序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract： The current mode of modern apprenticeship personnel training is very important for higher vocational college to improve the quality of talent training. Based on the analysis of the problems in the training of communication technology professionals from the enrollment mode and curriculum system construction， teachers team construction， training base construction and personnel quality evaluation of five aspects of the modern apprenticeship training mode in communication technology professional practice and application， so as to realize the enterprise communication technology specialty in Higher Vocational College cooperative education.

Key words： Modern Apprenticeship； Communication Technology Major； Talent Training Model

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，國(guó)家教育廳于2014年8月下發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》的文件，文件中充分闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義以及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的總體要求。高職計(jì)算機(jī)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我國(guó)剛剛起步，該研究對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 研究背景

1.1 職業(yè)教育與專業(yè)角度

高職通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，畢業(yè)生需掌握通信工程中的基本理論和技術(shù)的、具有通信系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程施工組織與管理能力等。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)上述能力的掌握，需要學(xué)校提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師。

1.2 學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式角度

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)高職學(xué)院和企業(yè)的深度合作與教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合教授，展開(kāi)以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。該模式能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，能夠培養(yǎng)出企業(yè)一線的技能人才?？傮w來(lái)說(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是圍繞企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問(wèn)題：企業(yè)招工難的問(wèn)題和高職畢業(yè)生就業(yè)難兩大問(wèn)題。

2 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 企業(yè)參與程度低

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)“校企合作”并不陌生，但是合作的內(nèi)容少，程度低。一般高職院校會(huì)從企業(yè)外聘一些工程師來(lái)校教授一部分課程，這些工程師都是企業(yè)一線的具備豐富實(shí)際工作的技術(shù)人員，他們利用工作之余，來(lái)到學(xué)校授課，但是授課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是副業(yè)，首先從心理上不重視，其次對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，外聘的企業(yè)授課人員不如專職教師好統(tǒng)一管理，他們授課方式較隨意且不能有較高的要求；授課內(nèi)容通常是院校指定的，而且教材也是統(tǒng)一訂購(gòu)的，在授課過(guò)程中是否融合企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)全靠企業(yè)授課人員自己掌控；授課時(shí)間都是完全取決于企業(yè)授課人員，且時(shí)間變動(dòng)頻繁。

2.2 校企融合性弱

對(duì)于大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作融合性較弱。一方面，學(xué)校只是將一部分課程拿出來(lái)給外聘教師上課，甚至只是為了湊數(shù)，為了應(yīng)付檢查或者評(píng)優(yōu)，沒(méi)有更深層次的合作。其次，目前大多數(shù)高職學(xué)院都有到企業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)的課程，但是企業(yè)為了追求利潤(rùn)，對(duì)于學(xué)院提出的頂崗實(shí)習(xí)的需求，興趣不高，他們?cè)谡蛘吣撤N壓力下，可能會(huì)配合高職學(xué)院的教學(xué)需求，提供?單的企業(yè)文化參觀和企業(yè)生產(chǎn)觀摩，學(xué)生的專業(yè)技能依然來(lái)自課本和在校教師的傳授，與企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容依然是分離的。

2.3 學(xué)校缺少相關(guān)政策支持

首先，學(xué)校對(duì)于企業(yè)外聘教師監(jiān)管較弱。例如教學(xué)檢查一般都會(huì)將企業(yè)教師列入不考查范圍，更不用說(shuō)上交一些必要的教學(xué)文件了。這在一定程度上會(huì)減弱外聘教師的責(zé)任感。其次，盡管對(duì)于外聘人員，學(xué)校會(huì)按照課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)于課程的教學(xué)效果沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單純地按照課時(shí)數(shù)發(fā)放，忽略了教學(xué)質(zhì)量，一定程度上影響了外聘教師的教學(xué)積極性。最后，學(xué)校對(duì)于外聘教師沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)政策，甚至沒(méi)有聘書(shū)，這在某種意義上來(lái)說(shuō)導(dǎo)致外聘人員的隨意性，只要能講課就可以。

3 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制招生模式

校企一體化招生模式，企業(yè)制定人才需求計(jì)劃，包括人才需求數(shù)量，崗位技能要求等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的信息，制定招生計(jì)劃，包括招生人數(shù)，特殊崗位招生體檢要求，以及特殊地區(qū)的專項(xiàng)招生，招生人數(shù)確定如表1所示。對(duì)于貧困地區(qū)或特殊地區(qū)可以采取定向招生，也就是專門(mén)招該地區(qū)的學(xué)生，且畢業(yè)后回到該地區(qū)工作。

招生可自主招生也可統(tǒng)招，在參加高考或者自主招生考試之前，需要通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的面試，面試內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同制定，主要側(cè)重企業(yè)的崗位需求，且滿足高職教育的入學(xué)要求。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)招生即招工的目標(biāo)，使得學(xué)生入校就能明確自己將來(lái)的職業(yè)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就有了，不再迷茫，等到畢業(yè)后才明白大學(xué)該學(xué)什么。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

企業(yè)提供相應(yīng)崗位需要的技能知識(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求以及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程體系。課程體系如表2所示。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地分為兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)院和企業(yè)共建，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，分為兩類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于?？苹A(chǔ)課實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，例如電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和所有的實(shí)訓(xùn)器材、儀器設(shè)備由學(xué)院出資建設(shè)；對(duì)于專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)室由學(xué)院提供場(chǎng)地和基本器材（例如網(wǎng)絡(luò)布線和電實(shí)訓(xùn)室電路改造，桌椅等），而實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材都由企業(yè)提供。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，真正體現(xiàn)了校企共建原則，學(xué)校降低的辦學(xué)成本，企業(yè)降低的新員工的培訓(xùn)成本，進(jìn)而也降低了企業(yè)的招工成本。除此之外，企業(yè)的員工培訓(xùn)和認(rèn)證基地也可以建在高職學(xué)院，學(xué)院可免費(fèi)提供場(chǎng)地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容主要服務(wù)崗位特色課程和頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全部的建設(shè)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)提供，但是學(xué)院可提供耗材的費(fèi)用。

