序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)學(xué)年總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)年初，制訂切實(shí)可行的工作計劃和目標(biāo)

我校是一所普通初中，學(xué)生分別來自農(nóng)村和城市。針對優(yōu)等生大量外流、生源素質(zhì)普遍低下的這種情況，我們確定了“以考促學(xué)”的教學(xué)思路。利用堂堂清、周考和月考對學(xué)生進(jìn)行考察，加強(qiáng)學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)，以期大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績有所提高。

二、教學(xué)中，采取適當(dāng)獎勵的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

“興趣是最好的老師”，適當(dāng)?shù)木癃剟钅茉谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本學(xué)年來，筆者對在周考、月考中成績進(jìn)步較大的學(xué)生和期中考成績優(yōu)秀的學(xué)生分別給予不同檔次的物質(zhì)獎勵，從目前已知的結(jié)果來看，收到一定的效果。

三、訓(xùn)練中，對題型和知識點(diǎn)的把握上要有針對性

平時的化學(xué)教學(xué)過程，對習(xí)題的訓(xùn)練一定要有針對性，要與正式考試相接軌。習(xí)題的選取要精，解題的步驟不能隨意，規(guī)范二個字記在心里，掛在嘴邊。對知識點(diǎn)的把握上要恰到好處，既不能青蜓點(diǎn)水，也不能節(jié)外生枝。這樣良好的訓(xùn)練習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。

四、一點(diǎn)困惑

本學(xué)年，我任教的兩個班，出現(xiàn)令人困惑的兩個問題，其中一個班的好幾個中等程度女生，化學(xué)成績無法提高，另一個班的好幾個男生自始至終不學(xué)化學(xué)，其嚴(yán)重程度是筆我教學(xué)多年中首次遇到的，在此，懇請智者幫助，給予解惑。

同欄目文章：

篇(2)

非智力因素對于一個人的成長而言，具有多方面的促進(jìn)功能。首先，從動力功能角度分析，其可以驅(qū)動人們將原始的一種誘因轉(zhuǎn)變?yōu)槿藘?nèi)心的實(shí)際需求。還可以幫助人們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而賦予其情感與興趣。同時還可以引導(dǎo)人們將學(xué)習(xí)活動作為一種重要的目標(biāo)形式，對化學(xué)學(xué)科而言具有重要意義。其次，從控制功能角度看，其可以隨著主觀客觀條件的變化，及時對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與處理，從而有效確保學(xué)生積極對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。最后，對一個人還具有補(bǔ)償與定型功能，這些非智力因素的出現(xiàn)可以有效彌補(bǔ)一個人的弱點(diǎn)，這在化學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

本課題研究的對象主要是高一年級新生。學(xué)期初我們進(jìn)行了新生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查，從每個班各抽樣35份問卷做反饋分析，作為這一學(xué)年學(xué)生非智力因素培養(yǎng)課題研究的一項(xiàng)參照基準(zhǔn)。在學(xué)校進(jìn)行第一次質(zhì)檢考試之后，隨即對學(xué)生在答卷過程中因非智力因素引起的失分匯總，課題組老師結(jié)合任教班級學(xué)生在課堂上及課后作業(yè)表現(xiàn)，補(bǔ)充和完善了學(xué)期初依據(jù)問卷調(diào)而設(shè)置的參照基準(zhǔn)。

針對學(xué)生失分主要集中在元素符號、離子符號錯寫；化學(xué)方程式生成物狀態(tài)符號、反應(yīng)條件遺漏；儀器名稱錯字別字及部分同學(xué)未按題意作答等方面。高中化學(xué)學(xué)科考試是學(xué)生“會而不得分”情況的重災(zāi)區(qū)。我們課題組進(jìn)行反復(fù)討論研究，確立了第一階段的教育教學(xué)對策。

