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篇(1)

關(guān)鍵詞：校企深度合作；應(yīng)用型本科；改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0200-02

實踐證明“校企合作”辦學(xué)模式是高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗之一，這是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式。企業(yè)參與高等教育，體現(xiàn)了理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，在知識、能力、素質(zhì)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)上的明確分工以及相關(guān)資源共享及優(yōu)勢互補(bǔ)，其實質(zhì)是通過教學(xué)-生產(chǎn)-學(xué)習(xí)的開放組合，培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強(qiáng)并有一定潛能的企業(yè)高級技術(shù)人才[1]。現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)-學(xué)-研有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必由之路，校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合的重要途徑。校企合作是我國應(yīng)用型本科教育改革的重要方向，是我國新生應(yīng)用型本科院校發(fā)展的根本出路[2]。

一、國外校企合作模式

國外校企合作的模式主要包括德國的“雙元制”，英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”模式等。

1.德國“雙元制”模式：“雙元制”合作模式以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，這種校企合作形式特點如下：（1）辦學(xué)經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔(dān)；（2）培養(yǎng)目標(biāo)明確，能夠按培養(yǎng)目標(biāo)堅決貫徹始終；（3）師資配備、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容都充分體現(xiàn)企業(yè)特色，以企業(yè)需求為主。

2.英國的“三明治”和美國的“工學(xué)交替”模式：該模式以學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)支持的形式辦學(xué)。校企合作形式的特點是：（1）政府強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用；（2）利用學(xué)校的教育環(huán)境和企業(yè)的資源，來培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才；（3）實際工作模式是學(xué)校教學(xué)的重要部分；（4）學(xué)校必須主動適應(yīng)企業(yè)需求，企業(yè)接納學(xué)生是其人力資源事業(yè)的一部分，縮短員工的培訓(xùn)周期；（5）學(xué)生進(jìn)行的是有報酬、頂崗實習(xí)，不同于以往企業(yè)實習(xí)“袖手旁觀”的方式。

3.企業(yè)與學(xué)校合股的模式：這種模式有別于其他校企合作模式之處在于：（1）是學(xué)校按照企業(yè)模式來運作；（2）學(xué)校成為獨立的實體，校企合作不僅僅停留在提供給學(xué)生實習(xí)場所，接受其工作等方面上，而是深入到學(xué)校發(fā)展與管理的不同方面，建立起企業(yè)與學(xué)校相互依存的關(guān)系[3]。

二、國內(nèi)校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

目前國內(nèi)校企合作大致有以下幾種形式：

1.學(xué)校與企業(yè)建立由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工程師、教授組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、學(xué)時安排、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

2.校企一體，生產(chǎn)-學(xué)習(xí)-科研協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)、管理專家等為兼職教師，把他們在生產(chǎn)一線掌握的新技術(shù)、新規(guī)范充實到實踐教學(xué)中去。目前，國內(nèi)“校企合作”的形式與深層次的合作相比仍處于中、淺階段，原因如下：（1）無論是政府、行業(yè)和或企業(yè)，還是學(xué)校，對“校企合作”的認(rèn)識還處于“葉公好龍”階段。（2）校企合作應(yīng)是雙方自愿、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)。目前，已形成的校企合作，大都是學(xué)校為求生存而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)非常少。從這點上看離真正意義上的校企合作還相距甚遠(yuǎn)。（3）缺乏政府有力的政策及財政支持，學(xué)校理論與實踐相脫離，企業(yè)的短視行為，使合作機(jī)制仍停留在表面。（4）校企合作不僅僅是學(xué)校-企業(yè)-合作、教學(xué)-生產(chǎn)實踐合作，同時也是科技-經(jīng)濟(jì)的合作，需要政策規(guī)范和推動[4-5]。

三、應(yīng)用型本科院校深度校企合作探索

校企合作作為一種獨特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的優(yōu)勢結(jié)合。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，開展深度校企合作。

1.充分調(diào)動企業(yè)的積極性，促進(jìn)校企深度合作。校企合作迫切需要企業(yè)的積極參與和支持。在校企合作人才培養(yǎng)模式的實施過程中，學(xué)校是主體，企業(yè)是協(xié)辦方。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動協(xié)辦方――企業(yè)參與的積極性。目前，大部分的校企合作模式是將學(xué)生成集中地安排在某一企業(yè)，企業(yè)不堪重負(fù)，礙于情面而勉強(qiáng)接受，并無真實的崗位提供給學(xué)生，最終只能走形式，企業(yè)缺乏參與的積極性。學(xué)校要提高企業(yè)參與的積極性，就需搭建校企雙贏合作平臺：（1）在實習(xí)過程中，根據(jù)不同企業(yè)（或者成立行業(yè)企業(yè)聯(lián)盟）的情況，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，變消耗性實習(xí)為盈利性實習(xí)，這樣既減輕了企業(yè)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到真正鍛煉。（2）學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮科研作用，制訂校企雙方技術(shù)深度合作計劃，將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源緊密結(jié)合起來，協(xié)助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭能力。（3）學(xué)?？膳c企業(yè)共享學(xué)校資源。

2.確立主體意識，發(fā)揮院校實施校企合作的主導(dǎo)作用。學(xué)?；蛘叨墝W(xué)院可以設(shè)立專門的校企合作管理部門或機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)開拓校企合作企業(yè)，協(xié)調(diào)溝通校企合作中出現(xiàn)的各種問題，使校企合作統(tǒng)一管理，增大校企合作規(guī)模，促進(jìn)深層次校企合作，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)之間良性互動。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，奠定校企合作基礎(chǔ)。如今，高校教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺少實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)現(xiàn)狀，這對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是致命的弊端。因此，（1）學(xué)校要建立激勵機(jī)制，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高自身的實踐能力；（2）從企業(yè)聘請一定數(shù)量的技術(shù)人員作為企業(yè)固定專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師；（3）聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任院校兼職教師，進(jìn)行校內(nèi)理論授課。通過建設(shè)一支理實結(jié)合的教師隊伍，保證深度校企合作順利開展。

4.建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證校企合作效果。為保證校企合作質(zhì)量，建立校企合作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是必要的。（1）建立校企深度合作機(jī)制，使人才培養(yǎng)工作成為學(xué)校和企業(yè)發(fā)展無法推卸的任務(wù)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)模式，共同管理教學(xué)過程，共同考核教學(xué)成果；（2）制定校企深層次合作管理制度，便于加強(qiáng)對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，嚴(yán)格按照實習(xí)流程進(jìn)行，即實習(xí)開始：學(xué)生申請，學(xué)校確認(rèn)；實習(xí)結(jié)束：學(xué)生總結(jié)，教師匯報，同時學(xué)校和企業(yè)有考核和評價；（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程控制和質(zhì)量監(jiān)控。要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)事故認(rèn)定、日常巡教及教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合等監(jiān)控制度，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上有章可依、有標(biāo)準(zhǔn)可循，全程監(jiān)控實踐教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行。

應(yīng)用型本科院校要開闊視野，更新觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企深度合作，提高教師實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，為國家培育大批有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春生.徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2005：35.