3.4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才技能

首先，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的學(xué)生畢業(yè)也要獲得國(guó)家頒發(fā)的大專學(xué)歷證書(shū)，所以學(xué)生一定要修滿獲得學(xué)歷必需的課程，例如英語(yǔ)，思政類(lèi)，專業(yè)課等課程。此外，學(xué)生需通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格技能認(rèn)證，這也是為了以后持證上崗做準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還需獲得專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的相關(guān)能力認(rèn)證。

篇(2)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù)；公選課；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0109-02

公選課是以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)類(lèi)教育課程，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，目的在于擴(kuò)大大學(xué)生視野，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)80年代以來(lái)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一?？v觀通信技術(shù)的發(fā)展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發(fā)生了翻天覆地的變化，從當(dāng)初的人工交換到后來(lái)的電路交換，以及現(xiàn)在的分組交換和程控交換：從當(dāng)初單一的固定電話到現(xiàn)在的光纖通信，衛(wèi)星通信，移動(dòng)通信，通信和計(jì)算機(jī)結(jié)合的各種其他業(yè)務(wù)，以及目前炙手可熱的3G通信技術(shù)和以后的第四代通信。

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)逐漸步入信息化社會(huì)。在信息化社會(huì)中，現(xiàn)代通信技術(shù)與個(gè)人日常生活息息相關(guān)。在提倡素質(zhì)教育、鼓勵(lì)拓寬大學(xué)生知識(shí)面的今天，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代通信技術(shù)是必要的。基于上述考慮，我校在本科生中開(kāi)設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課。

1　教學(xué)內(nèi)容安排

“現(xiàn)代通信技術(shù)”屬于通信及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課范疇，該課程涉及多門(mén)通信及計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性很強(qiáng)。而選修課的生源絕大部分來(lái)自非通信、非計(jì)算機(jī)專業(yè)，甚至非工科類(lèi)專業(yè)，相關(guān)知識(shí)比較欠缺，因此在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教材時(shí)要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識(shí)、科學(xué)普及與思想教育密切結(jié)合起來(lái)。

公選課一般只有32學(xué)時(shí)，從廣度上來(lái)說(shuō)，面面俱到既不可能也沒(méi)有必要，只要能夠涉及大多數(shù)主流通信方式及技術(shù)即可，這就要求精選內(nèi)容、突出重點(diǎn)；從深度上來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)點(diǎn)的介紹不能太深，要把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)椤艾F(xiàn)代通信技術(shù)”涉及到很多通信原理的內(nèi)容，如果進(jìn)行大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算，教學(xué)將變得非?？菰?，學(xué)生也不容易聽(tīng)懂，從而失去了開(kāi)設(shè)公選課的意義。

經(jīng)過(guò)綜合考慮，確定教學(xué)內(nèi)容包括六部分：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無(wú)線電通信、光纖通信、移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通信系統(tǒng)概述主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、相關(guān)模型和組成，以及通信復(fù)用方式、交換技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網(wǎng)PSTN為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解載波通信的基本過(guò)程，理解電話交換的概念與作用；無(wú)線電通信介紹無(wú)線電通信的基本組成及工作過(guò)程，另外通過(guò)短波通信、微波通信和衛(wèi)星通信加深學(xué)生對(duì)無(wú)線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質(zhì)兩個(gè)角度進(jìn)行講解，突出光纖通信的優(yōu)勢(shì)；移動(dòng)通信部分則以學(xué)生熟悉的GSM系統(tǒng)為基礎(chǔ)，介紹移動(dòng)通信過(guò)程中的位置登記、越區(qū)切換等概念，講解3G標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展歷史；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要介紹網(wǎng)絡(luò)組成、IP地址、TCP/IP協(xié)議，著重突出網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如WWW、FTP、E-mail等。

2　教學(xué)方法及手段

課堂教學(xué)的目的是利用有限的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生充分理解、掌握和運(yùn)用該門(mén)課程的知識(shí)，完成教學(xué)計(jì)劃。

2.1　傳統(tǒng)教學(xué)方法的采用

2.1.1　授課由淺入深，語(yǔ)言通俗易懂

公選課的學(xué)生來(lái)自全校不同專業(yè)，學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在授課過(guò)程中要從最簡(jiǎn)單、最根本的源頭談起，逐步過(guò)渡，由淺入深，使學(xué)生把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈。比如，在通信系統(tǒng)概述中講解“通信”這一概念時(shí)如果直接給出其定義，學(xué)生很難有透徹的認(rèn)識(shí)。我從成語(yǔ)“千金買(mǎi)笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺(tái)和信鴿等，這些具體例子讓學(xué)生對(duì)“通信”有了很直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出其概念就容易接受得多。

“現(xiàn)代通信技術(shù)”專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)，作為公選課，我在授課過(guò)程中盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，避免大量術(shù)語(yǔ)的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統(tǒng)介質(zhì)容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調(diào)制過(guò)程比作“人坐船過(guò)河”，其中“人”相當(dāng)于原始信號(hào)，“船”相當(dāng)于載波。

2.1.2　課堂設(shè)置懸念

教師在講課過(guò)程中提出一些問(wèn)題，有些問(wèn)題當(dāng)時(shí)就回答，而有些問(wèn)題則不做回答，在課堂中設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中找答案，激發(fā)他們的求知欲。

2.1.3　互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。上課時(shí)，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學(xué)生的反應(yīng)，不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。

2.1.4　與學(xué)生建立融洽關(guān)系

教師在授課過(guò)程中態(tài)度要誠(chéng)懇，不能給學(xué)生一種高高在上夸夸其談的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。在課堂互動(dòng)的同時(shí)，利用課間多接觸學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，與學(xué)生建立融洽關(guān)系。課下交流還能從學(xué)生中獲取有用的反饋信息，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式與方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便取得更好地教學(xué)效果。

2.2　多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像集成、動(dòng)靜配合、交流互動(dòng)的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書(shū)教學(xué)表達(dá)方式，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體教學(xué)將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行講解，與學(xué)生交流，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡(jiǎn)單，化空洞為具體，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

多媒體教學(xué)的效果在很大程度上取決于課件的質(zhì)量。制作課件時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)是什么，解決什么問(wèn)題，難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么等，整理出思路清晰的教學(xué)方案；然后從視聽(tīng)角度進(jìn)行總體構(gòu)思，包括怎樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，用什么樣的表現(xiàn)手法(圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等)展示教學(xué)內(nèi)容，使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、風(fēng)格一致。還要考慮畫(huà)面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺(jué)規(guī)律?；脽羝皇呛?jiǎn)單的大量文字的堆砌，而應(yīng)力求概括和精練，重點(diǎn)突出，以提綱式為主；另外還應(yīng)選取合適的字體、字號(hào)，背景顏色合理搭配。