（1）高中化學(xué)具有概念多，知識點(diǎn)細(xì)、碎的學(xué)科特點(diǎn)，盡量在每節(jié)課預(yù)留5分鐘左右的時間，通過設(shè)計分層問題解答，檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，以及新課的預(yù)習(xí)情況。這樣可以收到很好的課堂預(yù)習(xí)效果，是提前進(jìn)行知識導(dǎo)入及溫故知新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）教師教學(xué)方面，給學(xué)生開口說、上臺寫和動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，減少學(xué)生想當(dāng)然的機(jī)會。主要是希望教師可以逐漸轉(zhuǎn)變自身的定位和角色，主動將課堂交還給學(xué)生，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可以對一些化學(xué)反應(yīng)有更直觀的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力、記憶力及主觀能動性，對于提升學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

（3）挖掘作業(yè)的有效性，發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長過程中的積極作用。在確保全批全改的前提下，部分學(xué)生進(jìn)行不定期的面批面改。并且要求學(xué)生“馬上寫”即錯題重做，并建立個人錯題集，累積保存。如化學(xué)學(xué)習(xí)中對于化學(xué)式的配比，許多學(xué)生都會感到比較困難。如何進(jìn)行化學(xué)式配平，成為影響許多學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以這一部分的習(xí)題及重點(diǎn)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)記憶，從而打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，確保之后的學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。教師不定期檢查學(xué)生錯題集，并使用其中相關(guān)內(nèi)容作為測試題源，調(diào)動學(xué)生積極翻閱復(fù)習(xí)的主動性，達(dá)到鞏固知識、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力、掌握規(guī)律的目的。

在將近三個月的教育教學(xué)實(shí)踐中，迎來了學(xué)期的期中考和期末考。特別是期中考，學(xué)生“會做不得分”的情況少了，答題下筆更規(guī)范了，會錯題意的同學(xué)也明顯比第一次質(zhì)檢少了。特別是期中考考查了蒸餾實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識點(diǎn)，這道實(shí)驗(yàn)題反而是主觀題里得分率最高的，這都得益于課堂教學(xué)時，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)并互相評價。手口并用，記憶效果明顯好多了，考試就受益了。而當(dāng)學(xué)期末考試后，課題組老師做評卷反饋討論時，發(fā)現(xiàn)了新的問題，非智力因素失分率相對于期中考查有了回漲的現(xiàn)象。為抑制這種現(xiàn)象，我們在堅持第一階段方案的基礎(chǔ)上，制定了第二階段對策作為第一階段的補(bǔ)充。

（1）讓學(xué)生參與分析試卷。每個學(xué)生除了分析自己的試卷，還可以隨機(jī)抽號的方式得到分析另一位同學(xué)試卷的機(jī)會。具體試卷分析任務(wù)分解為以下三項(xiàng)：

①哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

②錯題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全。

③對錯題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，形成文字，給自己診斷也同學(xué)對癥下藥。

即每個同學(xué)手里會有兩份報告，一份是鏡子中的自己，一份是別人眼中的自己。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。作業(yè)、小測、測試按時間順序整理就是一份個人學(xué)習(xí)成長展。定期選取其中有代表性的同學(xué)相關(guān)資料，在班級宣傳墻上展示，給學(xué)生以積極的心理暗示。

（3）習(xí)題課，教師適當(dāng)“閉嘴”，讓學(xué)生讀題，析題。聽學(xué)生怎么說，教師才能真正了解他們心里怎么想，帶著學(xué)生找題目的“茬”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。

篇(3)

①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動。

給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇(4)

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強(qiáng)教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實(shí)提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點(diǎn)，對推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來抓。

1．進(jìn)一步開展市級重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時，引導(dǎo)我會會員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開展“九年級化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計（備課）研究和課堂教學(xué)研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

篇(5)

一、研究思路和指導(dǎo)思想

本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知為理論生長點(diǎn)，在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計可操作的元認(rèn)知優(yōu)化訓(xùn)練方案：激發(fā)興趣；規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓住學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科思維和方法；通過自我提問法、目標(biāo)激勵法、時間管理法、自我評價法、階段總結(jié)法等來提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

