序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業(yè)工程應用論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

攀枝花學院IE專業(yè)設在機械工程學院，從05年開始招生，以機械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學體系，用人單位對畢業(yè)學生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實踐的經歷，導致講授內容理論較多，而結合實踐的較少。2．實驗室和實習基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。4．教學方法和教學手段以及現(xiàn)代教學資源和教學平臺跟不上IT技術的飛速發(fā)展。

二、建設措施

(一)課程體系建設建立工業(yè)工程專業(yè)新型應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學中重理論教學輕實踐能力培養(yǎng)、先理論后實踐教學順序的課程設置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會對該專業(yè)的需求為導向，通過對企業(yè)進行實地調研，充分了解企業(yè)對學生在校應學知識的要求，以及應具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計分析，在培養(yǎng)計劃的設計以及教學過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學院共同制訂。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產實際和社會需求緊密結合。在參考國內外多個高校IE課程設置的基礎上，并結合學校具體情況，攀枝花學院IE課程設置包含如下幾個模塊:公共基礎模塊:政治、英語、數(shù)學、物理、計算機類、體育等課程。專業(yè)基礎模塊:機械專業(yè)基礎課程、應用統(tǒng)計學、運籌學、系統(tǒng)工程導論、管理學、工業(yè)工程學、企業(yè)財務管理、市場營銷學等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項目管理、生產計劃與控制、質量管理、物流與設施規(guī)劃、ERP原理與應用、工程經濟學、人因工程學、先進制造技術、供應鏈管理、人力資源管理等課程。實踐教學包括:機械設計基礎課程設計、專業(yè)課程設計(管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因、物流設施等)、各種實習等。在構建人才培養(yǎng)方案時，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，加大實踐教學比例，以增強學生的實踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學生有選擇地修習一些課程，擴大學生專業(yè)知識面、滿足學生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊伍建設建設一支素質優(yōu)良、專兼結合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師型結構教師隊伍。教師在實踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強校企合作，教師到企業(yè)頂崗實踐，與企業(yè)聯(lián)合技術攻關，幫助企業(yè)解決生產實際問題，教師結合企業(yè)實際問題，編著教材或案例，使理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密結合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;同時，聘請企業(yè)技術人員給學生授課，并指導學生實踐教學，技術人員把企業(yè)應用的新技術、新生產管理理念等相關知識帶到課堂，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員人力資源共享以及雙師型教師隊伍的建設。另一方面，應加強“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內高?；虺鰢鴮W習培訓、進修，脫產學習與業(yè)余自修相結合等措施，促進他們理論水平的提高。

(三)實驗室和實踐基地建設IE專業(yè)實驗體系［3］包含:基礎工業(yè)工程實驗、工效學實驗、物流規(guī)劃與物流控制實驗、質量控制實驗、供應鏈與客戶關系管理實驗、數(shù)控加工實驗、柔性制造系統(tǒng)實驗、生產計劃和控制實驗等實驗單元，它們相互關聯(lián)，構成一個有機整體。在充分利用校內已有的實習工廠、工程和管理實驗室的基礎上，建立IE綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點和計算機集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺，以及各種工程實驗增強IE專業(yè)學生的機械制造工程背景;通過開展綜合性、設計性、開放性等實驗項目，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，做到學以致用，解決生產實際問題。在加強校內實驗室建設的同時，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強校外實踐教學基地建設。近年來，先后選擇了一批生產規(guī)模適度，技術裝備先進，管理科學規(guī)范的生產企業(yè)與之合作。安排學生到企業(yè)進行實習和設計，也就是畢業(yè)設計和課程設計以具體企業(yè)為研究對象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實際問題，這樣能培養(yǎng)學生對實際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設計或課程設計內容的充實。

(四)教學方法和教學手段實施多元教學框架與立體教學模式。教學手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學手段向多媒體教學技術、計算機輔助教學技術、虛擬技術等現(xiàn)代化教學手段的轉變，逐步由學校獨立培養(yǎng)教育向校企結合，學校、企業(yè)、社會同時進行教學教育培養(yǎng)模式轉變。在教學方法上，采取“交流—互動式”、“啟發(fā)—引導式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學，如《工業(yè)工程學》課程，在教學的過程中，列舉了許多日常生活中運用工業(yè)工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學生做程序分析、作業(yè)分析、動作測定、分析等，進而達到了啟發(fā)教育的目的。在教學組織上，根據(jù)教學需要，采取班級式、小組式、獨立式等;課堂可以在教室、實驗室、工廠及工程現(xiàn)場，從而使得教學具有啟發(fā)性、實踐性和探索性，如《物流與設施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設計”這部分內容時，把學生帶到工廠現(xiàn)場，以現(xiàn)場出現(xiàn)的問題運用書本理論如何解決相結合講解，使得學生對新知識更容易理解和接受。教學手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡課堂教學，一方面提高了課堂信息量，同時在課余時間學生也可上網(wǎng)自主學習，以此應對“科目多、課時少、任務重”的教學局面;同時采用網(wǎng)絡課堂教學，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡課堂，提高了學生學習的主動性。另外，將學科競賽引入課程教學，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學中，以此推動IE專業(yè)的教學內容、教學方法的改革，促進教師教學水平的提高，并提高學生學習主動性。