[3]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國高等教育，2006，（12）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；“5321”運作模式；互利共贏

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0026-02

世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗證明，校企合作是培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要途徑，美國的CBE模式、德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE模式等已日漸形成頗具本國特色的校企合作教育模式。近年來，我國的職業(yè)教育在校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，高職院校的校企合作取得了長足進(jìn)步。但就整體而言，國內(nèi)高職院校的校企合作尚未建立起有效的運行體系和長效機(jī)制。因此，開展校企合作發(fā)展規(guī)律及其制約因素的研究，構(gòu)建行之有效的適合高職教育特點的校企合作運作模式，是深化校企合作、發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑和必然要求。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院在推進(jìn)和深化校企合作工作中，認(rèn)真審視校企合作中的問題與癥結(jié)，研究制約校企合作向更深層次推進(jìn)的原因，在健全組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新育人模式和辦學(xué)理念、謀求共同利益等方面對校企合作運作模式進(jìn)行了有益的探索和實踐，取得了一定的成效。筆者擬結(jié)合校企合作實際，對校企合作“5321”運作模式的結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)建策略及實施成效等問題進(jìn)行分析和探討，以期為高職院校深化校企合作提供運作層面上的指導(dǎo)和借鑒。

“5321”運作模式的結(jié)構(gòu)模型

校企合作運作模式是指在整體規(guī)劃的指導(dǎo)下，校企合作各方對人才培養(yǎng)中的各要素進(jìn)行合理的組織和協(xié)調(diào)而建立的一個有效的工作系統(tǒng)，是這一系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的制約關(guān)系及其功能發(fā)揮的工作狀態(tài)。校企合作是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。高職院校和企業(yè)隸屬于兩種不同的社會領(lǐng)域，學(xué)校教育行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的動機(jī)、目標(biāo)各不相同，因此，校企雙方合作，尋求共同的利益訴求是雙方持續(xù)合作并不斷深化的基本前提，建立一種行之有效的運作模式是推進(jìn)校企合作深入發(fā)展，維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的重要保障。而高效、良性的校企合作運作模式的建立有賴于找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)之間合作的結(jié)合點，能使各相關(guān)因素形成正向合力。

幾年來，我們經(jīng)過不斷的探索、實踐和總結(jié)，構(gòu)建了具有行業(yè)特色的校企合作“5321”運作模式?！?321”運作模式以“三個層面”的組織機(jī)構(gòu)為基本框架，以“五個結(jié)點”的系校企合作辦公室為聯(lián)絡(luò)紐帶，以“兩個主體”的育人模式為辦學(xué)理念，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的共同利益訴求為“一個目標(biāo)”。其中，“三個層面、五個結(jié)點、兩個主體和一個目標(biāo)”簡稱“5321”。該運作模式的結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

“5321”運作模式的構(gòu)建策略

三個層面的校企合作組織機(jī)構(gòu) 第一層面：水利行業(yè)校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會。由行業(yè)主管廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院職能處室領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位代表、知名校友等組成校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會，協(xié)調(diào)委員會主任由主管廳副廳長擔(dān)任，副主任由學(xué)院院長擔(dān)任。通過協(xié)調(diào)委員會的協(xié)調(diào)作用，較好地發(fā)揮人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、資源整合、經(jīng)費籌措等方面的核心決策和協(xié)調(diào)作用，擴(kuò)大行業(yè)和社會對學(xué)院辦學(xué)的參與度。第二層面：學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會。在校企合作辦學(xué)協(xié)調(diào)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，尋求校企合作互利共贏的最佳結(jié)合點，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)院職能部門等組成的學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會，校企合作指導(dǎo)委員主任由學(xué)院院長擔(dān)任，副主任由學(xué)院副院長和行業(yè)協(xié)會專家擔(dān)任。通過校企合作指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和管理作用，建立良性的運行和協(xié)調(diào)工作機(jī)制。定期召開校企合作指導(dǎo)委員會會議，總結(jié)工作成績與經(jīng)驗，審議年度工作計劃，研究部署下一年度的工作安排，指導(dǎo)解決推進(jìn)校企合作工作中存在的難題。第三層面：系專業(yè)建設(shè)委員會。在系的層面成立專業(yè)建設(shè)委員會，每半年至少召開一次專業(yè)建設(shè)委員會會議，研究如何落實學(xué)院校企合作指導(dǎo)委員會的決定，推進(jìn)工作順利進(jìn)行。在企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同參與下，開展專業(yè)背景和人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程和教材建設(shè)、教學(xué)組織實施等工作，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)用人需求。

五個結(jié)點的系校企合作辦公室 校企合作是一項系統(tǒng)工程，涉及各個層面和諸多因素，其中作為操作和實施層面的系部是深化校企合作的關(guān)鍵因素。五個結(jié)點是指為開展校企合作而在專業(yè)系分設(shè)的五個（或n個）系校企合作辦公室。系校企合作辦公室在運作過程中猶如一個個結(jié)點，在學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生各要素之間形成聯(lián)絡(luò)紐帶，在對外聯(lián)絡(luò)、尋找合作企業(yè)與合作項目、對校企合作項目進(jìn)行跟蹤服務(wù)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。事實上，校企合作就具體的操作、執(zhí)行而言，最終落腳點都在系部。系校企合作辦公室開展的如專業(yè)建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)等校企合作的各項工作都必須通過系部這一個個結(jié)點加以實施和完成。

兩個主體的校企共同育人模式 校企合作的內(nèi)容極為豐富，但最根本的是共同培養(yǎng)人才，在此過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)成為育人的主體。近年來，我院在校企合作辦學(xué)中，積極探索和實踐“雙主體”的校企共同育人模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動了校企深度合作。“雙主體”育人主要表現(xiàn)在校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建培養(yǎng)人才的動力機(jī)制，共同形成培養(yǎng)人才的主導(dǎo)力量，共同拓展培養(yǎng)人才的時間空間，共同實現(xiàn)校企文化融合?！半p主體”育人模式不僅是一種實踐探索，更是一種理念探索。

一個三方共贏的最終目標(biāo) 學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏是校企深度合作的最終目標(biāo)。校企合作的實踐充分證明，只有緊緊把握“三贏”要訣，本著“互利共贏”的原則，校企合作才能有生命力，才能不斷深入。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各方在校企合作中的價值取向各不相同。就學(xué)校而言，其價值在于有利于培養(yǎng)高端技能型人才，共享企業(yè)資源，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量；就企業(yè)而言，其價值在于有利于對人才的選擇，可提高人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，節(jié)約人力資源成本，共享學(xué)校資源，增強(qiáng)市場競爭力；就學(xué)生而言，其價值在于有利于綜合素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的提高，可通過企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境“真刀真槍”的鍛煉和職業(yè)氛圍的熏陶，提前完成角色轉(zhuǎn)變，提高就業(yè)競爭力。校企合作以“三贏”為起點，最終收獲的也是“三贏”的結(jié)果。

“5321”運作模式的成效分析

校外實習(xí)基地建設(shè)快速推進(jìn) 校外實習(xí)基地是高職院校實踐教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高端技能型專門人才的基本條件之一。校外實習(xí)基地的建設(shè)與開發(fā)，對于開拓校企雙方新的合作空間，開展深層次的校企合作具有重要意義。為推進(jìn)校企合作，深化人才培養(yǎng)模式改革，我院建立了250多個多功能的校外實習(xí)基地，其中，絕大多數(shù)都是省內(nèi)同行業(yè)知名的大型企業(yè)集團(tuán)，這些企業(yè)集團(tuán)規(guī)模大，技術(shù)裝備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，管理先進(jìn)，重視人才培養(yǎng)，非常歡迎學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)院還選擇了180家產(chǎn)學(xué)研合作緊密的優(yōu)秀企業(yè)舉行了掛牌儀式。三個層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮了積極的作用。

