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時(shí)間:2023-01-02 09:14:27
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關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化,畢業(yè)設(shè)計(jì),措施
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1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù),在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐,獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程,它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況,我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),論文答辯等方面,提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。
2立足實(shí)際,科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素,精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問題:1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大;3、有的選題雖然有較高的研究價(jià)值,但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn),但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況,設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn);5、有的選題雖然很好,但是學(xué)生都選同一類型的題目,相互之間,互相借鑒的比重太大,使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式,另外,不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題,相互之間的共性盡可能少一些,這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用,讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問題,達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問題,找到解決問題的方法和途徑,使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”,“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目,這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作,鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
(4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作,讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作,最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。
3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié),其目的是:1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求,學(xué)生能夠完成的可能性有多大,能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問題。2、通過落實(shí)開題環(huán)節(jié),還可以強(qiáng)化學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料,廣泛獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測試,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng),是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是:
(1)明確落實(shí)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息,聽取各方意見,可以明確自己的設(shè)計(jì)思路,堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會(huì)比原來所思考的更有升華的意味,因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因?yàn)樵谧珜戦_題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求,讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí),會(huì)使原來的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng),令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。(2)開題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開題會(huì)之前,,要按規(guī)范書寫開題報(bào)告。在開題的時(shí)候,學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容,要求學(xué)生自述10分鐘,然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。
4采取有效措施,加強(qiáng)過程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是:1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到,這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長方面的專業(yè)指導(dǎo),這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度,即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開一次例會(huì),主要工作是:要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言,匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度,并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并能及時(shí)糾正;另一方面,可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí),使教師教學(xué)水平共同提高。通過對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核,這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的檢測,保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是:根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用,我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組,成員都是離退休的老教授,在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯,以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt,把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行記錄,對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后,要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議,給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?!皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
關(guān)鍵詞:高職;畢業(yè)設(shè)計(jì);影響;評(píng)分
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)23-0193-02
一、引言
高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分,理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等;實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué),目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是,在教學(xué)實(shí)踐過程中,高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。
二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般為:指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組,首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生,接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場輔導(dǎo),最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,反映出有些學(xué)生收獲不少,有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象(見表1)。
