序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學本科畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘 要： 畢業(yè)論文是高等學校本科教學的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質(zhì)量是高校辦學水

>> 生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術學專業(yè)本科畢業(yè)論文指導課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學實踐――以生物技術專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫(yī)學院藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究 教育技術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中的問題及對策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]曹運長，文紅波，喬新惠.提高生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對指導生物技術專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）的一點體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（10）：164.

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1.指導教師科研水平參差不齊。以我學院為例，隨著國家招生政策的變化，學生人數(shù)擴招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導4～5人，精力上無法保證，且我學院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導論文的知識匱乏，沒有指導學生完成論文設計的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學授課工作之外，還要進行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導，指導教師和學生根本沒有在一起共同解決論文中相關問題的時間，造成學生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學期進行開題，這時學生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學習時間緊張，且學生面臨研究生考試的壓力，很多學生重心放在理論課程學習和研究生考試上，準備畢業(yè)論文的時間少之又少，查閱文獻、收集相關資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達預期目的。次年1月至5月是學生畢業(yè)實習以及研究生面試的時間，也是學生求職就業(yè)的黃金時間，很多學生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設計和實驗；而我學院學生真正的畢業(yè)論文實驗時間只有三周左右，在短暫的時間內(nèi)，學生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實驗設備資金投入上以能基本滿足教學需要為原則，教學資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實驗來獲得和驗證，因此實驗室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業(yè)生進行論文設計。以我學院為例，在保證在校本科學生實驗教學任務的前提下，根本沒有固定的進行畢業(yè)論文的實驗室。指導教師在指導學生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學院在論文方面沒有經(jīng)費的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導教師和學生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學性、真實性無法保證。

4.學生素質(zhì)有待提高。擴招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學學生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學經(jīng)驗欠缺，造成教學質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設計中就是很多學生不知道如何從科研的角度對論文的設計、材料組織等進行構思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達不清晰。更有部分學生對畢業(yè)論文態(tài)度不認真，認為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實驗室做實驗，造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、提高藥學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.設置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學期，第七個學期專門設置為畢業(yè)論文時間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關的查閱文獻課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學生前期查找資料以及開展文獻調(diào)研活動提供幫助。

2.提高學生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學生素質(zhì)的綜合檢驗，需要學生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學生學好專業(yè)知識的強大動力。但此項活動目前參與人數(shù)不到學生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實驗教學中的實驗內(nèi)容，多進行一些設計性實驗，提供給學生更多的思考和表達的機會。從大二開始，可以鼓勵學生進行學年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，包括閱讀文獻，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。

3.推行畢業(yè)論文“導師負責制”。本科生的科研能力不強，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實驗操作到論文撰寫均需指導老師全程參與。如果這個關把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學?，F(xiàn)有的儀器設備，無法操作。其次，在實驗具體操作過程中，指導教師需要跟蹤實驗，對學生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學生聯(lián)系時間，例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進行論文撰寫指導，學生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標點符號都要認真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學堅決不予通過，從根本上杜絕學生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。

4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進程。學院及指導教師所在教研室實行兩級管理，對學生畢業(yè)論文工作的進度和質(zhì)量進行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導教師報送完畢業(yè)論文選題之后，學院及教研室應就教師申報的論文選題的實驗工作量以及實驗可操作性進行檢查，并最終給出科學合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學生實驗操作，學院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗的教師檢查學生實驗方法的可行性、實驗操作的準確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導教師按照本科畢業(yè)論文標準，對論文的結(jié)構框架、文獻資料使用、論述的正確性、基礎理論知識、文字表達等逐項檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當即指出，要求學生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。

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一、校外實習基地是完成畢業(yè)論文的基本條件

良好的實踐教學條件不僅是保證完成教學任務的前提，也是保證教學質(zhì)量的基礎。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導任務、保證論文質(zhì)量。學校和藥學院領導能夠清醒地認識藥學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的不足，重視畢業(yè)論文教學條件的建設，在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學軟、硬環(huán)境的同時，積極建立校外畢業(yè)實習基地。

學院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導能力。經(jīng)過遴選、協(xié)商，學院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的實習關系，使之成為藥學院的校外實習基地。這些基地擁有良好的儀器設備、多項的在研課題、充足的實驗經(jīng)費和高素質(zhì)的專業(yè)技術人員隊伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學院藥學院畢業(yè)論文教學條件，也為提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

幾年來，學院派往實習基地完成畢業(yè)論文的學生占應屆學生總數(shù)的60%。由實習基地指導的畢業(yè)論文，選題均來源于藥學領域的科研和生產(chǎn)實際，具有較高理論價值和實用意義，有的還具有相當大的社會效益和經(jīng)濟效益。在論文課題研究過程中，學生們接觸到了許多先進的儀器設備或技術方法。實行一人一題，不僅鞏固、深化和擴充所學知識和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運用能力、自學能力、探索鉆研能力和獨立的工作能力，達到了全面訓練的目的。

二、通過減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

隨著我國各項事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。學生在實習期間放棄實習忙于各種應聘或升學考試是影響實習和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學院深刻認識到了就業(yè)問題對實習和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負面影響，充分考慮學生實習期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實習安排時積極尋求實習和就業(yè)的有機結(jié)合，減輕就業(yè)難給實習和論文質(zhì)量帶來的沖擊。

