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篇(1)

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；球類選項課；可行性分析

1 前言

新世紀高校體育教學(xué)必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會的需求。一些高校體育教學(xué)模式上也進行創(chuàng)新與改革，如開設(shè)了體育選項課程教學(xué)模式，但是許多高校在體育課程教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴謹，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)練的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學(xué)院的黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。黎教授將人類社會教學(xué)實踐發(fā)展分三個階段：1、以個別教學(xué)方式為主的古代社會的教學(xué)實踐階段；2、以班級授課制為主的近代社會的教學(xué)實踐階段；3、以個性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會的教學(xué)實踐階段。而最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會的一種個性化教學(xué)方式和教學(xué)理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級授課制認為是“同步教學(xué)”，為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點，黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論” [1]?，F(xiàn)在異步教育學(xué)得到了許多專家和學(xué)者們的認可，在我國已經(jīng)被運用到中學(xué)、小學(xué)的其它文化課學(xué)科中，但在高校體育課程教學(xué)中還沒有被推廣和運用。本文從異步教學(xué)法的教學(xué)特點和高校球類選項課的特征分析入手，就在高校球類選項課教學(xué)中嘗試運用異步教學(xué)法的可行性進行深入分析。

2 異步教學(xué)法的特點

2.1 異步教學(xué)法學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實踐的現(xiàn)代教育學(xué)，異步教學(xué)法是異步教育學(xué)的主要教學(xué)方法。

2.2 異步教學(xué)法的特點分析。

2.2.1 學(xué)情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學(xué)情理論指通過分析研究數(shù)以萬計學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進而建立起來的學(xué)習(xí)理論。異步教學(xué)的源頭是學(xué)情理論，而最優(yōu)教學(xué)方式就是以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)過程越符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)效率就越高。因此教學(xué)前學(xué)情理論的調(diào)查為以后制定教學(xué)計劃的提供依據(jù)，教學(xué)前沒有了學(xué)情理論基礎(chǔ)，也就沒有了異步教學(xué)法。

2.2.2 教學(xué)過程的強調(diào)異步化。異步教學(xué)法區(qū)別班級統(tǒng)一授課制，強調(diào)以個性化教學(xué)方式為主，讓課堂真正成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)場所。1、異步教學(xué)強調(diào)學(xué)生的六步學(xué)習(xí)（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)）緊密的結(jié)合，達到“舉三歸一、以一反三”的目的。學(xué)生通過“自學(xué)”和“啟發(fā)”，解決不同的學(xué)習(xí)問題（舉三），然后通過“復(fù)習(xí)”，將“自學(xué)”“啟發(fā)”解決的問題和學(xué)到的知識系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識作指導(dǎo)（以一），通過“作業(yè)”和“改錯”去解決它所覆蓋的一類問題（反三）。2、異步教學(xué)強調(diào)教師的五步指導(dǎo)（提出問題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強化小結(jié)），首先老師就所教學(xué)的內(nèi)容提出問題，給學(xué)生提供解決這些問題的方法和途徑，讓學(xué)生按其法進行思考，在學(xué)生明了學(xué)情之后，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進行研討學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師最后進行強化總結(jié)。3、異步教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來，以學(xué)生的獨學(xué)為基礎(chǔ)，運用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)情，組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教學(xué)效果能及時反饋的個性化現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.2.3 教學(xué)中注重區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實施教學(xué)。異步教學(xué)法首先強調(diào)學(xué)生的獨學(xué)，即學(xué)生一人運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，以及可利用的各種學(xué)習(xí)條件，遵循知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進行自主學(xué)習(xí)。其次注重分層教學(xué)，根據(jù)班級里學(xué)生不同的水平，將他們分成不同的組別，對不同的組別學(xué)生采用不同的教學(xué)和要求，區(qū)別對待。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，將教師的三種指導(dǎo)形式（個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)）有機地統(tǒng)一在教學(xué)過程中。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，充分運用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動教學(xué)。異步教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)：主要有生生互動（同學(xué)之間的研討學(xué)習(xí)）和師生互動（教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)）。生生互動包括兩個學(xué)生間的“對學(xué)”、多個同學(xué)間的“群學(xué)”和 全班一起的“全體學(xué)”。師生互動是在教老師參與指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進行研討學(xué)習(xí)。通過生生互動和師生互動學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，同時通過組與組和組內(nèi)之間學(xué)生的互幫互學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的個體需要，解決了教學(xué)中學(xué)生個體差異的問題。

3 高校球類選項課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開設(shè)的球類選項課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強的趣味性，在我國中小學(xué)體育課中都屬于普及性較強的科目。大部分高校球類選項課的大學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對項目很大的興趣來到各個選項課中。而且這些球類選項課在中學(xué)中都有著不同程度的開設(shè)過，學(xué)生都比較喜歡球類項目，課堂上教師教授也比較輕松。學(xué)生有球在手，不練習(xí)基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開設(shè)的球類選項課首先在中學(xué)、小學(xué)的體育課中都有不同程度的開展，屬于比較普及的項目，其次選項課大部分是憑著愛好選進各個項目中來的，因此許多學(xué)生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學(xué)生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時大學(xué)生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學(xué)生在項目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學(xué)生不需要學(xué)練就可以直接參加教學(xué)考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛運動的學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)后還不一定能達到考試標準。

