序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

求學(xué)網(wǎng)小編為你提供論文范文：“物理教學(xué)論文探究式教學(xué)新亮點”，大家可以結(jié)合自身的實際情況寫出論文。

物理教學(xué)論文探究式教學(xué)新亮點

以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“物理教學(xué)論文探究式教學(xué)新亮點”，更多內(nèi)容請點擊求學(xué)網(wǎng)論文頻道。

篇(2)

在新的教育理念的影響下，探究式教學(xué)取得了迅速的發(fā)展．但是，我國的探究式教學(xué)卻還存在著很多的不足．我國的探究式教學(xué)起步較晚，教師資源不足，存在著結(jié)構(gòu)性短缺，而且教師對科學(xué)探究技能和操作程序并不熟練，缺少科學(xué)探究的直接體驗，特別在初中物理教學(xué)中，很多物理老師對探究式教學(xué)接觸較少，缺少指導(dǎo)學(xué)生探究的經(jīng)驗．目前，很多初中物理課堂中，教師還采取“老師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下缺乏實踐機會，一味地死記硬背，這樣就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果低下．

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略

1．初中物理探究式教學(xué)設(shè)計的原則

初中物理探究式教學(xué)設(shè)計必須遵循一定的原則才能使得探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用并且又具備一定的特色．

1.1科學(xué)性原則．

教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，物理學(xué)科中的科學(xué)探究不同于科學(xué)家的科學(xué)探究，它是師生互動的探究教與學(xué)．基于這一點，教師組織以及引導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的可行性和合理性上面．在整個探究式教學(xué)的設(shè)計中，盡量使所做的教學(xué)設(shè)計適用于全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在探究過程中獲得成功、有效地體驗．

1.2程序性原則．

探究式教學(xué)具有很強的程序化特色．對初中物理探究式教學(xué)設(shè)計，要以知識為線索，根據(jù)探究要素謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能盲目的追求程序的完整性，需要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的側(cè)重點和不同的課節(jié)規(guī)定對要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p．

1.3是多樣性和選擇性原則．

初中物理探究式教學(xué)設(shè)計必須有多樣、靈活的探究方式來帶動學(xué)生的思維的發(fā)散．在初中物理探究教學(xué)中，所要探究的問題問題是開放且多樣的，而且這些內(nèi)容涉及到各種各樣的生活中的問題，進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計時必須進(jìn)行辨別，選擇有代表性的適合初中物理教學(xué)的內(nèi)容．在整個舞臺探究教學(xué)設(shè)計中，教師要把握好探究的本質(zhì)，避免形式化和程序化．

1.4是開放性原則．

開放性指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力．初中物理教學(xué)中要充分尊重和重視學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡量配合學(xué)生的探究，不能對學(xué)生的探究活動進(jìn)行過多的干預(yù)，也不能將教學(xué)流程局限在固定的框架中，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的想法和思維為前題進(jìn)行篩選，盡量讓學(xué)生自主獨立的完成探究活動，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮．

1.5發(fā)展性原則．

探究式教學(xué)不只局限于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)的發(fā)展．在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗操作能力．對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要給學(xué)生足夠的時間思考，只有這樣，才能營造出一種矛盾糾結(jié)、急需探究求證的教學(xué)范圍．

1.6平等性原則．

探究式教學(xué)中，必須建設(shè)一個和諧、民主、平等的探究氛圍才能有效地激發(fā)學(xué)生的求職欲望和加強師生之間的互動．這要求教師在物理探究式教學(xué)的過程中尊重學(xué)生提出的意見，肯定學(xué)生的情感和做法，不斷地鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新．

2．探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用策略

2.1給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題環(huán)境．

在初中物理教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中可以設(shè)立一個有趣生動卻又與前認(rèn)知有沖突的問題情境，這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加能吸引學(xué)生的興趣，還能引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力．比如，在《流體壓強與流速關(guān)系》這一節(jié)中，就可以用“漏斗吹乒乓球”的小實驗來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容．