學院首先了解學生就業(yè)意向和實習單位用人計劃與要求，然后有選擇性地安排實習生。這種實習安排^學生實習更具有目的性，為爭取實習后能得到就業(yè)機會，實習時大多能夠安心崗位，努力工作；對于實習單位來說，培養(yǎng)更具有目標性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導時更加全面、細致、主動、熱情。在實習單位，學生能安心實習，積極參加藥學實踐活動，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實習單位的認可；實習單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學生更多的學習和鍛煉的機會，使學生獨立工作能力和業(yè)務水平迅速提升，増強了就業(yè)競爭的實力。實習單位與學生雙方的教與學，有效地促成學生在實習單位的就業(yè)。學生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實習期間能認真鉆研課題，虛心接受教師指導，積累了大量、詳實的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。

三、在實習過程中增強畢業(yè)論文質(zhì)量意識

撰寫畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學生對畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識，甚至還存在著一些錯誤的想法和做法，導致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑。藥學院針對本院學生思想實際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問題，在學生中開展了多種形式的實習前教育，以提高學生對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。

利用應屆畢業(yè)生實習結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機，組織實習經(jīng)驗交流會。邀請應屆畢業(yè)生給即將進行實習的學生介紹實習經(jīng)驗和體會、實習中應注意的事項，談實習與就業(yè)的關系、實習質(zhì)量對論文質(zhì)量的影響、社會用人單位對藥學畢業(yè)生的要求等問題，教育學生要重視實習過程和質(zhì)量；組織學生旁聽應屆畢業(yè)生論文答辯會，讓學生了解論文質(zhì)量考核過程，感受答辯氣氛，提醒學生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場的畢業(yè)論文動員會，邀請學院書記、院長參加并發(fā)表動員講話，使學生進一步提高認識，向?qū)W生著重強調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學生畢業(yè)、獲得學位的認證條件之一，告知學生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達不到要求的嚴重后果；召開畢業(yè)實習及論文工作安排說明會，詳細介紹各實習基地實習內(nèi)容、食宿情況、用人計劃及招聘要求等，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟狀況選擇實習單位、地點或研究課題，使學生對即將開始的實習生活能夠安心、放心和有信心。

多種形式的實習前教育活動，使學生對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文教學有了初步的了解和思想準備，提高了認識和重視程度，増強了質(zhì)量意識，促進了對實習和論文工作的投入。

四、利用崗前培訓提高畢業(yè)論文的寫作水平

學生經(jīng)過前幾個學期的學習，雖己掌握了一定的基礎知識和基本技能，但到了實習時難免有些遺忘和生疏，論文寫作也是第一次。為使學生適應實習工作，掌握科技論文的寫作方法，提高論文寫作質(zhì)量和水平，藥學院在學生實習前安排專門時間對實習生進行崗前培訓。崗前培訓內(nèi)容包括實踐技能培訓、論文寫作專題講座和論文寫作訓練三部分。實踐技能培訓包括實驗基本操作（溶液配制、標準曲線制備、常用儀器設備使用與維護等）、實驗現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與計算機圖表制作等；論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構成、各部分寫作方法、要點及撰寫規(guī)范；論文寫作訓練主要是模擬選題的文獻調(diào)研、綜述撰寫、科研實驗設計、結(jié)合往屆評選出來的校級優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構、語言運用、文字編輯和打印格式等。針對學生專業(yè)外語相對薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導學生研讀、模仿練習，等等。實踐證明，這些實習前的培訓對于學生科學、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學生的論文質(zhì)量提供了知識和技能準備。

五、加強對學生畢業(yè)論文寫作過程的管理

畢業(yè)論文教學管理是實現(xiàn)教學目標、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學院結(jié)合本院藥學專業(yè)畢業(yè)論文工作實際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實習基地建設與管理指導原則》《畢業(yè)實習工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實施細則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導作用，嚴格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學活動。

畢業(yè)論文過程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強畢業(yè)論文過程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學院嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關規(guī)定和要求，分前、中、后三期對學生論文寫作過程中的選題、開題、進度問題、指導、撰寫等情況進行檢查，并實施質(zhì)量監(jiān)督，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題認真加以分析，積極與實習單位、指導教師、學生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問題的辦法。藥學院通過三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量都能達到教學目標要求，從而有效地提高了藥學畢業(yè)論文的質(zhì)量。

六、評審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文評閱與答辯是對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評估。嚴格的論文評閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項有力措施。藥學院充分認識做好這項工作對保證和提高藥學畢業(yè)論文質(zhì)量的促進作用，認真做好論文評閱與答辯的組織和安有^嚴格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關規(guī)定和要求。

