序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本次競賽中職組裁判、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人馬兆豐老師向記者介紹：“競賽以智慧生活為主題，從智能健康管理、智能商業(yè)應(yīng)用、智能環(huán)境監(jiān)控三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，考察并鍛煉參賽選手物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建與配置（感知、識(shí)別層設(shè)備安裝與調(diào)試）、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使用與維護(hù)（物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層連接與配置）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的部署與配置等幾大方面知識(shí)及技能，重點(diǎn)考察參賽選手對(duì)物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備部署、實(shí)施、應(yīng)用安裝、系統(tǒng)運(yùn)維等方面的能力，以及中職學(xué)生于職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等方面的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌?！?/p>

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類社會(huì)生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門關(guān)聯(lián)程度非常強(qiáng)的專業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準(zhǔn)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的過程中，及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，以學(xué)校強(qiáng)勢專業(yè)為依托，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，大多是從原有的計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學(xué)校在信息工程學(xué)院原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開始單獨(dú)招生，學(xué)制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的辦學(xué)基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息感知識(shí)別、傳輸處理和控制的能力，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際情況，致力于培養(yǎng)社會(huì)緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學(xué)生主要面向三個(gè)方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的客戶端軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓(xùn)中心，并提供智能安防實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)教學(xué)以ASP.NET技術(shù)學(xué)習(xí)為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)乃至整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開發(fā)。該專業(yè)開設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識(shí)圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測控技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ASP.NET中高級(jí)編程等。專業(yè)以學(xué)校“智慧校園”建設(shè)為契機(jī)，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。

本次競賽為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了展現(xiàn)技能的舞臺(tái)和提升技能水平的機(jī)會(huì)。學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2.0為平臺(tái)，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計(jì)開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)。要求參賽學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等方面的知識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽團(tuán)隊(duì)獲得團(tuán)體第一名的優(yōu)異成績。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學(xué)校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但不少中職學(xué)校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上細(xì)化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。

真槍實(shí)彈，真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

嘉興技師學(xué)院自2014年起開設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學(xué)制5年。學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。嘉興技師學(xué)院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學(xué)中，該專業(yè)的教學(xué)想以‘智慧實(shí)訓(xùn)大樓’項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，而不是僅僅止步于實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作。”

嘉興技師學(xué)院有7000多平方米的電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，預(yù)設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。例如學(xué)生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實(shí)訓(xùn)室門外都有電子班牌，除了通過人臉識(shí)別系統(tǒng)記錄學(xué)生考勤之外，還可以展示上課班級(jí)的基本信息以及實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)跟蹤實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實(shí)訓(xùn)中心智能管理系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依托北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實(shí)訓(xùn)大樓”項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對(duì)接。

嘉興技師學(xué)院副院長沈民權(quán)說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)’競賽就是一次對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的檢驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)校以賽促教、以賽促訓(xùn)提供了良好的契機(jī)?！?/p>

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專門負(fù)責(zé)將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學(xué)提供方便?！睂W(xué)校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實(shí)踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請(qǐng)學(xué)校老師介入，并進(jìn)一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時(shí)設(shè)置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實(shí)際工程應(yīng)用為目標(biāo)的理論教材。

公司銷售經(jīng)理賀育華說：“除了為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)之外，公司還通過協(xié)助政府完成國培、省培計(jì)劃，針對(duì)單體學(xué)校開展定向培訓(xùn)，組織區(qū)域?qū)W校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資定期培訓(xùn)等，助力職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資建設(shè)?！?/p>

篇(2)

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)人才 教學(xué)方法 服務(wù)型人才

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0183-03

一、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求情況概述

我國經(jīng)歷三十多年的改革開放，工業(yè)和服務(wù)業(yè)都得到極大發(fā)展，已是全球制造業(yè)大國，相比而言，農(nóng)業(yè)的發(fā)展稍顯滯后，隨著我國工業(yè)化現(xiàn)代化及城市建設(shè)發(fā)展進(jìn)行到一定階段，當(dāng)前我們亟需大力發(fā)展與投入的是新農(nóng)村的綜合性、全方位的建設(shè)。我國農(nóng)村一直實(shí)行，土地流轉(zhuǎn)工作才剛啟動(dòng)，處于經(jīng)濟(jì)和體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，“三農(nóng)”問題近些年一直得到國家各界的高度重視，而農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)正是解決此問題的關(guān)鍵。適逢此時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)恰好興起。物聯(lián)網(wǎng)（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數(shù)年已在世界各國廣泛采用，并滲透到各行業(yè)中去。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等領(lǐng)域也得到越來越廣泛的應(yīng)用。從生產(chǎn)領(lǐng)域來說，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)利用傳感器、通信網(wǎng)絡(luò)、智能決策系統(tǒng)，對(duì)養(yǎng)殖、種植對(duì)象進(jìn)行環(huán)境監(jiān)控、養(yǎng)料供給等，以實(shí)現(xiàn)降低成本、減少耗損、提高質(zhì)量、改善環(huán)境的目的。此外，在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)可建立起信息管理系統(tǒng)，建立從源頭到消費(fèi)終端的管理體系。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)‘三農(nóng)’能力”“加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將向信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引擎，目前，我國農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用總體還處于初步應(yīng)用階段。高等院校才剛剛有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生，直接面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)尚未正式啟動(dòng)，而我國幅員遼闊，大部分土地是農(nóng)村，大多數(shù)人口是農(nóng)民，因此，面向農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)方面的物聯(lián)網(wǎng)人才市場缺口巨大。僅“十二五”期間，估計(jì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方面的人才需求就有大約1000萬人。

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可分為研發(fā)型人才和應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才。研發(fā)型人才主要是指從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的開發(fā)及相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)工作的人員;應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才則主要指利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備，直接面向終端用戶，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的人員，其在整個(gè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求數(shù)量中所占的比例也是最大的。本文主要針對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)展開研究，以期對(duì)面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

二、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才培養(yǎng)，首要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃普遍還處于探索階段，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方案、教學(xué)模式趨于相同，由于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，就農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、產(chǎn)品知識(shí)，還要對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案普遍是缺乏針對(duì)性的，并不能滿足農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的探討過程中，通過對(duì)多所院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，及與相關(guān)教師進(jìn)行交流，筆者也發(fā)現(xiàn)，普遍存在著對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的方向模糊，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求未來狀況預(yù)估不足的現(xiàn)象。

