序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇有趣的生命范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

別傷害我，我是小樹(shù);

小苗快快長(zhǎng);

請(qǐng)珍惜每一滴水;

不要在文明的譜子上，配上不文明的音符;

別把樓道當(dāng)跑道，別把游戲當(dāng)柔道;

來(lái)時(shí)匆匆，去時(shí)沖沖;

文明就在你手中走廊上盡顯你的文雅，操場(chǎng)上展示你的雄姿。

排隊(duì)學(xué)大雁齊齊的，走路學(xué)小貓輕輕的。

不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠。

珍惜生命之水，關(guān)“住”點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。

不學(xué)猴子亂蹦跳，要學(xué)大象好好走;

不學(xué)小蛇左右游，要講文明靠 右走。

小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。(圖書(shū)館)

請(qǐng)你近距離投籃。(垃圾箱)

水龍頭，不要哭，把你眼淚來(lái)擦掉。

微笑的你最美，會(huì)學(xué)的你最好，健康的你最棒!

你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動(dòng)一動(dòng)手，不留下任何紙屑小草正在休息,請(qǐng)勿打擾!”

“綠草茵茵,她想安靜!”

“自來(lái)水不自來(lái),點(diǎn)點(diǎn)滴滴是錢財(cái)!”

“來(lái)也匆匆去也沖沖”

“新手上路,請(qǐng)多關(guān)照”

“怕羞別吻我”

廣告語(yǔ)：

1、德國(guó)大眾：“小即是好。”

2、可口可樂(lè)：“享受清新一刻。”

3、萬(wàn)寶路香煙：“萬(wàn)寶路的男人。”

4、耐克：“說(shuō)做就做。”

5、麥當(dāng)勞：“你理應(yīng)休息一天。”

6、迪比爾斯：“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永留傳。”

7、通用電氣：“ge帶來(lái)美好生活。”

8、 桌張頻? 酒：“美妙口味不可言傳。”

9、克萊羅染發(fā)水：“她用了?她沒(méi)用?”

10、艾維斯：“我們正在努力。”

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篇(2)

人從剛生下就有了一個(gè)新的頭腦，新的思想，動(dòng)物也有自己的幻想，只要世界充滿生命的東西都會(huì)有自己的幻想能力．

幻想中的人們只要有幻想才會(huì)有發(fā)明，在一個(gè)說(shuō)不上的時(shí)間里世界里充滿了生命力，但世界里少了很多有趣的東西，所以人們就開(kāi)動(dòng)自己聰明的大腦幻想自己生活的世界，人們用自己能夠發(fā)揮想象力的大腦幻想出了許多有趣的東西．

接著人的自由充滿了幸福和娛樂(lè)，人們漸漸的發(fā)明和改造這完美的世界，人的幻想越來(lái)越有趣味．就連動(dòng)物和生物都跟著愉快了起來(lái)．在這優(yōu)美而寧?kù)o的世界里人們又造出了各種不同的擺設(shè)，和娛樂(lè)場(chǎng)．

篇(3)

漫漫人生長(zhǎng)路，有風(fēng)有雨有冷漠的時(shí)候，如果沒(méi)有朋友，我們將如何面對(duì)，如何去跋涉?

沒(méi)有友情的生命，不會(huì)流光溢彩，沒(méi)有友情的生活，如死水一潭。生活呼喚友情，生活因?yàn)橛辛擞亚槎鋵?shí)。愿我們以一份真誠(chéng)去碰撞友情的火花，讓友誼的鮮花永遠(yuǎn)盛開(kāi)?在我們溫馨歡樂(lè)的生活中!