藥學院成立論文答辯委員會及分專業(yè)答辯小組，專門負責和組織學生的論文評閱和答辯工作；學生實習結(jié)束前，論文答辯委員會召開專門會議，研究、布置論文評閱與答辯工作，并提前做好各項準備；在學生答辯前，答辯小組對學生進行嚴格的答辯資格審查，對預審不符合要求的論文一律不予論文評閱，對評閱論文水平達不到要求的學生一律不給予答辯資格；答辯小組對不符合答辯要求的學生安排校內(nèi)教師進行個別指導、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評閱實行三人評閱制，論文答辯以公開的論文答辯會形式進行；學生論文成績評定嚴格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績評定辦法和評分標準；學生答辯時，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會場、進行答辯過程，等等。藥學院的論文評閱與答辯工作準備充分，過程規(guī)范，要求嚴格，論文成績評定客觀公正、標準統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關口，打消了學生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過關的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學生論文質(zhì)量整體得到了提高。

藥學院嚴格地進行論文評閱與答辯，嚴把論文質(zhì)量關口，對下一屆學生起到了很好的警示作用，有助于強化學生的質(zhì)量意識，這對于提高即將實習學生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

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1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結(jié)合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學生的選擇權得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據(jù)這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

3實驗方案設計

論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調(diào)動學生的積極性,要讓學生根據(jù)積累的科研項目相關知識自己設計實驗思路,依據(jù)實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。

4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

實驗操作階段完成之后,要對實驗結(jié)果進行整理和分析。啟發(fā)學生學會分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計軟以及結(jié)果何時有統(tǒng)計學意義,通過結(jié)果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結(jié)果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實的基礎。

5論文寫作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析

完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫畢業(yè)論文。啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、注意事項等。論文寫作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見,指導學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

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關鍵詞：福建中醫(yī)藥大學；中藥學；畢業(yè)實習；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417

畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)學生本科教育階段的重要教學環(huán)節(jié)，能夠加強學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實習的質(zhì)量決定著學生能否順利地由學校教育過渡到社會就業(yè)。筆者對本校中藥學專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實習情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實習崗位選擇與分布、實習時間安排、畢業(yè)論文完成情況、對實習崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實習情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進實習，提高畢業(yè)實習在本科教育中的作用。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1實習崗位選擇及分布調(diào)查

實習崗位是影響學生畢業(yè)實習質(zhì)量的重要因素之一[2]。對于校內(nèi)外多個實習崗位，學生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學校安排。27.1%的學生能根據(jù)自己的興趣尋找實習崗位，30.5%的學生有針對性地根據(jù)未來工作的需要選擇實習崗位。學生對實習崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學生的實習崗位分布中，54.2%的學生在本校實習。在校內(nèi)和校外科研單位實習的學生，其實習內(nèi)容基本上為科研實驗型，能夠在指導老師的指導下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實習的學生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學生的視野，增加社會經(jīng)驗，有助于就業(yè)后更快地適應新的工作崗位。對“選擇實習崗位時最吸引你的條件”問題的調(diào)查中，大部分學生期待在實習過程中能獲得相關經(jīng)驗以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應聘等活動，所以也占有相當?shù)谋壤?。因此，今后可引導學生在實習安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實習，既考慮到學生的實習地點問題又增加學生的實習效果。另外，教師因素也是學生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。

1.2實習時間安排情況調(diào)查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習安排在本科教育的最后一個學期，在此時間段，學生不僅要畢業(yè)實習，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務員招考、研究生入學考試復試或調(diào)劑等伴隨著整個畢業(yè)實習期。很多學生的畢業(yè)實習斷斷續(xù)續(xù)，實習時間、心態(tài)或?qū)嵙晫Ｗ⒍仁艿揭欢ǖ母蓴_。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學專業(yè)的實習學生中，64.4%的學生在實習期內(nèi)基本在崗，27.1%的學生因去有意向的公司實習而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學生因考研復試、應聘等原因1/2以上時間不在實習崗位，1.7%的學生基本上都不在實習崗位。但從實習的結(jié)果來看，所有學生都完成了實習任務及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長時間不在實習崗位的學生選擇在實習期前找指導教師，利用寒暑假及課余時間提前實習，以調(diào)解實習期中實習與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實習內(nèi)容完成情況調(diào)查

我校中藥學專業(yè)的畢業(yè)實習，要求學生能夠在實習期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學生畢業(yè)實習工作完成情況來看，52.5%的學生實驗或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學生在實習過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學生認為自己做的實驗等完全與畢業(yè)論文無關，沒有做實驗的學生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習內(nèi)容上多數(shù)從事實驗研究，但有可能由于實驗結(jié)果不理想造成實驗內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關，或因?qū)嶒灱寄苓_不到指導老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實習效果自我評價調(diào)查

學生對自己畢業(yè)實習的效果評價見表2。67.8%的學生認為在實習過程中學到了很多，說明畢業(yè)實習的確取得了較好效果，學生能體會到畢業(yè)實習在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業(yè)實習會是大學生涯中印象深刻的記憶。在“實習是否對未來的職業(yè)有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學生認為有很大的幫助，仍有較多學生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規(guī)劃不清及實習崗位的選擇缺少主動性可能是對實習效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實習后，33.9%的學生認為通過實習明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標，32.2%的學生知道了大概方向，說明畢業(yè)實習對就業(yè)還是有相當大的引導作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。