本實(shí)驗(yàn)采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計，自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過實(shí)驗(yàn)考查自變量對因變量的影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑海?）單組前后測設(shè)計G：01―X―02；（2）實(shí)驗(yàn)班與普通班對比實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，在化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并考查此訓(xùn)練對“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”，旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

五、實(shí)驗(yàn)材料

1.人教版《普通高中化學(xué)（必修1）》，2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊書的教學(xué)中。

2.問卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的元學(xué)習(xí)能力問卷。該問卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”，借鑒王會麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表，又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測后，對問卷初稿又做了進(jìn)一步修改，最終形成該問卷。該問卷共50道測題，測量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低，共有三個方面八個維度，包括學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備性和計劃性，學(xué)習(xí)活動中的意識性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動后的反饋性、補(bǔ)救性和總結(jié)性。其中，準(zhǔn)備性，如學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精神；計劃性，如學(xué)習(xí)之前做好計劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時間安排等進(jìn)行計劃；意識性，如上課時知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容，可能以何種方式講這內(nèi)容等；方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個亞維度所采取具體的方法，如預(yù)習(xí)時在不懂的地方做上記號，聽講時重在弄清老師講課的思路，應(yīng)采取理解記憶的方法，及時復(fù)習(xí)等；執(zhí)行性的表現(xiàn)，如上課克服開小差的現(xiàn)象，堅持在完成學(xué)習(xí)后做其他事；反饋性側(cè)重對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，反饋與評價；補(bǔ)救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施；總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如總結(jié)自己或借鑒別人和書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評分辦法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有點(diǎn)不符合表示3，有點(diǎn)符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和，作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見表4-1。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷。（見附錄1）該問卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成，能反映學(xué)生對學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問卷采取5分制評分辦法，評分標(biāo)準(zhǔn)為：非常同意5分，同意4分，說不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分?jǐn)?shù)越高表示興趣越高。

4.實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)測試題2套（前測和后測各1套）（見附錄2、3）。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點(diǎn)，注重對學(xué)生思維與能力的考核，與生活聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)區(qū)分度，能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。

六、實(shí)驗(yàn)對象的確定和無關(guān)變量的控制

本研究以博白縣中學(xué)高一年級兩個自然教學(xué)班學(xué)生為研究對象，其中10班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，11班學(xué)生作為控制組。這兩個班學(xué)生都是按中考成績高低三個層次隨機(jī)抽取分班，所以兩個學(xué)生總體情況比較均等，平均成績相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績作為劃分依據(jù)，將成績?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生，將成績在60、84分之間者劃分為中等生；將成績在60分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見表4-2。

實(shí)驗(yàn)班和控制班好、中、差三個層次學(xué)生人數(shù)相近，可以認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。

兩個班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測成績等方面都基本一致，無明顯差異。兩個班由同一教師任課，在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個班的授課總時數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致，且都要參加不定期的小測驗(yàn)、兩次相同的月考，兩次階段性（考試期中段考試和期末考試）。使兩個班學(xué)生這個變量具有初始的一致性，以保證實(shí)驗(yàn)研究的可行性和可靠性。

七、實(shí)驗(yàn)的程序

1.前測。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績?yōu)榍皽y成績（分班時按成績由高到低循環(huán)排列，各班無顯著差異），同時進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查（前測）。

2.通過觀察、談訪、問卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題和新教材使用狀況，利用新教材特點(diǎn)設(shè)計學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。對照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實(shí)驗(yàn)組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計劃地與教學(xué)活動相結(jié)合進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時間從2012年7月至2013年1月，為期一學(xué)年。

3.后測。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測驗(yàn)題。

用對實(shí)驗(yàn)結(jié)果（調(diào)查問卷和前后測成績）進(jìn)行分析和處理。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過一學(xué)年實(shí)驗(yàn)，筆者分階段對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測。