總之，應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富多彩、形象生動(dòng)的圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，有效地解決常規(guī)教學(xué)手段難以表現(xiàn)和講解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.3　動(dòng)畫(huà)演示

“現(xiàn)代通信技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容常常涉及信號(hào)的處理過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過(guò)圖形和數(shù)學(xué)公式將其表達(dá)出來(lái)，學(xué)生難以理解。為了直觀地展示信號(hào)處理過(guò)程，我制作了大量flas進(jìn)行演示。比如，講解AM調(diào)制技術(shù)時(shí)，通過(guò)flas演示原始信號(hào)和載波生成已調(diào)信號(hào)的動(dòng)態(tài)過(guò) 程，讓學(xué)生對(duì)載波幅度隨原始信號(hào)變化有直觀感受，生動(dòng)的波形和頻譜圖幫助學(xué)生理解信號(hào)處理的全過(guò)程；再如，講解電話載波通信的復(fù)用技術(shù)時(shí)，通過(guò)flas演示載波通信的全過(guò)程，學(xué)生可以直觀地感受到調(diào)制器、濾波器等在整個(gè)通信過(guò)程中的作用。

3　成績(jī)考核方式的確定

課程成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理，不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益，而且體現(xiàn)和影響到教師的職業(yè)道德與職業(yè)形象，因此需要有完善的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，使成績(jī)的給定能科學(xué)公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及掌握知識(shí)的能力。每學(xué)期的第一次課我就給出總評(píng)成績(jī)的評(píng)定方式，即：總評(píng)成績(jī)=期末考試成績(jī)×60％+平時(shí)成績(jī)×40％。平時(shí)成績(jī)的比重之所以這么高，是想盡量避免學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象，告誡學(xué)生要把功夫下在平時(shí)，單靠期末考試前臨時(shí)抱佛腳是不行的。

平時(shí)成績(jī)從課堂出勤、課堂發(fā)言、隨堂測(cè)驗(yàn)等角度綜合考察。課堂點(diǎn)名是約束學(xué)生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點(diǎn)名次數(shù)過(guò)多，占用上課時(shí)間：點(diǎn)名次數(shù)太少，達(dá)不到督促學(xué)生出勤的效果?；谏鲜隹紤]，每學(xué)期16次課中隨機(jī)抽查課堂出勤情況3-4次，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽(tīng)不聽(tīng)課都一樣的不公平現(xiàn)象，收到大部分學(xué)生的支持。課堂發(fā)言情況能夠反映出發(fā)言者是否認(rèn)真聽(tīng)課，是否在思考相關(guān)問(wèn)題。我嘗試給發(fā)言者加分獎(jiǎng)勵(lì)，把發(fā)言質(zhì)量分為3檔，分別獎(jiǎng)勵(lì)4、3、2分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣不僅為學(xué)生提供了展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們參與課堂教學(xué)的積極性。而將發(fā)言質(zhì)量分檔避免了少數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題而隨意回答以獲得平時(shí)成績(jī)的現(xiàn)象?？紤]到公選課的性質(zhì)和特點(diǎn)，專門(mén)抽出時(shí)間進(jìn)行期中考試不現(xiàn)實(shí)，我采用一種變通的方式，每學(xué)期安排2次隨堂測(cè)試，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效果，另一方面也可以變相考察學(xué)生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測(cè)試情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。上述平時(shí)成績(jī)記錄在Excel表格中，隨時(shí)進(jìn)行更新。期末時(shí)，當(dāng)著全體學(xué)生打開(kāi)Excel文件，公布每個(gè)學(xué)生在課堂出勤、課堂發(fā)言和隨堂測(cè)試等方面的表現(xiàn)，并計(jì)算平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生確實(shí)感覺(jué)到教師的公平、公正和公開(kāi)。

期末考試主要包括現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和論述兩部分?；A(chǔ)知識(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)基本知識(shí)、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)的理解，如“如何利用現(xiàn)代通信技術(shù)解決本專業(yè)遇到的一些實(shí)際問(wèn)題?”論述題靈活性很大，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

篇(3)

關(guān)鍵詞：配電自動(dòng)化；通信技術(shù)；傳輸；線路

中圖分類(lèi)號(hào)： E965 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前 言：

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，配電自動(dòng)化建設(shè)的技術(shù)和水平要求也越來(lái)越高，現(xiàn)代通信技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到配電自動(dòng)化建設(shè)中來(lái)，例如：音頻有線、光纖通信、電力載波、無(wú)線通信等，在配電自動(dòng)化建設(shè)中被廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了配電自動(dòng)化建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步，下面我們就對(duì)配電自動(dòng)化建設(shè)中現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

1.光纖通信在城市配電網(wǎng)中的應(yīng)用

現(xiàn)代通信技術(shù)中的光纖通信在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用是比較廣泛的，在配電自動(dòng)化建設(shè)中也是最主要的通訊方式，光纖通信的最大優(yōu)勢(shì)就是安全性和可靠性比較高，配電自動(dòng)化建設(shè)本身就存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，既需要安全性較高的通訊技術(shù)，尤其是光纖通訊受外界因素干擾較小，環(huán)境因素對(duì)光纖通信幾乎沒(méi)有影響，而且它的適應(yīng)性比較強(qiáng)，在使用的過(guò)程中可以和其他各種標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備相配合，配電自動(dòng)化建設(shè)的過(guò)程中，通訊設(shè)備難免會(huì)遇到雷雨和雷電天氣，但是光線通訊設(shè)備抗雷擊能力較強(qiáng)，這就有效加強(qiáng)了配電自動(dòng)化建設(shè)的抗雷擊能力，這一特點(diǎn)最適合在電力系統(tǒng)中的廣泛使用。光纖通訊在配電自動(dòng)化建設(shè)中主要被應(yīng)用于語(yǔ)言、數(shù)據(jù)和圖像的傳輸，其應(yīng)用過(guò)程中不僅方便快捷，而且根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和研究，其誤碼率小于10-9，這一點(diǎn)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)由于其他的通信方式和設(shè)備，這是當(dāng)前配電自動(dòng)化建設(shè)中比較好的通信方式。