產(chǎn)學(xué)研成果取得較大突破 近三年來，我院與企業(yè)合作共建了6個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，成立了兩家校內(nèi)公司、兩家設(shè)計所?；谫Y源共建、共享，學(xué)院積極面向合作企業(yè)開展設(shè)計、咨詢、技術(shù)服務(wù)等校企合作項目，近三年實現(xiàn)產(chǎn)值817萬多元，開展橫向科研合作課題30項，校企合作開發(fā)課程29門，其中一門成為國家級精品課程，5門成為省級精品課程，編寫教材66種，其中，6種由黃河水利出版社出版，12種成為省級重點教材。豐碩的產(chǎn)學(xué)研成果充分體現(xiàn)了校企合作的共同利益訴求。

人才培養(yǎng)模式改革取得初步成效 為探索“雙主體”育人模式，校企合作共同實施人才培養(yǎng)，我院與浙江長業(yè)集團(tuán)、浙江廣廈水電、寶盛投資集團(tuán)、寧波大榮、浙江凱達(dá)機(jī)床等10家信譽(yù)資質(zhì)一流的企業(yè)簽訂了“2＋1”及“訂單班”人才培養(yǎng)協(xié)議書，明確了校企雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，合作辦學(xué)模式已覆蓋我院三個系、五個專業(yè)，企業(yè)冠名班已達(dá)到11個，為企業(yè)培養(yǎng)了一批急需的技能型人才。近年來，學(xué)生到合作企業(yè)的就業(yè)率逐年提高，表1所示是我院學(xué)生到合作企業(yè)就業(yè)的情況?！半p主體”人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”。

教師鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)平臺初步確立 首先，學(xué)院充分利用校企合作平臺，依托校外實習(xí)基地培養(yǎng)教師的實踐能力。出臺政策鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，并將教師鍛煉與評優(yōu)評獎、職稱晉升掛鉤，使“雙師型”教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量得以迅速提高，表2所示為教師下企業(yè)鍛煉人數(shù)統(tǒng)計。其次，本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，利用學(xué)院的教學(xué)資源，積極為水利、建筑行業(yè)職工培訓(xùn)服務(wù)，2007～2011年共為企業(yè)累計提供職工培訓(xùn)3.05萬人次，組織企業(yè)職工崗位證書培訓(xùn)考試6800人次。兩個平臺的確立使學(xué)校與企業(yè)雙方在各自的利益上形成了良性互補(bǔ)。

校企合作是職業(yè)教育永恒的主題，積極探索校企合作長效機(jī)制，著力構(gòu)建適合高職教育特點的校企合作運作模式，是深化校企合作的有效途徑和重要保障。實踐證明，三個層面、五個結(jié)點、兩個主體及一個目標(biāo)的校企合作“5321”運作模式在我院的推行是行之有效的。該運作模式的可借鑒之處可歸結(jié)為以下三個主要方面：其一，運作模式有較健全的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和操作三個層面的校企合作組織機(jī)構(gòu)。在組織機(jī)構(gòu)中，主管部門所制定的約束機(jī)制、激勵機(jī)制以及學(xué)院內(nèi)部宏觀指導(dǎo)、整體謀劃、各司其職的管理體制，有效地促進(jìn)了校企合作的健康發(fā)展。其二，運作模式充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)“雙主體”育人的現(xiàn)代職業(yè)教育特點和理念，合理的校企合作關(guān)系的建立，需要思想觀念和教育理念的支持。其三，利益機(jī)制是校企合作最根本的機(jī)制。運作模式緊緊把握了“三贏”要訣，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利多贏”的共同利益訴求作為校企深入合作的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇(3)

一、引言

職業(yè)教育在不斷探索辦學(xué)新模式，其中校企聯(lián)合辦學(xué)模式成為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的重要模式。利用校企兩種不同的環(huán)境和資源及在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，將課堂理論知識為主的學(xué)校教育與直接提升實踐操作能力的企業(yè)實踐巧妙結(jié)合，開展教學(xué)改革，獲得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的教育成果。然而校企聯(lián)合辦學(xué)尚屬發(fā)展初期，必然存在一些亟待解決的問題，對其研究具有重要的理論與實踐意義。

二、存在的問題

校企聯(lián)合辦學(xué)中已獲得相當(dāng)程度的發(fā)展，但許多成功經(jīng)驗未得到有效推廣，同時還存在許多難題急需解決，這些問題主要有以下幾點：

（1）校企合作認(rèn)識有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為：普通高中的學(xué)生才是優(yōu)秀者，將來考上大學(xué)可成為高素質(zhì)人才，而中職類學(xué)生都屬于中考淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差；中職類學(xué)生也是學(xué)習(xí)，而在校期間就進(jìn)入企業(yè)實習(xí)則認(rèn)為是從事技術(shù)含量低、缺乏發(fā)展前景的工作，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

校企合作聯(lián)合辦學(xué)最先產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家，而我國引入校企合作教育較晚，必然存在一些問題；有些學(xué)校對校企合作的重要性認(rèn)識尚待提高，很多學(xué)校開展校企合作的目的是為解決師資和實習(xí)基地等方面的不足和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，并未真正從行業(yè)對高技能人才需要和學(xué)校教育改革的戰(zhàn)略高度來開展校企合作，這必然會影響校企合作的具體實施與效果。

（2）利益關(guān)系有待協(xié)調(diào)

校企聯(lián)合辦學(xué)涉及多方參與協(xié)調(diào)，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各自的目標(biāo)存在一定偏差。我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，急需加大投入，政府寄希望企業(yè)等方面參與辦學(xué)，從而彌補(bǔ)教育投入的不足，以最少的投入獲得最大的教育價值和社會價值；企業(yè)則希望從中爭奪優(yōu)秀的人才，增強(qiáng)企業(yè)競爭力；學(xué)校則為促進(jìn)教育改革，獲得更多的辦學(xué)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提升學(xué)校形象。而學(xué)生則為了在企業(yè)實踐中提升技能，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。各參與方存在利益取向不一致，導(dǎo)致重形式輕內(nèi)容，缺乏戰(zhàn)略計劃等問題的產(chǎn)生，這必然會影響校企聯(lián)合辦學(xué)的教育效果。

（3）校企合作模式單一

當(dāng)前，大多數(shù)校企合作還處于淺層次階段，職業(yè)學(xué)校采取的合作模式比較單一，普遍情況是職業(yè)學(xué)校在企業(yè)合作組建實習(xí)基地，或聘請企業(yè)專家，高級技師或工程師指導(dǎo)學(xué)生，或以校企合作為依托建設(shè)“雙師型”師資隊伍，或與企業(yè)簽訂長效的實習(xí)協(xié)議等。由于合作模式單一，而且缺乏有效的政策保障，校企合作較多流于形式，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)并未能大幅提高實踐操作能力，未能達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，這也影響了企業(yè)對合作的成效產(chǎn)生質(zhì)疑，影響校企合作的積極性。