公共體育課教學(xué)雖然不像專業(yè)隊訓(xùn)練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項課教學(xué)內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項目專業(yè)的特征。由于選項課教學(xué)時間至少一學(xué)期，相對較長，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點。從項目基本的技術(shù)動作傳授開始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項目專業(yè)特點。從教學(xué)的教師安排上也體現(xiàn)了項目的專業(yè)性：各校在體育選項課的教師安排上，都是本著從事或擅長某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項目。

3.3 競技性和實用性。球類選項課在教學(xué)中，經(jīng)常會安排許多時間進行教學(xué)比賽。如籃球、足球課教學(xué)中，教師經(jīng)常會組織學(xué)生進行半場或全場的教學(xué)比賽。即使教師不組織，學(xué)生也經(jīng)常會自覺的進行分組比賽，所以球類選項課教學(xué)中競技性很強。

實用性主要體現(xiàn)在球類選項課教學(xué)內(nèi)容上，在我國目前高校體育球類選項課教學(xué)內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實用的基本技術(shù)。比如籃球選項課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進間上藍、簡單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過一配合、一人掩護另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動作。所以球類選項課在教學(xué)內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強的實用性。

4 異步教學(xué)法在高校球類選項課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項課教學(xué)為異步教學(xué)法提供了必要的學(xué)情理論條件。由于高校球類選項課的學(xué)生在某個項目的起點和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學(xué)法首先要求對學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查，掌握整體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)情的不同再制定不同的教學(xué)計劃。如果學(xué)生間不存在著差別起點都一樣，那學(xué)情調(diào)查也就失去了意義。沒有了學(xué)情調(diào)查，自然也不會采用異步教學(xué)法。

4.2 球類項目具有層次性滿足了異步教學(xué)法分層教學(xué)。在高校球類選項課中由于存在著層次性特點，這也要求教師在課堂上教學(xué)時不能搞一刀切，用同一個標準來要求每一位學(xué)生，因此在高校球類選項課教學(xué)中實施分層教學(xué)是目前最合適的教法。而異步教學(xué)法在家學(xué)中強調(diào)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平的不等將學(xué)生分成不同的幾個組別，分別進行教學(xué)，考核時同樣采用不同的標準進行教學(xué)考核。因此在高校球類選項課中應(yīng)該采用分層教學(xué)法較為合適。

4.3 球類項目的系統(tǒng)性給異步教學(xué)法提供了時間保證。異步教學(xué)法的實施，從開始的學(xué)情調(diào)查，到異步教學(xué)過程，最后到教學(xué)考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時間保證才能完成。高校球類選項課的開設(shè)在我國各高?，F(xiàn)在最少也要一學(xué)期時間，一學(xué)期十幾周的教學(xué)時間可以為異步教學(xué)法完整的實施提供了充足的時間保證。

4.4 異步教學(xué)法能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)改革思想。高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導(dǎo)思想，怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)以學(xué)生為中心是目前高校體育教學(xué)改革的重點。異步教學(xué)法強調(diào)學(xué)情調(diào)查和異步教學(xué)（分層教學(xué)、互動教學(xué)、異步化教學(xué)等）都是從學(xué)生的個體差異出發(fā)，針對學(xué)生的不同而采用靈活不同的教學(xué)方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學(xué)生為中心的教學(xué)改革思想。

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篇(2)

論文參考文獻的引用當(dāng)中，作者要在論文引用的地方準確的標注出來，然后在論文的末尾用數(shù)字加方括號依次列出參考文獻。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻，下面是小編整理的網(wǎng)站開發(fā)論文參考文獻來和大家一起分享。

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篇(3)

[論文摘要] 電工技術(shù)課程是高等學(xué)校本科非電類專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科，促進其發(fā)展，在社會主義建設(shè)中占有重要地位。本課程的作用與任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實際，對電工技術(shù)教學(xué)方法方面進行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標、知識目標，充分突出課程的實踐性強的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項目教學(xué)為載體，點滴激勵、實物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，社會對電工技術(shù)人才的要求越來越高，對電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，本文針對課程教學(xué)方面進行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動態(tài)電路，并能了解異步電機的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強的課程，對理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進，在鞏固完善過去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點采用現(xiàn)代技術(shù)進行理論知識的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點要求自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進行原理分析判斷改錯，答案不唯一，還有原理講的通，實踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書本以外的知識。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項目驅(qū)動教學(xué)法

課程整體采用項目的制作與測試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個課程采用了個體項目的方式驅(qū)動課程教學(xué)，即在每個知識點講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項目，來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標；諸如能力目標、素質(zhì)目標、知識目標，學(xué)生在完成項目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對理論性強的知識點采用分析解答的項目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R點，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項目：每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識，明確兩定理應(yīng)用時注意事項，培養(yǎng)閱讀能力，達到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實踐性強的知識點，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說明做項目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動機工作的事例，并能說明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門，既有工地運送物料的升降機、磚窯用的拉車系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運動、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機正反轉(zhuǎn)控制原理或者時間控制原理的知識點，通過感性認識，加以理論知識輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，開動腦筋思考，使書本的知識得以充分理解和貫通，達到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。 轉(zhuǎn)貼于

