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集中研修總結(jié)精品(七篇)

時(shí)間:2023-01-02 08:53:23

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇集中研修總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

集中研修總結(jié)

篇(1)

一、 研修目標(biāo)

針對(duì)我省當(dāng)前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導(dǎo)不夠、骨干教師引領(lǐng)機(jī)制不夠健全等問題,依托“名、特、優(yōu)”教師組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站,打造教師學(xué)習(xí)共同體,推動(dòng)鄉(xiāng)村骨干教師成長(zhǎng),引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師全員發(fā)展。主要目標(biāo)如下:

1. 在導(dǎo)師組的引領(lǐng)下,開展針對(duì)性強(qiáng)、形式豐富、符合學(xué)員實(shí)際發(fā)展需求的研修活動(dòng),為一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)成為市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人、縣級(jí)骨干教師奠定基礎(chǔ)。

2. 發(fā)揮培育站學(xué)員基于崗位的引領(lǐng)作用,加強(qiáng)對(duì)全體教師的輻射,不斷提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力。

3. 進(jìn)一步完善我省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

二、 研修流程

各市、縣(區(qū))教育行政部門要將鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作納入當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)年度規(guī)劃。各市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)(如大市教師發(fā)展學(xué)院、縣級(jí)教師發(fā)展中心等)要指導(dǎo)導(dǎo)師組科學(xué)制定鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修方案,遴選網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu),提供功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),按照“建站”“研修”“評(píng)價(jià)”的程序,實(shí)施鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作。

1. 建立培育站

(1) 確定培育站主題。各市、縣根據(jù)各學(xué)科、學(xué)段教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,統(tǒng)籌做好各年的建站計(jì)劃。對(duì)于教師人數(shù)較少的學(xué)科,可組建跨學(xué)科的培育站,也可依據(jù)地理位置相近原則進(jìn)行協(xié)調(diào),跨縣區(qū)組建同一學(xué)科的培育站。

(2) 成立導(dǎo)師組。根據(jù)每個(gè)培育站的主題,成立導(dǎo)師組。每個(gè)培育站由3名導(dǎo)師構(gòu)成導(dǎo)師組,其中1人為主持人。其中市級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師組原則上由特級(jí)教師(或正高級(jí)教師)、大市學(xué)科教研員和高校(或省級(jí)科研機(jī)構(gòu))專家組成;縣級(jí)培育站導(dǎo)師組原則上由特級(jí)教師(或正高級(jí)教師)、大市學(xué)科帶頭人和縣級(jí)學(xué)科教研員組成。鼓勵(lì)跨地區(qū)共享教育資源。導(dǎo)師的遴選實(shí)行自主申報(bào),同級(jí)教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)推薦,同級(jí)教育行政部門認(rèn)可,上級(jí)教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)審核。

(3) 選拔學(xué)員。所有學(xué)員均從鄉(xiāng)村教師中推薦選拔。(根據(jù)《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法〔2015―2020年〕》,鄉(xiāng)村教師包括縣級(jí)人民政府駐地以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉農(nóng)街道和村莊學(xué)校的教師。)市級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學(xué)員一般為縣級(jí)中青年骨干教師,每個(gè)培育站25名學(xué)員;縣級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學(xué)員一般為校級(jí)中青年骨干教師,每個(gè)培育站30名學(xué)員。學(xué)員的遴選程序?yàn)樽晕疑陥?bào)、學(xué)校推薦、導(dǎo)師組同意、同級(jí)教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)備案。

(4) 學(xué)員分組。鄉(xiāng)村骨干教師培育站內(nèi)可設(shè)立若干研修小組,選拔優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng),明確研修分工,建立研修小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2. 開展研修活動(dòng)

(1) 導(dǎo)師組業(yè)務(wù)能力提升

省、市教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)組織開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn),主要包括培育站研修需求診斷分析、研修方案設(shè)計(jì)、研修課程資源開發(fā)、學(xué)員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)、線上線下研修活動(dòng)設(shè)計(jì)、生成性研修資源開發(fā)、教師協(xié)同研修等。鼓勵(lì)導(dǎo)師組創(chuàng)造性開展研修工作。

(2) 鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修采用集中研修與崗位研修相結(jié)合的模式,集中研修旨在確保研修針對(duì)性,崗位研修旨在確保指導(dǎo)個(gè)別性。在研修過程中,可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)兩種研修模式的有機(jī)融合。

集中研修是指導(dǎo)師組根據(jù)培育站學(xué)員的整體發(fā)展情況,結(jié)合鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的突出問題,預(yù)設(shè)研修主題,組織培育站全體學(xué)員進(jìn)行主題鮮明的研修活動(dòng),可采用診斷示范、課例研修、專題研討、考察交流、小型講座、微課題研究、成果總結(jié)呈現(xiàn)等方式進(jìn)行。集中研修重在現(xiàn)場(chǎng)診斷示范、經(jīng)驗(yàn)分享以及研修成果的運(yùn)用和展示。一年內(nèi)集中研修時(shí)間不少于30天,暑假期間每月不少于2天,平時(shí)原則上每月不少于1天。

崗位研修是指研修活動(dòng)要結(jié)合鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)員的日常教育教學(xué)工作,可以采取網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評(píng)、問題解答、資料推送等方式,由培育站導(dǎo)師組對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。崗位研修主要以網(wǎng)絡(luò)研修與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行,推動(dòng)學(xué)員即學(xué)即用。鼓勵(lì)學(xué)員將崗位研修滲透到校本研修活動(dòng)中,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮引領(lǐng)作用,促進(jìn)同伴共同發(fā)展。

(3) 教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)保障研修

各市、縣(市、區(qū))要把鄉(xiāng)村骨干教師培育站過程管理納入年度常規(guī)工作。通過縣級(jí)教師發(fā)展中心和市級(jí)教師發(fā)展學(xué)院,建立本地教科研訓(xùn)一體化與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)的協(xié)同機(jī)制,為鄉(xiāng)村骨干教師培育站提供平臺(tái)支持、課程資源支持、工具支持與專家指導(dǎo)服務(wù),確保研修工作高效開展。要放大鄉(xiāng)村骨干教師培育站的引領(lǐng)作用和輻射作用,培育站的工作開展要結(jié)合區(qū)域教研,以產(chǎn)生骨干引領(lǐng)、全員提升的積極效果。

