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篇(1)

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對(duì)就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策

加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過程對(duì)我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)實(shí)際部門有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績評(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱鴻江：加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理[J].學(xué)術(shù)論壇，2006（6）下.

篇(2)

統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到廣泛的市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用其方法來解決專業(yè)實(shí)際問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個(gè)完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計(jì)數(shù)本文由收集整理據(jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思維，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

多年來，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計(jì)問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（一）部分教師教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐

部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計(jì)分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候清楚知道各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及用途，但是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`時(shí)，系統(tǒng)性較差，胡亂運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量和一條半自動(dòng)生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線上平均工人日產(chǎn)量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運(yùn)用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一

部分教師在教學(xué)時(shí)，幻燈片運(yùn)用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫的研究報(bào)告中從始至終都是文字表達(dá)，其實(shí)有時(shí)候圖或表更能說明問題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說明。讀者要一一對(duì)比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會(huì)受限。

（三）部分教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解狹隘及片面化

很多經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而事倍功半，同時(shí)也是曲解了“實(shí)踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法亂用或運(yùn)用不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時(shí)，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費(fèi)用、農(nóng)村居民人均旅游費(fèi)用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；其次設(shè)定并估計(jì)多元線性回歸模型；第三，識(shí)別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運(yùn)用相關(guān)系數(shù)來分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實(shí)踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無法體會(huì)“將統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于實(shí)際生活或工作中”的統(tǒng)計(jì)學(xué)精髓。

（四）集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，效果不明顯

很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)60個(gè)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)10個(gè)，甚至有的為了方便考核，還把10個(gè)學(xué)時(shí)全部放在實(shí)驗(yàn)室一次性進(jìn)行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐，效果也是大打折扣的。

三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程完整化體系的選擇

基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個(gè)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報(bào)告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過程和考核三方面加以論述。

（一）教材選擇

作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個(gè)方面。

1.案例

授課教師選擇教材時(shí)，要看其案例是否結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)。

舉一個(gè)簡單的實(shí)例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計(jì)總體當(dāng)中的各個(gè)變量值按大小順序排列起來，形成一個(gè)數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個(gè)學(xué)生，那么這9個(gè)學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個(gè)同學(xué)按照身高順序排列后得出一個(gè)中位數(shù)值，接下來授課老師又將9個(gè)同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個(gè)中位數(shù)值，最后讓學(xué)生自己來判斷哪個(gè)數(shù)值對(duì)。至于統(tǒng)計(jì)總體為偶數(shù)時(shí)要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的印象。

2.實(shí)用性更強(qiáng)

傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，在選擇教材時(shí)最好是各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計(jì)算和操作?，F(xiàn)今是科技時(shí)代，計(jì)算器或筆算已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實(shí)踐的教材。

3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時(shí)代以及結(jié)合地域特色

選擇教材時(shí)要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐?，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以積累其社會(huì)知識(shí)。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對(duì)教材有更高的要求，有實(shí)力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫教材供學(xué)生使用。

（二）教學(xué)全過程

1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容

在理論教學(xué)時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)過程尤其是理論推導(dǎo)的同時(shí)結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實(shí)際運(yùn)用。案例可以來源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。

（2）教學(xué)方式及手段

1）課堂體驗(yàn)方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。

2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。比如，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)調(diào)查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。

3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以當(dāng)場演示軟件的操作步驟和過程。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的效果會(huì)更佳。

2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵循社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的原則。

（1）選題

在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須先確定一個(gè)明確地目的，那么在選擇實(shí)踐目的時(shí)可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動(dòng)手能力。

（2）系統(tǒng)性操作

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料搜集、資料的加工整理和運(yùn)用軟件分析資料這幾個(gè)方面。也就是說，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐時(shí)，這幾個(gè)方面必須一一涉足。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，特別注意調(diào)查項(xiàng)目，考慮問題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。

（3）撰寫研究報(bào)告

這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計(jì)分析的能力（描述統(tǒng)計(jì)能力和抽樣推斷統(tǒng)計(jì)能力）。授課老師可以規(guī)定研究報(bào)告的提綱，一般而言研究報(bào)告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說明。如果學(xué)生對(duì)該問題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問題的解決方案。

（三）考核

這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實(shí)踐教學(xué)。

1.考核形式

傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。

篇(3)

