序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師政治學(xué)習(xí)材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中學(xué)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要在教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，使每一位學(xué)生得以發(fā)展，成為一個(gè)“整體的人”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來，廣大思想政治教師在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。如果說獨(dú)特的教學(xué)組織形式和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施思想政治課素質(zhì)教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動(dòng)性內(nèi)容相匹配的“鑰匙”呢？我認(rèn)為那就是合作性學(xué)習(xí)。

筆者就如何在思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)作了一番嘗試，總結(jié)如下，望與廣大同仁交流。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)合作探究

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新一輪的課程改革的核心任務(wù)是改革學(xué)生原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。為此，思想政治教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事思想政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《走近父母》一課時(shí)，我借用了中央電視臺(tái)《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學(xué)生制定出周末孝敬父母的計(jì)劃在全班交流。這樣不但使學(xué)生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，在學(xué)生心目中迸發(fā)出火花。

二、提供發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)合作探究

心理學(xué)研究表明：動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐也證明動(dòng)手操作能順應(yīng)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動(dòng)內(nèi)化為理性知識(shí)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，使其健康成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《新的起點(diǎn)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生人人制作一張自己的“成長(zhǎng)卡”，然后分組進(jìn)行交流，形成“集體成長(zhǎng)卡”。這樣不僅讓學(xué)生“動(dòng)”起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體成長(zhǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、營造交流空間，引導(dǎo)合作探究

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的最重要的學(xué)習(xí)方法之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作探究中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作探究與交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法。因此，在教學(xué)中教師要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢峁┭芯坎牧?，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《順境與逆境的雙重變奏》這一課時(shí)，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內(nèi)容，并讓學(xué)生觀察學(xué)校附近的高速公路，再通過小組交流，探究“高速公路為什么必須設(shè)計(jì)彎道”這一問題，學(xué)生合作探究得出原因后，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，使之深刻認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，順境有時(shí)可能會(huì)使人產(chǎn)生盲目、樂觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)合作探究

有效的合作探究活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的感受與興趣。因此，在思想政治教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘身邊的思想政治學(xué)習(xí)材料，提供更多的思考與探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)模式 生活化 課堂教學(xué) 新課程理念

傳統(tǒng)的課堂難以撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦、難以激起學(xué)生的有效思維，教學(xué)效果難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量難以提高。究其原因，主要是課堂教學(xué)沒有把學(xué)生的生活世界和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，課堂設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，課堂操作未能營造足夠的生活氛圍，教學(xué)全過程未能讓學(xué)生體會(huì)到生活感悟。因此，課堂教學(xué)如何注重重建學(xué)生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。

高中政治新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重“學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合”。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，這種方式要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師要善于運(yùn)用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，筆者就此做了探索。

筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應(yīng)該如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的總綱，是引導(dǎo)課堂順利進(jìn)行的主線，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進(jìn)行的前提。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事例，用來密切已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的政治學(xué)科知識(shí)，感受政治學(xué)科是那么有趣和有用。比如在講授《時(shí)代的主題：和平與發(fā)展》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要敢從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：從如何構(gòu)建和睦家庭，探詢影響家庭和睦的因素，得出家和萬事興的道理；從如何促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，到探尋影響世界和平與發(fā)展的因素，再到共同探求解決問題的出路，指出構(gòu)建和諧世界的措施（和國家熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合）。整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，由于設(shè)計(jì)思路切近學(xué)生生活，學(xué)生可以很輕松、很愉悅地深入問題的探討，通過探討完成教學(xué)的主體內(nèi)容。又如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，從學(xué)生自身的生活出發(fā)，將學(xué)生變?yōu)槭袌?chǎng)配置的資源（人力資源），通過課堂活動(dòng)―模擬招聘會(huì)的召開，讓學(xué)生親身體驗(yàn)市場(chǎng)配置資源的方式、作用和不足，也為學(xué)生以后理性的高考志愿填報(bào)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的理念。

二、教學(xué)過程要注重喚醒學(xué)生的生活意識(shí)、主體意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，譜寫教學(xué)前奏。

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。在日常生活中蘊(yùn)含大量的政治學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，可以在課前發(fā)放一份高考志愿報(bào)名表，列舉一些熱門專業(yè)和非熱門專業(yè)，讓學(xué)生選報(bào)。上課時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，假如你們順利考上所選報(bào)的大學(xué)和專業(yè)，四年以后大學(xué)畢業(yè)，你們最關(guān)心的就業(yè)狀況是什么樣的？這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（二）模擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。

