱讀。諺語云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點(diǎn)，長期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學(xué)六年，只要我們每天堅(jiān)持讀一小時(shí)，六年下來，就是幾千萬字的閱讀量，這對(duì)我們的語文學(xué)習(xí)該有多大的幫助啊。

（三）獨(dú)思與好問相結(jié)合。葉圣陶先生說：“靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分?！碑?dāng)然，獨(dú)立思考并不排斥好問求教。應(yīng)該說，好問是獨(dú)思的延伸。《尚書》云：“好問則裕?！币虼耍袑W(xué)生在閱讀時(shí)，務(wù)必培養(yǎng)好學(xué)求教的習(xí)慣。

（四）控制閱讀時(shí)間。對(duì)于高中生來說在高一高二可以花多一點(diǎn)時(shí)間在看課外書上面，但是對(duì)于高三的同學(xué)絕對(duì)不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經(jīng)很近了，時(shí)間緊迫，建議學(xué)生每天看這類課外書的時(shí)間最好不要超過30分鐘。

以上是我在讀書和教學(xué)過程中積累的幾條經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，人各有異，讀書的方法也是不能強(qiáng)求一律的。愿每個(gè)中學(xué)生，都能在自己的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中，找到適合自己的讀書方法，并能運(yùn)用這些方法去多讀書，讀好書。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.高中語文課外閱讀指導(dǎo)方法舉隅[J].考試：教研，2011（01）.

[2]陳宏.課外閱讀的引導(dǎo)策略[C].葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集，2004.

篇(2)

中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際利益的得失而冷淡，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學(xué)者指出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導(dǎo)，隨意性很大等問題。課外閱讀對(duì)語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，總體上看我認(rèn)為有三點(diǎn)原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應(yīng)試教育，使中學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強(qiáng)，因而對(duì)流行文化具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學(xué)生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的解讀、感悟。

二、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏

（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作

1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。

2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長，閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。

4.補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇

5.結(jié)合時(shí)尚介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。同時(shí)還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報(bào)》等。

（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)

1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時(shí)在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評(píng)點(diǎn)式。評(píng)點(diǎn)閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個(gè)好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。

2.循序漸進(jìn)，細(xì)讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如對(duì)于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對(duì)各年級(jí)之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。

3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力

三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題

1.課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個(gè)體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強(qiáng)制命令式閱讀。開辟閱讀課。

2.信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活

3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對(duì)不同學(xué)生予于指導(dǎo)

篇(3)

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

從事中學(xué)語文教學(xué)已有幾年，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生語文水平提高，與其課外閱讀量的多少有著十分重要的關(guān)系。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。然而目前許多農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)仍以課堂為中心，教師為中心，考試為中心，還沒能建立起“大語文教育”的觀念，由此而知，中學(xué)生的課外閱讀還存在著很大的問題。

1、閱讀目的的盲目性、片面性。由于仍然受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村中學(xué)生的教師和學(xué)生存在功利色彩，誤認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響功課成績，只重視與考試有關(guān)的內(nèi)容，與考試無關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拒之門外，故而對(duì)文學(xué)名著很少問津，甚至連書名都未聽過。

2、閱讀內(nèi)容的隱患性和閱讀層次的淺顯性。課外閱讀應(yīng)以提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、健全心靈和人格，為終生發(fā)展目的，由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，初中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，使部分粗糙、低劣甚至的文學(xué)作品在學(xué)生中大行其道，高雅嚴(yán)肅的作品則被束之高閣、置之不理。有不少學(xué)生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學(xué)作品，尤其令人驚嘆的是有不少的農(nóng)村中學(xué)生，至今手中還珍藏和借鑒著為數(shù)不少的《豬八戒吃西瓜》、《笨狼的故事》等小學(xué)生讀物。

3、課外閱讀質(zhì)量不高。由于學(xué)生在課余或校外不便于管理，加之沒有具體明確的目標(biāo)和計(jì)劃，許多農(nóng)村中學(xué)又沒有相應(yīng)開設(shè)閱讀課，學(xué)生閱讀不擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，所以學(xué)生的課外閱讀也就起不到應(yīng)有的作用，也就保證不了質(zhì)量。