關(guān)鍵詞：舒適護(hù)理，骨盆骨折，不穩(wěn)定型

 

舒適護(hù)理是在整個(gè)護(hù)理活動(dòng)中，不斷探索患者的舒適感受，在生理、心理、社會(huì)上達(dá)到最愉快的狀態(tài)，是一種整體的、個(gè)性化的、具有創(chuàng)造性的、有效的護(hù)理模式。不穩(wěn)定性骨盆骨折是指骨盆的前環(huán)與后環(huán)聯(lián)合損傷并發(fā)生移位，使骨盆的穩(wěn)定性遭受破壞，病情變化迅速，致殘率、病死率較高[1]。其手術(shù)治療有外固定及內(nèi)固定，保守治療臥床制動(dòng)加骨盆懸吊牽引術(shù)等。免費(fèi)論文，骨盆骨折?；颊唛L期臥床易出現(xiàn)泌尿系感染、排便異常等并發(fā)癥。本文回顧分析我科 2009 年1月~2009年12月住院收治的82例不穩(wěn)定型骨盆骨折患者，運(yùn)用不同護(hù)理模式護(hù)理的臨床資料，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 一般資料 82例不穩(wěn)定型骨盆骨折患者，按照隨機(jī)原則分為觀察組及對(duì)照組各41例。其中觀察組男33例，女8例，年齡 18～62歲，平均38.5歲，致傷原因中交通事故傷23例，墜落傷12例，砸壓傷6例，其中合并傷有尿道損傷9例，肝破裂3例，股骨干骨折1例。對(duì)照組男34例，女7例，年齡 20～64歲，平均39歲，致傷原因中交通事故傷21例，墜落傷13例，砸壓傷7例，其中合并傷有后腹膜血腫7例，尿道損傷8例，肝破裂2例，腎挫傷1例。兩組病人在年齡、性別、病情程度，并發(fā)癥經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析無顯著差異 (p>0.05)。

1.2 方法觀察組和對(duì)照組均采用骨盆骨折的常規(guī)護(hù)理程序護(hù)理，對(duì)照組不行舒適護(hù)理。觀察組根據(jù)骨盆骨折所致的不適原因分別進(jìn)行以下幾方面舒適護(hù)理干預(yù)。兩組以護(hù)理滿意度和并發(fā)癥發(fā)生率評(píng)價(jià)護(hù)理效果，患者出院前填滿意度調(diào)查表。

1.2.1 心理舒適護(hù)理 患者因意外創(chuàng)傷，對(duì)身體傷殘無思想準(zhǔn)備，在身體痛苦的同時(shí)精神上難以接受。特別是年輕患者，生活不能自理，需由別人照顧，或經(jīng)濟(jì)困難等擔(dān)心致殘、手術(shù)危險(xiǎn)等煩躁不安、焦慮、抑郁等情緒。在護(hù)理中，關(guān)心安慰患者，主動(dòng)溝通、講解與疾病有關(guān)的知識(shí)，減輕痛苦的方法。對(duì)擔(dān)心預(yù)后患者，找同種病康復(fù)患者現(xiàn)身說法，減輕患者顧慮。在必須搬動(dòng)患者前，開導(dǎo)、消除患者的不良心理，促使患者配合醫(yī)護(hù)治療，增強(qiáng)信心，有利于疾病的康復(fù)。充分了解患者的生活習(xí)慣、宗教信仰，以靈魂舒適促進(jìn)生理舒適。在突然骨盆骨折后，家庭成員兩樣承受著沉重的壓力，做好家庭成員心理疏導(dǎo)，使他們配合為患者提供提供精神支持，降低病人的后顧之憂。