(五)建設IE專業(yè)教學資源庫和教學平臺搭建IE專業(yè)的知識平臺，把IE專業(yè)課程建成教學資源庫，該資源庫主要包括網(wǎng)絡教學平臺和多媒體視頻課件等資源。教學平臺以教學資源庫為基礎，將老師成功的教學經驗，教學內容進行提煉，以課程知識體系的形式進行信息動態(tài)集成，為學生和設計界同行提供了終生學習和經驗交流的場地。

(六)教材建設IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內容進行適當?shù)娜∩?、重新組織，盡可能的根據(jù)學校人才培養(yǎng)的實際情況編寫內容具有針對性的自編教材。

三、結束語

篇(2)

湖北文理學院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應工業(yè)工程專業(yè)的本質要求，培養(yǎng)應用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導老師與學生給予一定獎勵。

1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應用領域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關鍵。首先應對當?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術研發(fā)，重視科研成果的轉化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產狀態(tài)和性質。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產和小批量多品種的混合生產的企業(yè)。湖北文理學院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎好，汽車及零部件產業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。

1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進行考慮，也可根據(jù)指導教師、學生調研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設計題目（詳見表1）：1）生產線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產線平衡與改善研究”；2）質量管理類題目。如：“某生產線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進與實施”、“精益生產的在某企業(yè)的推廣應用”。

1.3時間的安排為了緩解學生考研復試、找工作等因素與畢業(yè)設計時間沖突的矛盾。建議從第7學期中期開始就公布畢業(yè)設計企業(yè)和相關題目，由學生自由選擇，并將初步任務書下發(fā)給學生，一并包含時間進度表安排表。任務安排上，重點任務盡量避開考研復試期和找工作黃金月。通常第7學期要求學生查閱與課題相關的文獻，復習相關知識。一般第8學期，安排學生到企業(yè)實習一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學生定期向老師反饋。大致時間安排如圖2所示。

1.4做好過程指導與監(jiān)督學生在實習企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復雜的事情，通常企業(yè)會告訴學生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導學生，盡管企業(yè)也安排了指導人員。這時需要指導教師的及時指導，否則學生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習過程的指導與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學生實習中的盲目與茫然，要注意以下幾點：1）根據(jù)課題，制定嚴格的目標管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經驗，學生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標后學生不至于無所適從。2）要求學生主動去生產一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學生每周匯報總結一周工作進展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認可，學生會感到很有成就感。故指導教師在前期要多指導，讓他們盡早真正融入課題，到后期學生的自主能力很強。

1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應有別于完全在學校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評分、指導老師評分、答辯小組評分相結合的原則。企業(yè)指導工程師依據(jù)學生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文核心內容和應用價值，淡化論文的寫作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權平均考核方法。

2結語

篇(3)

人才培養(yǎng)改革與實踐本身是一項系統(tǒng)的工程，針對應用型本科的工業(yè)工程類人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。從開始的理論知識、工程背景知識，到初步的工程認識、體驗，再到基本的典型工程訓練，然后到最后的實際工程實踐，是一個循序漸進、由易到難、從簡單到復雜的過程。以工程的集成與創(chuàng)新理念為背景，以先進性、綜合性、開放性為特點，以培養(yǎng)工程素質、工程實踐能力與創(chuàng)新精神為核心，以應用型本科為導向，通過機械、控制、環(huán)境、信息、管理、人文等多學科交叉融合，組建多層次(認識教育、基本訓練、技能訓練、綜合創(chuàng)新訓練)、多模塊、柔性化的工程集成與創(chuàng)新實踐教學體系，創(chuàng)建一個集機電工程技術訓練、電工電子技術訓練、工業(yè)環(huán)境模擬訓練、企業(yè)及工程策劃與管理訓練、科技創(chuàng)新制作與綜合工程訓練、對外服務與培訓等多功能于一體，教學、科研、管理和對外技術服務相結合的，工程集成與創(chuàng)新的應用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實踐體系。工程集成的研究體系包含:(1)應用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內涵，(2)面向應用型本科工業(yè)工程類人才的工程集成與創(chuàng)新的知識與課程體系構建研究;(3)工程的集成與創(chuàng)新工程實踐體系和能力培養(yǎng)研究;(4)教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究;(5)工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實踐與訓練基地建設研究;(6)以管理工程人才的工程集成與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究與實踐。研究體系如圖1所示。

2．工程集成的教學體系構建

針對沈陽工程學院的行業(yè)背景，以制造業(yè)和電力行業(yè)為對象、工程技術為支撐，培養(yǎng)富有責任心、主動性和創(chuàng)造力的，適應能力、溝通能力和解決制造領域復雜問題能力強，能將現(xiàn)代制造工程技術、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術相結合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系。在整體框架基礎上，形成了以工程集成為核心的課程程體系，公共基礎課有高等數(shù)學(一)和大學英語(一);專業(yè)基礎課有管理學、工程經濟學、管理信息系統(tǒng)、生產工程基礎四門;專業(yè)課有工業(yè)工程基礎、生產管理、人因工程、質量管理四門;工程技術有CAD制圖、工程力學、生產工程基礎、機床電氣控制、電力工程五門;形成了管理工程、工業(yè)工程、機械工程為基礎的工程集成課程體系。主要實踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎實驗、生產工程基礎課程設計、人因工程實訓、物流工程課程設計和畢業(yè)設計(論文)，突出了理論和工程實踐相結合。并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運營管理方向和電力企業(yè)運營管理方向兩個模塊，進一步促進和加深工程實踐能力培養(yǎng)，將工程能力培養(yǎng)與就業(yè)相結合。