通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、小品飾演活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化。如教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)將人才招聘會(huì)開到教室當(dāng)中去，老師是來學(xué)校招聘員工的老板，學(xué)生是應(yīng)聘者，通過競(jìng)聘的方式親身體驗(yàn)找工作的程序，親身感受市場(chǎng)在人力資源配置過程當(dāng)中的作用及存在的問題。身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)?zāi)軜O大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（三）展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立開放的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。比如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，可以將人才招聘會(huì)里真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景模擬出來，當(dāng)學(xué)生為一個(gè)好的崗位而競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，當(dāng)大家都迫切想得到這個(gè)崗位的時(shí)候，有些人選擇自身素質(zhì)的提高，有些人選擇不正當(dāng)?shù)氖侄危瑢⑸钫鎸?shí)展現(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體驗(yàn)與感悟，收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。以上類似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，以及學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，使政治課少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗(yàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中最有成效的是真情體驗(yàn)，這是學(xué)生積極的心理活動(dòng)和豐富的情感體驗(yàn)。利用生活事件的再現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)到生活中普遍存在的美，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富學(xué)生的生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，強(qiáng)化真情體驗(yàn)，就是使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣和知識(shí)技能的內(nèi)在統(tǒng)一。要達(dá)到此目的，堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗(yàn)。

（一）請(qǐng)進(jìn)來。

請(qǐng)進(jìn)來是指：將一些專家、學(xué)者、專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節(jié)內(nèi)容，我們請(qǐng)稅務(wù)部門的稅務(wù)人員學(xué)校親身講解，當(dāng)大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時(shí)候，學(xué)生以前所未有的熱情投入學(xué)習(xí)中。如講解《人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》一課時(shí)，我們請(qǐng)來我校特級(jí)教師、全國師德標(biāo)兵的武敏老師，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過師師交流、師生交流，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）走出去。走出去是指讓學(xué)生從課堂走出去，通過采訪、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個(gè)活動(dòng)小組，并輪流到附近的農(nóng)業(yè)銀行開展豐富多彩的采訪調(diào)查活動(dòng)，親歷具體的生活事件，使其在活動(dòng)過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更富實(shí)效。同時(shí)，通過組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸，將認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主引發(fā)內(nèi)在的矛盾斗爭(zhēng)，以促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。又如在教學(xué)《我國的政黨制度》的時(shí)候，我讓學(xué)生采訪我校的各派的老師，詢問他們?nèi)绾螀⑴c國家、學(xué)校的管理的，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

四、激發(fā)學(xué)生的主體性精神，關(guān)注時(shí)事、評(píng)論時(shí)事

學(xué)生走上講臺(tái)，將發(fā)生在身邊的學(xué)校的事、家庭的事、國家的事、國際的事講給自己的同學(xué)聽，同時(shí)闡述自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。每節(jié)課一人，每人五分鐘，其他學(xué)生以舉手的方式對(duì)其演講進(jìn)行投票。因?yàn)橐拐n堂教學(xué)內(nèi)容的形象在學(xué)生的心靈中“站立”起來，必須注意從文本形象到心理形象的轉(zhuǎn)換，教師的作用在于引領(lǐng)學(xué)生無限地靠近“情感導(dǎo)體”――文本形象，讓它們快樂地“觸電”，進(jìn)入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象。“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了”。將社會(huì)生活中的素材帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科的知識(shí)?？梢娬握n堂教學(xué)是沒有邊界的，政治課本來就需要像語文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)大政治教學(xué)觀。社會(huì)生活中各種新聞時(shí)事層出不窮，教學(xué)之余，我們要善于捕捉其中蘊(yùn)涵的社會(huì)信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。

（一）關(guān)注校園生活中的資源，還原生活課堂。

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，把校園中的政治學(xué)科問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級(jí)建設(shè)、同學(xué)交往。又如：寧波四中的擴(kuò)建、教改實(shí)驗(yàn)基地、課改的試點(diǎn)學(xué)校、被評(píng)為省一級(jí)特色示范中學(xué)等這些令人驚喜的大事都可以搬進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的課堂，使學(xué)生在課堂中多一分激情和自豪。

（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。

高中政治課堂，都能在生活中找到實(shí)例。家庭生活中的倫理道德、價(jià)值觀、消費(fèi)觀等生活中的經(jīng)驗(yàn)是政治課堂學(xué)習(xí)的好材料。如在教學(xué)《生活與消費(fèi)》、《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營》等內(nèi)容時(shí)，可以從家庭的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)行為、家庭的收入來源等包含極其豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子入手，對(duì)于這些家庭生活素材的分析能讓學(xué)生直觀地感受和感知生活，進(jìn)而讓學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會(huì)不斷提高。

