序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校建筑范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強(qiáng)調(diào)利用一切可行措施來(lái)解決生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的搖籃，在推動(dòng)綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計(jì)觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)相比，綠色建筑具有兩個(gè)特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時(shí)，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的時(shí)間跨度大，涉及建筑物的整個(gè)生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計(jì)概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報(bào)廢后對(duì)廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。

2高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略分析

綠色建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識(shí)、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑評(píng)價(jià)、綠色建筑運(yùn)營(yíng)與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過(guò)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識(shí)體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長(zhǎng)達(dá)五年的教學(xué)過(guò)程之中。本文旨在從建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實(shí)踐類(lèi)課程。作為生產(chǎn)實(shí)踐類(lèi)課程，它要求學(xué)生通過(guò)一系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，了解不同類(lèi)型建筑自身的特點(diǎn)和使用要求，初步掌握各類(lèi)建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，學(xué)會(huì)處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求并逐步掌握綠色設(shè)計(jì)的技術(shù)與手段。

2.1建筑的選址與布局

建筑應(yīng)選址在遠(yuǎn)離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運(yùn)輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過(guò)多功能建筑的開(kāi)發(fā)和保持開(kāi)發(fā)密度來(lái)減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達(dá)到節(jié)地的目的，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開(kāi)闊地帶栽種密集的防護(hù)林以保護(hù)城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的時(shí)候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周?chē)沫h(huán)境條件，包括所有場(chǎng)地、場(chǎng)所、場(chǎng)景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來(lái)，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過(guò)程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。

2.2平面設(shè)計(jì)與形體組合

建筑平面形式對(duì)建筑能耗的影響很大。通過(guò)墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開(kāi)敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了追求形式的豐富感，可能會(huì)處理很多凹凸進(jìn)退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過(guò)程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設(shè)計(jì)中建筑的進(jìn)深不要太大，必要時(shí)增設(shè)天井，并利用天井來(lái)促進(jìn)以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來(lái)改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。

2.3立面設(shè)計(jì)與材料的選用

在立面與造型設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生常因缺乏對(duì)窗地比、建筑遮陽(yáng)、外門(mén)窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過(guò)度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補(bǔ)充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識(shí)，有助于他們利用開(kāi)窗形式、幕墻形式、遮陽(yáng)構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進(jìn)行立面和造型設(shè)計(jì)的有效方法。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會(huì)對(duì)立面造型帶來(lái)的影響。

2.4材料與能源

雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)最后圖紙深度通常只要求達(dá)到方案深度，但老師亦可在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因?yàn)椴牧吓c能源選擇一定程度要也會(huì)影響到建筑的形式與造型。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽(yáng)能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對(duì)地球環(huán)境負(fù)荷最小和有利于人類(lèi)健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見(jiàn)的礫石、條石、鵝卵石等進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與探索。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：湖湘文化；地域特征；高校建筑

一 湖湘文化特征

湖湘文化指以傳統(tǒng)理學(xué)心性之道和踐履思想、鄉(xiāng)土情節(jié)為內(nèi)核，講求經(jīng)世致用，以區(qū)域自覺(jué)和鄉(xiāng)賢崇拜來(lái)延續(xù)自己的傳統(tǒng)，不斷強(qiáng)化自己在各方面優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)文化自信和凝聚力，形成一種完整嚴(yán)密、自成體系的多層次文化系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)一直穩(wěn)中發(fā)展，是一種具有鮮明特征、相對(duì)穩(wěn)定并有傳承關(guān)系的歷史文化形態(tài)。其作為一種區(qū)域文化，在傳統(tǒng)理學(xué)、實(shí)學(xué)以及人才培養(yǎng)等諸多方面取得豐碩成果。長(zhǎng)期以來(lái)，湖湘文化也一直受到格外關(guān)注，有關(guān)論述十分豐富。湖湘文化對(duì)高校的影響到底在哪里？高校校園建筑對(duì)其反饋又是什么？本地文化與文明傳承的校園雙方怎樣相互之間體現(xiàn)達(dá)到深邃的內(nèi)涵，這有待于我們進(jìn)一步的挖掘和解釋。

二 地域文化與高校

高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)人始終圍繞著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，因此無(wú)時(shí)無(wú)刻不打上地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的烙印。因此要健康的發(fā)展高校特有的文化，必須注重地域文化的內(nèi)涵并結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，使校園文化在自身的發(fā)展中形成獨(dú)具特色的品牌，不斷提高學(xué)校軟實(shí)力。一方面，高校的建立、建設(shè)發(fā)展必然受到地域文化的熏陶和影響，已深深地打上了其印記，地域文化潛移默化的影響著師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，校園文化在批判性的繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化的同時(shí)，推動(dòng)著地域文化的發(fā)展與重構(gòu)，對(duì)地域文化的建設(shè)具有引領(lǐng)和輻射作用。