心靈感悟：人與人成為朋友，是因?yàn)橛兄餐娜の?，?ài)好，有著共同的事業(yè)乃至理想

一個(gè)人命里不見(jiàn)得有太太或丈夫，但絕對(duì)不可沒(méi)有朋友。即使是荒島上的魯濱遜，也不免需要一個(gè)“禮拜五”。一個(gè)人不能選擇父母，但是除了魯濱遜之外，每個(gè)人都可以選擇自己的朋友。照理說(shuō)選來(lái)的東西，應(yīng)該符合自己的理想才對(duì)。但是事實(shí)又不盡然。你選別人，別人也選你。被選，是一種榮譽(yù)，但不一定是一件樂(lè)事。來(lái)按你門鈴的人很多，豈能人人都讓你“喜出望外”呢?大致來(lái)說(shuō)，按鈴的人可分為下列四型：

第一型，高級(jí)而有趣。這種朋友理想是理想只是可遇不可求。世界上高級(jí)的人很多，有趣的人也很多，又高級(jí)又有趣的人卻少之又少。高級(jí)的人使人尊敬，有趣的人使人喜歡，又高級(jí)又有趣的人，使人敬而不畏，親而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。譬如新鮮的水果，不但甘美可口，而且富于營(yíng)養(yǎng)，可謂一舉兩得。朋友是自己的鏡子。一個(gè)人有了這樣的朋友，自己的境界也低不到哪里去。東坡先生杖履所至，幾曾出現(xiàn)過(guò)低級(jí)而無(wú)趣的俗物呢。

第二型，高級(jí)而無(wú)趣。這種人大概就是古人所謂的諍友，甚至是畏友了。這種朋友，有的知識(shí)豐富，有的人格高超，有的呢，“品學(xué)兼優(yōu)”像個(gè)模范生，可惜美中不足，都缺乏一點(diǎn)幽默感，活潑不起來(lái)。你總覺(jué)得，他身上有一個(gè)竅沒(méi)打通，因此無(wú)法豁然恍然，具備充分的現(xiàn)實(shí)感。跟他交談，既不像打球那樣，你率我往，此呼彼應(yīng)，也不像滾雪球那樣，把一個(gè)有趣的話題越滾越大。精力過(guò)人的一類，只管自己發(fā)球，不管你接不接得住。消極的一類則以逸待勞，難得接你一球兩球。無(wú)論對(duì)手消極積極，總之該你撿球，你不撿球，這場(chǎng)球是別想打下去的。這種畏友的遺憾，在于趣味太窄，所以限你的“接觸面”廣不起來(lái)。天下之大，他從城南跑到城北來(lái)找你的目的，只在討論“死亡在法國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的特殊意義”。為這種畏友撿一晚上的球，疲勞是可以想見(jiàn)的。這樣的友誼有點(diǎn)像吃藥，太苦了一點(diǎn)。

篇(4)

數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，有趣的內(nèi)容很多，這就需要我們精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給學(xué)生，和他們一起欣賞。

1. 數(shù)學(xué)知識(shí)有趣

縱觀我們的數(shù)學(xué)教材，其中潛藏著許多趣味因素，這就需要教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、加工，以數(shù)學(xué)獨(dú)有的知識(shí)魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”這一單元就十分有趣，教科書(shū)通過(guò)例題中衣服和褲子的不同搭配，用圖式語(yǔ)言構(gòu)建了求簡(jiǎn)單事物組合數(shù)的基本模型，呈現(xiàn)了求簡(jiǎn)單事物組合數(shù)的兩種不同思路，將有趣的、簡(jiǎn)單的排列組合思想通過(guò)學(xué)生熟知的方式編寫出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)加工，將知識(shí)用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生倍感親切，感到自己經(jīng)常體驗(yàn)的服裝搭配這些有趣的生活問(wèn)題，竟然也是我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究欲望油然而升，不知不覺(jué)就愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。

2. 數(shù)學(xué)趣味練習(xí)