首先，當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的巨大產(chǎn)業(yè)來臨之際，我們要對(duì)它的未來產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r有個(gè)預(yù)估，才能與之相適應(yīng)地去進(jìn)行合適比例的人才培養(yǎng)?？v觀其它高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，也可以看出，許多產(chǎn)業(yè)在人員需求上以應(yīng)用型人才為主。譬如，電子信息產(chǎn)業(yè)，真正投入研發(fā)領(lǐng)域工作的，只是集中在大城市，只需要少數(shù)高端型人才，面向全國范圍的、需求量較大的仍是以應(yīng)用型人才為主。這是一個(gè)“橄欖型”的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求結(jié)構(gòu)，研發(fā)和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數(shù)為應(yīng)用型人才需求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也具有這樣的特質(zhì)，更何況它本身就是一個(gè)應(yīng)用創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)巨大的生命力也體現(xiàn)在應(yīng)用上。然而，目前大多數(shù)院校，包括很多高職高專院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，仍過于注重研發(fā)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)，這是與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求狀況不相吻合的。

其次，物聯(lián)網(wǎng)是向各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)滲透的一個(gè)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，其必然帶有跨行業(yè)的性質(zhì)。譬如，農(nóng)業(yè)作為第一大產(chǎn)業(yè)，它涉及的領(lǐng)域是很廣的，僅是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)對(duì)人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)普遍都沒有體現(xiàn)出這種行業(yè)的針對(duì)性，學(xué)生就業(yè)時(shí)，仍將面臨著對(duì)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的一個(gè)再培訓(xùn)過程。

根據(jù)前文論述，我們在進(jìn)行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為主要出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等行業(yè)背景知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)全面能力較強(qiáng)的綜合型人才培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)知識(shí)豐富的物聯(lián)網(wǎng)人才，有利于滿足社會(huì)的需求，有利于解決人才的就業(yè)問題，極大地推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展。

對(duì)于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的高職高專學(xué)生培養(yǎng)，我們提出以下幾點(diǎn)專業(yè)能力目標(biāo)：掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基本知識(shí)和基本原理;熟悉農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品軟硬件配置，能從事物聯(lián)網(wǎng)解決方案的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)工作;掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工程施工基礎(chǔ)知識(shí)，具備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施能力;了解物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)的技術(shù)前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)展開，除公共基礎(chǔ)課、選修課程及實(shí)踐課程外，以下詳細(xì)例舉專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的構(gòu)建。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

1.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技技術(shù)概論

主要介紹介紹國內(nèi)外農(nóng)、畜、林三業(yè)的生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、加工、消費(fèi)、市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢;現(xiàn)代育種目標(biāo)、育種技術(shù)和育種方法;現(xiàn)代種植（養(yǎng)殖）技術(shù);農(nóng)產(chǎn)品采收、包裝、儲(chǔ)運(yùn)、加工、流通等產(chǎn)后現(xiàn)代商品化處理技術(shù);現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的應(yīng)用情況。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點(diǎn)，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊、正確使用元器件、讀識(shí)常見電子線路圖、測試常用電路功能及排除故障的能力。能復(fù)述邏輯門電路的功能，并能利用邏輯門電路設(shè)計(jì)簡單的組合邏輯電路，并能分析簡單時(shí)序邏輯電路的功能。

3.嵌入式技術(shù)

主要講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念、界面設(shè)計(jì)、應(yīng)用編程等知識(shí)。通過學(xué)習(xí)該門課程可以使學(xué)生能夠編寫、調(diào)試嵌入式程序。

4.物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及管理

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫基本技能，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程中所需數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、查詢、維護(hù)等操作。

5.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通概論

課程介紹農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通基本理論，從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售的過程為出發(fā)點(diǎn)，介紹不同農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)銷售流通等活動(dòng)中的基本情況，應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)、信息技術(shù)等情況。

6.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)

結(jié)合TCP/IP協(xié)議深入講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、分層原理、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、點(diǎn)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、交換網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)互連、差錯(cuò)控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問題。

7.循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理

主要介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中與環(huán)境保護(hù)的相互關(guān)系、掌握循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理的關(guān)鍵技術(shù)，了解農(nóng)村節(jié)能減排的政策、技術(shù)措施等內(nèi)容。

8.物聯(lián)網(wǎng)與供應(yīng)鏈管理

主要介紹應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)的概念及功能、物流的發(fā)展、物流管理原理、物流運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、包裝與裝卸、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈等內(nèi)容。

9.工程進(jìn)度與質(zhì)量管理

通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生掌握建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量與安全管理的基本程序與方法，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，施工安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量安全事故的處理，解決物聯(lián)網(wǎng)工程監(jiān)理過程中遇到的實(shí)際問題。

（二）專業(yè)核心課

1.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)前各種主流的無線網(wǎng)絡(luò)的基本原理，結(jié)合多種工業(yè)現(xiàn)場傳感器和多功能的上位機(jī)軟件，深入淺出地講解無線網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)。

2.物聯(lián)網(wǎng)射頻識(shí)別技術(shù)

主要介紹物聯(lián)網(wǎng)RFID系統(tǒng)概述、RFID工作頻率及無線傳輸、天線技術(shù)、射頻前端電路、編碼與調(diào)制、數(shù)據(jù)的完整性與數(shù)據(jù)的安全性、電子標(biāo)簽體系結(jié)構(gòu)、讀寫器體系結(jié)構(gòu)、RFID中間件、RFID標(biāo)準(zhǔn)體系、物聯(lián)網(wǎng)RFID應(yīng)用實(shí)例，以及物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.工程線路識(shí)圖

主要介紹工程設(shè)計(jì)繪圖基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀電器元件的結(jié)構(gòu)形狀的能力，同時(shí)了解相關(guān)工程的國家標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)讀圖樣，了解物聯(lián)網(wǎng)工程繪制圖樣所需的機(jī)器、儀表和設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能。

4.綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施

使學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，并能熟練地運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、測試和驗(yàn)收等工程組織與管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與實(shí)施的職業(yè)能力，并掌握綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)。

5.ERP運(yùn)營維護(hù)

課程主要從物聯(lián)網(wǎng)工程的角度介紹物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)中的主流程體驗(yàn)、銷售管理、采購管理、存貨管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理、物料需求計(jì)劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握ERP系統(tǒng)的主業(yè)務(wù)流程和操作技能。

