序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學(xué)工程管理專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位考生：

結(jié)合我院各專業(yè)考生成績的實(shí)際情況，經(jīng)請示學(xué)校同意，擬接受2016年攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請，歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請。

一、 擬接受調(diào)劑的專業(yè)：管理科學(xué)與工程專業(yè)(運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向)。

二、 調(diào)劑的類型：校內(nèi)外調(diào)劑

三、 接受調(diào)劑申請的條件

接受報(bào)考校內(nèi)外相同或相近專業(yè)，或本科專業(yè)相近，已達(dá)國家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試，要求考生原則上是畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)高?；蛘邎?bào)考國內(nèi)重點(diǎn)高校、英語水平較高。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)或本科專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

管理科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)（包括管理科學(xué)與工程類、計(jì)算機(jī)類；數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、自動(dòng)化類、系統(tǒng)科學(xué)）

管理科學(xué)與工程（運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向）

國家線

一、 相關(guān)要求和程序

1、請符合條件的校內(nèi)、校外調(diào)劑考生填寫“2016年東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請表”(見附件)，發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)名稱-初試總分-考生編號”(如校內(nèi)-管理科學(xué)與工程專業(yè)--345-10173**********.doc)。同時(shí)請考生登錄中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校碩士研究生的預(yù)調(diào)劑信息。考生預(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線并符合國家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

二、 復(fù)試有關(guān)事宜

1、復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn)。復(fù)試含外語聽力、專業(yè)課筆試(復(fù)試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學(xué)院聯(lián)系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請表

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

2016年2月

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調(diào)劑申請的通知

各位考生：

結(jié)合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實(shí)際情況，經(jīng)請示學(xué)校同意，接受2016年攻讀MEM調(diào)劑申請,歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請。

一、 接受調(diào)劑申請的條件

接受報(bào)考相同或相近專業(yè)，達(dá)國家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

備注

管理類專業(yè)碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會(huì)計(jì)碩士、

圖書情報(bào)碩士

審計(jì)碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數(shù)據(jù)挖掘與商務(wù)智能方向

國家線

大學(xué)本科畢業(yè)后有3年工作經(jīng)驗(yàn)或大專畢業(yè)后有5年工作經(jīng)驗(yàn)的人員

一、 相關(guān)要求和程序

1、請符合條件的調(diào)劑考生填寫“2016年東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士調(diào)劑申請表”(見附件)發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時(shí)請考生登錄中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫預(yù)調(diào)劑到我校工程管理碩士的預(yù)調(diào)劑信息?？忌A(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國家A區(qū)分?jǐn)?shù)線并符合國家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

3、復(fù)試有關(guān)事宜：

1) 復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn);

復(fù)試分為政治、專業(yè)課筆試(《項(xiàng)目管理學(xué)》，戚安邦，科學(xué)出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學(xué)院聯(lián)系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士(MEM)調(diào)劑申請表

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

篇(2)

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)水利工程管理優(yōu)勢

水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運(yùn)行、調(diào)度、維護(hù)和管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。對教師來講，要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對水利工程管理的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以化靜為動(dòng)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。筆者一直擔(dān)任水利水電工程專業(yè)的教學(xué)工作，利用多媒體是提高水利工程管理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要的手段，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神。

從2001年至2005年的鄭州大學(xué)環(huán)境與水利學(xué)院本科生就業(yè)情況來看：考研人數(shù)逐年上升最高達(dá)47.61％，而從事本專業(yè)的最低達(dá)到21.00％。水利水電工程大都建在偏遠(yuǎn)地區(qū)，條件艱苦。許多學(xué)生特別是高考擴(kuò)招后對自己專業(yè)的認(rèn)識十分模糊，原因是報(bào)考這個(gè)專業(yè)一般是參考父母的意愿，甚至有很多可能是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)探索精神，必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實(shí)感情轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事，使下游地區(qū)遭受毀滅性的災(zāi)難。受災(zāi)人口1100萬人，淹沒耕地1700萬畝，倒塌房屋560萬間，京廣鐵路被毀102km，中斷行車18天。造成嚴(yán)重災(zāi)害的主要原因，固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水，但是，如果水利工作能夠尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事，把工程修好，加強(qiáng)管理，是能夠大大減少洪災(zāi)損失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的學(xué)生又都來自河南，從情感和理智上他們的都被深深觸動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。使水利工程管理這門課程的教學(xué)工作有了一個(gè)良好的開端。

(二)有效應(yīng)對教學(xué)難點(diǎn)。

利用多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加教學(xué)過程的互動(dòng)性，更可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象，巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全，必須對大壩實(shí)施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項(xiàng)目較多，并且隨著觀測年限的增加，將積累大量的觀測資料，對這些資料進(jìn)行處理和分析的工作量巨大，一般要委托有關(guān)單位用1－2年的時(shí)間來完成，從而不能將分析成果及時(shí)用于監(jiān)控大壩的安全運(yùn)行，也就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，以致延誤時(shí)機(jī)，造成不必要的損失。因此，應(yīng)依靠現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，對大壩的觀測資料進(jìn)行科學(xué)管理，并加以定性、定量分析，以實(shí)現(xiàn)對大壩性態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測。

(三)增大教學(xué)容量。

水利工程管理課是專業(yè)基礎(chǔ)課及其它課程如認(rèn)識實(shí)習(xí)的綜合應(yīng)用，所以要想學(xué)好基礎(chǔ)必須扎實(shí)。市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，由于單位轉(zhuǎn)制等種種原因，水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難的問題。一般來說，認(rèn)識實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位，出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。因此，水利工程管理課中許多相當(dāng)重要的，如水利工程經(jīng)營管理教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，這時(shí)可運(yùn)用多媒體，以講座形式展示給學(xué)生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學(xué)效果。例如水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)與管理已初現(xiàn)成效。一方面，水資源、水生態(tài)環(huán)境保護(hù)得越好，水利工程功能正常發(fā)揮，市場經(jīng)濟(jì)就越有活力，就越能加快發(fā)展，增加經(jīng)濟(jì)收入；另一方面，市場繁榮，經(jīng)濟(jì)收入快速增長，使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護(hù)、水利工程功能的安全運(yùn)行之中，使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)的多重效益，積極的投身于水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)。

