序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇貨幣銀行學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)本科生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法

由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類(lèi)報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。:

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

篇(2)

課程考核實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”兩方面的成效的一種反饋。它既可以達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，同時(shí)也在檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。考核方式是否科學(xué)不僅直接影響到這種檢驗(yàn)的效果，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,并反過(guò)來(lái)影響課程的教學(xué)效果。因此考核方式是否科學(xué)關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)的考核方式普遍存在考核形式單一、考試內(nèi)容片面、考核重理論而輕應(yīng)用、重結(jié)果而輕過(guò)程等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在既不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的提高以及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前貨幣銀行學(xué)總評(píng)成績(jī)由期末成績(jī)加平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，其中期末成績(jī)一般占到70%，甚至更高，因此期末考試成績(jī)是決定總評(píng)成績(jī)的主要因素。而期末考試成績(jī)往往采取單一的閉卷筆試考核形式來(lái)確定。雖然貨幣銀行學(xué)的試卷題型多樣，但是為了使答案易于標(biāo)準(zhǔn)化，提高判卷定分的準(zhǔn)確性，考試內(nèi)容往往側(cè)重對(duì)概念和基本理論等知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，記憶性成分所占比重較大，而對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題能力的考查十分薄弱。這種考核方式就憑一次考試決定學(xué)生的最終成績(jī)，只重結(jié)果不重過(guò)程，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生既不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，也不重視自身實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的提高，而將全部精力放在期末考試前突擊，死記硬背，考完忘光，把貨幣銀行學(xué)期末考試變成考記憶力，偏離了貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目的，使得考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及教師的教學(xué)效果。甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，寄希望于通過(guò)鋌而走險(xiǎn)，抄襲作弊，獲得及格或者高分，嚴(yán)重影響考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式改革的措施

(一)教學(xué)方法的改革措施鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械僵化的弊端，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。必須逐漸地改變教學(xué)方法，將“以教師為主導(dǎo)，以傳授書(shū)本知識(shí)為主”的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主導(dǎo)，傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)過(guò)程，靈活搭配各種現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。根據(jù)貨幣銀行學(xué)的特點(diǎn)，可以考慮綜合應(yīng)用以下四種教學(xué)方法。1.多媒體教學(xué)法。隨著當(dāng)代科技進(jìn)步，當(dāng)前教學(xué)條件不斷改善，多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被越來(lái)越多的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。采用多媒體教學(xué)法，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、音響、投影儀等教學(xué)設(shè)備，以多媒體課件、各種圖片以及教學(xué)視頻為輔助，組織課堂教學(xué)，十分有利于貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展。一是因?yàn)樨泿陪y行學(xué)課時(shí)有限，信息量大，采用多媒體課件既節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，又使得學(xué)生能把注意力集中在聽(tīng)講和思考上，而不是不停地忙著記筆記，這更有利于信息的傳遞，從而大大提高教學(xué)效率。二來(lái)多媒體課件中可以大量引用圖表和數(shù)據(jù)，在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)表以及曲線圖形比大段的文字描述更加清晰直觀、形象生動(dòng)，更有助于學(xué)生把握基本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，有助于教學(xué)效果的提高。第三，采用多媒體課件可以很方便地展示各類(lèi)實(shí)物圖片，增加課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如在介紹貨幣形態(tài)的發(fā)展時(shí)，可以通過(guò)圖片展示古往今來(lái)的各種貨幣，使學(xué)生對(duì)貨幣形態(tài)的發(fā)展變化一目了然；在介紹票據(jù)時(shí)，可以展示各種票據(jù)的票樣，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)票據(jù)的特點(diǎn)和區(qū)別有更深刻的認(rèn)識(shí)。第四，通過(guò)在貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中或者課后適當(dāng)安排和引導(dǎo)學(xué)生觀看各類(lèi)精心選取的相關(guān)視頻，能夠更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加緊密地聯(lián)系實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《貨幣》、《華爾街》、《大國(guó)崛起》等紀(jì)錄片以及關(guān)于金融改革、金融市場(chǎng)、金融產(chǎn)品等方面的專題片，都是貨幣銀行學(xué)教學(xué)中可以選取的優(yōu)質(zhì)素材。但是需要注意的是視頻的選用一定要確保緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題，重點(diǎn)突出。而且在課堂上播放時(shí)間不能太長(zhǎng)，必要時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)剪輯，否則教學(xué)效果反而會(huì)打折。2.啟發(fā)式教學(xué)法。教師在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)2015年第3期下旬刊（總第583期）時(shí)代TimesF任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，首先要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)整個(gè)啟發(fā)過(guò)程做精心設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟(jì)生活中和貨幣銀行學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，激活學(xué)生思維。在這個(gè)過(guò)程中，可以提示分析思路；也可以給一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論，讓學(xué)生反駁；也可以同時(shí)給出幾個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生從中選擇正確的；還可以不給選項(xiàng)，而組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或辯論，尋找答案。無(wú)論采取哪種方式，教師都要重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考完成分析解決問(wèn)題的任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。最后，教師還要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分析方法和知識(shí)點(diǎn)。此外，適當(dāng)布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習(xí)也有助于鞏固和增強(qiáng)教學(xué)效果。3.案例教學(xué)法。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，是課程自身的內(nèi)在要求。理論聯(lián)系實(shí)際是貨幣銀行學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，而案例教學(xué)法將案例分析和理論研究有機(jī)結(jié)合，更有利于實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系。采用案例教學(xué)法也是與國(guó)際接軌的需要，目前國(guó)際主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)教學(xué)中都積極采用案例教學(xué)法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。案例教學(xué)還具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以精選的經(jīng)典案例和時(shí)效性強(qiáng)的信息作為案例分析的素材，使得案例教學(xué)法有助于彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后帶來(lái)的問(wèn)題?，F(xiàn)代金融實(shí)踐活動(dòng)也為貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)提供了豐富的素材。例如貨幣這部分的內(nèi)容，介紹以往的實(shí)物貨幣、金屬貨幣以及當(dāng)前的信用貨幣固然必要，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的諸如Q幣、比特幣（BitCoin）等網(wǎng)絡(luò)貨幣，現(xiàn)有教材涉及很少，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)貨幣的案例，可以提升學(xué)生對(duì)貨幣本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)貨幣的利弊以及它對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)識(shí)貨幣未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。又如金融衍生工具的內(nèi)容，其本身比較抽象、晦澀、難懂，通過(guò)引入我國(guó)期貨、權(quán)證、股指期貨的案例，變抽象為具體，有助于學(xué)生迅速理解和掌握衍生工具的用途、特點(diǎn)、交易原理以及如何應(yīng)用。而巴林銀行破產(chǎn)案例，一方面可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到金融衍生工具交易所蘊(yùn)含的巨大風(fēng)險(xiǎn)，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理中風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。學(xué)生通過(guò)查找資料，小組討論，進(jìn)行案例分析，撰寫(xiě)分析報(bào)告，最后制作PPT并陳述分析研究報(bào)告，這個(gè)過(guò)程不僅增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且是對(duì)學(xué)生資料組織整理能力、思維能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等能力的綜合訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)工作具有積極的意義。4.實(shí)踐教學(xué)法。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐教學(xué)，有助于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中不可或缺的部分。貨幣銀行學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要形式有金融模擬實(shí)訓(xùn)，各類(lèi)金融業(yè)務(wù)實(shí)踐專題講座和專業(yè)學(xué)術(shù)講座，課程論文（方案設(shè)計(jì)）等等。通過(guò)銀行、證券等各類(lèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)，借助軟件平臺(tái)，模擬商業(yè)銀行業(yè)務(wù)場(chǎng)景或證券交易情境，可加深學(xué)生對(duì)抽象金融業(yè)務(wù)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。廣泛開(kāi)展各類(lèi)金融inanceNO.3，2015（CumulativetyNO.583）講座，通過(guò)介紹鮮活的業(yè)界資訊、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向以及理論前沿，既有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)的形式則更加豐富，包括校外實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)、專題調(diào)查研究、金融機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀訪問(wèn)學(xué)習(xí)以及各類(lèi)金融競(jìng)賽等等。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，綜合應(yīng)用各類(lèi)校外實(shí)踐教學(xué)形式并不斷發(fā)展完善，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)和參與實(shí)踐的條件，可以有力地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)融入度的增強(qiáng)，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；互動(dòng)型；教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)