從以上課程體系的構(gòu)建中可看出，在實(shí)際進(jìn)行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)時(shí)，注重突出實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域特色，學(xué)生既要學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)，又要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還要求掌握工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，注重綜合性能力的培養(yǎng)。考慮到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目一般偏小，各地點(diǎn)分散，其應(yīng)用服務(wù)人才不可能專業(yè)劃分過細(xì)，否則任何一個(gè)點(diǎn)都需要物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)、工程安裝等不同領(lǐng)域的人員組成團(tuán)隊(duì)配合工作，這對(duì)于偏小的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目來說是不實(shí)際的，必然要求建設(shè)及維護(hù)人員具備多專業(yè)綜合的能力素質(zhì)。

四、改革教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍

（一）改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上力求突破，當(dāng)前所流行的行動(dòng)導(dǎo)向、慕課均是可采取的方式，無論哪種方式，主導(dǎo)思想將貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)施。由于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)特性、跨學(xué)科特性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)將是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際工作領(lǐng)域的實(shí)施，往往以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的形式來進(jìn)行，因此，案例教學(xué)也是必然要采用的教學(xué)方法，在案例教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)，亦有利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)施能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍

從課程體系的構(gòu)建可以看出，要做好農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍應(yīng)具備物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流通和管理知識(shí)能力、工程實(shí)施等方面的知識(shí)能力，在實(shí)際建設(shè)中，各校可根據(jù)自身狀況進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，基于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的特質(zhì)，應(yīng)大力開展校企合作，引進(jìn)更多的企業(yè)兼職教師來補(bǔ)充師資隊(duì)伍。由于物聯(lián)網(wǎng)本身（下轉(zhuǎn)第186頁）（上接第184頁）是個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)又兼有跨行業(yè)的特性，因此，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的一環(huán)。

五、滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

應(yīng)根據(jù)院校重視面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)思路，堅(jiān)持基礎(chǔ)和應(yīng)用協(xié)調(diào)共進(jìn)的原則，通過農(nóng)、學(xué)、企相結(jié)合的方式，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如企業(yè)提供最新的設(shè)備支持、學(xué)校提供專業(yè)人員、農(nóng)業(yè)終端用戶提供場地，搭建起一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生收獲了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)打好基礎(chǔ);企業(yè)獲得了充足的人力資源，充分解決了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)企業(yè)人員匱乏的現(xiàn)狀;而農(nóng)戶則在合作中體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的種種好處，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的大力推廣增強(qiáng)了信心。

其次，建立一個(gè)以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為背景的技術(shù)服務(wù)及農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過該平臺(tái)，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的信息化人才，為技術(shù)服務(wù)的推廣和農(nóng)產(chǎn)品的流通打好基礎(chǔ)。

通過利用實(shí)訓(xùn)基地對(duì)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才進(jìn)行深入培養(yǎng)，可培養(yǎng)出一大批技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，以緩解目前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)缺少此類人才的局面。同時(shí)也為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國大范圍推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng)浪潮的來臨，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種農(nóng)業(yè)要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)具有重大實(shí)際意義和價(jià)值，人才培養(yǎng)模式就是其中一項(xiàng)迫切而又重要的研究工作。所以，應(yīng)盡快在分析農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實(shí)際國情對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中涉及的管理模式、技術(shù)模式、商業(yè)模式展開分析和探討。在政府的引導(dǎo)下，在相關(guān)企業(yè)的積極參與下，建立一個(gè)多方共贏的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供長效動(dòng)力。

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篇(3)

[關(guān)鍵字]高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革

引言

近十余年時(shí)間里，我國的高等職業(yè)教育無論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機(jī)、畢業(yè)生就業(yè)錯(cuò)位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實(shí)施中取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步探討解決現(xiàn)實(shí)中諸多問題的思路。本研究將以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

一、形勢與現(xiàn)狀

近十幾年我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也針對(duì)性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)人才市場上還需要大量計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用型人才。

1.現(xiàn)狀

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問題，高職教育工作者也提出和實(shí)施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實(shí)施效果不理想，導(dǎo)致這門曾經(jīng)是非常熱門的專業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專業(yè)了。

2.原因分析

學(xué)校非常希望通過校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學(xué)校和企業(yè)其實(shí)都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不愿意錄用高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方面出了問題，使學(xué)生的知識(shí)技能有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情也不高。

學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點(diǎn)是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時(shí)尚先進(jìn)的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進(jìn)時(shí)尚的知識(shí)技能，而且不愿意花人力和時(shí)間從零開始培訓(xùn)實(shí)習(xí)生。而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時(shí)代要求，知識(shí)面較窄，達(dá)不到中小企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)人才的要求。

因此現(xiàn)在只有及時(shí)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才，提高學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的市場調(diào)查

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是IT方向很老的專業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類越來越細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)更新越來越快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識(shí)技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時(shí)代的步伐。

計(jì)算機(jī)專業(yè)一直希望順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的方向、多媒體制作等方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學(xué)生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時(shí)大量本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生也在與高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生進(jìn)行崗位競爭，本專業(yè)的高職畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革刻不容緩。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系及教學(xué)改革

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線掛職實(shí)習(xí)鍛煉，及時(shí)感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動(dòng)向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)改革教學(xué)方法，以便更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。

當(dāng)前IT行業(yè)的新技術(shù)動(dòng)向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革理應(yīng)從這幾個(gè)新技術(shù)中選擇一個(gè)。對(duì)中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學(xué)資源，資金投入相對(duì)較少，比較適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的專業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生比較容易理解和掌握。所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實(shí)可取的。

1.專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)，課程體系首先應(yīng)該確定多門主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程和一些列專業(yè)基礎(chǔ)課;第二，按企業(yè)需求動(dòng)態(tài)開設(shè)專業(yè)選修課;第三，為開設(shè)的各門課程合理分配課時(shí)量，使學(xué)生更好的吸收和掌握這些知識(shí)技能。另外還要強(qiáng)調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。

專業(yè)課程體系中，第一學(xué)期為了讓新生初步具體感知專業(yè)方向，需要設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)習(xí)各門專業(yè)課和專業(yè)拓展課，第四學(xué)期課堂教學(xué)的最后兩周可以開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合動(dòng)手能力，盡量能使學(xué)生零距離上崗，更好地達(dá)到企業(yè)的人才需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學(xué)習(xí)移動(dòng)通用頁面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動(dòng)服務(wù)器端建站、移動(dòng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)庫等多門課程的案例分析及設(shè)計(jì)制作環(huán)境的介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后面各門專業(yè)課程起到鋪墊作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的各門專業(yè)課程的實(shí)踐技巧，綜合設(shè)計(jì)和制作一個(gè)具體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。