定量結(jié)果分析：

1.實(shí)驗(yàn)班與對照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測比較。實(shí)驗(yàn)前后，分別對實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果統(tǒng)計見下表4-3和表4-4。

后測結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。

前后測對比說明經(jīng)過一個學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。

2.實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的化學(xué)成績前后測比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測，試題經(jīng)科組成員研究確定，信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測試題，試題為專家命題，水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴(yán)格，全封閉流水賬評卷，成績客觀，真實(shí)有效。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均分比較，實(shí)驗(yàn)班高出對照班約0.03分；標(biāo)準(zhǔn)差S，實(shí)驗(yàn)班略小于對照班；Z=0.0180.05即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)成績無顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對照班學(xué)習(xí)成績的平均分高出約16.01分，Z檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)成績對比說明，結(jié)合高中新教材特點(diǎn)實(shí)施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績。

3.實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測比較。

由表4-6可見，統(tǒng)計檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前兩個班差異不明顯。從總體上看，兩個班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，重新對兩個班進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計見表4-7。

從上表可看到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對照班的學(xué)生，說明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

定性結(jié)果分析：

定量研究是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩O(shè)計的，數(shù)據(jù)只是反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些方面，本實(shí)驗(yàn)所帶來的影響遠(yuǎn)不止這些。為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本人還通過觀察、訪談等方式對學(xué)生的變化進(jìn)行定性的考查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。

（1）學(xué)習(xí)的自覺性加強(qiáng)了。通過確立目標(biāo)，制訂計劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生比實(shí)驗(yàn)前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測驗(yàn)”，而是把它們當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)，自覺對學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。

（2）學(xué)生的問題意識加強(qiáng)了。通過問題清單訓(xùn)練，學(xué)生形成愛思考、愛提問的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時，我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類別，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出：既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物，它們的性質(zhì)很相似（如都能使石灰水變渾濁，都能與水結(jié)合形成弱酸等），那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2？我立即表揚(yáng)了提出問題的學(xué)生：你問得很好，初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個問題比解決一個問題更重要。接著讓學(xué)生就此問題展開討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對意見，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。兩種意見似乎都有道理，我沒有立即給出自己的觀點(diǎn)，而是讓他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過查資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)以證明各自觀點(diǎn)的正確與否。在下一次課上，讓學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過全班討論，最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了激活，自然容易發(fā)現(xiàn)問題，知識與能力就在這師生動態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問題得到肯定和尊重，進(jìn)一步鼓勵了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)思維推向一個又一個高峰，完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然，這種超預(yù)設(shè)問題教學(xué)所帶來的教學(xué)效益是巨大的、長久的，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法達(dá)到的，它給學(xué)生帶來的不僅僅是知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問題意識，促使其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成科學(xué)的思維和方法。

總之，經(jīng)過訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維活躍，學(xué)生不僅能及時完成課內(nèi)作業(yè)，而且每天還主動地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書，期考該班化學(xué)成績成為高一年級最高的，學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強(qiáng)了許多。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：本課題的理論假設(shè)是成立的，即利用新課程特點(diǎn)結(jié)合元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，按照元學(xué)習(xí)理論的原則、方法和策略進(jìn)行高一化學(xué)新課程教學(xué)，能提高學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高了學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。所以，結(jié)合學(xué)科課程在高一實(shí)施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是可行的，而且是必要的。