（三）留心社會(huì)生活中的資源，打造生活課堂。

社會(huì)生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂，特別是高中政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)內(nèi)容，其本身就是社會(huì)生活的直接反映。因此在課堂教學(xué)過程中，首先面對(duì)的提煉社會(huì)信息，把社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)及時(shí)納入課堂教學(xué)體系，為構(gòu)筑生活課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會(huì)上的“總理答記者問”、“部長(zhǎng)通道”，小到“法制在線”、“小強(qiáng)熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以上課堂“模式”的操作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式的過程，是教師在教學(xué)過程中依據(jù)新課改的要求、教材內(nèi)容及相關(guān)的社會(huì)實(shí)際，在課堂上開展以學(xué)生為主體的參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征等生活式的活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展能力、提高覺悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊志敏.生活邏輯的政治課解讀及呈現(xiàn)[J].教學(xué)月刊（杭州），2006.8.

[3]魯新民.還政治課堂以生活本色[J].中學(xué)政治教學(xué)參考（西安），2006.9.

[4]丁朝蓬.新課程評(píng)價(jià)的理念與方法.

篇(3)

一、營造和諧的課堂氣氛，給學(xué)生更多說話的權(quán)利

思想政治教師給人們的印象是守舊、刻板、古董；思想政治課堂給人的感覺是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式入手，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的話語權(quán)，讓學(xué)生體驗(yàn)做課堂主人的感覺，促使學(xué)生能夠喜歡、投入到思想政治學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中。

教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、是課堂權(quán)威的、學(xué)生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)師生交流的順暢。在教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生對(duì)課本、對(duì)老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，在講到文化的繼承和發(fā)展時(shí)，部分學(xué)生不同意京劇進(jìn)課堂這種保護(hù)傳統(tǒng)文化的措施。他們認(rèn)為，應(yīng)該讓對(duì)這種文化形式有興趣的人去保護(hù)、傳承，而不應(yīng)以教育的形式讓所有人被迫接受。如果一種文化形式不被大眾接受，就沒有再去普及的意義和價(jià)值。學(xué)生的這種個(gè)觀點(diǎn)，在一定程度上表現(xiàn)了青年人對(duì)文化的一種態(tài)度，不完全正確，卻也有一定的可取之處。教師對(duì)于學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的思維，應(yīng)給予應(yīng)有的理解和尊重，讓學(xué)生的思想和課本發(fā)生碰撞，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性、跨越式學(xué)習(xí)。

和諧的課堂氛圍，能消除學(xué)生的畏懼感，積極參與課堂互動(dòng)和探究，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

二、采用多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育家曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師的責(zé)任應(yīng)突破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”三大功能，而是喚醒學(xué)生的求知欲，以學(xué)生主動(dòng)求知代替教師的講解，以學(xué)生的合作探究代替教師的分析，以學(xué)生的深度探究代替教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底擺脫教師認(rèn)識(shí)和思想的束縛，走向更加廣闊的空間，形成開放而有活力的政治課堂。這就需要教師采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，促使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性

政治教學(xué)的抽象、枯燥會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，教師要善于借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)巧妙解決這一問題。教師可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)采用相應(yīng)的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一節(jié)時(shí)，上課伊始教師讓學(xué)生說說自己家庭的理財(cái)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題十分感興趣，說出了家庭常見的理財(cái)方式：儲(chǔ)蓄、購買國債、股票、基金、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)、外匯、古董、字畫等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并從流通、收益、風(fēng)險(xiǎn)三方面思考剛才大家所談到的投資方式的利與弊。生活化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生樂學(xué)，增加課堂的活力。

教師還可以利用歌曲、熱點(diǎn)新聞、生活現(xiàn)象、影視視頻、學(xué)生活動(dòng)等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)情境貫穿課堂始終，最大程度激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可感