3. 年度評(píng)價(jià)考核

省、市和縣(市、區(qū))教育行政部門要做好鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修過程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估工作,建立制度,落實(shí)責(zé)任,不斷改進(jìn)方法,對(duì)培育站研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)工作和實(shí)施績(jī)效進(jìn)行有效管理和考核。對(duì)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的評(píng)價(jià)以導(dǎo)師組的引領(lǐng)帶動(dòng)作用、學(xué)習(xí)共同體組建、研修活動(dòng)開展、資源生成、學(xué)員學(xué)習(xí)成效等為重點(diǎn),根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)工作突出的導(dǎo)師組要給予獎(jiǎng)勵(lì)支持;對(duì)工作不力的培育站,取消其下一年度鄉(xiāng)村骨干教師培育站申報(bào)資格。各市教育行政部門可以根據(jù)本方案的要求制定本地區(qū)培育站考核細(xì)則。省教師培訓(xùn)中心將組織學(xué)員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)要通過網(wǎng)絡(luò)手段,有效紀(jì)錄并反饋導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)員的研修行為與成效,為教育行政部門管理、考核、評(píng)價(jià)培育站工作提供有力支持。

導(dǎo)師組要根據(jù)培育站的研修方案,完善內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)學(xué)員認(rèn)真參與,樂于展示,積極分享。做好本培育站學(xué)員的管理、評(píng)價(jià)工作,通過小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià),對(duì)參與研修、支持同伴、完成任務(wù)、生成成果等進(jìn)行有效評(píng)價(jià),并發(fā)掘推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)員。對(duì)學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)員,要給予專業(yè)發(fā)展的專門支持。

三、 職責(zé)分工

1. 省級(jí)教育行政部門

(1) 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入省級(jí)教師培訓(xùn)規(guī)劃,完善制度,建立機(jī)制。

(2) 專門撥付研修經(jīng)費(fèi),保障鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作順利進(jìn)行所必須的經(jīng)費(fèi)支持。

(3) 做好對(duì)鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作的指導(dǎo)和監(jiān)管工作,定期調(diào)研、交流、研究鄉(xiāng)村骨干教師培育站運(yùn)行情況。

(4) 發(fā)掘先進(jìn)做法,總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果。

(5) 省教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作。

2. 市、縣(市、區(qū))教育行政部門

(1) 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入本地區(qū)教師培訓(xùn)規(guī)劃,落實(shí)本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的規(guī)劃和建設(shè)工作。

(2) 完善本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修管理制度,建立激勵(lì)、約束與保障機(jī)制。

(3) 加強(qiáng)市級(jí)教師發(fā)展學(xué)院和縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè),建立區(qū)域教科研訓(xùn)一體化與網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)的協(xié)同機(jī)制,提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),做好需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的各項(xiàng)工作。

(4) 遴選鄉(xiāng)村骨干教師培育站的主持人和指導(dǎo)教師,選拔學(xué)員,組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站。

(5) 根據(jù)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修規(guī)劃與職責(zé)分工,做好省教育廳下?lián)芙?jīng)費(fèi)的管理,指導(dǎo)培育站合理、科學(xué)、有效地使用經(jīng)費(fèi)。

(6) 做好對(duì)本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的監(jiān)管和評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)掘好培育站、好學(xué)員、好成果,總結(jié)宣傳推廣先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗(yàn)。

3. 培育站導(dǎo)師組

(1) 制定本鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修方案。

(2) 組建站內(nèi)學(xué)習(xí)小組,建立小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

(3) 組織集中研修,圍繞主題開展研修活動(dòng),解決學(xué)員教育教學(xué)中的突出問題。

(4) 組織常態(tài)研修,對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

(5) 指導(dǎo)本站學(xué)員形成研修成果,總結(jié)、提升、凝練優(yōu)秀成果。

(6) 根據(jù)教育行政部門的要求,做好本站學(xué)員的管理、評(píng)價(jià)工作。

(7) 及時(shí)發(fā)掘典型,做好典型經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)做法的總結(jié)宣傳推廣工作。

4. 培育站學(xué)員

(1) 根據(jù)培育站研修方案,制定個(gè)人研修計(jì)劃。

(2) 認(rèn)真參加集中研修,切實(shí)解決教育教學(xué)中的突出問題。

(3) 積極參加常態(tài)研修,改進(jìn)日常教育教學(xué)工作。

(4) 有效利用培育站,養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研修習(xí)慣。

(5) 樹立分享、交流、合作學(xué)習(xí)意識(shí),有效融入學(xué)習(xí)共同體。

(6) 學(xué)以致用,完成研修實(shí)踐任務(wù),提交培訓(xùn)成果。

四、 經(jīng)費(fèi)使用

1. 省教育廳每年下?lián)艽笫屑?jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修經(jīng)費(fèi)10萬元,下?lián)芸h級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站7.5萬元。

篇(2)

什么是“國(guó)培”?簡(jiǎn)單地說,國(guó)家意志+專業(yè)要求+個(gè)人需求,就是國(guó)培。

我非常感謝冷水江市進(jìn)修學(xué)校與湖南人文科技學(xué)院提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),于2014年7月18日至2015年1月31日,參加了“國(guó)培計(jì)劃(2014)――湖南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”的學(xué)習(xí),分四個(gè)階段集中研修。

此次研修,圍繞小學(xué)語文課程進(jìn)行主題設(shè)計(jì),名師專家教授云集,優(yōu)課薈萃,各顯風(fēng)流。研修活動(dòng),多元化、多角度地詮釋了“新課標(biāo)”的要義,給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。

