序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)際貿(mào)易地理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）運(yùn)輸路線

一般教師在講解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)闹R(shí)時(shí)，主要講解三部分內(nèi)容。首先是運(yùn)輸方式，其次是運(yùn)輸條款，最后是運(yùn)輸單據(jù)。如果能加入運(yùn)輸路線這部分，會(huì)使授課內(nèi)容更加豐富。比如，講解海洋運(yùn)輸方式時(shí)，給學(xué)生介紹太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋的主要海運(yùn)路線及沿途的主要港口；在講解鐵路運(yùn)輸時(shí)，講解我國(guó)通往鄰國(guó)的鐵路干線及國(guó)境車(chē)站；在講解航空運(yùn)輸時(shí)，給學(xué)生講解世界上主要的三個(gè)航空業(yè)務(wù)區(qū)及最繁忙的三條航空線和航空站。

（二）各海域和港口的氣候類(lèi)型

世界各國(guó)的港口自然條件不同，特別是在氣候方面差異較大，從而對(duì)商品的運(yùn)輸產(chǎn)生直接影響。有些港口全年都可以通航；而有些港口則冬季封凍，不可通航；更有甚者，北冰洋由于氣溫較低，大部分港口常年凍結(jié)，船舶不能?？?，利用率極低。比如俄羅斯雖然擁有廣闊的海域，但是由于緯度偏高，使得除了太平洋南部、黑海沿岸及摩爾曼斯克港之外，其他港口冰封期都很長(zhǎng)，利用率非常低。又如，東南亞的中南半島上大部分國(guó)家為熱帶季風(fēng)氣候，有明顯的干濕兩季；馬來(lái)半島上大部分國(guó)家為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因此在磋商合同的裝運(yùn)期以及商品的包裝時(shí)，要根據(jù)經(jīng)過(guò)的海域、港口以及商品的性質(zhì)選擇。

二、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中也會(huì)用到貿(mào)易地理的知識(shí)

國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)主要包括四部分內(nèi)容：一是國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍；二是中國(guó)人民保險(xiǎn)公司的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；三是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；四是保險(xiǎn)條款和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)。其中國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保的范圍是指由于風(fēng)險(xiǎn)造成的損失及產(chǎn)生的費(fèi)用，而風(fēng)險(xiǎn)中的海上和外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)都跟貨物的運(yùn)輸路線有關(guān)，這勢(shì)必會(huì)牽涉到貿(mào)易地理的知識(shí)。教師們?cè)谥v解保險(xiǎn)的知識(shí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸中哪些航線和海域容易發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。世界上比較著名的海盜有索馬里海盜、加勒比海盜和馬六甲海峽周?chē)暮１I。教師應(yīng)該在地圖上指出索馬里海盜活動(dòng)范圍主要在亞丁灣，而亞丁灣是通過(guò)蘇伊士運(yùn)河必須經(jīng)過(guò)的地方，現(xiàn)在索馬里海盜的活動(dòng)范圍已經(jīng)延伸至印度洋。因而，我國(guó)同歐洲，北美東海岸之間的運(yùn)輸特別應(yīng)該注意防范。加勒比海盜，一般活動(dòng)在巴拿馬運(yùn)河附近，因而我國(guó)同北美西海岸之間的貿(mào)易應(yīng)該注意防范。馬六甲海峽被稱(chēng)為海盜天堂，海盜也很猖獗，因此我國(guó)同中東以及歐洲和北美東海岸之間的貿(mào)易都應(yīng)該注意。海盜劫持的風(fēng)險(xiǎn)不在我國(guó)海運(yùn)保險(xiǎn)的基本險(xiǎn)承保范圍之內(nèi)，而需要投保戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)。如果用的是倫敦保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的保險(xiǎn)條款的話(huà)，應(yīng)投ICC（A）。

三、能源及農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理（經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理）對(duì)編造貿(mào)易實(shí)務(wù)案例很有用處