2.音頻有線是配電自動(dòng)化中比較實(shí)用的通信方式

音頻有線通信技術(shù)主要是應(yīng)用于城市規(guī)劃電網(wǎng)建設(shè)，城市規(guī)劃中配電網(wǎng)的數(shù)量比較多，常用音頻有線通信技術(shù)，主要是因?yàn)橐纛l有線技術(shù)和設(shè)備的造價(jià)比較低，在布局和連接上沒(méi)有特殊的要求，但是在使用音頻有線技術(shù)時(shí)需要注意的是其容易受到環(huán)境因素的影響，這就需要在使用的過(guò)程中要考慮環(huán)境因素，特別是在高壓配電線路中的應(yīng)用，要注意自然因素的影響，如雷雨、雷電等影響通信效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市建設(shè)的步伐也在加快，配電自動(dòng)化建設(shè)必然要提高水平，城市建設(shè)的面積逐年增加，這就要求配電自動(dòng)化建設(shè)通訊設(shè)備的數(shù)量大大增多，為了節(jié)省財(cái)力的消耗，采用音頻有線通信技術(shù)是最佳的選擇，現(xiàn)代通信技術(shù)各有各的優(yōu)勢(shì)和弊端，但是從整體來(lái)看，音頻有線是比較適合城市建設(shè)中的配電自動(dòng)化建設(shè)的應(yīng)用，每個(gè)區(qū)域或領(lǐng)域都有自身的特點(diǎn)或?qū)傩?，這就要求在實(shí)踐的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的通信方式能夠更好的促進(jìn)配電自動(dòng)化建設(shè)的發(fā)展。

3.電力載波是配電自動(dòng)化常用的通訊方式

在配電自動(dòng)化建設(shè)中常見(jiàn)的現(xiàn)代通信技術(shù)就是電力載波，近幾年對(duì)電力載波通訊技術(shù)的使用過(guò)程中已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的變電所之間的使用效果也是比較好的，但是這個(gè)好的效果目前還是僅限于無(wú)斷點(diǎn)電的線路，如果在多臺(tái)配電變壓器和線路中，柱上會(huì)有開(kāi)關(guān)斷電，那么這就很容易使電力載波通訊效果受到嚴(yán)重的干擾，所以在斷點(diǎn)線路中應(yīng)用還需要進(jìn)一步分析和研究。電力載波通信技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)就是在電力線路中被廣泛的利用，因?yàn)殡娏d波在使用的過(guò)程中是不需要專門(mén)布置線路的，這就在很大程度上節(jié)省了布線的費(fèi)用，但是由于電力載波通信技術(shù)的可靠性較差，在配電自動(dòng)化建設(shè)中主要是應(yīng)用于實(shí)時(shí)性要求較低的領(lǐng)域，常見(jiàn)的有小區(qū)抄表等。

4.擴(kuò)頻通訊技術(shù)的應(yīng)用

微波通訊技術(shù)在配電自動(dòng)化建設(shè)中并不是很常見(jiàn)，因?yàn)榕潆娮詣?dòng)化建設(shè)中有的采用的是多點(diǎn)通訊點(diǎn)，這對(duì)于微波通訊是比較難的，而擴(kuò)頻通訊技術(shù)在社會(huì)的各行各業(yè)被廣泛的應(yīng)用，尤其是在配電自動(dòng)化建設(shè)中的長(zhǎng)距離通訊時(shí)，更加能夠體現(xiàn)出擴(kuò)頻通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)頻通訊技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有抗干擾能力較強(qiáng)、誤碼率較低、保真性高，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)碼分多址復(fù)用，發(fā)射的功率比較低。雖然擴(kuò)頻通信技術(shù)擁有以上這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在高樓林立的城市規(guī)劃中，柱上的變壓器和開(kāi)關(guān)的位置在高建筑物上很難確定好通信環(huán)境，信號(hào)不好的情況下，就會(huì)對(duì)噴射信號(hào)的發(fā)射和回收產(chǎn)生影響，所以在應(yīng)用擴(kuò)頻通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，還要充分了解其存在的弊端，否則會(huì)對(duì)其效果產(chǎn)生不良的影響，任何通信技術(shù)都會(huì)有他自身的優(yōu)勢(shì)和不足，要具體問(wèn)題具體分析，把每一種現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用于適合的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，使其優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，從而也能夠減少不科學(xué)的使用出現(xiàn)安全隱患，保證整個(gè)配電自動(dòng)化建設(shè)的科學(xué)有序的進(jìn)行，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展和進(jìn)步。

小 結(jié)：

綜上所述，在配電自動(dòng)化建設(shè)中，現(xiàn)代通信技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，包括光纖通信技術(shù)、音頻通信技術(shù)、電力載波通信技術(shù)以及擴(kuò)頻通信技術(shù)等，本文分析了現(xiàn)代通信技術(shù)在配電自動(dòng)化建設(shè)中優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，有力的促進(jìn)了整個(gè)配電自動(dòng)化建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行和發(fā)展，同時(shí)還要注意不同通信技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍，不同的通信技術(shù)其自身的優(yōu)缺點(diǎn)是不同的，這就會(huì)導(dǎo)致不同的通信技術(shù)的使用范圍是不一樣的。另外本文分析和研究之后，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著很多不足之處，這就要求在以后的實(shí)踐中不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的克服每一種現(xiàn)代通信技術(shù)的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)現(xiàn)代通信技術(shù)在配電自動(dòng)化建設(shè)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬君華；李洪新；岳振東；配電自動(dòng)化系統(tǒng)載波通信方式的實(shí)用化研究[A]；2012中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)電力系統(tǒng)自動(dòng)化專委會(huì)供用電管理自動(dòng)化分專業(yè)委員會(huì)成立暨第一屆學(xué)術(shù)交流會(huì)議論文集[C]；2012年

[2]李長(zhǎng)江；程治亞；樊曉虹；曹曉東；變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中通信技術(shù)的應(yīng)用與分析[A]；第十六屆全國(guó)煤炭自動(dòng)化學(xué)術(shù)年會(huì)、中國(guó)煤炭學(xué)會(huì)自動(dòng)化專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C]；2011年