一、破冰之旅――開啟美麗邂逅的旅程

7月20,我們?cè)谏畎嘀魅螏浶』锢罴牙蠋煹慕M織下開展了“破冰”的活動(dòng),開啟了美麗邂逅的旅程――國(guó)培學(xué)習(xí)。

活動(dòng)由“引子”“美麗邂逅”“征集簽名”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“驛站傳書”五個(gè)部分組成。在“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”中,各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,爭(zhēng)分奪秒,群策群力,在15分鐘的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好了本組的組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組歌,并以海報(bào)的形式呈現(xiàn)。五個(gè)創(chuàng)意非凡的組名應(yīng)運(yùn)而生:十全十美、鏗鏘玫瑰、超越自我、新芽、夢(mèng)之印。

整個(gè)活動(dòng)熱鬧中迸發(fā)著上進(jìn)的激情。每位學(xué)員由最初的拘謹(jǐn)尷尬到后來彼此的心靈相通,為將要開始的學(xué)習(xí)旅程營(yíng)造了輕松、和諧的氛圍。

二、“聽君一席話,勝讀十年書”――高校高密度集中培訓(xùn)

第一階段,7月18日至8月15日,在婁底人文科技學(xué)院聽取專家講座,30天的高校高密度集中培訓(xùn)。這個(gè)階段,各位教授主要圍繞專業(yè)理念與師德,專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)能力等方面進(jìn)行主題講座。

王崧舟老師的課堂與講座,使我們明白:在語境視野下凝望和審視語用現(xiàn)象,從中不僅發(fā)現(xiàn)樹木,更關(guān)注整片森林;不僅有技術(shù)分析,更有靈魂鑄造,這才是語文教學(xué)的正確方向。李杰老師教會(huì)我們用法律保護(hù)自己;歐陽丹卉老師用案例生動(dòng)闡釋:小組合作不是目的,是手段,也只是眾多手段中的一種。伍新春教授用大言溫暖我們疲倦的身心:從職業(yè)倦怠的角度來講,教師的最佳工作狀態(tài)應(yīng)該是適度的投入,而不是全身心投入。趙年秀教授娓娓道來:傳統(tǒng)授受范式下,學(xué)習(xí)者往往來者不拒,逆來順受,不利于批判性思維能力的培養(yǎng),不利于造就創(chuàng)新型人才。李夫澤教授用講故事的形式,將教師修養(yǎng)與閱讀方法清晰講出……

教授們的講座,觀點(diǎn)真實(shí)、不高深、不做作,讓我們禁不住認(rèn)真地聽之、記之、嘆之。幾十個(gè)講座聽下來,我們切實(shí)提高了自己的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能力,增強(qiáng)了課堂閱讀教學(xué)的解讀與實(shí)踐的綜合能力。每天,白天七節(jié)專家講座,晚上學(xué)術(shù)討論。高密度、高水平的專家培訓(xùn),我們累并充實(shí)著。

三、名師引領(lǐng)――影子實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

2014年10月20日至2014年11月8日,第二階段影子實(shí)踐的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在聽課議課中,我們發(fā)現(xiàn),名師們課堂安排得精妙,看似平常的教學(xué)內(nèi)容總被演繹得精彩紛呈。教低年級(jí)的老師讓我們分享了低年級(jí)活潑的課堂;教作文的老師讓我們感受語文底蘊(yùn)的魅力,感嘆作文教學(xué)的精妙;教中高年級(jí)閱讀的老師,讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重,深悟到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要;這些名師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵,明白了放眼看世界的美好情趣。

這樣的影子實(shí)踐培訓(xùn),極大地提高了我們的課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、診斷能力與創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)到了幾所基地學(xué)校名師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察、體驗(yàn)與感悟,提高了校本研修的有效行為能力。

四、學(xué)以致用――返崗實(shí)踐培訓(xùn)

2015年1月9日至12月9日,30天的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。我返回原單位原崗位,把集中培訓(xùn)與影子實(shí)踐階段提升的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,做到了學(xué)以致用。具體實(shí)踐如下:

一是觀察指導(dǎo)同行,二是熱心細(xì)致地輔導(dǎo)頂崗學(xué)生曹×的課堂教學(xué)。三是主動(dòng)承擔(dān)了多次對(duì)外交流的公開課。四是認(rèn)真反思,勤于寫作。五是一邊帶頭做好學(xué)校課題研究工作,一邊指導(dǎo)同事科學(xué)開展課題研究工作。

因?yàn)槲以诖舜螄?guó)培中的勤奮努力,我在本地的小語教學(xué)領(lǐng)域,各項(xiàng)成績(jī)斐然,影響力日增。在領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同行、學(xué)生的眼里,我的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了扎實(shí)的提升。

五、提升總結(jié)――高校研修培訓(xùn)

2015年1月24日至1月31日,8天,國(guó)培的最后一個(gè)階段。再次返回婁底人文科技學(xué)院,主要進(jìn)行了三個(gè)方面的集中研修:一是研修小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)問題、教育研究的主要方法、教研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教研論文的撰寫;二是結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)生涯進(jìn)行總結(jié)與反思,如何有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究;三是整理研修資料,提交個(gè)人研修總結(jié),進(jìn)行國(guó)培學(xué)習(xí)的收獲分享。

篇(3)

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,協(xié)同教育行政和教研科研部門,緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基,創(chuàng)建書香校園;以自主為基,構(gòu)建高效課堂”這一整體思路,以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn),以點(diǎn)促面,深化培訓(xùn)模式改革,助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段,主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天,只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn),才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?;诖耍覀儼呀逃刹颗嘤?xùn)和教師培訓(xùn)兩大類,細(xì)分為名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修、校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目,其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

(一)教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長(zhǎng)(名校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)),分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長(zhǎng)跟崗“影子”培訓(xùn),旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室,充分發(fā)揮名校長(zhǎng)工作室在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇制度,樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