《生活與哲學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象深?yuàn)W，不太容易理解。教師要善于將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活現(xiàn)象上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)有可以依托的生活載體，輔助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的客觀性”內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中很容易被我們忽視的“人與人、人與客觀世界”的聯(lián)系。有的學(xué)生談到：我一直覺得我與小區(qū)門口賣早點(diǎn)的似乎沒有任何聯(lián)系，但是，有一天早晨我照例算好上學(xué)時(shí)間去買早點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)賣早點(diǎn)的鋪?zhàn)記]開門，我只好餓著肚子上學(xué)。從這件事，我發(fā)現(xiàn)人與人之間的聯(lián)系是客觀存在的，只是被我們忽視了。另一位學(xué)生談到：以前，我們村子的房屋都是平房，屋頂平整；近幾年，人們都將屋頂變成彩鋼的斜屋頂?？词呛?jiǎn)單的屋頂形式的變化，其實(shí)是生活方式變化的物化。以前主要是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂上要晾曬糧食；現(xiàn)在主要是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，屋頂變彩鋼、斜坡，美觀、不用掃雪。

生活內(nèi)容的引入，讓抽象的政治原理變得生動(dòng)形象、具體有趣，學(xué)生的參與熱情高漲，課堂活力成功被激發(fā)。

五、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生生活體驗(yàn)

課本不可能是只是獲得、技能提高的唯一途徑，社會(huì)才是一個(gè)大課堂，能為學(xué)生提供豐富、可感、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)意義，也更能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活力。教師要組織學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使政治學(xué)習(xí)有課本延伸到課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效拓展和延伸。在學(xué)習(xí)《文化的繼承性與文化發(fā)展》內(nèi)容之前，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、詢問長(zhǎng)輩、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式去了解我國的傳統(tǒng)文化形式、正在消失的傳統(tǒng)文化，以及現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。學(xué)生通過多種方式了解并以不同形式記錄下自己的調(diào)查結(jié)果。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生以口頭陳述的方式講述了農(nóng)村的種種文化陋習(xí)：結(jié)婚鬧洞房的不文明行為、新年不許說“不”字的陳舊觀念、大年初一不走親戚、結(jié)婚的姑娘不在娘家過年、驚蟄不許動(dòng)針的習(xí)慣等等，學(xué)生對(duì)這些陳規(guī)陋習(xí)紛紛搖頭嘆息，并表現(xiàn)出厭惡。有的學(xué)生談到了正在消失的文化傳統(tǒng)：正月十五放河燈、正月二十五“崩圈打墩”期盼豐收、五月端午門口插艾蒿、唱社戲期盼或慶祝豐收等，學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出好奇。還有學(xué)生談到了人們對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新：各地仿古街的建造都融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代元素、將古老的秧歌與現(xiàn)代音樂結(jié)合起來、將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代人的旅游情節(jié)結(jié)合起來、清明節(jié)將祭祀先人與踏青郊游結(jié)合起來等。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了豐富、生動(dòng)、鮮活的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)豐盈有趣，極大激發(fā)了學(xué)生關(guān)于文化傳承的思考，促使學(xué)生能夠理性對(duì)待傳統(tǒng)文化：取其精華、去其糟粕，批判性地繼承，做到古為今用，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代化的社會(huì)，得到更好的發(fā)展和發(fā)揚(yáng)。不但激發(fā)了學(xué)生的熱情和課堂活力，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

篇(4)

    所謂中學(xué)思想政治課研究性教學(xué)方法,就是在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑,以特定的、具體的某一主題或?qū)ｎ}為載體,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究性、探索性的學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。

    一、在政治學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)方法的原因

    (一)             實(shí)施研究性教學(xué)方法是適應(yīng)課程改革的迫切需要。

    本次基礎(chǔ)教育課程改革在課程實(shí)施方面的目標(biāo), 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》作出了明確的規(guī)定:改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。具備這四種能力,是時(shí)代的要求,是培養(yǎng)“四有”新人、建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)并求得自身不斷發(fā)展所不可缺少的本領(lǐng)。我國原有的基礎(chǔ)教育課程在實(shí)施方面過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),特別是機(jī)械性接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的匱乏。要改變這種狀況,就要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革,就要把有助于學(xué)生發(fā)展的多種能力的培養(yǎng)放到突出重要的地位上來。

    (二)實(shí)施研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生完備的政治素養(yǎng)的重要手段。

    今天的中學(xué)生,生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中,改革開放的洪流、商品經(jīng)濟(jì)的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學(xué)考試的壓力、社會(huì)家庭的寵愛和厚望,這一切匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,伴隨著他們長(zhǎng)大。和過去的學(xué)生相比,他們更早熟、更敏感、更自信,當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)就更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出,這就使多年來教學(xué)方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學(xué)陷入困境之中。