1.5對畢業(yè)實習要求的調(diào)查

通過實習，全部學生基本完成了畢業(yè)實習內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯。回顧實習過程，33.9%的學生認為學校要求太多、過于嚴格，52.5%的學生認為要求基本合適，13.6%的學生認為要求太少。從學校角度出發(fā)，對學生加強管理，進一步完善實習制度，有助于學生更能專注于畢業(yè)實習，提高對實習的重視程度；從學生的角度，對更靈活的管理方式及實習模式有所期待。就“如果對實習崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學生認為會更多考慮指導教師的科研水平，30.5%的學生會更多考慮指導教師的人品和對學生的關心程度，11.9%的學生會考慮崗位所在地，18.6%的學生會更多考慮實習內(nèi)容?？梢?，指導教師的科研水平及對學生的關心程度在實習過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導水平及其與學生之間的溝通應該是進一步提高實習效果的有效途徑。

1.6畢業(yè)實習與就業(yè)方向相關度調(diào)查

畢業(yè)實習與就業(yè)相關度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學生的第一份工作與實習內(nèi)容相關，37.3%的學生基本相關，說明實習崗位的設置與就業(yè)關聯(lián)度相對較高，能夠?qū)W生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學生的第一份工作與實習內(nèi)容不相關，可能由于學生在實習前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。

1.7對實習的滿意度調(diào)查

學生對實習崗位及指導教師的滿意度是對學校實習設置及安排工作的重要考評指標。調(diào)查結(jié)果表明，學生對實習崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學生對指導教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%?？梢钥闯?，大多數(shù)學生對實習崗位和指導教師的指導是滿意的。其中，學生對實習崗位的不滿意度與指導教師的因素有關。

2討論

從以上對中藥學專業(yè)學生實習情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學生能夠認真面對畢業(yè)實習，并能從中獲得較好的效果，對畢業(yè)實習是滿意的。通過問卷調(diào)查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學生的畢業(yè)實習效果。

2.1進一步提高畢業(yè)實習的地位

從學生選擇畢業(yè)實習崗位的方式來看，大部分學生能針對自己對未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應該在實習過程中獲取相應的科研或工作經(jīng)驗。但仍有少部分學生對畢業(yè)實習崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學生對畢業(yè)實習的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業(yè)實習的動員工作，讓學生對畢業(yè)實習有充分的認識。同時學校要開闊思路，引進多種畢業(yè)實習模式，修訂培養(yǎng)計劃，進行畢業(yè)實習改革，提高畢業(yè)實習在整個中藥學本科教學工作中的地位[3]。

2.2加強畢業(yè)實習管理

畢業(yè)實習是學生由學校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學生對畢業(yè)實習充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對遇到的問題，應及時解決以保證學生畢業(yè)實習的順利進行，這就要進一步加強畢業(yè)實習動態(tài)管理，加強實習巡查制度[4]。在增加實習技能訓練的同時要加強安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學生對實習的重視程度，提高實習的質(zhì)量[5]。加強學校與實習單位之間的溝通、指導教師與學生之間的溝通，及時了解學生的實習情況，規(guī)范學生在實習過程中的行為，確保學生在畢業(yè)實習中達到較好的學習效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎。

2.3提高指導教師水平

指導教師的指導是決定學生在畢業(yè)實習中能獲得多大收益的一個關鍵性因素。問卷調(diào)查也顯示，學生對畢業(yè)實習的滿意度直接與對教師的滿意度相關。不斷提高指導教師的業(yè)務水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學生畢業(yè)實習的熱情和實習的效果[6]。指導教師在指導學生過程中的一言一行都會影響到學生對專業(yè)學習的態(tài)度[7]。指導教師可在實習期間適當安排針對實習內(nèi)容的講座，提高實習學生對相關知識技能的深入理解，并在實習過程中就某些知識細節(jié)親身細心指導，以便學生更快更好地進入實習角色。除了專業(yè)方面的指導，對學生就業(yè)方面的指導、情感上的關心和鼓勵都有助于學生更好地完成畢業(yè)實習，順利步入社會。

2.4加強對學生實習安排的指導

首先，要指導學生合理安排實習時間。由于畢業(yè)實習受到就業(yè)應聘、考研復試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實習計劃對學生來講顯得格外重要。做好實習計劃，合理安排時間，有利于學生有效利用畢業(yè)實習時間更多地學習新技能，更好地把理論知識應用于實踐，也有助于學生在實習與就業(yè)、升學各種事情之間保持一個良好的心態(tài)[8]。另外，要指導學生合理地選擇實習內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生的就業(yè)工作與畢業(yè)實習內(nèi)容不相關，這也是部分學生對實習不滿意的原因之一。這就要求學校要加強學生實習前的指導工作，指導學生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實習崗位，以在激烈的就業(yè)競爭中占有更有利的條件，也更能提高學生實習的積極性。

3結(jié)語

畢業(yè)實習問卷調(diào)查顯示，中藥學專業(yè)學生的畢業(yè)實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應通過加強對畢業(yè)實習的重視與管理、進一步完善實習制度、改革實習模式等予以解決，以期推動學生有效合理地利用畢業(yè)實習，充分發(fā)揮畢業(yè)實習在整個中藥學專業(yè)本科教學中的重要作用，使畢業(yè)實習成為學生未來工作、學習堅實的鋪路石，同時為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復合型中藥學人才提供有效途徑。

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篇(6)