3.點滴激勵教學(xué)法

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時期，更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)或一個項目都鼓勵學(xué)生主動展示自己的佳品，對主動展示作品并介紹作品特點的學(xué)生教師會加于表揚，并在項目評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點欠缺的學(xué)生，教師會加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項目的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學(xué)的鼓勵和教師的評分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對壘的方式進行，例制作轉(zhuǎn)動變平動標本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動原理來實現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個轉(zhuǎn)軸加一連桿來實現(xiàn)，說靈感來源于小時候好奇，看脫粒機在農(nóng)田工作時，認識到的知識，雙方互評，看看對方的優(yōu)缺點，達到共同進步的目的；而理論性強的知識點，采用兩方通過業(yè)余時間收集五到八個相關(guān)例題，定好時間，以擂臺的方式PK，最后老師評議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵，其他者均給予口頭表揚。時間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來，達到非常好的效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學(xué)法

對這一方面，有一定的條件限制，我們對變壓器和三相異步電動機以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們在當(dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機廠，事先通過要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問題，提出問題，到現(xiàn)場后隨機向相關(guān)技術(shù)人員提問，通過兩個下午，即八個小時同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁）等；一清二楚，在此通過技術(shù)人員的現(xiàn)場解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書本根本講不到或者講不全的知識。而且一次在電機廠參觀時，有一位同學(xué)問到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問題

電工技術(shù)是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識過多，而學(xué)生的實踐機會較少的現(xiàn)象。這是一個普遍的問題；其二，走出去經(jīng)費和學(xué)生的安全也是一個重大問題；其三，教改后計劃學(xué)時數(shù)很少，需要講的知識點又很多，等等，這一切還有待于老師們在教學(xué)實踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對學(xué)生的特點，結(jié)合《電工技術(shù)》這門課程，通過本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法。總之，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測試，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實踐能力?？偠灾?，隨著時間的推移，教與學(xué)的方法會越來越多，越來越完善，我們會繼續(xù)探討下去。

參考文獻

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梁碧勇.高職高專電工實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2009（5）

篇(4)

論文摘要：電工實訓(xùn)是中職學(xué)校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點來提高實訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項重要課題。作為電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法

校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓(xùn)相比，電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學(xué)生進行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓(xùn)。

二、直觀演示法

學(xué)生剛來到電工實訓(xùn)場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

三、項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生(實訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標和要求。然后學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標準進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標準對學(xué)生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。通過給學(xué)生布置項目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實訓(xùn)，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。同時學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

2.考核標準(見下表):

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進行探索性學(xué)習(xí)。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓(xùn)項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學(xué)生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊趯嵱?xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到既傳授知識又提高學(xué)生綜合能力的目的。

五、激勵教學(xué)法

篇(5)

論文摘 要：目前由于一些編程類課程本身枯燥乏味，教師教學(xué)方法單一，致使教學(xué)效果不理想。為解決上述問題，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，結(jié)合實際案例，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面進行探討，給出創(chuàng)新思路用以提高教學(xué)效果。

引言：

針對目前講授的專業(yè)課，特別是計算機編程類課程的時候，發(fā)現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象。比如比較明顯的，教師在課堂上認真的講授，而有些學(xué)生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學(xué)分離。從而沒有達到良好的教學(xué)效果，針對這一現(xiàn)象，本文結(jié)合計算機編程類課程自身的特點，討論了如何上好一門枯燥的專業(yè)課程，并根據(jù)學(xué)生特點，給出解決方法。

1. 教學(xué)方法改革

1.1以學(xué)生思維為主進行充分的備課

備課是教學(xué)過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，但是在備課的過程中，到底如何讓學(xué)生有效地理解并掌握知識，是我們老師必須要考慮的問題，因為這個涉及到教學(xué)效果的好壞。對于計算機編程類而言，它的特點是枯燥難學(xué)，如何把枯燥難學(xué)的知識，變?yōu)楸容^容易理解并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？先讓學(xué)生融入其中，比如先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去分析，并展開討論，這樣一來可以調(diào)動學(xué)生的積極性，二來可以防止學(xué)生兩為枯燥而睡覺，以調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生一個充分思考的空間，然后結(jié)合學(xué)生提出的問題，再展開詳細的講授。這中方式是先讓學(xué)生進入角色，以學(xué)生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的教學(xué)。

1.2采取互動式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)

對于傳統(tǒng)方式教學(xué)，特別是計算機編程類而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調(diào)動學(xué)生的積極性之外，還需要學(xué)生的動手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學(xué)生沒有動手的操作平臺，本學(xué)期，采用在機房授課的方式，在很大程度上解決了這個問題。比如：在Web程序開發(fā)中，如何將JSP與數(shù)據(jù)庫連接起來，通過老師的講授，并給出學(xué)生一定的時間，當(dāng)學(xué)生連接成功之后，并進行對數(shù)據(jù)庫的增刪改查等操作，使學(xué)生不但掌握了原理，而且也實際操作，從而樹立了編程信心，其實這在他們還未涉及編程之前，已經(jīng)使用過以上操作，只不過是還不知道其原因，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，實踐環(huán)節(jié)是重點，成功引導(dǎo)學(xué)生喜歡上編程，是本專業(yè)的重點教學(xué)。

1.3運用案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法。它是從大量的實際資料中選出的代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理可以給學(xué)生以實感，加深學(xué)生對抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)始于美國哈佛大學(xué)的企業(yè)管理教學(xué)，我國20世紀80年代引入案例教學(xué)。目前，許多院校的管理專業(yè)雖然也采用案例教學(xué)方法，但許多教師對案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習(xí)題的水平，根本談不上真正的案例教學(xué)，教學(xué)方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動。