二、個(gè)性設(shè)計(jì)與精心掌控課件

傳統(tǒng)的教學(xué)主要有幾種形式：講授時(shí)教師的即興提問；批改習(xí)題作業(yè)；習(xí)題討論課；專門設(shè)置的個(gè)別答疑；學(xué)生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學(xué)，教師是主要知識和重要信息源的傳授者，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育，網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過程，同時(shí)作為一種社會(huì)文化因素影響著教育思想，由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學(xué)資源，當(dāng)然可以把各種資源引進(jìn)來。但是，水利工程管理中很多教學(xué)內(nèi)容，如公式、難點(diǎn)、關(guān)鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達(dá)到效果。要看一看、學(xué)一學(xué)，通過比較借鑒，博采眾家之長，再結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行修改和完善，形成自己風(fēng)格的課件。對于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)進(jìn)行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。有每一節(jié)課的特點(diǎn)。每一堂課有1個(gè)中心，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達(dá)，有些則需3－5min的短片才可達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)語

水利管理單位普遍存在技術(shù)人員偏少，學(xué)歷層次偏低，技術(shù)力量薄弱，隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問題，難以適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，水利工程管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊(duì)伍。水利工程管理課件使用中應(yīng)力求發(fā)揮其優(yōu)勢，一定要結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、靈活應(yīng)用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，互相取長補(bǔ)短，緊密結(jié)合當(dāng)今水利工程實(shí)際，講究實(shí)效，為更好地提高課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國水利現(xiàn)代化研究課題組，國家現(xiàn)代化與水利現(xiàn)代化[J].中國水利，2004

篇(3)

關(guān)鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會(huì)對接

1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識

1.1培養(yǎng)目標(biāo) 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機(jī)構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項(xiàng)目可行性研究、招投標(biāo)文件編制、施工管理、工程決策及工程項(xiàng)目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]

1.2培養(yǎng)要求[2]

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：

1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運(yùn)用上述幾個(gè)方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。

1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置

主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。

主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：工程材料、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程信息管理。

學(xué)制：四年。

2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認(rèn)知

2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對人才的社會(huì)需求和就業(yè)形勢進(jìn)行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會(huì)對人才需求的統(tǒng)一。

2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實(shí)踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項(xiàng)目管理模塊及工程投資與造價(jià)管理模塊）教學(xué)模塊。

2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時(shí)間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實(shí)綱，實(shí)習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度安排；編寫有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。

重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)主干課程3門。

鼓勵(lì)教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平均每學(xué)年開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近15項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率100%，為學(xué)生提供課余實(shí)訓(xùn)。

2.5實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認(rèn)識實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周和畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。

采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，分散實(shí)習(xí)學(xué)生占40%；集中實(shí)習(xí)學(xué)生占60%。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，承擔(dān)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄?shí)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。

集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做了充分的技術(shù)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)開始，系部和教研室集中進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全。

在實(shí)習(xí)的過程中，系加強(qiáng)管理，動(dòng)態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實(shí)習(xí)安全順利完成。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)提交實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)單位反饋意見表，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋。每位教師及時(shí)批改實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，打出實(shí)習(xí)成績，寫出實(shí)習(xí)評語，及時(shí)對實(shí)習(xí)反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)。

2.6畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成分為五個(gè)環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認(rèn)可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。論文嚴(yán)格實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負(fù)完全責(zé)任。實(shí)行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提綱進(jìn)行集體研討，鼓勵(lì)選擇應(yīng)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計(jì)類選題占82%左右；來源工程實(shí)踐、科學(xué)研究的題目達(dá)70%以上。[3]

3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)

3.1河南六建建筑集團(tuán)有限公司 。河南六建建筑集團(tuán)有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點(diǎn)而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點(diǎn)決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團(tuán)公司每年都會(huì)從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計(jì)、造價(jià)文件編制的大學(xué)生用于市場部從事投標(biāo)工作，也會(huì)招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時(shí)間測算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”

3.2河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司 。河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標(biāo)文件編制和可行性報(bào)告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識，再加上實(shí)踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。

4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案

4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴(yán)格按照洛陽理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。

4.2修訂思路 。為了提高社會(huì)適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機(jī)械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財(cái)務(wù)課程由會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽理工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；

[2] 江西理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價(jià)方向）（2009）；

篇(4)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程管理；財(cái)經(jīng)類院校

一、問題研究背景

工程管理專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣?huì)對于工程管理復(fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長遠(yuǎn)的。在這一背景下，國家教育部在1998年時(shí)設(shè)立了工程管理專業(yè)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為本科教學(xué)工作水平評估中的重要指標(biāo)，對于提高教學(xué)水平、保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確指出：應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。實(shí)踐能力對于技術(shù)能力要求極強(qiáng)的工程管理專業(yè)學(xué)生來講，更加顯得彌足珍貴。對于財(cái)經(jīng)類本科院校，從社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)對財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的需求情況看，應(yīng)樹立著眼于培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)思路，探索多元化實(shí)踐教學(xué)方式。

二、財(cái)經(jīng)類院校工程管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）師資隊(duì)伍無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

高水平的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要教師具有實(shí)際工作經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)。一部分教師從大學(xué)到大學(xué)，雖然理論知識豐富，卻很少甚至沒有工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；一部分教師雖然有過工程實(shí)踐經(jīng)歷，但由于多年脫離工程實(shí)際，對實(shí)際工作中的新知識、新內(nèi)容、新方法、新材料、新軟件了解甚少。在基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)改革中，這種師資隊(duì)伍是無法完成讓學(xué)生得到實(shí)際工作訓(xùn)練并得到經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，不僅要強(qiáng)調(diào)數(shù)量、學(xué)歷，研究水平，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)能力。由于財(cái)經(jīng)類院校本身的專業(yè)設(shè)置的問題，從事工程類教學(xué)工作的教師人數(shù)較少，學(xué)校在政策上缺乏對工程實(shí)踐教學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不夠，而且也缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的或者科研水平高的教師參與。

（二）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密

財(cái)經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會(huì)受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭；另一方面財(cái)經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會(huì)存在競爭，因此，想要使畢業(yè)生在就業(yè)大軍中脫穎而出，就應(yīng)該了解用人單位的需求。雖然用人單位并不要求應(yīng)屆畢業(yè)生能夠立刻投入到工程建設(shè)中，但有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然會(huì)大幅提升應(yīng)聘成功率。而學(xué)校在教學(xué)時(shí)存在理論與實(shí)際脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。

