序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理學(xué)習(xí)意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過對新課標(biāo)地理教育的相關(guān)要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求地理教育不僅僅要貼近我們的日常生活，同時，這些地理知識還要為高中生所用，并為我們的終身學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。國際貿(mào)易與日常生活密切相關(guān)，在“培養(yǎng)學(xué)生生存和生活能力”上占有重要地位，它能幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會中各種與國際貿(mào)易相關(guān)的生活現(xiàn)象及其產(chǎn)生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確處理地區(qū)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，不僅僅能夠進(jìn)一步提高我們高中生生活質(zhì)量的相應(yīng)意識，還可以創(chuàng)造較為良好的生存環(huán)境，因此，我們要重視這一方面的學(xué)習(xí)。

二、在地理教學(xué)過程中融入國際貿(mào)易理論的重要意義

現(xiàn)階段在進(jìn)行高中地理知識學(xué)習(xí)的過程中，需要一種理論進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的改變。國際貿(mào)易理論是一種融入理論較為新穎，這一理論的融合對于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新具有重要意義，其主要內(nèi)容如下。

1.可以進(jìn)一步提高高中生的地理思想素質(zhì)

通過國際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素質(zhì)水平。例如，在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過程中，高中生通過“世界經(jīng)濟(jì)全球化和國際貿(mào)易往來”這一知識體系進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識；通過“我國貿(mào)易發(fā)展的歷程”方面的學(xué)習(xí)，還可以不斷促進(jìn)我們高中生對于我國貿(mào)易發(fā)展的歷程進(jìn)行深人的了解，同時，還可以通過這一發(fā)展過程中的重大事件的學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任感以及愛國情懷；除此之外，國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易原則以及相應(yīng)規(guī)則等方面內(nèi)容，都是高中生需要進(jìn)行地理思想素質(zhì)培養(yǎng)過程中必不可少的內(nèi)容。

2.促進(jìn)高中生地理知識的豐富

通過國際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上豐富高中生的地理知識。在進(jìn)行國際貿(mào)易地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，例如交通以及貿(mào)易，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的，同時也是我們高中生未來發(fā)展的必備知識。除此之外，在進(jìn)行歐盟在世界經(jīng)濟(jì)的地位這一方面的知識學(xué)習(xí)的過程中，我國與歐盟的經(jīng)濟(jì)往來，世界石油、糧食、礦石的輸出國及輸出路線，人類活動的地域聯(lián)系等，都是地理知識素質(zhì)中不可缺少的內(nèi)容。通過以上知識的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時，也為地理成績的提高起到促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)

通過國際貿(mào)易理論融入到地理學(xué)習(xí)過程中，還可以在一定程度上培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)。通過分析發(fā)現(xiàn)，高中生的地理智能素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是操作性技能；二是持續(xù)性技能。在國際貿(mào)易理論融入的過程中，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，例如各個國家的國內(nèi)生產(chǎn)總值、各個國家的進(jìn)出口總量以及相應(yīng)的貨物流量等，進(jìn)行各種圖表、示意圖以及其他任務(wù)的完成，通過這些技術(shù)的訓(xùn)練可以在一定程度上提高學(xué)生的操作技能。根據(jù)相關(guān)資料顯示，持續(xù)性技能主要由地理知識的記憶力、觀察力以及相應(yīng)的思維能力等方面組成。通過國際貿(mào)易理論的不斷融入不僅僅可以幫助我們學(xué)生對生產(chǎn)以及交換活動的空間特點以及條件進(jìn)行深人的識別，同時，還能夠進(jìn)一步尋找這些特點以及條件形成的主要原因，并對各種條件進(jìn)行深人的分析，尤其是人們地利益及自然地理相互交叉的時候。通過以上方法可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對于地理知識的理解。

三、高中地理學(xué)習(xí)與國際貿(mào)易理論的融合策略的提出

為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，國際貿(mào)易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實施，在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)策略的提出。