采用教案例教學(xué)法，首先要求教師對案例教學(xué)要有充分的認識，打破案例教學(xué)局限于舉例子、做習(xí)題的現(xiàn)狀。采用案例教學(xué)法，要求計算機專業(yè)的教師不僅要對理論有深入的研究，還要具備一定的實踐能力，而且教師要能成為一個很好的課堂組織者，調(diào)動學(xué)生進行充分的思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”真正的結(jié)合起來。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學(xué)目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。

2教學(xué)手段改革

2.1運用現(xiàn)代多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工具

計算機多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點。在有限的時間內(nèi)，講授的內(nèi)容也是有限的，如何讓學(xué)生及時消化知識？采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識實例化，從而有助于提高教學(xué)的靈活性和可擴展性，大大地提高了教學(xué)效果。

Internet 作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。Internet 的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，針對不同的專業(yè)，可以開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用這個平臺可以提出問題、自我測驗等，老師同時可以利用這一平臺，給學(xué)生網(wǎng)上答疑，并實時更新知識等操作。當(dāng)然，這一步，需要學(xué)校建立一個學(xué)習(xí)的平臺。

2.2采取靈活的考核方式，注重學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)。

長期以來，課程考核的形式是限時筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機械式的解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活、動手能力強的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握。由此可見改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢在必行。

民辦高校的課程考試是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準確地評價出這種質(zhì)量的。那么，如何比較全面而又準確地進行評價呢?筆者認為，除筆試外，根據(jù)各專業(yè)的特點還可以增加幾種靈活的測試方法，例如：對于計算機編程類而言，在期中測試中，由教師臨時出一個綜合類的編程題目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)當(dāng)場做測試，上交作業(yè)之后，再由老師講解，最后再由學(xué)生查缺補漏。在期末階段，針對本課程的特點，由老師組織一次小型的綜合測試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期多次進行，每一部分教學(xué)內(nèi)容進行完畢后，即可進行考核。課程應(yīng)用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當(dāng)然，對應(yīng)用能力的強調(diào)并不意味著對基礎(chǔ)知識的忽視。基礎(chǔ)知識的測試可以在應(yīng)用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。這就需要在比例上做一下相應(yīng)的調(diào)整。

采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學(xué)生對知識的理解程度，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立校企人才合作關(guān)系，提高實踐的能力。

針對本專業(yè)特點，利用課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)還是遠遠不夠的，在當(dāng)今就業(yè)壓力愈來愈大的前提下，學(xué)院還需要尋求更大的空間，讓學(xué)生到實地去實踐，這就需要充分的將課堂所學(xué)，轉(zhuǎn)化為實際操作，學(xué)院和企業(yè)共同制定和實施培養(yǎng)方案，在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以企業(yè)員工的身份，完成實習(xí)單位分配的實際工作崗位的任務(wù)。不再是以往實習(xí)聽一聽、看一看、試一試的形式，而是親自動手完成某項具體工作。這樣為即將來臨的就業(yè)道路上奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了真正意義的實踐，就會減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。

以信息工程學(xué)部計算機專業(yè)為例，在實習(xí)環(huán)節(jié)中，除了加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，本學(xué)部還積極主動聯(lián)系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創(chuàng)新信息科技有限公司、武漢微普信息服務(wù)有限公司等IT公司，建立校企人才合作關(guān)系，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)環(huán)境。從而提高了學(xué)生的動手操作能力。

3.結(jié)論

總之，在教學(xué)的過程中，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，針對學(xué)生自身特點，并結(jié)合本專業(yè)特征，在今后的教學(xué)過程中將上述方法融入教學(xué)，為我院在提高教學(xué)質(zhì)量上再上一個臺階。同時在工作之余不忘提高自己的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻

[1] 徐國慶．實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M]．上海：上海教育出版社，2005

[2] 姜大源．當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2012.7

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【論文摘要】：運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所開發(fā)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略，支持教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，它為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交際能力提供了便利的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和交際環(huán)境，為促進大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了新的思路、方法。

在把英語作為外語的學(xué)習(xí)中，無論是從學(xué)習(xí)過程還是從學(xué)習(xí)目的來說，英語閱讀都是非常重要的一個方面。近年來，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境正在逐步引入到英語教學(xué)領(lǐng)域，在交際教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為增強大學(xué)英語教學(xué)效果，特別是其中的閱讀教學(xué)提供了新的思路、方法。

一、關(guān)于英語閱讀教學(xué)的理論

Carrell（1998）認為，在世界范圍內(nèi)，就把英語作為外語的學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在他們所處的環(huán)境中都會發(fā)現(xiàn)，閱讀是他們學(xué)習(xí)英語的主要原因。20世紀60年代以前的閱讀理論具有明顯的語文學(xué)特征，并由此派生出從文字出發(fā)，在以弄懂詞句的基礎(chǔ)上達到對篇章的理解的閱讀教學(xué)法。60年代以后，對閱讀本質(zhì)的研究有了更大的發(fā)展，并先后出現(xiàn)了信息加工、心理語言，交互和圖式理論等閱讀模式。在這些新的英語閱讀理論中，交際教學(xué)法綜合了它們的觀點，因此倍受人矚目。