2.2建立學(xué)習(xí)小組．

探究教學(xué)中，對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵．對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以讓學(xué)生之間有時互補，鼓勵操作能力較強的學(xué)生幫助操作能力較弱的學(xué)生，這樣，就能達(dá)到實驗?zāi)芰τ?xùn)練的最優(yōu)化．另外，對于學(xué)生在實際的探究過程中出現(xiàn)的問題要及時給予點撥，并督促學(xué)生提出自己的疑問和見解，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的品質(zhì)．

2.3借助實驗來培養(yǎng)學(xué)生的猜想和設(shè)計能力．

初中物理探究式教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗，減少對教師指導(dǎo)的依賴．比如，講解完電磁和電器之后，教師可以鼓勵學(xué)生自主地對家用警報器的原理進(jìn)行探究，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計和制作一些簡單的報警器．

三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用前景

篇(3)

為什么會導(dǎo)致教師教學(xué)反思效果的缺失，筆者認(rèn)為根本原因主要有如下兩個．

1．缺乏對教材細(xì)致地分析教學(xué)不可缺失教材，很多教師對“教科書”的認(rèn)識不到位，僅僅關(guān)注中考要考查的知識，思考如何應(yīng)試，缺乏對“教科書”系統(tǒng)地分析，錯誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同．筆者認(rèn)為，分析教材必須從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材中各個章節(jié)的知識點分布情況，教材如何呈現(xiàn)這些知識點，這些知識點的價值是否與最新的技術(shù)相聯(lián)系，是否適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，是否有更好的材料或操作作為教材的補充，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時是否需要補充新的知識等等．

2．教師對學(xué)生的分析不到位學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該是我們反思的重點、教材處理的中心，有效的教學(xué)必須考慮并落實學(xué)生的需要，必須以學(xué)生為中心．(1)以學(xué)生為中心，包含兩層意思，一以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，二以學(xué)生的發(fā)展為中心．(2)以學(xué)生為中心，需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，尊重知識的類別和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點．事實上，初中物理老師通常不是班主任，一個人要教2～3個班，對學(xué)生的了解難以做到充分，在沒有充分了解學(xué)生的前提下實施教學(xué)，教學(xué)策略自然難以做到適應(yīng)不同學(xué)生的需要．另一方面，每個學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)，因此對于同一個教學(xué)內(nèi)容，為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)策略和情境設(shè)置上必須多樣化，盡可能多地給每個學(xué)生都有嘗試機會，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不佳，即使采用活動單導(dǎo)學(xué)，也需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而實際上，當(dāng)前教師難從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的多元化角度開發(fā)教學(xué)的資源．筆者認(rèn)為分析學(xué)生不能僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機結(jié)合，真正實現(xiàn)“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的目標(biāo)．

二、促進(jìn)初中物理教學(xué)效果提升的策略

1．抓預(yù)學(xué)良好的課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的課堂效率．活動單在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生完成活動單的同時，也就從整體上了解了相關(guān)的教學(xué)知識，教學(xué)的重點、難點等;新課之前事先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的提問反饋，也會督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)．

2．抓課堂活動高效的課堂教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．初中物理課堂的教學(xué)，總存在許多的困惑與疑問，學(xué)生在物理課堂上總是疑問重重，如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學(xué)流程的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，更重要的是要盡量多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實踐學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，課堂上盡量讓學(xué)生自主分析問題．例如，習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)自主提煉題干中的已知條件及隱含信息，即找到解題的關(guān)鍵點，學(xué)生能自主分析并解決的問題．對已知條件及隱藏信息，教師要盡量放手給學(xué)生自我作答，盡量設(shè)計一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究能得出結(jié)論的問題，讓學(xué)生找到成就感，讓學(xué)生努力地做到樂學(xué)，易學(xué)，從而實現(xiàn)高效性課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

3．網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能強化學(xué)生的科學(xué)記憶，教師要盡量在知識總結(jié)階段讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識，從而建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生的科學(xué)記憶．教師要盡量做到網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，進(jìn)而使知識系統(tǒng)、全面、完善．

4．及時地復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，及時地復(fù)習(xí)鞏固能深化學(xué)生的理解運用．教師進(jìn)行完新課的教學(xué)后，要及時布置相關(guān)作業(yè)，及時地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固，為了加強學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，教師要設(shè)計相關(guān)的作業(yè)評價，在作業(yè)的評價中進(jìn)行等級細(xì)微的劃分，來深化學(xué)生對知識的理解運用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，相應(yīng)地鼓勵性評價能進(jìn)一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．