3．結束語

篇(4)

1．工業(yè)工程的特點及領域

1．1工業(yè)工程的特點

工業(yè)工程是一門工程技術與管理技術相結合的綜合性工程學科，它以降低成本、提高質量和生產率為導向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合運用自然科學、數(shù)學、社會科學，特別是工程技術的理論與方法，對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，為實現(xiàn)生產制造、管理和服務系統(tǒng)的低成本、高效率和高效益的管理目標提供有力的技術支持。IE特點如下：（1）中國工業(yè)工程是一門與管理緊密相連的工程技術。它是以工程的方法來改善管理，以管理的概念來策化工程。（2）它的技術支持功能在于面向對象的人、物料、設備、信息、能源的集成規(guī)劃、設計、改善、控制、創(chuàng)新。（3）它為生產制造和管理、服務系統(tǒng)的降低成本、提高效率和效益服務。它必須為實現(xiàn)目標提供系統(tǒng)的分析與設計，按照工業(yè)工程設計的方案，系統(tǒng)目標應該能夠實現(xiàn)，并在運行中應提供管理和控制的支持。

1．2工業(yè)工程的應用領域

工業(yè)工程領域覆蓋面和行業(yè)適用面較廣，工業(yè)工程起源于機械制造業(yè)。工業(yè)工程強調“系統(tǒng)觀念”和“工程意識”，重視研究對象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。因此，工業(yè)工程領域涉及的主要學科領域有系統(tǒng)科學、現(xiàn)代管理科學、計算機科學、運籌學等。今天，工業(yè)工程的哲理和技術方法也快速從制造業(yè)向其他領域滲透，為此，美國工業(yè)工程師學會按學科和應用領域分為21個專業(yè)學會，代表著其研究與服務領域：航天與航空、計算機與信息系統(tǒng)、電子工業(yè)、能源管理、工程經濟、人類工程、設施規(guī)劃與設計、金融業(yè)務、政府管理、工業(yè)與勞務關系、管理運籌學、加工工業(yè)、生產與庫存管理、質量控制與可靠性工程、零售商業(yè)、衛(wèi)生系統(tǒng)、運輸與銷售、公用事業(yè)、工作研究與制造系統(tǒng)。

2．工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

2．1工業(yè)工程人才需求特點

工業(yè)工程專業(yè)雖然進入我國比較晚，但是，隨著中國加入WTO和經濟全球化，美國、日本、韓國及臺灣、香港地區(qū)跨國企業(yè)的涌入，需求大量的工業(yè)工程人才，中國國有和民營企業(yè)在提高管理水平同時也大量需求工業(yè)工程人才，根據(jù)各自企業(yè)特點要求工業(yè)工程人才具有掌握經典工業(yè)工程和現(xiàn)代工業(yè)工程的知識和能力，如圖1所示。結合沈陽工程學院的行業(yè)背景，制定人才的培養(yǎng)目標：以制造業(yè)和電力行業(yè)為對象、工程技術為支撐，培養(yǎng)富有責任心、主動性和創(chuàng)造力的，適應能力、溝通能力和解決制造領域復雜問題能力強，能將現(xiàn)代制造工程技術、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術相結合，運用工業(yè)工程的理論、方法科學和技術手段提高制造系統(tǒng)整體效率和效益的復合型高級工程技術管理和信息化人才。

2．2沈陽工程學院IE學科與國內外IE學科的對比分析

沈陽工程學院IE專業(yè)建設過程中，根據(jù)學校自身特點、國內IE專業(yè)發(fā)展，借鑒國外教育經驗，不斷調整使課程設置更加合理，使學生知識結構合理，使學生在學完一門課后能融會貫通地掌握許多知識，通過調研報告、回答問題、專題討論等作業(yè)形式，讓學生主動尋找大量資料閱讀并總結歸納，或者通過實踐調查研究和實驗方法來完成。（1）工程技術課程及學分比較，美國普渡大學和中國的香港大學、西安交通大學、天津大學的工程技術課程分別為32、30、28和15．5，沈陽工程學院為10．5學分，遠遠低于這四所院校。沈陽工程學院工業(yè)工程專業(yè)在管理工程系中，工程技術基礎更顯薄弱，這樣就會出現(xiàn)學生畢業(yè)分配工作后管理理論豐富而實踐能力差的情況。所以，應適當增加工程技術類課程所占的比重。（2）工業(yè)工程專業(yè)課及學分，美國普渡大學和中國的香港大學、西安交通大學、天津大學的工程技術課程分別為36、46．5、17和28，沈陽工程學院為22學分，遠遠低于這四所院校。就沈陽工程學院的工業(yè)工程專業(yè)本身而言，成立時間較短，所設工業(yè)工程類課程還不能完全滿足需求，尤其對先進的現(xiàn)代的工業(yè)工程的有關課程和前沿專題，我們了解接受和應用的太少，特別是在電力企業(yè)應用，無法完全適應新經濟的要求。

3．構建工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

在進行國內外對比分析基礎上，形成了沈陽工程學院工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的框架體系，如圖2所示。在整體框架基礎上，形成核心課程體系，公共基礎課有高等數(shù)學（一）和大學英語（一）；專業(yè)基礎課有管理學、工程經濟學、管理信息系統(tǒng)、生產工程基礎四門；專業(yè)課有工業(yè)工程基礎、生產管理、人因工程、質量管理四門；主要實踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎實驗、生產工程基礎課程設計、人因工程實訓、物流工程課程設計和畢業(yè)設計（論文）。形成了工業(yè)工程師方向和電力企業(yè)運營管理兩個模塊，并在2011級工業(yè)工程專業(yè)實施。