篇(6)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)學(xué)科開設(shè)于初中第三學(xué)年,而學(xué)生在經(jīng)過對包括物理在內(nèi)的七八個學(xué)科的學(xué)習(xí)之后,學(xué)習(xí)習(xí)慣基本定形,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也基本確定,這在某種程度上似乎也為化學(xué)教學(xué)無形地設(shè)置了一些障礙。對于教師來講,這時候一定要頭腦清醒,對癥下藥。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)制較短,且與實(shí)踐、社會生產(chǎn)、生活等都聯(lián)系緊密,每一位學(xué)生都是從零起步,教師要把每一位學(xué)生都視為學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)生,這樣既有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又有利于穩(wěn)定和提高化學(xué)教學(xué)成績,因?yàn)榕d趣是最好的老師?；瘜W(xué)課堂調(diào)動學(xué)生興趣的途徑之一就是做實(shí)驗(yàn),要做好書上的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的小實(shí)驗(yàn),這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究的愿望,又能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)過程的內(nèi)在美和探究的樂趣,這樣學(xué)生不需要強(qiáng)化記憶,就能輕松記住并理解掌握知識要領(lǐng),增強(qiáng)教學(xué)的有效性,提高課堂效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué),加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)雜、亂、多,學(xué)生很難在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)和體系,加之內(nèi)容的抽象性,學(xué)生掌握起來相當(dāng)困難。教師就要從基礎(chǔ)著手,循序漸進(jìn),以便學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。教師還必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),農(nóng)村學(xué)生一般自學(xué)能力較差,而學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,就會自己發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)問題,思維也會更廣更活、更開闊,同時會自主地探索和創(chuàng)造知識。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)千方百計培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納知識的能力,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識提綱和網(wǎng)絡(luò),然后自主評價,自主總結(jié),自主復(fù)習(xí)。

二、倡導(dǎo)互動式教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與

許多教學(xué)方法及教學(xué)模式都是互相商量的結(jié)果。這樣,學(xué)生更易于接受,從而提高學(xué)習(xí)興趣,這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式一個必需的環(huán)節(jié)。

我們在課堂上應(yīng)多給學(xué)生上講臺的機(jī)會,讓他們展示自己的設(shè)計,或發(fā)表演講,并鼓勵他們積極思考,自由交流,大膽質(zhì)疑,開展討論、爭論、辯論。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、根據(jù)知識內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)策略

不同類型的化學(xué)知識各有特點(diǎn),在制定教學(xué)策略時應(yīng)予充分考慮。

1.針對化學(xué)基本概念,力求講解通俗又不失科學(xué)性,重點(diǎn)放在分析定義的關(guān)鍵字詞,揭示概念的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生列舉概念的外延,從而把握概念的本質(zhì)特征。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、變化、實(shí)驗(yàn)等方面的概念,宜突出直觀,注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo);有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的概念,宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解;有關(guān)化學(xué)量、化學(xué)用語和化學(xué)計算方面的概念,可通過講練結(jié)合、以練為主等途徑,強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

2.針對化學(xué)基本原理具有很強(qiáng)的邏輯性和高度的概括性,教學(xué)時必須分兩步走:一是講清原理,教師要抓住學(xué)生直接感知到的具體實(shí)例進(jìn)行歸納,或通過演繹的方式進(jìn)行聯(lián)系,以引出新的化學(xué)原理,講解時力求突出形象性和論證性,用形象的比喻幫助學(xué)生理解原理,用嚴(yán)格的推導(dǎo)幫助學(xué)生掌握原理。二是應(yīng)用原理,在講清原理內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要結(jié)合各種化學(xué)問題,特別是一些實(shí)際問題,運(yùn)用化學(xué)原理去分析并作出合理的闡釋。

四、通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑很多,例如通過讀書發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問,通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,等等。這些都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)能力的基本途徑。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生得到滿足后,對自學(xué)就會感到興趣,自學(xué)的勁頭也就更大。

五、開展豐富多彩的課外活動,保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講是極具誘惑力的,既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容與方式很多,包括化學(xué)游戲晚會、化學(xué)知識講座、化學(xué)知識競賽、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會等,這樣的活動教師可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次,如化學(xué)知識講座,教師可以講“空氣與水污染危害原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等,幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教師還可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目如相聲、小品、魔術(shù),等等,讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。教師還可根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,把化學(xué)知識按基本知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目,舉行化學(xué)競賽,這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

六、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣,增大容量,優(yōu)化教學(xué)過程

篇(7)

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。