在數(shù)學(xué)寶庫(kù)里，很多趣事順手拈來(lái)，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的歷史淵源和豐富多彩，又能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的神奇，產(chǎn)生一種到數(shù)學(xué)王國(guó)遨游的沖動(dòng)。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我向大家介紹了《晚霞紅》一詩(shī)：“太陽(yáng)落山晚霞紅，我把鴨子趕回籠。一半在外鬧哄哄，一半的一半進(jìn)籠中。剩下十五圍著我，共有多少請(qǐng)算清。”該詩(shī)樸實(shí)生動(dòng)，頗有田園氣息，數(shù)學(xué)思維與詩(shī)情畫意融為一體。學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆：“??！數(shù)學(xué)還可以這樣……”“數(shù)學(xué)真奇妙！”學(xué)生能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？

二、呈現(xiàn)方式有趣

兒童好動(dòng)，喜歡多色彩、有趣味的心理特點(diǎn)決定了我們教師知識(shí)傳授的呈現(xiàn)方式應(yīng)是生動(dòng)活潑的。這就需要我們教師自覺(jué)地把靜止在教材上的東西通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)手段，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中不是抽象的數(shù)字、干巴巴的符號(hào)、乏味的定義、沒(méi)有生命的算式，而是一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園。

1. 把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所努力追求的?，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了很多富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，雖是學(xué)生喜歡、熟悉、可親可近的，但又都是靜態(tài)的，久而久之學(xué)生的新鮮感將逐漸消失，又會(huì)出現(xiàn)新的視覺(jué)疲勞，缺乏吸引力。這就需要教師在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

如：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)”，教師可根據(jù)主題圖編制多媒體課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個(gè)桃子，小猴吃掉了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

2. 把冰冷的文字加工成充滿生活氣息的情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生渴望我們的課堂是一個(gè)充滿生命活力、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，希望我們的教材是圖文并茂、生動(dòng)有趣的……而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材以文字描述居多，這與學(xué)生的要求相差甚遠(yuǎn)。就需要教師在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際把冰冷的文字加工成充滿生活氣息的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一位教師在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)創(chuàng)設(shè)了“飲料配制”一個(gè)情境。課伊始，教師首先提問(wèn)：“你們喜歡喝飲料嗎？都喜歡喝哪一種飲料？”“那你喝過(guò)自己配制的飲料嗎？”隨后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這節(jié)課我們就動(dòng)手自己配制飲料”。配好之后，讓學(xué)生品嘗，由于配制的時(shí)候沒(méi)有按照一定的比例，學(xué)生自然發(fā)出“好喝”“太甜了”“太淡了”的聲音。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生互相品嘗，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師及時(shí)引導(dǎo)：要想配制出好喝的、可口的飲料，水和飲料粉一定要適度。然后要求各小組合作完成，吸取剛才自己配制時(shí)的教訓(xùn)，想一想應(yīng)該放幾份飲料，幾份水配制出的飲料才好喝……整節(jié)課充滿濃濃的生活氣息，學(xué)生在“品嘗”中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

3. 把單一的以例題講授知識(shí)的形式加工成多樣化的活動(dòng)方式

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材往往采取以例題形式講授知識(shí)的單一形式，這種狹隘的編寫模式與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征有偏差。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際把知識(shí)加工成游戲、卡通、故事、對(duì)話框、文字、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以測(cè)量活動(dòng)貫穿始終；探索軸對(duì)稱圖形的特征運(yùn)用剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)；探索鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)通過(guò)照鏡子的活動(dòng)；比的應(yīng)用通過(guò)學(xué)生配制飲料的實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)等。

三、探究過(guò)程有趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！币寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感，這種情感能抓住學(xué)生的心，使他們急不可待地想接近和走進(jìn)數(shù)學(xué)。因此，重要的是在學(xué)習(xí)探索知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真有趣。