（三）實(shí)際操作的難度

由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》對施工單位安全生產(chǎn)的要求，施工單位在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候有一定的風(fēng)險(xiǎn)因而存在顧慮，所以找到合適的實(shí)習(xí)基地對學(xué)校來說有一定的難度，且在校外實(shí)習(xí)學(xué)校本身承擔(dān)的管理責(zé)任重大。另外，實(shí)習(xí)費(fèi)用高，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以有時(shí)干脆省去這一環(huán)節(jié)。

三、提升財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策

樹立現(xiàn)代工程意識，實(shí)施工程教育，突出工程訓(xùn)練，注重對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐不僅僅是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文，它要求學(xué)生走出教室，走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。

（二）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)政策的支持

制定一些激勵(lì)、考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)用學(xué)校和教師的社會(huì)資源，聯(lián)系可以提供實(shí)習(xí)基地的單位，最好和某些單位之間建立長期合作關(guān)系。

（三）加大對實(shí)踐教學(xué)的資金投入

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)尤其是在施工工地實(shí)習(xí)確實(shí)存在較高的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校在加強(qiáng)安全教育的同時(shí)采取為學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)的方式來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，此舉也可以減輕接受單位的顧慮。還可以有專項(xiàng)撥款，從相關(guān)企業(yè)聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（四）工程管理實(shí)踐教學(xué)必須面向工程實(shí)際

這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是工業(yè)發(fā)達(dá)國家高等工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。近年來，國內(nèi)涉及工程管理領(lǐng)域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項(xiàng)目管理公司、項(xiàng)目投資公司等的出現(xiàn)。工程項(xiàng)目的壽命周期也已擴(kuò)展到全壽命周期的范圍，包括了工程項(xiàng)目運(yùn)營階段和殘值回收階段。這些不同性質(zhì)的公司管理以及擴(kuò)展的項(xiàng)目管理范圍都需要有新的知識和實(shí)踐去支撐2。這要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實(shí)踐教育所欠缺的。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識；缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。

（五）運(yùn)用“項(xiàng)目法”，將工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與工程項(xiàng)目運(yùn)作各階段所必須具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識結(jié)合起來

“項(xiàng)目法”即以真實(shí)項(xiàng)目為例，運(yùn)用所學(xué)的某一專業(yè)理論知識來完成真實(shí)項(xiàng)目中的工程管理任務(wù)。項(xiàng)目的選擇最好是近幾年的，或者是正在實(shí)施的。在工程管理實(shí)踐教學(xué)中，如建設(shè)項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)、施工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)、測量實(shí)踐教學(xué)、合同管理實(shí)踐教學(xué)、CAD設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)等都可以運(yùn)用項(xiàng)目法，在實(shí)踐教學(xué)中建立與理論教學(xué)的呼應(yīng)，構(gòu)建以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力為目的的工程管理實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（六）經(jīng)濟(jì)類院校應(yīng)該保持經(jīng)濟(jì)、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

沒有獨(dú)特性就沒有競爭力。要特別強(qiáng)化競爭對手無法模仿的核心能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生以工程技術(shù)知識和技術(shù)管理能力見長，無論就其深度或廣度都是其他專業(yè)無法比擬的。財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)學(xué)生則以經(jīng)濟(jì)和管理知識和綜合素質(zhì)見長。從某種意義上說，這個(gè)優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是像房地產(chǎn)開發(fā)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。所以在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時(shí)，也要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)，管理等方面的實(shí)踐。

（七）工程管理專業(yè)實(shí)踐類教材建設(shè)要擴(kuò)大品種，合理配套

為適應(yīng)全面推進(jìn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在實(shí)踐類教材的建設(shè)中必須擴(kuò)大品種，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐類教材的系列配套。同一專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課要配套；同一門課程的案例、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、軟件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)資源也要系列配套。有條件的課程應(yīng)做到文字版與電子版同時(shí)進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。在工程管理專業(yè)實(shí)踐類教材建設(shè)的合理配套過程中，要注意專業(yè)知識的交叉問題，合理界定課程知識內(nèi)容的歸屬，以避免重復(fù)，同時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐類教材的編寫要設(shè)計(jì)好選題，處理好實(shí)踐類教材與基本教材、教學(xué)參考書、軟件教材的關(guān)系。

（八）運(yùn)用多種教學(xué)手段較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

除了進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)以外，利用多媒體教室。主要是為與工程管理相關(guān)課程軟件學(xué)習(xí)及大學(xué)生工作室用，目前有工程量清單及清單計(jì)價(jià)編制軟件、工程管理軟件PKPM等。

參考文獻(xiàn)：

1、劉玲.提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007(1).

2、瞿焱.對工程管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2008(3).

3、吳凱.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索及思考[J].大家,2010(5).

篇(5)

