序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇自然環(huán)境論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生選擇了一些有趣的、淺顯易懂的課題內(nèi)容。春天，帶孩子到戶外觀察小草的生長(zhǎng)，每周給小草量身高；看各種樹葉是怎么一點(diǎn)點(diǎn)從枝上長(zhǎng)出來(lái)的；把小蝌蚪養(yǎng)在魚缸里，看著它們玩耍和成長(zhǎng)；看燕子怎樣銜泥做窩；看蘋果樹從長(zhǎng)葉開花到長(zhǎng)出小蘋果。夏天，到村里的果園里看果實(shí)的長(zhǎng)大和需要的各種管理，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)；從園里的種植園內(nèi)摘來(lái)西瓜、黃瓜、西紅柿等，和大家一起分享收獲的喜悅；到田間看農(nóng)民伯伯收小麥，看脫粒機(jī)怎么脫粒，感知顆粒歸倉(cāng)的意義。秋天到田野認(rèn)識(shí)棉花、玉米、大豆、谷物等，采摘果實(shí)做標(biāo)本；在樹林里用雙臂合抱的方法比較樹的粗細(xì)，觀察什么落葉，什么不落葉。冬天呢，則和孩子一起到戶外感受冬天的天氣變化，鍛煉孩子的意志；下雪了和孩子一起堆雪人，打雪仗，在雪地上感受雪后空氣的清新，進(jìn)而進(jìn)行環(huán)保教育等等。農(nóng)村自然環(huán)境中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的課題與秘密，等待我們和孩子一起去用心發(fā)掘。

二、直接利用自然物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

為了使每個(gè)孩子能自然主動(dòng)地進(jìn)入教師所希望的狀態(tài)之中，我總會(huì)設(shè)法用直觀形象的教具或情境，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言與動(dòng)作激發(fā)他們，帶他們?nèi)刖?，幫助他們理解記憶與思考。在這其中，利用自然物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，效果很好。自然物以其形象具體的特點(diǎn)一下子就能吸引學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生的觀察保持一定的時(shí)間，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。例如，在小班“螞蟻的觸角”這一活動(dòng)中，我把學(xué)生帶出活動(dòng)室，問(wèn)“我們?cè)谀膬耗苷业叫∥浵仯俊焙⒆觽兣d致很高，在院子里有土的地方找到螞蟻。我在地上放下面包渣，讓大家仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣招呼小伙伴，大家一起把食物搬進(jìn)洞的，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，仔細(xì)觀察，最后引出螞蟻的觸角的作用：沒(méi)有觸角，螞蟻就找不到家，找不到吃的，也不能和小伙伴交流信息。在這種輕松的氛圍中大家你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧，在玩中就學(xué)習(xí)了知識(shí)，完成了教育目標(biāo)。在“認(rèn)識(shí)桂花”這一活動(dòng)中，恰巧我們校園旁邊有一棵桂花樹，我把孩子帶出活動(dòng)室，從能聞到桂花香味的地方開始，讓孩子根據(jù)香味的濃淡，自己找一找香味是從哪發(fā)出來(lái)的。大家最后都聚集在了那棵桂花樹下，然后我們?cè)跇湎掠^察桂花長(zhǎng)哪兒、什么顏色、花瓣有什么特點(diǎn)、桂花的香味像什么的氣味等等，我們圍著樹，以交談的方式，輕松完成了活動(dòng)目標(biāo)，并且效果良好。

三、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)素材，及時(shí)指導(dǎo)

篇(2)

機(jī)翼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)振動(dòng)試驗(yàn)中受多個(gè)非平穩(wěn)隨機(jī)激勵(lì)的作用，其試驗(yàn)環(huán)境及主要條件保持不變，認(rèn)為過(guò)程是線性、平穩(wěn)和各態(tài)歷經(jīng)的隨機(jī)過(guò)程。其運(yùn)動(dòng)方程表述為通過(guò)頻響函數(shù)計(jì)算得到隨機(jī)激勵(lì)振動(dòng)的統(tǒng)計(jì)特性，通過(guò)頻率響應(yīng)分析得到結(jié)構(gòu)的頻響函數(shù)H(ω)，然后求出響應(yīng)的功率譜密度。