三 湖湘地域文化對(duì)高校建筑的影響

湖南在改革開(kāi)放后教育事業(yè)發(fā)生很多深刻的變化，最明顯的就是高校建筑的改建和擴(kuò)建。為了滿足更多的學(xué)子們讀書(shū)的向往，教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓的新建勢(shì)在必行。但如何能把教學(xué)樓建設(shè)得更好，更有湖南文化的“湘味”，（建筑的物質(zhì)技術(shù)條件等）這是一個(gè)大的課題。作者通過(guò)走訪長(zhǎng)沙市的幾所高校發(fā)現(xiàn)了有趣的規(guī)律：1）在外觀和顏色方面，以往的建筑從外觀來(lái)看陳色較老，很少一些讓人印象深的嚼頭，顏色單一，有些甚與水泥的顏色一致，但這類(lèi)建筑實(shí)用性強(qiáng)反應(yīng)了湖湘文化的務(wù)實(shí)性。以前的教學(xué)樓很多分隔都是寬大且來(lái)頭很高的空間，適于老師與學(xué)生之間交流和做各種有利于學(xué)習(xí)的任何事情。教室簡(jiǎn)單樸素，各種擺設(shè)充滿格調(diào)，學(xué)習(xí)的氛圍涵蓋于此。在里面做演講、教學(xué)、實(shí)踐，各種知識(shí)的交互等反應(yīng)了湖湘文化對(duì)湖南人教學(xué)的經(jīng)世致用。建筑空間的本質(zhì)屬性是其場(chǎng)所精神即重視建筑空間與精神交流。2）在政治方面，湖南人表現(xiàn)出憂國(guó)憂民論調(diào)，以讀書(shū)和激揚(yáng)文字投入到社會(huì)上工作，很多人做出了不朽的篇章。到現(xiàn)在為止堅(jiān)韌不拔依然是湖南人的作風(fēng)也是湖湘文化對(duì)此的反應(yīng)。其高校建筑表現(xiàn)在宏大，氣派，威武且不失格調(diào)，建筑各個(gè)層面和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出學(xué)校建筑的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性迥異。3）在文化方面，湖湘文化更是表現(xiàn)出民族，民俗，民風(fēng)，不僅保留了自己的風(fēng)格和做法還吸收同化一部分外來(lái)文化，充實(shí)了湖南文化。其在建筑上表現(xiàn)為江南水鄉(xiāng)挑腳樓屋檐，琉璃瓦也換成青藍(lán)色不失為水鄉(xiāng)的味道。寬厚的屋頂已經(jīng)成為一種表現(xiàn)手法。4）在地域方面，有形式怪異的樓出現(xiàn)，融合了外來(lái)建筑的味道其建造技術(shù)也在不斷提升。有很少的建筑為形散神不散，讓人看了回味無(wú)窮正因如此湖湘文化憑借其獨(dú)特的魅力與精神思想在建筑的創(chuàng)作上表現(xiàn)出更好的親和力，更容易引起人們的共鳴。5）在氣候方面，有隔溫隔濕的能力和充足的散熱空間。湖南由于嶺南山脈的遮擋導(dǎo)致在長(zhǎng)沙城區(qū)溫度變化較大，因此對(duì)建筑要求較高，所以在隔濕方面表現(xiàn)較為突出，使房間保持干燥。何鏡堂院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“建筑是一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)物”，它包涵人們?nèi)粘Ｆ鹁?，思考行?dòng)的精神空間。所以在地域方面它對(duì)湖湘文化的表現(xiàn)則是以建筑格調(diào)群落化。例如長(zhǎng)沙岳麓區(qū)的大學(xué)城，湖南師大，湖南大學(xué)（圖一），中南大學(xué)（圖二）的建筑常常相互交叉混合。紅樓就是一個(gè)很好的例子，湖大師大都具有。宿舍樓集群化也有很大的相似處，各層排布緊密，空間利用充分，結(jié)構(gòu)合理均勻。

四 地域民居建筑風(fēng)格對(duì)高校建筑的影響

湖湘文化以孔孟儒家思想為核心，是一種具有鮮明特征的歷史文化形態(tài)。反映在建筑規(guī)制上則體現(xiàn)了其嚴(yán)格遵循著自家禮法傳統(tǒng)，反映出高下有等、內(nèi)外有別、長(zhǎng)幼有序。以正屋為主體，采用中軸對(duì)稱的手法，廂房、雜屋沿軸線均衡展開(kāi)這一規(guī)制森嚴(yán)的建筑格局是湘中、湘南地區(qū)大宅院的普遍特征。這些深宅大院內(nèi)部又有大大小小的小庭院，共同組合成一個(gè)龐大的建筑院落。所以湖南地域建筑在古代都是以挑腳樓的形式存在和發(fā)展，在有些鎮(zhèn)子上甚至還有江南水鄉(xiāng)青瓷白磚的特色；還有重檐攢尖制式一種古典建筑符號(hào)。隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，無(wú)論是理論上還是技術(shù)上都取得了重大的突破。湖湘文化對(duì)民俗的表現(xiàn)多于對(duì)高校建筑的寓意。湖南人在意志上的體現(xiàn)如：“務(wù)實(shí)，蠻干”等應(yīng)從多角度來(lái)對(duì)建筑進(jìn)行雕刻和詮釋。如何表現(xiàn)“務(wù)實(shí)”；如何表現(xiàn)“蠻干”在建筑形態(tài)上帶給人強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)文化和氛圍，應(yīng)多一份思考少一份平淡，從精神文明層次去表達(dá)具有營(yíng)造名族文化的作用。

五 結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗(yàn)樓；建筑；設(shè)計(jì)

1.工程概況

某大學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)樓是集該大學(xué)特色學(xué)科“生命科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)、科研、教學(xué)為一體的綜合性教學(xué)科研大樓。本工程為多層建筑，建筑面積21942.00m2。設(shè)有238間教學(xué)及科研使用的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教室，72間辦公室，三個(gè)容300人的多媒體教室，以及配套的行政辦公、設(shè)備及后勤用房。綜合實(shí)驗(yàn)樓位于校園中心廣場(chǎng)的北面，與主教學(xué)樓，圖書(shū)館圍合中心廣場(chǎng)，形成校園的核心區(qū)和標(biāo)志。

2.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1　尊重校園規(guī)劃，體現(xiàn)校園設(shè)計(jì)原則

校園建筑的設(shè)計(jì)中，努力創(chuàng)造出具有一定統(tǒng)一性的物質(zhì)空間，就必須從全局考慮，遵重校園的總體規(guī)劃。同時(shí)，校園環(huán)境是一所高校軟實(shí)力的重要表現(xiàn)形式，對(duì)單體校園建筑的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整也十分重要，海納容百川，使校園建筑環(huán)境規(guī)劃更具生動(dòng)。而在校園單體建筑設(shè)計(jì)中，正是需要充分注重尊重校園規(guī)劃以及協(xié)調(diào)建筑場(chǎng)地環(huán)境這兩個(gè)方面的內(nèi)容，并將其作為建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本出發(fā)點(diǎn)。高校實(shí)驗(yàn)樓是大學(xué)校園建筑群體的基本組成部分，所以在建筑設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)理念，還要體現(xiàn)該高校的辦學(xué)特點(diǎn)，而且要與相鄰的建筑協(xié)調(diào)，與校園環(huán)境融合。整體校園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)追求雖為人工，婉如天作的意境，延續(xù)在校園規(guī)劃中。

2.2巧用場(chǎng)地，塑造一個(gè)詮釋生命的建筑雕塑，使建筑與功能完美結(jié)合

綜合實(shí)驗(yàn)樓位于校園中心廣場(chǎng)的北面，與主教學(xué)樓，圖書(shū)館圍合中心廣場(chǎng)。廣場(chǎng)北面的規(guī)劃道路與中心廣場(chǎng)的主軸線（校園主軸）的夾角為30.60，形成一個(gè)三角形的建設(shè)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)中巧對(duì)場(chǎng)地地形的限制條件，積極創(chuàng)作，經(jīng)反復(fù)對(duì)場(chǎng)地的推敲，將主體建筑正南正北布置，將建筑主入口對(duì)應(yīng)教學(xué)樓，加強(qiáng)校園中心廣場(chǎng)的橫軸線關(guān)系。在北向與校園主道形成的北入口廣場(chǎng)，布置一個(gè)300人多功能圓形教室，建筑平面形成平面生命運(yùn)動(dòng)的構(gòu)圖，使建筑形式立意與功能完美結(jié)合，組成一個(gè)詮釋生命的建筑雕塑，使這棟生命科學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)樓更生動(dòng)。