“貨幣銀行學(xué)”作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程，如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，是我們多年來(lái)致力于研究與實(shí)踐的孜孜追求。本文結(jié)合“貨幣銀行學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，談一談我們?cè)谧非髣?chuàng)新型與互動(dòng)型教學(xué)模式中的做法與體會(huì)。

一、把握課程發(fā)展脈搏，創(chuàng)新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的國(guó)際融合

課程教學(xué)的國(guó)際融合強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與創(chuàng)新性?！伴_(kāi)放性”是指在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡可能地反映國(guó)際上金融學(xué)理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，使之與國(guó)際先進(jìn)水平接軌?！皠?chuàng)新性”則是強(qiáng)調(diào)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整知識(shí)構(gòu)架，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。為此，我們做了以下嘗試。

1．課程理論體系上的創(chuàng)新

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，更包括大量的非結(jié)構(gòu)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)。初級(jí)學(xué)習(xí)建構(gòu)的是重要的事實(shí)和基本概念、原理，涉及的內(nèi)容具有確定性的邏輯結(jié)構(gòu)。高級(jí)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運(yùn)用，大量涉及的是具有復(fù)雜性和差異性的問(wèn)題。“貨幣銀行學(xué)”課程對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更多地應(yīng)該是掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)，在課程理論體系的設(shè)計(jì)上，我們考慮應(yīng)處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是該課程需要學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的基本理論：二是用什么理論解釋金融現(xiàn)象。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題而言，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)掌握與貨幣運(yùn)動(dòng)與管理相關(guān)的貨幣金融理論，諸如貨幣功能理論、貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論和通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等，使學(xué)生基本了解貨幣金融與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的價(jià)格、產(chǎn)出、收入等重要變量間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為單純地用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋金融現(xiàn)象已大大落后金融理論的發(fā)展，因此，我們除了用傳統(tǒng)的均衡理論解釋貨幣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、貨幣供求均衡與貨幣控制等問(wèn)題以外，更注重用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如交易成本理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、契約經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析金融中介機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其在金融運(yùn)行中的功能以及金融監(jiān)管的必要性，使課程理論體系的設(shè)計(jì)初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際融合。

2．課程教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)精英教育模式下過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的系統(tǒng)與完整、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)，以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式更是難以適應(yīng)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致所學(xué)不能為所用，人才供給與人才需求的嚴(yán)重脫節(jié)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，我們首先實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的多板塊式組合。我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，將其分為理論分析板塊、應(yīng)用分析板塊與管理分析板塊。其中，理論分析板塊主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析板塊主要包括金融市場(chǎng)與金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)行及業(yè)務(wù)操作；管理分析板塊主要包括中央銀行的貨幣管理與金融監(jiān)管。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性與可操作性的統(tǒng)一，力求達(dá)到課程內(nèi)容學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動(dòng)態(tài)，金融實(shí)踐的最新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽求索的精神與能力。我們除了向?qū)W生傳授成熟的、經(jīng)典的金融學(xué)概念、原理與理論外，還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法，以此推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持互動(dòng)式教學(xué)

創(chuàng)新型教學(xué)之根本是如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目的是老師幫助學(xué)生認(rèn)知世界，掌握知識(shí)，由此決定的教學(xué)方法是，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知主動(dòng)性應(yīng)有的尊重，從而在某種程度了限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美國(guó)教育學(xué)家德萊塞爾(Paul Leroy Dressel)和馬庫(kù)斯(Dora Marcus)認(rèn)為，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)教師的成功與否不是教師教了或讓學(xué)生學(xué)了什么，而是學(xué)生是否學(xué)了以及學(xué)到了什么。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)的技巧和策略不是教師簡(jiǎn)單地教出來(lái)的，而是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)策略獲得的。激進(jìn)建構(gòu)主義代表人物哥拉斯費(fèi)爾德(Ernst von Glasersfeld)認(rèn)為， 知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)的過(guò)程，才能真正從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。教師不應(yīng)該只是單純的知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者和促進(jìn)者、知識(shí)的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)。這些教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

“貨幣銀行學(xué)”課程知識(shí)在量上的擴(kuò)張和難度上的提高，以及教學(xué)資源的豐富客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。多年來(lái)，我們堅(jiān)持定期組織以課程教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法探討與教學(xué)效果分析的座談會(huì)，在創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性方面做了一些嘗試，逐步形成了多途徑的互動(dòng)式教學(xué)方法體系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果方面起到了重要的作用。

1．課堂上的定量分析與案例分析是互動(dòng)式教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

互動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，課堂上的定量分析與案例分析是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)理論理解的有效途徑。比如說(shuō)，在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，我們會(huì)把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們覺(jué)得課程的難點(diǎn)在于對(duì)金融衍生工具的定義、交易性質(zhì)及市場(chǎng)功能的理解上。對(duì)于初學(xué)者而言，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)和對(duì)整個(gè)金融體系運(yùn)作的概念，再加上課程中這部分的學(xué)習(xí)只是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐

富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)的、陌生的和抽象枯燥的概念。這部分內(nèi)容雖不是本課程的重點(diǎn)，但卻是不可或缺的部分，若教學(xué)方法得當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的能動(dòng)性和探索金融之奧秘的主動(dòng)性，若處理不好，則挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響該課程教學(xué)的整體效果。在解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐中，我們大量地運(yùn)用了案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是用貼近金融實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通?？梢詮目傮w上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說(shuō)不同的金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诎咐虒W(xué)中，采取單個(gè)案例分析與連續(xù)案例分析相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例分析重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，連續(xù)案例分析則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中區(qū)別，股指期貨與股指期權(quán)的區(qū)別等，在案例分析過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)通常組織學(xué)生參與，從而有效地增加了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)解釋概念的案例選擇，還是解讀政策效應(yīng)的案例選擇，都要注意案例應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單明了，并具有較強(qiáng)的針對(duì)性和解釋力。

2．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)中的重要平臺(tái)

金融學(xué)科作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其本科教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和一定操作能力的應(yīng)用型金融人才，而金融操作能力的培養(yǎng)在單純的課堂講授中是難以實(shí)現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件為課本的新型教學(xué)體系，其最大的特點(diǎn)是使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行模擬式金融業(yè)務(wù)操作，既是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的重要平臺(tái)，也是“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。我們選擇了深圳智盛公司開(kāi)發(fā)的金融教學(xué)軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)、衍生工具市場(chǎng)運(yùn)行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，尤其是使課堂上概念化的知識(shí)變成了現(xiàn)實(shí)中可操作的程序，這種特定的教學(xué)情景極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性。

3．以技術(shù)為本的教學(xué)方式是構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式的根本保證

以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式的總體目標(biāo)就是運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)與信息技術(shù)賦予學(xué)生更大的價(jià)值，通過(guò)重新設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)學(xué)生的需要，運(yùn)用技術(shù)的輔助作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向?qū)W生取向的轉(zhuǎn)化，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。實(shí)踐中我們認(rèn)為，以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式包括兩個(gè)主要層次，一是課堂上以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)活動(dòng)，二是課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通。

多媒體技術(shù)的特征：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是在于它處理各種教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)。教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽(tīng)講與思考，提高了教學(xué)效率。正是多媒體這種特殊的教學(xué)信息處理優(yōu)勢(shì)，才能滿足課程知識(shí)點(diǎn)在量上的擴(kuò)張需要。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)知能力與興趣所好等方面的差異性，對(duì)于那些認(rèn)知能力強(qiáng)、專業(yè)興趣濃厚的學(xué)生而言，僅有課堂教學(xué)是不夠的，建立課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通渠道是滿足這些學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提升他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要補(bǔ)充。我們一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑，共同探討教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題；另一方面會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上重大的金融時(shí)事和金融熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，并從中了解學(xué)生“動(dòng)”的程度與狀態(tài)。實(shí)踐中我們體會(huì)到，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以增加知識(shí)傳播的途徑，彌補(bǔ)課時(shí)資源之約束，更重要的是師生間的交流使互動(dòng)式教學(xué)模式得到最終的完善，它是信息傳遞與反饋?zhàn)钪苯拥耐ǖ馈?/p>

三、需要做好的幾個(gè)方面的工作

在實(shí)施創(chuàng)新型與互動(dòng)型教學(xué)模式中，我們認(rèn)為還需要做好一些基礎(chǔ)性的工作，主要有以下方面。

一是在指定教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將授課大綱、授課方式、課程進(jìn)度及指定的參考資料告知學(xué)生，其中參考資料的內(nèi)容要具體并有較強(qiáng)的針對(duì)性，配合教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對(duì)課程的基本情況與教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

二是堅(jiān)持講授與自學(xué)相結(jié)合。教材內(nèi)容多板塊式的結(jié)構(gòu)，使教材具有很強(qiáng)的可讀性，以美國(guó)著名金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家米什金(Frederic S.Mishkin)的《貨幣金融學(xué)》第六版為例，為了幫助學(xué)生理解金融學(xué)原理，教材增加了20多個(gè)應(yīng)用性專欄，內(nèi)容包括銀行資本金管理策略，貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、金融衍生工具市場(chǎng)等相關(guān)的新聞解讀，以及政府的利率政策、匯率政策等貨幣政策操作的實(shí)踐等。國(guó)內(nèi)也有不少教材進(jìn)行了有益的探討。這樣教師可把主要時(shí)間與精力放在對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題的講解上，一般性的知識(shí)點(diǎn)則可以用出思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和參考資料自學(xué)解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

篇(4)

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

篇(5)

[關(guān)鍵詞]金融專業(yè) 教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

何謂素質(zhì)教育?從心理學(xué)立場(chǎng)說(shuō),素質(zhì)教育是力求培養(yǎng)人性的全面的與最佳的品質(zhì)以及促進(jìn)健康個(gè)性形成的教育,而“應(yīng)試教育”則是加速人性異化并導(dǎo)致不健康個(gè)性產(chǎn)生的片面的、落后的、病態(tài)的教育。高校金融專業(yè),承擔(dān)著培養(yǎng)懂專業(yè)、懂外語(yǔ)、懂理論,具有良好思想道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的金融入才的責(zé)任。金融專業(yè)高職高專教育應(yīng)主要按照社會(huì)的實(shí)際需求,以能力為本位來(lái)組織教學(xué),即把培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)能力作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的主線、質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。從未來(lái)新世紀(jì)的特點(diǎn)考慮,我們培養(yǎng)的人才一定要具備一定的綜合素質(zhì),如政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等。切實(shí)加強(qiáng)道德、文化、人文心理、能力等智力素質(zhì)的教育,加強(qiáng)意志、溝通、協(xié)調(diào)、管理、競(jìng)爭(zhēng)等非智力素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)施真正意義的全面素質(zhì)教育。

一、充分利用電子化、信息化教學(xué)手段

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下,合格的金融人才應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取信息、反饋信息,并做出相應(yīng)決策和創(chuàng)新。針對(duì)金融網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì),要運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育手段來(lái)培養(yǎng)金融人才,信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)金融教學(xué)的含義不僅僅在于新的教學(xué)手段和教學(xué)資源的利用,而更根本的是理念上的革新;金融教學(xué)的目的不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融理論的人才,在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更重要的是培養(yǎng)具有追求情息、運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力,具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉有用信息的人才,這種高素質(zhì)的信息化人才,只有在反復(fù)使用的電子化、信息化教學(xué)手段的訓(xùn)練中才能培養(yǎng)出來(lái)。

二、建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn),也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種衡量,反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)組織有重要的導(dǎo)向作用。與其他學(xué)科大同小異,許多高校的金融學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)也是采用以期末筆試作為惟一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度。為了克服應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊病,必須改革課程的考核方式,以人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù),建立科學(xué)合理的考核體系。當(dāng)然,不同的課程、不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)歷培養(yǎng)層次,考核的方式和內(nèi)容、重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。