1.2.2生理舒適護(hù)理 護(hù)理操作輕柔，保護(hù)隱私，關(guān)心冷暖、增減衣被。免費(fèi)論文，骨盆骨折。免費(fèi)論文，骨盆骨折。床邊配備大小便器，污物桶。室溫20~25℃，濕度50~60%，禁煙，營造一個(gè)安靜、溫度濕度適宜舒適的環(huán)境。因重度骨盆骨折手術(shù)時(shí)間長，故術(shù)日晨可先靜滴一組廣譜抗生素作預(yù)防性抗感染處理[2]。免費(fèi)論文，骨盆骨折。根據(jù)病人口味，給予易消化食物，必要時(shí)進(jìn)行營養(yǎng)素指標(biāo)檢查，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)多吃維生素豐富的蔬菜。骨盆骨折刺激腹膜造成自主神經(jīng)功能紊亂，加之患者長時(shí)間臥床，腸蠕動(dòng)減慢導(dǎo)致便秘[3] 。應(yīng)多飲水，進(jìn)食高纖維蔬菜、水果。按時(shí)排便，做腹部按摩，維持每日尿量在2500ml以上。定時(shí)采用患者自身中心移位，配合軀干平托起法在軀干下墊水墊，緩解受壓部位的壓力。保持局部皮膚、床褥干燥。不定時(shí)給予按摩，濕熱敷雙足，鼓勵(lì)患者主動(dòng)活動(dòng)，如肛周肌收縮運(yùn)動(dòng)、踝關(guān)節(jié)背伸運(yùn)動(dòng)等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者并發(fā)癥比較 觀察組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.61，P<0.05）。見表1。

表1兩組患者并發(fā)癥比較（例，%）

篇(4)

選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：（1）要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；（2）選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗(yàn)．或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問題的研究成果。

需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫作過程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計(jì)劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：（1）專業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要；（

3）寫作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案?？傊?，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無法工作。

三、實(shí)驗(yàn)與觀察

從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等），探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！保ò透β宸蛘Z）因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真．以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。

有些護(hù)理論文的撰寫并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。

四、資料搜集與處理

資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以

及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。

論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料；后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對(duì)于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對(duì)于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對(duì)于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無誤。

五、擬寫論文提綱

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：老年女性高血壓臨床特點(diǎn)及家族史分析

 

高血壓病是一種以動(dòng)脈血壓持續(xù)升高為主要表現(xiàn)的慢性疾病，常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變并出現(xiàn)相應(yīng)的后果[1]。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活方式的改變，高血壓的發(fā)病率逐年升高，為了進(jìn)一步了解和探索女性高血壓的發(fā)病特點(diǎn)以及家族史高血壓患者的發(fā)病特點(diǎn)，我院對(duì)168例老年女性高血壓患者進(jìn)行了對(duì)比研究，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2010年1月～2011年7月收治的老年女性高血壓患者168例，所有患者的疾病診斷按照我國高血壓防治指南的標(biāo)準(zhǔn)：血壓≥140 /90mmHg(1mmHg=0.133kPa)，排除繼發(fā)性高血壓患者，明顯的心、肝、腎功能異常和甲狀腺疾病患者。按照有無家族史分為家族史陽性組和家族史陰性組，高血壓家族史系指家族中父母至少1人，直系親屬中有1人或1人以上患有原發(fā)性高血壓。其中，家族史陽性組84例，年齡41～72歲，平均年齡65.1歲；家族史陰性組84例護(hù)理論文，年齡46～73歲，平均年齡59.2歲。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2指標(biāo)檢查 采集兩組患者空腹12h的靜脈血，分離血漿，檢測血糖、甘油三酯、肌酐、尿素氮、總膽固醇和高密度脂蛋白膽固醇，計(jì)算出低密度脂蛋白膽固醇。比較和分析兩組患者發(fā)病年齡和血壓級(jí)別進(jìn)行對(duì)比分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用(±s)構(gòu)成表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用%構(gòu)成表示,采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

家族史陽性組患者發(fā)病年齡較家族史陰性組患者小，差異顯著(P<0.01)；在血壓級(jí)別比較中，1級(jí)和2級(jí)高血壓的發(fā)生率家族史陰性組明顯高于陽性組(P<0.05)，但3級(jí)明顯低于陽性組，差異顯著(P<0.01)。見表1。

表1 兩組患者發(fā)病年齡和血壓級(jí)別的比較(%,±s)

 

組別

n

發(fā)病年齡

高血壓1級(jí)

高血壓2級(jí)

高血壓3級(jí)

家族史陽性組

84

41.2±10.2

25

16

43

家族史陰性組

84

47.3±11.4

38

28

18

x2或t

 

 

3.65

4.29

4.43

16.09

P

 

 

<0.01

<0.05

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：奧美拉唑，乙醇中毒，應(yīng)激性潰瘍

 