    但是,今天的中學(xué)生就是下個(gè)世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍,他們要面對(duì)高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵取決于參與競(jìng)爭(zhēng)者自身是否具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識(shí)、多方面的才能、堅(jiān)韌不撥的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神,而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能,如何才能堅(jiān)持和完善這一功能,方法很多,就教學(xué)而言,我認(rèn)為實(shí)施研究性教學(xué)是有效的。

    (三)實(shí)施研究性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    研究性的教學(xué)方法在學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用,它完全滲透于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程中。教師研究性的教,是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目的,研究確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法;學(xué)生研究性的學(xué),是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為根據(jù),或以書本知識(shí)為基礎(chǔ),對(duì)客觀事物進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí),它包括對(duì)事物的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、研究現(xiàn)實(shí)問題存在的原因和結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)過的:發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位。如果一個(gè)人掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)理論,并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作,他必定會(huì)找到自己的道路,而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來,他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)的正是我們今天素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的題中之義。只有在研究性教學(xué)過程中,學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。

    二、如何在政治學(xué)科中實(shí)施研究性教學(xué)

    那么,在政治學(xué)科中如何實(shí)行研究性教學(xué)呢?對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:

    (一)             轉(zhuǎn)變觀念

    科學(xué)發(fā)展最艱巨、貢獻(xiàn)最大的工作是如何發(fā)現(xiàn)問題,并恰當(dāng)合理地解決問題,這就是創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)中最難最重要的環(huán)節(jié)就是如何引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,只有使學(xué)生真正意識(shí)到問題的存在,并符合事實(shí)地表達(dá)出來,亦即提出問題,才有可能進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的后續(xù)階段。然而,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,在眾多的教學(xué)方法中,“帶著問題學(xué)”往往有著舉足輕重的地位。在教學(xué)實(shí)踐中,這個(gè)觀點(diǎn)往往被演繹為以“目標(biāo)定向”為核心的教學(xué)過程。即由教師提出有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題,學(xué)生帶著這類問題去思考、去分析,再在教師的幫助下解決問題。國內(nèi)外現(xiàn)行的好多教學(xué)方法諸如目標(biāo)教學(xué)法、程序教學(xué)法等都在很大程度上反映了這一觀點(diǎn),應(yīng)該說,它對(duì)提高知識(shí)傳授的效率是具有十分重要的意義的。它也能不同程度地培養(yǎng)學(xué)生的一些能力,尤其是思考與解決問題的能力。然而,新的課程方案要求我們,僅有這一點(diǎn)能力是不行的,帶著問題學(xué),長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)問題就會(huì)產(chǎn)生某種依賴,有問題我則去解決,那么一離開了教師,一離開了問題則不知如何學(xué)起,這也是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生沒法自學(xué)或自學(xué)效果很差的一個(gè)重要因素。顯然,這也十分不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。而且,這與研究性學(xué)習(xí)的自主性、探索性是十分不吻合的。

    眾所周知,成人在學(xué)習(xí)時(shí),盡管材料上沒有清楚地標(biāo)注學(xué)習(xí)的問題,然而隨著與材料的不斷作用,成人則能自行生成一些問題,這就是人們常說的悟性,其實(shí)它包括提取重要信息,分析加工一些關(guān)鍵性問題,對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行深刻的深入的思考等等,不同的學(xué)科有不同的特色,這種自動(dòng)生成問題的能力,能不能傳導(dǎo)給學(xué)生,或者說,我們的學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練也能自我生成問題,把握關(guān)鍵,領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)并進(jìn)行深入分析,尋求解決問題的辦法呢?換言之,能否讓學(xué)生由“帶著問題學(xué)”變成“學(xué)出問題來”呢?如果可能,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)問題也就有了著落。那么,建立這種“學(xué)出問題來”的課堂教學(xué)模式,從而以自主性、探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為核心,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教師目標(biāo)定向轉(zhuǎn)換為由學(xué)生自學(xué)研討獲得的目標(biāo)定向便成為可能。

    (二)轉(zhuǎn)變課堂形式

    與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較,探究性教學(xué)的組織形式、實(shí)施程序、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有根本區(qū)別。從學(xué)習(xí)的組織形式看,主要有三種:

    1、小組合作研究。如高一講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”知識(shí)點(diǎn)時(shí),我安排學(xué)生分組搜集一些知名企業(yè)的經(jīng)營狀況,比較同類企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的高低,并分析原因,最后安排匯報(bào)交流,分析出來的原因不僅符合課本的原理,而且學(xué)生還歸納出其他方面的原因,有的是自己的獨(dú)特見解,有的則是學(xué)習(xí)了課外的知識(shí)來補(bǔ)充課本的不足。我認(rèn)為這種做法不僅能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課本知識(shí),還使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,拓展了知識(shí)面,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