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校 通信技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

0 引言

通信技術(shù)是綜合性全面、實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)技術(shù)。通信技術(shù)專業(yè)是以電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為工具，它要求學(xué)生不僅要掌握牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的教育場(chǎng)所，高職院校一定要根據(jù)企業(yè)用工對(duì)人才的要求而制定相應(yīng)的教學(xué)模式，因此為保證學(xué)校培養(yǎng)的人才被企業(yè)所認(rèn)可，高職院校一定要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生接受全面、扎實(shí)的職業(yè)技能教育。

1 通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

社會(huì)就業(yè)壓力的不斷擴(kuò)大，要求高職院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的人才模式，也就是高職院校要根據(jù)企業(yè)用工要求培養(yǎng)畢業(yè)就可以直接上崗的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。因此高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為發(fā)展高職教育的首要目標(biāo)，要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，但是根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，我國(guó)高職院校通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在不少的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生對(duì)于通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的興趣。高職教育承擔(dān)的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，隨著我國(guó)大眾化教育的發(fā)展，人們獲取高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越大，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本會(huì)選擇全日制本科院校，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入高職院校，這樣的生源質(zhì)量很難保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。在高職通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們對(duì)通信技術(shù)理論知識(shí)不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)鍛煉的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的不了解，而導(dǎo)致通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)不能有效的進(jìn)行，甚至大部分的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是抱著湊熱鬧的心態(tài)，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得心不在焉。

1.2 實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備短缺。通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要將通信實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于通信技術(shù)涉及到的學(xué)科知識(shí)非常多，進(jìn)行通信實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備也就非常多，比如通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備以及交換設(shè)備等等，而這些設(shè)備都需要高職院校花費(fèi)一定的資金購(gòu)買(mǎi)，但是由于通信技術(shù)的發(fā)展速度非常的快，相關(guān)設(shè)備的更新速度也非?？欤彝ㄐ旁O(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格也比較昂貴，因此高職院校與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于市場(chǎng)先進(jìn)設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才的要求。

1.3 高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才，另一方面合作企業(yè)為高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)省了高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但是在校企合作模式不斷深入的現(xiàn)實(shí)情況下，通信專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)了比較突出的問(wèn)題：一是校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量不能滿足高職院校學(xué)生要求。通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)鍛煉的前提就是要具有與通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)通信系統(tǒng)運(yùn)行、測(cè)試以及管理等方面的培訓(xùn)，然而能滿足上述條件的企業(yè)數(shù)量則非常少，尤其是企業(yè)通信機(jī)房的面積不能滿足高職院校成批學(xué)生的實(shí)習(xí)；二是校外實(shí)訓(xùn)基地提供給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，其設(shè)備都處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)，出于通信設(shè)備系統(tǒng)的安全運(yùn)行考慮，同時(shí)再加上通信技術(shù)設(shè)備價(jià)格非常昂貴，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，更多的時(shí)候只是讓學(xué)生參觀通信技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及運(yùn)行規(guī)律等；三是校外實(shí)訓(xùn)提供給學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作的設(shè)備基本上是被企業(yè)所淘汰的，因此這樣的實(shí)訓(xùn)鍛煉并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才技能的要求。

1.4 通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)。首先高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所采取的教學(xué)大綱的制定并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的具體要求而定，而是根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想而確定的，結(jié)果造成實(shí)踐教學(xué)偏離了社會(huì)對(duì)人才的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)所提供崗位的要求。其次實(shí)踐教學(xué)所使用的教材內(nèi)容不科學(xué)，目前高職院校通信技術(shù)專業(yè)教材側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，整體看通信技術(shù)教材缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型技能方面知識(shí)的講解，沒(méi)有根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選用相應(yīng)的教學(xué)教材。最后教師在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取完全放任學(xué)生的觀點(diǎn)，而沒(méi)有意識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生自由發(fā)揮自己想象力和自己鍛煉動(dòng)手能力的課堂模式，因此在教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)候，教師會(huì)采取不到實(shí)驗(yàn)室的做法，任由學(xué)生自由發(fā)揮。

2 通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

2.1 提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有：一是要豐富實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手，讓他們感受通信技術(shù)知識(shí)的興趣；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提高他們的自信心，讓他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成良好的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；三是高職院校要積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受通信技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，并且讓學(xué)生意識(shí)到具有較強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)自己職業(yè)發(fā)展、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的重要性。

2.2 合理規(guī)劃通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類(lèi)。通信技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才需求的動(dòng)態(tài)變化要求高職院校要合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富與完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的種類(lèi)，首先在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要考慮通信技術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該站在通信技術(shù)整體發(fā)展的戰(zhàn)略角度，采取模塊化思想，保證每個(gè)模塊具有單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、立體化的通信技術(shù)試驗(yàn)系統(tǒng)；其次高職院校要增加對(duì)通信技術(shù)專業(yè)試驗(yàn)設(shè)備的支持力度，面對(duì)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備的更新，高職院校一定要根據(jù)市場(chǎng)設(shè)備更新情況積極引進(jìn)先進(jìn)的通信技術(shù)設(shè)備，以便提高學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的掌握與了解，實(shí)現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的零對(duì)接。

2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地。深化校企合作模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備更新速度很快，高職院校沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而通過(guò)校企合作模式，高職院?？梢越柚髽I(yè)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉；另一方面高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如論是在學(xué)習(xí)層次還是實(shí)踐能力表現(xiàn)方面都與企業(yè)的要求存在一定的差距，而通過(guò)校企合作模式，高職院校可以為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的人才，這樣即可以降低企業(yè)用于進(jìn)行上崗培訓(xùn)的費(fèi)用，還可以解決企業(yè)的用工荒、用工難的現(xiàn)象。

2.4 多途徑構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室，采取現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，實(shí)現(xiàn)教材理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的靈活把握；二是合理確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求要求，對(duì)通信技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣度通信知識(shí)；三是提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，高職院校要積極培養(yǎng)具有“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作管理與實(shí)訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建運(yùn)維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的束縛，在做到學(xué)以致用的同時(shí)，滿足了社會(huì)用人單位對(duì)復(fù)合型通信技術(shù)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝莊.高職教育改革與發(fā)展應(yīng)解決的五個(gè)基本問(wèn)題[J].教育與職業(yè)，2005（35）.