(二)教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員,重在引領(lǐng)校本研修;小學(xué)培養(yǎng)種子教師,鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路,分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn),把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí),每班50人,在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn),通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式,培訓(xùn)教研組長(zhǎng),然后教研組長(zhǎng)再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語口語坊”專題培訓(xùn),中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手,探索兩條路徑:一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑,一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑,試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合,服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子,為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是:確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心,基地校校長(zhǎng)―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修,研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革,課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是, 47所課改核心校校長(zhǎng)齊聚進(jìn)修學(xué)校,用三天時(shí)間,圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制,提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題,分組展開深入研討,并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí),在校長(zhǎng)這個(gè)層面,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),生成愿景,為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是,舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,圍繞高效課堂,進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂,通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式,使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識(shí),同時(shí)通過制訂、完善與研討,對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是,舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班,組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段:首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討,任務(wù)分工,針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流,并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃;其次在培訓(xùn)期間,通過每天的課前互動(dòng),課上聽講交流,課后分組研討,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收,并逐步完善小組研修計(jì)劃;再次在培訓(xùn)后,參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃,以小組為單位,結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際,開發(fā)培訓(xùn)課程專題,形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí),建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫(kù);最后選出基地學(xué)校,分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng),以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開,把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐,促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展,最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限,教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,主要途徑是以校為本的自主研修?;谝陨险J(rèn)識(shí),我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課,作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手,主要做法總結(jié)如下:

一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培,為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師,在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長(zhǎng)、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用,組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型,以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師,將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去,總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn):教研組圍繞某一教研主題,確定研課磨課課題,組織全體組員歷時(shí)三周打磨,歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié),最終形成精品課,形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師,主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修,回去后結(jié)合實(shí)際,嘗試校本磨課研課實(shí)踐,白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用,自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上,取得了可喜的成果,對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)模式;農(nóng)村義務(wù)教育階段;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-4156(2003)02-024-04

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的重要舉措,也是提高全民素養(yǎng),建設(shè)教育大國(guó)的基本保證。為此,教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》,決定從2011年起,啟動(dòng)新一輪教師培訓(xùn)計(jì)劃;陜西省人民政府也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,提出以農(nóng)村教師為重點(diǎn),開展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

搞好農(nóng)村教師培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)模式尤為重要。教育部提出,要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式,采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。陜西省人民政府有關(guān)文件也指出,要探索“院校集中-送培下鄉(xiāng)-遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)-校本研修”相結(jié)合的培訓(xùn)模式,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平。

如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式?各地有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?還存在哪些問題?有什么好的思路和建議?圍繞上述問題,課題組開展了一系列調(diào)研活動(dòng)。我們選擇了陜西省代表不同區(qū)域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的3市6縣作為樣本,分別是:陜北的榆林市及靖邊縣、橫山縣;關(guān)中的寶雞市及扶風(fēng)縣、戶縣;陜南的安康市及旬陽縣、石泉縣。在以上3市6縣,課題組成員分別與地方教育行政部門、教學(xué)部門、教研部門、電教部門的同志進(jìn)行座談,先后召開了20多次座談會(huì),230余人參加;課題組還深入到十幾所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察,并分別與校長(zhǎng)、中層干部、教師進(jìn)行座談,了解學(xué)校教師參加培訓(xùn)的情況。

一、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育段教師培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

陜西省目前采用的培訓(xùn)模式主要是院校集中、送培下鄉(xiāng)(陽光師訓(xùn))、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、校本研修等四種模式。

(一)集中培訓(xùn)

院校集中培訓(xùn)主要指國(guó)、省兩級(jí)下達(dá)的脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù),也包括市縣級(jí)培訓(xùn)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。

1.國(guó)、省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。2011年,“國(guó)培計(jì)劃”下達(dá)給陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)共5100人,其中:3個(gè)月脫產(chǎn)培訓(xùn)1300人,10-15天脫產(chǎn)培訓(xùn)3800人?!笆∨嘤?jì)劃”6820人,其中:長(zhǎng)期培訓(xùn)1100人(未實(shí)施);7-15天的培訓(xùn)5720人。

國(guó)、省教師集中培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是由高校統(tǒng)領(lǐng),使基層一批骨干教師有機(jī)會(huì)接受省內(nèi)外高水平的專家指導(dǎo);培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中,使受訓(xùn)教師能排除干擾,專心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果較好;通過名校、名師的觀摩學(xué)習(xí),使教師開闊了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),各地骨干教師聚集在一起,便于相互學(xué)習(xí)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.市級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。三市本級(jí)集中培訓(xùn)情況是:榆林市2011年中小學(xué)教師市本級(jí)培訓(xùn)有六大類(包括教師全員培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教師教育管理者培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)、蘇榆合作計(jì)劃)35個(gè)項(xiàng)目,集中培訓(xùn)5912人。寶雞市、安康市是教育部改革試點(diǎn)市,國(guó)、省安排的培訓(xùn)計(jì)劃多,市本級(jí)安排的相對(duì)少。其中:寶雞市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)六個(gè)類型17個(gè)項(xiàng)目,2539人參加;安康市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)8個(gè)項(xiàng)目,1118人參加。

市級(jí)集中培訓(xùn)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

(1)任務(wù)繁雜。有來自國(guó)、省下達(dá)給市的培訓(xùn)計(jì)劃,有市自己安排的培訓(xùn)項(xiàng)目,還有市集中送培到縣的項(xiàng)目。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容都是以聚焦高效課堂教學(xué)為主,更關(guān)注針對(duì)性與實(shí)效性。

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅限于高等學(xué)校,如安康市由安康學(xué)院和安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別承擔(dān);寶雞市由寶雞教育學(xué)院承擔(dān);榆林市主要由教師繼續(xù)教育中心承擔(dān),還邀請(qǐng)有關(guān)方面如電化教育等部門參與。

(4)各市都注重了專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。安康市組建了由安康學(xué)院、安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康市教研室、安康市電教中心及有關(guān)縣區(qū)師訓(xùn)中心的教授、專家學(xué)者、師訓(xùn)骨干教師參與的專家團(tuán)隊(duì)。寶雞市的專家團(tuán)隊(duì)中高校教師占10%,教研機(jī)構(gòu)專家占20%,一線優(yōu)秀教師占62%,域外專家占8%。

3.縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。六縣都建設(shè)了自己的培訓(xùn)體系,開展了大規(guī)模的縣本級(jí)集中培訓(xùn)為主,由教師進(jìn)修學(xué)校、教研室等單位組織,培訓(xùn)對(duì)象是全體教師,著力解決教師在教育研究、課堂教學(xué)、班機(jī)管理等方面存在的實(shí)際問題。