2.3充分利用自然景觀、營(yíng)造宜人的人文建筑環(huán)境

大學(xué)吸引人的地方除了學(xué)術(shù)氛圍，還有宜人的人文建筑環(huán)境。因此在對(duì)校園建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重校園自然環(huán)境的保護(hù)，建筑與校園自然環(huán)境協(xié)調(diào)，交融共生。建筑造型設(shè)計(jì)優(yōu)美，細(xì)膩，塑造出符合大學(xué)校園文化內(nèi)涵的建筑形象，　并與校園中心區(qū)其它建筑相輝映，營(yíng)造出一個(gè)校園融于校園山水的建筑空間形態(tài)。

2.4　滿足試驗(yàn)技術(shù)功能要求，實(shí)現(xiàn)合理布局

在高校的諸多建筑之中，實(shí)驗(yàn)室建筑有著獨(dú)有的特點(diǎn)，相比之下，它在功能技術(shù)等方面有著更高、更嚴(yán)格的要求。因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)與布局時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用功能進(jìn)行充分的保障。在符合學(xué)校發(fā)展要求的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)的建筑物進(jìn)行合理的布局，并加之以有效的結(jié)構(gòu)選型、材料優(yōu)選以及構(gòu)造技術(shù)，滿足規(guī)劃、消防、安全以及環(huán)保等各個(gè)方面的要求。

2.5以人文本，突出現(xiàn)代教育理念

高校建筑應(yīng)當(dāng)與高校的教育理念達(dá)成一致，建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)育人現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)的理念。因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)環(huán)境與人的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行深層次的強(qiáng)調(diào)。人與環(huán)境的和諧關(guān)系突出體現(xiàn)在校園空間。實(shí)驗(yàn)室建筑也是學(xué)校學(xué)術(shù)交流以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)。在建筑的平面功能設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室布置設(shè)計(jì)中，應(yīng)十分細(xì)致周全，體現(xiàn)以人為本的人文精神，突出現(xiàn)代教育理念。

3．設(shè)計(jì)特點(diǎn)

3.1　活化空間，豐富層次

綜合實(shí)驗(yàn)樓與圖書(shū)館及主教學(xué)樓圍合學(xué)校中心廣場(chǎng)，形成一個(gè)庭院，綜合實(shí)驗(yàn)樓的內(nèi)部，由建筑合成一系列不同規(guī)模、形狀、特點(diǎn)，環(huán)境優(yōu)美的人性化庭院，庭院之間用連廊、架空廊連通，形成豐富的空間層次，既有多樣性、趣味性、又有安全感、親切感。為師生創(chuàng)造了人性化的交往和教學(xué)科研空間。

3.2設(shè)置種植屋面，構(gòu)成立體綠化

注意利用各種空間資源和自然資源，將屋面設(shè)置成種植屋面，構(gòu)成立體綠化，擴(kuò)大活動(dòng)空間，改善屋面的隔熱性能，營(yíng)造校園的生態(tài)環(huán)境。將一些自然景觀進(jìn)行保留，統(tǒng)籌規(guī)劃，促使自然景觀與實(shí)驗(yàn)樓建筑有效結(jié)合，為校園增添新的環(huán)境亮點(diǎn)。

3.3功能完善，人性化的公共空間

實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)中融合了實(shí)訓(xùn)的功能，各功能實(shí)驗(yàn)室除設(shè)置規(guī)定的功能外，還依據(jù)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)具有綜合利用的復(fù)合功能，滿足現(xiàn)代教育的要求和多元化需求。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，但又存在著一定程度上的共性，共同組成了生命類(lèi)學(xué)科的科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的綜合體，充分體現(xiàn)了建筑的功能及重要性。在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，建筑內(nèi)部的庭院則提供了小組活動(dòng)和個(gè)人靜思的場(chǎng)所，山林綠樹(shù)而入，景致迷人。而建筑的主要入口、架空層等處也充分利用地形，圍合出不同形態(tài)的戶外交往場(chǎng)所，遮風(fēng)避雨。在內(nèi)部的廊道等交通空間也在局部設(shè)置不同的放大空間，供師生在課間的休息和交流。

3.4合理利用資源，促進(jìn)綜合效益的提高

在設(shè)計(jì)中，自始至終貫徹著建筑、規(guī)劃、園林三位一體的整體設(shè)計(jì)思想，注重教學(xué)科研環(huán)境的特殊性，力求建筑環(huán)境的自然化、生態(tài)化，以庭院體系組織空間，溶空間、環(huán)境、功能環(huán)境為一爐并相互關(guān)照，形成多元的建筑形式和庭院，空間層次豐富，景觀環(huán)境幽雅、交流氛圍濃郁的教學(xué)科研環(huán)境。合理利用資源，促進(jìn)校園建筑的綜合效益的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文主要以某綜大學(xué)合實(shí)驗(yàn)樓為例，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)樓的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與分析。首先對(duì)工程概況以及校園整體規(guī)劃進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，從多個(gè)角度分析和介紹本高校實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)理念以及建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)

建筑學(xué)本身作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身?xiàng)l件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì)，著眼于未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無(wú)論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無(wú)法取得滿意的教學(xué)成果的。越來(lái)越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來(lái)。

0概況

縱觀國(guó)外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來(lái)自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來(lái)在烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國(guó)的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級(jí)和研究生的課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)開(kāi)始從各個(gè)方面去整合校外的有利資源，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的建筑教育最初源于法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來(lái)，這種相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行對(duì)接，通常需要幾個(gè)月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對(duì)該問(wèn)題不斷開(kāi)展教改工作，比較普遍的做法是通過(guò)與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國(guó)建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價(jià)值的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計(jì)院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項(xiàng)目，能夠得到一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時(shí)也能為自己培養(yǎng)對(duì)口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會(huì)產(chǎn)生。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計(jì)中的校外合作模式大致總結(jié)為三個(gè)主要的類(lèi)別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。

1生產(chǎn)合作模式

院校與相關(guān)部門(mén)共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計(jì)單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國(guó)內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時(shí)設(shè)立了直屬的設(shè)計(jì)單位，如今多為國(guó)有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計(jì)單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計(jì)院的建筑設(shè)計(jì)師，融合教學(xué)和實(shí)踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個(gè)十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國(guó)高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計(jì)提供真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計(jì)中的各種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。由于市場(chǎng)因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期，也就是在高年級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，提前體驗(yàn)并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目的實(shí)際建造環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實(shí)的場(chǎng)地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計(jì)方法。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。