（4）“雙師型”師資缺乏

職業(yè)學(xué)校師資力量較缺乏，特別是 “雙師型”師資奇缺，年輕教師所占比例較大，而這些教師具有豐富的理論知識，但缺乏行業(yè)背景，不具有企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷，缺乏實踐能力。這必然導(dǎo)致在校企合作中實訓(xùn)師資力量薄弱，造成理論與實踐脫節(jié)，未能真正指導(dǎo)學(xué)生在校企合作中達(dá)到企業(yè)要求的實踐操作能力。教育主管部門要求教師必須融入生產(chǎn)企業(yè)，參加企業(yè)實踐，不斷提高專業(yè)水平和實踐教學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“雙師型”職業(yè)教師，不僅具備教師資格，同時具備職業(yè)資格。

（5）體制政策有待完備

校企合作的重要作用，已激起政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長和社會的高度關(guān)注，已成為評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。但迄今為止仍未構(gòu)建完備有效的體制與政策保障，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一布局，整體推進(jìn)政策引導(dǎo)的強(qiáng)有力的政策制度。當(dāng)前的合作的層面較低，合作缺乏穩(wěn)定性，合作的效能還未充分展現(xiàn)。

三、推進(jìn)校企合作建議

針對存在的問題，為促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展，本文提出如下建議：

（一）加強(qiáng)校企合作理論研究

對發(fā)達(dá)工業(yè)國成功的校企合作模式進(jìn)行研究并予以借鑒，同時對的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對存在的難點和問題進(jìn)行深入的探討。同時，充分結(jié)合我國職業(yè)教育校企合作的國情，加強(qiáng)理論的研究，特別要重點研究校企合作模式、運行機(jī)制、保障體制等方面的理論，為校企合作提供理論支持。

（二）增強(qiáng)政府指導(dǎo)推進(jìn)作用

國外成功的校企合作教育均有強(qiáng)有力的國家法律保障，明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的職責(zé)。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》和《民辦教育法》等相關(guān)的法律法規(guī)，但對校企合作真正起推動和扶持的政策、法規(guī)并不多。因此有必要借鑒國外成功經(jīng)驗，完善推動校企合作科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定具體的管理辦法，支持、規(guī)范企業(yè)參與校企合作。政府要增強(qiáng)指導(dǎo)推進(jìn)作用，以制度推動校企合作。

（三）創(chuàng)新校企合作模式

我國校企合作模式相對單一，因此有必要創(chuàng)新合作模式，增強(qiáng)校企合作教育的效用。拓寬合作領(lǐng)域，合作層次由淺層次提升到全方位，實現(xiàn)校企雙贏。對當(dāng)前廣泛采用的“校企合作教育”模式應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)，這種模式主要基于人才培養(yǎng)的合作，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人才，定向輸送給企業(yè)。也可采用合作培養(yǎng)，如：合作開設(shè)相關(guān)專業(yè)，創(chuàng)建聯(lián)合培訓(xùn)中心，設(shè)立聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣人員，在合作模式方面不斷探索創(chuàng)新。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞:高職院校;校企合作;對策研究 

 

一、高職院校在校企合作過程中存在的問題 

 

1.企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)動不足。良好的合作關(guān)系是使學(xué)校、企業(yè)共處于一個“系統(tǒng)”的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高職院校和企業(yè)用人部門,一個是人才的輸出者,一個是人才的接收者,他們互相依存、互相促進(jìn)。目前在校企合作的過程中普遍存在的一個大問題是學(xué)校和企業(yè)雙方的聯(lián)動不足,校企合作是“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”雙方的合作和互動,但現(xiàn)實卻是學(xué)?！耙活^熱”,企業(yè)在合作過程中表現(xiàn)出來的不主動和熱情不足對校企合作的順利開展有很大的阻礙。 

2.高職院校對校企合作的管理比較薄弱。校企合作這一新型的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)校面臨著管理改革的壓力。教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、實訓(xùn)基地管理等一系列原本學(xué)校習(xí)以為常的常規(guī)管理制度,都需要為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式而做出新的調(diào)整。全過程管理的理念又對學(xué)校的管理質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。我國高職院校的校企合作建設(shè)雖然取得了一定的成果,但是要做到新型管理,有效服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì),還是有很長的路要走的。 

3.缺乏政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。目前在高職院校的校企合作模式中,大部分都只注重高職院校與企業(yè)的雙邊合作,缺乏政府的督導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用,導(dǎo)致校企合作形式比較松散,合作時間難以長久。高職院校與企業(yè)屬于兩個不同的系統(tǒng),有著不同的機(jī)制、管理方式、價值取向,雙方缺乏溝通,還沒有認(rèn)識到雙方還有很大的共同利益空間,從而導(dǎo)致校企雙方合作不普遍,即使有合作,也難以深入。缺乏政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在:缺乏具有可操作性的政策支持、法律法規(guī)滯后以及缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。 

 

二、加強(qiáng)高職院校校企合作建設(shè)的對策建議 

 

1.調(diào)動企業(yè)的積極性。調(diào)動企業(yè)的積極性可以從兩個方面著手。一方面從外部著手,為企業(yè)參與校企合作創(chuàng)造有利條件。另一方面從內(nèi)部著手,調(diào)動企業(yè)自身積極性。 

外部力量對校企合作的促進(jìn),可以為企業(yè)參與校企合作創(chuàng)造有利的條件,從而激發(fā)企業(yè)的參與積極性。在學(xué)校方面,學(xué)校要樹立“服務(wù)意識”,主動為企業(yè)提供完善的服務(wù),從而調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性。在政府層面,政府應(yīng)給予企業(yè)政策上的支持,可以通過對校企合作的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行獎勵,比如采取減免部分稅收等方式,鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。更深層次的應(yīng)該從企業(yè)內(nèi)部著手來調(diào)動企業(yè)參與的積極性。改變企業(yè)對自身的定位,由原來的純營利性組織,逐漸轉(zhuǎn)化為承擔(dān)一定社會責(zé)任的營利性組織。提高企業(yè)自身的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 

篇(5)

關(guān)鍵詞：校企合作；旅游管理；實踐創(chuàng)新

1研究背景

1．1政策引導(dǎo)，旅游管理專業(yè)適配

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：適應(yīng)國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，考慮建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點擴(kuò)大復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方高校隸屬地方，由地方財政支持，應(yīng)該以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，人才培養(yǎng)定位是為地方培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。旅游管理專業(yè)應(yīng)以“根植行業(yè)，強(qiáng)化實踐，服務(wù)社會”為指導(dǎo)，堅持“先行性與本土化”相結(jié)合原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才?！跋刃行浴斌w現(xiàn)在充分利用地方高校轉(zhuǎn)型的先行政策，大力推行專業(yè)改革，適度超前推進(jìn)改革，對旅游行業(yè)起到一定的引領(lǐng)作用；“本土化”體現(xiàn)在服務(wù)地方旅游業(yè)發(fā)展中，即人才培養(yǎng)要接地氣，真正符合社會需求。