篇(5)

工業(yè)工程與其他工程學科相比，其數(shù)學模型化和定量化還比較弱，因而更注重實踐、經驗和技巧培養(yǎng)。實踐教學對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質量，具有十分重要的意義。而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家如果沒有創(chuàng)新，那么它便會停滯不前，持續(xù)改善是創(chuàng)新的基礎，也是工業(yè)工程的靈魂。因此工業(yè)工程專業(yè)學生不僅要學習專業(yè)基礎知識，還要有創(chuàng)新的頭腦和意識;教師在教學時，要針對企業(yè)和國家對IE人才的需要，不斷地修改調整、增加新內容，使用新方法，使教學內容不斷更新。據(jù)多年對企業(yè)的觀察，至少有90%的企業(yè)急需重新選擇生產方式并重新設計，需要大量通過實踐鍛煉的本土化IE人才，且對工業(yè)工程專業(yè)人才的實踐能力提出了更高的要求，工業(yè)工程理論教學與實踐教學創(chuàng)新研究勢在必行。

1傳統(tǒng)教學中存在的問題

工業(yè)工程是實踐性很強，涉及專業(yè)課很廣的一門邊緣學科，具有工程性、社會性和創(chuàng)新性等特征。根據(jù)需要，各院校的工業(yè)工程專業(yè)開設的專業(yè)主干課程有基礎工業(yè)工程、人因工程、生產計劃與控制、質量工程、企業(yè)資源計劃、管理信息系統(tǒng)、工程經濟學、項目管理、物流工程、供應鏈管理和現(xiàn)代制造系統(tǒng)等［3］。由于我國IE學科起步較晚，人們對IE的了解不透徹，導致各院校出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，使教學實踐環(huán)節(jié)經常落后于課堂理論教學，使得我國工業(yè)工程學科的試驗環(huán)境處于比較落后的局面，其主要表現(xiàn)為:

(1)傳統(tǒng)教學課堂講授形式單一，教學內容枯燥乏味。

(2)傳統(tǒng)教學以接受程式化的知識為導向。

(3)傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導和控制地位。

這種一味的注重理論，不注重實踐的教學方式，使得大部分工業(yè)工程專業(yè)學生在工作中不能將理論與實踐很好的結合，使用人單位對自己聘請來的員工失去信心，強烈的打擊了應聘者的自信心。因此，制定出一套完善的、將理論與實踐教學相結合的教學體系是目前最重要的工作。

2工業(yè)工程實踐教學體系規(guī)劃與建設

針對工業(yè)工程專業(yè)理論教學與實踐教學不能有機結合這一問題，經過調研分析，將解決方法總結為以下幾方面:

(1)有機融合工業(yè)工程專業(yè)課堂教學與實踐教學

目前中國院校教育中“重理論、輕實踐，重講授、輕訓練”的授課模式比較普遍，而實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要紐帶，是將知識轉化為能力的媒介。實踐教學對培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新精神和動手能力等綜合素質具有特別重要的作用。工業(yè)工程專業(yè)課堂理論教學與實踐教學的有機融合，正是以學生實踐應用為目的，不但要通過理論學習、實驗室教學，更需要深入生產現(xiàn)場去學習和鍛煉，來培養(yǎng)既有理論知識、又有實踐經驗的工業(yè)工程專業(yè)復合型人才。如圖1所示為課堂教學與實踐教學結合圖。

(2)工業(yè)工程理論教學與體驗式應用教學的有機融合

工業(yè)工程體驗式應用教學是通過“實際案例虛擬實踐”來深入了解生產企業(yè)運作實務，熟悉集團制造企業(yè)及生產企業(yè)IE體系，應用制造企業(yè)實際生產案例，用不同角色親身應用經歷去感知、理解、感悟和驗證教學專業(yè)課程的一種教學模式。是國內工程類專業(yè)唯一創(chuàng)新的教學模式。體驗式應用教學原理如圖2所示。通過體驗式應用教學的模擬應用，為傳統(tǒng)的課堂教學提供新的教學參考模式，把教材中的知識點融合到實踐中，通過體驗式應用教學，工業(yè)工程專業(yè)學生可以按體驗要求模擬組建企業(yè)IE部門，IE部門可以分為若干個工作小組，明確各個小組職責，實戰(zhàn)演練制定企業(yè)的標準工時、標準工藝、標準資料庫、現(xiàn)場改善、人機效率分析、報表制作、流程審批等相關工作，使工業(yè)工程專業(yè)的學生具備“新、深、寬”的專業(yè)基礎知識，很強的工程意識，具有“設計、應用、創(chuàng)新”的實踐能力，具備“責任、個性、群體”的綜合素質。依托企業(yè)實際案例教學，為學生提供明確方向，學生畢業(yè)之前應該學習什么方面能力、如何去學習、用什么方法去學習、學習應該選擇什么類型職業(yè)。通過工程實踐，培養(yǎng)了學生查閱資料的能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調試能力、科技論文的寫作能力;培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風、團結協(xié)作的精神、競爭意識和創(chuàng)新意識，從而達到“手腦并用、知行合一”的訓練效果，工程實踐和創(chuàng)新能力得到強化。體驗式應用教學平臺可以訓練學生現(xiàn)場觀測與采集數(shù)據(jù)的能力，利用專業(yè)知識整理分析資料以及發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方案的能力，建立標準資料庫、作業(yè)標準和標準作業(yè)流程的能力，提高學生理論聯(lián)系實際、運用系統(tǒng)的思想和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(3)融合書面成績與實踐成績