乙醇中毒即酒精中毒，是由于過量飲酒而引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮及抑制狀態(tài)。酒中的有效成分是乙醇（又稱酒精），是無色、易燃、易揮發(fā)的液體，具有醇香的氣味，易溶于水，長期接觸高濃度乙醇可發(fā)生頭痛、頭昏、易激動(dòng)、乏力、惡心等癥狀。乙醇對(duì)眼、上呼吸道粘膜有輕度刺激作用，反復(fù)長期接觸可使皮膚干燥、脫屑、皸裂和發(fā)生皮炎藥學(xué)論文，此外，應(yīng)激性潰瘍是乙醇中毒后發(fā)生的一種最為嚴(yán)重的并發(fā)癥，甚至有患者因并發(fā)應(yīng)激性潰瘍而大出血被奪去生命。應(yīng)激性潰瘍泛指休克、創(chuàng)傷、手術(shù)后和嚴(yán)重全身性感染時(shí)發(fā)生的急性胃炎，多伴有出血癥狀，是最具有外科意義的一種急性胃黏膜病變[1]論文開題報(bào)告范例。因此，如何預(yù)防乙醇中毒并發(fā)應(yīng)激性潰瘍是眾多學(xué)者一直研究的問題之一。近年來，我院在常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上加用奧美拉唑進(jìn)行治療，效果滿意，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院消化內(nèi)科2009年1月～2011年1月收治的乙醇中毒患者96例，按照入院時(shí)間先后分為觀察組和對(duì)照組。觀察組48例，男33例，女15例，年齡18～62歲，平均年齡44.3歲；對(duì)照組48例藥學(xué)論文，男34例，女14例，年齡17～63歲，平均年齡45.6歲。所有患者經(jīng)治療后均于2～9h后清醒。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2方法 對(duì)照組采用納洛酮注射液（成都天臺(tái)山制藥有限公司生產(chǎn)）0.4mg～0.8m 靜脈注射，必要時(shí)一小時(shí)后可重復(fù)給藥0.4mg～0.8mg、醒腦靜（大理藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)）20ml加入5%的葡萄糖注射液500ml靜滴，同時(shí)根據(jù)患者具體情況給予護(hù)肝、利尿等藥物；觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，加用奧美拉唑鈉注射劑（阿斯利康制藥有限公司生產(chǎn)）40mg加入0.9%的氯化鈉注射液100ml靜脈滴注，每天兩次。觀察和比較兩組用藥后患者應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率及不良反應(yīng)論文開題報(bào)告范例。 1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用%構(gòu)成表示,采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組患者應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率比較 治療后，觀察組發(fā)生1例應(yīng)激性潰瘍，占2.1%；對(duì)照組發(fā)生8例應(yīng)激性潰瘍，占16.7%。觀察組發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4.41,P<0.05)。

2.2兩組患者不良反應(yīng)比較 觀察組不良反應(yīng)發(fā)生率為6.25%藥學(xué)論文，對(duì)照組不良反應(yīng)發(fā)生率為37.5%，觀察組明顯低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見表1。

表1兩組患者胃部不良反應(yīng)比較(n,%)