1．2旅游管理專業(yè)大學(xué)生實踐能力有待提升

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)重視實踐和實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)能力為先，同時將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，努力做到實踐能力培養(yǎng)全程化。應(yīng)注意實踐課程的內(nèi)容體現(xiàn)漸進(jìn)性，能力培養(yǎng)個性化，實踐學(xué)習(xí)形式多樣化。如果希冀切實提升大學(xué)生實踐能力，應(yīng)該考慮從學(xué)生入學(xué)伊始就制定實踐訓(xùn)練，校內(nèi)、校外兩個層面相互結(jié)合，理論聯(lián)系實際，以檢驗和鞏固課堂所學(xué)的理論知識，注重實際技能的培養(yǎng)，必須堅持“職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重”的原則，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

1．3關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力提升

校內(nèi)實訓(xùn)基地有利于在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但無法將學(xué)生帶入現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境中，有礙于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)和對實際專業(yè)崗位的認(rèn)知。在高等院校開展實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深度開展校企合作，有利于企業(yè)與高校各自發(fā)揮育人優(yōu)勢，協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，由此有利于提高大學(xué)生在企業(yè)尤其在實踐基地企業(yè)的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使大學(xué)生畢業(yè)后有好工作，企業(yè)發(fā)展能留住人才，實現(xiàn)雙贏。

2研究意義

深化校企合作，通過建設(shè)校外實習(xí)實踐基地，能夠為學(xué)生和旅游企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生到崗給旅游企業(yè)帶來無限生機(jī)和活力，能為旅游企業(yè)的改革與發(fā)展提出合理化建議，能為旅游企業(yè)經(jīng)營管理過程中遇到的問題提供新的解決思路，同時在此過程中為旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才提供依據(jù)。另一方面，學(xué)生相對來說精力充沛，敢想敢干，校外實習(xí)基地能給他們提供施展才華的場所，能者居之任之。

2．1對于高校而言

對于高校而言基于大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作的主要意義在于高等院?？梢猿浞掷脤嵺`基地的優(yōu)勢教學(xué)資源，可以提前了解當(dāng)前企業(yè)的運營機(jī)制以及人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證旅游管理的畢業(yè)生能夠“適銷對路”。實踐基地的實踐教學(xué)活動明顯打破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生以書本為中心的學(xué)習(xí)方式，也革新了以教師為中心的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“理論實踐一體化、學(xué)業(yè)就業(yè)一條龍”的人才培養(yǎng)模式。

2．2對于大學(xué)生而言

對于大學(xué)生而言，有利于大學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。校外實習(xí)實踐基地為在校大學(xué)生提前了解社會，清楚認(rèn)知企業(yè)，親密接觸工作實踐提供了一個有效平臺。而且，在校企合作的科研探究合作中，有機(jī)會讓學(xué)生參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，有利于增強(qiáng)其分析問題和解決問題的實踐能力，尤其一些旅游集團(tuán)企業(yè)擁有“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”集一體的產(chǎn)業(yè)鏈，有著合作多元化的優(yōu)勢，可同時針對多個崗位進(jìn)行科研探究，能給更多的學(xué)生提供更多的機(jī)會。

2．3對于實踐基地企業(yè)而言

對于實踐基地企業(yè)而言，可以充分利用高校的教學(xué)資料，得到校方專業(yè)師資的技術(shù)支持，共同進(jìn)行新產(chǎn)品的研制、推廣以及服務(wù)質(zhì)量水平的升級，有利于提高企業(yè)的知名度和市場競爭力；也有利于企業(yè)豐富人才儲備，挑選到合適的優(yōu)秀畢業(yè)生，提前對每位實習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能和個人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核與評價，使企業(yè)服務(wù)型人才高素質(zhì)化、年輕化，最終達(dá)到提高游客滿意度的目的。

3基于大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作實現(xiàn)路徑

3．1校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作項目規(guī)劃

深度的學(xué)校與企業(yè)合作，需要雙方進(jìn)行密切接洽，相互了解對方的需求，就現(xiàn)代旅游管理與經(jīng)營的各項問題進(jìn)行交流，進(jìn)一步對項目規(guī)劃及實施流程進(jìn)行探討。達(dá)成初步合作意向的基礎(chǔ)上，校企雙方進(jìn)行相互實地考察，學(xué)校就企業(yè)的企業(yè)文化、運行經(jīng)營情況、運行環(huán)境、實習(xí)工作環(huán)境及學(xué)生在是實習(xí)過程中的食宿行等環(huán)境進(jìn)行考察；企業(yè)就學(xué)校的旅游管理專業(yè)招生情況，生源情況、教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施及培養(yǎng)模式進(jìn)行考察。在此基礎(chǔ)上雙方簽署校企合作協(xié)議。

3．2明確校企創(chuàng)新實踐合作雙方需求和責(zé)任

旅游企業(yè)給高校旅游管理專業(yè)提供實訓(xùn)實踐基地，包括實踐的地點、崗位數(shù)量、實訓(xùn)的時間、實訓(xùn)的安全環(huán)境及實踐培訓(xùn)計劃等。高校在企業(yè)提供需求的基礎(chǔ)上，針對性進(jìn)行招生宣傳、保證生源錄取的質(zhì)量和數(shù)量、制定培養(yǎng)方案、教學(xué)和實踐教學(xué)計劃，保證旅游企業(yè)的實訓(xùn)實踐崗位的需求，為學(xué)生的順利實習(xí)就業(yè)提供教學(xué)和實踐保證。

3．3建立校企雙方實訓(xùn)實踐“共享”式合作模式

共享的基本意思是分享，也就是將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有。在這里的雙方實訓(xùn)實踐“共享”式合作模式，實際上是根據(jù)多年來的旅游管理辦學(xué)模式提出的概念，在以往的旅游管理實訓(xùn)實踐過程中，高校和實習(xí)單位之間往往缺乏分享，實習(xí)單位不明確它需要的學(xué)生，學(xué)生不明確她能干什么崗位，在實習(xí)環(huán)節(jié)完成以后，近一半學(xué)生離職換崗，浪費企業(yè)人力物力資源，也浪費學(xué)生的時間精力和就業(yè)機(jī)會。唐山師范學(xué)院旅游管理專業(yè)就在探索和華強(qiáng)方特集團(tuán)建立實訓(xùn)實踐“共享”式合作模式，也就是華強(qiáng)方特提供多崗位供學(xué)生多時段換崗實習(xí)實踐，根據(jù)學(xué)生在不同時間段的實訓(xùn)實踐情況，學(xué)校安排隨隊老師及時把控，調(diào)整學(xué)生在校教學(xué)和實踐培養(yǎng)方案，后期階段進(jìn)行專才專崗培養(yǎng)，使學(xué)生在后期實習(xí)實踐階段能夠充分發(fā)揮自己的特長和才能，喜歡上自己的崗位，畢業(yè)后可以直接就業(yè)，做到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各取所需，促進(jìn)校企共贏，更促進(jìn)學(xué)生能力提升和就業(yè)。如果按學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)實踐設(shè)計，可以分三個階段執(zhí)行：第一階段，在第一學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識和實驗室實訓(xùn)為主，企業(yè)提供經(jīng)費讓學(xué)生到未來實習(xí)實踐崗位考察學(xué)習(xí)；第二階段，第二學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)10周，進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)崗位，每位學(xué)生將在企業(yè)進(jìn)行輪崗實習(xí)實訓(xùn)，每個崗位工作5周，在企業(yè)進(jìn)行3－4次輪換崗位實習(xí)，全程有學(xué)校老師參與考察記錄學(xué)生對崗位的適應(yīng)情況，這階段實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束，企業(yè)與學(xué)校帶隊老師結(jié)合，對每位學(xué)生的實習(xí)狀況進(jìn)行評估，返校后，與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，幫助每位學(xué)生評估自己適合哪個崗位，確立其以后加強(qiáng)培養(yǎng)能力方向，使學(xué)生的才能夠得到充分發(fā)揮。這段在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束，即第三學(xué)期中期，學(xué)生返校進(jìn)行10周，進(jìn)一步的理論和針對性技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專崗技能。第三階段，第四學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)10周，主要學(xué)習(xí)依舊是強(qiáng)化學(xué)生專崗技能和理論知識，在期間，企業(yè)安排專崗人員參與教學(xué)和技能培訓(xùn)，完成這段學(xué)習(xí)，學(xué)生再次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專崗實踐，不在輪崗。