在二語習(xí)得理論研究領(lǐng)域，美國應(yīng)用語言學(xué)家S.D.Krashen（1985）提出了可理解性輸入假說(Comprehensible input hypothesis)。此假說認為決定外語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有意義又關(guān)聯(lián)的目的語。Swain又進一步發(fā)展了該假說，她提出的可理解性輸出假說(Comprehensible output hypothesis)認為，給第二語言學(xué)習(xí)者提供大量實踐的機會，也就是促進可理解性，不僅能使他們將現(xiàn)有的知識得以很好地應(yīng)用，而且能使他們在語言使用中不斷地進行假設(shè)驗證，從而豐富語言知識，提高交際能力。這實際上就是外語交際教學(xué)理論的核心思想。

交際教學(xué)理論認為，英語是一種交際的工具，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語這一交際工具的能力，這是英語教學(xué)的重要出發(fā)點和歸宿，而不是刻板地讓學(xué)生記憶語法、詞匯。按照交際理論，交際類型可分為詞語交際和非詞語交際兩種，前者主要運用聲音、文字、符號進行交流、輸入或輸出信息；后者指通過表情、體態(tài)、圖像、動畫、環(huán)境來表達信息和感情?？梢?，語言只是進行交際的基礎(chǔ)，語言能力并不等于交際能力。事實上有一大批學(xué)生，盡管他們已經(jīng)死記硬背了大量的英語詞條和語法規(guī)則，卻讀不懂某些文章，也不能自如表達，即使勉強寫出來了，自己也明白不是地道的英語。我國外語教育學(xué)學(xué)者張正東特別強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素。以此為理論支點，張先生創(chuàng)立了外語立體教學(xué)法，其理論構(gòu)想為：以主體（學(xué)生）--客體（目的語）--環(huán)境為軸，而以經(jīng)濟發(fā)展為底，跨文化為頂，構(gòu)成外語教學(xué)的三維立體，而"環(huán)境說"是該法的輻射點。此法在國內(nèi)引起極大的關(guān)注，其基本觀點與國際外語教師協(xié)會（IATEFL）第25屆大會（1991, 倫敦）所持觀點不謀而合。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與英語閱讀教學(xué)

隨著以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境逐步應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域，提供了一種接近自然的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交流、交際的環(huán)境，為廣大英語教師的閱讀教學(xué)提供了多方面的支持。首先，它能夠提供最廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源，教師除了可以把自己傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式在平臺以外，還可以把因特網(wǎng)上的相關(guān)資料下載到平臺上幫助學(xué)生進行擴展閱讀，又可以提供各種外部鏈接，方便學(xué)生做進一步的鉆研；其次，它能夠提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具，如提供查閱單詞的工具（如電子詞典）、翻譯的工具（翻譯軟件）、交流的工具（如聊天室）、記筆記的工具、獲取信息的工具（搜索引擎）等，這些工具能夠幫助學(xué)生高效地進行閱讀學(xué)習(xí)和實踐；再次，它能夠提供各種學(xué)習(xí)策略，如情景式、角色扮演式、協(xié)作式、辯論式、十字交叉式等，這些學(xué)習(xí)策略能夠加深學(xué)生對文章的理解；最后，它能夠支持教師以同步（如在聊天室內(nèi)交流）或異步的方式（如通過電子郵件）對學(xué)生進行輔導(dǎo)和幫助。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的特性，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和交際能力。它不僅可以彌補傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的不足，突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中無法實施有效的溝通和交流的局限，甚至能夠建立一種全新的英語閱讀教學(xué)模式。

具體分析英語閱讀教學(xué)。英語閱讀理解一般可分為二個層次，即字面層次和評斷層次。字面理解是初級層次，讀者通過對英語詞匯的功能（包括指稱和非指稱）和句子結(jié)構(gòu)的正確辨識，接受文字傳遞的基本信息，經(jīng)過思維在頭腦中逐步形成某種既定概念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺可以高效地促進學(xué)生的字面理解。學(xué)生可以輕松地運用系統(tǒng)中集成的電子詞典，查找英文單詞，系統(tǒng)會自動給出發(fā)音、中英文對照的例句、同義詞和反義詞。字典還具備測驗功能，按照艾賓豪斯遺忘曲線所揭示的先快后慢的規(guī)律提示學(xué)生合理復(fù)習(xí)。