1.拓寬地理教材

在高中階段，我們高中生之所以進(jìn)行各個課程的學(xué)習(xí)，其最主要的內(nèi)容就是能夠成為一名合格的社會人員，無論將來進(jìn)人到何種的工作環(huán)境中，能夠能具有較為基本的生存能力，同時也要具有面對現(xiàn)實的勇氣。通過分析發(fā)現(xiàn)，這一種能力主要包括認(rèn)識生活的能力、適應(yīng)生活的能力、欣賞生活的能力以及享受生活的能力等。在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中融入國際貿(mào)易知識，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生存能力以及實踐能力，同時，他還能夠幫助學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到社會中的各種與國際貿(mào)易關(guān)系較為密切的現(xiàn)象。除此之外，通過國際貿(mào)易理論，還能夠?qū)@些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了解，對不同的生活方式的地理背景進(jìn)行理解，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的地理區(qū)域與國際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。要想達(dá)到這一目的，我們就需要對生活中對學(xué)生有利的地理知識進(jìn)行拓展，例如，在進(jìn)行“三區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，加入中美貿(mào)易現(xiàn)狀的分析，通過這樣的方法，能夠讓我們學(xué)生充分的理解發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的差距，同時，還能夠分析貿(mào)易順差與逆差對于各個國家的影響。

2.普及貿(mào)易常識

對于沿海的地區(qū)高中學(xué)校，為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生對于國際貿(mào)易理論的理解，還可以邀請一些大型外貿(mào)公司員工進(jìn)行講座的開展，還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)城市與國際上城市貿(mào)易較為頻繁地地區(qū)；其次，學(xué)校要積極組織相應(yīng)的宣傳活動，或是開展知識小競賽，不斷普及國際貿(mào)易等方面的知識。例如，在進(jìn)行地理墻報舉辦的時候進(jìn)行相關(guān)知識的傳播，不僅僅能夠提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，同時，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于國際貿(mào)易地理學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。在進(jìn)行這一活動過程中，由于我們高中生并不能夠較為容易的獲得響應(yīng)的國際貿(mào)易方面資料，同時，還缺乏獨立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

3.選修課程的設(shè)置

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生對于國際貿(mào)易理論方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)該積極進(jìn)行選修課方面的設(shè)置，這些課程在進(jìn)行設(shè)置之前，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人還要積極對學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的分析，通過這樣的方法，制定科學(xué)的選修課課題，并不斷豐富其選修課的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行課程的選擇，通過這樣的方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，還可以有效地利用實際操作的機(jī)會進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的整體水平。

四、總結(jié)

篇(2)

一、 影響我校地理成績的原因

（一）學(xué)科認(rèn)識有誤區(qū)

一直以來， 在很多學(xué)生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識很簡單，上課聽不聽講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對初中地理知識掌握得不夠扎實，所以學(xué)習(xí)起來很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

任何一門學(xué)科都有自身的特點。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時側(cè)重點應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識和生活實際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽課時毫無針對，抓不住重點、難點，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，但很多同學(xué)上課時沒能專心聽講，對要點一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘，對于課本的基本知識、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。

二、 提高我校地理成績的對策

（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運用，在于平時的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會“說理”――用實例說明地理原理和“析事”――對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評價。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點，學(xué)會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時而描繪、時而講解、時而演示、時而啟發(fā)提問、時而朗讀、時而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點和學(xué)生實際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《探究學(xué)生成績差的原因》

2.《影響高中地理成績的原因及對策》陳超

3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對策 》巨野一中青少年問題研究中心

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理 興趣 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理活動或地理學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。例如，一個對文學(xué)感興趣的學(xué)生，他總是喜歡閱讀文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表和評論，千方百計了解它，熟悉它，學(xué)好它。因此，難怪有人把興趣看做是人才成長的起點。 地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動機(jī)的重要因素。它對地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和自覺性都有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)間接興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，間接興趣是對事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強(qiáng)，但持續(xù)時間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開始時，給每屆學(xué)生上的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對祖國的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會提供幫助。同時提高我們自身的知識素養(yǎng)。時至今日，地理科學(xué)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為環(huán)境保護(hù)、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南。學(xué)好地理，長大后才能建設(shè)好社會主義，建設(shè)好我們偉大的祖國，建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)，使祖國強(qiáng)盛起來、繁榮起來，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的能力

（一）弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認(rèn)識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

（二）明確要素，引導(dǎo)讀圖 一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

（三）確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。

如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)主動式、交流式合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表過與交流等活動，獲得知識和能力掌握解決問題的方法。

我們在教學(xué)過程中要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)。教師講課要“小而精”、要做到設(shè)問精、講解精、點撥精、讓學(xué)生有把學(xué)到的知識進(jìn)行消化和吸收的時間和空間，而不只是把知識死記硬背，才有利于知識和鞏固的技能的發(fā)揮。讓學(xué)生根據(jù)問題的難度和自己的實際情況來合理地支配學(xué)習(xí)的時間，做時間的主人。