什么是當(dāng)前管理工程師的人才標(biāo)準(zhǔn),管理工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?中國工程院院士劉源張先生描述為:“管理工程師是工程師的一種,是工程師殊的一種。工程師都有一個(gè)專業(yè),專門負(fù)責(zé)某一個(gè)工種,如機(jī)械工程師、電氣工程師、化學(xué)工程師甚至電焊工程師、水道工程師,等等。管理工程師的專業(yè)是綜合性的,是把其他專業(yè)工程師的工作綜合起來完成一項(xiàng)更大的工作。”“因此對他的要求是要體現(xiàn)出這個(gè)綜合性和全局性,應(yīng)該有下面三條:①能領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)會(huì)就是搞懂,弄清?！瓰榇?要有來自工程科技和人文社科相結(jié)合的廣泛知識。②能協(xié)調(diào)。管理就是組織,協(xié)調(diào)。……為此,管理工程師首先要有合作的精神和服務(wù)的精神。③能說服。一個(gè)企業(yè)、組織的活動(dòng)都是集體的活動(dòng)?！瓰榇?管理工程師要有較強(qiáng)的文字和語言的表達(dá)能力。更重要的是,要有使命感。”[2]劉源張?jiān)菏康挠^點(diǎn)具有普遍性和共識性。朱高峰院士則反思現(xiàn)狀,憂慮地指出:“我國現(xiàn)有的工程管理人員的現(xiàn)狀是:①技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng),但是知識面過窄;②基本素質(zhì)方面缺乏事業(yè)心和科學(xué)精神,國際化素質(zhì)較為缺乏;③管理綜合素質(zhì)普遍不高,協(xié)調(diào)溝通能力欠缺,缺乏全局觀念和系統(tǒng)思維,缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。資本運(yùn)作能力欠缺?！盵3]綜上可鑒,管理工程師是指具有綜合素質(zhì)、全局觀念、協(xié)調(diào)能力的特殊的工程師。他們既要有專業(yè)知識,熟悉工程業(yè)務(wù),又要有管理能力,可以協(xié)調(diào)上下左右的人事關(guān)系。因此培養(yǎng)這方面的人才不能像培養(yǎng)工業(yè)工程師那樣專精,但是必須廣博。所以在教育培養(yǎng)上,既要重視專業(yè)的學(xué)習(xí)又要講究人文的素養(yǎng)。簡言之,管理工程師需要理工文管等學(xué)科進(jìn)行綜合的培養(yǎng)。那么,大學(xué)對此如何應(yīng)對和行動(dòng)呢?我們的研討準(zhǔn)備從課程著手,因?yàn)?課程是教學(xué)的內(nèi)容和過程,是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié);它上連人才培養(yǎng)目標(biāo)、下接教學(xué)計(jì)劃,具有承上啟下的作用和地位。帥傳敏等調(diào)查了清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)等14所高校的工程管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。我們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次文獻(xiàn)解讀,發(fā)現(xiàn)有三個(gè)問題值得注意和重視。

首先,技術(shù)方面課程比重大,人文課程成為技術(shù)課程的附屬品。這些大學(xué)大多采納了1999年7月在西安召開的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所討論的四個(gè)專業(yè)平臺課的方案,即專業(yè)基礎(chǔ)課按技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等四類課程設(shè)置。作為管理工程師需要熟悉工程方面的專業(yè)知識,這是勿庸置疑的。需要我們慎重對待的是下面這些問題:專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程應(yīng)該吸收一些什么學(xué)科,它們在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重是多少,它們之間的關(guān)系是主從關(guān)系還是平等關(guān)系,怎么才能有利于管理工程師的人才目標(biāo)。朱高峰院士認(rèn)為當(dāng)前的工程教育的問題主要有:①技術(shù)知識面不夠廣泛,缺少與管理的密切結(jié)合;②職業(yè)道德教育欠缺;③資本運(yùn)作的教育不足;④實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容過少。[4]這四個(gè)問題都是當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置上與人才目標(biāo)不符的具體體現(xiàn)。第一個(gè)問題反映了專業(yè)基礎(chǔ)課程口徑過窄,無法統(tǒng)合做事和做人兩方面的知識;第二個(gè)問題反映了人文知識在課程結(jié)構(gòu)中缺失嚴(yán)重,一是所需的職業(yè)道德知識在教學(xué)內(nèi)容上沒有體現(xiàn),二是在專業(yè)基礎(chǔ)課中沒有列出人文學(xué)課程,經(jīng)濟(jì)、管理和法律是社會(huì)學(xué)課程,而非人文學(xué)課程;第三個(gè)問題和第四個(gè)問題都反映的是課程設(shè)置脫離實(shí)際需要,缺少實(shí)際操作。要克服以上問題必須加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合,權(quán)重好專業(yè)技術(shù)與道德素質(zhì)方面的課程比重,協(xié)調(diào)好科學(xué)與人文交融方式,對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排和整體優(yōu)化。其次,在教育理念上,重視制“器”而忽視了育“人”。理念高于目標(biāo),并統(tǒng)率目標(biāo),是對目標(biāo)的終極反思。《論語•為政》提出的教育理念“君子不器”,就是希望我們在設(shè)定教育目標(biāo)的時(shí)候能充分關(guān)照人的德智體美的全面和諧發(fā)展。從調(diào)查的情況來看,課程設(shè)置對這方面的重視不夠樂觀,“從各高校的課程設(shè)置情況來看,都十分注重工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)”,計(jì)算機(jī)、外語、經(jīng)濟(jì)都是實(shí)用性很強(qiáng)的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的本領(lǐng)和謀職的手段,哲學(xué)、歷史、文學(xué)、科學(xué)思想史等人文課程能引導(dǎo)學(xué)生對形而上的深層反思、追尋命運(yùn)的無常和生命的永恒、感悟仁愛濟(jì)世的情懷,能夠使人遠(yuǎn)離浮躁、認(rèn)識自我、體認(rèn)自由,用來靈活方法、拓展視野、啟迪思維、豐富想象。其三,將“兩課”代替人文學(xué)。在課程體系中“兩課”常常被當(dāng)作人文學(xué)課程,其實(shí)“兩課”與人文學(xué)是有很大區(qū)別的。“兩課”是專指理論、思想道德品質(zhì)兩門課程,準(zhǔn)確地講它是人文社會(huì)科學(xué)中關(guān)于哲學(xué)和倫理學(xué)的一部分,因?yàn)檎嗡枷虢逃男枰?它還只是哲學(xué)和倫理學(xué)中有選擇性的很少的一部分。什么是人文學(xué)?人文學(xué)的知識是有關(guān)人生自我最切近的一種學(xué)問,最切近自己人生意義、價(jià)值、前途的學(xué)問。就是基礎(chǔ)人文學(xué)科,甚至還包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)理科。哈佛大學(xué)開設(shè)的“核心課程”就是人文學(xué),涵括了文、史、哲、藝術(shù)和自然科學(xué),但不包括技術(shù)性工程課程。因此,在內(nèi)容上,“兩課”與人文學(xué)是有區(qū)別的,將“兩課”等同于人文學(xué),難免陷入以偏概全、混淆概念的誤區(qū)。14所高校工程管理教育專業(yè)課程設(shè)置的共同特點(diǎn)是,重視專業(yè)知識、實(shí)用知識、政治知識而不同程度地忽視了通識知識、理性知識和人文知識。這樣就出現(xiàn)了管理工程師的人才目標(biāo)與當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)置之間的不諧。目標(biāo)定的是綜合素質(zhì)的音,課程唱的是專業(yè)技術(shù)的調(diào)。音調(diào)不和,必然會(huì)唱出嘈音、怪音。矛盾如何解決?美國在這方面的實(shí)踐可以給我們帶來一些啟示。美國的工科大學(xué)就很注重人文學(xué)科的發(fā)展。比如麻省理工學(xué)院,在發(fā)展工科的過程中,不斷認(rèn)識人文學(xué)的重要性。它的哲學(xué)系是美國最好的哲學(xué)系之一,有著像喬姆斯基這樣聲名卓著而又心系天下的哲學(xué)家;它的政治學(xué)、社會(huì)學(xué),曾經(jīng)有著像羅斯托這樣影響美國政治走向的重要學(xué)者;它的經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅有薩繆爾森這樣的偉大學(xué)者,現(xiàn)在仍有像克魯格曼這樣杰出的支持人文理念的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家;它的歷史系甚至早就開設(shè)了中國歷史的課程。這樣的學(xué)校還能把它理解為單純的工程學(xué)院嗎?而且這種取向在美國已相當(dāng)普遍,加州理工大學(xué)、德州農(nóng)工學(xué)院的文科和人文學(xué)教育都很強(qiáng)大,一般文科大學(xué)都很難比肩。