評斷理解為高級層次，它包含了多項信息收集和反饋活動，其中相關(guān)信息的搜集、評論、分析和辨錯占主導(dǎo)地位。讀者的思維活動也由被動接受型向主動聯(lián)想型演進。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境支持運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對閱讀材料進行加工，可以使其外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都發(fā)生質(zhì)的變化。它可使原來單一的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛形谋?、圖形、圖表、音頻、視頻、動畫的媒體信息。這些媒體形式通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，特別便于學(xué)生理解。除此之外，傳統(tǒng)的英語文字教材及輔導(dǎo)材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是線性的，與學(xué)生的聯(lián)想式的閱讀習(xí)慣相矛盾。用超文本技術(shù)把閱讀材料按非線性的方式重新組織，會更加豐富學(xué)生對其的理解，如可以把關(guān)鍵的詞匯和段落以熱字的形式鏈接起來，學(xué)生將會了解更多的背景知識；例如可以欣賞閱讀材料中描述的世界各地的風(fēng)光，觀看各種珍禽異獸、奇花異草，觀看文中不易理解的科學(xué)實驗、公式、定理等等。在評斷理解中，更重要的是評論和分析，是由感知階段向感悟階段前進了一大步。中西方文化的差異會妨礙這種溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成有聊天室和留言板，它們能夠提供多方溝通的支持。除此之外，它還提供了外部的鏈接，可以和因特網(wǎng)上大量的電子論壇、新聞組及網(wǎng)頁討論板相連接，通過它們進行跨文化的交流，會創(chuàng)造出使隸屬于不同文化的作者和讀者都能接受的意境，使評斷理解和心靈溝通成為可能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與交際理論的結(jié)合給英語閱讀教學(xué)帶來一種新的思路，它一改往昔靜態(tài)的、傳遞式的、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，致力于營造真實而即時的英語閱讀和交際環(huán)境。顯然，這將有力地促進現(xiàn)行英語教學(xué)模式從偏重詞匯、詞法傳授向語言交際能力養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這要求教師和學(xué)生都要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境應(yīng)該和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機結(jié)合，因為傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中真實的人與人之間的交流是不可替代的。

參考文獻

［1］ 顧佩婭. "因特網(wǎng)與外語教學(xué)（一 ）"，《外語電化教學(xué)》，1998, 1.

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關(guān)鍵詞：新能源發(fā)電；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)理念

中圖分類號：TM619 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0217-03

從2006年秋季學(xué)期開始，我校電氣信息學(xué)院就面向電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)方面的選修課，2009年學(xué)院改革，對原有專業(yè)進行重組、調(diào)整，新成立了電氣與新能源學(xué)院，開始招收電氣工程及其自動化（新能源發(fā)電方向）專業(yè)的本科生，重點培養(yǎng)從事新能源技術(shù)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、維護、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，并在2010年開始招生，現(xiàn)已經(jīng)達到80人規(guī)模，開設(shè)的相關(guān)課程（含實驗）一般安排在第五學(xué)期。

開設(shè)“新能源發(fā)電技術(shù)”專業(yè)選修課的目的是為了幫助電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生全面了解能源科學(xué)概況、世界范圍內(nèi)面臨的能源問題及其解決對策和發(fā)展前景、新能源開發(fā)利用的重要性以及新能源開發(fā)利用技術(shù)等方面的知識。課程內(nèi)容涉及新能源基礎(chǔ)知識、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等?nèi)容。針對目前選修課的建設(shè)和完善已成為高校教學(xué)改革深化的重要環(huán)節(jié)，選修課教學(xué)已然成為高?；谏鐣?fù)合型人才的迫切需求，本文將以新能源發(fā)電技術(shù)課程為例，分別從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念等方面進行一些改革研究與分析，其目的在于提高選修課教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生綜合能力。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

新能源發(fā)電技術(shù)是一門專業(yè)性、綜合性較強的應(yīng)用學(xué)科，涵蓋了風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等多種新能源的內(nèi)容，綜合了電氣工程、機械工程、工程力學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科知識。因其涉及的專業(yè)門類、知識面比較寬廣，學(xué)生普遍反映不太容易找到學(xué)習(xí)規(guī)律，難以把握重點，理解稍困難。因此，結(jié)合新能源發(fā)電技術(shù)課程的培養(yǎng)目標，適當(dāng)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合與電氣工程相關(guān)的專業(yè)課，在教學(xué)過程中以新能源的發(fā)電方式為核心，分析各種類型的新能源、能量轉(zhuǎn)化方式、發(fā)電原理等內(nèi)容之間的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步把各個關(guān)聯(lián)的知識點匯成知識鏈，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。對于各種新能源的發(fā)展歷史、資源分布和特點則可做簡單介紹。另一方面，考慮到電氣工程專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標要求，比如有關(guān)風(fēng)力機的空氣動力學(xué)原理、太陽能熱轉(zhuǎn)換原理、生物質(zhì)熱裂解過程等內(nèi)容可只做概述性講解，讓學(xué)生了解其基本概念。教師在教學(xué)過程中，需要注意引進當(dāng)前國際國內(nèi)的最新科研成果來豐富新能源課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程涵蓋多方面學(xué)科，是當(dāng)前大力提倡發(fā)展的一個技術(shù)方向，其涉及到的信息量多，知識更新快。特別是最近幾年，不斷涌現(xiàn)出研究新能源發(fā)電及其相關(guān)技術(shù)的新方法，使得新能源發(fā)電技術(shù)得到大力發(fā)展。因此，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，以教材為主體，綜合大量的相關(guān)文獻資料及網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國新能源網(wǎng)、中國新能源發(fā)電網(wǎng)等，適當(dāng)增加一些不僅能反映新能源發(fā)電技術(shù)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，而且又能展現(xiàn)學(xué)科交叉、擴大學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)實踐過程中提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、探索靈活的教學(xué)方法