四、地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機(jī)。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。

（一）教師要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極思維，敢于創(chuàng)新。為此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象能力。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予學(xué)生以否定的回答，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。

（二）要使學(xué)生在在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等。

篇(4)

一、掌握初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)好高中地理注意點

在新高一開學(xué)第一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學(xué)科相關(guān)的小視頻。要求學(xué)生思考并討論：你覺得高中地理學(xué)什么？怎么學(xué)能夠?qū)W好？當(dāng)然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學(xué)生自主展示討論后的認(rèn)識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、其對人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學(xué)習(xí)方法等。著重強(qiáng)調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題?？山Y(jié)合教材舉例介紹，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。教師還可以建議學(xué)生為接下來即將學(xué)習(xí)的“地球的運動”內(nèi)容準(zhǔn)備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點等。提前介入可以便于學(xué)生在短時間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點，為順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)

地理教師要清醒地認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師應(yīng)常在課堂教學(xué)的過程中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等，分別給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的建議。

如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內(nèi)容教學(xué)時，筆者常建議學(xué)生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補(bǔ)充電磁波相關(guān)知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關(guān)系等）、能量來源核聚變（可補(bǔ)充核裂變、核衰變相關(guān)知識及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學(xué)生對地理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的參與度。

再如在學(xué)習(xí)“地球的運動”內(nèi)容時很多學(xué)生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學(xué)生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進(jìn)行轉(zhuǎn)動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時則可以通過多媒體展示臺風(fēng)的衛(wèi)星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學(xué)生們會更加充分的感受到地理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會成為他們樂意學(xué)習(xí)地理的動力之源。

三、做好^程控制，強(qiáng)化個體關(guān)注，確保班級整體得到提升

很多時候，因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且對學(xué)生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學(xué)生若在地理學(xué)科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學(xué)生輕言放棄。因高一地理要學(xué)習(xí)整個高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學(xué)科等相關(guān)知識的支撐，尤其是女學(xué)生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學(xué)生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學(xué)氣運動、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時跟進(jìn)。幫助學(xué)生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導(dǎo)下相信學(xué)生一定愿意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學(xué)生進(jìn)行記憶，若教師忽視了學(xué)習(xí)人文和自然地理內(nèi)容的方法指導(dǎo)，很多學(xué)生可能會在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。

篇(5)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 問題情境 學(xué)習(xí)方法

一、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理的學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)習(xí)思想和方法是學(xué)習(xí)研究的“器”，也是推動學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。地理學(xué)以認(rèn)識區(qū)域位置、人類和事物的空間分布和地域組合上的聯(lián)系、變化；從相互作用來觀察世界、認(rèn)識人類與環(huán)境在特定地點和位置的相互作用。這些在長期發(fā)展過程中形成一整套科學(xué)研究與思想方法，不僅對地理學(xué)的發(fā)展起著推動作用，也成為衡量人們地理科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。在多年的教學(xué)實踐中，我嘗試著把地理課中涉及的學(xué)習(xí)方法概括為不同層面：首先，最高層次的是有哲學(xué)意義的地理學(xué)思想方法，如系統(tǒng)綜合法；其次，是地理學(xué)知識獲得和應(yīng)用中的方法；再次，是地理教學(xué)中滲透和體現(xiàn)的一般科學(xué)思維方法，如分析、比較、綜合、歸納、演繹、推理、分類、抽象、概括，以及假設(shè)、理想化等理性方法。不同層次的方法融合滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，構(gòu)成獲取和應(yīng)用地理知識最常用的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域比較、區(qū)位因素分析、地理區(qū)域分析綜合、地理地圖分析方法等。

我在課堂教學(xué)時堅持依據(jù)課標(biāo)的要求，靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感觀，突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，靈活采用多種教學(xué)手段和方法。如學(xué)習(xí)“地球的運動”時采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，加上優(yōu)美動聽的音樂，精辟的解說詞，聲情并茂的動畫場面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，很容易把學(xué)生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考。

尤其是按不同年級學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需要，分章節(jié)、有目標(biāo)、有選擇地確定一些地理學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)重點。如在單元內(nèi)對地理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，如地圖法、圖表法、空間定位分析法、區(qū)域地理事物分布法、區(qū)域分析與比較法、區(qū)域綜合分析法等。它們都能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會地理規(guī)或者地理學(xué)說成立過程中學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然地明白了地理規(guī) 和學(xué)說的前世今生，不僅加深了對知識意義和價值的理解，同時知道所學(xué)知識是如何來的，能感受到學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點，容易記住這些方法并應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中去，受益匪淺。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理