2機(jī)翼結(jié)構(gòu)隨機(jī)振動(dòng)分析

本文的隨機(jī)振動(dòng)分析是一種采用功率譜密度作為輸入的譜分析，分析確定頻域響應(yīng)特征值。以風(fēng)壓激勵(lì)譜作為輸入，從而得到結(jié)構(gòu)的位移響應(yīng)模態(tài)數(shù)據(jù)，作為后續(xù)損傷檢測(cè)分析的基礎(chǔ)。

2.1定義材料特性和單元屬性本文機(jī)翼模型的基體為E-51(618)環(huán)氧樹脂+酐固化劑，增強(qiáng)體為PAN(polyacrylonitrile)基碳纖維，材料參數(shù)分別為σ=2800MPa，E=200GPa，ρ=1．76g/cm3，d=6μm～8μm。

2.2有限元模型及約束條件機(jī)翼模型(見(jiàn)圖1)由上下表面蒙皮、翼肋、翼梁組成。對(duì)該模型整體采用shell63殼單元，確定單元尺寸為0.1，對(duì)該模型進(jìn)行自適應(yīng)網(wǎng)格劃分。對(duì)機(jī)翼模型連接面施加位移全約束。

2.3模態(tài)分析用Ansys軟件對(duì)機(jī)翼結(jié)構(gòu)進(jìn)行模態(tài)分析，提取前30階模態(tài)。前六階固有頻率見(jiàn)表1。

2.4機(jī)翼結(jié)構(gòu)的風(fēng)載荷譜PSD分析機(jī)翼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)受到的隨機(jī)振動(dòng)激勵(lì)為垂直作用于機(jī)翼表面蒙皮的表面風(fēng)壓激勵(lì)，根據(jù)PSD分析能得到結(jié)構(gòu)各點(diǎn)的位移、速度、加速度功率譜密度響應(yīng)。利用Fluent軟件模擬速度為0.8馬赫、攻角為4°的飛行環(huán)境，采集機(jī)翼受到的風(fēng)壓激勵(lì)，通過(guò)FFT(FastFourierTransformation)變換得到機(jī)翼表面的風(fēng)壓功率譜密度。對(duì)機(jī)翼模型表面的所有節(jié)點(diǎn)施加垂直于表面的PSD譜，模擬機(jī)翼蒙皮在飛行環(huán)境中受到隨時(shí)間變化的風(fēng)壓激勵(lì)。用Ansys軟件對(duì)機(jī)翼結(jié)構(gòu)進(jìn)行PSD分析，Ansys隨機(jī)振動(dòng)響應(yīng)的計(jì)算模塊中，能實(shí)現(xiàn)設(shè)置的PSD譜限制為10個(gè)，每個(gè)PSD譜的頻率點(diǎn)限制為50。由此對(duì)所得到的PSD譜進(jìn)行分級(jí)處理，分為10個(gè)不同等級(jí);將機(jī)翼模型節(jié)點(diǎn)分為10個(gè)區(qū)域，分別對(duì)10個(gè)區(qū)域加載不同的PSD譜，從而使功率譜密度分析的激勵(lì)設(shè)置接近真實(shí)飛行環(huán)境中模型所受到的激勵(lì)，更好地模擬真實(shí)飛行環(huán)境中機(jī)翼結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。機(jī)翼表面最大壓力的功率譜密度曲線如圖2所示。機(jī)翼模型在模態(tài)分析的基礎(chǔ)上，由PSD分析得到計(jì)算結(jié)果，后文以節(jié)點(diǎn)的位移模態(tài)數(shù)據(jù)作為分析依據(jù)。