本科生層次考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在課程的學(xué)習(xí)上,需要結(jié)合不同的教學(xué)方法,在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中采取多元化的方式,主要考核基本理論和基本知識(shí)的掌握情況、綜合運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性、基本技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與投入狀況等。例如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)計(jì)了“多元化一全程性一復(fù)合式”的考核體系,將平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合,設(shè)置了分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容多元化的考核體系,特別加強(qiáng)了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,綜合評(píng)定課程的學(xué)習(xí)成績(jī),努力提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。這種考核方式有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增加教學(xué)的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí),獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

在碩士研究生層次,可以采取課程學(xué)習(xí)與研究能力相結(jié)合的考核方式。學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士需要以撰寫(xiě)學(xué)位論文和答辯為最終的考核方式,但金融管理碩士和專業(yè)碩士可以不必寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文,而以案例分析、設(shè)計(jì)管理方案或建立模型等方式作為最終的考核方式,并且采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等多種形式不同權(quán)重相結(jié)合的方式確定成績(jī)。

在博士研究生層次,考核的重點(diǎn)應(yīng)該以研究和創(chuàng)新能力考查為主,課程學(xué)習(xí)為輔,即使是對(duì)課程學(xué)習(xí)的考查,也需要不拘一格進(jìn)行個(gè)性化考核,重點(diǎn)考查其學(xué)習(xí)態(tài)度和理念是否端正、方法是否科學(xué)、基礎(chǔ)是否扎實(shí)、思路是否正確,而最重要的考核指標(biāo)和權(quán)重應(yīng)該是其研究成果有否創(chuàng)新或突破。

三、挖掘?qū)I(yè)課教材中的素質(zhì)教育素材,融素質(zhì)教育于專業(yè)教學(xué)之中

在地方高等院校,專業(yè)教學(xué)占學(xué)校教育的絕大部分時(shí)間,融素質(zhì)教育于專業(yè)教學(xué)之中是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,應(yīng)當(dāng)注重在金融專業(yè)教學(xué)中挖掘人文素材。金融專業(yè)課程的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性都很強(qiáng),專業(yè)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥。但是,專業(yè)課程并不是沒(méi)有素質(zhì)教育教材的,只要教師深入到專業(yè)知識(shí)之中,就能挖掘出教材中豐富的素質(zhì)教育教材,結(jié)合課堂教學(xué),加以引導(dǎo),就能進(jìn)行能力培養(yǎng),提高知識(shí)傳授質(zhì)量。此外,可以在金融專業(yè)教學(xué)中融入品德教育的內(nèi)容,不僅使學(xué)生明白科學(xué)原理的來(lái)龍去脈,而且加深學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、人生觀的思考。如在《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合貨幣的產(chǎn)生、發(fā)展、定義,讓學(xué)生討論“金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?”通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道貨幣產(chǎn)生于商品交換之中,貨幣的形態(tài)經(jīng)歷了實(shí)物、金屬、紙質(zhì)、電子貨幣的演變。不管是何種形態(tài)的貨幣,它的基本職能都是交換的媒介。因此,大部分學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)不是萬(wàn)能的,有很多東西像健康、愛(ài)情、親情,用金錢(qián)是買(mǎi)不來(lái)的。也有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有錢(qián),愛(ài)情、健康就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的保障。爭(zhēng)論的結(jié)果是:我們要建立正確、健康的金錢(qián)觀,學(xué)會(huì)掙錢(qián),學(xué)會(huì)花錢(qián),要做金錢(qián)的主人,而不能拜倒在金錢(qián)的腳下。筆者認(rèn)為這樣的討論對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成有正面的積極引導(dǎo)作用。

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篇(6)

(一)金融業(yè)“脫媒”趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重大影響

一直以來(lái)，我國(guó)的銀行業(yè)占據(jù)著貨幣信用活動(dòng)的中心，形成以銀行為主體的金融體系結(jié)構(gòu)。伴隨著全球金融業(yè)的“脫媒”趨勢(shì)，我國(guó)金融“脫媒”這幾年發(fā)展較快，銀行作為金融活動(dòng)核心的地位已大大動(dòng)搖，以直接融資為特征的證券市場(chǎng)融資行為比例迅速上升，各類(lèi)非銀行金融機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，并不斷向傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)滲透。未來(lái)我國(guó)會(huì)通過(guò)大力發(fā)展資本市場(chǎng)來(lái)提高直接融資的比例。同時(shí)，在外部競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，銀行將更多的開(kāi)展表外業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)銀行色彩逐漸淡化。這不僅給銀行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，也對(duì)金融學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn):以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的發(fā)展，要求對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司融資有較好的掌握。未來(lái)如何加強(qiáng)對(duì)銀行學(xué)、信托學(xué)、基金學(xué)、投資銀行學(xué)等內(nèi)容的介紹，從金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)傳授資本市場(chǎng)、投資、公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理等方面相關(guān)知識(shí)，是金融教學(xué)面臨的大的難題。

(二)金融市場(chǎng)迅速發(fā)展對(duì)金融學(xué)科建設(shè)提出新的要求

金融業(yè)不再局限于單純?yōu)樯鐣?huì)提供貨幣和信用，而是為社會(huì)提供全方面的金融產(chǎn)品，業(yè)務(wù)涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，金融業(yè)務(wù)逐漸多樣化，金融機(jī)構(gòu)逐漸多元化。金融實(shí)踐的豐富對(duì)金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。伴隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融學(xué)的研究對(duì)象、研究范圍更加擴(kuò)大，涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系更為復(fù)雜。在實(shí)踐中，眾多的金融關(guān)系和業(yè)務(wù)活動(dòng)都存在密切聯(lián)系，在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面有許多交叉和重疊。此外，金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展使對(duì)“微觀金融”的全面介紹勢(shì)在必行:如涉及公司投融資決策和資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的公司金融;研究如何將有限的財(cái)務(wù)分配到各種金融資產(chǎn)上以最大化自己收益的投資學(xué);研究跨期資源配置效率的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等。目前，關(guān)于宏觀金融類(lèi)課程安排已基本規(guī)范，但微觀金融課程教學(xué)中的主干課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)等面還有諸多問(wèn)題有待解決。

(三)金融創(chuàng)新層出不窮對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

雖然經(jīng)歷了2008年的金融危機(jī)，但全球金融創(chuàng)新的步伐不會(huì)停止，而中國(guó)的金融創(chuàng)新還剛剛開(kāi)始。伴隨著金融市場(chǎng)的不斷完善，新的金融產(chǎn)品、交易手段、交易策略層出不窮，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、資產(chǎn)組合和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等已突破了傳統(tǒng)以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融活動(dòng)范疇。資產(chǎn)證券化、互換期權(quán)期貨等衍生產(chǎn)品的發(fā)展、債券的發(fā)行，這些金融工具的不斷創(chuàng)新對(duì)金融人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，比如怎樣加強(qiáng)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能掌握數(shù)理化、模型化的金融工具;怎樣提高人員業(yè)務(wù)操作能力，能利用創(chuàng)新金融工具降低個(gè)體所面臨的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等，都是金融人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(四)金融活動(dòng)的全球化對(duì)金融學(xué)高等教育提出的挑戰(zhàn)