2課題合作模式

課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，邀請(qǐng)有大量設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的建筑師為課程設(shè)計(jì)提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學(xué)校為主動(dòng)方，組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中，共同完成教學(xué)課題。面對(duì)如今多元化的市場(chǎng)需求，有著強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)的建筑師對(duì)課題的方向有著不同的見(jiàn)解，這來(lái)自他們多年來(lái)對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個(gè)人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價(jià)值觀。而在階段性的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，他們也常常會(huì)找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，校方邀請(qǐng)了15位目前國(guó)內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計(jì)劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個(gè)課題，而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無(wú)疑問(wèn)，提出這些課題的靈感都來(lái)自他們多年來(lái)對(duì)建筑學(xué)的思考和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計(jì)方式；有的直接宣告建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來(lái)；有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對(duì)這些理念和設(shè)計(jì)思路，就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見(jiàn)解和人生閱歷浸入課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng)，為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3公共合作模式

公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)或其他院校共同建立的公共平臺(tái)，聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺(tái)合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過(guò)一個(gè)共同的平臺(tái)媒介進(jìn)行相互整合。因平臺(tái)具有的公共性，教育計(jì)劃的發(fā)起、項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)和結(jié)果都是在一個(gè)公開(kāi)透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請(qǐng)參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營(yíng)造。

3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)

多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)教育，通過(guò)各校之間相互交流和觀摩，對(duì)參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類(lèi)別的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是打破各自的“邊界”，使學(xué)校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個(gè)院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會(huì)打造出一種平臺(tái)效應(yīng)，使越來(lái)越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級(jí)，每個(gè)教學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來(lái)每年夏初都會(huì)舉辦一次建造節(jié)，邀約國(guó)內(nèi)外高校組隊(duì)參加為期一周的設(shè)計(jì)建造活動(dòng)。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生，部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時(shí)間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，使用指定的材料搭建一個(gè)符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得對(duì)材料性能、建造方式及過(guò)程的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在有一定功能要求的條件下，學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗(yàn)，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來(lái)自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過(guò)這一平臺(tái)交流教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”，是由八所建筑院校針對(duì)建筑教學(xué)最后一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)，而組織的教學(xué)交流的平臺(tái)。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，后期每年會(huì)加入幾所新的建筑類(lèi)院校。由一所學(xué)校提供題目，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)校圍繞同一個(gè)題目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對(duì)真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫(kù)更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動(dòng)關(guān)系以外，還可以通過(guò)各地學(xué)子對(duì)相同問(wèn)題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

3.2社區(qū)營(yíng)造

社區(qū)營(yíng)造的構(gòu)想來(lái)源于美國(guó)學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹?quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來(lái)越無(wú)法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由下而上地開(kāi)展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類(lèi)反思性規(guī)劃。隨后日本和臺(tái)灣地區(qū)的建筑院校也開(kāi)始將此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的專業(yè)教育中來(lái)，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入某地區(qū)環(huán)境中，與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計(jì)，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計(jì)研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營(yíng)，將社區(qū)營(yíng)造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中，主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時(shí)間，搜集地域環(huán)境信息、找出問(wèn)題點(diǎn)、策劃設(shè)計(jì)、提出具體的實(shí)施方案。在此過(guò)程中，工作營(yíng)還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計(jì)規(guī)劃方案會(huì)考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡(jiǎn)單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來(lái)。工作營(yíng)在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營(yíng)建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問(wèn)題的專業(yè)人才，獲得了日本國(guó)土交通委員會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起，臺(tái)灣開(kāi)始推動(dòng)“社區(qū)總體營(yíng)造計(jì)劃”“新故鄉(xiāng)營(yíng)造計(jì)劃”和“健康社區(qū)六星計(jì)劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對(duì)象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營(yíng)造。中原大學(xué)建筑系和臺(tái)灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，自下而上地參與推動(dòng)社區(qū)營(yíng)造項(xiàng)目，與居民交換意見(jiàn)、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，尋找合理的建筑設(shè)計(jì)及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對(duì)居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門(mén)公職人員和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，得到進(jìn)行參與式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考社區(qū)營(yíng)造在日本和臺(tái)灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會(huì)、心理等多領(lǐng)域的理論知識(shí)，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當(dāng)下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

4結(jié)語(yǔ)

高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對(duì)來(lái)講較為常規(guī)。前者在國(guó)內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因?yàn)閷I(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計(jì)單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計(jì)方面，選擇適宜的年級(jí)生作為授課對(duì)象，更新培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學(xué)校層面，校外資源與學(xué)校是在一個(gè)公共的平臺(tái)上，發(fā)起方可以是學(xué)校，也可以是來(lái)自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場(chǎng)即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)。如今在國(guó)內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營(yíng)造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前，我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)促進(jìn)整個(gè)高等教育的良性發(fā)展，重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動(dòng)向，組織教師和學(xué)生加入公開(kāi)的平臺(tái)合作，參與在地的設(shè)計(jì)營(yíng)建活動(dòng)，拓展視野并理解環(huán)境對(duì)象的真實(shí)需求，輸出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建筑從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；節(jié)能設(shè)計(jì)

Abstract: The power system is an important energy to promote economic development, electrical design of university buildings comply with the design principles of austerity in the premise does not affect the normal teaching and use of the University should. Here we combine the characteristics of the university power load, open to question and explore the ways and means of university building electrical energy.

Key words: college campuses; energy efficient design

中圖分類(lèi)號(hào)：TU111.19+5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：A

引言

近幾年，隨著世界能源的不斷使用和迅速減少，世界各國(guó)對(duì)能源和發(fā)展尤為關(guān)注。而目前國(guó)內(nèi)的建筑工程，包括智能樓宇、住宅樓和校園建筑，都會(huì)更多地從舒適、安全、安逸的角度來(lái)進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)，從而忽視了高校和其它建筑的電氣節(jié)能方面的潛力，給校園造成了一定的浪費(fèi)。其實(shí)，在校園的電氣設(shè)計(jì)里有許多可以節(jié)能、減少電力成本和損耗的潛力可挖。

1.大學(xué)用電負(fù)荷的特點(diǎn)

（1）動(dòng)力負(fù)荷少，照明燈較多

因?yàn)榻萄惺液蛨D書(shū)館等校園場(chǎng)所長(zhǎng)期使用照明，且電源的電壓質(zhì)量較差，所以照明系統(tǒng)的耗電量較大，燈具過(guò)熱現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（2）高校里的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房和圖書(shū)館、多媒體活動(dòng)中心等場(chǎng)所的中央空調(diào)長(zhǎng)期滿載運(yùn)行，影響中央空調(diào)的使用壽命。