如：有位教師在教學(xué)“圓柱”一課，用兩個(gè)問(wèn)題引入一節(jié)課的探索和學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲。第一個(gè)問(wèn)題是：“為什么吸管是圓的，不是方的呢？”學(xué)生們感到很奇怪，我們平時(shí)為什么沒(méi)有想過(guò)呢，為什么它是圓的，是方的不行嗎？同學(xué)們展開(kāi)自己的想象，想這個(gè)他們本來(lái)認(rèn)為“不算問(wèn)題”的問(wèn)題了。有的說(shuō)“方的比較磨嘴，而圓柱形的方便，圓滑?！庇械恼f(shuō)“圓的比較節(jié)省……”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：趣味性，趣味性特點(diǎn)、因素， 趣味性設(shè)計(jì)表現(xiàn)

Abstract: the interest, it can make people feel happy, cause the interest in a characteristic. Everyone can't resist the temptation of interest. Product design should reflect people-oriented, in line with the principles, pay attention to the design of emotion factors are produced, some products through the design convey, witty humor ridicule emotion information, the information to users happy and relaxed, give product interesting, and better reflected design humanist significance. Therefore, the interesting design arises at the historic moment. In the fast life, pressure under the environment of the big, need more things like this. Do product design, fully and properly use interesting design can give products with a happy life, deeply user's favorite.

Keywords: interesting, the interesting features and factors, the interesting design performance

中圖分類號(hào)： TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、 趣味性概述

1趣味性

所謂趣味性，是指“能引發(fā)人們某種感情的因素，或者使人感到愉悅，使人感到有意思，或者能感染人、打動(dòng)人、教育人，能引起使用者注意力的因素。趣味性分為兩個(gè)層面的含義，即情和趣。情，是指情感、情調(diào)。趣是指趣味、樂(lè)趣。情感是多方面的，有喜悅、有悲傷、

有喜愛(ài)，有討厭等。而情趣是指情感中較為積極的一面，就如同一個(gè)人具有幽默詼諧的性格。2趣味性的特點(diǎn)

趣味性，都會(huì)使人有新鮮感、驚奇感、巧妙感、和愉悅感，以及會(huì)有鮮明的個(gè)性等特點(diǎn)。趣味性可采用富有幽默和抒情等表現(xiàn)手法來(lái)獲得。

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)趣味性的分類

產(chǎn)品設(shè)計(jì)趣味性可以分為三種：情景趣味性、形象趣味性、界于情景與形象之間的趣味性。情景趣味性是指通過(guò)產(chǎn)品制造一種有趣的情景，從而達(dá)到功能的實(shí)現(xiàn)。形象趣味性是通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)等來(lái)使產(chǎn)品新奇、有趣。界于情景與形象之間的趣味性與前兩種有所不同的。它的趣味性不在形象，也不完全在在情景，更準(zhǔn)確的說(shuō)在于一種錯(cuò)位，一種邏輯的混亂，就如同一些無(wú)理空間圖形給人帶來(lái)的趣味性一樣，是出于合理與不合理之間的，似是而非的一種趣味。

4.產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的趣味性因素

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的趣味性分類來(lái)考慮趣味性因素。設(shè)計(jì)中的趣味性因素很多，有滑稽有趣的動(dòng)物形象、、植物形象、自然形象的形態(tài)。有趣的配色元素，可產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的元素，有趣的情景等。

二、趣味性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的含義

人們?cè)谑褂梦锏倪^(guò)程中，會(huì)得到種種信息，引起不同的情感，這是人對(duì)外界事物產(chǎn)生的直觀認(rèn)識(shí)，一般稱為認(rèn)識(shí)的感性階段。當(dāng)設(shè)計(jì)使產(chǎn)品在外觀、肌理、觸覺(jué)對(duì)人的感覺(jué)是一種“美”的體驗(yàn)或使產(chǎn)品具有了“人情味”時(shí)，我們稱之為感性設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代產(chǎn)品一般給人傳遞兩種信息，一種是知識(shí)即理性的信息，如常提到的產(chǎn)品功能、材料、工藝等：另一種是感性信息，如產(chǎn)品的造型、色彩、使用方式等。前者是產(chǎn)品存在的基礎(chǔ)，而后者則更多地與產(chǎn)品形態(tài)生成相關(guān)。玩是一種自愿的活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間和空間，按照規(guī)定的規(guī)則，充滿了緊張和樂(lè)趣，具有“跳出日常老一套生活”的意識(shí)。這就是玩的作用，這就是趣味性的概念在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的含義。在毆計(jì)中提出“玩”，是針對(duì)以往那種刻板枯燥單調(diào)壓抑的現(xiàn)代生活，創(chuàng)造一種環(huán)境使人以愉快的心情和友好的態(tài)度對(duì)待它們。