近幾年來課程組非常重視課程考核方式的改革，以往的考試只注重書面成績，不注重平時的實踐過程，長此以往下去，使同學們缺乏創(chuàng)新意識，也缺少了實踐經驗，只是單純的為了應付考試而在考試前做突擊的復習。而將學生的平時成績、實驗成績和工廠實踐成績以一定的百分比計入課程綜合成績，可以加強對學生學習過程和應用能力的檢查與評定，使課程教學質量的考核從純理論的知識層面拓寬到對學生運用知識解決問題的能力及綜合素質的培養(yǎng)［4］。

篇(6)

工程教學和實踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件，通過大量的實踐訓練，使工業(yè)工程專業(yè)的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解提高綜合運用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實際問題的能力，以適應培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才的要求。

1.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃

為了建設高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學實驗室，我們進行了精心的規(guī)劃和反復論證。我們對國內外多所名校的工業(yè)工程系實驗室進行了調查和網(wǎng)上查詢，此外還重點請教了多位國際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學校工業(yè)工程系由于各自的研究側重點不同，實驗室建設側重情況都有所不同。考慮到我系學生的培養(yǎng)需求以及今后的學科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢，取其它學校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點的建設方案。

我們決定重點建設3個專業(yè)實驗室：先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室，人因工程實驗室，物流工程實驗室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實驗室建立物理模型，因此利用信息技術和現(xiàn)代展示技術彌補這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設一個全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗演示中心。利用信息技術將仿真結果更加逼真地展示出來，便于學生理解復雜企業(yè)大系統(tǒng)的運行情況，同時可支持各類系統(tǒng)的遠程體驗和演示，演示中心與三個分實驗室用內部高速網(wǎng)絡連接起來。

這些專業(yè)實驗室總面積約600m2，特點在于：一是著重于企業(yè)生產服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全校學生進行工業(yè)工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業(yè)工程系學科的發(fā)展提供基本平臺，服務于長遠科研基本需求。

2.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設情況

2.1 先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室

“先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室”在國家211和清華大學985有關經費資助下已經具備相當規(guī)模。設有先進制造實驗分室和數(shù)字化企業(yè)實驗分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學生對工廠、企業(yè)車間層的有關工程知識和實踐技能。為工業(yè)工程系學生開設制造、生產系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學生開設制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關課題研究。

實驗室目前擁有一套教學用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導引小車、三坐標測量機、機器人、物料傳輸線）7臺教學型數(shù)控機床以及40臺微機。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計算機、設備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學習的環(huán)境。

利用實驗室條件，學生可以進行CAD/CAM技術、CNC技術、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術、CIMS技術、仿真技術、虛擬產品開發(fā)技術等內容的學習，可以進行實際操作的訓練，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教與學一體化。

2.2 人因工程實驗室

人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設人因工程實驗室的目的在于綜合運用人因工程方面的設備和技術，教學上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實應用。協(xié)同設計與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實驗，提供學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設備技術實施手段，同時支持在虛擬設計制造、產品快速開發(fā)、勞動作業(yè)安全、人機系統(tǒng)設計與仿真等方面的研究。

人因工程實驗室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎教學實驗室、人體測量與生物力學實驗室、可用性評測與人機交互實驗室和虛擬現(xiàn)實與人機界面技術實驗室。

1）人因工程基礎實驗室建設

此實驗室主要應用是人體和環(huán)境基本測量與分析，工作地設計等。

主要滿足人因工程基礎實驗教學要求。主要實驗內容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數(shù)、認知特性等）、環(huán)境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學生掌握基本的人因學測量手段和測量概念，強化人因工程的概念，并且能在今后的實際工作中自覺地考慮“人-機-環(huán)境”的互動關系，提高工程設計的人性化水平。結合這些實驗，本實驗室建設內容主要包括人體生理計測儀器、環(huán)境計測儀器等儀器的購置以及設計基礎實驗。

2）人體測量與生物力學實驗室建設

此實驗室主要應用是三維人體測量、建模、應用與分析等。

主要針對現(xiàn)代三維無接觸人體測量技術及應用，滿足人因工程高等專題實驗教學項目要求。建設內容主要包括三維無接觸人體測量設備的購置、配套硬件建設和數(shù)據(jù)處理及應用軟件的研究與開發(fā)等。目的是讓學生掌握先進的人體測量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應用，結合專題設計實驗或項目充分領會人因工程在工程設計中的重要性。

3）可用性評測與人機交互實驗室建設

此實驗室主要應用是用戶研究、心理測試、計算機人機交互評測等。

主要針對以下3個方面的內容，產品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計算機人機交互測評等實驗內容。重點針對現(xiàn)代信息產品的可用性測評；如何運用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產品開發(fā)的成功率；針對軟件的界面設計以及移動商務、移動設備進行實驗研究。通過這3個方面的實驗，希望能培養(yǎng)學生運用技術手段把握客戶需求，特別是針對當前流行的電子商務、軟件和移動設備進行人性化設計的綜合能力。建設內容包括：用戶測試室和研究觀察室的監(jiān)控設備集成、人機交互設備、移動電子產品評測樣本以及相應的記錄和分析軟硬件。