[2]黃大坤.高職院校通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2012（10）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；課程體系；教學(xué)改革

通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展進(jìn)一步加劇移動(dòng)通信專業(yè)人才的供應(yīng)缺口以及通信行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)相適應(yīng)的人才儲(chǔ)備卻明顯不足，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信工程人才是急需解決的問(wèn)題。而建立一個(gè)系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、模塊化課程體系是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

一 高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問(wèn)題。

1.與本科院校開(kāi)設(shè)課程相似。

表1 本科院校與高職院校通信專業(yè)核心課程比較

院校類(lèi)型通信專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

本科院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、信息論及編碼原理通信原理、移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與接口技術(shù)

高職院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)移動(dòng)通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、程控交換技術(shù)與設(shè)備、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信、微機(jī)原理與接口技術(shù)

通過(guò)高職院校與本科院校通信專業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)情況（表1） 可以看出，本科院校與高職院校的課程開(kāi)設(shè)相似度高達(dá)85% 。導(dǎo)致無(wú)法有效體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達(dá)不到高等職業(yè)教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。"教高[2006]16號(hào)"文件提出："課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心， 也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程， 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（ 群） 的任職要求， 參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。"因此，迫切需要通過(guò)改革來(lái)解決現(xiàn)階段高職通信人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方法之間存在的問(wèn)題。跟蹤市場(chǎng)需求的變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要， 并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，改革通信技術(shù)專業(yè)的課程體系，合理設(shè)置課程。

2.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來(lái)補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少。

正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢(shì)在必行。

二 改革的思路

1.課程體系改革的原則。

（1）通信專業(yè)的改革一定要符合市場(chǎng)需求的變化和發(fā)展， 以課程改革為切入點(diǎn)， 形成一套適應(yīng)行業(yè)崗位的改革體系。

（2）課程設(shè)置要模塊化，按模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)方向課程。

（3）基礎(chǔ)理論要在完善學(xué)分制的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生選課程的自由度，突出個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。

2.課程體系改革的措施。

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。通信技術(shù)是一門(mén)前沿學(xué)科，它具有理論與應(yīng)用相結(jié)合、專業(yè)交叉性強(qiáng)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。通信技術(shù)的這些特點(diǎn)決定了在大學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不光要表現(xiàn)在教學(xué)的課時(shí)上，更主要的是結(jié)合本專業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu)。如消費(fèi)者對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)商需要在各種硬件平臺(tái)上開(kāi)發(fā)良好穩(wěn)定的算法，建立友好的圖形用戶界面，設(shè)計(jì)豐富的功能等，最終實(shí)現(xiàn)都是靠編程技術(shù)。而且對(duì)于現(xiàn)在很多公司在招聘的時(shí)候，筆試乃至面試中計(jì)算機(jī)能力的考核是非常重要的一部分。因此計(jì)算機(jī)課程在通信專業(yè)中的地位必須加強(qiáng)。

（2）建立模塊化的課程體系。目前我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的師資力量較為薄弱，年輕老師居多，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容尤為重要。通過(guò)建立模塊化的課程體系，既可以避免課程間的重復(fù)和脫節(jié)，又能適度把握課程間的交叉與滲透。

以電路分析為基礎(chǔ)，模擬電路、數(shù)字電路、通信電子電路為后續(xù)課程的電子電路模塊。本模塊課程要求理實(shí)一體化，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終達(dá)到"教學(xué)做"一體、"德智技"兼顧。

以信號(hào)與系統(tǒng)為基礎(chǔ)，數(shù)字信號(hào)處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)通信技術(shù)為后續(xù)課程的通信技術(shù)模塊。本模塊課程除了對(duì)其中的基本理論要從數(shù)學(xué)意義上嚴(yán)格推理外，應(yīng)更加注重闡述其物理意義。

以匯編語(yǔ)言為基礎(chǔ)，微機(jī)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理為后續(xù)課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊。本模塊課程需要建立微機(jī)系統(tǒng)思想和概念，作到軟件與硬件的配合學(xué)習(xí)。

建立模塊化課程體系的意義在于：一個(gè)模塊內(nèi)的任課教師通過(guò)相互交流，合理確定模塊內(nèi)各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，課程之間能實(shí)現(xiàn)相互彌補(bǔ)，在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，能幫助學(xué)生融會(huì)貫通，由淺入深的走到移動(dòng)通信各種深處技術(shù)的殿堂。

當(dāng)然，模塊化的課程并不是將不同模塊的課程相互孤立，各個(gè)模塊內(nèi)的課程之間應(yīng)該有所聯(lián)系。例如在講授通信技術(shù)中的信源編碼部分，可考慮讓學(xué)生利用編程方面的知識(shí)設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)編解碼；在教授信道編碼中的糾錯(cuò)碼以及卷積碼部分，可考慮讓學(xué)生利用數(shù)字電路知識(shí)去設(shè)計(jì)編解碼電路。

（3）校企深度融合。加強(qiáng)校企合作，在注重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，校企雙方共同研討，合作開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建 "公民素養(yǎng)教育+計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育+網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育+通信專業(yè)教育+職業(yè)拓展能力教育""五個(gè)結(jié)合"的課程體系。

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會(huì)需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足信息時(shí)代對(duì)通信人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙樹(shù)平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6），22-23

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職；移動(dòng)通信技術(shù)；專業(yè)課程；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，通信領(lǐng)域的人才缺口逐年增大。3G時(shí)代的技術(shù)革命使通信企業(yè)對(duì)高職通信專業(yè)的培養(yǎng)的人才提出了更高的專業(yè)要求。學(xué)生除了掌握基本通信、電子理論知識(shí)和具備基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力的情況下，通信企業(yè)對(duì)高職移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和擴(kuò)展性，新技術(shù)、新科技認(rèn)知度，綜合能力素質(zhì)方面均提出了更高的要求。