1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期,而該時(shí)間段,大量的企業(yè)來校招聘,是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天,學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí),部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而,在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間,如表2所示,與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面,由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí),多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面,指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平,僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣,同一專業(yè)的題目類似,僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同,不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年,隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加,參加高考人數(shù)的下滑,學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面,學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程,畢業(yè)設(shè)計(jì)無從著手。同時(shí),學(xué)生基本功不扎實(shí),不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件,設(shè)計(jì)說明書和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件,缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面,高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多,高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期,學(xué)生找到就業(yè)單位后,只要單位要求學(xué)生上崗,學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位,將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后;同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試,用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣,指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題無法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí),學(xué)生馬上面臨畢業(yè),指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。
4.指導(dǎo)教師自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面,高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職,不僅是專業(yè)課老師,還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作;指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重,所帶課程較多,周學(xué)時(shí)至少十六,多的達(dá)二十多。同時(shí),高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小,通常一位教師要帶15~20位學(xué)生,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面,大多數(shù)高職院校由中專升格而成,教師的學(xué)術(shù)水平有限,教師自身的科研能力薄弱,企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢,不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。
5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前,高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯,對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生,教學(xué)院系一般要求:在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯,在省外就業(yè)的學(xué)生(考慮到往返的不方便)不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯,胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突,學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。
三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí),對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生還可以利用暑假去購買材料,為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量,解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少,但每年有各種職業(yè)大賽舉辦,高職院??梢詤⒓哟筚悶槟康?,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外,高職教育中有頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作,根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題,可按小組選題,幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師(校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師)之間的良好互動(dòng),形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣,既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo),又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入,校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
3.提高學(xué)生的綜合能力。首先,在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中,教師要嚴(yán)格要求,讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次,在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力,教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后,學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如,在第四或第五學(xué)期,開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作選修課,或增設(shè)相應(yīng)的講座,指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。
4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度,注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析,指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先,指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐,不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次,由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后,院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系,明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé),并隨著情況的變化而調(diào)整。
5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況,與答辯前一周寫出論文評(píng)語及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查,決定能否答辯;其次,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文,并寫出評(píng)語及評(píng)分;最后,進(jìn)行答辯環(huán)節(jié),學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程,答辯委員會(huì)向答辯人提問,根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系:指導(dǎo)教師過程考核評(píng)分占總分的40%;畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%;答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié),可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力,培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;研究問題;問題表述
一、研究源自問題
研究的起點(diǎn)是問題。問題源自于兩種或以上的認(rèn)識(shí)之間的矛盾和沖突。它可以是兩種或以上理論觀點(diǎn)之間的矛盾,也可以是觀點(diǎn)與事實(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾,也可以是事實(shí)之間的矛盾等。在復(fù)雜各異的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和確定一個(gè)“真問題”不僅呈現(xiàn)了研究人員的智慧,而且體現(xiàn)著教育工作者對(duì)本職工作的熱愛與執(zhí)著。那么什么樣的問題才能算得上是“真問題”呢?首先,“真問題”應(yīng)該是“起碼有兩重含義,一是研究者對(duì)該問題確實(shí)不了解,希望通過此項(xiàng)研究對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討;二是該問題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在,對(duì)被研究者來說具有實(shí)際意義,是他們真正關(guān)心的問題?!盵1]“真問題”必然要有價(jià)值。這就是指,分析和研究這類問題可以幫助我們澄清以前錯(cuò)誤或者不完善的認(rèn)識(shí)、解決某類教育現(xiàn)象背后存在的問題。研究問題確定了研究的方向和水平。在做質(zhì)的研究中,研究問題往往都會(huì)有較強(qiáng)的指向性。比如研究可以是在中小學(xué)、高校等地開展,那么研究所得的結(jié)論往往都是向那些同類或者類似學(xué)校推廣。讀者可以通過了解這些研究問題準(zhǔn)確無誤地抓住作者研究的方向,從而推斷出這些選題旨在解決哪一類的教育問題。發(fā)現(xiàn)和確定一個(gè)有意義、有價(jià)值的研究問題這本身就體現(xiàn)了研究者在其所研究領(lǐng)域已有相當(dāng)高的水平。正如愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)量上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!盵2]