國(guó)際貿(mào)易地理中會(huì)講解具體貨物的貿(mào)易地理，比如能源貿(mào)易地理和農(nóng)業(yè)貿(mào)易地理，而這些即是在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的國(guó)際貿(mào)易地理方向和國(guó)際貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)，屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理的范圍。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中講解案例時(shí)，如果具體貨物的貿(mào)易地理知識(shí)學(xué)不到位，將會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如在講解國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，用來(lái)解釋風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的條件是貨物特定化這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)用到一個(gè)案例：中國(guó)以CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)出口到美國(guó)小麥500M/T，賣(mài)方準(zhǔn)備到目的港再將其中的200M/T給A商人，300M/T給B商人。結(jié)果在運(yùn)輸過(guò)程中由于暴風(fēng)雨襲擊，其中的200M/T貨物落海，賣(mài)方以風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移給買(mǎi)方為由讓買(mǎi)方承擔(dān)損失。我們先不分析案例，而是分析下這個(gè)案例的背景，小麥的主要出口國(guó)在北美和歐洲；進(jìn)口國(guó)在亞洲和非洲。我們向美國(guó)出口小麥本身就是不太符合實(shí)際的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生我們向美國(guó)出口小麥的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)無(wú)論對(duì)他們寫(xiě)作論文還是實(shí)際工作都會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師在編造案例時(shí)必須要考慮到產(chǎn)業(yè)布局，不能違背了產(chǎn)業(yè)布局的規(guī)律。比如中東國(guó)家石油和天然氣資源豐富，澳大利亞和巴西盛產(chǎn)鐵礦石；我國(guó)及其他發(fā)展中國(guó)一般集中生產(chǎn)和出口勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而發(fā)達(dá)國(guó)主要是集中生產(chǎn)和出口資本和技術(shù)密集型產(chǎn)品。這樣學(xué)生以后在從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作時(shí)，才能按照產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋找客戶(hù)，從而才能順利進(jìn)行交易磋商，簽訂合同。

四、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的講解中會(huì)用到自然地理的知識(shí)

（一）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的全稱(chēng)中必須包括一個(gè)地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)在以C開(kāi)頭的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中是費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)，不是交貨地點(diǎn)。而在其他貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中是交貨地點(diǎn)，也是費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)。這個(gè)地點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)地點(diǎn)發(fā)生變化，則對(duì)于以C開(kāi)頭的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)而言，費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)就相應(yīng)發(fā)生了變化。而對(duì)于其他貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，則風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移地點(diǎn)、交貨地點(diǎn)以及費(fèi)用轉(zhuǎn)移點(diǎn)都發(fā)生了變化。如果對(duì)目的國(guó)的城市和港口不熟悉的話(huà)，很難正確選擇合適的地點(diǎn)。例如有些教師在講出口到美國(guó)的案例時(shí)，只知道用CFR New York，而不知道美國(guó)的其他港口，從而使學(xué)生產(chǎn)生出口美國(guó)，目的港就是紐約的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

篇(2)

(一)案例教學(xué)符合國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的國(guó)際貿(mào)易理論，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和分析解決問(wèn)題的能力。案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的典型事件，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)身處地地作出反應(yīng)，從而將教學(xué)過(guò)程從單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多角度和多層面的能力訓(xùn)練，更有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)課程的教學(xué)目標(biāo)。

(二)案例教學(xué)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備兩方面的實(shí)踐能力，即實(shí)務(wù)操作和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。國(guó)貿(mào)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，包括入學(xué)時(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、具備一定理論基礎(chǔ)后的社會(huì)調(diào)查、掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)課精髓后的課程實(shí)習(xí)、為進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)采用的方式主要有:到外貿(mào)公司或具有外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、在校內(nèi)機(jī)房利用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、多渠道搜集資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、以實(shí)習(xí)生身份到校外畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)習(xí)多數(shù)是為了增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力，但對(duì)于重大國(guó)際經(jīng)貿(mào)事件的理論分析能力幫助不大。要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，尤其是研究型大學(xué)，要借助于針對(duì)性較強(qiáng)的案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到大量生動(dòng)的實(shí)例，每個(gè)學(xué)生可以扮演“美聯(lián)儲(chǔ)”“中國(guó)央行”“美國(guó)商務(wù)部”“歐盟成員國(guó)”“WTO”等不同角色，并參與案例分析和討論。比如，在講到外匯傾銷(xiāo)時(shí)，學(xué)生可以分別扮演中歐兩家公司的業(yè)務(wù)代表進(jìn)行價(jià)格談判，討論在歐元貶值的情況下國(guó)內(nèi)公司在多大幅度內(nèi)進(jìn)行價(jià)格調(diào)整仍可比貶值前獲取更多利潤(rùn)的問(wèn)題;也可以組織學(xué)生討論利用外匯傾銷(xiāo)實(shí)現(xiàn)外貿(mào)增值的條件。