關鍵詞：越南研究生教育；培養(yǎng)模式；問題

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0126—03

研究生教育是學生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學習的一種教育形式，研究生教育的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)形式、考核方式等方面都與本科教育大不相同。在越南，研究生教育被稱為大學后教育，主要包括碩士研究生教育和博士研究生教育。進入21世紀以來，越南研究生教育發(fā)展迅速，到2003年，越南有研究生教育培養(yǎng)機構146個，其中碩士研究生培養(yǎng)機構95個，博士研究生培養(yǎng)機構116個。越南研究生教育覆蓋學科面廣，培養(yǎng)人才數(shù)量逐年上升，為越南各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的人才。根據(jù)越南教育培訓部2002年號文件公布的研究生招生專業(yè)目錄，越南招收研究生（包括碩士研究生和博士研究生）的學科主要涉及教育科學、藝術、人文、經(jīng)管、法律、醫(yī)學等22個學科門類，其中招收碩士研究生的專業(yè)270個，招收博士研究生的專業(yè)404個。

一、越南研究生培養(yǎng)模式

越南研究生培養(yǎng)目前主要有全日制和非全日制兩種形式，根據(jù)招生對象的不同，培養(yǎng)形式不同，培養(yǎng)年限也不同。根據(jù)越南國家教育培訓部2000年頒布的《研究生教育規(guī)章制度》，對研究生教育的培養(yǎng)形式、課程設置及考核評價等方面做了相關的規(guī)定。

越南研究生教育是學生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學習的一種教育形式，旨在培養(yǎng)科學研究隊伍。研究生教育要求接受教育者政治立場堅定，具有一定的道德素養(yǎng)，具有服務人民的意識，掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，能滿足國家社會經(jīng)濟、科學技術發(fā)展。越南研究生教育主要有碩士研究生教育、博士研究生教育和研究生進修班三種形式。碩士研究生教育和博士研究生教育屬于學歷教育，研究生進修班屬于非學歷教育。根據(jù)不同形式的研究生教育，其培養(yǎng)目標亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要為學歷教育，因此以下文中出現(xiàn)的研究生教育指的是碩士研究生教育和博士研究生教育。

（一）培養(yǎng)形式及學制

在越南，研究生教育的培養(yǎng)形式根據(jù)受教育對象的不同而分為全日制和非全日制兩種。全日制主要對象是從本科考入研究生的學生，非全日制主要對象為已參加工作需要繼續(xù)深造的人群。全日制研究生教育要求學生學習期間全程參加學校的教學安排，而非全日制學生只要能完成教學計劃中規(guī)定的學時、課程和研究即可，其余時間可自由安排。但不論是全日制還是非全日制，在培養(yǎng)規(guī)格上都是一樣的，都要完成教學計劃規(guī)定的內(nèi)容。

由此可見，在同一培養(yǎng)層次中，不同的培養(yǎng)形式所需培養(yǎng)年限不一致，要求也隨之不同，招生對象較為靈活，起點不同，學制也有不同要求。

（二）課程設置及學分

1.碩士研究生教育課程設置

越南碩士研究生教育采用學分制，根據(jù)專業(yè)教學計劃，完成相應學分（80～100個學分，具體學分要求根據(jù)具體專業(yè)而定）方可畢業(yè)，其中1學分對應的理論學時為15小時。除了理論學時，還有相應的實踐學時要求，通常為理論學時的2～3倍。

碩士研究生教育課程主要由三部分組成：

（1）公共課程。此部分課程包括哲學和外語兩門課程，占總學分的20%。根據(jù)教學計劃要求，所有研究生學員要完成哲學和外語課程的學習并考試合格后方可進入專業(yè)課程的學習。

（2）專業(yè)課程。此部分課程主要為提高專業(yè)素養(yǎng)和技能的課程，包括必修課程和選修課程。在學分要求上，不同類型的研究生學分要求也不一樣。對于注重培養(yǎng)專業(yè)技能的技能型研究生來說，專業(yè)課程學分占總學分的65%～70%，對于注重科學研究的科研型研究生，專業(yè)課程學分占總學分的50%～55%。必修課程為專業(yè)所必需的科目，一般由教育培訓部根據(jù)各個專業(yè)委員會的意見統(tǒng)一規(guī)定，選修課程由學生根據(jù)個人情況而選擇修讀相應科目，只要所修課程達到學分要求即可。

（3）畢業(yè)論文。學生畢業(yè)論文選題工作在入學時即可進行，但要畢業(yè)論文的學分則必須在完成了公共課程和專業(yè)課程的學習并獲得相應學分、通過論文答辯之后方可獲取。畢業(yè)論文分為兩類，即技能型和科研型，技能型學分比重為10%～15%，科研型學分比重為25%～30%。

2.博士研究生教育課程設置

越南博士研究生教育相對碩士研究生教育來說在課程設置構成方面無太大區(qū)別，但要求卻比碩士研究生教育苛刻了許多。課程主要也是有三部分組成，碩士研究生教育中的公共課程和專業(yè)課程、博士專題和博士畢業(yè)論文。

（1）碩士研究生教育中所規(guī)定的公共課程和專業(yè)課程。如果學生選擇的同專業(yè)的博士研究生，那么碩士研究生階段所修讀的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應的課程以補足。