研究的過程是圍繞問題的解決。對(duì)于許多教育研究者而言,研究的過程是就問題進(jìn)行深入的分析和拓展。比如,研究者以“一所合并中學(xué)學(xué)校文化沖突的個(gè)案研究”為選題,研究的對(duì)象是此合并中學(xué),研究的核心是合并中學(xué)中存在的文化沖突。研究的過程也是細(xì)化問題的過程,將問題逐步細(xì)化,再各個(gè)擊破是研究的關(guān)鍵所在。
研究的結(jié)論是對(duì)問題的回答。在論文中,研究成果往往以報(bào)告的形式呈現(xiàn),其目的主要是回答研究問題。研究的結(jié)論是整理研究的結(jié)晶,也是通過論證得到的結(jié)果。它是對(duì)所選的研究問題進(jìn)行了理論分析、比較、歸納和綜合概括而得出的結(jié)論,澄清錯(cuò)誤、模糊認(rèn)識(shí)、解決教育問題的有效途徑,即整個(gè)研究問題的答案。
二、現(xiàn)實(shí)研究的批判
為了更加透徹地分析研究選題,筆者共整理和分析了J師范大學(xué)100位研究生的畢業(yè)論文選題。其中,有許多優(yōu)秀的選題值得我們學(xué)習(xí),但是也有許多不當(dāng)?shù)倪x題值得我們借鑒。下面是對(duì)不當(dāng)選題所體現(xiàn)的幾類問題進(jìn)行的分析與歸納:
1、選題無研究價(jià)值。“這個(gè)問題是否值得研究?”是在選題確定之前必須回答的問題?!爸档门c否”意指研究有無價(jià)值,即研究的問題一定是真問題。為了確定問題的研究價(jià)值,我們應(yīng)向自己發(fā)問:“通過這個(gè)研究我到底想了解什么?我對(duì)這個(gè)研究現(xiàn)象中的哪些方面特別感興趣?這些方面我還有什么不知道而又確實(shí)想知道的?這項(xiàng)研究對(duì)被研究者有什么意義?他們可以如何從中受益?”[1]真問題首先是真實(shí)存在的,并且困擾著你,而你需要通過他人的經(jīng)驗(yàn)來解決此問題。通過各種途徑查找類似問題的文獻(xiàn)是確定此問題是否具有研究價(jià)值的有效方法。
2、選題大而空。這是在選題中最容易出現(xiàn)的問題之一,選題空泛主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面:沒有確切的研究問題和研究對(duì)象。簡言之,空泛的選題往往僅呈現(xiàn)一個(gè)教育現(xiàn)象而看不見作為研究的痕跡。這些題目可放入研究雜志中使用,但作為本科生及以上學(xué)歷的畢業(yè)論文題目則頗為不妥。為了更好地研究空泛選題,筆者舉幾例的原本陳述方式和經(jīng)過修改的陳述以便讀者參考:
原陳述:中學(xué)生的思想現(xiàn)狀
再陳述:M城市初中二年級(jí)思想品德課對(duì)二年級(jí)學(xué)生品德修養(yǎng)的影響研究
在原陳述中,“中學(xué)生”指代的是初中生?還是高中生?“思想”是指政治思想?還是品德修養(yǎng)?研究的問題是“現(xiàn)狀”還是其它?這些由原陳述產(chǎn)生的問題在再陳述中都能找到答案。
原陳述:新課程下初中英語情境教學(xué)研究
再陳述:新課程下A中學(xué)初二英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀研究
在原陳述中,我們甚至無法確定研究的問題是什么,它的核心是英語情境教學(xué),但是它本身并不是一個(gè)研究問題,而是一個(gè)教育現(xiàn)象。
3、選題不具有可操作性。選題不具有可操作性意指研究所選擇的切入口太大或是在現(xiàn)實(shí)的教育情境中難以實(shí)現(xiàn)。這一類選題反映出學(xué)生希望從一個(gè)宏大的背景中研究教育問題,但是研究難以落實(shí)。
原陳述:普通高校教師的在職教育研究
再陳述:B市W大學(xué)教師在職教育的現(xiàn)狀研究
在原陳述中,研究的主體是“普通高校教師”,這是一個(gè)泛化的概念,它包括了在任何一所普通高校中任職的教師。如果要對(duì)此選題教學(xué)研究,研究者必然要到好幾所普通高校中進(jìn)行調(diào)研,這勢必需要耗費(fèi)巨大的人力和物力。而作為在校的大學(xué)生或研究生則幾乎不具備進(jìn)行此項(xiàng)復(fù)雜研究的條件。但是就某所普通高校教師的在職教育的現(xiàn)狀研究則是可行的,這也是為什么我們說個(gè)案研究是學(xué)生研究的第一選擇。
4、從選題看不出明確的研究方法。一個(gè)好的選題往往能夠讓讀者直接看出研究方法。研究方法一旦被明晰地呈現(xiàn)在選題中,讀者可立刻分析出整個(gè)論文的脈絡(luò),同時(shí)也可使研究有條不紊地進(jìn)行。常用的教育研究方法包括:個(gè)案研究、現(xiàn)象學(xué)研究、敘事研究、實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究等。
原陳述:N中職女校學(xué)生生活現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
再陳述:N中職女校學(xué)生生活體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)研究
在原陳述中,研究方法的表述十分含糊――“調(diào)查與分析”,根據(jù)選題,研究的關(guān)鍵主體是“女校學(xué)生生活”的情況,因此較適合采用現(xiàn)象學(xué)的研究方法。
原陳述:悔悟的教育價(jià)值及其引發(fā)
再陳述:C中學(xué)初二學(xué)生的悔悟體驗(yàn)研究
在原陳述中,只提到“教育價(jià)值及其引發(fā)”,而未明確研究方法。再陳述中,加入進(jìn)行研究的中學(xué)和學(xué)生不僅反映出研究方法是個(gè)案研究,而且使選題由空泛變具體。
5、選題的表述含糊不清。在確定了選題之后,如何清晰、簡潔而又重點(diǎn)突出地將選題表述清楚也很值得研究者思考。言簡意賅的題目不僅能夠標(biāo)識(shí)出研究的對(duì)象、核心和方法,還能獲得讀者的青睞。相反,如果研究者對(duì)問題的范圍界定不清、文字表述能力又欠缺時(shí),讀者將難以明確研究的重點(diǎn),甚至不明白選題的意義。
原陳述:高校師生頂崗支教實(shí)習(xí):現(xiàn)狀與思考――基于“紅土地支教”的調(diào)查分析
再陳述:“紅土地”A大學(xué)師生頂崗支教的現(xiàn)狀研究
在原陳述中,我們可以看見選題的表述十分冗長而且容易產(chǎn)生歧義。再陳述中,整合了原陳述的內(nèi)容,并且將“高?!本唧w為“A大學(xué)”。經(jīng)過修改,將原本破碎的內(nèi)容組合成意思完整的題目。在表述選題時(shí),應(yīng)在充分體現(xiàn)研究問題的前提下精簡表述。
6、選題重對(duì)策研究輕問題分析。這一類型的選題表述也屢見不鮮,它的主要問題是在對(duì)策建議上花了不少筆墨,從而導(dǎo)致對(duì)研究問題分析不夠,模糊了研究的焦點(diǎn)。學(xué)者做研究的重點(diǎn)應(yīng)放在問題“是什么”上,至于“怎么做”的部分一定不會(huì)是研究的重點(diǎn)。
原陳述:農(nóng)村初中教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
再陳述:W村初中英語教師教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀研究
7、選題“――以某校為例”研究宏觀問題。這一類型的選題表述可謂比比皆是,采用此類題目的人希望通過一個(gè)個(gè)案來尋找普適于某類教育問題的解決方法。該類選題不禁讓筆者思考:“這一個(gè)案研究所得出的研究結(jié)果是否可以推廣到同類的研究對(duì)象中去?”
原陳述:中職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)性研究――某中職院校為例
再陳述:某中職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)性研究
做出以上修改的意義在于將原本較宏觀的研究縮小至一個(gè)個(gè)案研究,既表達(dá)了原作者希望表達(dá)的意思,而且可以避免由較大的研究切入口帶來的研究推廣性問題。
三、我們應(yīng)該研究什么樣的問題
恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定研究問題,首先要知道從哪些方面尋找問題,從哪些途徑找到所需的研究課題。一般來說,研究問題的來源有以下幾方面:
1、在教育實(shí)踐中尋找研究課題。各級(jí)各類的學(xué)校是豐富多彩的“教育田野”。在這些學(xué)校的教育改革實(shí)踐中,有許多值得研究的教育問題。研究者如果能夠充分地利用“田野”中的第一手資料,整理出學(xué)校中存在的問題,通過行動(dòng)研究、敘事研究、調(diào)查研究等研究方法,形成對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí),則我們大抵可認(rèn)為選擇這樣的研究課題是有意義的。
2、從社會(huì)現(xiàn)狀中尋找研究課題。有意義的問題應(yīng)該與我們的學(xué)校教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)或區(qū)域文化密切關(guān)聯(lián)。從社會(huì)、教育的新舊事物之間的“不一致”或者“沖突”入手,發(fā)現(xiàn)“真問題”的可能性就會(huì)加大。
3、從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題。理論學(xué)習(xí)不僅可以豐富知識(shí),同時(shí)也是尋找和發(fā)現(xiàn)研究課題重要來源。在閱讀研究論文時(shí),既要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,又要時(shí)刻保持著學(xué)術(shù)敏感,便可以從中發(fā)現(xiàn)不足或還不夠完善的地方,將這些不完善的部分轉(zhuǎn)化成問題模式,則研究就可以著手了。
4、從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)常就自己感興趣的專業(yè)問題與老師、同學(xué)進(jìn)行討論,有利于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究課題。一個(gè)人的智慧往往是有限的,一個(gè)人所想的問題往往也比較狹窄。所以經(jīng)常與他人交流與討論,不僅有利于個(gè)人知識(shí)的增長,而且可以培養(yǎng)和提升自己反思和解決問題的能力。討論的焦點(diǎn)和分歧之處往往是有價(jià)值的研究問題。