(三)案例教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

豐富的知識(shí)并不意味著高超的能力，但知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成能力，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的媒介。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的理論知識(shí)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和物流等。學(xué)生已經(jīng)具備成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)人員所必需的理論知識(shí)，但這些知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。企業(yè)招聘時(shí)之所以要求應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)槠髽I(yè)不愿意再投入時(shí)間把應(yīng)聘者的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，他們希望從應(yīng)聘者那里直接受益。通過(guò)案例教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生如何從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(四)案例教學(xué)有助于突破傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式

目前高校在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，基本上單一依賴(lài)最終考試成績(jī)，為改善這種狀況，課堂考勤、課程論文、平時(shí)作業(yè)和小測(cè)試都被用來(lái)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，但這些始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的范圍，無(wú)法切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平，只是將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法換了一下包裝，而案例教學(xué)可以突破這一點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生在課堂上參與討論，教師可以較多地了解到學(xué)生多方面的基本素質(zhì)，如組織領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力等。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的理解能力和理解速度、案例辯論的技巧、發(fā)言時(shí)間和次數(shù)、總結(jié)分析能力等多因素來(lái)確定分?jǐn)?shù)。這就要求學(xué)生事先認(rèn)真閱讀案例，搜集相關(guān)資料。例如，講到第一章的基本概念對(duì)外貿(mào)易依存度時(shí)，可以要求學(xué)生課下先搜集中國(guó)的相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出改革開(kāi)放以來(lái)每年的依存度數(shù)據(jù)，總結(jié)出變化規(guī)律并找到規(guī)律產(chǎn)生的原因，在課堂上組織學(xué)生對(duì)中國(guó)貿(mào)易依存度高的原因和利弊進(jìn)行分析。

二、國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)施案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

(一)建立案例庫(kù)

建立高質(zhì)量的案例庫(kù)是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)中運(yùn)用的案例形式多樣，內(nèi)容涉及面廣，教師要重視平時(shí)的收集和整理，才能不斷地補(bǔ)充案例庫(kù)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，選擇的案例應(yīng)符合四個(gè)基本要求:一是要具有代表性。教學(xué)案例應(yīng)能反映事物的共同特性，使學(xué)生通過(guò)案例分析能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。二是要具有真實(shí)性。案例要源于生活，而不是脫離實(shí)踐杜撰的內(nèi)容，要有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)了解社會(huì)。三是要具有相關(guān)性。案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而不能不著邊際，使學(xué)生聽(tīng)后不知所云。四是要具有時(shí)效性，五年前的數(shù)據(jù)就不如最新數(shù)據(jù)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)基本概念的時(shí)候，可以把中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易額、對(duì)外貿(mào)易地理方向和貿(mào)易結(jié)構(gòu)等上年數(shù)據(jù)列舉出來(lái)，應(yīng)比教材上十年前的數(shù)據(jù)更吸引學(xué)生。十年時(shí)間，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)足以發(fā)生天翻地覆的變化。雖然學(xué)生也可以從歷史數(shù)據(jù)中探究規(guī)律，但學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是為現(xiàn)在服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是了解現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)。案例的獲得有多種渠道，有些案例比較容易獲得，如從出版的案例集和教材中就可以獲取;有些案例則需要教師日積月累，通過(guò)整理報(bào)紙和雜志上的文章而獲得;還可以將不同案例創(chuàng)設(shè)成一個(gè)新的案例。