3結(jié)構(gòu)損傷檢測(cè)

3.1結(jié)構(gòu)損傷的模擬方法和統(tǒng)計(jì)分析方法風(fēng)壓載荷沖擊對(duì)智能結(jié)構(gòu)材料蒙皮造成的損傷是突發(fā)性的，智能結(jié)構(gòu)材料性能(剛度、強(qiáng)度)相應(yīng)發(fā)生陡然下降。通常模擬微小損傷只考慮其結(jié)構(gòu)剛度的變化，而不考慮質(zhì)量的變化。本文單元損傷模擬通過(guò)降低結(jié)構(gòu)有限元模型中某單元的剛度值，以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的微小損傷828-835。在結(jié)構(gòu)損傷檢測(cè)的統(tǒng)計(jì)分析方面，本文的結(jié)構(gòu)健康檢測(cè)方法屬于基于振動(dòng)響應(yīng)的損傷檢測(cè)，利用結(jié)構(gòu)隨機(jī)振動(dòng)響應(yīng)的互相關(guān)函數(shù)幅值向量———CorV進(jìn)行損傷檢測(cè)。

3.2互相關(guān)函數(shù)幅值向量方法的原理一個(gè)在復(fù)雜的振動(dòng)環(huán)境中工作的系統(tǒng)，其系統(tǒng)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的響應(yīng)信號(hào)必然存在有效聯(lián)系?；ハ嚓P(guān)函數(shù)能將響應(yīng)信號(hào)之間的相關(guān)程度表示出來(lái)。本文利用互相關(guān)函數(shù)幅值向量，對(duì)比結(jié)構(gòu)在有損與無(wú)損狀態(tài)下的隨機(jī)振動(dòng)信號(hào)的相關(guān)性，進(jìn)行損傷判斷。

3.3確定結(jié)構(gòu)損傷判斷方法由機(jī)翼結(jié)構(gòu)的振型圖，該結(jié)構(gòu)翼梢處為薄弱點(diǎn)，設(shè)置翼梢處1574號(hào)單元為損傷單元(白色)，另外在機(jī)翼蒙皮表面均布設(shè)置20個(gè)單元節(jié)點(diǎn)(黑色)，作為損傷單元識(shí)別的輔助測(cè)試點(diǎn)(見(jiàn)圖3)。令單元1574的剛度分別降低10%、20%、30%、40%和50%來(lái)模擬損傷單元的損傷程度。在結(jié)構(gòu)單元1574完好和損傷40%時(shí)，提取損傷單元上1506號(hào)節(jié)點(diǎn)的位移信號(hào)。通過(guò)對(duì)比分析，該節(jié)點(diǎn)z方向的位移損傷信號(hào)對(duì)比較為明顯(見(jiàn)圖4)。從而確定在以下?lián)p傷分析中，以單元節(jié)點(diǎn)的z方向位移信號(hào)作為分析依據(jù)。本文利用兩個(gè)相似功率密度譜激勵(lì)，對(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)完好的機(jī)翼結(jié)構(gòu)進(jìn)行施加，處理得到各點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)1506的兩個(gè)ACorV，并計(jì)算得到相應(yīng)的BCVAC，其值均小于0.9999998。且如果結(jié)構(gòu)在未知狀態(tài)(損傷或者完好狀態(tài))下的A+CorV與A－CorV之間的BCVAC明顯小于0.9999998，則可認(rèn)為結(jié)構(gòu)發(fā)生了損傷。下文以BCVAC=0.9999998作為結(jié)構(gòu)損傷與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。圖5為測(cè)試點(diǎn)1506和輔助測(cè)試點(diǎn)1712在無(wú)損狀態(tài)下位移響應(yīng)的互相關(guān)函數(shù)曲線。圖6為無(wú)損狀態(tài)下，測(cè)試點(diǎn)1506和二十個(gè)輔助測(cè)試點(diǎn)計(jì)算得到的ACorV。