5、從有關(guān)部門直接提供的課題中選擇。各個(gè)地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃小組,這些研究管理機(jī)構(gòu)或部門會(huì)定期或不定期地一些教育科研“課題指南”,比如《全國教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題指南》。這些研究課題大都是國家十分關(guān)注的教育問題,研究這些問題十分有實(shí)用性。研究者可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣和實(shí)際條件從這些“課題指南”中選擇某個(gè)“課題意向”,然后逐步將這個(gè)“課題意向”化為具體的研究課題。
參考文獻(xiàn):
目前學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力與企業(yè)需求還存在一定的差距,主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),不能馬上勝任企業(yè)的職能崗位,從而使企業(yè)把畢業(yè)生擋在門外;二是學(xué)生自身的期望值與實(shí)際能力不相符,間接造成學(xué)生就業(yè)困難。造成這些問題的主要原因有:課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不合理,使知識(shí)體系與崗位能力的要求脫節(jié)。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足,缺乏發(fā)展戰(zhàn)略眼光,造成實(shí)踐教學(xué)形式化。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足,還有一些教師雖有“雙師”資格但無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)任教師缺乏必要的技能培訓(xùn),在知識(shí)、技能的輸出上形成誤區(qū),從而貽誤了人才培養(yǎng)的良機(jī)。教學(xué)質(zhì)量觀念沒有深入到每位教職員工的心中,一些教職員工沒有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行深入思考和研究,教師的主要精力發(fā)生了偏移,教學(xué)質(zhì)量提高不快。
要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,首先要從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式入手。中央16號(hào)文件[1]對(duì)高職教育提出了系統(tǒng)性、可操作性和科學(xué)性的辦學(xué)模式要求,明確提出各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)技能精英的培養(yǎng)目標(biāo),必須加強(qiáng)學(xué)科整合,各職能部門成立專門的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)[2],對(duì)培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,包括教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)途徑、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行探討。要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,積極探索新的“學(xué)做合一”和產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式。
德國最早提出了校企合作培養(yǎng)模式,十分重視職業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后有很高的技術(shù)水平和文化素養(yǎng),能得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可。新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作,改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要緊緊圍繞地方行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、工藝流程和生產(chǎn)技術(shù),分析與產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的各專業(yè)能力要素,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的課程建設(shè),使畢業(yè)生在人力資源市場上具有專業(yè)特長的比較優(yōu)勢。這種模式不求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性,學(xué)生畢業(yè)時(shí)能有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。校企合作教學(xué)模式,以突出技能訓(xùn)練為特色,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),是充分體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。
企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)是一種校企合作新模式[3],即由企業(yè)提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)方式,并與企業(yè)簽訂協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)后可到該企業(yè)工作。對(duì)企業(yè)來說是量身定做,為企業(yè)提供急需的應(yīng)用型人才,滿足不斷發(fā)展的業(yè)務(wù)需要;對(duì)學(xué)生來說則解決了就業(yè)問題,可謂一舉三得,利學(xué)校、利企業(yè)、利學(xué)生?!坝唵问健迸囵B(yǎng)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,是以市場需求為導(dǎo)向的育才模式,為企業(yè)所認(rèn)同。新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)與紡織設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),可為學(xué)生提供實(shí)踐基地和相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。通過企業(yè)有針對(duì)性的專門培訓(xùn),學(xué)生具備新型紡織機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、改造、維護(hù)和管理能力,對(duì)紡織機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)及下游紡織企業(yè)機(jī)電設(shè)備的使用得心應(yīng)手,為企業(yè)產(chǎn)品的推銷和市場售后服務(wù)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障。堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的技能,“訂單式”培養(yǎng)模式解決了企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生的就業(yè)問題。
通過校企合作,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式,積極支持教師和學(xué)生共同參與企業(yè)應(yīng)用性項(xiàng)目研究,支持企業(yè)實(shí)施技術(shù)革新和推廣,為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作教育模式,能突出辦學(xué)特色,明確辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,共同制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo),共同培育學(xué)生。同時(shí)利用學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的有利機(jī)遇,把工廠的問題帶回學(xué)校,教師通過幫助企業(yè)解決實(shí)際問題得到自身能力的提升。積極探索產(chǎn)學(xué)研校企合作新模式,加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目開發(fā),建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。只有擁有一支裝備精良、技術(shù)先進(jìn)的師資隊(duì)伍,才能為培養(yǎng)技能精英提供有力的保證。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式讓教師有更多的機(jī)會(huì)走出去,直接接觸企業(yè)的高新技術(shù),使他們的知識(shí)能量得到釋放和發(fā)揮,不斷豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)也讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)有更深入的了解,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)、了解企業(yè)。
培養(yǎng)新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)技能精英,其首要任務(wù)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。過去普通三年制高職教育一般采用2∶1教育模式,這種教育模式是兩年半在校進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和部分實(shí)踐環(huán)節(jié),半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文,實(shí)際畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間只有12周。在這階段,部分學(xué)生還把主要精力放在了找工作上,真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,與高職教育理論與實(shí)踐1∶1的要求存在一定的差距。近年來,很多高職院校都在著手研究和推廣“2+1”培養(yǎng)模式,這種模式是兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí),一年時(shí)間實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文”,實(shí)踐教學(xué)比例有所增加,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高實(shí)際操作能力。但有部分學(xué)生和家長不能完全接受,他們認(rèn)為第三年就“打工”,相當(dāng)于提前畢業(yè),既然如此,就應(yīng)該改為二年制。但這樣就無法保證教學(xué)質(zhì)量,與三年制的高職高專教學(xué)目標(biāo)也不相符?!?+1”教育模式不利于企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校也較難找到能同時(shí)接收大量學(xué)生實(shí)習(xí)的單位,弄不好就會(huì)變成“走過場”。