2.教育教學(xué)的改革措施

高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的生源應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出知識(shí)技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生被動(dòng)模仿?，F(xiàn)實(shí)工作中都要求員工具有主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實(shí)驗(yàn)可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，教師解釋實(shí)驗(yàn)中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該提高“工學(xué)結(jié)合”的有效性?！肮W(xué)結(jié)合”要求作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時(shí)尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)更多的跨專業(yè)的選修課。

教師的專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，與學(xué)生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學(xué)校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師自己也應(yīng)該有意識(shí)的自己更新拓展相關(guān)知識(shí)，到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)際鍛煉，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將學(xué)到的新技術(shù)盡快融入教學(xué)中，及時(shí)傳授給學(xué)生，使企業(yè)愿意接收高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目的，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)相關(guān)性。

四、結(jié)語

我校新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專業(yè)新方向的新生。去年開始針對(duì)大二的學(xué)生中途進(jìn)行該方向的課程教學(xué)實(shí)踐，這些學(xué)生在今年頂崗實(shí)習(xí)的單位受到普遍歡迎，說明這個(gè)專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性。雖然專業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時(shí)具進(jìn)，不斷完善，爭取更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；知識(shí)體系；培養(yǎng)方案；高校教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，它能給我們的經(jīng)濟(jì)、生活帶來巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)人才的需求必然會(huì)有一個(gè)飛躍性的增長。專家預(yù)測10年內(nèi)就可能會(huì)大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個(gè)上萬億元規(guī)模的高科技市場，因此社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，隨后我國有數(shù)百所大學(xué)申報(bào)和準(zhǔn)備申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專業(yè)。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個(gè)部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個(gè)組成部分。電子、通信、計(jì)算機(jī)是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學(xué)科。其中每一個(gè)學(xué)科都有一套人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，而每一個(gè)學(xué)科又有多個(gè)方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要這三個(gè)學(xué)科知識(shí)的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無處不在，在教學(xué)上往往會(huì)希望面面俱到但是又無所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個(gè)值得探討的課題。

各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系只是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進(jìn)修簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專業(yè)核心課程，這類課程體系沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個(gè)角度，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析探討[7]。

許昌學(xué)院2013年通過國家教育部審批通過，開始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖

物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識(shí)，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來實(shí)現(xiàn)各類信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識(shí)主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；

RFID、條形碼等的相關(guān)知識(shí)；

各種智能終端的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、工作原理等。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，不需要對(duì)傳感器的具體細(xì)節(jié)做過多的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，只需要簡單了解和使用即可，所以不需要開始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進(jìn)行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行發(fā)送，可以說嵌入式是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。

與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：單片機(jī)、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機(jī)

單片機(jī)的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機(jī)模塊，因此，單片機(jī)課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所必開的課程。與之相配套的課程包括：C語言程序設(shè)計(jì)、電路和電子學(xué)和數(shù)字電路。有些學(xué)校還開設(shè)有計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)原理與接口技術(shù)，筆者認(rèn)為，這兩門課程可以選擇一門進(jìn)行開設(shè)。

計(jì)算機(jī)組成原理主要面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考取研究生需要，并且它可以讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)處理器、存儲(chǔ)器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機(jī)原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機(jī)課程中進(jìn)行講解和實(shí)踐，而匯編語言的相關(guān)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)組成原理課程中也可以進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，所以筆者建議只需選用計(jì)算機(jī)組成原理課程進(jìn)行開設(shè)即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個(gè)總稱，其中也包含系列產(chǎn)品，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來說，ARM也是其知識(shí)體系中必備的一項(xiàng)內(nèi)容。單片機(jī)無法運(yùn)行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級(jí)的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級(jí)的電子產(chǎn)品都需要用到它。開設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對(duì)Linux的使用和主要組成有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開發(fā)的高級(jí)語言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個(gè)提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計(jì)與開發(fā)的學(xué)?？梢钥紤]開設(shè)，或者可以為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學(xué)生的知識(shí)面和視野。但是由于這門課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力進(jìn)行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)體系成員。

2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)

對(duì)于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當(dāng)然成為物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的部分，因此建議開設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對(duì)RFID的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)和實(shí)踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要負(fù)責(zé)將感知層采集到的信息進(jìn)行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

針對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍(lán)牙和其他無線傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無線通信技術(shù)，對(duì)它們的特點(diǎn)和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹v解。尤其目前藍(lán)牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進(jìn)，蘋果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會(huì)對(duì)藍(lán)牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對(duì)這幾種技術(shù)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都有所接觸和認(rèn)識(shí)。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行講解。另外在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學(xué)生的理解和掌握。

2.3 應(yīng)用層

物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學(xué)生可以淡化這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，偏軟件的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)這兩項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。

另外，目前提得比較多的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系之中。云計(jì)算其實(shí)應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個(gè)內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開發(fā)開拓更寬廣的思路。

就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來看，每個(gè)案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生的知識(shí)體系在這三層中離開了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學(xué)生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或者根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才就業(yè)方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)學(xué)科都有所涉及但是哪一個(gè)學(xué)科都沒有學(xué)精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提出了問題。

目前許多高校往往會(huì)結(jié)合自身的原有學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準(zhǔn)行業(yè)應(yīng)用而開展，這樣才能做到有的放矢。

也有專家提出來了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位；

物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；

無線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理；

物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計(jì)算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)和工程實(shí)現(xiàn)；

高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)科研工作。

從以上專家所列出的就業(yè)方向來看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個(gè)大類，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識(shí)體系基本吻合。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計(jì)算機(jī)、通信和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生比較起來，主要有以下特點(diǎn)[9]：

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識(shí)。

通信專業(yè)側(cè)重于使學(xué)生掌握基本的通信原理，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開發(fā)涉及較少。

自動(dòng)化專業(yè)雖然對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域涉及較少。

由此可見，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)而具備更綜合的專業(yè)素質(zhì)。

4 知識(shí)體系基本構(gòu)成

通過以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：

基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)課程：數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、英語、電工與電子學(xué)（在這門課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理。