學(xué)會容易，會學(xué)難，會學(xué)的關(guān)鍵在于會思。學(xué)生要會思，老師就要創(chuàng)設(shè)“能喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗和情境”，設(shè)計出引發(fā)思考的問題，并給學(xué)生提供思考問題的線索。

問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識的最好手段，針對初中學(xué)生上課注意力堅持不很長的特點，采用提問題能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思維，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置，一方面，可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計；另一方面，可由教材中的“想一想”“做一做”等來逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點，在學(xué)地震這一內(nèi)容時，以大家所熟悉的5?12大地震為例，提出一系列問題：為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進(jìn)行思維，大膽地想象各種問題可否有其他答案，提供學(xué)生思考余地。人們說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。

如在學(xué)“中東”一節(jié)時，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。我問同學(xué)們：為什么他們喜愛白色呢？最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。從反饋回的結(jié)果表明，采用這種“創(chuàng)設(shè)問題的方法”，不但學(xué)生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性并感悟到學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方法。

三、在地理活動中感悟地理思維方法

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中教育；地理學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣

前言：

高中地理是高中教育階段的重要學(xué)科，然而由于應(yīng)試教育的錯誤影響，使得很多學(xué)生忽視了高中地理學(xué)科的重要性。在他們眼中地理是“副科”，為了考上好大學(xué)，他們更愿意將精力放在高考分?jǐn)?shù)比例更大的“主科”學(xué)習(xí)上，而對于地理這種“副科”，他們要么是“帶學(xué)不學(xué)”、要么是“徹底不學(xué)”，總之是一種毫無興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，使學(xué)生根本無法揭開地理學(xué)科神秘的面紗，也無法真正的進(jìn)入到地理學(xué)科當(dāng)中去進(jìn)行“探秘”，最終使學(xué)生與地理學(xué)科越走越遠(yuǎn)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

想要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就必須要對學(xué)生的思維有一個引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)過程中最好的引導(dǎo)就是問題，因此在高中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出問題情境非常有必要。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要對問題的難度有一定把握。切不可讓提出的問題過難，而讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，當(dāng)然也不可以提的過于簡單，而失去對問題探究的興趣。最好的提問效果是，當(dāng)問題提出后學(xué)生有一種熟悉的感覺，卻又無法依靠已學(xué)的知識和方法解答出來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。

例如在進(jìn)行《大氣對太陽輻射的削弱作用》的內(nèi)容教學(xué)時，筆者就提出了這樣一個問題：“同學(xué)們都知道‘紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等’，那么請問為什么交通燈使用綠色代表安全，紅色代表禁止，黃色代表警示呢？”

提出這一問題后，同學(xué)們各個若有所思，但真讓他們回答問題，他們卻又說不出其中的道理。這時學(xué)生的探究欲望就已經(jīng)被筆者充分的調(diào)動起來，自然就會集中精力與筆者一同進(jìn)行《大氣對太陽輻射的削弱作用》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們自然就得出了“紅色的光波最長，穿透大氣介質(zhì)的能力也最大，所以紅色的光波顯示的最遠(yuǎn)，在大屋天氣里，紅色也是最顯眼的一個。同理，黃色和綠色的光波也較長，為了讓駕駛員能夠更加清晰的觀察的信號燈的狀態(tài)，所以信號燈的顏色由光波最長的‘紅、黃、綠’三個顏色來顯示”的結(jié)論。

2 增加教具使用

地理是一門交叉學(xué)科，盡管高中生具有了自己的邏輯思維和認(rèn)知能力，但地理學(xué)科當(dāng)中廣泛的知識含量與時空界限，使學(xué)生很難依靠自己的邏輯思維和認(rèn)知能力來將其掌握。所以，在教學(xué)過程中教師往往需要借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、景觀圖等直觀教具來將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。通過地理教具的有效使用，學(xué)生只要依靠視覺的直觀印象，就可以進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，復(fù)雜紛繁的地理事物變得直觀，陌生的知識變得熟悉，這在滿足學(xué)生對未知事物的好奇心時，還簡化了地理知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠加深對地理知識的記憶與掌握。當(dāng)學(xué)生感覺到地理知識的學(xué)習(xí)是一個既簡單有有趣的事情時，那么他們的學(xué)習(xí)興趣自然就會有所提高。