在新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)中，需要積極探索，發(fā)掘與課程特點相匹配的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，需要注重知識性、趣味性，注意理論與實際相結(jié)合，可在教學(xué)過程中采用啟迪式、比較式、討論式和流程式等多種不同的教學(xué)方法，目標明確，重點突出，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.啟迪式教學(xué)法。這種方法可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們主動思考，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。例如，在講解并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)時，根據(jù)學(xué)生之前掌握的光伏發(fā)電基本原理，啟發(fā)他們思考為什么要對獨立的大規(guī)模光伏發(fā)電系統(tǒng)進行并網(wǎng)、并網(wǎng)的方式是怎樣的、并網(wǎng)的過程中還需要增加哪些相應(yīng)的裝置。通過在教學(xué)過程中設(shè)置這樣一些問題，逐漸開闊他們的思維方式，讓他們認識到要使得太陽能發(fā)電得到大規(guī)模、高效率的利用，必然要對光伏發(fā)電系統(tǒng)進行并網(wǎng)，在并網(wǎng)的光伏發(fā)電系統(tǒng)中，并網(wǎng)逆變器又是核心設(shè)備，不僅能夠把光伏電池組件輸出的直流電轉(zhuǎn)換成與電網(wǎng)同頻同相的交流電饋入電網(wǎng)，同時還起到調(diào)節(jié)電力的作用。此外，在講解上述知識點的過程中，還能夠鞏固學(xué)生在電力電子技術(shù)課程中所學(xué)到的關(guān)于逆變器的知識點，培養(yǎng)他們對所學(xué)到的各種知識點進行融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

2.比較式教學(xué)法。采用不同形式的圖表對各種新能源發(fā)電方式或同一種新能源的不同利用形式進行互相對比，不但形象直觀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。例如在講解恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)時，由于這兩種風(fēng)電系統(tǒng)涉及到的知識點特別多，且較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深入掌握各種系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)差別等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生僅了解大概情況，因此，十分有必要采用圖表形式，分別從恒速恒頻與變速恒頻風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的拓撲結(jié)構(gòu)、原理、發(fā)電機類型、并網(wǎng)方式等多種角度進行歸納、對比，加強學(xué)生對這兩種最重要的風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的認識，逐步化解學(xué)習(xí)風(fēng)力發(fā)電的困惑。

3.討論式教學(xué)法。這種教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，還可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如在講解三種經(jīng)典的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)時，可以提前安排三組學(xué)生分別搜集關(guān)于槽式、塔式和碟式太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的資料，并在上課時先分別邀請各組的學(xué)生代表描述他們所認識的這三種不同的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)，可以從熱發(fā)電系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成部件、系統(tǒng)功能、應(yīng)用情況等方面進行闡述。在講述過程中，教師可適時啟發(fā)他們，就其中的某一知識點，可以是大家感興趣的，或者是十分重要的知識點進行展開，和同學(xué)們一起探討，幫助學(xué)生深入理解不同類型的太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的工作原理等內(nèi)容。同時，在這種討論式教學(xué)過程中，結(jié)合不同太陽能熱發(fā)電系統(tǒng)的圖片進行講解，可以使得整個教學(xué)過程更生動、更豐富多彩。

4.流程式教學(xué)法。當(dāng)涉及到知識點繁多、關(guān)聯(lián)性強的教學(xué)內(nèi)容時，可以采用流程式教學(xué)法。這種方法可首先從系統(tǒng)的角度進行說明，再逐層清晰講解，可幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析解決實際問題的能力。例如，在講解有分揀場垃圾發(fā)電工藝流程時，結(jié)合美國的H-Power夏威夷垃圾發(fā)電廠實例，采用如圖1所示的垃圾發(fā)電工藝流程來介紹。

先闡述在垃圾焚燒前，需要經(jīng)過一系列輸送、篩選和粉碎裝置，把那些不易處理和不能燃燒的垃圾首先在分揀場清理掉。再介紹經(jīng)過處理后的垃圾則被送入高溫焚燒爐中焚燒，形成的殘渣、灰渣送出填埋。煙氣在排放前需注入石灰脫硫，中和酸性氣體，并傳熱給水變成高溫高壓蒸汽，進入汽輪機發(fā)電。最后，還要說明煙氣經(jīng)鍋爐尾部受熱面后，經(jīng)靜電除塵達標后，進入煙囪排放，靜電除塵后的細灰渣則可做建材進行綜合利用。通過這樣一個簡潔的垃圾發(fā)電工藝流程圖，可讓學(xué)生迅速掌握垃圾發(fā)電的基本原理，了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的作用和相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問題的系統(tǒng)性思維。

三、采取多樣的教學(xué)手段

相對于必修課而言，專業(yè)選修課的特點決定了它的教學(xué)方式有所不同，其更注重知識體系的完整性和學(xué)生興趣的引導(dǎo)。這必然要求教師不斷革新自己的教育觀念，在教學(xué)過程中全面認真地設(shè)計教案，采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動參與到課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)他們的課堂主人翁精神。

1.主次分明，突出重點。由于新能源發(fā)電技術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較多，而授課學(xué)時又有限，因此在教學(xué)中不可能講授全部內(nèi)容，必須做到重點突出，精講主要內(nèi)容。比如在縱多類型的新能源發(fā)電方式中，根據(jù)我們學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點，可重點講授太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電和小水力發(fā)電。此外，還要注意詳略結(jié)合，對主要的、基本的內(nèi)容仍可采用講課方式，而對其他內(nèi)容則可以講座、討論方式開展，增大課堂教學(xué)的信息容量。比如在講授太陽能發(fā)電時，就應(yīng)以講課方式詳細講解光伏發(fā)電，而以講座方式講解太陽能熱發(fā)電。這種主次分明的講課模式，不僅能使學(xué)生扎實學(xué)到本課程最主要、最核心的內(nèi)容，還可以開闊他們的知識面和視野。