1∶1培養(yǎng)模式使理論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為1∶1,第一年以基礎(chǔ)理論課教學(xué)為主,其余二年根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,讓部分專業(yè)課的教學(xué)搬到企業(yè)去,增設(shè)課堂現(xiàn)場教學(xué)。如紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)、紡織機(jī)械裝備等,這樣可解決理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤的問題,對(duì)于一些特定專業(yè)名詞,學(xué)生更容易接受并理解。分批、分次、分階段、分課程安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),具有很多優(yōu)點(diǎn):實(shí)習(xí)目的明確,教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均有針對(duì)性,減少了盲目性;實(shí)習(xí)與專業(yè)教學(xué)相銜接,在實(shí)習(xí)現(xiàn)場學(xué)習(xí)理論知識(shí),可獲得事半功倍的效果;便于企業(yè)安排學(xué)生,一般企業(yè)不愿意同時(shí)接納太多的學(xué)生,主要怕影響正常生產(chǎn),但如果是少量學(xué)生,一般企業(yè)都能接受;學(xué)生家長滿意,這樣的安排雖然會(huì)存在一定的教學(xué)難度,但學(xué)生能真真實(shí)實(shí)學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),家長對(duì)此也感到滿意。
1∶1培養(yǎng)模式的新思維就是要建立以職業(yè)能力為本位的教學(xué)理念。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求,建立基準(zhǔn)課程框架,對(duì)每門課程的功能進(jìn)行深入分析研究,選擇合適的課程內(nèi)容,縮減理論教學(xué),在原則上引入理論課程教學(xué)以“夠用”為準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)積極尋找合作單位,建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,在互惠互利的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮社會(huì)教育資源效益,讓企業(yè)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。要建立相應(yīng)的考勤制度,學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間不能隨便離開實(shí)習(xí)崗位,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,學(xué)校提供相應(yīng)的報(bào)酬。通過改革校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,增加一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的綜合型實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、操作,并對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。
機(jī)械電子工程專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)及外語基礎(chǔ),掌握微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制和信息技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能,能夠從事機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)的工程能力,具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才.
從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來看,機(jī)械電子工程是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù).由于是多學(xué)科的綜合,機(jī)械電子工程專業(yè)所學(xué)課程都來自于以上幾個(gè)學(xué)科,希望利用幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透培養(yǎng)出知識(shí)面較全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才.
1機(jī)械電子工程專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀
從人才培養(yǎng)層次上劃分,機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)在本科層次上分為二種情況,一種是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了機(jī)械電子工程專業(yè),由于機(jī)械電子工程本科專業(yè)屬于普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外專業(yè),申請(qǐng)較難.目前在全國本科高等院校中設(shè)置機(jī)械電子工程本科專業(yè)的只有三十多所,如北京石油化工學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、北京理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校.另一種是學(xué)校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械工程及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)下開設(shè)的機(jī)械電子或機(jī)電一體化專業(yè)方向,這種學(xué)校數(shù)量眾多[M.
2舊版培養(yǎng)方案存在的主要問題
在通過與我校機(jī)械電子工程專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、各年級(jí)學(xué)生(含畢業(yè)生)和用人單位座談交流后發(fā)現(xiàn)了如下一些問題:
2.1畢業(yè)生和用人單位反饋,專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全,寬口徑實(shí)現(xiàn)較好,但寬而不精,掌握的深度和力度不夠;應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不深入,在某種程度上理論性教學(xué)占據(jù)更主導(dǎo)的位置.
2.2與各年級(jí)同學(xué)座談時(shí),學(xué)生普遍反映課程科目較多,同類同性質(zhì)科目存在,有重復(fù)之嫌疑,跟專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密的課程較多,應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)精簡.
2.3在與任課教師交流的過程中我們發(fā)現(xiàn),04版培養(yǎng)方案的某些課程的設(shè)置純粹照顧了教學(xué),與教師的科研關(guān)系不夠緊密,兼顧不到科研.因此,從某種意義上來說,教師的教學(xué)激情得不到最徹底、最完全的釋放和發(fā)揮;學(xué)生的鉆研能力也得不到應(yīng)有的提高.
通過暴露出的問題我們發(fā)現(xiàn)如何能夠做到在寬口徑的同時(shí)能夠有所精,確實(shí)是一個(gè)難題.綜合其他院校同類專業(yè)的調(diào)研情況,我們認(rèn)為,應(yīng)該盡快明確一條貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的主線,主干課程的設(shè)置應(yīng)該服從和服務(wù)于該主線,同時(shí),該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連,不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關(guān)現(xiàn)象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生參與研究的能力.
3新版機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案修改的幾個(gè)思路
3.1面向市場,培養(yǎng)合格人才.為了培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力,能在機(jī)電工程領(lǐng)域從事機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和工程管理的高級(jí)工程技術(shù)人才,機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案必須進(jìn)行改革,使學(xué)生掌握以下知識(shí)和能力:(1)掌握較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力;(2)系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ),具有某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí);(3)具有機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力;(4)具有新型機(jī)、電、液、氣等一體化產(chǎn)品和技術(shù)的研究與開發(fā)能力;(5)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造和測試的基本理論和技能;(6)具有機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的基本能力;(7)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)[56.