“趣味性”――情趣、有趣、童趣，也既是個(gè)性化、人性化的設(shè)計(jì)。有時(shí)我們需要～些“情趣”化的產(chǎn)品來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。也許現(xiàn)實(shí)生活太殘酷、太嚴(yán)肅，人需要幽默來(lái)調(diào)節(jié)緊張的神經(jīng)?？旃?jié)奏的現(xiàn)代生活，繃緊的神經(jīng)難免有疲倦的時(shí)候，人在疲倦的時(shí)候就想逃避，找到一種生活的情趣，可以將它寄托在一種物品上。這也可以是設(shè)計(jì)師的責(zé)任。

(1)造型語(yǔ)言

通過(guò)造型語(yǔ)言體現(xiàn)產(chǎn)品的使用樂(lè)趣。使用樂(lè)趣體現(xiàn)在使用者的心理以及生理兩個(gè)方面：渾然飽滿的、整體造型精細(xì)的工藝、沉穩(wěn)的色澤會(huì)給人以心理上的安全感；合理的尺寸、舒適的手感會(huì)在生理上給人以快樂(lè)感。

(2)造型材料

通過(guò)選擇合適的造型材料來(lái)增大產(chǎn)品的感性成份。與人類情感最密切的材料是生物材料(如棉、木等)，其次是自然材料(石、士、金屬、玻璃等)，然后才是非自然材料如塑料材料。一般來(lái)說(shuō)，與人類越接近的東西，越令人感到親切，更多一份感性因素。

(3)審美方式

通過(guò)對(duì)物的生命現(xiàn)象與形態(tài)關(guān)系的研究來(lái)探索產(chǎn)品感性產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)的方法。物體的美感往往體現(xiàn)在該物體的形態(tài)是否富有生命力，物體形態(tài)的生命力實(shí)際上是物體本質(zhì)的外泄形式。掌握創(chuàng)造富有趣味性的物體形態(tài)的方法：

①創(chuàng)造力動(dòng)感；②創(chuàng)造對(duì)外力的反抗感；③創(chuàng)造生長(zhǎng)感；④刨造接體感；⑤打破朦朧感等。

三、結(jié)論

趣味性可以讓產(chǎn)品更親切，讓用戶會(huì)心一笑，拉近與用戶的距離。正確合理地利用趣味性的設(shè)計(jì)，能增加人與產(chǎn)品的親和感，它能用產(chǎn)品自身的趣味性語(yǔ)言與人交流溝通，用趣味性的詼諧或幽默達(dá)到一種非生命的產(chǎn)品與人的友善，使平淡無(wú)奇的使用與被使用者之間產(chǎn)生一種極為微妙的生命情感，讓人感到她活生生的存在。趣味性設(shè)計(jì)帶給人的是輕松幽默的氛圍，趣味性產(chǎn)品則是人類文明進(jìn)步的體現(xiàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任感，提高趣味性產(chǎn)品的審美高度。讓趣味性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的舞臺(tái)上發(fā)揮出更大的作用，使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更合理、更完美、更人性化。

參考文獻(xiàn)

（1）李敏．產(chǎn)品的情趣化設(shè)計(jì)【J】美術(shù)觀察，2005，(2)

（2）李樂(lè)山．]i業(yè)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版

利．，2001

（3）馬順．看德國(guó)設(shè)計(jì)的古往今來(lái)．藝術(shù)與設(shè)計(jì)•產(chǎn)品設(shè)