4、閱讀時(shí)間得不到保障。據(jù)調(diào)查，有40%左右的學(xué)生平均每天課外閱讀的時(shí)間不足半小時(shí)，寒暑假讀完一部完整的大部頭文學(xué)作品的不足10%，中國的四大文學(xué)名著對(duì)他們來說更是枯燥乏味，讀之如同催眠。

二、造成中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因

隨著新課改的深入，當(dāng)前中學(xué)生缺少課外閱讀的現(xiàn)象已引起有關(guān)方面的重視，但前景并不樂觀，那么造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1、得不到老師、家長的認(rèn)可。家長老師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴(yán)厲批評(píng)或書籍被沒收。情況嚴(yán)重的連閱讀報(bào)刊、雜志的權(quán)利也被剝奪。

2、時(shí)間緊，精力不夠。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，學(xué)生整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，根本沒有時(shí)間也沒有精力顧及課外閱讀。

3、沒有閱讀興趣。有的學(xué)生能忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要為放松消遣，愿意讀點(diǎn)通俗讀物，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來費(fèi)勁，沒興趣。

4、閱讀方法不正確。有的學(xué)生明白讀書的重要，渴望讀點(diǎn)好書，但面對(duì)書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學(xué)生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀

廣泛閱讀是學(xué)生求知的天性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的權(quán)利，更是健康成長的需要。我們說中學(xué)階段是讀書的最佳時(shí)間，不僅因?yàn)榇藭r(shí)更益于接受知識(shí)，更因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)習(xí)上的欠缺，是終生無法彌補(bǔ)的。所以我們?cè)僖膊荒苣曋袑W(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應(yīng)該努力去改變這種局面。

首先，學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課標(biāo)的實(shí)施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的環(huán)境下，語文教師應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，開高閱讀課，調(diào)整出課時(shí)讓學(xué)生讀書。給出書目讓學(xué)生去讀，學(xué)校開放圖書室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。還可以開展讀書筆記展評(píng)，讀書知識(shí)競賽，提高學(xué)生閱讀興趣。

其次，語文教師還應(yīng)發(fā)揮語文教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時(shí)指導(dǎo)讀書，開展讀書交流會(huì)，幫助學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。

一、閱讀時(shí)間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長本身不是一個(gè)閱讀的愛好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無從談起。

三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。

1.觀念問題。

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進(jìn)行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說能力的全面發(fā)展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語文教師需重視的一個(gè)問題。

為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。

總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2004.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；成因

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0210-01

一、中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀中學(xué)生課外閱讀存在的問題

（一）缺乏充裕的閱讀時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間，少于0.5小時(shí)的占58.7%，1.5小時(shí)以上的占8.5%。調(diào)查“在課外你花時(shí)間最多的是”問題上，調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生在課外的時(shí)間主要用在做作業(yè)、上網(wǎng)和朋友聊天上，而讀課外書所占比例很小。

（二）缺少健康的閱讀習(xí)慣

學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們喜歡看科幻、散文隨筆、文學(xué)名著、哲學(xué)、心理類讀物、軍事兵器等題材的書籍?？墒?，也有部分學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)言情小說，武俠漫畫類作品。根據(jù)問卷反饋，中學(xué)生能保持經(jīng)常閱讀習(xí)慣的，只占23.6%，“當(dāng)你得到的禮物是一本課外書時(shí)”，26.7%的中學(xué)生覺得“無所謂”，一個(gè)月 “一本也看不完”的中學(xué)生占26.7%。此外，閱讀的自覺性也不夠，認(rèn)為時(shí)間不足而減少閱讀量的學(xué)生達(dá)七成以上。我看過一項(xiàng)中學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生不善于做讀書筆記。他們讀書往往是憑興趣，或是為了獵奇，了解一些平時(shí)無從知曉的趣事珍聞，獲得感官刺激的愉悅。