    2、個(gè)人獨(dú)立研究。如初一學(xué)習(xí)“陶冶高雅情趣”一課時(shí),安排學(xué)生做關(guān)于自己個(gè)人興趣的資料搜集,裝訂成冊(cè),由于是要求學(xué)生們做自己喜歡的事,學(xué)生非常積極,發(fā)現(xiàn)了不少好的作品:有的學(xué)生畫畫很好,就自己畫了一本畫冊(cè),里面介紹了自己喜歡的卡通人物或者畫家,包括他們的背景、故事內(nèi)容等;有的學(xué)生喜歡搜集過年的“利是封”,把幾年攢下來的“利是封”分門別類貼好,七八頁紙也貼得滿滿的,還模擬“利是封”的語氣作“自我介紹,很有創(chuàng)意;還有的學(xué)生很喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,就搜集不同游戲的資料等等,通過這些教學(xué)方式,讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

    3、個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合。如初二學(xué)習(xí)法律知識(shí),可以由學(xué)生自己尋找案例并進(jìn)行分析,每節(jié)課前進(jìn)行“每課一案”的活動(dòng),全班學(xué)生再評(píng)價(jià)這個(gè)案例分析得好不好。

    從實(shí)施方式上看,研究性教學(xué)主要有以下幾種實(shí)施方式:

    1、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究,展開研究性學(xué)習(xí)。通過這種方式,可以讓學(xué)生在課堂上展開積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí),思維活躍,在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。這種方式在課堂上可大量運(yùn)用。

    2、評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞,闡明自己的觀點(diǎn),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如,中外哲學(xué)史上對(duì)自由的探討非常充分,因此在討論自由觀念時(shí),借助于課件,可將各種自由觀薈萃展示,從老子的“無為而無所不為”、孔子的“七十而從心所欲不逾距”、莊子的逍遙神游太虛,到洛克、孟德斯鳩、黑格爾的西方自由觀等等,學(xué)生的問題自然產(chǎn)生“自由意味著隨心所欲嗎?”“渺小的個(gè)人真能享受到自由嗎?”,老師的問題有起著推波助瀾的效果:“中國歷史上提倡的是個(gè)人自由還是政治自由?”“獲得自由的個(gè)人和社會(huì)條件是什么?”

    3、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn),讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,努力闡明理由,在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開展研究性學(xué)習(xí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：特點(diǎn)分析；注意問題；面臨尷尬

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-254-01

初三政治活動(dòng)課，由于受應(yīng)試教育的影響，整個(gè)活動(dòng)幾乎處于癱瘓狀態(tài)，就算個(gè)別教師開展了活動(dòng)，也是出于應(yīng)付檢查或上公開課的形式。初中政治教學(xué)，既然開設(shè)了活動(dòng)課，就有它一定的科學(xué)道理，對(duì)于初三來說，學(xué)生即將步入高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)，政治活動(dòng)課無疑是提高學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的一種有效手段，取消初三政治活動(dòng)課，實(shí)際上是斬?cái)嗔颂岣邔W(xué)生政治認(rèn)識(shí)和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說，政治活動(dòng)課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的有效手段，不進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)感到政治課堂的孤立和無用，他們會(huì)厭倦政治學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初三政治活動(dòng)課面臨的尷尬

1、人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。

2、活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過討論和交流，形成對(duì)問題的解釋。而初三政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

二、初三政治活動(dòng)課的特點(diǎn)分析

初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。

1、活動(dòng)形式多種多樣。初三政治教材活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題；有的通過學(xué)生查找資料或訪問，用掌握的事實(shí)，說明理論、觀點(diǎn)；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。

2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及到“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國際形勢(shì)”、 “可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問題，具有濃郁的時(shí)代氣息。

3、突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、上好初三政治活動(dòng)課渠道

1、思想上高度重視?；顒?dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2―3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要?；谝陨系脑?，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。

2、教師適度指導(dǎo)。活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。

篇(6)

二oo4年我校工會(huì)工作指思想是，以貫徹市教育工作會(huì)議精神為契機(jī)，以深入開展學(xué)校管理年活動(dòng)為抓手，緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)中心工作，加大學(xué)校民主管理的力度，突出工會(huì)維護(hù)職能，努力實(shí)現(xiàn)工會(huì)重點(diǎn)工作的突破和自身建設(shè)的加強(qiáng)，善抓機(jī)遇，改革創(chuàng)新，以鍛造自我，追求卓越和學(xué)校精神，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面建功立業(yè)。