（2）博士專題。博士研究生至少要修讀3個博士專業(yè)，專題修讀形式主要是專題集中學習，按照要求完成學習任務并進行專題答辯，專題答辯通過后視為獲得該專題成績。如果專題答辯未通過的，將進行第二次學習、答辯。

（3）博士論文。博士畢業(yè)論文答辯分校級答辯和國家級答辯兩個步驟。博士研究生完成了（1）、（2）兩項的學習并獲得學分，且達到其他附加條件（在正規(guī)刊物上公開發(fā)表至少2篇與論文內(nèi)容相關的學術論文）要求時，方可申請校級畢業(yè)論文答辯。通過校級答辯，方可參加國家級答辯。在完成了國家級的論文答辯之后，博士研究生的學習過程即視為全部結(jié)束，可獲取畢業(yè)證書。

（三）課程考核及評價

越南對學生的考核評價根據(jù)0到10分不同的等級來進行評定，5分為合格，即5分達到考核要求，視為考核通過。

1.碩士研究生考核評價

碩士研究生考核評價主要涉及課程考核和論文考核。

越南碩士研究生教育課程考核形式多樣，總的看來，課程考核方式主要有寫課程論文和考試兩種，其中考試根據(jù)課程特點又分為筆試和口試兩種。每門課程的最終成績至少要由兩次成績組成，即每門課程至少要有期中和期末兩次考試。如果學生出勤率沒有達到理論學時的80%的則不能參加該門課程的考試，若未按要求參加討論、實踐活動，未獲得教學計劃規(guī)定的平時成績的，也將無法獲得此門課程的最終成績。

碩士研究生畢業(yè)論文考核主要是以答辯的實形式完成，當學生完成了教學計劃規(guī)定的課程學分，論文撰寫符合碩士畢業(yè)論文撰寫要求，經(jīng)導師同意可參加畢業(yè)論文答辯。答辯由答辯委員會組織進行，答辯委員會成員根據(jù)論文寫作情況和答辯情況給出相應成績，取這些成績的平均值即為論文考核的最終成績。

學生只有在通過了公共課程考核、專業(yè)課程考核和畢業(yè)論文考核并均達到要求后才視為完成所有課程的學習，才能獲得畢業(yè)證書。

2.博士研究生考核評價

博士研究生教育的考核評價更多注重學生的解決問題的能力，在碩博同專業(yè)的情況下，碩士階段的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，無需單獨考核，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應的課程以補足，考核方式主要采用課題組答辯的方式。

與碩士研究生專題考核方式相比，博士研究生專題考核方式較為單一，主要采取專題答辯形式，專題答辯通過后視為獲得該專題成績，才視為修讀完成該專題。

在越南的研究生教育中，博士畢業(yè)論文答辯可以說是最為艱難的一個環(huán)節(jié)，除了入學時的開題答辯外，還要進行兩次答辯：校級答辯和國家級答辯。答辯考核方式與碩士研究生考核方式一致。在通過了校級答辯和國家級答辯后，博士研究生方可獲得畢業(yè)論文學分。

與碩士研究生一樣，只有通過了各個部分的考核后才視為完成所有課程學分，才能獲得畢業(yè)證書。

二、越南研究生教育培養(yǎng)的特點

（一）重視英語和政治教育

隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，未來的信息交流勢必在全球范圍內(nèi)展開，英語成為國際交流的重要工具。作為發(fā)展中國家，越南一直比較重視與世界各國的交流與合作，英語成為越南從小學直到大學、研究生的主要科目，體現(xiàn)了越南教育對英語的重視程度。在研究生教育階段，英語已被列為必修課程之一，作為重要的基礎課程之一，只有按要求順利通過英語課程的學習，才能開始進行后續(xù)課程的學習。由此，英語的重要性可見一斑。

作為社會主義國家，越南研究生教育也很重視政治教育，政治課程與英語課程并重。越南研究生階段的政治課程學習形式多樣，教師講解與學生討論相結(jié)合，課程考核也充分結(jié)合教學內(nèi)容，采用筆試和口試兩種方法，兼顧對政治理論的理解及表達。

（二）重視科研能力的培養(yǎng)

根據(jù)越南國家教育培訓部2000年頒布的號文件關于《研究生教育規(guī)章制度》，越南研究生教育不論是在碩士研究生教育階段還是博士研究生教育階段，對課程教學、考核等主要以培養(yǎng)學生獨立思考能力為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在學術上有個人的造詣。特別是博士研究生教育，從專題的答辯到畢業(yè)條件設置（發(fā)表學術論文方可畢業(yè)），都充分體現(xiàn)了對科學研究能力培養(yǎng)的重視。

三、越南研究生教育存在的問題

（一）學科分布不合理

根據(jù)越南2002年公布的研究生招生專業(yè)目錄，在22個學科門類中，招生專業(yè)數(shù)相對較多的學科為人文、社會行為科學、自然科學、工藝技術、醫(yī)學等5個學科，在這5個學科中碩士研究生招生專業(yè)數(shù)為154個，占碩士研究生招生專業(yè)總數(shù)（270個）的57%；博士研究生招生專業(yè)數(shù)為255個，占博士研究生招生專業(yè)總數(shù)（404個）的63%。而其他部分學科如傳媒、計算機、藥學、體育、加工制造等招生專業(yè)數(shù)極少，如傳媒碩士和博士的招生專業(yè)數(shù)分別為7和4，與社會行為科學（26和31）、自然科學（37和49）、工藝技術（37和61）等相比，所占比重微乎其微。