二、掌握知識,更要領(lǐng)悟智慧

進(jìn)一步探討工程管理的本質(zhì)將有助于我們更深刻地認(rèn)識人文對工程管理的重要性。工程管理的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。汪應(yīng)洛院士在《時(shí)代呼喚工程管理》一文中把“工程管理”定義為廣義的工程管理,涵括工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、系統(tǒng)工程等方面。泛指對于具有產(chǎn)業(yè)依附性、技術(shù)集成性和組織協(xié)調(diào)性的各種工程活動(dòng)進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制的工作。而在此之前,在我國工程管理是作狹義理解的,專指土木建筑工程管理。廣義的工程管理提倡用發(fā)展的眼光、從系統(tǒng)論的角度一攬子處理有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目工程,從源頭開始,通盤考慮過程和目標(biāo),使有限資源得到最優(yōu)化的配置,人財(cái)物各居其所,各盡其用,代表了工程管理發(fā)展的必然趨勢。在工程管理的發(fā)展中,管理的地位被突顯出來了,可以說工程管理的精髓在于管理。因?yàn)樗軐⒃瓉聿惶喔傻?、基本?dú)立的單個(gè)工程糅為一體,成為一個(gè)相互協(xié)調(diào)、彼此依存的有機(jī)整體。管理首先是一門科學(xué)?！吨袊蟀倏迫珪范x科學(xué),指“以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識體系。”因而科學(xué)代表著知識,是反映客觀的穩(wěn)定的、具有普遍性的知識?？茖W(xué)性和知識性規(guī)定了管理必須如實(shí)地反映客觀規(guī)律,不斷靠近真理。但是,假如管理僅僅是知識,是可以量化和復(fù)制的知識,那么工程管理的人才就太好培養(yǎng)了,只要將量化的知識按步驟輸入到學(xué)生的頭腦中,讓他們背誦、記憶、熟悉和復(fù)制知識,經(jīng)過考核成績優(yōu)秀的是拔尖人才,成績合格的是一般人才。

但現(xiàn)實(shí)中往往不盡如此,成績一般而成就突出、成績突出而成就平庸的事例俯身可拾。我們還可以回過頭來看看前面工程管理專業(yè)開設(shè)的課程,這些課程是不乏知識的,但是缺乏人文。通過這些課程培養(yǎng)的學(xué)生一定有成績非常優(yōu)秀的,對專業(yè)知識掌握得很牢很好,甚至能夠熟練操作工程中各種技術(shù)設(shè)備。但是我們在這種人才方案和課程結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)出來的合乎國際標(biāo)準(zhǔn)的可以稱得上是工程師的人才卻很少。問題在哪里?培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最多的美國加州理工學(xué)院認(rèn)為,自然科學(xué)最終只能提供知識而不能提供智慧,而智慧才是取勝的關(guān)鍵。因而,管理更需要智慧。與其說管理是科學(xué),還不如說管理就是智慧。在人類古代,科學(xué)知識缺乏,但并不影響人與人之間的溝通、社會(huì)各階層的穩(wěn)定、國與國之間的對話。在我國唐朝行政管理制度已是十分完備,社會(huì)制度穩(wěn)定、人們安居樂業(yè)、國際間交流頻繁、精神生活充實(shí)而有信仰。如果用當(dāng)今的科技與之相比自是不可同日而語,但是誰能否認(rèn)唐朝在管理上的成就。相反人類在科學(xué)知識強(qiáng)盛的今天,社會(huì)問題、環(huán)境問題、人自身的問題層出不窮,一點(diǎn)不比千年以前少,反而愈演愈烈。由此可見,科學(xué)知識給人類帶來的是改造自然的工具,改造人自身還是需要更多的智慧。智慧是知識與判斷力和創(chuàng)造力的綜合。智慧甚于知識,遠(yuǎn)比知識重要。知識的可靠性取決于對特殊性和主觀性的排斥,取決于在同等條件下可以反復(fù)驗(yàn)證的普遍有效性,因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn),意義世界、價(jià)值領(lǐng)域、審美境界都不在知識的范圍之內(nèi)。智慧一定和主體有關(guān),沒有非主體的智慧。智慧是理解、洞察、預(yù)見、決斷、協(xié)調(diào)的能力。因此,智慧的培養(yǎng)與體驗(yàn)、領(lǐng)悟有關(guān);而知識可以通過耳提面命、死記硬背及作業(yè)考試來完成。智慧總是與人文一起,知識一般與科學(xué)相連。