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)師德建設(shè)過程管理，不斷提高教師整體素質(zhì)。

1、積極配合學(xué)校黨政抓好教職工政治理論學(xué)習(xí)，首先以“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)教育為切入口，組織廣大教職工， 特別以黨團(tuán)員骨干為主的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，每人記學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字，從而進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更好地做好本職工作。

2、加強(qiáng)師德建房教育和過程管理，杜絕師德違規(guī)。

（1）繼續(xù)組織全體教工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《班主任暫行規(guī)定》等師德教育材料，年初，校長(zhǎng)與全體教師簽訂師德目標(biāo)書，學(xué)校根據(jù)教師職業(yè)道德建設(shè)“十五”規(guī)劃內(nèi)容制定本校師德評(píng)估量化細(xì)則，加強(qiáng)師德過程管理。并采取教師在本年度出現(xiàn)師德違規(guī)現(xiàn)象，在當(dāng)年評(píng)選、評(píng)優(yōu)、職評(píng)中一票否決項(xiàng)，使全體教師都能自覺規(guī)范自己教育行為。

（2）為建立平等和諧的新型師生關(guān)系，繼續(xù)開展以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為主題的“做學(xué)生良師益友”活動(dòng)，四月舉行我?！拔易鰧W(xué)生良師益友”演講比賽，以提高教師對(duì)師德重要性的認(rèn)識(shí)。

（3）組織老師觀看《優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告錄像》，寫出觀后感參評(píng)。

（4）認(rèn)真搞好我校一年一度校級(jí)師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)，教師節(jié)期間給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）認(rèn)真做好女教職工工作，積極維護(hù)女教職工合法權(quán)益和特殊利益。組織開展“崗位成才，建功立業(yè)”活動(dòng)，“三八”節(jié)學(xué)校召開表彰會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀女教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

二、抓好科研促教，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新、減負(fù)、增效”。

1、配合教導(dǎo)處組織全體教工認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、重點(diǎn)學(xué)好《全市教育工作會(huì)議學(xué)習(xí)材料》、《現(xiàn)代教育思想專題》和《創(chuàng)新教育》三本書，引導(dǎo)老師切實(shí)樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，使理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、配合教導(dǎo)處組織教工積極參加業(yè)務(wù)系列達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人和各科教研攻關(guān)等活動(dòng)，使我校教育、教研各項(xiàng)工作再上新水平，更上一層樓。

三、落實(shí)工會(huì)三項(xiàng)職能，促進(jìn)民主管理制度的完善。

1、突出抓好教代會(huì)規(guī)范化，制度化建設(shè)。堅(jiān)持每年召開一次教代會(huì)，力求會(huì)議規(guī)范、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成。

2、配合學(xué)校黨政積極參與校務(wù)公開的組織工作，繼續(xù)開辦公開欄、意見箱等，使校務(wù)公開在內(nèi)容、形式、時(shí)間上進(jìn)一步制度化，規(guī)范化，使校務(wù)公開落到實(shí)處。

3、繼續(xù)抓好教工之家建設(shè)活動(dòng)，使工會(huì)發(fā)揮更大作用。

四、突出維護(hù)職能，為教工多辦實(shí)事好事，開展在益身心健康的活動(dòng)。

1、工會(huì)干部要熱心為教職工服務(wù)，時(shí)刻關(guān)心教職工的疾苦，幫助解除后顧之憂，做教職工真心朋友和權(quán)益的維護(hù)者。

2、組織教工的休養(yǎng)活動(dòng)和女教工查體（包括退休女教師）工作。全年教工福利不少于往年。

3、從政治上、生活上關(guān)心照顧退休老師，及時(shí)通知參加活動(dòng)，以不同形式共同慶祝或走訪慰問，盡心盡力為退休老師多辦實(shí)事、好事。

4、今年根據(jù)學(xué)校建設(shè)實(shí)際情況，盡量組織教工開展一些有益身心健康的文體活動(dòng)，活躍教工生活。

五、加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，提高工會(huì)整體工作水平。

1、定期組織工會(huì)干部學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的工會(huì)工作。

2、定期召開工會(huì)委員會(huì)，布置工作，提高工作效率。

3、工會(huì)委員要深入教研第一線與教職工交朋友，及時(shí)了解意見建議，進(jìn)一步促進(jìn)工會(huì)工作的開展。

4、按時(shí)向上級(jí)工會(huì)交納會(huì)費(fèi)，認(rèn)真做好工會(huì)工作情況報(bào)道。

篇(7)