(二)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)前，任課教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程要求對(duì)每一個(gè)案例做好詳細(xì)的計(jì)劃和內(nèi)容安排，主要包括案例的展示方法和展示時(shí)間，決定使用多媒體課件還是紙質(zhì)版或者兩者相結(jié)合的方式，把案例的不同部分在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)分段展示，盡可能讓學(xué)生了解案例;案例介紹、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間要合理分配，控制好課堂的節(jié)奏;事先擬定好第一位發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)槠錉顟B(tài)和觀點(diǎn)會(huì)對(duì)后面發(fā)言的學(xué)生影響很大。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解，可選擇理論知識(shí)較扎實(shí)、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)?shù)谝晃话l(fā)言人。此外，教師對(duì)案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要提前想好應(yīng)對(duì)之策。

(三)案例分析和總結(jié)

案例有多種類(lèi)型，如引導(dǎo)型案例、辯論型案例、角色扮演型案例等。根據(jù)案例類(lèi)型的不同，案例分析的要求和形式也各不相同。在角色扮演案例教學(xué)中，學(xué)生作出總結(jié)就是一個(gè)分析討論的過(guò)程，扮演結(jié)束后也可以組織學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)生掌握知識(shí)的局限性，分析可能不到位，需要教師來(lái)適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)。案例討論結(jié)束后由教師來(lái)進(jìn)行全程總結(jié)，此時(shí)教師要適時(shí)地指出案例中的知識(shí)點(diǎn)，以及案例討論的正確思路，對(duì)學(xué)生的分析作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出成功之處和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)選擇具有專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)案例教學(xué)

案例教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比，對(duì)教師提出了更高的要求。哈佛大學(xué)之所以首創(chuàng)并成功推行了案例教學(xué)模式，就是因?yàn)楣鸫髮W(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的積累，培養(yǎng)了一大批熟練掌握案例教學(xué)的教師，能夠游刃有余地講授案例。一個(gè)好的承擔(dān)案例教學(xué)的教師，除了應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要將一些真實(shí)細(xì)致的感受和體會(huì)傳遞給學(xué)生。教師在課堂上要爆發(fā)出全部的熱情并且感染到每個(gè)學(xué)生。另外，要合理控制好課堂的節(jié)奏，既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，保持課堂有序而不混亂。教師應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

案例教學(xué)需要教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，其中，學(xué)生是主要角色，可以說(shuō)學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)得以成功實(shí)施的必要條件。理論上，開(kāi)放式的案例教學(xué)模式應(yīng)該比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的探索者，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但實(shí)際情況并非如此。中國(guó)學(xué)生從小就培養(yǎng)了聽(tīng)話(huà)、課堂上不講話(huà)、有問(wèn)題不提問(wèn)的習(xí)慣，這在一定程度上造成了案例教學(xué)的困難。為了使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要求學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以足夠的熱情積極參與其中。學(xué)生如果能實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以參與者的身份考慮問(wèn)題，烘托一下課堂氣氛，將更加有利于案例教學(xué)的進(jìn)行。

(三)課前進(jìn)行周密計(jì)劃

國(guó)際貿(mào)易案例往往跨度較大，涉及面較廣，使得教師對(duì)案例討論的過(guò)程難以把握。常出現(xiàn)的狀況有:學(xué)生發(fā)言不積極，出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師只能自己圓場(chǎng);個(gè)別學(xué)生夸夸其談，內(nèi)容枯燥無(wú)味，其他學(xué)生只充當(dāng)旁聽(tīng)者，沒(méi)有參與討論;學(xué)生提不出有價(jià)值的觀點(diǎn)，脫離主題漫無(wú)目的地談?wù)摗Ｔ蛟谟?，學(xué)生長(zhǎng)期處于以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式中，突然開(kāi)展以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得新鮮，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但缺乏心理準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，以致不知該如何參與。此時(shí)，教師如果不能很好地組織和引導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致課堂效果不理想。

(四)案例教學(xué)要與課程教學(xué)相輔相成

篇(3)