3 利用幽默語言

有句俗話說得好：“沒聲音再好的戲也出不來”，同樣無論地理知識多么的有趣，如果沒有教師生動的語言表述，那么地理知識的學(xué)習(xí)也是索然無味的。所以，想要提高學(xué)生對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師幽默、生動的語言是必不可少的。由于地理知識廣泛，所以學(xué)生在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時，往往都是第一次接觸相關(guān)知識，在這時教師必然會利用自己的語言對知識進(jìn)行講解與分析，才能夠讓學(xué)生逐步的了解知識意義，明白知識內(nèi)容，掌握知識要點。為了提高學(xué)生對知識的接受程度，教師在這時就必須要注意語言的幽默感與生動感。筆者與同事曾經(jīng)做過這樣一個教學(xué)實驗：

同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教案、同樣的教具，筆者與同事分別對兩個班級進(jìn)行教學(xué)（注：地理學(xué)習(xí)水平基本相等）。筆者同事是一個較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，所以他的語言比較嚴(yán)謹(jǐn)也比較沉悶，教學(xué)完成后班級當(dāng)中僅有10%的學(xué)生表示學(xué)懂了，有60%的學(xué)生似懂非懂，另外30%的學(xué)生睡著了。反觀，筆者的教學(xué)班級當(dāng)中有75%的人表示學(xué)懂了，有25%表示似懂非懂，全班無一人睡著。

盡管兩個實驗班級的地理學(xué)習(xí)水平肯定存在差異，差異的存在對最終的教學(xué)效果也會有所影響，但其影響水平絕不會如此之大。由此可見，對于地理學(xué)科的教學(xué)而言，語言的魅力是多么的重要。

4 展現(xiàn)學(xué)科魅力

高中生在學(xué)習(xí)知識時，常常會對知識有一種判斷，哪種知識只是單純的學(xué)習(xí)，哪種知識能夠應(yīng)用到實際生活，通過比較學(xué)生對于能夠應(yīng)用到實際生活的知識往往具有更多的學(xué)習(xí)興趣和欲望。地理是一門知識內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，教師可以通過對地理學(xué)科魅力的有效展示，來讓學(xué)生感受到地理學(xué)科來自于生活，應(yīng)用于生活，從而激發(fā)出自己對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如在復(fù)習(xí)地球運動和太陽輻射的內(nèi)容時，筆舉出了“太陽能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。通過這種實際生活案例的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，由此可見展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要的作用。

5 總結(jié)：

綜上所述，地理作為一門自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，其在高中教學(xué)階段有所開設(shè)，自然有其存在的價值。盡管因為學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使得學(xué)生對于高中地理的認(rèn)識、理解與學(xué)習(xí)存在問題，但只要地理教師能夠更好的將地理學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生是很容易重新激發(fā)起對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是多個方面的，只要教師能夠始終堅持對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，那么學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知肯定會有所轉(zhuǎn)變，并更加主動的去進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，最終使自己成為一個喜歡地理、愛地理的全方面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王皋，周平德.如何激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，07：42.

[2] 李國輝.新課標(biāo)背景下高中地理課堂的科學(xué)構(gòu)建[J].教師，2013，10：44-45.

[3] 景懷勇.如何激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，27：78.

篇(7)

關(guān)鍵詞   中學(xué)地理課程  學(xué)習(xí)動機(jī)  作用

         《地理教育國際》中指出：“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界。”[1] 這段話體現(xiàn)了地理教育的真正價值。隨著人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，地理課程面臨著時代的新考驗與新挑戰(zhàn)，尤其對于中學(xué)學(xué)習(xí)而言，地理課程起到了重要的基礎(chǔ)教育作用。 

地理學(xué)習(xí)的歷史背景與現(xiàn)狀

         在以前很長的一段歷史時期內(nèi)，地理受重視的程度有明顯的不同：封建社會的教育制度中沒有設(shè)置地理這一個科目，到20世紀(jì)初我國才開始對其進(jìn)行教學(xué)。

         中學(xué)地理已經(jīng)是中考，高考的科目之一，按理說中學(xué)生應(yīng)該會像其他科目一樣有學(xué)習(xí)的動力?？蓪嶋H情況卻是一大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動機(jī)上存在不同程度的問題和困擾。由此可見，地理學(xué)習(xí)動機(jī)成為了影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)最主要的原因。 

地理學(xué)習(xí)動機(jī)

         什么是學(xué)習(xí)動機(jī)呢？學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它是一種學(xué)習(xí)需要。這種需要是社會和教育對學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。[2]學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，所以在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生、老師、家長要重視對學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。