2.應(yīng)用先進教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。根據(jù)精選的授課內(nèi)容，有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，制作形象直觀的多媒體課件，以改善教學(xué)的直觀效果，增加授課內(nèi)容的信息量。例如，當(dāng)介紹不同類型的水平軸式風(fēng)力機和垂直軸式風(fēng)力機時，可以多向?qū)W生演示一些與它們相關(guān)的圖片和Flas，結(jié)合這些多媒體資料講解，可加深學(xué)生印象，讓他們對這幾種典型的風(fēng)力機及其工作方式等內(nèi)容有更深刻的理解。同時在上述教學(xué)過程中，要注意與傳統(tǒng)板書方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，并適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考時間，較好地把握課堂節(jié)奏。

3.結(jié)合實事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新能源發(fā)電技術(shù)課程所講授的一些主要新能源發(fā)電方式在目前逐漸得到越來越多的應(yīng)用，與人們的日常生活也越來越緊密。在介紹不同類型的新能源時，可以充分結(jié)合當(dāng)前社會生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)時事焦點事件，把它們提出來讓學(xué)生討論，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還加強了他們對講課內(nèi)容的理解。例如，墨西哥灣的BP公司漏油事件、康菲環(huán)渤海灣污染事件，特別是全球石油供需關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢、氣候變化和環(huán)境保護的壓力，都迫切需要全球共同確定和構(gòu)筑能源發(fā)展的新理念，開創(chuàng)新時期能源發(fā)展的新路子。結(jié)合上述實例，引導(dǎo)學(xué)生思索大力發(fā)展新能源、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的必要性，讓他們從新能源利用方式等層次進行探討。通過這種教學(xué)方式，不僅可讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

4.穿插習(xí)題，實時歸納。在風(fēng)力發(fā)電部分的教學(xué)過程中，其涉及到的不同類型風(fēng)力機結(jié)構(gòu)、發(fā)電方式、并網(wǎng)方法等知識點比較多，多數(shù)學(xué)生會感到理解有一定困難。為了讓學(xué)生能夠及時掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，講課過程中可在恰當(dāng)時候穿插一些事先準備好的習(xí)題，這些習(xí)題不一定來自教材，教師可根據(jù)其他相關(guān)資料自主設(shè)計。通過課堂練習(xí)，可以考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度和存在問題，及時解決他們的困惑。比如，在講解變速風(fēng)機驅(qū)動雙饋異步發(fā)電機并網(wǎng)系統(tǒng)時，可穿插一個關(guān)于發(fā)電機轉(zhuǎn)子回路控制方式的多選題，通過該練習(xí)，能夠加深學(xué)生對這部分重要內(nèi)容的理解，從一定程度上也可改善課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.結(jié)合共同點，學(xué)習(xí)新能源發(fā)電。新能源發(fā)電方式與常規(guī)能源發(fā)電方式，除了在一次能源的來源與能量轉(zhuǎn)換方式等方面有較大不同外，它們在發(fā)電環(huán)節(jié)大多具有很多共同點。因此，在講授各種新能源發(fā)電形式時，注意隨時和常規(guī)能源發(fā)電方式進行類比，結(jié)合兩者之間的共同點講解，不僅可以促進學(xué)生對新能源發(fā)電方法的理解，還可以鞏固他們對常規(guī)能源發(fā)電方法的認識。例如，在講授地?zé)岚l(fā)電時，其和火力發(fā)電的原理基本一樣，都是利用蒸汽的熱能在汽輪機中轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，然后帶動發(fā)電機發(fā)電。所不同的是，地?zé)岚l(fā)電不象火力發(fā)電那樣要裝備龐大的鍋爐，也不需要消耗燃料，它所用的能源就是地?zé)崮堋?/p>

四、培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念

不論是專業(yè)必修課，還是選修課，教師都需要培育素質(zhì)教育的教學(xué)理念，新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)更是如此。通過在理論教學(xué)過程中，結(jié)合一些生動的經(jīng)典案例等進行講授，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能加強他們對新能源發(fā)電方法的認識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。比如，通過介紹風(fēng)能發(fā)電的幾種典型裝置與設(shè)備，以探究風(fēng)能發(fā)電在當(dāng)前得以大規(guī)模運用的原因。正是這些大量科研人員對風(fēng)能發(fā)電裝置的研發(fā)，才使得風(fēng)能發(fā)電不僅僅是論文里的成果。通過一些經(jīng)典案例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣才能達到開設(shè)專業(yè)選修課“培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛能”的目的。

五、結(jié)語

新能源發(fā)電技術(shù)課程是一門知識覆蓋面廣、學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，而隨著其利用方式和技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容也將不斷更新，教學(xué)方法也會隨之不斷改進，通過改進教學(xué)手段和逐步增加實驗環(huán)節(jié)，實時強化創(chuàng)新意識，這樣就一定能夠逐步改善人才培養(yǎng)過程中普遍出現(xiàn)的一些問題，如學(xué)生能力薄弱、缺乏創(chuàng)造性、主動性等，達到真正提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)出與時俱進的、創(chuàng)新型的合格應(yīng)用型人才。

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