培養(yǎng)智慧離不開人文。這是因?yàn)?首先,智慧本身就是人文,智慧總是閃現(xiàn)在人與物、人與我、情與理、是與非、善與惡、美與丑的糾纏和矛盾中,人們只有在遇到這些糾纏不清的矛盾時(shí)智慧才會(huì)被召喚,有智慧可以化解這些矛盾,缺少智慧則會(huì)使矛盾加深,因而智慧就是感化自身、化解矛盾、進(jìn)而“化成天下”的能力。而人文就是以“化成天下”為自身責(zé)任和存在價(jià)值。智慧和人文交織在一起,它們都是一種施化的能力。區(qū)別在于智慧與個(gè)人相連,人文與社會(huì)相系,智慧是個(gè)體中的人文,人文是社會(huì)的智慧。其次,智慧只能在人文的環(huán)境中生成。俗話說,“行千里路,讀萬卷書”?？梢?學(xué)問、文章、智慧不是端坐在書房里完成的,人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、見識、判斷、決策、協(xié)調(diào)這些功夫都只能在充斥著人文的環(huán)境中學(xué)會(huì),這個(gè)人文的環(huán)境就是我們現(xiàn)世的生活,這也是與美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威先生一貫強(qiáng)調(diào)的“教育即生活,教育即生長,教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷的改造和改組”的見解一致的。知識,無論如何學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用,它終究是別人的體驗(yàn)、間接的經(jīng)驗(yàn);智慧,是將間接的經(jīng)驗(yàn)通過自身直接的體驗(yàn)而產(chǎn)生的新的知識。所以學(xué)知識難以創(chuàng)造,學(xué)智慧方能創(chuàng)新。朱熹在其《四書章句集注》的序中說過,入小學(xué),而教以灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié),禮樂、射御、書數(shù)之文;入大學(xué),而教之以窮理、正心、修己、治人之道。朱子所說的“節(jié)”與“文”,就是知識,是做事和做人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這些是小學(xué)功夫;而“道”才是智慧,是為人處事、安身立命的大智慧,這才是大學(xué)要旨。

三、哲學(xué)課程培養(yǎng)有智慧的工程管理人才

理想的工程管理人才應(yīng)該是充滿智慧的。他們在專業(yè)知識方面是技術(shù)嫻熟、技藝超人的專家;在思維、決策上也是杰出人物。他們不僅在務(wù)事時(shí)能精益求精,而且在做人上也通世豁達(dá),深明大義。培養(yǎng)智慧主要靠人文學(xué),而且主要是哲學(xué)。哲學(xué)是系統(tǒng)的世界觀,它關(guān)于自然、社會(huì)和人生的根本觀點(diǎn)是一貫到底的。哲學(xué)是認(rèn)識論,它不停留在對象的現(xiàn)象門口,也不為蕪雜的現(xiàn)象所目眩,它要深入到對象的本質(zhì)底層,去把握其固有的、必要的聯(lián)系。哲學(xué)是辯證法,它既提供物質(zhì)變精神的方法,又提供精神變物質(zhì)的路線,是實(shí)現(xiàn)必然王國到自由王國的武器。因而,要把人文裝備成為工程教育的通用指標(biāo),學(xué)校要普遍開設(shè)以哲學(xué)為中心內(nèi)容的人文課程。自然哲學(xué),以宇宙、天體的演變?yōu)檠芯繉ο?揭示氣與道的生化規(guī)律。

篇(6)

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；建筑安全；教學(xué)

建筑行業(yè)屬于高危行業(yè)，工程建設(shè)事故高發(fā)、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業(yè)，社會(huì)影響惡劣，給國家和社會(huì)造成了極大的損失，給很多家庭帶來了極大的痛苦。2010年，全國共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現(xiàn)了反彈。建筑安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾的切身利益，也與目前國家提倡的和諧社會(huì)建設(shè)密切相關(guān)，建筑安全問題成為亟待解決的關(guān)系國計(jì)民生的重要問題之一。因此加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)也成為業(yè)界人士日益關(guān)注的問題。而工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是建設(shè)項(xiàng)目管理人才，相當(dāng)大比例的學(xué)生畢業(yè)后將在建設(shè)一線生產(chǎn)領(lǐng)域工作，他們也必須管理項(xiàng)目工地上從事一線施工生產(chǎn)的大量建筑工人，那么安全生產(chǎn)問題也是擺在畢業(yè)生們面前的重要問題，他們不僅需要關(guān)注自身安全問題，也要密切注意與管理安全生產(chǎn)知識匱乏的建筑農(nóng)民工的安全生產(chǎn)問題。而工程項(xiàng)目管理人員的安全意識和安全管理水平將直接深刻地影響建設(shè)領(lǐng)域的安全事故的發(fā)生率和傷亡率?？茖W(xué)地講，項(xiàng)目管理人員的安全教育應(yīng)該從高校階段開始著手并不斷加強(qiáng)，高等院校應(yīng)該成為安全教育的重要陣地，而目前我國大部分高校開設(shè)的工程管理專業(yè)在課程設(shè)置等方面對培訓(xùn)學(xué)生的安全生產(chǎn)管理意識以及安全生產(chǎn)技術(shù)等方面是相當(dāng)薄弱的，亟待改進(jìn)。

一、高校工程管理專業(yè)建筑安全教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）建筑安全教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視

目前國內(nèi)大部分高校開設(shè)的工程管理專業(yè)都沒有把建筑安全教育設(shè)為單獨(dú)的一門課程，而只是在其它課程如建設(shè)法規(guī)等的某些章節(jié)簡略地有所涉及，因此教學(xué)內(nèi)容體系也相當(dāng)零散不成系統(tǒng)，各門相關(guān)課程對建筑安全的教學(xué)有時(shí)重復(fù)講解，而相反有些重要的建筑安全內(nèi)容各門課都未曾給學(xué)生講解到。據(jù)調(diào)查顯示：家庭、學(xué)校對災(zāi)難教育不夠重視。學(xué)生獲得的安全知識和技能大部分來自于媒體，43％是從電視、廣播上學(xué)到的，25％是從報(bào)紙、刊物上學(xué)到的，18％是從專題宣傳片上學(xué)到的，只有11％的內(nèi)容是從學(xué)校里學(xué)到的。那么高校嘗試通過課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識和安全技能也是勢在必行的。相反，國外許多高等院校相當(dāng)重視建筑安全教育教學(xué)工作，并將建筑安全作為一門獨(dú)立的課程為學(xué)生開設(shè)，如美國的建筑?？圃盒６奸_設(shè)了專門的安全教育課程。工程管理專業(yè)開設(shè)專門的建筑安全課程，可以使學(xué)生在接觸專業(yè)知識的最初階段就牢固地樹立安全管理生產(chǎn)的意識和理念，掌握系統(tǒng)的建筑安全生產(chǎn)技術(shù)，這與他們進(jìn)入工作管理崗位后再臨時(shí)補(bǔ)課參加在職培訓(xùn)的效果是不可同日而語的。