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，金融活動(dòng)也日趨國(guó)際化。在這個(gè)過(guò)程中，不僅國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大舉進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)也在不斷的融入到世界市場(chǎng)中。隨著我國(guó)金融業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的深化，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)在不斷走出去，匯率的國(guó)際化進(jìn)程也在加快。金融業(yè)的高度開(kāi)放性和國(guó)際化特征要求教育也要注重國(guó)際間的交流。我們培養(yǎng)的金融人才，不能僅停留在與國(guó)際接軌的層面，更要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)未來(lái)全球金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才必須是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的人才。圍繞著這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的金融教育目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。

二、我國(guó)金融教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

目前我國(guó)金融專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面都與學(xué)科前沿和實(shí)踐方面存在很大差距，使得培養(yǎng)的金融專業(yè)人才無(wú)法適應(yīng)金融業(yè)的快速發(fā)展的需要，制約了我國(guó)金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平的提高。

(一)學(xué)科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

專業(yè)定位是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基本方向。國(guó)外金融學(xué)科的發(fā)展有兩種模式:一是特別關(guān)注金融理論和宏觀問(wèn)題的“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，另一種是關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題的“商學(xué)院模式”。我國(guó)在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況有所側(cè)重，但總體說(shuō)來(lái)，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)在學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式單一。從專業(yè)定位來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)型院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是有差異的，但目前各類(lèi)型高校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位都趨于雷同，專業(yè)定位不清晰，影響了后續(xù)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教改實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，各學(xué)校都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的金融人才”，沒(méi)有體現(xiàn)出層次區(qū)別。事實(shí)上，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的深化和金融機(jī)構(gòu)的多元化，既需要從事金融管理和研究的高級(jí)人才，也需要大量的實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。因此，各類(lèi)型學(xué)校需根據(jù)自身的專業(yè)定位來(lái)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

(二)課程體系設(shè)計(jì)偏向宏觀，內(nèi)容重疊

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的課程主要以貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀金融為主，這固然有利于學(xué)生全面把握宏觀金融形勢(shì)和金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，但微觀金融理論的不足使得學(xué)生對(duì)一些金融現(xiàn)象的理解不夠深刻和具體。此外，在課程設(shè)計(jì)上也主要是與銀行業(yè)相關(guān)的一些課程，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等，且很多的傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容盡管有更新，但與現(xiàn)實(shí)仍有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容重疊較多，一些課程如證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、期貨理論與期權(quán)等內(nèi)容交叉和重復(fù)過(guò)多，部分前沿領(lǐng)域如金融工程、行為金融等內(nèi)容介紹過(guò)少。因此，真正從理論體系上全面更新金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容還有很長(zhǎng)的路要走。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

我國(guó)高等教育體系一直比較注重教師的課堂講授，教學(xué)方法以教師講授為主的，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受地位，這種“填鴨式”的教育模式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果嚴(yán)重依賴于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂信息量通常很有限。目前國(guó)外金融學(xué)教學(xué)普遍采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究教學(xué)法等在我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，即使一些學(xué)校采用了，也流于形式。究其原因主要有兩個(gè)方面:一是長(zhǎng)期以灌輸式為主的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，很多案例討論課遭遇冷場(chǎng)，最后不了了之;二是擴(kuò)招背景下教育經(jīng)費(fèi)的不足，使得很多高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致教育手段單一、教學(xué)方法陳舊。

(四)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)方案以及多樣化的專業(yè)課程設(shè)置背后必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。金融學(xué)是一門(mén)和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)教師素質(zhì)要求尤其高:教師不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還需具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。但目前絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或金融部門(mén)從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力普遍不足。這主要原于:一方面，高校現(xiàn)有的人事制度和用人機(jī)制較為機(jī)械，很難吸引到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人到學(xué)校來(lái);另一方面，對(duì)教師的考核機(jī)制重科研而不重教學(xué)，教師在繁重的科研壓力下，很難有時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐。

三、金融學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

金融學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程教學(xué)要能適應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的需要。因此需從根本上轉(zhuǎn)變我國(guó)的金融人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平，以適應(yīng)我國(guó)金融現(xiàn)代化的需要。

(一)明確學(xué)科專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展背景下，各類(lèi)型學(xué)校應(yīng)根據(jù)金融領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身的學(xué)校定位，明確學(xué)科專業(yè)定位。重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)高層次金融人才為目標(biāo)，地方院校則應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和自身優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)定位要有自己的特色。同時(shí)要明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。金融學(xué)本科教育是傳授和學(xué)習(xí)金融及其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，培養(yǎng)從事金融理論和金融實(shí)務(wù)工作的金融人才的全過(guò)程。對(duì)于本科生，在寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于研究生，應(yīng)擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在博士研究生的培養(yǎng)上，應(yīng)強(qiáng)化科研能力，要求深入系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)，把握前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。

(二)優(yōu)化課程體系的設(shè)計(jì)

合理的課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在課程設(shè)計(jì)上，為適應(yīng)金融發(fā)展的微觀化趨勢(shì)，在兼顧宏觀金融和微觀基礎(chǔ)上，特別需要補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程，增加包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)、金融組織學(xué)等方面的內(nèi)容。同時(shí)需對(duì)微觀金融類(lèi)課程進(jìn)行整合，可將其整合為投資、銀行、保險(xiǎn)三類(lèi)，明確各門(mén)課程的定位與目標(biāo)，通過(guò)修編教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介等途徑，明確各門(mén)課程的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接，強(qiáng)化微觀類(lèi)課程的整合。此外，還應(yīng)在金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置上增加有關(guān)“國(guó)際化”方面的課程，內(nèi)容涵蓋包括基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)、國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)以及國(guó)際交流方面的知識(shí)”。在具體課程上，需區(qū)別基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對(duì)于集中性的專業(yè)必修課，應(yīng)涵蓋必要的知識(shí)點(diǎn)，保證每一位學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。各校根據(jù)客觀實(shí)踐的需要和本校在金融學(xué)科研以及教學(xué)上的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)有特色的專業(yè)選修課。專業(yè)選修課應(yīng)充分體現(xiàn)出靈活、豐富的特點(diǎn)，既可緊密聯(lián)系實(shí)際，也可緊扣前沿理論，還可體現(xiàn)國(guó)際化色彩，為學(xué)生發(fā)展自己興趣愛(ài)好提供空間。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

在教學(xué)中應(yīng)緊跟學(xué)科前沿和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，注重啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的新變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力?？梢詫狳c(diǎn)問(wèn)題以“實(shí)際問(wèn)題分析”的形式介紹給學(xué)生，并通過(guò)課堂提問(wèn)、討論和寫(xiě)論文的形式予以督促檢查。在課堂教學(xué)上，應(yīng)采用講授、討論、專題講座等各種方式相結(jié)合的組合式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。此外應(yīng)根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保證教學(xué)時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)軟件模擬真實(shí)的金融交易環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(四)提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平