專業(yè)必備知識(shí)：物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、Linux操作系統(tǒng)、Java語言程序設(shè)計(jì)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機(jī)、嵌入式技術(shù)、通信原理、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：安卓系統(tǒng)開發(fā)、ZigBee課程設(shè)計(jì)、RFID課程設(shè)計(jì)、無線傳感網(wǎng)課程設(shè)計(jì)。

另外可增加：印制電路板設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、EDA等相關(guān)課程，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和基本技能。

5 實(shí)踐教學(xué)的開展

實(shí)踐教學(xué)模塊有基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)―應(yīng)用創(chuàng)新”三個(gè)層次組成。第一層主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，以電子技術(shù)學(xué)習(xí)為主。通過電子技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，掌握基本知識(shí)和基本技能等；第二層主要包括各門課程的課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)以及先進(jìn)設(shè)計(jì)工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項(xiàng)目等。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過開設(shè)硬件設(shè)計(jì)一條線課程（單片機(jī)、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計(jì)一條線課程（C 語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)），使學(xué)生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。

6 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由于涵蓋的學(xué)科范圍廣，在學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建方面需要花費(fèi)較大力氣進(jìn)行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才所必須的知識(shí)體系，在滿足基礎(chǔ)知識(shí)體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當(dāng)?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個(gè)學(xué)校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

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[7]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)； 應(yīng)用型人才； 人才培養(yǎng)模式； 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-67-03

Probe on the training mode of Internet of Things engineering specialty applied talent

Kong Rui， Zhang Bing

（College of Electrical and Information， Jinan University， Zhuhai， Guangdong 519070， China）

Abstract： The training of application oriented personnel of Internet of Things engineering specialty is studied； the training program and training mode are expounded and used in the construction of the Internet of Things engineering specialty of the school， to have obtained a better training result. This study can provide a reference for the construction of other engineering specialty.

Key words： Internet of Things； application oriented personnel； talent training mode； specialty construction

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮[1-2]。“物聯(lián)網(wǎng)工程”是一個(gè)圍繞“戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)”設(shè)立的新專業(yè)，2010年開始教育部進(jìn)行了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)審批，截至2015年6月，國內(nèi)已經(jīng)有近250個(gè)高校開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)具有鮮明的特點(diǎn)：綜合性、交叉性、應(yīng)用性[3]，涉及電子、計(jì)算機(jī)、通信等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式理論和相應(yīng)的應(yīng)用軟件技術(shù)，還要掌握通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)以及3G/4G無線網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)[4-5]。“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)應(yīng)用的多樣性，要求我們必須培養(yǎng)寬口徑人才，既要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要培養(yǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。“物聯(lián)網(wǎng)工程”是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅傳授理論知識(shí)是不夠的，一定要立足實(shí)踐，從應(yīng)用入手。

1 社會(huì)對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才的需求

黨的十做出了堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化、信息化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合等一系列戰(zhàn)略部署；我國已把物聯(lián)網(wǎng)列入《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖；至2015年底，中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模達(dá)到7500億元，預(yù)計(jì)未來幾年我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將持續(xù)快速發(fā)展，年均增長率30%左右，到2018年，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場規(guī)模將超過1.5萬億元，物聯(lián)網(wǎng)在制造、物流、交通、電力、安防、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

《廣東省關(guān)于貫徹落實(shí)國務(wù)院部署加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的意見》將“物聯(lián)網(wǎng)列為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域”；《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建設(shè)南方現(xiàn)代物流公共信息平臺(tái)”，率先發(fā)展“物聯(lián)網(wǎng)”；廣東省先后組織了“粵港RFID產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”、“廣州電子行業(yè)協(xié)會(huì)RFID專業(yè)委員會(huì)”、“RFID技術(shù)支持中心”等機(jī)構(gòu)來推動(dòng)本地區(qū)的相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域需要的人才每年也將在百萬人的量級(jí)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將會(huì)拉動(dòng)各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的廣闊發(fā)展前景已經(jīng)引起了產(chǎn)業(yè)鏈上各行業(yè)的青睞。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈條涉及傳感器、芯片、設(shè)備制造及軟件應(yīng)用等行業(yè)，作為新一輪的信息技術(shù)革命，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高校作為培養(yǎng)高層次人才的“主戰(zhàn)場”，應(yīng)針對(duì)性地設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程”相關(guān)專業(yè)，有目標(biāo)地培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專門人才。

目前，我國已有近250多所高校設(shè)置了本科“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，有些學(xué)校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)已招收了4屆本科生，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略需求及人才培養(yǎng)需求，使得專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)非常必要。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成主要由三層[3-5]：感知控制層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、應(yīng)用服務(wù)層。涉及到的關(guān)鍵技術(shù)有傳感器技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、信息安全技術(shù)等。社會(huì)對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專門人才的要求是：具備在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，掌握信息獲?。▊鞲衅骱托盘?hào)檢測相關(guān)知識(shí)）、信息傳輸（通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）、信息處理（數(shù)據(jù)融合、云計(jì)算等知識(shí)）、應(yīng)用層（應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)）相關(guān)知識(shí)，能從事物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)工作。

2 “物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個(gè)新興技術(shù)，正在快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)興起僅僅有十多年時(shí)間，真正引起重視并快速發(fā)展是在近幾年，國內(nèi)高校開始建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的時(shí)間更短?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”是一個(gè)屬于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，是一個(gè)與產(chǎn)業(yè)啟動(dòng)和發(fā)展同步建設(shè)的新專業(yè)，這就決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)沒有成熟的、體系化的理論和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，專業(yè)建設(shè)具有探索性和不確定性，學(xué)習(xí)與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應(yīng)用是目前高等教育的核心目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量將非常大，為了順應(yīng)國家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求，暨南大學(xué)于2010年就啟動(dòng)了“物聯(lián)網(wǎng)工程”的籌備與建設(shè)工作，并于2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，作為全國領(lǐng)先、廣東省首批開設(shè)該專業(yè)的高等院校，我們在專業(yè)建設(shè)的過程中，遇到了很多問題，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。在已有“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)上[6-8]，我們進(jìn)行了一系列的改革，希望能培養(yǎng)出“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有鮮明的綜合性、交叉性、應(yīng)用性特點(diǎn)，以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為思路，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為核心，以理論教學(xué)和工程實(shí)踐為兩條主線，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、綜合利用理論知識(shí)和解決工程問題能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！拔锫?lián)網(wǎng)工程”專業(yè)是電子、通信、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合、相互滲透的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的一門新興應(yīng)用型學(xué)科， 針對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，我們在培養(yǎng)方式上以合作的企業(yè)為實(shí)踐基地，以粵港澳區(qū)位優(yōu)勢為立足點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為途徑，以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)多層次協(xié)同培養(yǎng)，利用校企合作，交叉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.2 校企合作，培養(yǎng)社會(huì)需要人才