3．4通過校企合作建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地

一些旅游企業(yè)集團(tuán)如華強(qiáng)方特集團(tuán)具備強(qiáng)大旅游科技和經(jīng)濟(jì)實力培養(yǎng)唐山師范學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在華強(qiáng)方特集團(tuán)的支持下建立校企合作式創(chuàng)業(yè)基地，不但有利于進(jìn)一步促進(jìn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，貫徹落實高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策，提升旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。同時華強(qiáng)方特集團(tuán)通過創(chuàng)業(yè)孵化基地可以儲備人才和技術(shù)，擴(kuò)大企業(yè)人力、智力和技術(shù)資源儲備，為未來企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。

3．5合作企業(yè)全程參與高校旅游管理學(xué)生培養(yǎng)

具體教學(xué)實訓(xùn)實施辦法包括：第一，企業(yè)參與學(xué)校計劃旅游管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，企業(yè)參與學(xué)校安排教學(xué)計劃及實訓(xùn)場所，企業(yè)安排培訓(xùn)人員參與部分課程，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化背景和需求的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。第二，學(xué)校積極組織學(xué)生參與項目實踐，企業(yè)根據(jù)項目計劃安排具體崗位及場地，階段性實習(xí)結(jié)束后共同總結(jié)實習(xí)情況報告。

4結(jié)論

基于大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作研究，能夠通過人才培養(yǎng)中企業(yè)的深度參與與融合，實現(xiàn)企業(yè)與高校各自發(fā)揮在育人中的特長，互為補(bǔ)充，協(xié)同育人，加強(qiáng)和完善了校企互動的合作育人機(jī)制建設(shè)。應(yīng)積極探索研究成果在高校旅游管理專業(yè)進(jìn)行有效的實踐和轉(zhuǎn)化，探索實踐符合新時代的校企合作模式；研究校企雙方全程介入教學(xué)、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理過程，達(dá)成校企雙方長期合作有效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

［1］王德靜．適應(yīng)市場需求培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才［J］．中國商貿(mào)，2011，（14）：189－190．

［2］祖國峰．高職經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人探索研究［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018，（03）：95－96＋106．

［3］成浩．基于CBE模式的高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究［D］．長沙：湖南師范大學(xué)，2012，（11）．

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；校企合作；模式研究

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是為了使學(xué)生能在日后的社會崗位競爭中，占據(jù)一席之地，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，校企合作成為比較常見的培養(yǎng)人才模式，本文主要對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作模式進(jìn)行研究。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作背景

1.穩(wěn)中有進(jìn)的校企合作

校企合作模式起源于英國，它的內(nèi)涵是學(xué)生通過在企業(yè)實踐一段時間，掌握專業(yè)技能，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，這種夾心式的教育模式還有個別稱，是“三明治”模式，但最后的效果是理想的，它使學(xué)生有效的將理論知識與實踐結(jié)合一起，能在畢業(yè)后的短時間內(nèi)，投入工作，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生的工作效率1。在現(xiàn)實生活中，很多場景都離不開現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，企業(yè)對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求很大，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)理念的人才。在國外，校企合作模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛。像德國的漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，英國的伍爾弗漢普大學(xué)。美國的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，韓國的東亞大學(xué)等等高校，將藝術(shù)設(shè)計教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，學(xué)生通過動手操作設(shè)計項目，有效的使理論知識落實到實際生活中，提高了學(xué)生的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，能很快的在激烈競爭的社會中，有強(qiáng)勁的競爭力。國外校企合作模式給了國內(nèi)很多高校關(guān)于藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新的啟發(fā)，將這種促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的模式引入到藝術(shù)設(shè)計教育中，顯而易見，對學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)是共贏的。

2.國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作發(fā)展勢頭強(qiáng)勁

近年來，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計成為社會行業(yè)中，比較有優(yōu)勢的一項，企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求也很大，為此，學(xué)校為了跟上社會的發(fā)展趨勢，對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，對藝術(shù)生人數(shù)進(jìn)行擴(kuò)招。在這樣的背景下，怎樣使校企合作效果最好，成為相關(guān)人員亟待解決的問題。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)扮演著不同的角色，分工明確，但都有一個共同的目標(biāo)，就是使學(xué)生成為真正有能力的人才，避免了以往學(xué)生空有理論知識，卻沒有實際操作能力的困局，這在很大程度上，改變了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀，使藝術(shù)教育目標(biāo)得以直接有效的實現(xiàn)2。

二、校企合作對高校藝術(shù)設(shè)計教育的意義

1.校企合作推動“工學(xué)結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代社會就業(yè)難問題的根源就是，學(xué)生的實際能力與學(xué)歷不對等，造成學(xué)生高學(xué)歷、低能力的原因就是國內(nèi)高校普遍采取的是封閉式教學(xué)模式，只是在學(xué)校教室這個固定的場所，將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度很好，但是在畢業(yè)之前，沒有機(jī)會將理論與實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對于企業(yè)和將來要從事的行業(yè)只有一個模糊的概念，不利于學(xué)生就業(yè)。而校企合作就有效解決了這一問題。它實現(xiàn)了“工學(xué)教學(xué)”，通過合作，學(xué)校可以將企業(yè)的真實項目引入到課堂中，也可以使學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)場地，去企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行項目設(shè)計，這樣，使得學(xué)生有了實踐的機(jī)會，有了提高動手操作能力和將靈感落實到現(xiàn)實中的契機(jī)3。

2.校企合作促進(jìn)教學(xué)資源整合，共組教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)資源包括人力資源和教材、場地等資源，加強(qiáng)校企合作，教師和有豐富經(jīng)驗的實訓(xùn)教師，學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)場所，以及藝術(shù)設(shè)計理論知識與設(shè)計項目等資源都得到了有效整合，共同為一個目標(biāo)發(fā)揮作用，就是使學(xué)生成為一個真正有能力的人才。使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在企業(yè)，都有相應(yīng)的教師來指導(dǎo)綜合實力的提升。