篇(4)

1．課前創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入教學(xué)

以初中物理教學(xué)中復(fù)習(xí)《杠桿平衡條件》內(nèi)容為例，教師教學(xué)前可向?qū)W生提問:掛在墻壁上的石英鐘若電池耗盡而停止走動時，其秒針停止的位置有何突出特點?原因是什么呢?學(xué)生平時大多沒有注意或者思考這個問題，很多學(xué)生都認(rèn)為會停在“6”的位置．這時教師可先告訴學(xué)生，時鐘停止時秒針會停在“9”的位置．然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過實踐予以驗證結(jié)論，同時思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，因為“9”的位置時重力的力臂最大，從而為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)．教師列舉學(xué)生熟悉的日常生活實例后設(shè)置相應(yīng)的問題情境，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于促進(jìn)學(xué)生思考，以便順利實施物理導(dǎo)學(xué)．

2．課中鼓勵合作以深入教學(xué)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神．基于上述目標(biāo)并結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知的成長歷程，初中物理老師進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該形成以學(xué)生為主體、教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)的模式，以鍛煉學(xué)生自主探究的能力．但是導(dǎo)學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握所教學(xué)生的心理特點，即初中學(xué)生的身心處在迅速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，同時自我意識和表現(xiàn)欲望日益強烈．而學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次發(fā)生則容易導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，影響導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的順利應(yīng)用．例如教授凸透鏡成像規(guī)律的知識時(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織學(xué)生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特點．各小組的學(xué)生之間進(jìn)行合作，接著學(xué)生在小組內(nèi)部將觀察到的結(jié)果匯總后共同交流討論．通過聯(lián)系所學(xué)的知識，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內(nèi)所成像的性質(zhì)(正立還是倒立、放大還是縮小以及實像還是虛像)不同．當(dāng)然，反復(fù)的實驗探究可能會影響教學(xué)授課計劃，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理特點選擇誤差較小且操作簡便的實驗，以保證導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用．

3．課外拓展延伸以強化教學(xué)

初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案雖然具有開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以存在一定的局限性．主要表現(xiàn)在:學(xué)生在日常生活和實驗探究過程中會遇到很多不同的問題，但由于課時計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)上難以及時解決．因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當(dāng)充分考慮，在結(jié)束課堂教學(xué)后如何組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練的問題，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，充實學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．針對初中物理教材中的課后小實驗:用打氣筒給自行車輪胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內(nèi)空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁摩擦生熱為主呢?制作水果電池并測量水果電池的電壓，探究水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)等等實驗，學(xué)生可先自主實驗探究，然后與班級其他同學(xué)討論并分享實驗過程和結(jié)果．這不僅能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力，而且可以引導(dǎo)不同層次水平的學(xué)生共同進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展．

二、結(jié)語

篇(5)

物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解．同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度．為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整．中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分．結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等．為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系．

例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)．但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合．該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時的節(jié)約．同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會．其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升．

2.促進(jìn)中職物理教學(xué)理論和實踐的科學(xué)結(jié)合

教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇．將好用、夠用和實用作為基本的需求原則．同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活．結(jié)合實踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性．通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識．

例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實驗．讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直．這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案．在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)．又如，小型汽車前窗傾斜的原因．教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解．結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科．教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

3.促進(jìn)中職物理教學(xué)的生活化

知識來源于生活，但又高于生活．在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合．結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式．同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃM(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升．教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心．

例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動．火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力．通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性．為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神．具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題．同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的．

4.總結(jié)

篇(6)

物理課本是課堂教學(xué)的主要依據(jù)．教師為了上好每一節(jié)物理課，就要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)物理學(xué)科的特點，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