我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)始建于1996年，在同類(lèi)院校中起步較早。本專(zhuān)業(yè)已有八屆畢業(yè)生，共招收800多名學(xué)生，現(xiàn)有在校生182人，報(bào)到率達(dá)97%以上。經(jīng)過(guò)十年的不斷學(xué)習(xí)、探索、整合、優(yōu)化和改革創(chuàng)新，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立了一套完備的教學(xué)管理體制，建立健全了各項(xiàng)教學(xué)文件，形成了行之有效的學(xué)生特色能力培養(yǎng)方案，并取得了良好的效果。1　彰顯商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力要彰顯商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力，首先要準(zhǔn)確定位其內(nèi)涵，制定出切實(shí)可行的能力體系，并實(shí)施到各項(xiàng)改革和建設(shè)中。1.1　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力的內(nèi)涵我國(guó)高職高專(zhuān)教育教學(xué)的特色具體體現(xiàn)在:職業(yè)性與學(xué)科性結(jié)合%高職專(zhuān)業(yè)的劃分，實(shí)行“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科分類(lèi)”的原則;合理性與科學(xué)性相結(jié)合%實(shí)行“寬窄并存”的原則。我院作為全國(guó)首批高職高專(zhuān)院校，應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型、復(fù)合型人才是我院的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨。本專(zhuān)業(yè)更是以高職院校自身特點(diǎn)為根本，以能力為主線，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)技能與實(shí)用英語(yǔ)的一體化。經(jīng)充分研討、論證，我們將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵定位為“融國(guó)際商務(wù)知識(shí)/技能與實(shí)用英語(yǔ)技能為一體，做到學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)技能與所面向的崗位群的零距離對(duì)接”。1.2　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力體系本專(zhuān)業(yè)的特色能力體系分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三大模塊。學(xué)生在校期間所修理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)與三大模塊密切相連?；A(chǔ)技能:計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;應(yīng)用文寫(xiě)作能力;英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力;法律基礎(chǔ)能力。專(zhuān)業(yè)技能:商務(wù)英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力;商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話(huà)、翻譯能力;進(jìn)出口單證審閱、制作能力;電子商務(wù)技能。綜合技能:進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)際操作能力;國(guó)際商務(wù)談判能力;外事禮儀接待能力;組織應(yīng)變/適應(yīng)能力。1.3　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)與實(shí)施本專(zhuān)業(yè)制定并實(shí)施了行之有效的“以能力為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)課程教學(xué)大綱。本專(zhuān)業(yè)建立了一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、國(guó)際商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合的老、中、青師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專(zhuān)任教師13人，其中高級(jí)職稱(chēng)以上者5人，占總數(shù)的近40%，雙師型教師7人，占54%。專(zhuān)業(yè)帶頭人早年畢業(yè)于北京外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，從事過(guò)翻譯、外銷(xiāo)員等工作，并有多年國(guó)外工作和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)業(yè)擁有一支既懂外貿(mào)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力又強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，并在系部領(lǐng)導(dǎo)的支持下，還特聘了南師大教授和揚(yáng)州外經(jīng)委主任為客座教授。另外本專(zhuān)業(yè)一直注重對(duì)年輕教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。1.3.1　課程設(shè)置與改革本專(zhuān)業(yè)設(shè)置了融國(guó)際商務(wù)和英語(yǔ)為一體課程體系。建立了公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基本技能課、職業(yè)綜合技能課、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課四大板塊的課程體系，加大實(shí)踐訓(xùn)練課程所占的比例。并按社會(huì)需求進(jìn)行了切實(shí)有效的整改，調(diào)整了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化了實(shí)踐技能模塊(理論與實(shí)踐課程比例接近1∶1)。在課程設(shè)置中，我們?cè)鲩_(kāi)并強(qiáng)化了進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等技術(shù)含量高的課程。1.3.2　教學(xué)方法和手段改革(1)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言最重要的目的就是可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的掌握進(jìn)行溝通、交流，本專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)中對(duì)主干課程普遍采用了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方針，旨在強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。