（3）高校電力系統(tǒng)的靜負(fù)荷多，負(fù)載波動(dòng)和中性點(diǎn)的偏離都不大，較大負(fù)荷的設(shè)備使用率低，變壓器長(zhǎng)期處于輕載狀態(tài)，因此耗能損失較大。

（4）高校的電力負(fù)荷集中，負(fù)荷的中心點(diǎn)較多，有一部分是一級(jí)負(fù)荷。

2.高校電氣設(shè)備的節(jié)能設(shè)計(jì)

2.1.高校變壓器節(jié)能設(shè)計(jì)

節(jié)能減排是長(zhǎng)期執(zhí)行的國(guó)策，變壓器是高校供電系統(tǒng)的重要設(shè)備，本身是能耗的大戶，約占網(wǎng)損的50%以上，因此變壓器的節(jié)能設(shè)計(jì)格外重要。

變壓器的損耗包括銅損和鐵損。鐵損就是變壓器的鐵心損耗。銅損就是變壓器的線圈損耗。其中鐵損包括渦流損耗、磁滯損耗和剩余損耗。當(dāng)校園的變壓器空載運(yùn)行時(shí)，變壓器的損耗就是鐵損，其大小基本等于整個(gè)校園的電力損耗。

變壓器的節(jié)能設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）降低變壓器的材料消耗。如變壓器的鋼材、硅鋼片和絕緣材料、變壓器油等都是構(gòu)成變壓器所必須的材料，這些材料要消耗線路大量的電力能源，如果節(jié)省并合理選用這些材料和介質(zhì)，可間接地節(jié)約能源。

（2）為減少變壓器損耗，應(yīng)盡量選用銅材或者采用換位導(dǎo)線等措施，為降低變壓器的空載損耗，降低磁密，應(yīng)盡量選用冷軋的硅鋼片，在允許的條件下，盡量選用薄一些的硅鋼片。

（3）選用節(jié)能變壓器。時(shí)下的S11和S10系列變壓器很好地繼承了傳統(tǒng)變壓器的優(yōu)點(diǎn)，并為節(jié)能要求而“量身打造”，它具有良好的節(jié)能特性，節(jié)能效果顯著，可作為校園的總變壓器。此外，在設(shè)計(jì)時(shí)，變壓器的接線方式要選擇合理，要盡量平衡大學(xué)校園的用電負(fù)載，注意不要讓變壓器的溫度過(guò)高，否則都會(huì)增加變壓器的損耗。

（4）再次，在設(shè)置變壓器的位置時(shí)，要盡可能把變壓器放在負(fù)荷的中心，這樣不僅可以節(jié)省電纜，而且還會(huì)降低線路的壓降，減少線路故障的機(jī)率，同時(shí)還提高了電能的質(zhì)量和功率因數(shù)。

（5）最后，應(yīng)選擇合理的變壓器容量和臺(tái)數(shù)。通常變壓器的容量，都是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)用電的總功率來(lái)確定的。變壓器容量選擇太小，則會(huì)使變壓器滿載或過(guò)載運(yùn)行，減少變壓器的壽命；選擇太大，變壓器處于輕載運(yùn)行，則過(guò)于浪費(fèi)電力資源。通常要留20%的余量，而校園建筑電氣留10%的冗余就足夠了。選擇時(shí)，要充分考慮擴(kuò)容的需要，如選則太小，而增加變壓器進(jìn)行再投資，就浪費(fèi)了。因?yàn)樾@里有一級(jí)負(fù)荷的存在，所以一般也要有2臺(tái)及以上的變壓器。并可使兩臺(tái)變壓器并聯(lián)運(yùn)行，這樣增加了電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，從節(jié)能效果來(lái)說(shuō)也大大提高了一步。

2.2.提高系統(tǒng)的功率因數(shù)

功率因數(shù)是反映電力系統(tǒng)的負(fù)荷特性的一個(gè)特征量，它與節(jié)能是密切聯(lián)系的。功率因數(shù)保持并控制在較好的水平，系統(tǒng)的無(wú)功功率就大，電能的轉(zhuǎn)化率就高。目前，提高功率因數(shù)的方法有：一是提高用戶的負(fù)載率，如果有動(dòng)力電氣設(shè)備，比如電機(jī)，應(yīng)在保證設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行和正常轉(zhuǎn)速的條件下，選擇少電極的電機(jī)。因?yàn)闃O數(shù)較少的電機(jī)起動(dòng)轉(zhuǎn)矩較大，起動(dòng)時(shí)的電流也很大，所以機(jī)械設(shè)備會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣效率就會(huì)提高，節(jié)省電能的開(kāi)銷(xiāo)。也可以讓電機(jī)采用變頻控制，這樣在電機(jī)負(fù)載很小的時(shí)候，功率因數(shù)就會(huì)提高。當(dāng)負(fù)載率保持在0.7附近時(shí)，節(jié)能變壓器的一次側(cè)功率因數(shù)最高。

其二是在低壓電力系統(tǒng)中加入電容柜，來(lái)補(bǔ)償無(wú)功功率。一般來(lái)說(shuō)，它的無(wú)功功率應(yīng)選擇在變壓器的20%－30%，這樣不僅功率因數(shù)提高了，而且電力系統(tǒng)也會(huì)保持穩(wěn)定。

2.3.電力電纜的選擇

電力電纜是傳送電能的重要環(huán)節(jié)，在高校校園里，輸電線路占總的電力投資比較大，尤其許多線路長(zhǎng)期使用后，維護(hù)量也很大，所以電力電纜的選擇尤為重要。

電纜的截面選擇一般按照經(jīng)濟(jì)電流密度選擇和持續(xù)允許電流選擇。在本年負(fù)荷最大的使用小時(shí)數(shù)一樣的情況，按前者選擇電纜一般要比按后者選擇的電力電纜的截面要大，這樣對(duì)于節(jié)約金屬的使用量來(lái)說(shuō)很不利。比如說(shuō)在校園電纜、電線的線路較長(zhǎng)的條件下，校園的照明配電箱的計(jì)算電流是45A，選擇這個(gè)配電箱的上級(jí)低壓斷路器的額定電流是63A（天津津低系列產(chǎn)品），按照持續(xù)允許電流計(jì)算確定電纜型號(hào)規(guī)格是YJV―1kV―5x16，按經(jīng)濟(jì)電流密度進(jìn)行選擇，電纜的型號(hào)是YJV―1kV～4x35+1x16，可以明顯看出按經(jīng)濟(jì)電流密度選擇的電纜截面要相對(duì)大，而且不是大一級(jí)，中間還有25平方的電纜截面，價(jià)格差的較大。