篇(7)

一、引言

在我國(guó),鑄幣稅的定義已有五種。第一種定義認(rèn)為,鑄幣稅是中央銀行在創(chuàng)造基礎(chǔ)貨幣過(guò)程中,通過(guò)其資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)所獲得的、上繳政府的凈收益;第二種定義認(rèn)為,鑄幣稅的范圍應(yīng)該更寬,除包括以上內(nèi)容外,還包括:中央銀行通過(guò)公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)買(mǎi)進(jìn)國(guó)債和財(cái)政直接發(fā)行通貨所獲得的凈收益;第三種定義認(rèn)為,鑄幣稅就是新增的基礎(chǔ)貨幣量本身,而不是通過(guò)新增基礎(chǔ)貨幣所獲得的凈收益;第四種定義認(rèn)為,只有在基礎(chǔ)貨幣的增加是為了彌補(bǔ)財(cái)政赤字的情況下,新增的基礎(chǔ)貨幣量才是鑄幣稅,并非任何基礎(chǔ)貨幣的增加都是鑄幣稅;第五種定義認(rèn)為,在討論最優(yōu)區(qū)域貨幣時(shí),鑄幣稅常與國(guó)際金融相聯(lián)系[1]。鑄幣稅最一般的定義是貨幣當(dāng)局發(fā)行貨幣所得到的收益。中央銀行發(fā)行現(xiàn)鈔獲得了對(duì)某種資源的使用權(quán)(通過(guò)外匯占款的方式發(fā)行,就獲得了對(duì)外匯的使用權(quán)),而一般性商業(yè)銀行發(fā)行存款獲得了對(duì)人民幣的使用權(quán),中央銀行發(fā)行現(xiàn)鈔與商業(yè)銀行發(fā)行存款在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別,所得到的收益都是獲得資源的市場(chǎng)價(jià)值與鑄造成本的差額。同時(shí)存款和現(xiàn)鈔一樣,一旦投放市場(chǎng)都會(huì)引起原有幣值下降,原先持有貨幣的人們所損失的購(gòu)買(mǎi)力就是銀行所得到的收益,因此本文認(rèn)為,鑄幣稅是經(jīng)濟(jì)體中新增的貨幣總量,既包括中央銀行或政府發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣,又包括其它銀行部門(mén)通過(guò)貨幣乘數(shù)新增的存款貨幣,也就是通常所說(shuō)的M2貨幣,這在概念上與第三種定義最為接近,但范圍更廣一些。在現(xiàn)代社會(huì),由于現(xiàn)鈔和存款單的生產(chǎn)成本它的幣值相比微不足道,所以鑄幣稅基本上也就等于貨幣的面值。

二、對(duì)外貿(mào)易的鑄幣稅模型口的商品量為

I,它必須用數(shù)量為I$的人民幣兌換成數(shù)量為I＄的外匯來(lái)購(gòu)買(mǎi)這些商品,中國(guó)的貿(mào)易順差為O＄-I＄。用M表示上期貨幣供給量;P上期價(jià)格水平。M′本期貨幣供給量;P′本期價(jià)格水平;e本期通貨膨脹率;E本期平均匯率(直接標(biāo)價(jià)法);r本期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率(包括凈出口部分);MULT本期貨幣乘數(shù);!本期凈出口率(即凈出口占GDP的比重)。從圖1可以看出,外匯流從美國(guó)流向出口商,到中央銀行,再到進(jìn)口商,最后流回美國(guó),不進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng);人民幣流由中央銀行流向出口商,到國(guó)內(nèi)市場(chǎng),再到進(jìn)口商,最后流回中央銀行,不經(jīng)過(guò)國(guó)外市場(chǎng);商品流從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)流向出口商,到美國(guó),再到進(jìn)口商,最后流回國(guó)內(nèi)市場(chǎng),與上面不同的是,這里商品是不同質(zhì)的。對(duì)外貿(mào)易存在數(shù)量為O＄-I＄的順差,中央銀行就必須發(fā)行數(shù)量為(O＄-I＄)•E的人民幣換回這些外匯,同時(shí)由于貨幣乘數(shù)的作用,經(jīng)濟(jì)體中的貨幣量就會(huì)增加(O＄-I＄)•E•MULT,其中其它銀行部門(mén)新增的貨幣量為(O＄-I＄)•E•(MULT-1)。因此M′-M=(O＄-I＄)•E•MULT根據(jù)假設(shè)/,有恒等式:e=(O＄-I＄)•E•MULTM+"-r所以M′-M=M•(e+r-#)銀行部門(mén)向經(jīng)濟(jì)體注入數(shù)量為M•(e+r-$)的貨幣,但并沒(méi)有創(chuàng)造與之相對(duì)應(yīng)的價(jià)值,這部分貨幣的價(jià)值就是銀行部門(mén)向國(guó)內(nèi)持有人民幣和存款的人們征收的鑄幣稅。

以上期價(jià)格計(jì)算,它的數(shù)量為M•(e+r-%)/(1+e),下面都以本期價(jià)格計(jì)算。其中中央銀行征收的鑄幣稅是:M•(e+r-&)/MULT,是貨幣乘數(shù)MULT的減函數(shù)。中央銀行征收的鑄幣稅是人民幣價(jià)值超出印制人民幣成本的部分,中央銀行通過(guò)發(fā)行人民幣換回外匯,獲得了外匯的使用權(quán)。因此人民幣的價(jià)值也就體現(xiàn)在外匯的價(jià)值上,鑄幣稅等于外匯的價(jià)值超出印制人民幣成本的部分,由于假定印制人民幣的成本為零,[2]鑄幣稅也就等于外匯的價(jià)值。其它銀行征收的鑄幣稅是:M•(e+r-’)(MULT-1)/MULT,是貨幣乘數(shù)MULT的增函數(shù)。這些銀行用它們發(fā)行的存款單、支票、儲(chǔ)蓄卡等換回人民幣,獲得了本論文由整理提供人民幣的使用權(quán),鑄幣稅等于人民幣的價(jià)值超出印制存款單、支票、儲(chǔ)蓄卡成本的部分。從單一銀行的角度看,這筆鑄幣稅很不穩(wěn)定,儲(chǔ)戶隨時(shí)都有可能從一個(gè)銀行提取存款支付給其它人,其它人再將存款存入另一個(gè)銀行。但從整個(gè)銀行部門(mén)的角度來(lái)看,如果不發(fā)生金融危機(jī)等事件,存款總額是穩(wěn)定的,鑄幣稅的逆轉(zhuǎn)風(fēng)險(xiǎn)并不大。我們可以從中得出一般性的結(jié)論:經(jīng)濟(jì)中的貨幣總量等于銀行部門(mén)征收的鑄幣稅總額。