3.2厚基礎(chǔ),重實(shí)驗(yàn),強(qiáng)能力.工程實(shí)際要求我們的學(xué)生既要有扎實(shí)的基本功,又要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和動(dòng)手能力.加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué),為學(xué)生打下良好的數(shù)理基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)十分必要和迫切.機(jī)械電子工程這個(gè)學(xué)科是一個(gè)工程應(yīng)用型學(xué)科,要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),更重要的是通過實(shí)驗(yàn)真正掌握所學(xué)知識(shí),形成較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力.因此,重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是本次修改培養(yǎng)方案的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)和前提,加強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比重,使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng).我們的課程設(shè)置為兩大模塊:通識(shí)教育和專業(yè)教育.
通識(shí)教育分為:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)(1學(xué)分,516學(xué)時(shí)),外國語言文化(3學(xué)分,256學(xué)時(shí)),藝術(shù)與人文學(xué)科(2學(xué)分,36學(xué)時(shí)),哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)(5學(xué)分,232學(xué)時(shí)),科學(xué)技術(shù)與社會(huì)(2學(xué)分,32學(xué)時(shí)),基本技能訓(xùn)練(學(xué)分,72學(xué)時(shí)).在總學(xué)分和總學(xué)時(shí)都有較大幅度壓縮的情況下,數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課模塊得到加強(qiáng).
專業(yè)教育分為:相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)(2學(xué)分,240學(xué)時(shí)),機(jī)械工程基礎(chǔ)(25學(xué)分,460學(xué)時(shí)),計(jì)算機(jī)與控制基礎(chǔ)(7學(xué)分,312學(xué)時(shí)),專業(yè)課(9學(xué)分,160學(xué)時(shí)),集中實(shí)踐環(huán)節(jié)(4學(xué)分,58周).
專業(yè)教育部分總學(xué)分由04版的81學(xué)分調(diào)整為88學(xué)分(不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)).其中理論課學(xué)分由04版的54學(xué)分調(diào)整為62學(xué)分,増加8學(xué)分;集中實(shí)踐學(xué)分由04版的27學(xué)分調(diào)整為26學(xué)分,減少1學(xué)分.專業(yè)教育部分總學(xué)時(shí)由04版的1072學(xué)時(shí)調(diào)整為882學(xué)時(shí).其中必修課學(xué)時(shí)由04版的700學(xué)時(shí)調(diào)整為680學(xué)時(shí),減少20學(xué)時(shí);選修課學(xué)時(shí)由04版的372學(xué)時(shí)調(diào)整為202學(xué)時(shí),減少170學(xué)時(shí);集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由04版的27周調(diào)整為26周,減少1周.
3.3進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).機(jī)械電子工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中擔(dān)任著十分重要的角色.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練應(yīng)由淺入深,理論課與實(shí)踐課交互安排貫穿整個(gè)教學(xué)過程,分層次進(jìn)行,形成立體式的實(shí)踐教學(xué)體系.在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上主要考慮了以下因素:
1)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí).對(duì)于初學(xué)者而言,認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)十分必要,它影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣.在第2—4學(xué)期安排了工程訓(xùn)練A、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練B、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí),讓學(xué)生能對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),并掌握本專業(yè)必備的實(shí)踐技能.
2)資料查閱和提煉能力的培養(yǎng).為了讓學(xué)生能順利完成大學(xué)期間各種專業(yè)論文寫作,在以后的工作中能以文字等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn),在第5學(xué)期安排科學(xué)研究訓(xùn)練,重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、收集、整理和分析相關(guān)資料,并掌握科學(xué)研究方法和論文寫作方法.
3)機(jī)械電子工程專業(yè)專門知識(shí)的掌握.企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的不可替代的作用,在第6學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)的工作崗位上體會(huì)理論與實(shí)際結(jié)合的作用,并在實(shí)踐中鍛煉、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力以及分析問題、解決問題的能力.
4)機(jī)械電子工程知識(shí)的綜合運(yùn)用.當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握達(dá)到一定的程度,在第7學(xué)期安排基于工程棚專、麟合訓(xùn)練—數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練和機(jī)器人技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練.通過專業(yè)綜合訓(xùn)練,使學(xué)生全面、深入、綜合地將所學(xué)各科理論和技能融會(huì)貫通,熟練掌握,靈活運(yùn)用.
基于以上認(rèn)識(shí),機(jī)械電子工程專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有:工程訓(xùn)練A、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練B、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、科學(xué)研究訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié).
機(jī)械電子工程專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采取如下方式進(jìn)行:
1)建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn).在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)械電子工程專業(yè)課程,要求學(xué)生全面、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力.為了讓學(xué)生真正掌握好專業(yè)技能,我們重點(diǎn)在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)踐部、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)踐,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供的實(shí)習(xí)環(huán)境,并指定教師進(jìn)行實(shí)踐課程的計(jì)劃制定、實(shí)踐動(dòng)員、過程指導(dǎo)、總結(jié)、成績?cè)u(píng)定等工作.
2)建立校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí).校內(nèi)實(shí)訓(xùn),雖然能在一定程度上提高學(xué)生的業(yè)務(wù)感性認(rèn)識(shí),有著一定的優(yōu)勢,但仍不能取代校外實(shí)習(xí)基地.學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí),才能身臨其境,才能真正接觸相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程.因此,我們將逐步建立機(jī)械電子工程的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí).
3)進(jìn)行定期講座、輔導(dǎo)等方式完成研究性實(shí)習(xí).如科學(xué)研究訓(xùn)練,主要采取講座、調(diào)研、撰寫文獻(xiàn)綜述等形式進(jìn)行,主要采取導(dǎo)師指導(dǎo)的形式.