此外選擇電纜時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在銅電纜確實(shí)比鋁電纜價(jià)格貴很多，所以也有許多學(xué)校都買(mǎi)鋁電纜，其實(shí)從電力電纜的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行、安全和節(jié)能方面考慮是不可取的。尤其大學(xué)校園的電纜一般不會(huì)選擇太大的截面，銅電纜比鋁電纜不會(huì)貴太多，所以推薦使用銅電纜。

2.4.高校照明的節(jié)能設(shè)計(jì)

照明裝置本身的功率不是很高，但是它的使用率比其它動(dòng)力設(shè)備要高很多，尤其大學(xué)校園的教研室和實(shí)驗(yàn)室在白天要一直開(kāi)機(jī)，晚上也要到23點(diǎn)左右。而且校園里的照明設(shè)備比較多，所以在高校里照明的節(jié)能設(shè)計(jì)占的負(fù)荷比重很大，是高校建筑電氣節(jié)能的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、選擇合理的配電箱及其設(shè)備

目前，市面上有節(jié)能型的照明配電箱，雖然價(jià)格比一般配電箱貴些，但是基于長(zhǎng)遠(yuǎn)使用的考慮，還是選擇節(jié)能型的照明配電箱為宜。另外要進(jìn)行嚴(yán)格周密的計(jì)算，確定出準(zhǔn)確的照明回路和斷路器型號(hào)，回路的預(yù)留要合理，斷路器的容量選擇不能偏離較大（因?yàn)闊艟叨际庆o負(fù)荷，啟動(dòng)的沖擊電流很小，所以斷路器選擇余量越小越好），斷路器在選型上也優(yōu)先選用節(jié)能型的。

二、合理選擇光源

光源選擇優(yōu)先選取高效能光源，因?yàn)樗陌l(fā)光效率比普通照明燈高出很多，節(jié)約了大量的電能。

對(duì)于高校的衛(wèi)生間和樓梯間應(yīng)選取節(jié)能效果較好的吸頂燈為宜，此類(lèi)的燈具功率偏低，但是可以滿足衛(wèi)生間和樓梯間對(duì)照明的需要，為高校節(jié)約了電能。對(duì)于高校的圖書(shū)館可以選用緊湊型的熒光燈，它的光通量高，光線集中，適合圖書(shū)館實(shí)際的需要，不僅滿足閱讀的需要，而且減少了照明的安裝。

在高校機(jī)房、教研室及實(shí)驗(yàn)室等需要集中照明的部門(mén)，宜選用細(xì)管徑，直管狀的熒光燈，這樣不僅滿足了要求，又節(jié)約大量的電能，因此在高校校園，這種燈具得到大量的使用。

對(duì)于高校的路燈，因?yàn)榇髮W(xué)的校園面積比較大，路燈又經(jīng)常在電壓偏高的狀態(tài)下使用，所以可對(duì)其進(jìn)行集中的控制，可以在控制柜裝設(shè)一種“智能式的路燈控制器”，這樣可以把路燈的電壓控制在正常的范圍內(nèi)，而且經(jīng)過(guò)控制器的控制，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)開(kāi)閉路燈，這樣節(jié)能效果顯著，避免了不必要的浪費(fèi)，還提高了燈具的使用壽命。

結(jié)束語(yǔ)：綜上分析，高校的電氣節(jié)能的重點(diǎn)是變壓器的選型、照明燈具的選配和功率因數(shù)的控制，對(duì)于以上三個(gè)方面的節(jié)能還有很多潛力可挖，需要進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和針對(duì)的方法。

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篇(6)

（一）維修工程項(xiàng)目實(shí)施缺乏計(jì)劃性目前，大多數(shù)高校因短時(shí)期的規(guī)模擴(kuò)張，各項(xiàng)建設(shè)密集上馬，大工程不斷，高校的主要注意力都集中到以規(guī)模擴(kuò)張為主的外延發(fā)展建設(shè)，維修、改造等小型的零星工程項(xiàng)目未能擺到重要位置，再加上原有建筑等設(shè)施的功能逐漸落伍，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，被學(xué)校列入淘汰范圍，短時(shí)使用，導(dǎo)致超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，破損老化嚴(yán)重。到現(xiàn)階段，原有設(shè)施大都急需更新維修。高校后勤部門(mén)每年都將維修工程項(xiàng)目列入年度財(cái)務(wù)預(yù)算，由于資金緊張等原因，主要是憑現(xiàn)實(shí)急需和領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)實(shí)施維修項(xiàng)目，不能按照計(jì)劃實(shí)施。維修工程項(xiàng)目的整體規(guī)劃缺失，再加上維修質(zhì)量無(wú)法保證，導(dǎo)致有的維修工程幾經(jīng)反復(fù)也沒(méi)有達(dá)到理想效果，造成資金浪費(fèi)。

（二）施工監(jiān)督管理力度低高校維修工程主要包括自行決定的改造、修繕、裝修、綠化、硬化以及一些基建工程的配套附屬工程等，且這類(lèi)工程的特點(diǎn)是種類(lèi)繁多、分布零散、施工點(diǎn)多、單個(gè)工程金額不大，同時(shí)，工程施工隨意性較強(qiáng)，通常無(wú)正規(guī)的專業(yè)設(shè)計(jì)；工程時(shí)間相對(duì)集中，常利用寒、暑假突擊施工，校方對(duì)工程監(jiān)督管理比較困難，漏洞相對(duì)也較多。加上部分工程的建設(shè)單位的施工人員對(duì)于維修工程的施工技術(shù)、工藝、材料、設(shè)備等了解不深，在施工過(guò)程中，不能起到有效的工程監(jiān)管作用，造成監(jiān)管力度低，工程質(zhì)量不能滿足需要。

（三）施工單位普遍存在預(yù)算高估冒算當(dāng)前，高校維修工程項(xiàng)目的預(yù)算和結(jié)算一般是由施工單位編制，建設(shè)單位認(rèn)可。施工單位在預(yù)算和結(jié)算過(guò)程中往往是高估冒算，在一定程度上進(jìn)行虛報(bào)工程造價(jià)。加之，建設(shè)單位管理人員調(diào)查研究工作不細(xì)不實(shí)，對(duì)預(yù)算、結(jié)算中量?jī)r(jià)組合了解不夠精確，人為的給施工單位造成可乘之機(jī)。施工單位往往鉆這個(gè)空子，利用虛報(bào)工程量，增大材料單價(jià)，重復(fù)計(jì)算工程量等手段提高工程造價(jià)。