越南教育部門應從全局考慮，對研究生招生專業(yè)做適當調(diào)整，在世界一體化的背景下，為了能盡快加入一體化的行列，應增加技能型、應用型專業(yè)的比重，在培養(yǎng)研究生的科學研究能力的同時，注重研究生應用能力的培養(yǎng)。

（二）教學資源分布不均

越南高等院校特別是培養(yǎng)研究生的高校在越南國內(nèi)的分布極其不平衡，主要集中在一些大城市和經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)如河內(nèi)市、胡志明市等。而在農(nóng)村或是其他邊遠山區(qū)高校很少，如在越南北部山區(qū)只有一所太原大學，整個西南地區(qū)只有一所芹苴大學，而國土面積相對遼闊的西原也只有一所大學。教學資源分布的不均衡無法為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)提供充足的高素質(zhì)的人力資源，從而不能促進對這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

為了盡量均衡教學資源在越南全國的分布，國家應在高校分布較少的地區(qū)建立更多的大學，同時鼓勵研究生培養(yǎng)機構在這些地區(qū)實行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，促進經(jīng)濟發(fā)展。

（三）教育投入少

越南在研究生教育培養(yǎng)上的經(jīng)費投入少，人均培養(yǎng)費用低，因此對研究生的培養(yǎng)規(guī)格有所降低，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時，越南大學教師的工資收入不高，國家財政發(fā)放的工資約為150萬越盾左右，相當于人民幣500多元，這樣的收入對于越南不低的物價而言是遠遠不夠的，因此，越南的大學教師們經(jīng)常下了班或是空閑時間都到其他學?；蚴且恍┡嘤枡C構做兼職，以維持正常生活開支。這樣，教師們對研究生的指導時間就變少，影響了對研究生的教育培養(yǎng)。

為了從根本上解決這一問題，越南政府應加大對教育特別是研究生教育的投入，同時增加高校教師的薪酬，為教師專心教學提供有力的經(jīng)濟保障。

四、結(jié)論

研究生教育作為高素質(zhì)人才的教育，不論培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)的目標及培養(yǎng)的規(guī)格，都要從長遠利益出發(fā)，培養(yǎng)既要注意深度也要追求廣度，不能只求數(shù)量而不求專業(yè)。越南目前的研究生教育還缺乏一定的物質(zhì)保障，國家投入不夠，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。存在這些問題的原因，既有政府各部門的主觀原因，也有一些其他的客觀因素。面對目前的研究生教育形勢，越南應結(jié)合當前國際經(jīng)濟一體化的形勢，改革研究生教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)目標的重心轉(zhuǎn)移到應用型人才的培養(yǎng)，而不僅僅是科研能力的培養(yǎng)。

篇(7)

1．1持續(xù)性教學改革高校在大學生素質(zhì)教育與培養(yǎng)過程中應持續(xù)推行教學改革，體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑，重能力，求創(chuàng)新”的特點，在教學方法上要采用啟發(fā)式、PBL(以問題為基礎)式教學，利用典型實例，運用比喻、比擬、問題模式的教學手段增加講課的直觀性、趣味性和解決問題的能動性，以適應社會和不同學生的需求，加強基礎教育。確定人才培養(yǎng)目標，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有合理基礎知識結(jié)構、較強適應能力、批判性思維能力和國際視野的特色醫(yī)藥人才十分重要。同時，有針對性地探索訂單培養(yǎng)模式，緊貼醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識素質(zhì)能力的需求，讓用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制訂及其過程，以提高醫(yī)藥生物技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量和滿足醫(yī)藥生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才要求。

1．2加強校企合作實習是高校學習與社會實踐相結(jié)合的重要紐帶，應抓住此重要結(jié)合點，加強高校與企業(yè)界的聯(lián)系，進一步拓寬校企合作之路，積極構建一種校企聯(lián)合式實習、就業(yè)一體化的機制。實習與就業(yè)一體化是近年來在就業(yè)市場化前提下校企雙方加強合作，共同開發(fā)人力資源，實現(xiàn)互利發(fā)展的一種有效手段。該機制通常由企業(yè)和高校共同完成，通過讓學生下廠實操、頂崗實習，在實踐的職業(yè)環(huán)境中體驗職業(yè)氛圍，實行與現(xiàn)場操作和管理技術人員相同的考核標準，使學生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并學習運用先進技術和設備;同時企業(yè)也為學校提供市場需求預測、人才需求和技術發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證和專業(yè)教學計劃的制訂工作。這既尊重教學規(guī)律，又考慮企業(yè)生產(chǎn)實際，為產(chǎn)、學、研的結(jié)合構造了時間和空間上的對接點，同時為校企架起了“產(chǎn)學合作”橋梁，加強了校企聯(lián)系，促進了學生實現(xiàn)就業(yè)、學校實現(xiàn)育人目標、企業(yè)得到適用人才的“共贏”局面。