計(jì)，2003，4

（4）[芬蘭]尤卡．格羅瑙．趣味社會(huì)學(xué)瞰]．南京：南京

大學(xué)出版社，2003 13

（5）李旭．論“趣”的美學(xué)特征和表現(xiàn)形態(tài)【J】學(xué)習(xí)與

篇(6)

關(guān)鍵詞：同讀共感；以趣促趣；細(xì)節(jié)品讀；激情引讀

文學(xué)是感性的，而不是理性的。用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式。如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出語(yǔ)文的味道？有賴于教師巧妙地點(diǎn)撥和藝術(shù)性地引領(lǐng)。

一、示范引領(lǐng)，情趣盎然地讀，讀出語(yǔ)文的“趣”

漢語(yǔ)言因蘊(yùn)涵豐富的情感而充滿生命的靈動(dòng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的情趣是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。如何讓課堂因朗讀生趣，從而使學(xué)生喜歡語(yǔ)文呢？曾經(jīng)，帶著對(duì)新課程理念的思考，我的課堂也書(shū)聲瑯瑯，但同時(shí)我又感到了一種缺憾，那就是朗讀中多了理性分析，少了情趣感染，缺乏精彩朗讀帶來(lái)的深深吸引學(xué)生的“語(yǔ)文磁場(chǎng)”。有一位老教師告訴我：“你的課堂理性強(qiáng)了一點(diǎn)！”如何帶領(lǐng)學(xué)生在探究文本深度的同時(shí)，觸摸文字的溫度、感受語(yǔ)言的情趣？帶著思考，我走進(jìn)精品課堂。當(dāng)我聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《白鵝》，我被深深地震撼了。同樣是教師，他將自己完全融入了學(xué)生中間，始終與學(xué)生同讀共感，以趣促趣，整個(gè)課堂趣味無(wú)窮。在檢查學(xué)生自讀情況的環(huán)節(jié)，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)，妙趣橫生。當(dāng)學(xué)生讀完“咬你一口”，老師馬上接著說(shuō)：“對(duì)，它咬人呢！”當(dāng)學(xué)生讀完“空空如也”，老師雙手一攤，一臉無(wú)奈地說(shuō)：“哦呵，沒(méi)有了！”寥寥數(shù)語(yǔ)，已將學(xué)生帶入一個(gè)有趣的語(yǔ)文課堂，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是有趣的白鵝、有趣的老師、有趣的語(yǔ)文！可以說(shuō)，課伊始，趣已生。在細(xì)節(jié)研讀的過(guò)程中，老師更是以生動(dòng)有趣的情景再現(xiàn)，詼諧幽默的示范引讀，深深地感染著學(xué)生。無(wú)論是對(duì)京劇老生“一板三眼”的動(dòng)作模仿，還是對(duì)白鵝“吃食”的表演朗讀，都讓學(xué)生在體會(huì)白鵝“高傲”特點(diǎn)的同時(shí)，無(wú)不感受到祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮趣味。當(dāng)學(xué)生生動(dòng)有趣的朗讀贏得全場(chǎng)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲時(shí)，我不禁感嘆：在情趣盎然的朗讀中，凸顯的是老師俯身示范的引領(lǐng)藝術(shù)，潛涌的是學(xué)生生命拔節(jié)的勃勃生機(jī)。我想：如果每一個(gè)語(yǔ)文老師都能做長(zhǎng)大的兒童，與學(xué)生同讀共享，一定會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)趣味橫生、充滿魅力的語(yǔ)文課堂！

二、細(xì)節(jié)品悟，意味深長(zhǎng)地讀，讀出語(yǔ)言的“情”