（四）審計(jì)部門(mén)忽視小型維修項(xiàng)目工程項(xiàng)目的審計(jì)是提高學(xué)校資金使用效益、保證工程質(zhì)量的重要一環(huán)。高校非常重視維修工程審計(jì)工作，每一項(xiàng)維修工程必須經(jīng)過(guò)學(xué)校審計(jì)部門(mén)審計(jì)監(jiān)督。但隨著新建和維修項(xiàng)目增多，審計(jì)任務(wù)與審計(jì)力量的矛盾越來(lái)越突出，加之審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平有限，往往只注重新建大型項(xiàng)目的審計(jì)，而忽視了小型維修項(xiàng)目的審計(jì)，導(dǎo)致學(xué)校維修資金在一定程度上的浪費(fèi)與流失。

二、高校維修工程管理中的工作難點(diǎn)

（一）維修項(xiàng)目的立項(xiàng)選擇由于維修資金的限制，在維修項(xiàng)目的選擇上不可能做到有求必應(yīng)，對(duì)維修項(xiàng)目必須做到有選擇性地進(jìn)行立項(xiàng)審批和施工。這就要求維修管理人員必須按照一定的輕重緩急原則來(lái)確定維修項(xiàng)目，在眾多項(xiàng)目中選擇并排列最急需施工的項(xiàng)目。在維修工程項(xiàng)目的確定和選擇工作中，需要對(duì)眾多信息進(jìn)行分析、比較、排除和優(yōu)選。但當(dāng)面對(duì)信息量比較大，需要選擇的維修工程項(xiàng)目較多的情況時(shí)，負(fù)責(zé)具體工作的管理人員就必須要具備相當(dāng)水準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)和熟悉掌握學(xué)校各方面工作的能力。

（二）維修工程項(xiàng)目的質(zhì)量控制高校維修工程由于存在單項(xiàng)工程量及維修金額較小的特點(diǎn)，往往是“正規(guī)軍”不愿干，“雜牌軍”難干好，使得維修工程的管理無(wú)法像大型新建工程一樣采用委托監(jiān)理的方式進(jìn)行質(zhì)量管理。同時(shí)，維修工程所具備的種類(lèi)與數(shù)量較多，施工點(diǎn)變換快的特點(diǎn)，使得管理人員分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)所有工程進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督管理。因此，針對(duì)維修工程的特點(diǎn)，如何采取有效措施，確保維修工程質(zhì)量是高校維修工作面臨的一大難題。

（三）維修項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)控制高校維修工程有工程量小、施工內(nèi)容增減彈性大的特點(diǎn)，施工過(guò)程中窩工現(xiàn)象十分普遍，施工效率低下，造成人工費(fèi)在工程項(xiàng)目中的所占比重居高不下。另外，維修工程使用的原材料數(shù)量相對(duì)較少，采購(gòu)成本較高，也造成了維修項(xiàng)目成本較高，從而在維修工程項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的決算中給造價(jià)審計(jì)工作帶來(lái)一定的困難。

篇(7)

高校建筑作為一類(lèi)特殊的公共建筑，建筑類(lèi)型繁多，能耗強(qiáng)度較高，用能特點(diǎn)與常見(jiàn)的公共建筑和居住建筑存在著一定差異，且其能耗將會(huì)一直呈剛性增長(zhǎng)趨勢(shì)?，F(xiàn)以杭州市某高校教學(xué)樓為例，調(diào)查分析其能耗現(xiàn)狀與實(shí)施節(jié)能改造的情況，進(jìn)行綜合效益分析，為高校教學(xué)建筑節(jié)能改造提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

夏熱冬冷地區(qū);既有教學(xué)樓;節(jié)能改造

《民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50176—93)》中把我國(guó)熱工設(shè)計(jì)分區(qū)為:嚴(yán)寒地區(qū)、寒冷地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)和溫暖地區(qū)。其中夏熱冬冷地區(qū)大致范圍為秦嶺、淮河以南，南嶺以北，四川盆地以東，也可以說(shuō)是長(zhǎng)江中下游地區(qū)。其氣候特點(diǎn)是:夏季氣溫高，空氣濕度大，需要供冷;冬季比較陰冷，最冷月平均氣溫4℃左右，需要供熱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)建筑能耗約占社會(huì)總能耗的30%左右，全社會(huì)終端能耗30%以上都被商用、民用建筑所消耗。建筑能耗已經(jīng)與傳統(tǒng)的“能耗大戶”工業(yè)能耗、交通能耗接近，節(jié)能潛力較大。其中，公共建筑耗能是普通居民住宅的10～20倍，公共建筑節(jié)能意義重大。但是，目前對(duì)公共建筑節(jié)能的研究主要集中在大型辦公樓、大型公共商場(chǎng)等，對(duì)能耗較大的教學(xué)建筑節(jié)能研究比較少［1］。高校建筑作為一類(lèi)特殊的公共建筑，不僅數(shù)量龐大，而且建筑類(lèi)型繁多，能耗強(qiáng)度非常高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校生均能耗和單位建筑面積能耗均高于全國(guó)人均水平和全國(guó)居民單位面積建筑能耗，用能特點(diǎn)又與常見(jiàn)的公共建筑和居住建筑存在著一定差異，并且高校能耗將會(huì)一直呈剛性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，高校建筑節(jié)能已成為繼國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑節(jié)能工作后的一項(xiàng)重要任務(wù)［2］。因此，針對(duì)夏熱冬冷地區(qū)氣候特征和高校建筑用能特點(diǎn)，本文選取杭州某高校教學(xué)樓為研究對(duì)象，調(diào)查其能耗狀況及節(jié)能改造措施，并進(jìn)行綜合效益分析，為高校公共建筑節(jié)能提供有益參考。

1既有教學(xué)樓基本概況

1．1建筑概況某高校教學(xué)樓，2002年開(kāi)始使用，基本信息見(jiàn)表1。

1．2能耗設(shè)備概況某高校教學(xué)樓用能包括水、電和蒸汽，其中用電占主要部分。用電系統(tǒng)包括照明與插座用電系統(tǒng)、空調(diào)用電系統(tǒng)、動(dòng)力用電系統(tǒng)和特殊用電系統(tǒng)。主要能耗設(shè)備為照明設(shè)備、插座能耗設(shè)備以及空調(diào)設(shè)備。見(jiàn)表2～4。