(二)送培下鄉(xiāng)

送培下鄉(xiāng)分為三類:一類是省級(jí)送培到縣,二類是市級(jí)送培到縣,三類是縣級(jí)送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

陜西省2011年“省培計(jì)劃”為63520人。其中,送培下鄉(xiāng)54000人,占全部培訓(xùn)人數(shù)的85.01%;其中,市、縣送培50000人,占全部“省培計(jì)劃”的78.72%,占送培下鄉(xiāng)任務(wù)的92.59%。

各市還有自己的送培計(jì)劃,如榆林市分別在兩個(gè)縣進(jìn)行了1500人的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目集中培訓(xùn)。

各縣基本上都安排有送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的培訓(xùn)。如靖邊縣2011年送培24項(xiàng),參訓(xùn)教師2574人次;戶縣參訓(xùn)教師1630人次。

送培下鄉(xiāng)是最受基層教育部門和教師歡迎的培訓(xùn)形式。它的特點(diǎn)是:

1.便于集中;不影響正常教學(xué),參加人多,有利于解決供需矛盾;費(fèi)用低,效果好。

2.基于教學(xué),聚焦課堂;示范引領(lǐng),針對(duì)性強(qiáng);能起到立竿見影的效果。

3。教學(xué)方法多種多樣,包括專題報(bào)告、教學(xué)展示、觀摩研究、課例分析、歸類總結(jié)等參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)。

各地都創(chuàng)造了很好的培訓(xùn)模式,例如,組織模式:聯(lián)片設(shè)點(diǎn),送教下鄉(xiāng)是普遍采用的組織模式。如旬陽將全縣28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)按相對(duì)集中原則聯(lián)為片區(qū),在片區(qū)設(shè)立培訓(xùn)基地,再分科、分批安排培訓(xùn)。

(三)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在“國(guó)培計(jì)劃”中,遠(yuǎn)程培訓(xùn)占比很大?!皣?guó)培計(jì)劃”(2011)――“陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)總?cè)藬?shù)為71100人,其中遠(yuǎn)程66000人,占全部“國(guó)培計(jì)劃”的92.83%。

基于“省培計(jì)劃”的遠(yuǎn)程培訓(xùn),主要是英特爾未來教育項(xiàng)目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn),共計(jì)3900人。

基于市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)也有,如榆林市安排教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目120人。

遠(yuǎn)程教育由新思考網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供課程。

好的評(píng)價(jià)是:工學(xué)兼顧,不影響工作;內(nèi)容和課程同步,可指導(dǎo)教學(xué);名師多,有示范引領(lǐng)作用;課程門類多,滿足了教師的個(gè)性化要求;符合大規(guī)模,成本低的原則。

(四)校本研修

校本研修是一切培訓(xùn)的落腳點(diǎn),也是各縣教育行政部門、教學(xué)研究部門、學(xué)校主抓的項(xiàng)目。各縣、各學(xué)校都有校本培訓(xùn)五年規(guī)劃及年度計(jì)劃和相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)。概括如下:

1.培訓(xùn)宗旨:教、學(xué)、研一體化;著力解決本校教育教學(xué)中存在的主要問題和亟待解決的問題。

2.培訓(xùn)原則:面向全員,整體推進(jìn);以校為本,突出特色;聚焦課堂,注重實(shí)效。

3.管理模式:以縣統(tǒng)籌;縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校相結(jié)合。

4.運(yùn)行模式:聯(lián)片研修、聯(lián)組研修、送教下鄉(xiāng)等。

5.主要內(nèi)容:包括教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)等四大類。

6.研修模式:課程引領(lǐng),研修一體。

7.考核模式:各縣、各?;旧隙冀⒘艘越逃虒W(xué)效果考核為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制,與常效教學(xué)結(jié)合,與教科研活動(dòng)結(jié)合,與績(jī)效工資掛鉤,與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤等。

二、存在的問題及原因分析

(一)院校集中培訓(xùn)方面的問題

1.培訓(xùn)院校尚沒有建立起有效的教師培訓(xùn)體系。由于各省、市陸續(xù)撤并了承擔(dān)教師繼續(xù)教育任務(wù)的省級(jí)教育學(xué)院,教師培訓(xùn)任務(wù)就交給了普通高等學(xué)校,且通過邀標(biāo)、招標(biāo)的方式分配培訓(xùn)任務(wù)。如陜西省承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的共有20家高等學(xué)校,其中5家是外省的院校。

這些院校大多是以學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)教育為主的普通高等師范院校,多數(shù)沒有設(shè)立中小學(xué)教師培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu),培訓(xùn)任務(wù)由負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。繼續(xù)教育學(xué)院作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu),主要承擔(dān)宏觀管理任務(wù),包括牽頭制定培訓(xùn)項(xiàng)目方案,負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的日常教學(xué)和生活管理;具體任務(wù)實(shí)施由相應(yīng)學(xué)科的各院系承擔(dān),包括制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案、選派教師和班主任等。由于各高校的繼續(xù)教育學(xué)院通常不是從事教師培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu),也沒有配備專門從事教師培訓(xùn)的專職人員,致使一些培訓(xùn)項(xiàng)目方案缺乏針對(duì)性,培訓(xùn)質(zhì)量不高。

2.尚未形成高水平的專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。教育部文件規(guī)定:按照專兼結(jié)合的原則,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度,建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任專職教師。培訓(xùn)任務(wù)分配到各高等學(xué)校后,各高校再分配到院系,由其制定培訓(xùn)方案并選派教師。各院校沒有配備專門從事師資培訓(xùn)的教師。由于受現(xiàn)行學(xué)??荚u(píng)制度的制約,多數(shù)教師更注重自身的專業(yè)發(fā)展,沒有將主要時(shí)間和精力放在師資培訓(xùn)任務(wù)上,更沒有把師資培訓(xùn)任務(wù)作為事業(yè)或職業(yè)來規(guī)劃。