4）虛擬現(xiàn)實與人機界面技術實驗室建設

此實驗室主要應用是多通道復雜人機交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗教學實驗、操作行為測評與分析、人體運動跟蹤與仿真等。

主要針對以虛擬現(xiàn)實技術為基礎的復雜“人-機-環(huán)境”交互系統(tǒng)進行模擬、仿真、測評和研究，立足于構建各種人機界面進行近似真實場景的測評，并運用多通道人機界面技術開展部分虛擬體驗教學研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗來加深理論知識的學習并“感知”復雜的系統(tǒng)或理論。本實驗將作為高等人因工程專題實驗和一系列研究類專題實驗的重要部分，培養(yǎng)學生運用新技術解決復雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進行研究類實驗的設計、運行、總結、提高的能力。同時本實驗室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學和研究用實驗平臺，開展體驗類教學實驗和成果展示。主要建設內容包括三通道虛擬現(xiàn)實立體投影系統(tǒng)、觸覺人機交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統(tǒng)研究以及專題實驗設計。

2.3 物流工程實驗室

物流（廣義包括企業(yè)內部物資流動和企業(yè)外部供應鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產和服務活動中占據(jù)日益重要的地位，并已經引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實驗室建設的目的在于培養(yǎng)學生對復雜的物流系統(tǒng)進行設施規(guī)劃、設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力。滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網(wǎng)絡技術，虛擬現(xiàn)實技術、仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術。物流實驗室面積約9cm2，硬件設備主要是二個方面：混流裝配生產線（企業(yè)內部物流）物流實驗室商業(yè)物流。

1）混流裝配生產線（企業(yè)內部物流）

該生產線是裝配生產線，有8個工位，傳送帶可以連續(xù)移動或節(jié)拍移動。在生產實驗過程中教師可以生產指令、監(jiān)控生產狀態(tài)、控制裝配線的運轉，讓學生直觀地看到企業(yè)實際加工的裝配生產線，讓學生了解和熟悉企業(yè)內物流。同時可以進行產品的功能結構分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動作分析時間研究、在線庫存管理與生產現(xiàn)場物流、MRP與JIT生產模式對比、JIT方式下停線實驗、裝配質量控制、基于MES實時計劃調度等實驗。

2）物流實驗室商業(yè)物流部分

物流實驗室商業(yè)物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標簽系統(tǒng)、電動傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設計、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運、進出庫等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運用理論解決實際問題能力，同時，對于現(xiàn)代物流配送有基本認識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進行實驗室實驗、設計、實施的配送中心部分，在實驗室進行，對于不便進行實驗室分析、實施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進行。

3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設成果

目前，先進制造及數(shù)字化企業(yè)實驗室中的先進制造實驗分室在原有的基礎上繼續(xù)完善，開發(fā)實驗網(wǎng)絡教學課件，増加新的實驗內容，擴大效益。學生可在實驗室里進行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機器人、CIMS、生產調度及仿真優(yōu)化等反映先進制造技術的單元或系統(tǒng)的學習和實踐訓練。除為我校學生提供教學實踐服務外，每年都有其他院校（北京農業(yè)大學、北京林業(yè)大學、北方交通大學等）來我系實驗室做實驗和實習。數(shù)字化企業(yè)實驗分室已經實現(xiàn)從零件設計、工藝分析、工廠設計、企業(yè)管理到企業(yè)運作仿真的系統(tǒng)集成。學生可以在實驗室學習數(shù)字化時代與企業(yè)生產經營有關的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進行企業(yè)知識的全方位訓練。

已經建成的人因工程實驗室，是國內高校中建設比較完備的一個人因工程教學實驗室，而且建設內容突出反映了國際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢，融入了較多的新技術和新思路，如信息產品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實技術在復雜人機界面方面的應用、虛擬現(xiàn)實體驗與展示等。實驗室建設規(guī)劃內容被許多國內兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國內工業(yè)工程系人因工程方向的教學改革提供了先例。

物流工程實驗室各個部分設備已基本建成。物流實驗室的軟件建設正在進行，軟件建設主要以科研成果為基礎進行開發(fā)，形成與實驗設備配套的軟件，如倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補充物流實驗室的教學功能，通過該系統(tǒng)的應用不僅能夠使學生了解先進的物流管理信息技術，而且通過模擬操作，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時把實驗內容同企業(yè)的實際需要相結合，能夠大大提高學生參與實驗的積極性。

通過實驗室建設，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關實驗技術人員。實驗技術人員結合實踐教學基地建設，包括軟硬件建設和教學實驗建設，熟悉了工業(yè)工程新的學科方向，主動參與了所有實驗教學內容的準備。研究生通過參與開發(fā)教學實驗，特別是研制實驗系統(tǒng)，不僅為學校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨立從事科學研究的能力。同時，實驗室的建設也推動了國際交流與合作，目前承擔了六項大型國際合作項目，總經費約300多萬元。

4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的運行和管理

目前，年輕教師和實驗技術人員共同參與管理專業(yè)實驗室，以教學與研究互動的原則運行和發(fā)展實驗室。在教學實驗的設計階段是教師、研究生和實驗技術人員共同策劃開發(fā)，一旦成熟就完全交給實驗技術人員負責運行。