一、漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

（1）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位”的指導(dǎo)思想，通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行移動(dòng)通信基站建設(shè)與維護(hù)、3G移動(dòng)通信產(chǎn)品生產(chǎn)與檢修、3G移動(dòng)通信增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)，掌握現(xiàn)代通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，熟悉常用移動(dòng)通信系統(tǒng)及3G網(wǎng)絡(luò)、智能天線等的工作原理，能勝任通信產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的電子工程師、電子技術(shù)員工作，能在通信產(chǎn)品銷(xiāo)售和客服等企業(yè)擔(dān)任移動(dòng)通信終端的硬件維修和刷機(jī)等軟件維修、通信產(chǎn)品銷(xiāo)售工作，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。（2）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)主要課程。電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、Protel、通信基礎(chǔ)理論、C及C++程序設(shè)計(jì)、光纖通信技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、移動(dòng)通信原理與系統(tǒng)、移動(dòng)通信設(shè)備、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信終端設(shè)備維修、現(xiàn)代交換技術(shù)、3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、帶接入技術(shù)、信息安全等。（3）漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育緊缺人才。2012年2月14日，總投資108億元的漳州聯(lián)想科技城項(xiàng)目在漳州正式簽約。該項(xiàng)目集科技產(chǎn)業(yè)、數(shù)字商業(yè)、智能生活為一體，包括云計(jì)算中心、物聯(lián)網(wǎng)中心、移動(dòng)互聯(lián)中心、綜合購(gòu)物娛樂(lè)中心、智能化住宅等項(xiàng)目。凸顯實(shí)踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)各種對(duì)接崗位的“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)，有效拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、形成綜合能力，順利完成從學(xué)校到崗位的對(duì)接。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州漳州八達(dá)電子有限公司共建校企合作，采用產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)，校企融合，崗課一體“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

二、高職移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的課程體系沒(méi)有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場(chǎng)的革命性改變。一般地講，3G是指將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)，未來(lái)的3G必將與社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行結(jié)合，WAP與WEB的結(jié)合是一種趨勢(shì)，如時(shí)下流行的微博客網(wǎng)站：大圍脖、新浪微博等就已經(jīng)將此應(yīng)用加入進(jìn)來(lái)。而傳統(tǒng)的高職移動(dòng)通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實(shí)踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，與信息市場(chǎng)發(fā)展和通信市場(chǎng)技術(shù)更新沒(méi)有密切關(guān)注。導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)后沒(méi)有辦法對(duì)最新移動(dòng)通信系統(tǒng)形成系統(tǒng)的理論認(rèn)知，對(duì)通信新設(shè)備、新工藝沒(méi)有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。（2）傳統(tǒng)的課程體系中的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)?！岸嗝襟w+板書(shū)”的教學(xué)模式目前在漳州城市職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到了較為廣泛的應(yīng)用，高職學(xué)生利用多媒體課件，在信號(hào)變化及流向和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造與運(yùn)行等方面可以得到更加直觀的認(rèn)知，同時(shí)也有利于其加深對(duì)移動(dòng)通信的理解。但移動(dòng)通信課程所涵蓋的內(nèi)容范圍很廣，從網(wǎng)絡(luò)組建到網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)、從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理到網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，其中不乏一些相對(duì)難以理解的內(nèi)容，單靠多媒體課件及一些演示動(dòng)畫(huà)，很難使高職學(xué)生理解透徹，提高實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生僅僅扮演著知識(shí)接收者的被動(dòng)角色，很難融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)積極性不高，并導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)效果下降。（3）傳統(tǒng)的課程體系中的教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。高職學(xué)生除了應(yīng)具有一定的理論知識(shí)外， 還應(yīng)具有較強(qiáng)的分析實(shí)際問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括需要基本的移動(dòng)理論知識(shí)， 還需要有學(xué)生開(kāi)展大量的實(shí)踐過(guò)程。而現(xiàn)有的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教材大致分兩類(lèi)： 實(shí)踐性教材和理論性教材，比較少有適合當(dāng)前高職教育特色的專業(yè)教材，而且通信技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容一般落后于現(xiàn)在通信技術(shù)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)。這樣在高職專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，自身的專業(yè)技能?chē)?yán)重滯后于行業(yè)需求，從而形成學(xué)生畢業(yè)困難。

三、漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實(shí)施

（1）定期組織培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科技更新，移動(dòng)通信技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的專業(yè)知識(shí)，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理。同時(shí)充分發(fā)揮系內(nèi)高級(jí)職稱教師傳、幫、帶作用，認(rèn)真落實(shí)“青年教師導(dǎo)師制”，制定了結(jié)對(duì)幫助的辦法，安排每位高職稱教師指導(dǎo)幫助2-3名青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師早日成熟。此外，還有校企合作單位一批高級(jí)技師作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)全程指導(dǎo)教師。（2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。由于漳州城市職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)采用的是“3+2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有前5個(gè)學(xué)期，且在第5個(gè)學(xué)期的中旬漳州城市職業(yè)學(xué)院會(huì)召開(kāi)大型招聘會(huì)，招聘會(huì)結(jié)束后很多同學(xué)就會(huì)放棄上課而選擇參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為了使這部分學(xué)生也能對(duì)專業(yè)課程的主要相關(guān)內(nèi)容有所了解，并考慮到移動(dòng)通信技術(shù)的現(xiàn)狀及未來(lái)幾年的整體發(fā)展趨勢(shì)，漳州城市職業(yè)學(xué)院以關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容和共同性的基本理論為基礎(chǔ)，以移動(dòng)技術(shù)典型系統(tǒng)內(nèi)容為支撐，以前沿技術(shù)內(nèi)容為向?qū)В陨鐣?huì)實(shí)際應(yīng)用需求為牽引，對(duì)移動(dòng)通信教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。并對(duì)第二代移動(dòng)通信CDMA網(wǎng)絡(luò)和GSM網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，加重了對(duì)第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的講解，相應(yīng)增加了第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)簡(jiǎn)介、移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用、課堂設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，使授課內(nèi)容可以緊跟時(shí)展步伐，從而有利培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。（3）堅(jiān)持不斷線的系統(tǒng)化崗位能力培養(yǎng)。從崗位技能（移動(dòng)電話機(jī)測(cè)試、焊接、組裝、維修等）培養(yǎng)來(lái)看，漳州城市職業(yè)學(xué)院通信學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就開(kāi)始基于工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)綜合技能、基本技能、專業(yè)技能的不斷線漸進(jìn)崗位綜合技能培養(yǎng)；從企業(yè)管理能力看，基于校企深度融合實(shí)現(xiàn)通信企業(yè)運(yùn)作、通信企業(yè)文化、通信職場(chǎng)文化、通信企業(yè)管理的不斷線訓(xùn)練；從專業(yè)外語(yǔ)看，基于現(xiàn)網(wǎng)通信產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)傳輸系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、程控交換、移動(dòng)通信系統(tǒng)等通信全網(wǎng)核心模塊的系統(tǒng)訓(xùn)練。（4）采用靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法。綜合運(yùn)用板書(shū)+多媒體+網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段。對(duì)于基本原理和基本方法的證明和推導(dǎo)，仍然采用課堂板書(shū)的授課方式；而對(duì)于需要形象理解、圖示舉例以及演示操作的知識(shí)點(diǎn)，則采用多媒體課件輔助教學(xué)，并充分利用圖像、聲音、視頻、flash 動(dòng)畫(huà)等多種形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將課件、批改作業(yè)、課后答疑、補(bǔ)充移動(dòng)通信前沿知識(shí)等環(huán)節(jié)放在教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行，為師生之間提供更好的交流平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐志凌.3G時(shí)代的高職通信專業(yè)課程教學(xué)模式改革探索[J].科技信息.2010，（28）：454