綜上所述,實(shí)踐性教學(xué)在機(jī)械電子工程專業(yè)的各環(huán)節(jié)、各方面應(yīng)是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合的,只有這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、實(shí)踐育人的目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)機(jī)械電子工程人才的需要[783.
4新版機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案解決的主要問題
培養(yǎng)方案修訂總體思路是完善教學(xué)內(nèi)容與體系,體現(xiàn)出機(jī)械電子工程專業(yè)在機(jī)械與電子跨學(xué)科之間的結(jié)合的特色,加強(qiáng)在機(jī)械制造、控制工程基礎(chǔ)和工業(yè)控制技術(shù)的研究、學(xué)習(xí).
課程體系設(shè)置時(shí)加大了基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)方向主修課程量.以機(jī)械制造基礎(chǔ)和控制工程的內(nèi)容設(shè)置為主線,通過設(shè)置專門的理論基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)技術(shù)知識(shí)(如機(jī)械制造基礎(chǔ)、控制工程基礎(chǔ)、PLC等),使學(xué)生既具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又具有寬廣的專業(yè)知識(shí)面及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力,同時(shí)通過工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)和外語等課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算機(jī)和外語等基本技能.
新版機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案解決的主要問題:
4.1專業(yè)方向進(jìn)一步明確,并與教師科研方向結(jié)合
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),加強(qiáng)了機(jī)械電子工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課控制工程基礎(chǔ)與其他課程的聯(lián)系,明確機(jī)械電子工程專業(yè)方向?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè),并將其具有代表性的數(shù)控技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)在培養(yǎng)方案得到落實(shí)和強(qiáng)化;同時(shí),機(jī)械電子工程專業(yè)的部分教師的研究方向?yàn)闄C(jī)器人技術(shù)方向和數(shù)控技術(shù)方向,將相關(guān)課教師科研工作與專業(yè)方向主線緊密相連,不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關(guān)現(xiàn)象.結(jié)合教師相關(guān)科學(xué)研究方向的成果開設(shè)實(shí)踐課程,這樣可以保證在提高了教師科研能力同時(shí)也在專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生解決工程問題能力,為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ).
4.2突出體現(xiàn)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課和方向課核心地位
專業(yè)基礎(chǔ)課中核心課程為:控制工程基礎(chǔ)A、微機(jī)原理及接口技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì);專業(yè)方向課中的核心課程為:數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)A.
4.3必要課程整合
根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)方向的設(shè)置,將相關(guān)課程進(jìn)行整合,主要包括04版培養(yǎng)方案中的機(jī)電傳動(dòng)與控制(2/40)和機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)(2/50)整合為機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)(3/56)等.
4.4強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
為増強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,在學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電系統(tǒng)仿真技術(shù)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等教學(xué)課程,提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決機(jī)電工程中的運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真、動(dòng)力學(xué)仿真、機(jī)電系統(tǒng)控制等問題的能力.
4.5進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞:測控技術(shù)與儀器;畢業(yè)設(shè)計(jì);產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;教學(xué)改革
作者簡介:李雅峰(1979-),男,陜西漢中人,天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院,講師;郗濤(1974-),男,山西陽泉人,天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院,副教授。(天津 300387)
基金項(xiàng)目:本文系天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):06323)的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)22-0181-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中時(shí)間最長的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),是對(duì)本科生四年課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié),是畢業(yè)生步入實(shí)際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的重要分支,主要學(xué)習(xí)光機(jī)電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設(shè)計(jì)方法,以及測控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚,與同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比,在軟硬實(shí)力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報(bào)測控技術(shù)與儀器專業(yè)之始,為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè),對(duì)該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索,其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學(xué)亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀,針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題,探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)?,F(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)質(zhì)量管理機(jī)制,提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響,這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在大四第二學(xué)期,而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學(xué)生提前入職或?qū)嵙?xí);另外沒有簽約的學(xué)生離校奔波趕場求職,把全部精力都投入到找工作之中;通過國家研究生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生,每年的三四月進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié),導(dǎo)致這些學(xué)生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
其次是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠,態(tài)度不認(rèn)真,不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式,不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度不能按照計(jì)劃進(jìn)行,各環(huán)節(jié)步驟拖延,以及后期的趕工導(dǎo)致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
再次是選題帶有盲目性。部分學(xué)生既不了解選題的主要內(nèi)容,又對(duì)自己的個(gè)人能力估計(jì)不足,僅憑畢業(yè)設(shè)計(jì)題目名稱和對(duì)指導(dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題,結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠(yuǎn),從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒;部分學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí),避難就易只求完成,不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)方向努力,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。
最后還有個(gè)別指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊,實(shí)質(zhì)內(nèi)容多年不變,或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對(duì)學(xué)生的要求,沒能達(dá)到每周見面輔導(dǎo)兩次的要求,或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo),在中期檢查和答辯時(shí)給分隨意,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
二、對(duì)天津工業(yè)大學(xué)測控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生參加學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移,并且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有所準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。各種學(xué)科競賽始終貫穿于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,以賽代練的方法能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力,把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)科競賽項(xiàng)目的一個(gè)拓展和深入,參加過學(xué)科競賽的同學(xué)繼續(xù)在教師指導(dǎo)下深入,使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合在指導(dǎo)教師的科研任務(wù)中。科研項(xiàng)目所能提供的設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)可以有效提高他們的動(dòng)手能力和科研能力,同時(shí)有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,另外也能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教師科研項(xiàng)目的子課題,可以加快教師科研項(xiàng)目的研究進(jìn)度,使教師更有時(shí)間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項(xiàng)目。
通過近三年對(duì)測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì),省部級(jí)以上科技競賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上,參加指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目進(jìn)行助研活動(dòng)的學(xué)生有23%,最終絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與自己的競賽項(xiàng)目和科研任務(wù)有關(guān)。通過近年來獲得的成績表明,以競賽和科研為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,許多用人單位希望學(xué)生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計(jì),邊進(jìn)行上崗培訓(xùn),而學(xué)生也愿意到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),在工作學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以得到一些薪酬。學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、儀器、場地和技術(shù)力量,完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對(duì)于企業(yè)而言,這些已簽約準(zhǔn)備進(jìn)入到企業(yè)的學(xué)生就是未來的員工,這使得企業(yè)有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感,因而從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用共同指導(dǎo)的方式,以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定,校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理,制定進(jìn)度計(jì)劃,監(jiān)督設(shè)計(jì)過程,并負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和完成情況;企業(yè)工程技術(shù)人員則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),提供相關(guān)技術(shù)資料,以及學(xué)生與工作現(xiàn)場、設(shè)計(jì)企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。