3.校企合作帶動共建互興，多方同惠

校企合作模式的運用，使參與方學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間實現(xiàn)了共贏。對于學(xué)生來說，學(xué)校和企業(yè)共組的教學(xué)團(tuán)隊和提供的教學(xué)資源，使學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中，掌握一輩子的生存技能和理論知識，使他們即使作為應(yīng)屆生，也在行業(yè)內(nèi)，有自己的競爭力。對學(xué)校來說，教書育人的目的已達(dá)到，還解決了學(xué)生就業(yè)難、高學(xué)歷、低能力的難題，長期以往，還會實現(xiàn)社會效益的目標(biāo)。對企業(yè)來說，通過為學(xué)生提供實踐的場所，提高了學(xué)生的綜合實力，收獲了不盡的無價之寶——學(xué)生的創(chuàng)意資源，使企業(yè)內(nèi)的人力資源得到整體優(yōu)化，構(gòu)建了自己的核心競爭力，對于企業(yè)未來發(fā)展也是有益處的。

三、校企合作模式研究

1.“項目引入”模式

目前最常見的校企合作模式就是“項目引入”模式。學(xué)校將企業(yè)的真實項目引入到課堂中，同時企業(yè)派遣有經(jīng)驗的專業(yè)人才到學(xué)校，和教師根據(jù)學(xué)生知識掌握能力和企業(yè)實際需求，共同制定教學(xué)計劃與教學(xué)管理，學(xué)生可以獨自完成或者選擇和別的同學(xué)進(jìn)行合作，共同完成項目的設(shè)計，專業(yè)的實訓(xùn)教師可以定期到學(xué)校，對學(xué)生的設(shè)計中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對設(shè)計中的不足，提出完善的建議，對學(xué)生最后的設(shè)計成品進(jìn)行科學(xué)的評價4。教師和實訓(xùn)教師可以將公司的一個真實項目作為競賽項目，以此，來調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。舉辦設(shè)計競賽時，要按照真實的流程走。學(xué)生充當(dāng)設(shè)計師的角色，根據(jù)自己的實際需求，選擇是個人完成還是分組完成，而教師和實訓(xùn)教師就擔(dān)任評委，共同考核，學(xué)生將自己的靈感引入到設(shè)計中，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的自主選擇，學(xué)生通過小組討論和教師的評價，不斷的對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，會主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，這種自主性的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生的專業(yè)操作技能得以強(qiáng)化。這種模式要注意引入的項目和相關(guān)的理論知識教學(xué)是同步的，否則效果無效，這需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行提前溝通。

2.“訂單式”模式

“訂單式”模式，使學(xué)生的就業(yè)有了保障，可直接提高就業(yè)率。它的內(nèi)涵就是學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容就是企業(yè)為學(xué)校提供實踐場所和實踐資源，學(xué)校將培養(yǎng)好的人才輸送給企業(yè)5。這種模式主要分為兩種，其一是集中訓(xùn)練營模式。企業(yè)將學(xué)生集中到一起，進(jìn)行短期全天制培訓(xùn)，培訓(xùn)師將企業(yè)的設(shè)計技能與其他相關(guān)的方面灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在短期內(nèi)掌握這種能應(yīng)對實際崗位的基本技能，從而在訓(xùn)練結(jié)束后，能在企業(yè)實際的崗位上，使自己的設(shè)計技能和知識得到強(qiáng)化，逐漸游刃有余起來。根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)情況，學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)模式的完善。其二是師徒綜合培養(yǎng)模式。集中訓(xùn)練營模式比較適合學(xué)校和大型設(shè)計企業(yè)的合作，而在實際中，學(xué)校合作的企業(yè)規(guī)模、人才有限，為學(xué)生提供的崗位也是有限的，所以學(xué)?？梢栽黾雍推髽I(yè)合作的數(shù)量，學(xué)生在這些企業(yè)中實習(xí)，更加考驗學(xué)生的綜合能力，而企業(yè)的設(shè)計師、管理者、學(xué)校的教師都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的人生導(dǎo)師，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，成為真正的人才。

3.校內(nèi)“工作室制”模式

校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計工作室可以成為校企合作的平臺。這種模式是模擬真實的社會工作場所，使學(xué)生提前扮演設(shè)計師的角色。企業(yè)將真實項目交給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計工作室，分組后的學(xué)生通過和組員討論以及教師的指導(dǎo)確立設(shè)計方案，然后進(jìn)行分工合作?！肮ぷ魇抑啤蹦Ｊ揭云髽I(yè)為依托，使兩者的合作實現(xiàn)雙向效益。這種項目的選擇途徑可以通過依托企業(yè)或者其他途徑獲得設(shè)計項目6。學(xué)生通過參與設(shè)計，提前感受到工作崗位帶來的壓力和挑戰(zhàn)，能很快的適應(yīng)這種工作模式，并且使自己的實踐能力得到鍛煉和強(qiáng)化，對以后的崗位求職中，是有很大益處的。而企業(yè)直接以低成本完成了項目設(shè)計工作，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益。

4.“工學(xué)交替”模式

這種模式是將企業(yè)和學(xué)校兩種學(xué)習(xí)場所結(jié)合起來，使學(xué)生在理論知識與技能實踐中交替學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到最好效果的建議就是將企業(yè)的設(shè)計室建立在學(xué)校，或者由企業(yè)和校方出資，共同在學(xué)校建立校企合作的實訓(xùn)基地。這樣企業(yè)可以節(jié)省一部分的工作場地租金，還可以以低成本獲得學(xué)生無盡的靈感設(shè)計作品，這在很大程度上，減少了消費成本，實現(xiàn)了很大的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校則為學(xué)生提供了便利的實踐場所，使學(xué)生的實訓(xùn)更加真實。

四、結(jié)語

篇(7)

文章針對廈門高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)校企合作特征和現(xiàn)狀，結(jié)合中小企業(yè)人才引進(jìn)難、產(chǎn)品創(chuàng)新難等問題展開一系列調(diào)查研究，分析了廈門工業(yè)設(shè)計以及人才培養(yǎng)的狀態(tài)，并指出只有充分依靠高校人才資源優(yōu)勢，才能夠幫助我國中小企業(yè)走出人才引進(jìn)難、創(chuàng)新難的低谷，才能真正全面實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的歷史跨越。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計；校企合作平臺；研究分析

1廈門市工業(yè)設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計人才狀況

（1）廈門工業(yè)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)廈門市工業(yè)設(shè)計協(xié)會2013年所進(jìn)行的廈門市工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，通過產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等關(guān)鍵詞對廈門市工商注冊企業(yè)信息進(jìn)行分析，廈門市目前有11729家企業(yè)內(nèi)部對于工業(yè)設(shè)計方面有相關(guān)需求；而對廈門地區(qū)企業(yè)名稱含工業(yè)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計工作室等信息采集分析，廈門市目前有專業(yè)工業(yè)設(shè)計公司或工作室100余家，足見廈門市具有很大的工業(yè)設(shè)計發(fā)展空間及拓展?jié)摿?。廈門工業(yè)設(shè)計主要包括電子信息類、工業(yè)設(shè)備類、現(xiàn)代照明、衛(wèi)浴、廚柜、眼鏡、運動器材、工業(yè)設(shè)備、陶瓷工藝、服裝設(shè)計、禮品包裝及設(shè)計等方面。其中衛(wèi)浴、廚柜、眼鏡、運動器材、LED以及電子信息類產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、制造不僅在福建省領(lǐng)先，在全國也是獨樹一幟。衛(wèi)浴公司主要有路達(dá)、松霖、建霖、瑞爾特、威迪亞等；廚柜行業(yè)主要是金牌廚柜公司，且在全國有一定的知名度；眼鏡行業(yè)有誠益光學(xué)、來明為首；運動器材有朗美公司、康樂佳等；LED照明有信達(dá)光電、芬尼克斯、乾照光電、廣明源光電、強(qiáng)力巨彩光電等。