(2)雙語(yǔ)教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)初步嘗試在《進(jìn)出口單證》、《外貿(mào)函電》等課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，旨在將國(guó)際商務(wù)知識(shí)/技能與實(shí)用英語(yǔ)能力在課堂教學(xué)中融為一體。(3)多媒體教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)在所有課程中均采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段并制作了相應(yīng)的圖文并茂的課件，如《BEC》、《進(jìn)出口單證》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《國(guó)際貿(mào)易地理》等(4)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化。根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求，結(jié)合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)在新生入學(xué)時(shí)即對(duì)其進(jìn)行為期一個(gè)月的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練，以糾正學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤的發(fā)音，并通過(guò)嚴(yán)格考核，達(dá)到學(xué)生一開(kāi)始便養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正、地道，語(yǔ)言流暢的習(xí)慣，為培養(yǎng)一流的英語(yǔ)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.3.3　教材建設(shè)和改革對(duì)本專(zhuān)業(yè)的主干課程，我們優(yōu)先選用近三年出版的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的核心教材。如核心課程《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》采用了由華夏出版社出版，由Leo Jones和Richard Alexander主編的劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教程系列，以充分保證教材的題材新穎，原汁原味。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)教師也根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了教材的編寫(xiě)工作。其中由專(zhuān)業(yè)帶頭人主編，本專(zhuān)業(yè)教師參編的《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》即將出版。1.3.4　實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)本專(zhuān)業(yè)在院、系的大力支持下，建成了較為完整的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室———6個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)室，2個(gè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)外匯實(shí)訓(xùn)室，1個(gè)進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)室;校外實(shí)習(xí)基地———江蘇大田國(guó)際貨運(yùn)公司，江蘇萬(wàn)士新電子有限公司，南京偉創(chuàng)力科技有限公司，晨輝商務(wù)咨詢(xún)有限公司翻譯中心等。1.3.5　X技能證書(shū)建設(shè)技能證書(shū)的獲取是本專(zhuān)業(yè)特色能力的一大體現(xiàn)，而學(xué)生應(yīng)該在在校期間多拿證書(shū)，尤其是含金量高的資格證書(shū)、從業(yè)證書(shū)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我們把相關(guān)X證書(shū)的獲取和課程設(shè)置緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可順利獲取如下相關(guān)證書(shū)，增添了學(xué)生就業(yè)時(shí)的砝碼。CET4/6級(jí)證書(shū);BEC初級(jí)/中級(jí)證書(shū);江蘇省中級(jí)口語(yǔ)/口譯證書(shū);單證員;報(bào)關(guān)員;江蘇省通用能力證書(shū);計(jì)算機(jī)一級(jí)/二級(jí)證書(shū)。1.3.6　第二課堂建設(shè)第二課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分。本專(zhuān)業(yè)致力于營(yíng)造良好的英文氛圍，提倡英文思維，并專(zhuān)門(mén)配置了專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任工作，潛移默化，指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)語(yǔ)法競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)和英語(yǔ)短劇等活動(dòng)已成為本專(zhuān)業(yè)的一大亮點(diǎn)。2　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色能力培養(yǎng)與實(shí)施的成效

本專(zhuān)業(yè)于2003年11月被遴選為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2005年5月完成自查總結(jié)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，發(fā)表了多篇論文。而經(jīng)過(guò)近三年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生參加各項(xiàng)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。如吳樂(lè)佳同學(xué)獲得全國(guó)首屆高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，不少畢業(yè)生取得了多種專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，如:大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，六級(jí)證書(shū)，由英國(guó)劍橋大學(xué)頒發(fā)的劍橋商務(wù)英語(yǔ)初/中級(jí)證書(shū)，江蘇省中級(jí)口語(yǔ)/口譯證書(shū)等。我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，充分顯示了專(zhuān)業(yè)特色能力優(yōu)勢(shì)，就業(yè)率達(dá)到100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，一大批同學(xué)在中外合資或著名國(guó)有外貿(mào)公司工作，擔(dān)任了外貿(mào)業(yè)務(wù)員助理，英文秘書(shū)，單證員，報(bào)關(guān)員等熱門(mén)高回報(bào)的職務(wù)。

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