組別 n 上腹部不適 胃出血 發(fā)生率

觀察組 48 2 1 6.25%

對(duì)照組 48 10 8 37.5%

x2 6.10 4.41 13.71

P <0.05 <0.05 <0.01

3 討論

我國酒精中毒的發(fā)病率比西方國家為低，但近年來其發(fā)病率似有增高趨勢，應(yīng)予重視。人體對(duì)乙醇的耐受能力是因人而異，但乙醇的中毒大致可分為興奮期、共濟(jì)失調(diào)期、昏睡期，在昏睡期是最容易出現(xiàn)顏面蒼白、皮膚濕冷、口唇微紫、體溫下降、瞳孔散大或正常、呼吸緩慢、大小便失禁、抽搐等癥狀，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)呼吸麻痹。飲酒后90%的乙醇很快便被胃粘膜吸收入機(jī)體，造成對(duì)胃的極大損傷，并且人體本身的氧化功能是不能在這么短的時(shí)間內(nèi)將其分解，乙醇在體內(nèi)積蓄致使人體處于應(yīng)激狀態(tài)，而出現(xiàn)應(yīng)激性潰瘍論文開題報(bào)告范例。應(yīng)激性潰瘍的發(fā)病機(jī)理是由于各種應(yīng)激作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)和胃腸道，通過神經(jīng)內(nèi)分泌和消化系統(tǒng)的相互作用，使維持胃和十二指腸粘膜完整的攻擊因子和保護(hù)因子之間的平衡破壞。應(yīng)激性潰瘍原發(fā)病嚴(yán)重藥學(xué)論文，一旦發(fā)生大出血或穿孔，其病死率高到50%，應(yīng)激性潰瘍出血的預(yù)防效果直接影響著原發(fā)病的預(yù)后。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，乙醇中毒已越趨于年輕化，因此，預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍顯得頗為重要。奧美拉唑別名洛賽克，是一種能夠有效地抑制胃酸的分泌的質(zhì)子泵抑制劑，它能夠預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍的作用機(jī)制是在于其特異性作用于胃粘膜壁細(xì)胞，減低壁細(xì)胞中的H+-K+-ATP酶活性，從而達(dá)到抑制基礎(chǔ)胃酸和因刺激引起的胃酸分泌[2]。據(jù)國內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道，奧美拉唑的抑酸強(qiáng)度是泰胃美的8～20倍，能夠有效地阻止各種原因所引起的胃酸分泌，保護(hù)胃黏膜，改善胃粘膜血循環(huán)作用[3]。在本例中藥學(xué)論文，觀察組在對(duì)照組常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用奧美拉唑，應(yīng)激性潰瘍發(fā)生率和不良反應(yīng)均低于對(duì)照組，差異顯著(P<0.05)?？傊?，臨床使用奧美拉唑預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍效果顯著，能夠明顯改善患者的預(yù)后，提高患者的生存質(zhì)量，且用藥方便、安全，不良反應(yīng)低，值得臨床進(jìn)一步推廣應(yīng)用

參考文獻(xiàn)：

[1]王成桓,肖燕蘭,白濤，等.社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)急性乙醇中毒626例分析[J].中國全科醫(yī)學(xué),2010,13(4C)：1327-1328.

[2]賀誠,張小群.奧美拉唑預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍療效分析[J].中國實(shí)用醫(yī)藥,2008,3(30)：157-158.

[3]盧年芳,鄭瑞強(qiáng),林華,等.國產(chǎn)泮托拉唑與進(jìn)口奧美拉唑預(yù)防應(yīng)激性潰瘍的療效及成本效果分析[J].中國新藥與臨床雜志,2007,26(4)：295-296.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] ]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0096-02

隨著世界高等教育的發(fā)展，我國的高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。一般來說，大眾教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，這也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革在多方面取得了顯著成效，但是在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還差強(qiáng)人意，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究是必要的和迫切的。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不足

實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的重要途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的學(xué)時(shí)比重都較低，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法全面順利開展。

（二）重理論輕實(shí)踐的思想仍占主要地位

在教學(xué)中，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和參與程度不足，更注重理論教學(xué)的研究和教學(xué)，重理論推導(dǎo)和介紹，輕方法應(yīng)用和操作，甚至有些教師自己的實(shí)踐能力都相對(duì)偏低，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念公式非常熟悉，考試成績很好，但缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)際工作中遇到具體問題不能結(jié)合相應(yīng)的理論進(jìn)行分析和解決，實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，動(dòng)手能力很差。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式陳舊單一

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)仍是以實(shí)習(xí)為主，有的院校會(huì)將學(xué)生集中派往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，由實(shí)習(xí)基地的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，多是講解理論知識(shí)，或進(jìn)行一些毫無技術(shù)含量的簡單工作。這樣背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，學(xué)生大多走馬觀花，認(rèn)為與課堂上的學(xué)習(xí)方式類似，所學(xué)的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和方法無法與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)毫無意義。有的院校不具備實(shí)習(xí)基地，只能要求學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，以至于部分學(xué)生弄虛作假，白白浪費(fèi)了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都有不同的理解和解讀，不同教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，水平有高有低，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，而且絕大部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無材和教學(xué)規(guī)范，這就容易造成內(nèi)容的系統(tǒng)性和規(guī)范性差，不利于與各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容推廣。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