（二）教材問題

由于大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的建筑安全教學(xué)內(nèi)容都零散地被淹沒在其它專業(yè)課程中，加上高校業(yè)界的專業(yè)人士對建筑安全的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致主要針對建筑安全的專業(yè)教材不系統(tǒng)、不規(guī)范，跟不上專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術(shù)，建設(shè)法規(guī)課程中涉及了建筑安全法規(guī)等，但系統(tǒng)地介紹建筑安全生產(chǎn)管理理論、安全施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術(shù)、安全法規(guī)等的系統(tǒng)專業(yè)的并且適合工程管理專業(yè)學(xué)生的教材還是相當(dāng)缺乏的。因此，編寫理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的，并且適合于工程管理專業(yè)本科生的建筑安全新教材也是高校業(yè)界的專業(yè)人士面臨的一個(gè)重要課題。

（三）師資力量薄弱

建筑安全教學(xué)本來就是近年來日益受到關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。從工程管理專業(yè)師資來分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統(tǒng)的建筑安全教育，因此他們對建筑安全知識和技能的了解也是零散不成系統(tǒng)的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下卻無法為學(xué)生系統(tǒng)講解建筑安全知識和技能。而且大多數(shù)教師是碩士或博士畢業(yè)后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對建筑安全的理解和體會(huì)也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學(xué)，需要講授理論和聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。教師自身水平也限制了其教學(xué)效果，那么其結(jié)果就是教師授課時(shí)常常只能照本宣科，學(xué)生聽課也覺得索然無味，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、工程管理專業(yè)建筑安全教學(xué)改革

（一）設(shè)置專門的建筑安全課程

我國的工程管理專業(yè)可以效仿西方發(fā)達(dá)國家高等院校的經(jīng)驗(yàn)，也嘗試設(shè)置兩學(xué)分的專門的建筑安全課程，課程性質(zhì)可以定為限選。課程教學(xué)主要內(nèi)容包括建筑安全生產(chǎn)管理理論、安全施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術(shù)、安全法規(guī)、施工企業(yè)安全文化、典型安全案例等。工程管理專業(yè)其它專業(yè)課程提及但未深入講解的有關(guān)安全施工管理的知識點(diǎn)在這門課程里可以得到系統(tǒng)的整理和深入的講解，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生建筑安全意識和安全施工管理能力的能力。

（二）改革教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建筑安全課程的教學(xué)方式可以嘗試多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的單一授課方式即教師課堂上講解、學(xué)生被動(dòng)地聽記也是有局限性的，這種教學(xué)方法死板，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此采用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段效果會(huì)更好，比如為學(xué)生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學(xué)生們小組討論分析該案例；組織學(xué)生們到施工企業(yè)和建筑工地就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進(jìn)行實(shí)地采訪調(diào)研，要求學(xué)生們自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和采訪內(nèi)容，并撰寫調(diào)研報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析報(bào)告以及調(diào)研論文等并作為期末考核主要依據(jù)，讓學(xué)生更深刻地了解工程實(shí)際并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且在本科生認(rèn)識實(shí)習(xí)、施工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中通過現(xiàn)場參觀教學(xué)來培養(yǎng)他們的安全意識和安全技能。

（三）師資的多元化

中國高校教師有相當(dāng)大比例是直接碩士或博士畢業(yè)后就開始從事教學(xué)工作，工程管理專業(yè)也不例外，因此教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為了搞好教學(xué)工作的主要絆腳石。因此為了彌補(bǔ)教師們實(shí)踐技能的不足，院系應(yīng)該鼓勵(lì)授課教師到施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項(xiàng)目管理公司等相關(guān)企業(yè)參與實(shí)踐并給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。教師在從事過實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進(jìn)。并且，院系也可邀請企業(yè)界從事建筑安全工作的專業(yè)人士或高級工程師為學(xué)生舉辦建筑安全專題講座，通過現(xiàn)場提問解答等方式使學(xué)生們更加清楚地了解工程實(shí)際中建筑安全應(yīng)注意的主要問題。師資的多元化也是有利于工程管理專業(yè)學(xué)生安全知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握的。

三、結(jié)束語

總之，針對不容樂觀的建筑安全事故頻發(fā)問題，高校也有責(zé)任為緩解建筑安全問題貢獻(xiàn)一份不容忽視的力量。我們國家很多領(lǐng)域過分看重生產(chǎn)發(fā)展速度而忽略了安全，體現(xiàn)在我們工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中也是只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技能而忽略了非常重要的能影響學(xué)生人生的正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如學(xué)生正確積極的安全觀的培養(yǎng)就是高校教學(xué)不可推卸的責(zé)任。筆者從長期的工程管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出一些對建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對提高學(xué)生自身的安全意識和生產(chǎn)管理水平，減少建筑施工安全事故，保護(hù)施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

Abstract： The practical teaching is the key teaching link of engineering management major， and is the important way and specific approach to improve the students' comprehensive ability and professional quality of students majored in project management specialty. According to training goal of project management specialty and developing demand of regional economy， the paper analyzes the current situation of practice teaching， aiming at the problems in practice teaching， puts forward the specific measures on practice teaching reform.

關(guān)鍵詞： 工程管理；實(shí)踐教學(xué)；研究與改革

Key words： project management；practice teaching；reform and study

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0237-03

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，就是社會(huì)分工越來越明確，社會(huì)生產(chǎn)越來越精細(xì)，專業(yè)隔離越來越明顯，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)卻越來越要求復(fù)合型的人才，即常說的T型人才。單純的具有管理技能，或者是單純的具有工程技術(shù)的人才，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。工程管理專業(yè)出來的同學(xué)，正是T型人才的典范，他們懂技術(shù)，又懂得管理，恰好適合社會(huì)所需。工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

近年來，工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模日趨龐大復(fù)雜、參與單位多、合同關(guān)系復(fù)雜、管理難度大。因此，工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。然而對于工程管理專業(yè)早期的、單一的項(xiàng)目管理教學(xué)方法已經(jīng)很難以適應(yīng)現(xiàn)在工程管理教育的需要。根據(jù)社會(huì)發(fā)展，工程管理專業(yè)需要探索提高學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力和管理能力的必經(jīng)途徑。