(一)分解鑄幣稅鑄幣稅M•(e+r-()形式上由三部分構(gòu)成:M•e、M•r和-M•)。其中M•e是通貨膨脹稅,銀行過(guò)量發(fā)行貨幣,使得貨幣增長(zhǎng)率超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率導(dǎo)致人們手中持有的貨幣貶值,福利水平下降,其中貶值的那部分價(jià)值就是通貨膨脹稅。M•r是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)稅,它是這樣一種稅:當(dāng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)時(shí),人們手中的貨幣就會(huì)不斷升值;如果中央銀行在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)行人民幣,再經(jīng)過(guò)貨幣乘數(shù)的作用,增加了經(jīng)濟(jì)中貨幣的數(shù)量,此時(shí)假定通貨膨脹率e=0,人們手中的貨幣還能買(mǎi)到和以前一樣多的商品,但本應(yīng)該升值而沒(méi)有升值的那部分財(cái)富就轉(zhuǎn)移到銀行部門(mén),它的數(shù)量是M•r,也就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)稅。M•*是貨物稅,它通過(guò)出口商直接轉(zhuǎn)移到美國(guó),數(shù)量上等于出口商品的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的+部分出口到美國(guó),因此銀行部門(mén)只能對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中留在國(guó)內(nèi)的r-,部分征稅,其稅額為M•(r--),是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)稅減去貨物稅的余額,它和通貨膨脹稅一起構(gòu)成銀行部門(mén)征收的鑄幣稅的總和。KevinMKochome(1998)將鑄幣稅細(xì)分為自愿的和非自愿的鑄幣稅(VoluntaryandInvoluntarySeigniorage),自愿的鑄幣稅表示貨幣當(dāng)局滿足隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而增加的貨幣需求而發(fā)行的貨幣所取得的收入。

如果貨幣發(fā)行的增加量超過(guò)了實(shí)際貨幣需求量的增加,并導(dǎo)致了一定程度的物價(jià)上漲,那么會(huì)使得原先持有的單位貨幣的購(gòu)買(mǎi)力下降,這近似于通過(guò)通貨膨脹進(jìn)行征稅,這部分視為非自愿的鑄幣稅。[3]從上面的定義可以看出,通貨膨脹稅M•e與非自愿鑄幣稅、M•(r-.)鑄幣稅與自愿鑄幣稅在概念上很接近,只是Kochome所說(shuō)的M是貨幣當(dāng)局發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣量,而這里的M還包括其它銀行通過(guò)貨幣乘數(shù)增加的存款。稅收只是一種財(cái)富的轉(zhuǎn)移,本身并不創(chuàng)造任何財(cái)富,一定時(shí)間內(nèi)從人們手中征稅的能力是有限的,這里假定通貨膨脹率e有一個(gè)極限值e,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率有個(gè)極限值r,因此銀行所能征收的鑄幣稅也有一個(gè)極限值M•(e+r-!),當(dāng)其它銀行征收的鑄幣稅增加時(shí),就會(huì)降低中央銀行征稅的能力。因此中央銀行通過(guò)限制其它各級(jí)銀行征稅,可以增強(qiáng)自身征稅的能力。要降低其它銀行的征稅能力,只有降低貨幣乘數(shù)MULT,通常的辦法有:提高銀行準(zhǔn)備金率和貼現(xiàn)率。其它銀行為了逃避中央銀行的限制,必須提高貨幣乘數(shù),它們可以貸出超額準(zhǔn)備金,創(chuàng)新信用媒介使資金流通更順暢或者提高存款利率。因?yàn)槔⑿纬芍笠话阒匦罗D(zhuǎn)化為存款,利息率越高,產(chǎn)生的利息也就越多,轉(zhuǎn)化成的存款也就越多,貨幣乘數(shù)就越大,這些銀行向人們征收鑄幣稅的能力就越強(qiáng)。當(dāng)實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率還沒(méi)有達(dá)到極限值時(shí),中央銀行可以促使通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率適當(dāng)?shù)纳仙齺?lái)增加鑄幣稅的收入;而其它銀行部門(mén)往往以利益最大化為經(jīng)營(yíng)目的,經(jīng)常不顧通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率極限的限制,盲目擴(kuò)大信貸,使得通貨膨脹率或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率超過(guò)極限值,從而引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

(二)對(duì)外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過(guò)程對(duì)貿(mào)易中的鑄幣稅有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)之后,我們總結(jié)一下鑄幣稅轉(zhuǎn)移的整個(gè)過(guò)程:1.出口商通過(guò)出口商品到美國(guó),把向中國(guó)市場(chǎng)征收的貨物稅轉(zhuǎn)移到美國(guó),圖2過(guò)程(1)和(2)。2.出口商從美國(guó)帶回外匯,美國(guó)向出口商征收的貨物稅就轉(zhuǎn)化成了鑄幣稅的形式,圖中過(guò)程(3)。出口商將外匯轉(zhuǎn)交給中央銀行,中央銀行繼而發(fā)行人民幣給出口商,這一過(guò)程相當(dāng)于出口商以外匯的形式向中央銀行征收鑄幣稅,中央銀行以人民幣的形式向出口商征收鑄幣稅,圖中過(guò)程(4)和(5)。3.出口商購(gòu)買(mǎi)原材料、勞動(dòng)力等資源進(jìn)行再生產(chǎn),把人民幣投放市場(chǎng),從而向持有貨幣的人們征收鑄幣稅,圖中過(guò)程(6)。由于貨幣乘數(shù)的作用,引起其它銀行發(fā)行存款,向持有貨幣的人們征收鑄幣稅,圖中過(guò)程(7)。從圖2中我們可以看出,(1)和(2)貨物稅是凈出口商品的價(jià)值;(3)和(4)鑄幣稅是貨物稅的一種表現(xiàn)形式;(5)和(6)鑄幣稅是出口商從國(guó)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)的原材料、勞動(dòng)力等資源的價(jià)值。美國(guó)真正從中國(guó)征收的是貨物稅M•!,它與中央銀行征收的鑄幣稅價(jià)值相等,即:M•"=M•#(e+r-$)/MULT國(guó)內(nèi)原先持有貨幣的人們損失的購(gòu)買(mǎi)力總和是M•(e+r),其中M•(e+r-%)是鑄幣稅,大部分轉(zhuǎn)化為出口商購(gòu)買(mǎi)的原材料、勞動(dòng)力的價(jià)值(相當(dāng)于中央銀新增外匯的價(jià)值)和其它銀行部門(mén)的貸款;M•&是貨物稅,通過(guò)出口轉(zhuǎn)移到美國(guó),而中央銀行通過(guò)貿(mào)易順差新增的外匯儲(chǔ)備相當(dāng)于美國(guó)向中國(guó)征收貨物稅的憑證。