1．3建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新一詞源于英語innovation，原意是更新、改變、創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。當代社會的創(chuàng)新型人才立足于現(xiàn)代又面向未來，一些重點高校為了更好更多地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在多年教學改革研究基礎上，對本－碩－博連讀培養(yǎng)模式進行了探索和實踐:本科階段強化通識教育基礎、加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開展專業(yè)領域初步訓練;碩士階段強化學科基礎和研究開發(fā)訓練;博士階段強化深入研究和創(chuàng)新發(fā)明;本－碩－博培養(yǎng)統(tǒng)籌優(yōu)化，有機銜接。這樣提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學效益以及學位論文水平，且大大縮短了攻讀博士、碩士學位所需的時間，更進一步滿足了醫(yī)藥生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

2、案例分析

在新的時代，互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟全球化、科學技術突飛猛進的發(fā)展等使高校人才也面臨新變化，對高校人才的素質(zhì)、能力、知識水平等各個方面提出了新的高要求。針對全球教育改革適應時代的發(fā)展需求，現(xiàn)就國內(nèi)外的人才培養(yǎng)改革成功案例分析如下。國內(nèi):華南理工大學實施了“創(chuàng)新班”本－碩－博貫通人才培養(yǎng)模式，按照“3+1+4”八年一貫制培養(yǎng)方式，將學生的學習、實踐、創(chuàng)新融為一體，實行本科生、碩士研究生與博士研究生的貫通式培養(yǎng)。“創(chuàng)新班”主要是將本科生階段、研究生階段(包含碩士與博士)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，完善和優(yōu)化研究生教育，使人才知識結(jié)構更加精深、廣博。第一階段為基礎學習階段，主要完成公共基礎課學習，年限為3年;第二階段為碩士研究生課程和本科畢業(yè)論文階段，學生要在導師指導下完成碩士研究生課程學分、碩士研究生課題研究和本科畢業(yè)論文工作，年限為l～2年;第三階段為博士研究生課程和博士研究生課題研究階段，學生主要完成全部培養(yǎng)計劃和博士學位論文后獲得博士學位，年限為3～4年。培養(yǎng)期間，學生也可根據(jù)自身情況實行個性化學習，選擇提前就業(yè)或繼續(xù)讀研。同樣在培養(yǎng)期間，創(chuàng)新班也將會對學生實行多次選拔機制，既可以從高考優(yōu)秀學生中錄取，也可以從大學一、二年級學生中選拔，并實行靈活的動態(tài)管理模式，低年級特別優(yōu)秀者可在學期初轉(zhuǎn)入，考試不及格學生在學期初也會轉(zhuǎn)出到同專業(yè)普通班。通過多次選拔、動態(tài)管理、逐步到位的機制，盡可能將那些特別優(yōu)秀，學習興趣濃厚，具有強烈求知欲望、熱愛科學和在學科方向具有特長的學生挑選出來。“創(chuàng)新班”培養(yǎng)學生的目標是基礎寬、厚、實，專業(yè)精、新、活。這樣，本－碩－博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既可打破高年級本科生與碩士研究生、碩士研究生與博士研究生教育之間的隔離，又可將學生的專業(yè)知識學習與學術研究能力培養(yǎng)融為一體。國外:有選擇地引入和借鑒國外教育的有益經(jīng)驗和模式，對我國實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變具有重要借鑒意義。現(xiàn)以澳大利亞的TAFE(technicalandfurthereducation)模式為例。TAFE意為技術深造教育學院，始于20世紀70年代初。自1980年以來，澳大利亞政府與行業(yè)一起建立了一個在國家培訓框架下以能力標準為基礎的、以國家職業(yè)教育依據(jù)開發(fā)的課程培訓包體系。TAFE是高級職業(yè)教育機構，主要培養(yǎng)具有精湛專業(yè)知識和技術的人才，課程設置專業(yè)性和實用性并重，教學內(nèi)容結(jié)合工作實踐和課堂知識。TAFE課程可提供學生未來就業(yè)所需的知識與技能，同就業(yè)聯(lián)系更密切，學生學習目的明確，就業(yè)前景明朗，課程內(nèi)容由企業(yè)合伙人共同制訂，適應企業(yè)的需要，突出了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。此外，學生接受的是企業(yè)目前真實生產(chǎn)環(huán)境及先進設施設備，能更早地接近新技術、新工藝、新設備和新材料，學習更加專業(yè)化、透徹化，能更好地融入社會急需行業(yè)，成為其中技術過硬的人才?？梢哉f，TAFE完美地達到了職業(yè)教育本身所要求的雙重目標，社會因此而獲得了可以從事高級技術工作的專業(yè)人才，而學生本身也可借力于澳大利亞的資金資源和體系優(yōu)勢，獲得在全世界都頗具含金量的技能證書，再加上優(yōu)秀的英語運用能力，成為世界各國相關行業(yè)所急需的人才。以上案例雖然不局限于醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)的范疇，但提供了很好的借鑒模式，尤其澳大利亞的TAFE體系值得參考。在醫(yī)藥人才培養(yǎng)過程增加實訓課程設計，更有利于學生學有所用，適應醫(yī)藥企業(yè)的需求，在社會競爭中彰顯優(yōu)勢。

3、結(jié)語