學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生完成科研與工程課題,可以增加學(xué)校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì),有利于提高教師的實(shí)際工程能力,為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢,校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學(xué)生,使企業(yè)不把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力來使用,控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和保證質(zhì)量,也是今后畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學(xué)紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科是國家重點(diǎn)學(xué)科,有百年辦學(xué)的歷史和經(jīng)驗(yàn),并擁有以“先進(jìn)紡織復(fù)合材料”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為代表的一批高水平研究基地,依托紡織學(xué)科優(yōu)勢天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中也要突出紡織特色,使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對(duì)紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設(shè)備和紡織過程進(jìn)行控制。不但可以利用學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結(jié)合起來,盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要,使得學(xué)生成為具有紡織和紡機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車,每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位,從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。
此外,在本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中主動(dòng)與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對(duì)接,注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè),對(duì)擴(kuò)大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。天津工業(yè)大學(xué)所在的天津市具有風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢,在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風(fēng)電設(shè)備整機(jī)和風(fēng)電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商,在風(fēng)電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機(jī)以及風(fēng)電控制設(shè)備等方面都具有較強(qiáng)實(shí)力。以風(fēng)電為載體的測量與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢,特別是進(jìn)入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風(fēng)電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn),積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心,有針對(duì)性地解決實(shí)際問題,提高了就業(yè)競爭力。通過對(duì)近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè),其中有48.6%的畢業(yè)生進(jìn)入紡織、風(fēng)電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進(jìn)行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系
首先,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段要堅(jiān)持模式創(chuàng)新,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有一定的深度和廣度,要注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系;要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向,體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校地區(qū)優(yōu)勢特色,體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。首先系主任先對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考察把關(guān),然后測控系的指導(dǎo)教師開教研會(huì)討論各個(gè)題目的工作量、層次和深度等,集思廣益保證每個(gè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和方向,最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段,指導(dǎo)教師需要向?qū)W生公開設(shè)計(jì)任務(wù)書,并且實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇,這樣既避免了學(xué)生選題過于集中,又能防止學(xué)生盲目選題。
其次,天津工業(yè)大學(xué)制定了完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)范,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng),能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效率,并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的良好平臺(tái)。該系統(tǒng)使學(xué)生和教師都能在程序框架中明確自己的職責(zé),能夠使師生之間互相評(píng)價(jià)與互相監(jiān)督,同時(shí)教務(wù)管理人員也可以隨時(shí)登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,并對(duì)完成情況進(jìn)行考核。
最后,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項(xiàng)作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生,則必須邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員,以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制,每個(gè)答辯小組排名最后的兩位學(xué)生需要進(jìn)行集中式二次答辯,二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導(dǎo)組成,以嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí),為給低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟蒙,答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀摩,以提前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
5.加大教師交流、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和抽查評(píng)優(yōu)
首先,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師互相交流和學(xué)習(xí)可以增加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),調(diào)整思路和工作方法,提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院相近專業(yè)的教師進(jìn)行交流,與其共享技術(shù)資料和開放實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于紡織、紡機(jī)等的測試與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,可以邀請(qǐng)紡織工程學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),這樣更利于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生成長,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
其次,天津工業(yè)大學(xué)加大了對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),提供科研基金鼓勵(lì)學(xué)生投稿、申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學(xué)將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)評(píng)優(yōu)和就業(yè)掛鉤,作為綜合素質(zhì)考核的條件之一,對(duì)測評(píng)結(jié)果優(yōu)良的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生作講座,和低年級(jí)的學(xué)生交流,使低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)。從而促使學(xué)生平時(shí)就注重綜合素質(zhì)的提高,激發(fā)其個(gè)人潛能,有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外天津工業(yè)大學(xué)也輔助以抽樣評(píng)估工作對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,特別是對(duì)抽查的本科生畢業(yè)論文進(jìn)行,以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級(jí)教務(wù)部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限,只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級(jí)學(xué)院和教研室,特別是指導(dǎo)教師的力量。另外,鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參加各級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)比賽,在各級(jí)評(píng)比中找出差距和不足,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié),此舉也使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作更加嚴(yán)格,畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加認(rèn)真和具有創(chuàng)新性。
三、總結(jié)
高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學(xué)研究,再擴(kuò)展到對(duì)接產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)的過程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中的一項(xiàng)理論密切聯(lián)系實(shí)踐的綜合環(huán)節(jié),是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐,天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測、光學(xué)測量以及機(jī)電控制特色,側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中最后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì),初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn),并且得到了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可,但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提高以及教學(xué)改革的深化,測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式仍需不斷改進(jìn)。
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