如果說(shuō)，以老師的示范引領(lǐng)帶著學(xué)生興趣盎然地讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提，那么，引導(dǎo)學(xué)生意味深長(zhǎng)地讀、讀出語(yǔ)言的“情”則是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！扒椤奔础扒楦小保瑵h語(yǔ)言文字以其情感的豐富蘊(yùn)涵引得熱愛(ài)她的人們反復(fù)涵詠，當(dāng)我們剝開(kāi)文字那鮮嫩的果皮，會(huì)感覺(jué)一陣沁人心脾的香氣撲面而來(lái)。竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正有效的讀，是引領(lǐng)學(xué)生誦出味，讀出情，是抵達(dá)情感與心靈的讀。”于永正老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)，研讀母親的這句話“你要是愿意，就明天？”指導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)號(hào)讀出母親試探、商量的語(yǔ)氣，讀出母愛(ài)是小心翼翼，是尊重。竇桂梅老師在執(zhí)教《朋友》一課時(shí)，指導(dǎo)朗讀這樣一句話：“但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿斯的朋友――達(dá)蒙?！崩蠋熢谌榈闹笇?dǎo)朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分別突出“茫茫人?！保w會(huì)只有達(dá)蒙一個(gè)人愿意替朋友坐牢，突出“真的愿意”體會(huì)達(dá)蒙對(duì)朋友的真誠(chéng)，突出“皮斯阿斯的朋友”體會(huì)達(dá)蒙對(duì)朋友的信任。我在執(zhí)教《尊嚴(yán)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)決的語(yǔ)氣朗讀哈默說(shuō)的話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”又以尊重的語(yǔ)氣對(duì)比朗讀杰克遜大叔說(shuō)的話：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！笔箤W(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀體會(huì)哈默與杰克遜情感和態(tài)度的變化，體會(huì)勞動(dòng)對(duì)獲取尊嚴(yán)的重要意義。

無(wú)論是名師課堂，還是普通老師的教學(xué)，不同的細(xì)節(jié)品讀都在一步步引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，在意味深長(zhǎng)的潛心涵詠里，學(xué)生的語(yǔ)言得到習(xí)染，情感得到熏陶。

三、巧設(shè)情境，回環(huán)反復(fù)地讀，讀出文字的“義”

篇(7)

關(guān)鍵詞：情境；道具；日常活動(dòng)；游戲；好奇心；能動(dòng)性；感性思維

數(shù)學(xué)，一進(jìn)入人的思維，一種莫名的古板印象便油然而生，覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩和有趣的人不多。它自古就被認(rèn)為是一門枯燥乏味的學(xué)科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它因生活而產(chǎn)生，又為生活而服務(wù)，作為人又必須面對(duì)生活，所以必須去學(xué)它、懂它，于是我們的孩子就跟著接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是對(duì)于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進(jìn)行，他們?cè)趺磿?huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長(zhǎng)的?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》十分強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔?，它是幼兒的生命，可是如果老師沒(méi)有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動(dòng)中去體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受生命賦予的活力和樂(lè)趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時(shí)期就能感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代氣息、充滿了生命的活力，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣才能激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣呢？

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，“填鴨式”“照本宣科”等顯然是幼兒難以接受的，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此早在20世紀(jì)40年代，我國(guó)的幼兒教育專家陳鶴琴就提出了“活教育”思想。實(shí)際教學(xué)中，教師往往利用游戲、道具等作為知識(shí)載體，將教學(xué)內(nèi)容融于其中，使幼兒易于接受，這是“活教育”思想的具體體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，誘發(fā)幼兒的好奇心

幼兒對(duì)抽象事物的定向思維往往是消極和被動(dòng)的，但對(duì)新鮮事物的好奇又是其天性。充分利用生動(dòng)有趣的、適合兒童“口味”的情境，能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，誘惑其積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，且思維活躍、注意力集中，學(xué)習(xí)效果極佳。