（一）實(shí)施探究式案例教學(xué)模式

所謂探究式案例教學(xué)模式是通過介紹實(shí)際問題中提煉的案例引起學(xué)生的興趣，以案例的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過案例引入、進(jìn)行探究、解決問題、靈活運(yùn)用的過程，對(duì)實(shí)踐中遇到的某些具體問題抽象成統(tǒng)計(jì)學(xué)案例進(jìn)行合理的解釋和深化研究，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生興趣、教材的示范作用有機(jī)結(jié)合起來，成為理論知識(shí)的必要補(bǔ)充，能夠極大地提高教學(xué)效果。國際上十分重視案例教學(xué)，我國的很多教育工作者也將目光投向了案例教學(xué)法，在實(shí)施過程中，應(yīng)更多地結(jié)合院校的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好來編寫案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂上就開始接觸實(shí)際問題，為將來的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施課題訓(xùn)練模式

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將實(shí)踐內(nèi)容按難易程度和教學(xué)要求編制成各種規(guī)格的課題，由學(xué)生自行分組進(jìn)行課題研究。這里的課題，可以是應(yīng)用軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，也可以是一個(gè)社會(huì)調(diào)查方案的編制實(shí)施，例如，在校學(xué)生的月生活費(fèi)用調(diào)查，圖書館的利用率調(diào)查等，對(duì)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力都是很好的鍛煉，并且學(xué)生能夠從中體會(huì)課題的完整研究過程，有利于今后的工作和深造。

（三）重視統(tǒng)計(jì)工具的使用

先進(jìn)統(tǒng)計(jì)工具軟件的使用是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)變革，也是學(xué)生今后在從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握至少一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件并不是一件困難的事。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用不僅僅包括統(tǒng)計(jì)軟件的操作過程、程序編寫和結(jié)果讀取，更重要的是數(shù)據(jù)預(yù)處理，以及考慮到問題背景后進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)模型的選取，這也需要學(xué)生有扎實(shí)的理論功底指導(dǎo)實(shí)踐。目前應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、EXCEL、R等，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握一門專業(yè)軟件的基本使用方法，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作都是極為有益的。

（四）課程實(shí)驗(yàn)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容

高等院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都會(huì)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、抽樣調(diào)查、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等。這些課程的理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)不易理解和掌握，這時(shí)，不妨針對(duì)每門課程劃分出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，編制緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)資料，在講授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室里引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，或者安排學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類統(tǒng)計(jì)基本方法的掌握和靈活應(yīng)用，以期提高學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力。

（五）開展假期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。可以參與企事業(yè)單位組織的調(diào)查活動(dòng)，也可以采用自行命題的方式進(jìn)行感興趣問題的調(diào)查，還可以參與一些活動(dòng)主辦方委托的調(diào)查。學(xué)生通過對(duì)某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，能夠提高對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力，向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

（六）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)作用

具有校外實(shí)習(xí)基地的院校盡量與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，使學(xué)生能夠真正參與到日常統(tǒng)計(jì)工作中，而不是走馬觀花，淺嘗輒止。例如，實(shí)習(xí)基地為某地區(qū)的統(tǒng)計(jì)局時(shí)，如恰逢普查年度，可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之后，選出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，由單位派出到基層進(jìn)行相關(guān)的普查工作，或者協(xié)助工作人員進(jìn)行普查。目前的統(tǒng)計(jì)工作大部分開始使用新型的儀器設(shè)備，學(xué)生在培訓(xùn)中對(duì)此接受能力較強(qiáng)，能夠勝任相關(guān)的工作。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境下，對(duì)專業(yè)知識(shí)才有著感性認(rèn)識(shí)，才能夠真正體會(huì)到課堂上的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的實(shí)施運(yùn)用，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生將來踏上工作崗位有相當(dāng)大的益處。

（七）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

撰寫畢業(yè)論文的過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析解決實(shí)際問題的過程，也是本科生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行初步科研工作的開始。選題、分析研究、成果總結(jié)和最終成文的過程，能夠考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，是考查學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

以上是關(guān)于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革一些看法和建議。在統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能和應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革來保障應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。使學(xué)生熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法，有效運(yùn)用各種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具，從解決實(shí)際應(yīng)用問題入手，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐秋艷，萬秋成.統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（4）.

[2] 岑仲迪，奚李峰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）.

[3] 張少杰.關(guān)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].黑龍江教育，2006，（12）.