校企合作是工學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，我們在“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，由于企業(yè)對(duì)市場的了解，企業(yè)向?qū)W校提供人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會(huì)的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。學(xué)校在相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供技術(shù)、資金、場地等方面的支持，共同建立校內(nèi)、外實(shí)踐基地，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，關(guān)鍵的是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。校企合作，可以讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計(jì)劃地使他們的事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高，個(gè)人全面發(fā)展。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才；學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，學(xué)生畢業(yè)后。就能較快地找到合適的崗位。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

“物聯(lián)網(wǎng)工程”作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)、作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)、作為理論性極強(qiáng)的學(xué)科，離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。我們將科研與教學(xué)相結(jié)合，把研究的成果用于企業(yè)，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，緊密圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，校企合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，制定與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程環(huán)境；結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的具體特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式（四年在校教育），制定有效、務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式（注：“3+1”是三年在學(xué)校，1年在企業(yè)），并開展教學(xué)實(shí)踐。建立人才培養(yǎng)、引進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制，校企教師“互兼互聘、互培共育”，優(yōu)化“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)教學(xué)過程，學(xué)生總共有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，理論性強(qiáng)的課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程在企業(yè)學(xué)習(xí)。我校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的培養(yǎng)方案除了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，還包括三個(gè)課程模塊（以下簡稱：學(xué)程）：RFID原理與應(yīng)用課程模塊、智能家居課程模塊、智能制造與智能物流課程模塊，不同的學(xué)程包含不同的課程，前兩年“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的課程設(shè)置全部一樣，可以參考文獻(xiàn)[6]和文獻(xiàn)[7]，從三年級(jí)開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇不同的學(xué)程，這些學(xué)程包括了該研究方向必須選修的一些專業(yè)課程，每個(gè)學(xué)程約15-20學(xué)分不等；實(shí)訓(xùn)課程一般都是放到企業(yè)進(jìn)行授課，授課老師可以是企業(yè)工程師或?qū)W校有工程實(shí)踐能力的教師，實(shí)訓(xùn)課程考核基本都是以課程設(shè)計(jì)形式進(jìn)行。我校“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)開設(shè)的三個(gè)學(xué)程如表1。

2.4 項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

構(gòu)建“項(xiàng)目主導(dǎo)、模塊遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，與企業(yè)工程師合作，引入實(shí)際項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)依次遞進(jìn)的模塊建立課程體系。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建好物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)型、應(yīng)用型人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。在校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)，可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等多種形式相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)用人才培養(yǎng)要求的“立體化培養(yǎng)、個(gè)性化拓展”的工學(xué)人才培養(yǎng)模式。我校2012級(jí)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)的學(xué)生共30人，學(xué)生實(shí)際選擇了前面兩個(gè)學(xué)程。這30個(gè)學(xué)生，從大三開始就分成三個(gè)不同研究方向，分別到三個(gè)不同企業(yè)中。每個(gè)研究方向分幾個(gè)研究小組，每個(gè)研究小組由3人構(gòu)成，接受企業(yè)給予的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和分配的任務(wù)，在校期間繼續(xù)理論課學(xué)習(xí)，課后完成項(xiàng)目組任務(wù)，根據(jù)完成任務(wù)情況，由企業(yè)工程師和負(fù)責(zé)老師共同給予評(píng)分。同時(shí)，我們要求所有學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中，每人至少參與一個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競賽，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

3 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方興未艾，在發(fā)展過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的技術(shù)和需求，因此，“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我們在“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些研究成果，已經(jīng)與珠三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，并建立了教學(xué)實(shí)踐基地，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們已經(jīng)與地方六家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，合作編寫了人才培養(yǎng)方案；我們秉承教學(xué)為企業(yè)服務(wù)、為珠三角和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，積極與政府管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、高校和各類企業(yè)的建立學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)關(guān)系，得到各方面的熱情支持，截止今年5月，我們培養(yǎng)的第一屆“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況非常好，今年畢業(yè)生除去讀研學(xué)生，全部就業(yè)，用人單位非常滿意。這證明了我們的應(yīng)用型“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效性，今后，我們會(huì)繼續(xù)研究和探索，希望能為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的應(yīng)用型“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才。

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術(shù)與管理，2014.31（2）：179-182

篇(6)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；改革

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是職業(yè)院校中的一門新興專業(yè)，出現(xiàn)的時(shí)間還比較短，所以專業(yè)建設(shè)還不夠完善，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都還處在摸索階段。而職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，不僅可以讓優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才脫穎而出，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的整體操作技能水平，還可以讓教師了解到當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)以及未來的發(fā)展方向，使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的把握?？偠灾?，職業(yè)技能大賽的舉行，對(duì)于職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)有重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用[1]。

1 職業(yè)技能大賽可以推動(dòng)職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)

職業(yè)技能大賽中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)比賽舉辦的目的是：利用職業(yè)技能大賽帶動(dòng)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求；提高社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)崗位的了解程度，使企業(yè)能夠把握好招聘物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵性要求，減少對(duì)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的偏見，提高職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的整體就業(yè)率。

通過職業(yè)技能大賽，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)方式的改革以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，正確引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的方向，從而跟上當(dāng)前社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的步伐，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠推廣到更多的領(lǐng)域。

根據(jù)職業(yè)技能大賽的比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，大賽更加注重職業(yè)院校人才的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新意識(shí)，而當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方式與大賽對(duì)專業(yè)人才的要求還存在一定的差距，因此職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。經(jīng)過職業(yè)技能大賽中的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能比賽之后，職業(yè)院校應(yīng)該可以從中獲得啟發(fā)，在學(xué)校內(nèi)部可以定期舉辦校內(nèi)專業(yè)技能比賽，再到院校與院校之間的校級(jí)比賽，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)院校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

2 推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資力量

職業(yè)技能大賽不僅考驗(yàn)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握程度，更是對(duì)職業(yè)院校整體教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)教師教學(xué)能力的考查。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及到多門學(xué)科，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子信息專業(yè)、通信專業(yè)、傳感器研究相關(guān)專業(yè)等等，涉及范圍比較廣，理論知識(shí)體系比較復(fù)雜，所以，專業(yè)教學(xué)老師需要思維清晰，對(duì)每一門物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)學(xué)科都有所了解，并且能夠熟練地將這些知識(shí)體系整合起來，用系統(tǒng)性的講解方式傳授給學(xué)生。而就目前的情況來看，同時(shí)滿足這些條件是十分困難的，所以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是當(dāng)前職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)所面臨的重要問題之一[2]。