物理教材中包含了三種語言:文字語言，數(shù)學(xué)語言和圖象語言．物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)和根本．學(xué)生學(xué)習(xí)時對物理概念和規(guī)律的理解與掌握程度直接決定著以后處理物理習(xí)題時的準(zhǔn)確率．而物理概念和規(guī)律表述都十分嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意變動，所以，學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生緊扣概念和規(guī)律中一些關(guān)鍵性的詞語與語句，進(jìn)行細(xì)致有目的的閱讀與分析，這樣會使學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和規(guī)律．例如，學(xué)習(xí)《楞次定律》時，教師講具體內(nèi)容之前可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀楞次定律的文字表述，要求學(xué)生在閱讀的同時思考這樣幾個問題．1:誰在阻礙誰?2:阻礙什么?3:如何去阻礙?4:能否阻止?對于這幾個問題在教師點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生再對楞次定律的文字表述進(jìn)行分析和討論，這樣有利于學(xué)生對楞次定律內(nèi)容進(jìn)一步理解和應(yīng)用．

物理概念和規(guī)律還用數(shù)學(xué)語言表示．如:v=x/t，C=Q/U，E=F/q等，要向?qū)W生指出，閱讀這些數(shù)學(xué)語言時，要明確每個符號的物理意義，懂得各個物理量之間的關(guān)系．物理公式涉及的幾乎每個物理量都有單位，每個物理公式都有其成立條件和適用范圍，不能單純把物理公式當(dāng)做數(shù)學(xué)公式來對待．利用相關(guān)的圖象和圖表來表達(dá)一些物理規(guī)律，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感覺到既形象又直觀，使一些概念和規(guī)律易于理解，方便記憶．例如位移圖象和速度圖象，都可以包含豐富的物理內(nèi)容:縱橫坐標(biāo)各代表什么意義，圖線分別表示什么運動，圖線斜率的含義，圖線交點的含義，圖線與時間軸圍成面積的含義等．物理教學(xué)中閱讀教材要引導(dǎo)學(xué)生看懂這三種語言，并能夠?qū)⑷N表達(dá)方式互譯．

二、抓好各階段的閱讀指導(dǎo)

預(yù)習(xí)性閱讀．教師可以提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，設(shè)置問題提綱，讓學(xué)生邊讀邊思考，有的放矢，發(fā)揮有意注意的強大作用．課堂教學(xué)中的閱讀．在課堂教學(xué)中，教師要有意識地多給學(xué)生獨立活動時間．教師要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的提綱，思考、討論以達(dá)到理解知識．在教學(xué)過程中教師不僅要做好閱讀的示范，讓學(xué)生逐步的理解和掌握閱讀的方法與要點．還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用一些適當(dāng)例題訓(xùn)練學(xué)生的讀題，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個愛思考的人．

復(fù)習(xí)鞏固性閱讀．教師在概念規(guī)律的新授課結(jié)束時，可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述概念或定律，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，對本節(jié)課作出概括的表述．在完成一個單元的教學(xué)時，教師要求對全章復(fù)習(xí)性閱讀，同時要求學(xué)生通過閱讀，整理出知識系統(tǒng)，并制作出簡明的綱要或圖表，這就是所謂的將書讀?。?，在學(xué)完選修3－3－第七章“分子動理論”，學(xué)生結(jié)合目錄再讀這一章，可以整理出這一章的知識系統(tǒng):物質(zhì)是由大量分子組成，“大量”的體現(xiàn):分子直徑數(shù)量級10－10m;擴(kuò)散現(xiàn)象可以直接反映出分子在做永不停息的無規(guī)則運動，而布朗運動只是對其間接的體現(xiàn);分子間同時存在引力和斥力，分子力何時表現(xiàn)引力，何時表現(xiàn)斥力?宏觀上物體內(nèi)能的決定因素有哪些?等等，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個簡要的知識網(wǎng)絡(luò)，完整的空間體系，以達(dá)到對基本概念、規(guī)律的熟練應(yīng)用．

三、培養(yǎng)學(xué)生讀題迅速抓住有用信息

筆者在長期物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都可以聽懂，但是在動手做題時往往出錯，這就是學(xué)生缺乏閱讀能力的明顯表現(xiàn)．尤其從近幾年高考來看，物理試題越發(fā)新穎，獨具一格．很多試題中的物理情景都與新的科研成果和科技動態(tài)相結(jié)合．因此學(xué)生都是花上更多的時間來讀懂題目，從而提取有效信息．但是考生往往開始就被長長的題干嚇到，完全沒有信心，所以選擇放棄，以致得分率較低，這就是由于學(xué)生的閱讀能力差造成的．所以，讓學(xué)生掌握好的閱讀方法就顯得很有必要了．