3.不了解教師培訓(xùn)的實(shí)際需求,培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。在調(diào)研中,地方教育部門和受訓(xùn)教師對(duì)院校集中培訓(xùn)反映的主要問題有三個(gè)方面:一是不了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際,培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。在授課教師中,相當(dāng)一部分人不熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,不了解培訓(xùn)對(duì)象的情況,也沒進(jìn)行過專門的調(diào)查研究,基本上是培訓(xùn)者講自己想講的,受訓(xùn)者聽不到自己想聽的,無法形成互動(dòng)。二是培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù),缺乏統(tǒng)一性和遞進(jìn)性。有教師反映,在省上參加的培訓(xùn)和在市上參加的培訓(xùn)內(nèi)容差不多。也有的是在同一學(xué)科領(lǐng)域里,由于所請(qǐng)專家不同,對(duì)相同的問題持不同的觀點(diǎn),使受訓(xùn)者無所適從,感覺不聽還好,越聽越迷惑。還有一些培訓(xùn)是系列培訓(xùn),如心理學(xué),但每次從內(nèi)容安排上都大同小異,沒有層層遞進(jìn)。三是教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一。不少培訓(xùn)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,基本是上大課,滿堂灌,很多新的教學(xué)方式,如情景討論式、角色扮演、辯論等在培訓(xùn)中鮮有所見。一些培訓(xùn)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段,無法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源。

(二)送培下鄉(xiāng)方面的問題

送培下鄉(xiāng)以聚焦課堂教學(xué)為主,是基于實(shí)踐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式,輻射面廣,使大批基層教師能夠享受優(yōu)質(zhì)的課程資源,得到高水平專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),因而是基層較為歡迎的培訓(xùn)模式。目前存在的主要問題是,部分高校的教師由于缺乏的中小學(xué)課堂的教學(xué)深入研究,在指導(dǎo)中針對(duì)性不強(qiáng),甚至還有少數(shù)教師將集中培訓(xùn)的模式帶到基層,以空泛的理論為主,結(jié)合實(shí)際比較少。

(三)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的問題

1.管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一,管理人員層次不齊。目前,遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置有的在市,有的在縣;組織者各異,有的是項(xiàng)目辦,有的是教研室,有的是招辦。在管理員和輔導(dǎo)員中,有教育行政部門的工作人員、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師、中小學(xué)的校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任,也有學(xué)員自己擔(dān)任的,層次參差不齊。他們沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練,也沒有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行集體備課研討,只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來回答和解決學(xué)員所提出的問題,滿足不了學(xué)員的要求,對(duì)各學(xué)科缺乏指導(dǎo)力。

2.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不到位,不能完全滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程資源播放一般都安排在指定的時(shí)間,并且教學(xué)實(shí)錄、專家講座、教學(xué)內(nèi)容均不許下載。因此,如果學(xué)員沒能在指定時(shí)間內(nèi)看完,過時(shí)間就打不開了,本期學(xué)習(xí)作廢。另外,有些農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)支持有困難,還有的學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠,教師自己又沒有,影響學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大,質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)。遠(yuǎn)程的特點(diǎn)是過程考核,學(xué)習(xí)主要靠自覺。學(xué)員自主選課,自由點(diǎn)擊,通過登陸時(shí)間、作業(yè)、研修日志、主題帖、回帖等進(jìn)行考核。有的網(wǎng)絡(luò)有點(diǎn)擊時(shí)間要求,如20分鐘必須點(diǎn)擊一次,證明你在線學(xué)習(xí);有的沒有時(shí)間限制,只要點(diǎn)擊就算學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)效果很難保證。學(xué)習(xí)檢測(cè)由作業(yè)、發(fā)帖、發(fā)表文章組成。我們?cè)谡{(diào)查中了解到,多數(shù)學(xué)員的文章是從網(wǎng)上下載的,也判合格或良好,都認(rèn)可了??傊h(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大,如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控,還有待研究和改進(jìn)。

(四)校本研修方面的問題

校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑已經(jīng)越來越受到各方面的重視,各地和各個(gè)學(xué)校都在校本研修上做了積極的努力,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研中,幾乎所有學(xué)校都可以拿出校本研修的規(guī)劃、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,但也存在一些問題:

1.對(duì)校本研修的理解、執(zhí)行還不到位。一是對(duì)校本研修內(nèi)涵和戰(zhàn)略地位理解不到位,二是對(duì)省級(jí)文件執(zhí)行不到位。

2.尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。雖然省已經(jīng)明確了“3+1”的校本研修行動(dòng)推進(jìn)機(jī)制,但各地落實(shí)不到位,仍然是單獨(dú)練兵,各自為營(yíng),尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.缺少總結(jié)、評(píng)價(jià)及專業(yè)引領(lǐng)。各地好的經(jīng)驗(yàn)和做法沒能在有效的層面進(jìn)行很好的總結(jié)、評(píng)價(jià)并使之推廣,同時(shí)缺少專業(yè)引領(lǐng)。

三、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)模式的建議

教育部倡導(dǎo)的幾種培訓(xùn)模式是為了解決不同層次的需求。但無論哪種培訓(xùn)模式,都應(yīng)以提高質(zhì)量為原則。沒有質(zhì)量,就沒有生命力。

(一)完善體制、機(jī)制建設(shè),提高集中培訓(xùn)的質(zhì)量

1.建立起有效的教師培訓(xùn)體系。高等師范院校的目標(biāo)是培養(yǎng)各級(jí)各類教師,而研究、解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問題是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)最重要的途徑。

要做好教師培訓(xùn)工作,各高校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu),統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。