職業(yè)技能大賽給予了職業(yè)院校加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槁殬I(yè)技能大賽是對(duì)各職業(yè)院校專業(yè)精英人才的選拔，所以職業(yè)院校會(huì)極為重視這次比賽，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的教師作為比賽教練。此時(shí)，職業(yè)院?？梢詫⒁恍┌l(fā)展?jié)摿Ρ容^大的年輕教師安排到職業(yè)技能大賽的比賽隊(duì)伍當(dāng)中，協(xié)助主教練對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)加深自己對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理解，拓展知識(shí)面，增長見識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。因此，許多年輕的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師在職業(yè)技能大賽中得到了鍛煉，其教學(xué)能力也有了大大的提升。

3 推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革

職業(yè)技能大賽不僅需要考核參賽學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要考核參賽學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的了解程度。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論知識(shí)包括傳感器的工作原理及應(yīng)用方法、串口服務(wù)器的構(gòu)建、zigbee信號(hào)傳遞技術(shù)等；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際操作包括物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用時(shí)的線路布置、網(wǎng)絡(luò)的具體連接方式、軟件的維護(hù)等等。

在職業(yè)技能大賽結(jié)束以后，職業(yè)院校可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將比賽的注重點(diǎn)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。比如在與物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用比較成熟的城市案例作為教學(xué)案例，并進(jìn)行分析。將實(shí)際案例引入課程教學(xué)，可以提高理論知識(shí)的可信度，還可以有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解程度[3]。

將所教學(xué)的內(nèi)容具體化、實(shí)際化，可以讓課程的重點(diǎn)從授課老師轉(zhuǎn)移到具體案例上來，學(xué)生們從被動(dòng)接受老師的授課到主動(dòng)從案例中探索知識(shí)。這種教學(xué)模式的改革，可以讓學(xué)生更加投入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 基A設(shè)施建設(shè)優(yōu)化

職業(yè)院校對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，所以基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)優(yōu)化也就變得十分的重要，基礎(chǔ)設(shè)施指的是學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練的主要場所，包括實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等。由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在職業(yè)院校中開設(shè)的時(shí)間比較晚，所以許多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善。根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求以及現(xiàn)有的一些新興技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)院校需要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方案進(jìn)行一些調(diào)整。比如由于近年來zigbee信息傳輸技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，職業(yè)院校需要在原來的傳感器實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加設(shè)zigbee技術(shù)應(yīng)用模塊，并根據(jù)職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求將zigbee技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容加入到zigbee技術(shù)應(yīng)用模塊當(dāng)中；將PC客戶端的開發(fā)內(nèi)容以及移動(dòng)客戶端的開發(fā)內(nèi)容加入到物聯(lián)網(wǎng)綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中[4]。

5 教學(xué)交流平臺(tái)的構(gòu)建

由于職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目比較多，所以比賽持續(xù)的時(shí)間會(huì)比較長，各職業(yè)院校需要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教學(xué)交流平臺(tái)用于參賽隊(duì)伍的相互交流。教學(xué)交流平臺(tái)的構(gòu)建，一方面可以為不同專業(yè)的參賽學(xué)生交流提供機(jī)會(huì)，開拓參賽學(xué)生的知識(shí)面，提高參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，方便老師的指導(dǎo)工作，及時(shí)解答學(xué)生的問題，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

6 提高職業(yè)院校學(xué)生的整體就業(yè)率

首先，職業(yè)技能大賽不僅考驗(yàn)參賽學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作能力，還考驗(yàn)參賽學(xué)生的臨場應(yīng)變能力與心理素質(zhì)。經(jīng)過職業(yè)技能大賽中的層層選拔以及各種培訓(xùn)指導(dǎo)以后，參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有所提高，也為學(xué)生未來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參賽學(xué)生如果在職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，可以大大提高職業(yè)院校的知名度，減少社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的偏見，提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。

而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一門新興技術(shù)，應(yīng)用的時(shí)間比較短，許多人們對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深。職業(yè)技能大賽可以讓人們把關(guān)注點(diǎn)放在這些新興技術(shù)上，提高對(duì)新興技術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣發(fā)展起到引導(dǎo)的作用。

7 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新興技術(shù)，在職業(yè)院校的應(yīng)用時(shí)間比較短，所以專業(yè)建設(shè)還不夠完善。而職業(yè)技能大賽可以有效推動(dòng)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，因此職業(yè)院校要把握住職業(yè)技能大賽這一機(jī)遇，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證職業(yè)院校的整體就業(yè)率。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)體系；課程體系；校企合作

中圖法分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)革命，在2011年、2012年物聯(lián)網(wǎng)先后納入國家“十二五”規(guī)劃和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體還處于起步階段，就產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況而言，完成《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的任務(wù)還很艱巨。目前，整個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、核心技術(shù)不成熟、商業(yè)模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問題，而人才短缺則是今天物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。因此，解決物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵還在于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

自2010年起，國內(nèi)已先后有200多所本科高校和400多所專科學(xué)校經(jīng)教育部批準(zhǔn)后開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的本科和大專學(xué)生共計(jì)5萬多名，并且數(shù)量在逐漸增加。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段高校產(chǎn)出的專業(yè)對(duì)口學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足旺盛的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，大部分畢業(yè)生僅能支持產(chǎn)業(yè)的初級(jí)工作，能夠勝任研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、應(yīng)用核心等方面的復(fù)合型人才十分緊缺。顯然，經(jīng)過三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，人才培養(yǎng)體系還不完善，在為國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送大量專業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用還有待進(jìn)步。

1 國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

目前，國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育普遍面臨以下問題：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位不明確。物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制、軟件、管理工程等多個(gè)學(xué)科的融合，國內(nèi)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校都是首次試水，國外也沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，多數(shù)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由計(jì)算機(jī)、通信或電子信息等背景的老專業(yè)發(fā)展而來的，不像其它比較成熟的專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位。高校對(duì)于如何開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，社會(huì)需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業(yè)渴望借助物聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業(yè)的高速發(fā)展或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供一個(gè)良好的平臺(tái)，但整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一，行業(yè)、企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量大，但對(duì)崗位需要哪些知識(shí)與技能不清晰。因此高校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預(yù)測信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，無論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前都還處于探索階段[1]。