2既有教學(xué)樓建筑能耗現(xiàn)狀調(diào)研及分析

2．1教學(xué)樓建筑能耗概況分析某高校教學(xué)主樓2013年用電量為1196225kW•h，各類(lèi)能耗主要指標(biāo)見(jiàn)表5。月度用電量見(jiàn)圖1;用水量17783t，月度用水量見(jiàn)圖2;用蒸汽量為1587．3GJ，主要為中央空調(diào)系統(tǒng)冬季供熱提供熱源，供熱時(shí)段為1月(728．60GJ)、2月(46．20GJ)、3月(423．10GJ)、12月(389．40GJ)。其分月能耗折標(biāo)煤量見(jiàn)圖3。

2．2教學(xué)樓建筑典型單日能耗分析某高校教學(xué)主樓某一工作日和休息日(2013年6月)24h用電量見(jiàn)圖4。選取統(tǒng)計(jì)日出現(xiàn)三個(gè)用電高峰:9:00—11:00、14:00—17:00、19:00—22:00，這與教學(xué)樓作息時(shí)間基本吻合。休息日用電量2405kW•h，工作日用電量2165kW•h，兩者每小時(shí)平均用電量分別為100．2kW•h和90．2kW•h，休息日用電量稍大于工作日用電量。

2．3教學(xué)樓建筑分項(xiàng)能耗分析某高校教學(xué)樓2013年總耗電量1196225kW•h，可分為動(dòng)力/特殊用電、插座照明用電、空調(diào)用電。其中，動(dòng)力/特殊用電83376kW•h，占7%;插座照明用電654814kW•h，占55%;空調(diào)用電458035kW•h，占38%，包含中央空調(diào)、VRV空調(diào)和分體空調(diào)三種形式。見(jiàn)表6。

3既有教學(xué)樓建筑節(jié)能改造措施

針對(duì)該教學(xué)樓的用能特點(diǎn)，節(jié)能改造措施分別為:太陽(yáng)能光伏發(fā)電、高效低能耗LED燈具改造、中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能監(jiān)控改造。

3．1太陽(yáng)能光伏發(fā)電根據(jù)該教學(xué)樓屋頂?shù)目墒褂妹娣e，確定總裝機(jī)容量為68．22kW•P。具體情況見(jiàn)表7。

3．2LED節(jié)能燈具改造某高校教學(xué)樓目前所用燈具類(lèi)型及數(shù)量為:T5直管熒光燈14W、1860個(gè);節(jié)能燈11W，499個(gè);T8直管熒光燈40W(電子)、42－44W(電感)，4860個(gè)。具體情況見(jiàn)表8。改造方案擬定三種類(lèi)型:第一種直接采用LED燈具替代原燈具，對(duì)燈具布置進(jìn)行調(diào)整，桌面照度過(guò)高的，適當(dāng)調(diào)低以節(jié)能，桌面照度過(guò)低的，適當(dāng)調(diào)高以達(dá)標(biāo);第二種是選取教室做集中供直流電控制系統(tǒng)試驗(yàn)，系統(tǒng)改造中理論上每根燈管需要一個(gè)驅(qū)動(dòng)器，存在驅(qū)動(dòng)器數(shù)量過(guò)多、效率差、集中控制成本高等缺點(diǎn)。集中供直流電控制系統(tǒng)，功率因素可提高到0．95以上，整個(gè)LED燈效率還可提高3%～5%。第三種是太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)結(jié)合，選取教室試驗(yàn)直接采用太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)的直流電作為L(zhǎng)ED電源，作為整個(gè)智能電網(wǎng)的組成部分，提高太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)效能和經(jīng)濟(jì)型的可能性。依第一種全部更換的方案計(jì)算，該LED燈具改造工程年節(jié)約電量為313309kW•h，折當(dāng)量標(biāo)煤38．5t，折等價(jià)標(biāo)煤113．39t。

3．3中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能監(jiān)控改造教學(xué)樓空調(diào)使用面積為18799m2，有兩類(lèi)集中空調(diào)系統(tǒng):VRV空調(diào)和中央空調(diào)。中央空調(diào)供冷用電，供熱用蒸汽，單位建筑面積等價(jià)能耗高于VRV空調(diào)，主要原因如下:1)中央空調(diào)教室使用率高;2)新風(fēng)供應(yīng)，空氣質(zhì)量好;3)開(kāi)機(jī)即全系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)，使用較少時(shí)，維持系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)荷無(wú)相應(yīng)減少;4)供熱蒸汽來(lái)自蒸汽管網(wǎng)，距離遠(yuǎn)，熱損大;5)管道長(zhǎng)，熱損和冷損都大于VRV。降低中央空調(diào)能量消耗的改造措施主要從節(jié)能行為管理著手，同時(shí)配合技術(shù)改造:1)落實(shí)節(jié)能規(guī)章制度;2)升級(jí)中央空調(diào)能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)目標(biāo)細(xì)化到教室(房間)，增加使用時(shí)間和使用量實(shí)時(shí)記錄;3)精心組織教學(xué)科研活動(dòng)，盡量減少“大馬拉小車(chē)”現(xiàn)象;4)加強(qiáng)輸送管保溫，減少熱(冷)損失。配套技術(shù)改造是將供冷/熱計(jì)量細(xì)化到中央空調(diào)系統(tǒng)末端設(shè)備，包括風(fēng)機(jī)盤(pán)管和新風(fēng)機(jī)組。同時(shí)安裝計(jì)費(fèi)系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)以下功能:實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，設(shè)備查詢，用能糾正，異地遠(yuǎn)程交互，圖標(biāo)分析，賬單生成，能效公示，成本管理，階梯價(jià)格收費(fèi)等。通過(guò)節(jié)能監(jiān)管與管理，可使中央空調(diào)系統(tǒng)用能節(jié)約10%。2013年該教學(xué)樓中央空調(diào)夏季用電量為142019kW•h，冬季用蒸汽量為1587GJ，以此基準(zhǔn)，中央空調(diào)節(jié)能監(jiān)控系統(tǒng)改造年節(jié)電量約14202kW•h，年節(jié)汽量159GJ，兩項(xiàng)節(jié)能量折合標(biāo)煤量合計(jì)約10．56t。

4既有教學(xué)樓節(jié)能改造綜合分析

某高校教學(xué)樓節(jié)能綜合改造以LED燈具改造和中央空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能監(jiān)控改造為重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)用光伏發(fā)電。預(yù)計(jì)年節(jié)約電量38．35萬(wàn)kW•h、蒸汽159GJ，折合等價(jià)標(biāo)煤144．22t，節(jié)能率29．61%。具體情況見(jiàn)表9。

參考文獻(xiàn)

［1］柴宜賢．淺談高校建筑節(jié)能低碳技術(shù)的應(yīng)用［J］．哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(11):141－142．