例如，在對(duì)小班幼兒進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)1～5數(shù)字的教學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒先戴上各種動(dòng)物頭飾，然后出示一個(gè)小狗玩具并演示小狗在“哭泣”，孩子們立刻好奇起來(lái)：“它為什么哭呀？”“因?yàn)樗议_(kāi)了一個(gè)糖果店，今天爸爸媽媽不在家，它一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，好多糖果還沒(méi)有裝呢?！薄拔覀儊?lái)幫它！”孩子們來(lái)了興致。這時(shí)老師趁機(jī)拿出準(zhǔn)備好的貼有點(diǎn)數(shù)字的塑料口袋，讓他們根據(jù)點(diǎn)數(shù)字裝糖果，并要求：“一邊裝一邊數(shù)，不能裝錯(cuò)，不然會(huì)賣錯(cuò)的?！焙⒆觽兞⒓磩?dòng)起手來(lái)，數(shù)糖果的聲音此起彼伏，很快就完成了任務(wù)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)置于有趣的情境，使幼兒思維融入有趣的情境，在教學(xué)活動(dòng)不斷推進(jìn)過(guò)程中，情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)悄無(wú)聲息地滲透進(jìn)情境中的幼兒思維。這對(duì)于教師而言，有點(diǎn)“請(qǐng)君入甕”的味道，但對(duì)于幼兒而言，知識(shí)的獲得是主動(dòng)的、生動(dòng)的，因此，獲得的知識(shí)也將是牢固的。

二、制作形象道具，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性

好動(dòng)是幼兒的又一天性，在教學(xué)活動(dòng)中，利用生動(dòng)形象的操作材料，能夠像磁鐵一樣把孩子們“吸引”過(guò)來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)參與活動(dòng)。

例如，在小班幼兒“認(rèn)識(shí)各種圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，如果只是簡(jiǎn)單地拿出幾個(gè)圖形，告訴他們“這是三角形”“這是正方形”……無(wú)法引起他們的興趣。我利用廢舊的可樂(lè)瓶，通過(guò)剪剪貼貼，打扮成“天線寶寶”，并在“天線寶寶”的肚子上挖出三角形、正方形、圓形的嘴巴；同時(shí)根據(jù)這些“嘴巴”的大小和形狀，用塑料制作了各種圖形的“餅干”。當(dāng)我把這些“天線寶寶”往活動(dòng)角一放，立刻吸引了許多孩子走過(guò)來(lái)抱“天線寶寶”。我趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)“天線寶寶”餓了，你們喂他們吃餅干，要注意它的嘴巴是什么形狀的，就喂它什么形狀的餅干。然后將“餅干”提供給他們，孩子們認(rèn)真地“喂”起來(lái)。

充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，制作生動(dòng)形象的操作材料，通過(guò)巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使幼兒的手在主動(dòng)操作的同時(shí)，也主動(dòng)“抓住”了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將會(huì)“抓”得很緊，甚至一生

三、巧借日?；顒?dòng)，挖掘幼兒的感性思維

幼兒的思維往往基于感性，因此寓教育于日常生活，發(fā)揮日常生活的整體教育功能，是幼兒教育的基本特點(diǎn)和基本原則。在幼兒的周圍環(huán)境中、各項(xiàng)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處都存在著可作為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和材料。

如，在掛毛巾和放杯子時(shí)，先讓幼兒看放在一起的毛巾和杯子，感知“許多”；再讓他們一人拿一個(gè)，感知“1”，體會(huì)“1”和“許多”的關(guān)系；最后要求他們把毛巾一條條掛上、杯子一個(gè)個(gè)放好，體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”。再如，上午吃餅干時(shí)，讓他們根據(jù)要求的數(shù)量自己數(shù)餅干。又如，吃飯之前發(fā)碗和勺子，每天輪流請(qǐng)每組成員上來(lái)領(lǐng)碗和勺子，但要先數(shù)好自己這一組有幾個(gè)人。

日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)能使幼兒自然地感知數(shù)量變化，提高其觀察能力，豐富其數(shù)學(xué)常識(shí)。日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是隨機(jī)的，但也是豐富的，需要教師多留心、多觀察，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力巧妙結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：