(三)外匯儲(chǔ)備的本質(zhì)是鑄幣稅從對(duì)外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過(guò)程中可以看出,外匯儲(chǔ)備是由出口商將國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的商品出口到國(guó)外所得,它是對(duì)國(guó)外商品的一種要求權(quán),是本國(guó)絕大部分個(gè)人和企業(yè)減少的購(gòu)買(mǎi)力的總和,它的實(shí)質(zhì)是鑄幣稅。2007年3月末,我國(guó)的外匯儲(chǔ)備總量超過(guò)1.2萬(wàn)億美元,巨額的外匯儲(chǔ)備一方面增加了人民幣升值的壓力,一方面儲(chǔ)備本身也面臨著巨大的增值保值壓力。在考慮如果花掉這筆財(cái)富時(shí),我們一定要謹(jǐn)慎小心,因?yàn)檫@部分財(cái)富并不是具體哪一個(gè)部門(mén)的,它是出口商創(chuàng)造的,通過(guò)鑄幣稅轉(zhuǎn)移到中央銀行的,它是全民性質(zhì)的財(cái)富。中央銀行目前已經(jīng)用外匯儲(chǔ)備來(lái)補(bǔ)充國(guó)有銀行的自有資本金不足,以及投資證券公司。許多國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)如何使用這部分財(cái)富也都提出了有操作性的建議,例如:增加石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備和其它各種能源儲(chǔ)備,鼓勵(lì)投資者到國(guó)外投資,增加對(duì)高技術(shù)產(chǎn)品的進(jìn)口,注資社保基金等。在如何使用這一巨額財(cái)富時(shí)我們必須始終堅(jiān)持的一個(gè)準(zhǔn)則就是:取之于民,用之于民。中央銀行發(fā)放外匯應(yīng)該以回籠人民幣為基礎(chǔ),這樣就可以把征收的鑄幣稅返還給人們;如果這個(gè)條件不滿足,那么中央銀行也應(yīng)該把外匯用于公用事業(yè),在注重外匯儲(chǔ)備使用效率的同時(shí)也要注重公平原則。

三、對(duì)外貿(mào)易中的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

(一)對(duì)外貿(mào)易中的鑄幣稅對(duì)進(jìn)出口商的影響出口商賣(mài)出商品所得的絕大部分外匯需要通過(guò)中央銀行兌換成人民幣。外匯是對(duì)國(guó)外商品的要求權(quán),而人民幣是對(duì)國(guó)內(nèi)商品的要求權(quán),這時(shí)對(duì)國(guó)外商品的要求權(quán)就從出口商轉(zhuǎn)移到中央銀行,而出口商換來(lái)的是對(duì)國(guó)內(nèi)商品的要求權(quán),這部分商品中央銀行并沒(méi)有創(chuàng)造出來(lái),但出口商拿到這些人民幣后同樣要在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)原材料、勞動(dòng)力、土地等資源進(jìn)行再生產(chǎn),把人民幣投放市場(chǎng),會(huì)引起人民幣的貶值,從而向持有貨幣的人們征收鑄幣稅。出口商與國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)和個(gè)人一樣,會(huì)由于人民幣的貶值損失一部分購(gòu)買(mǎi)力。進(jìn)口商卻可能因?yàn)槿嗣駧诺馁H值而受益,假定匯率是固定的,進(jìn)口商手中一定量的人民幣還能像以前兌換到一樣多的外匯,但一定量的商品在國(guó)內(nèi)能夠換到比原先更多的人民幣,而且通貨膨脹時(shí)期商品更容易出售,因此用這些人民幣換到的外匯就比原先多,進(jìn)口商從中獲得了利益,這種利益也是鑄幣稅的一部分(確切地說(shuō),進(jìn)口商繳納了稅率為r的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)稅,但又從通貨膨脹中獲得了相當(dāng)于通貨膨脹率e的鑄幣稅收益,進(jìn)口商總的收益率為e-r,當(dāng)e>r時(shí),收益率為正,當(dāng)

(二)人民幣國(guó)際化對(duì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的影響人民幣國(guó)際化的實(shí)質(zhì)就是人民幣在境外成為價(jià)值尺度、交易媒介、支付手段、儲(chǔ)備貨幣,從而減少中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的交易成本,并降低匯率變動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。人民幣國(guó)際化最大的收益是鑄幣稅,中國(guó)以印制人民幣的成本,就能交換到其他國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)品和服務(wù)。[4]圖2只比圖1增加了從進(jìn)口商到美國(guó)市場(chǎng)和從美國(guó)市場(chǎng)到出口商的人民幣流,從而使人民幣把國(guó)內(nèi)市場(chǎng)、國(guó)外市場(chǎng)通過(guò)出口商、進(jìn)口商、中央銀行完全連接起來(lái),不通過(guò)外匯流也能夠進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易。人民幣國(guó)際化之后,中國(guó)出口企業(yè)就可以直接使用人民幣作為支付,而進(jìn)口企業(yè)也可以直接用人民幣進(jìn)口商品,中央銀行就不會(huì)因?yàn)閮稉Q外匯而發(fā)行過(guò)多的人民幣,同時(shí)中國(guó)能夠向國(guó)外征收鑄幣稅。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、結(jié)語(yǔ)

1.關(guān)于鑄幣稅的含義多種多樣,學(xué)術(shù)界內(nèi)一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

本文將鑄幣稅的概念一般化,從原來(lái)基礎(chǔ)貨幣的范疇擴(kuò)展到M2的范疇,這是因?yàn)閺蔫T幣稅最一般的定義即貨幣的實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力減去制造貨幣所需的成本來(lái)理解,中央銀行發(fā)行人民幣與一般銀行發(fā)行存款之間并沒(méi)有本質(zhì)性的區(qū)別,它們從發(fā)行中獲得的收益都是鑄幣稅,惟一的區(qū)別就是中央銀行征收鑄幣稅帶有強(qiáng)制性,而其它銀行則采取經(jīng)濟(jì)手段來(lái)征收。

2.通過(guò)變換費(fèi)雪方程式,從中推導(dǎo)出鑄幣稅的組成部分:通貨膨脹稅和扣除凈出口部分的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)稅,厘清了鑄幣稅和通貨膨脹稅之間的關(guān)系。文中給出了中央銀行及一般銀行征收鑄幣稅的數(shù)量公式,并討論了二者在征收鑄幣稅方面存在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,由于中央銀行征收鑄幣稅的能力隨著貨幣乘數(shù)增加而減弱,其它銀行的征稅能力則隨貨幣乘數(shù)的增加而增加,而正常經(jīng)濟(jì)體系的通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率是有限的,因此總的征稅能力也是有限的,中央銀行通過(guò)降低貨幣乘數(shù)就可以增強(qiáng)征收鑄幣稅能力,其它銀行則相反。

3.描述了對(duì)外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過(guò)程,中可以看出外匯儲(chǔ)備的本質(zhì)是貨幣當(dāng)局向本國(guó)人們征收的鑄幣稅。

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