1 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

工程管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教育方法，就是在實(shí)踐教學(xué)上，僅從動(dòng)手上來講還算可以。但是，對于新技術(shù)、新的工藝、現(xiàn)代新型的實(shí)踐教學(xué)方式基本上都沒有用上。另外，課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不到位，缺乏專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教育直接影響了工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求脫節(jié) 目前，我國擁有工程管理專業(yè)的院校較多，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐總課時(shí)的40%～50%，有的院校甚至比這個(gè)比例還大。工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從實(shí)踐方面來看，國外工程管理專業(yè)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)學(xué)分比重很大，在開設(shè)工程管理專業(yè)的美國高校中，實(shí)踐總課時(shí)9.84%～36.17%；可見我國高校在工程管理專業(yè)實(shí)踐方面實(shí)踐學(xué)分不少。但是，我國目前大多院校的實(shí)踐僅為課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，而且這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面有很多都只是形式，走馬觀花，沒有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去控制和要求，學(xué)生實(shí)踐能力較差；另一面，沒有管理方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求具有綜T型人才具有很大的差距。

1.2 實(shí)踐課程設(shè)置不太合理 實(shí)踐課程設(shè)置是培養(yǎng)T型人才的重要手段。工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大主干知識，課程體系涉及范圍甚廣，因此，要求在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色。然而，現(xiàn)在許多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。一方面，專業(yè)課學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程的理論學(xué)時(shí)安排太少，教師只能在極短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識，學(xué)生既沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又缺少綜合性的模擬訓(xùn)練；另一方面，課程排列前后順序顛倒，知識邏輯較混亂；其三，課程重點(diǎn)不突出，如實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)很多就用注冊師考試的習(xí)題練習(xí)所代替。

1.3 工程管理傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段落后 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段落后，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①實(shí)踐教學(xué)形式上仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上沒有適合工程管理專業(yè)需要的現(xiàn)代實(shí)踐教育方法――仿真工程管理全過程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式。如，項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等；②工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒有把學(xué)生分派到實(shí)際工程中去參與實(shí)際工作，更沒有給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工也只是形式而也，因?yàn)閷W(xué)生不知道自己在實(shí)際工程中能做什么，無從下手，反倒度日如年；③工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自孤立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

1.4 缺少工程管理專業(yè)所需的特色實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地 工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以在土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。這類實(shí)驗(yàn)室，如今高校急幾乎都沒有。

工程實(shí)習(xí)基地，一般高校都與施工企業(yè)聯(lián)系，主要為學(xué)生在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。而工程管理專業(yè)，除了在工地上進(jìn)行施工實(shí)習(xí)外，還需要參與到管理現(xiàn)場。如：項(xiàng)目現(xiàn)場管理、招投標(biāo)管理、造價(jià)咨詢管理等基地去實(shí)習(xí)，但學(xué)校沒有提供出這些實(shí)習(xí)基地。

2 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革的建議與措施

針對當(dāng)前工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該主要在實(shí)踐教學(xué)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置以及引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，建立起完善工程管理實(shí)訓(xùn)中心和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理和完善考核制度等幾個(gè)方面的大力改革，完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的重要作用。

在制定實(shí)踐課程教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)重視工程管理T型人才能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，充實(shí)、改造工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室，按照“從易到難，逐步接近工程實(shí)際”的原則，設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 完善實(shí)踐課程設(shè)置 工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置必須突出專業(yè)特色――培養(yǎng)的人才是既懂專業(yè)又懂管理，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)針對性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在課程設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上必須滿足工程管理上所需要的人才，有目標(biāo)地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無縫銜接，為學(xué)生的將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

工程管理專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，其中包括工程項(xiàng)目施工預(yù)算、進(jìn)度、合同、采購、材料、設(shè)備、質(zhì)量、安全等全面綜合管理軟件；縱向貫穿招標(biāo)、分包、采購、施工、竣工全過程軟件，橫向涉及公司――項(xiàng)目部的各個(gè)崗位，是一套全方位、集成的項(xiàng)目管理平臺。要求學(xué)生必須掌握一些目前最先進(jìn)的管理軟件，圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、標(biāo)書制作軟件等。這些軟件既可應(yīng)用于工程管理類專業(yè)，以了解工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過程造價(jià)管理；也可應(yīng)用于工程造價(jià)管理專業(yè)，以深入了解全過程造價(jià)管理的工作方法和流程；還可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，必須增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程的學(xué)習(xí)，并采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.2 實(shí)踐師資的建設(shè) 目前，很多高校的工程管理專業(yè)普遍缺少專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更缺乏實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。對于專業(yè)任課教師來說，雖然對課程內(nèi)容比較熟悉，但對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求往往不能夠很好的把握，而且對新型實(shí)踐課程教學(xué)需要使用的軟件也不夠熟悉。因此，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。委派專門的教師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以使專業(yè)任課教師將有更好的知識傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以使實(shí)踐教學(xué)術(shù)業(yè)有專攻，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3 改善落后實(shí)踐教學(xué)手段 工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。為了改善目前落后的實(shí)踐教學(xué)手段，可以在采用多媒體動(dòng)畫、現(xiàn)場、仿真模擬等實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)趣味性、生動(dòng)性。如，施工技術(shù)，教師只講授施工工藝，學(xué)生很難有深刻直觀的印象，甚至可能聽不懂；若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆薪庹f的多媒體課件，這樣既可增加學(xué)生對施工技術(shù)工藝的直觀認(rèn)識，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)生的掌握程度。而對于管理課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)、仿真教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè) 目前，工程管理專業(yè)的實(shí)踐硬件條件還比較差，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后、范圍較窄。建立起工程管理實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)高素質(zhì)既懂工程技術(shù)又懂工程管理的工程人。

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依托和物質(zhì)保障。當(dāng)前，很多高校都是通過與施工、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)合作，已經(jīng)初步建成了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地范圍較小，內(nèi)容狹窄，無論是規(guī)模、形式都不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。因此，需要探索用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的工程管理過程，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。在數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行工程管理專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認(rèn)識理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。

3 結(jié)束語

總之，工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大主干知識，知識面廣，專業(yè)性強(qiáng)。針對目前工程管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，高校工程管理專業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的新一代工程管理人才。

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