2.建立起一支專、兼結(jié)合的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校首先要建立一支由各學(xué)科骨干教師梯隊(duì)組成的專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍。由教授擔(dān)任首席專家,把握培訓(xùn)方向,統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程,同時(shí)吸收年輕教師參加,在培訓(xùn)過程中使其成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)教師從事專職培訓(xùn)工作,或抽出主要精力從事教師培訓(xùn),并從政策上給予傾斜。同時(shí),要注意吸收中小學(xué)一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn),數(shù)量不少于50%。專家團(tuán)隊(duì)人員既要相對(duì)穩(wěn)定,又應(yīng)有所流動(dòng);穩(wěn)定以保證其質(zhì)量,流動(dòng)以保證其活力。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。院校集中培訓(xùn)反映最強(qiáng)烈的是“兩張皮”的問題。解決這一矛盾的主要在兩個(gè)方面:一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定培訓(xùn)方案時(shí)以教師的需求為導(dǎo)向,要深入實(shí)際調(diào)查研究,可通過訪談、問卷調(diào)查、座談等方式,把握農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求,要能給受訓(xùn)者提供合適的“菜單”;二是培訓(xùn)者要深入到中小學(xué)課堂,深入到中小學(xué)教師中去進(jìn)行調(diào)查研究,要善于發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

(二)送培下鄉(xiāng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、時(shí)效性

1_明確培訓(xùn)總體模式。各科培訓(xùn)都應(yīng)以聚焦課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)能力為中心,都應(yīng)包括理論引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)、互動(dòng)研討、研修應(yīng)用等環(huán)節(jié)。反對(duì)滿堂灌式的教學(xué)方法,提倡專題報(bào)告、教學(xué)展示、課例分析、觀摩研究、自我反思等參與式、共享式培訓(xùn)模式。

2.充分發(fā)揮地方教學(xué)、教研部門的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明,由市、縣教學(xué)、教研部門組織的送培下鄉(xiāng)效果最好。他們知道教師最需要什么,知道什么時(shí)間安排培訓(xùn)最合適,知道怎么評(píng)價(jià)和安排怎樣的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)充分發(fā)揮他們?cè)谂嘤?xùn)中的作用。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。這里主要是指受訓(xùn)教師是否通過培訓(xùn)真正得到了提高。一些地區(qū)采取“一課兩上”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,是不錯(cuò)的方法。

(三)大力改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制,提高質(zhì)量

1.建立以縣為主的管理體制。建議以縣管理。即以縣報(bào)名、管理,市備案,省統(tǒng)計(jì)。各縣應(yīng)建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作;行政上由教育局管理,主要是把握全局;業(yè)務(wù)上可多種形式,由電教部門、教研部門、專門機(jī)構(gòu)管理都行,負(fù)責(zé)督促上網(wǎng)、檢查學(xué)習(xí)、反饋信息、考核等。這樣,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就可以和其他形式的培訓(xùn)融為一體,成為整個(gè)教師培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。

2.改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。各大網(wǎng)站的課程資源應(yīng)向?qū)W員全方位開放。網(wǎng)站開放時(shí)間應(yīng)與學(xué)校教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,避免學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的高峰;每個(gè)模塊開放的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)放寬,即在某門課程學(xué)習(xí)期間,學(xué)員可在任意時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí);個(gè)人需要時(shí)也可下載。這樣,讓受訓(xùn)教師有所選擇,不必再為安排課程、參加會(huì)議而影響學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)考核和質(zhì)量監(jiān)控。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)考核除了目前要求的過程考核,為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,建議在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,由各縣管理部門對(duì)其學(xué)習(xí)效果,如知識(shí)的掌握、能力的提升等進(jìn)行靈活多樣的考核。

(四)校本研修要因地制宜,為教學(xué)實(shí)際服務(wù)

1.要有長(zhǎng)、短期計(jì)劃。校本研修是教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn),要著力解決本校教育教學(xué)的重要問題和亟待解決的問題,促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就必須有長(zhǎng)期的規(guī)劃,以指引自身的方向。同時(shí),要有一學(xué)年的短期計(jì)劃,明確本年度要解決的問題,使全體教師本著這一目標(biāo)前進(jìn)。

篇(5)

美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn),主要面向我國(guó)西部地區(qū),參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶,青海后來加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下,納入國(guó)培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持,具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里,期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng),這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問題登錄困難,后來調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開始,8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束,8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專家網(wǎng)絡(luò)值班,繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的評(píng)閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難,但是在專家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下,迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力,仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言:“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷,平臺(tái)塌了精神不能塌”,積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡(jiǎn)報(bào)第九、第十期后面的跟帖中,好評(píng)如潮熱評(píng)不斷,“感謝專家”、“感謝平臺(tái)”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常?;貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是,獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

一、 美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)概況

篇(6)

工作總結(jié),就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究,并分析成績(jī)的不足,從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種,是對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考??偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的,要以工作計(jì)劃為依據(jù),訂計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,營(yíng)造氛圍

校本研修工作開展以來,我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長(zhǎng)多次召開校委會(huì)商討有關(guān)校本研修的話題,他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì)上大力宣講校本研修的重要性和必要性,搞好研修,不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì),而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話,使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng),思想上更加重視。我們教科室精心組織安排,使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊,循序漸進(jìn),大力開展校本研修,主動(dòng)研修,在我校以蔚然成風(fēng)。

二、機(jī)制保障,帶動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)校本研修,我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排,教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案,并予以公示,收集意見,修改完善。老師們?cè)诖蠓桨傅目蚣芟?,根?jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并上交存檔。平時(shí)無論是參加集中培訓(xùn)活動(dòng),還是自研活動(dòng),都要求做好筆記,以備不定期的檢查。對(duì)于過程管理,我校根據(jù)上級(jí)精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》;對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理,我校又制定了《XX能級(jí)考評(píng)表》,《XX校本研修獎(jiǎng)懲方案》等。有了這些制度的保障,我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒?dòng)中去,保證了一定的質(zhì)量。

三、活動(dòng)引領(lǐng),促進(jìn)發(fā)展

本期研修活動(dòng),我們主要做的有:

1、積極反思暑期國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn),每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)筆記,還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記,學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績(jī),我校每位教師都合格,特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分,被樹為我校的典型。九月針對(duì)此次培訓(xùn),學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲,寫心得體會(huì),結(jié)合自身工作實(shí)際,談打算,并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。

2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書育人,為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí),更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識(shí),高尚的師德,此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此,本期十月舉行專題講座,主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn),先后講了三期,老師們反響很大,許多年輕教師稱收獲大,受益匪淺。