篇(7)

1.多媒體教學(xué)忽視學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只能起到主導(dǎo)的作用。教師教學(xué)不能完全依賴多媒體，忽視它的輔助功能，教師如果將講述的內(nèi)容全部制作成課件，那么課堂上的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，教師就是電影播放員，忽視了和學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體的交流。教師制作的課件是要給學(xué)生提供完整的信息，課件的巨大信息量，讓學(xué)生一下子難以接受，在如此精彩的課中，學(xué)生沒有時間思考，徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。另外，信息量過大也導(dǎo)致教師快速教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是走馬觀花，對教師講解的知識還未理解，對屏幕的內(nèi)容還未讀完，頁面就翻過，學(xué)生做筆記的時間都沒，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠情緒。

2.課件質(zhì)量不高影響教學(xué)效果。好的課件并非簡單輕易就可以完成，教師如果真想借助多媒體輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，就要花很多時間進(jìn)行備課甚至制作課件，進(jìn)行素材的搜索和整理，教師自身的制作水平的局限性也影響著課件的質(zhì)量。因此質(zhì)量不高的課件影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師利用網(wǎng)上資源，或者運用教材中贈送的課件，會因為教師的不同的教學(xué)方法影響教學(xué)效果。所以好的課件也不一定適用于每個教師，也不一定適應(yīng)于每個學(xué)生。教師如果以課件為主，舍棄原先設(shè)置的好的教學(xué)方式，就會被課件牽著鼻子走，達(dá)不到好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)平臺輔助物理教學(xué)，運用實驗的教學(xué)手段，在課堂上完成演示實驗，讓學(xué)生觀察和分析，能夠讓學(xué)生在實驗室做的實驗讓學(xué)生親自感受，回到自然科學(xué)的本質(zhì)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程理念下，教師要實現(xiàn)初中物理教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)整合的意義和價值。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的積極性的體現(xiàn)

1.能激發(fā)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣借助許多素材將大量感性的材料直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以觀察到的現(xiàn)象或者課堂上無法完成的實驗精彩地展現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容更精練、具體、生動。多媒體動畫能生動形象地演示實驗給學(xué)生觀察，比教師的講解和板書更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中。2.能提高學(xué)生觀察分析等技能和能力多媒體輔助物理教學(xué)能提高學(xué)生的觀察分析物理實驗的能力，因為多媒體課件能將文字、聲音、圖像等直觀形象地顯示出來，教師根據(jù)教學(xué)要求將圖中的事物從大到小、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，提高學(xué)生的觀察分析的能力。

3.能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性物理教學(xué)實現(xiàn)和多媒體教學(xué)手段的整合，能創(chuàng)造逼真真實的情景，充分調(diào)動學(xué)生的感官因素，發(fā)揮情感因素，調(diào)動想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，聯(lián)想到真實的情境，學(xué)好物理課程。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量的資源構(gòu)成，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方向，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.一些實驗因為條件的限制無法進(jìn)行，教師光是講述不能達(dá)到效果，學(xué)生聽得抽象，理解吃力。例如還有些演示實驗，如光的反射、光的折射等，因為器材限制，只能少數(shù)同學(xué)看清楚，后面的同學(xué)就開小差。輪流觀察又容易造成秩序混亂，教師忙不過來，影響教學(xué)效果。多媒體的幫助可以模擬實驗的過程，讓學(xué)生一目了然，還有光學(xué)、電磁實驗、熱機部分運用多媒體演示，教師更容易把握課堂和把握教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)也認(rèn)真，教學(xué)效果自然提高。

5.創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。學(xué)生可以閱讀內(nèi)容，可以聽取課堂關(guān)聯(lián)的聲音信息，可以觀看實驗的過程。教師可以打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，改變單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解物理概念。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動及時掌握信息，集中精力和教師互動，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的興趣。

6.實現(xiàn)全員參與，及時教學(xué)反饋教師運用多媒體可以將更多的精力關(guān)注學(xué)生，清楚地了解每個學(xué)生對知識掌握的情況，及時針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。這樣所有的學(xué)生都受到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)效率大大提升。