篇(7)

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

1.引言

《現(xiàn)代通信技術(shù)》是電子信息類(lèi)專業(yè)主干專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握現(xiàn)代通信的有關(guān)理論知識(shí)和有關(guān)技術(shù)。這門(mén)課程的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)要求高，公式推導(dǎo)多，抽象難懂，如果沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)課程同步，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課枯草乏味，缺乏興趣。同時(shí)，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，光有扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，應(yīng)具有一定的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，目前的通信實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不講科學(xué)解決問(wèn)題的方法，例如學(xué)生們會(huì)根據(jù)書(shū)本上給的公式來(lái)代入仿真軟件，但不關(guān)心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡(jiǎn)潔，節(jié)省資源，因此也就更談不上今后綜合應(yīng)用這些科學(xué)方法來(lái)分析解決問(wèn)題了。針對(duì)這種情況，通信技術(shù)專業(yè)的《現(xiàn)代通信技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

《通信原理實(shí)驗(yàn)》課程是為配合《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程而開(kāi)設(shè)的，是與《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程同步但單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，使用教學(xué)儀器廠家的通信原理實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幾乎全是驗(yàn)證性的驗(yàn)。單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在以下幾個(gè)方面的缺陷：第一，理論課結(jié)束后，學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果非常清楚，實(shí)驗(yàn)課要做得工作僅僅是再現(xiàn)結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高。第二，通信原理實(shí)驗(yàn)箱模塊設(shè)計(jì)不靈活，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)只能完成既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)員不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，更談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科技創(chuàng)新。第三，因?yàn)橘Y金問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)所用到的硬件設(shè)備較陳舊，設(shè)備層次低。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，按照我院課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展。針對(duì)我院實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)課程改革的重點(diǎn)從以下內(nèi)容入手：

3.1 注重必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可[2]，這種實(shí)驗(yàn)方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的。其主要目的是：①對(duì)相應(yīng)的理論課進(jìn)行驗(yàn)證，例如眼圖試驗(yàn)。②加強(qiáng)基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識(shí)別，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而這種實(shí)驗(yàn)的最大缺點(diǎn)是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數(shù)據(jù)馬上顯示出來(lái)，因而，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾右恍┰O(shè)計(jì)性試驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而設(shè)定的。這部分內(nèi)容在教師的引導(dǎo)下，給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究方向，把班級(jí)分成若干組，每個(gè)組必須選擇一個(gè)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題目，在理論課結(jié)束之前必須完成。其目的是使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，如：選項(xiàng)、立項(xiàng)、方案論證、模塊設(shè)計(jì)、仿真實(shí)現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神。完成學(xué)生由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，掌握現(xiàn)代化設(shè)備在系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，為畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)改革的體會(huì)

鑒于作者的體會(huì)，通過(guò)以上方面的改革措施，《通信原理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成果。把一直以來(lái)“以教為主”的教學(xué)模式逐步改為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或從事研究奠定科學(xué)素養(yǎng)，也為以后從事其他工作時(shí)，提供良好的研究問(wèn)題、解決問(wèn)題方法模式。

4.1 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)程序，獨(dú)立完成《現(xiàn)代通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，他們既是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，又是調(diào)試者。從查閱資料開(kāi)始，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)、方案論證、編寫(xiě)算法程序、調(diào)試系統(tǒng)、選擇參數(shù)、直到得到佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種創(chuàng)造性的工作中，給他們提供了一個(gè)自由想象和大膽創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。如有的學(xué)生用自尋優(yōu)的方法尋找設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)，以求獲得最佳控制效果；有的學(xué)生將人機(jī)界面設(shè)計(jì)得十分美觀、實(shí)用等等，這些例子舉不勝舉，總之實(shí)驗(yàn)把動(dòng)腦和動(dòng)手有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.2 促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

作為指導(dǎo)教師，本應(yīng)具備全面的專業(yè)知識(shí)，但由于電工電子實(shí)驗(yàn)是面向全校工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)比較重。為了提高效率，實(shí)行的是通信、網(wǎng)絡(luò)、交換、電工等各門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)人員分別固定的方法。每位老師基本上只負(fù)責(zé)其中一門(mén)或兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課。這樣，雖然教師能對(duì)所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容非常熟悉，但若長(zhǎng)此以往，則對(duì)其它方面的知識(shí)缺乏必要的了解和學(xué)習(xí)，不利于教師科研水平的提升。然而在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，這就要求教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，不但擴(kuò)大了教師的知識(shí)面、提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且讓教師在教學(xué)過(guò)程中以貫穿綜合性考慮問(wèn)題，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，以上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的改革與探討很有意義，這種“以學(xué)為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，有利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，要能完全按照文章所提及的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，還需要有教學(xué)安排上能增加試驗(yàn)課時(shí)量，同時(shí)獲教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)上的支持。有理由相信，經(jīng)過(guò)多方努力和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革方案，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)必定會(huì)更上一層樓，使實(shí)驗(yàn)室真正起到大學(xué)心臟的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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