         （一）地理學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

         從不同角度分析，可以將動機(jī)分成不同類型，在此我們從動機(jī)的不同支持點出發(fā)，將動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)指學(xué)生對地理學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)；外部動機(jī)指學(xué)生由教師評價、成績、家長期望等外部誘因所引起的動機(jī)。很顯然，前者的滿足在學(xué)習(xí)活動之中，而后者的滿足在學(xué)習(xí)活動之外。

         1.地理學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)

         由地理知識學(xué)習(xí)目的引發(fā)起來的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)的形成主要是學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好地理，將來對學(xué)習(xí)、工作乃至生活都有用，對祖國建設(shè)有用，明確了地理知識學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)一個學(xué)生清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)目的就成為一種有力的動機(jī)。

         由地理知識引發(fā)起來的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)的形成主要是學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)本身感興趣。這是地理學(xué)習(xí)動機(jī)中最寶貴的一種，它可以促使學(xué)生克服困難，堅韌不拔地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

         由理想引發(fā)起來的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種動機(jī)的形成主要是學(xué)生樹立了長大要從事地理科學(xué)事業(yè)或是地理教育事業(yè)，這類學(xué)生一般是對地理知識的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很高的自覺性和積極性。

        顯而易見，以上三種地理學(xué)習(xí)動機(jī)均指向地理學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的目的是為了獲得知識、技能，故又可稱之為地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是地理課堂學(xué)習(xí)的一種最重要、最穩(wěn)定的動機(jī)。

         2.地理學(xué)習(xí)外部動機(jī)

         由地位、榮譽(yù)引發(fā)起來的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種動機(jī)主要是基于學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感得到滿足的需要之上產(chǎn)生的。一些學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理的目的不是樂于獲得知識、技能，而是為了滿足贏得與自己勝任能力或工作能力相應(yīng)地位的需要。 

          由地理教學(xué)環(huán)境作用引發(fā)起來的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種地理學(xué)習(xí)動機(jī)是在外界因素作用下形成的。如有的學(xué)生學(xué)好地理是為了得到教師的表揚、家長的贊許，或贏得他人的羨慕；也有的學(xué)生是為了得到好的考試評價，一旦他們的努力暫時得不到贊許，就會喪失信心。這種地理學(xué)習(xí)動機(jī)既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是主要使自己提高，而只是為了滿足教師、家長的要求，滿足某些教學(xué)要求，從而保持自己得到他人的贊許或認(rèn)可的需要。 

         （二）地理學(xué)習(xí)動機(jī)的作用 

         學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的最大作用莫過于推動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不同的動機(jī)類型其推動學(xué)習(xí)的程度是不同的。內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)具有頭等重要的作用，它能激勵學(xué)生克服各種困難，專心致志于學(xué)習(xí)上。然而也不能忽視地理學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，它同樣對學(xué)習(xí)具有推動作用，尤其是在學(xué)生缺乏內(nèi)部動機(jī)時。這些指向地位、榮譽(yù)或他人贊揚的學(xué)習(xí)動機(jī)能使學(xué)生通過自尊需要的滿足，感受榮譽(yù)、表揚等所帶來的愉悅，從而激起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而變外部動機(jī)為內(nèi)部動機(jī)。 

         無論是內(nèi)部動機(jī)還是外部動機(jī)，并非認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念直接參與知識的相互作用。它們好似一種“催化劑”，間接地通過加強(qiáng)努力來增強(qiáng)和促進(jìn)知識的相互作用。中等程度的地理學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最佳推動作用 ，并非人們想象的其強(qiáng)度越高越能提高學(xué)習(xí)效率。不少心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)過弱，會使學(xué)生產(chǎn)生冷淡、甚至厭煩的學(xué)習(xí)情緒；動機(jī)過強(qiáng)，過于激動、忙亂則會影響思維。所以理想的動機(jī)水平是在冷淡和狂熱、激動之間。

         中學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)動機(jī)是實施地理課堂改革的基礎(chǔ)，是師生良性互動的前提，因此它對于地理學(xué)習(xí)和教學(xué)是至關(guān)重要的。我們要加強(qiáng)對中學(xué)生地理興趣、地理動機(jī)的培養(yǎng)，使他們熱愛地理學(xué)習(xí)，讓中學(xué)地理教育面貌得以真正的改善，從而更加廣泛和深入地發(fā)展下去。

 

參考文獻(xiàn)