（三）家長、教師的指導(dǎo)不足

90%的家長在孩子買書這一方面都會(huì)非常爽快。但是，很少的家長會(huì)與學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，也很少指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。調(diào)查還顯示老師和家長雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而做出決定的指揮棒就是“是否對(duì)成績有幫助”。真正以提高學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的是很少的。

（四）課外閱讀的數(shù)量不足，質(zhì)量不高

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生家庭中有藏書的僅占3%，而學(xué)生個(gè)人擁有課外書5本以上的占32.6%，擁有10本以上的只有21.7%。而且學(xué)生擁有的課外書，極大部分是作文選、言情武俠小說和漫畫集。家庭藏書量甚微，學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

二、中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析

（一）與課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重有關(guān)

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。中學(xué)生整天埋首于題海而無暇他顧，自由支配時(shí)間少。在這種情況下，圍繞考試的教輔書籍大行其道，課外閱讀很難進(jìn)行。

（二）與閱讀興趣缺乏有關(guān)

中學(xué)生的課外閱讀，受到外界因素很大干擾，是缺乏主動(dòng)性與積極性的。課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、自己支配的時(shí)間太少、加上青少年特殊的年齡階段，只有少數(shù)的中學(xué)生能夠有目的深入閱讀，并鉆研其中一些問題。

（三）與自身學(xué)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理有關(guān)

溫總理指出，讀書一定要有所取舍，有所選擇。但是很多中學(xué)生不會(huì)取舍，辨不明瑰寶與糟粕。有時(shí)候在課外擠出時(shí)間閱讀，但是多半花在離奇的情節(jié)、感官刺激的場景，很少把時(shí)間花在欣賞、做讀書筆記和頓悟上。

（四）與閱讀方法不夠科學(xué)有關(guān)

常言道：“學(xué)海無涯苦作舟，”這句話道出了個(gè)中味道。事實(shí)確實(shí)是這樣，不經(jīng)過一番艱苦的磨練苦讀是難以有所成就的。但是也有陶淵明的“每有會(huì)意便欣然忘食”的樂趣。但是有一部分中學(xué)生對(duì)閱讀只感覺到苦沒有感覺到樂，因?yàn)樗麄冎粫?huì)死讀，不會(huì)活讀。有一句話說得很尖刻：“讀死書，死讀書，讀書死?！?/p>

（五）與教育者的誘導(dǎo)不足有關(guān)

雖有一部分教師在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀，但在對(duì)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)遵循哪些原則，如何去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀才能保證課外閱讀的高質(zhì)、有效等方面，還缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師的個(gè)性差異，帶動(dòng)教學(xué)手段及教學(xué)方式的不一致，使得學(xué)生在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下產(chǎn)生的閱讀能力有所不同。同時(shí)，部分教師的慢節(jié)奏、低效率、重復(fù)性的教學(xué)也影響學(xué)生課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀過程中缺少教師的有效監(jiān)控和指導(dǎo)，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。粗讀、泛讀多，精度少，不做讀書筆記、學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀的效果自然高不了。

（六）家長的不支持也給中學(xué)生的課外閱讀帶來障礙

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的家長開始重視孩子的課外閱讀，根據(jù)調(diào)查問卷，九層以上的家長在孩子買書方面會(huì)非常爽快。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示，大多數(shù)學(xué)生的父母受教育程度影響，只有28%的家長有平時(shí)在家看書的習(xí)慣，至于關(guān)注孩子的閱讀情況和孩子交流閱讀感受的家長則是寥寥無幾，更談不上指導(dǎo)孩子閱讀了。

篇(6)

關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)造性 閱讀能力

如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

二、指導(dǎo)寫作促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

1、擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

2、區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1、錘煉語言文字，注重語詞與文采。語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

2、精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；寫作能力；結(jié)合

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn) 象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力， 中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系 的課外閱讀。再次 ，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注 重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長成才有益 的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教 學(xué)的 實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱 讀。

1.擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。 語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

2.區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入 的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.錘煉語言文字，注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞 語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

2.精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及 的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。