3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃,打造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如果不會(huì)計(jì)算機(jī),這一切只會(huì)成為空談。十一月以來,我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)我校實(shí)際,年齡老化,不會(huì)或不熟練成為主流,這是個(gè)大問題,因此在嚴(yán)校長(zhǎng)的指示下,我們教科室主抓,定人定時(shí)定地點(diǎn),聘請(qǐng)李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課,分若干個(gè)專題對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn),內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源,編寫教案,制作課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),開展網(wǎng)上教研,創(chuàng)建個(gè)人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí),老師們進(jìn)步挺大的。

4、扎實(shí)開展常規(guī)教研活動(dòng)。語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評(píng)課外,還積極按上級(jí)要求每月搞兩次網(wǎng)上教研,有中心議題,有參訓(xùn)教師回貼,有組長(zhǎng)小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月,所有在崗教師都參與展示,老師們精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備,扎實(shí)上課,大家都展示出了自己應(yīng)有的水平,取得一定實(shí)效。

總之,多樣的研修活動(dòng)開展,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,鍛煉了操作能力,促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。

四、全員參與,共同進(jìn)步

本次校本研修活動(dòng),上自校長(zhǎng),下自普通教師,每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去,真正體現(xiàn)了全民皆兵,每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了,他們平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī),頂多就是看看天氣預(yù)報(bào),瀏覽一下新聞而已,但這次培訓(xùn)后,他們學(xué)會(huì)了打字,簡(jiǎn)單編輯,還會(huì)熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等,進(jìn)步可真大;李老師、舒老師對(duì)計(jì)算機(jī)也不很熟練,但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用,現(xiàn)在不僅能打字排版,而且還會(huì)創(chuàng)建個(gè)人博客,寫日志推送發(fā)表等;陳老師、楊老師本來電腦技術(shù)就不錯(cuò),經(jīng)過此次培訓(xùn),他們的技術(shù)簡(jiǎn)直又上了一個(gè)新臺(tái)階,制作PPT課件,又快又有質(zhì)量,甚至能做動(dòng)漫,真讓人羨慕。多種活動(dòng)的開展,老師們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了共同進(jìn)步。

篇(7)

一、研修人員要認(rèn)真學(xué)習(xí),嚴(yán)格自律

1、研修人員要倍加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),集中精力學(xué)習(xí)和鉆研。

2、認(rèn)真配合導(dǎo)師及相關(guān)人員參與接收單位的研究課題、項(xiàng)目,提高科研能力和學(xué)術(shù)技術(shù)水平。

3、結(jié)合基層和各地實(shí)際,積極為加強(qiáng)派出單位與研修單位在科技攻關(guān)、項(xiàng)目開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的聯(lián)系牽線搭橋。

4、每季度以填寫《“基層之光”研修人員季度匯報(bào)表》(附后)的形式,向自治區(qū)黨委組織部和原工作單位匯報(bào)一次研修情況;研修結(jié)束時(shí),要對(duì)研修情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),并積極配合有關(guān)部門完成考核任務(wù)。

5、自覺接受研修單位的管理,服從研修單位的領(lǐng)導(dǎo),遵守研修單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。請(qǐng)假三天以上者要報(bào)請(qǐng)自治區(qū)黨委組織部人才工作處批準(zhǔn)。對(duì)不按時(shí)匯報(bào),經(jīng)考核不認(rèn)真參加研修的人員,給予嚴(yán)肅批評(píng),情節(jié)嚴(yán)重的,扣發(fā)食宿補(bǔ)貼,或者取消研修資格。

二、接收單位要高度重視,精心培養(yǎng)

1、接收單位要從落實(shí)“人才強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的高度,把培養(yǎng)“基層之光”研修人員作為一件大事來抓,積極配合自治區(qū)有關(guān)部門實(shí)施好“基層之光”培養(yǎng)計(jì)劃。

2、提供優(yōu)質(zhì)的科研資源、信息資源,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

4、認(rèn)真選派德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師,同時(shí)核算工作量和工作效果,并給予適當(dāng)補(bǔ)貼。

5、組織黨員研修人員參加有關(guān)活動(dòng)。

三、派出單位要嚴(yán)格把關(guān),加強(qiáng)管理

1、要按照自治區(qū)黨委組織部、人事廳、教育廳、科技廳有關(guān)要求,真正把那些熱愛本職工作,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高,決心扎根基層、奉獻(xiàn)基層,本地區(qū)、本單位急需培養(yǎng)的人員推薦上來。

2、關(guān)心派出人員的工作和生活,認(rèn)真落實(shí)研修人員研修期間的相關(guān)待遇。研修人員享受在崗?fù)惾藛T同樣的福利、待遇,并可根據(jù)具體情況給予一定的補(bǔ)貼。

3、及時(shí)了解研修人員在思想、工作和紀(jì)律等方面的情況,對(duì)發(fā)現(xiàn)的突出問題,要及時(shí)向自治區(qū)黨委組織部報(bào)告。

4、加強(qiáng)與研修單位的聯(lián)系,一年應(yīng)至少兩次到研修單位了解研修人員的有關(guān)情況,積極爭(zhēng)取與研修單位建立長(zhǎng)期的密切協(xié)作關(guān)系。

5、研修結(jié)束時(shí),要及時(shí)組織人員配合接收單位做好研修人員的考核工作。研修期考核即為派出單位年度考核,記入本人檔案,并按繼續(xù)教育認(rèn)定。對(duì)在研修中表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出,管理能力和科研水平明顯提高的人員要大膽使用,適時(shí)把他們安排到重要崗位。

四、組織部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1、自治區(qū)黨委組織部要精心組織,協(xié)調(diào)有關(guān)單位接收研修人員,分配名額指標(biāo),督促各地推薦上報(bào)最佳人選;定期對(duì)各接收單位和導(dǎo)師工作情況進(jìn)行督促檢查,對(duì)研修人員進(jìn)行跟蹤考核;保障研修人員和導(dǎo)師補(bǔ)貼等有關(guān)經(jīng)費(fèi);制定和頒發(fā)《“基層之光”研修人員證書》。