一、利用社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離生活的政治課是不可想象的。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課的很大一個(gè)因素是感覺和生活聯(lián)系不緊密，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很多學(xué)生認(rèn)為政治課就是講大道理，都是條條框框，學(xué)生對(duì)此毫無興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡和逆反心理。要改變這種情況，要求教師靈活利用社會(huì)熱點(diǎn)問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

課本內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性，因而相對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，課本內(nèi)容確實(shí)有一定的滯后性。在平時(shí)教學(xué)中，教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，重視教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合。政治科目開卷考試所選取的材料多為時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，所以在平時(shí)教學(xué)中教師可讓學(xué)生收集最近時(shí)間發(fā)生的與課堂教學(xué)有關(guān)的國際和國內(nèi)大事，讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，大膽嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用能力。如結(jié)合提出的“中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)”這一的時(shí)政新聞，可以梳理如下知識(shí)：①“一定能”的信心源自我們堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度、中國特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的理念，堅(jiān)持全國各族人民艱苦奮斗。②制約我們實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的因素有：國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國在經(jīng)濟(jì)、科技上與發(fā)達(dá)國家差距較大；面臨著嚴(yán)峻的資源、人口和環(huán)境等問題；不公正不合理的國際政治經(jīng)濟(jì)舊秩序沒有根本改變，影響和平與發(fā)展的不確定因素增加；我國周邊的安全形勢(shì)比較嚴(yán)峻；面臨著分裂勢(shì)力、宗教極端勢(shì)力、恐怖勢(shì)力的威脅。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)要求注重學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身來和學(xué)生談話，建構(gòu)起平等融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格。在教學(xué)中我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容有目的、適時(shí)適量地為合作小組創(chuàng)設(shè)適宜的合作情境，置合作小組于靈活多變且民主和諧的環(huán)境中，讓學(xué)生在保持心理自由而無須壓抑的狀態(tài)中參與合作、討論。大力提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，嘗試成功的喜悅。

學(xué)習(xí)小組可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以通過小組活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)的最終目的不是簡(jiǎn)單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識(shí)、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言。通過小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)同學(xué)發(fā)言很積極，哪個(gè)小組表現(xiàn)得很出色、很精彩，就給小組加分或給小組發(fā)喜報(bào)給予鼓勵(lì)。通過評(píng)比，使學(xué)生體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。

三、創(chuàng)設(shè)多維課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

政治教學(xué)有些概念晦澀難懂，教師一味枯燥地講解，讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)尤其重要。在政治課堂中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，在講課過程中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)氛圍。教師要盡量壓縮講授的時(shí)間，相應(yīng)增加閱讀和討論的時(shí)間，讓學(xué)生在文本情景中不斷探索與漫游。閱讀以泛讀和精讀兩種方式進(jìn)行，先通過泛讀對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的了解，再引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生精讀文本，對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的思考，最后以同桌或是小組討論的方式進(jìn)行概念的提煉與總結(jié)。教師在教學(xué)中也可以采用不同的教學(xué)方式與手段去生成情境，如講故事、讀詩詞、看圖片、放幻燈、聽音樂等方式教學(xué)，將概念和基本原理講活。適宜的教學(xué)情境不但可以為學(xué)生提供生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以為其提供在實(shí)踐中應(yīng)用理論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生有興趣進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，以便于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

政治教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生在學(xué)政治的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，并不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、心理健康素質(zhì)和社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善。因此，在政治教學(xué)中，教師也可以組織開展一系列豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過在課堂中引入一些知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、即興演講和小品表演等形式，不但活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、重視課本的內(nèi)涵要求，提高知識(shí)應(yīng)用的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求政治科目開卷考試，試題中記憶的內(nèi)容減少，更多的是注重理論聯(lián)系實(shí)際。部分學(xué)生以為開卷就是抄書，在考試的時(shí)候找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就開始寫，殊不知如果不能對(duì)課本很好地把握，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了解不清，就不能把握試題，只會(huì)機(jī)械照抄知識(shí)點(diǎn)，回答的問題也是不準(zhǔn)確的。中考試題考查的范圍廣，試題綜合性比較強(qiáng)，考查學(xué)生多方面的能力，學(xué)生想要在有限的時(shí)間內(nèi)取得比較滿意的成績(jī)，就要熟悉課本，熟悉基本的原理。