利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室，以教學計劃為依據(jù)，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質的培養(yǎng)。針對不同的實驗對象，我們精心設計實驗內容，包括基礎實驗和提高實驗，單元實驗和系統(tǒng)實驗，以及研究類專題實驗和新技術含量的專題實驗。采用多種實驗教學方式，比如看錄相、現(xiàn)場操作演示、學生動手實踐、計算機仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學，不斷更新和豐富教學實驗內容，使實驗教學始終能夠緊跟學科的發(fā)展，具有一定的先進性和代表性。針對19門課程，我們已新開設實驗40多個，年接納學生人數(shù)1000多人次。

配合專業(yè)課程和教學實驗，實驗室還開發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡課件，供學生自學。同時實驗室接納本科生的生產認識實習，畢業(yè)設計（綜合論文訓練）SRT項目和研究專業(yè)技術的研究生論文工作。此外，還對工廠企業(yè)工程技術人員、大學、大中專教師進行工業(yè)工程專業(yè)相關技術的繼續(xù)教育培訓。

篇(7)

    工業(yè)工程專業(yè)以培養(yǎng)既懂工程技術又熟悉生產管理的復合型人才為目標,所以我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾種模式[3]:第1種是以強化學生工程能力的人才培養(yǎng)模式,強調對學生工程能力,包括工程設計能力和工程應用能力的培養(yǎng)。由于工業(yè)工程最早應用于制造業(yè),所以這里所說的工程能力主要是機械工程。該培養(yǎng)模式下,主要將專業(yè)設置在機械院系,機械工程方面的課程在整個課程設置中占有較大比例,授予工學學士學位。其典型代表是上海交通大學和重慶大學。第2種是以天津大學為代表的管理類四年制本科,其主要是依托在管理學院,學生在系統(tǒng)地學習和掌握管理知識與原理的基礎上,掌握工程專業(yè)的基礎,了解一門工程學科(主要是機械工程為主)的知識內容,授予管理學學士學位。工業(yè)工程首先在制造業(yè)中產生和應用開始,至今一個多世紀已經過去了,其應用領域逐步擴大到制造業(yè)以外的其他領域[4],所以我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)又形成了第3種以專業(yè)工程為基礎的人才培養(yǎng)模式。如以西安電子科技大學、北京航空航天大學、東北大學等以電子、冶金、化工及其它產業(yè)類型的工業(yè)工程四年本科,這些院校的專業(yè)模式即體現(xiàn)了很強的專業(yè)工程基礎,又體現(xiàn)了專業(yè)特色。經調研,目前全國170多所開設工業(yè)工程專業(yè)的高校,其專業(yè)分別設置在機械與自動化學院、電子機械系、機電與動力學院、工程技術學院、航空港工程系、海洋學院、采礦工程系、車輛工程學院、生物與環(huán)境工程學院、食品科學與工程系、資源與材料工程系、機械汽車工程學院、安全工程系等。涉及機械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車、食品加工等行業(yè)。各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同,其專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化,所以如何結合學校自身的辦學條件,合理確定學科定位,探索一條與市場需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是至關重要的。

    工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

    哈爾濱德強商務學院是一所地方性民辦普通高校,以培養(yǎng)適應地方社會發(fā)展和經濟建設需要的應用型人才為主,強調學生的應用能力和創(chuàng)新能力。所以,在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要明確專業(yè)定位和服務面向定位,充分體現(xiàn)“因材施教”,尊重學生的個性發(fā)展的理念和“精化基礎理論、優(yōu)化專業(yè)知識、強化實踐能力、深化素質教育、突出專業(yè)特色”的原則,使學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。

    1專業(yè)定位

    專業(yè)定位的合理與否對專業(yè)的發(fā)展至關重要,只有專業(yè)定位合理、特色突出、培養(yǎng)的人才社會需求量大,才能不斷擴大招生規(guī)模,促進專業(yè)發(fā)展建設,形成“出口暢、進口旺”的良性循環(huán)。為建設好工業(yè)工程專業(yè)和科學定位,專業(yè)進行了廣泛而深入的調研。在深入研究國家專業(yè)指導目錄的基礎上,調查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求,參考省內外多所高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,結合學校的辦學條件、特色和優(yōu)勢,進行專業(yè)定位。國家專業(yè)目錄對本專業(yè)的要求是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質和能力,能在工商企業(yè)從事生產、經營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才[5]。主干學科是管理學和一門工程技術學科,如機械工程或電子科學與技術等。由前面的調研可知,雖然開設本專業(yè)的各高校對于工程學科的選擇不盡相同,但機械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學科的高校并不多。目前我國電子行業(yè)發(fā)展快速,像富士康等電子制造企業(yè)對于具有電氣工程背景的工業(yè)工程人才需求量越來越大。哈爾濱德強商務學院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會計等各學科專業(yè)優(yōu)勢明顯,可以對專業(yè)主干學科中的管理學科進行強有力的支撐;同時專業(yè)設在計算機與信息工程系,其中電子信息工程、應用電子技術和計算機科學與技術等專業(yè)已開設多年,實驗資源齊備,師資力量雄厚,可以對電氣工程學科進行很好的支撐。綜合上述分析情況,學院把專業(yè)定位在研究電子電氣產品生產制造流程,研究應用電子電氣技術進行產品流程改善上,把電氣工程作為工程學科。由于專業(yè)定位準確,社會需求量大,專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。