（2）課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置大多是將各個(gè)交叉學(xué)科的課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系之中，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程。導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次，真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色的課程少之又少，體現(xiàn)不出專業(yè)的特色。另外，在很多院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系中缺乏行業(yè)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)雖然是剛剛興起的新專業(yè)，但是很多概念和技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)用多年，是各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物，行業(yè)應(yīng)用和背景對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果沒有行業(yè)應(yīng)用的支撐，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)將失去目標(biāo)和方向。

（3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善與加強(qiáng)。大部分高校還停留在傳統(tǒng)理論的培養(yǎng)上，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，所搭建的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室仍停留在過去的單片機(jī)、嵌入式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)室。在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，往往重理論輕實(shí)驗(yàn)，重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì)。部分教師本身就缺少生產(chǎn)或工程一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系實(shí)際的工程問題展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，或者需要親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景，對(duì)教師的技能要求也更高，導(dǎo)致一些教師在編寫課程大綱或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，有意無意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[2]。由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了再多的理論知識(shí)，將來在步入工作崗位時(shí)也容易眼高手低，在解決實(shí)際的問題時(shí)無從下手。

（4）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)投入不夠。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間短，各院校物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中，其教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大都是從其它專業(yè)調(diào)整過來的，不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要多個(gè)學(xué)科的融合，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對(duì)師資要求高，由于跨專業(yè)、跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，師資培養(yǎng)有一個(gè)較長的周期。學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)的投人不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、連續(xù)性和有效性。

（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學(xué)校目前比較閉塞，校企合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏專門的校企合作機(jī)構(gòu)和專門發(fā)展資金。雖然也有很多高校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)采取了校企合作培養(yǎng)模式，但多數(shù)停留在很淺的表面，局限于向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)人員，深入發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)迫于市場競爭壓力，忙于生存和發(fā)展，往往過度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長期的、多種形式的合作。學(xué)校和企業(yè)之間缺乏清晰的利益關(guān)聯(lián)模式，造成校企之間缺乏深度交流與合作，僅停留在教學(xué)層面，缺乏科研項(xiàng)目合作，無法充分整合學(xué)校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢，難以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)與共同發(fā)展。

2 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的思考與建議

2.1 明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

每所院校都有自己的強(qiáng)勢學(xué)科、優(yōu)秀的課程教學(xué)資源以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件，教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于其他高校的教學(xué)特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識(shí)別等信息感知領(lǐng)域的教學(xué)和研究方面具有優(yōu)勢；有的院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)研究方面具有優(yōu)勢；有的院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件理論研究方面具有優(yōu)勢。各院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，形成不同院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中的特色。

各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要找準(zhǔn)自己的定位，明確其專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，其優(yōu)勢和特色是什么。高校應(yīng)將工作重心放到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上來，應(yīng)深入了解企業(yè)需求，進(jìn)行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，前瞻性地預(yù)測并充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的真正需求，合理制定招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案，保證最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上能和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

2.2 完善課程體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)與綜合性高等特點(diǎn)，在課程體系的建設(shè)過程中要充分保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的合理性，為學(xué)生提供多樣的專業(yè)方向。應(yīng)從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能。課程體系的建設(shè)可遵循以下原則：

（1）以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、傳輸層、應(yīng)用層3個(gè)層次所涉及的核心技術(shù)為基礎(chǔ)；

（2）由淺入深的課程建設(shè)原則，注重保持學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性；

（3）充分挖掘和利用現(xiàn)有的課程及教師資源，與高?，F(xiàn)有課程緊密結(jié)合；

（4）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的行業(yè)背景，注重培養(yǎng)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用；

（5）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，合理的進(jìn)行課程安排；

（6）合理的配置理論實(shí)踐課和專業(yè)技能課程的比例；

（7）結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

2.3 加大物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備是高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備要有計(jì)劃性和前瞻性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)或電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)需要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建完整的集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室要兼顧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、應(yīng)用與科研于一體，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)聯(lián)系工程項(xiàng)目，既可滿足日常教學(xué)要求，同時(shí)注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目實(shí)踐，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會(huì)貫通到實(shí)際應(yīng)用中。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)，各院校應(yīng)廣泛探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑，為該專業(yè)師資隊(duì)伍的快速成長找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

（1）整合現(xiàn)有人才資源，將計(jì)算機(jī)、電子信息和通信工程等專業(yè)的教師資源整合起來，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

（2）聘請(qǐng)國內(nèi)外高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知名教授和物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)高級(jí)技術(shù)專家做兼職教師，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成有益的補(bǔ)充。

（3）選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論?；蚱刚?qǐng)專家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高師資水平。

（4）盡可能多爭取或申報(bào)一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

2.5 深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會(huì)需求，保持旺盛的創(chuàng)新能力，更有利于鞏固和維持畢業(yè)生就業(yè)市場，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)發(fā)揮積極作用[4]。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)要求很高，為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進(jìn)一步創(chuàng)新和深化校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

在師資建設(shè)方面，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校課程開發(fā)、教材編制及專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見。同時(shí)鼓勵(lì)高校教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉以及參加物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，提高專業(yè)應(yīng)用能力。

在人才培養(yǎng)方面，從招生、培養(yǎng)到實(shí)習(xí)、就業(yè)，都可以和企業(yè)聯(lián)合，共同制定計(jì)劃和方案，提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力，保障學(xué)生就業(yè)。

在科研方面，高校和企業(yè)共同參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論及應(yīng)用項(xiàng)目，使其技術(shù)應(yīng)用獲得更好的理論指導(dǎo)，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，同時(shí)也能獲得更多的科學(xué)技術(shù)科研經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人才緊缺問題已越來越明顯，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要想快速發(fā)展必須培養(yǎng)大批的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，而這一重?fù)?dān)就落在高校肩上。當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育還處于探索階段，存在專業(yè)定位不明確、課程體系設(shè)計(jì)不合理、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)條件不完善等問題。高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要各院校結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新課程體系，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正需要的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]顧衛(wèi)杰，王云良. 對(duì)不同層次教育的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位的思考[J]. 中國電力教育，2011（27）：182-183.

[2]歐陽志友，孫知信. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013，3（7）：73-74.

[3]吳功宜. 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：26-29.