（2）廈門工業(yè)設(shè)計教育。廈門的工業(yè)設(shè)計教育早在20世紀(jì)60年代初福建工藝美術(shù)學(xué)校就有設(shè)立相關(guān)專業(yè)，如首飾品設(shè)計、裝潢、玩具造型設(shè)計、皮革制品設(shè)計、日用工業(yè)造型、服裝設(shè)計等專業(yè)，采用中專和大專教育。而廈門目前設(shè)立工業(yè)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計的高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職高專學(xué)校大約有9所，而廈門城市職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)于2007年，是福建省較早開設(shè)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校。2011年工業(yè)設(shè)計專業(yè)獲得中央財政“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目支持，2013年獲福建省高職教育示范專業(yè)立項建設(shè)，同年參與了國家級高職教學(xué)資源庫（工業(yè)設(shè)計）子項目的建設(shè)，2014年，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究獲福建省省級教改項目立項建設(shè)，目前我院還是全國工業(yè)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（高職）的委員院校。

2廈門工業(yè)設(shè)計校企合作現(xiàn)狀和問題

對于應(yīng)用性極強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，每個高校都意識到校企合作的重要性，也都以不同形式與一家或多家企業(yè)有過或密切或松散的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷。這種合作在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實踐能力。目前，廈門工業(yè)設(shè)計校企合作的形式有以下幾種形式：高校與企業(yè)合作辦學(xué)、高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、共建企業(yè)實地教學(xué)、以科研項目為主導(dǎo)的校企合作、以教學(xué)項目為主導(dǎo)的校企合作等多種方式，取得了一定成效，但也暴露了一些問題。一方面高校成果難以轉(zhuǎn)化，盲目跑項目所造成的人力、物力消耗；另一方面企業(yè)急需解決的技術(shù)難題難以及時解決，而且高校和企業(yè)是兩個獨立的組織機(jī)構(gòu)，合作的目標(biāo)和宗旨不盡相同，一旦產(chǎn)生分歧，缺乏相互制約性，合作的持久性沒有保障。政府或者政府牽頭成立的行業(yè)協(xié)會例如工業(yè)設(shè)計協(xié)會牽線搭橋，無論高校還是企業(yè)，相互認(rèn)可程度會更高，有利于合作向長久、持續(xù)的良性發(fā)展。廈門市工業(yè)設(shè)計協(xié)會的成立意在推動廈門制造業(yè)由加工制造為主轉(zhuǎn)型到以研發(fā)設(shè)計、品牌營銷為主，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多實用性、應(yīng)用型人才，為廈門工業(yè)設(shè)計企業(yè)提供創(chuàng)新型人才。廈門政府成立的廈門工業(yè)設(shè)計協(xié)會的牽線可以讓高校專心致力于教學(xué)和科研，企業(yè)安心組織生產(chǎn)和銷售，各獲所需，促進(jìn)社會全面發(fā)展。在政策上完善以實用型為主的科研評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，完善高校與企業(yè)科研合作的對接機(jī)制，調(diào)動高校參與企業(yè)項目研究的積極性，建立新型的校企合作伙伴關(guān)系，推動產(chǎn)學(xué)研向深度和廣度發(fā)展。

3建立廈門工業(yè)設(shè)計校企合作平臺的建議

（1）支持工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研合作。鼓勵工業(yè)企業(yè)與設(shè)計機(jī)構(gòu)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)間加強(qiáng)合作，聯(lián)合實施一批產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)攻關(guān)項目，聯(lián)合開展基礎(chǔ)性、通用性、前瞻性的工業(yè)設(shè)計項目，重點支持開展基于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的工業(yè)設(shè)計應(yīng)用開發(fā)。通過人才與項目等合作，構(gòu)建資源共享和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

（2）加快工業(yè)設(shè)計服務(wù)平臺建設(shè)。a.建設(shè)開放式綜合服務(wù)平臺。支持建設(shè)集工業(yè)設(shè)計服務(wù)、培訓(xùn)、講座、交流、展示、交易、辦賽等為一體的公共服務(wù)平臺，增強(qiáng)企業(yè)、公眾的工業(yè)設(shè)計意識，營造工業(yè)設(shè)計發(fā)展的良好氛圍。對基于工業(yè)設(shè)計公共服務(wù)平臺舉辦的公益性活動，按有關(guān)規(guī)定給予一定的經(jīng)費補(bǔ)助。b.建設(shè)行業(yè)公共服務(wù)平臺。支持行業(yè)協(xié)會或龍頭企業(yè)，自建或聯(lián)合工業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)等組建為行業(yè)服務(wù)的工業(yè)設(shè)計公共服務(wù)平臺。c.建設(shè)基礎(chǔ)研究服務(wù)平臺。支持以購買服務(wù)方式，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，編制工業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，建立工業(yè)設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查制度，加強(qiáng)行業(yè)發(fā)展趨勢研究。

（3）加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計人才隊伍建設(shè)。完善工業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)體系。加強(qiáng)高校工業(yè)設(shè)計類專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多實用性、應(yīng)用型人才。支持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，鼓勵行業(yè)協(xié)會、高等院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合開展工業(yè)設(shè)計類培訓(xùn)、講座等活動。推進(jìn)工業(yè)設(shè)計人才職業(yè)化。探索建立工業(yè)設(shè)計師職稱評定體系，穩(wěn)定和擴(kuò)大工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才隊伍，拓展工業(yè)設(shè)計相關(guān)職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，吸引更多設(shè)計人才從事工業(yè)設(shè)計工作。

（4）加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)用。加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。鼓勵企業(yè)和個人申報工業(yè)設(shè)計專利、商標(biāo)和著作權(quán)，提高工業(yè)設(shè)計企業(yè)和研發(fā)人員知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。加大侵權(quán)行為打擊力度，建立維權(quán)機(jī)制，暢通維權(quán)渠道，提高維權(quán)效率。加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用。工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)作品產(chǎn)品要突出綠色和節(jié)能環(huán)保設(shè)計導(dǎo)向，重點支持原創(chuàng)性設(shè)計，提升設(shè)計成果轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。促進(jìn)工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)。健全工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)交易服務(wù)體系，完善工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)交易平臺，探索建立第三方知識產(chǎn)權(quán)評價中心及工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)評價制度，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)交易轉(zhuǎn)讓，促進(jìn)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的工業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化。

4結(jié)束語

校企合作是當(dāng)今高校與企業(yè)發(fā)展的一個潮流，了解廈門工業(yè)設(shè)計校企合作現(xiàn)狀，旨在現(xiàn)有條件下，探索工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新思路，更新教育觀念，強(qiáng)化專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)市場需求，為社會培養(yǎng)更多有用的專業(yè)設(shè)計人才。

作者：蘇曉梅 單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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