    2人才培養(yǎng)目標

    人才培養(yǎng)目標是指高等院校培養(yǎng)什么樣知識素質的人才,它是人才培養(yǎng)模式研究的首要問題,專業(yè)的知識體系、能力結構、教學單元以及課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標展開的。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質和能力,具有基礎理論夠用,專業(yè)知識適用,實踐能力強、綜合素質高,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,適應地方經濟建設和社會發(fā)展需要的高級應用型人才。學生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、事業(yè)及行政管理等部門從事工業(yè)管理、技術開發(fā)及教學等實際工作。

    3人才培養(yǎng)規(guī)格

    根據(jù)科學的質量觀和人才培養(yǎng)多樣化的思想,本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力,較熟練地掌握一門外語;掌握工業(yè)工程學科的基礎理論、基本知識和實用技術,培養(yǎng)工業(yè)生產管理系統(tǒng)開發(fā)與設計的基本能力,具備工業(yè)工程管理的初步能力;掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術,受到應用工業(yè)工程理論與方法進行分析和解決實際問題的基本訓練,具有較強的動手能力;具有本專業(yè)必需的設計、計算、制圖、實驗、規(guī)劃等基本技能;熟悉經濟建設和企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī);了解現(xiàn)代工業(yè)工程理論的前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài);掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有科學研究和實際工作的初步能力;具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

    實現(xiàn)工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

    1“3+1”人才培養(yǎng)方式

    為著重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力,專業(yè)經過幾年的教學實踐和探索,提出了"3+1"人才培養(yǎng)方式。前3年主要是夯實學生基礎,開設通識的必修課、學科基礎課、專業(yè)主干課程及部分專業(yè)方向課,同時開設公共選修課。后1年開設若干個專業(yè)選修課模塊,學生完成一定的學分,并到校企合作單位進行專業(yè)實習及完成畢業(yè)論文等,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新意識,增強學生的就業(yè)能力。

    2構建優(yōu)化的課程體系

    課程是學生知識、能力和素質培養(yǎng)的重要載體,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心單元,根據(jù)培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格的要求,構建優(yōu)化的課程體系,打破學科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術課程之間的關系。整合課程門類,淘汰內容陳舊的課程,避免課程內容交叉重復,擴大知識容量,最大限度提高教學效率。在確保學科基礎課程基礎上,對部分專業(yè)課進行優(yōu)化整合,體現(xiàn)文理滲透、學科交融,專業(yè)方向課要突出適應社會需求,增強學生就業(yè)的適應性。把握基礎理論“必需、夠用”,專業(yè)知識“實用、適用”的尺度,基礎教育力求寬而牢,專業(yè)教育力求精而實,進一步加強政治理論、文化修養(yǎng)、外語和計算機類應用課程。為適應工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,課程體系結構設計成相應的4個教育平臺包含10個課程模塊,課程體系結構如表1所示。

    3加強教材建設,優(yōu)化教學內容

    工業(yè)工程在我國的發(fā)展歷史還不長,是一門新專業(yè),專業(yè)教材還不夠豐富,在現(xiàn)有的專業(yè)教材中也多數(shù)是以機械工程為背景,而以電氣工程為研究對象的專業(yè)教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術專業(yè)基礎教材也不多見[6],這就導致在教學內容上工程技術類課程與管理類課程相互孤立,對學生來說只是2類課程知識的簡單疊加,而不能融合2方面的知識,達不到人才培養(yǎng)的目標。因些,專業(yè)教師在多年教學實踐的基礎上,正著手編寫一套符合專業(yè)定位、實用性強、有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、適合應用型本科院校學生學習的專業(yè)教材。

    4加強實踐教學環(huán)節(jié)

    實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),對于應用型本科院校尤其要加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先,確保實踐教學學時,實踐教學四年不斷線,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學為72學分,與理論教學學分比例達到4:6。其次,開展形式多樣的實踐教學,包括課內實驗、課程設計、專業(yè)實訓、社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),并把學生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補充,組織學生參加各種競賽和職業(yè)資格證書考試,通過設立創(chuàng)新學分,激發(fā)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識。最后,深化實踐教學內容改革,使實踐內容從驗證性逐漸向設計性和綜合性過渡,加強校企合作,開發(fā)以企業(yè)生產實際為背景的教學案例、實驗和實訓內容,形成產業(yè)對接的實踐教學體系;加大校外實習基地的建設,使學生有機會走進企業(yè)、把生產車間作為學校的第二課堂,在實習中學習,在訓練中提高。

    5加強師資隊伍建設

    人才培養(yǎng),師資是關鍵。但由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校開設時間較短,相應的教師資源也比較短缺,現(xiàn)有高校的專業(yè)教師多數(shù)是機械、電子或管理等相關專業(yè)出身,即使是專業(yè)出身的教師也多是從高校畢業(yè)后即從事專業(yè)的教學工作,缺乏相應專業(yè)實踐,及對行業(yè)領域的了解。因此,應結合專業(yè)建設與發(fā)展實際,加強在職教師的實踐能力和教學能力培訓工作。為建設一支職稱、學歷、年齡和學緣結構合理的專業(yè)師資隊伍,主要采取了以下2方面的措施:一方面,在職教師走出去,選派教師特別是青年教師,到知名的高校進修,提高任課教師學歷結構;安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經驗,提高實踐教學能力。另一方面,積極引進具有高學歷并有企業(yè)實際工作經驗的優(yōu)秀人才,聘請名校名師來校任教,增加具有企業(yè)工作經歷的教師比例。