3.4應(yīng)用互相關(guān)函數(shù)幅值向量的單損傷檢測(cè)為驗(yàn)證結(jié)構(gòu)損傷特征參數(shù)BCVAC對(duì)機(jī)翼蒙皮結(jié)構(gòu)損傷的敏感度及有效性，以損傷單元節(jié)點(diǎn)1506為中心，以測(cè)試點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少設(shè)置為5種情況。在20個(gè)測(cè)試點(diǎn)的布局下，逐步減少離損傷單元的較遠(yuǎn)的測(cè)試點(diǎn)，設(shè)置B20CVAC為20個(gè)輔助測(cè)試點(diǎn)，即互相關(guān)函數(shù)幅值向量含有20個(gè)元素。由表2可看出，對(duì)于單損傷結(jié)構(gòu)，在機(jī)翼翼梢部分的單元1574剛度降低10%的情況下，B20CVAC=0.99999946＜0.9999998，可以判斷該結(jié)構(gòu)出現(xiàn)損傷;其次以B20CVAC數(shù)據(jù)為起始數(shù)據(jù)，B14CVAC、B9CVAC、B5CVAC和B4CVAC數(shù)據(jù)都由于測(cè)試點(diǎn)位置逼近損傷單元，其在相同損傷程度情況下BCVAC值逐漸降低，表明輔助測(cè)試點(diǎn)離損傷單元越近，其值越低，能作為損傷位置判斷依據(jù)。依據(jù)結(jié)構(gòu)位移響應(yīng)信號(hào)，對(duì)機(jī)翼復(fù)雜結(jié)構(gòu)的損傷程度及損傷范圍的判斷獲得較為理想的效果。但結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度仍對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)的正確性有一定的影響，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，應(yīng)以整體數(shù)據(jù)的趨向性為準(zhǔn)則，排除個(gè)別受到復(fù)雜結(jié)構(gòu)影響的不理想數(shù)據(jù)。

4總結(jié)

篇(3)

Abstract： Computer classroom teaching is an important form of college and university education， but the existing computer classroom environment and mode seriously restrict the effective development of teaching activities. Therefore， it is necessary to build a new type of computer classroom teaching environment to reduce the construction and maintenance cost of computer classroom and the work of computer classroom management staff and at the same time improve the teaching effect. Through the cloud desktop technology， the system resources， teaching resources and office environment can be put on the cloud platform so that teachers and students can get the resources through various terminals， thus the time and space environment， equipment environment， interpersonal environment， information organization environment and emotional environment of computer classroom teaching can be effectively improved and promoting teaching as a result.

關(guān)鍵詞： 云平臺(tái)；機(jī)房；教學(xué)環(huán)境

Key words： cloud platform；computer classroom；teaching environment

中圖分類號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0188-03

0 引言

隨著web技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在新形勢(shì)下對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)房教育的拓展成為了可能。機(jī)房教學(xué)是當(dāng)代高校特別是職業(yè)院校的重要教學(xué)形式，它承擔(dān)著學(xué)校基于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程、實(shí)踐及相關(guān)考試、培訓(xùn)任務(wù)，它不但需要承擔(dān)計(jì)算機(jī)主干課程的學(xué)習(xí)，更負(fù)擔(dān)了基于計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程（比如自動(dòng)化專業(yè)、汽車專業(yè)、財(cái)務(wù)專業(yè)、設(shè)計(jì)類專業(yè)等）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練鞏固習(xí)得的知識(shí)和技能，提高實(shí)踐操作能力。近年來(lái)，教育信息化建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)的建設(shè)，尤其是作為學(xué)校信息化程度重要指標(biāo)的教學(xué)機(jī)房更是大量涌現(xiàn)。然而，面對(duì)機(jī)房教學(xué)對(duì)設(shè)備的可擴(kuò)展性、高安全性、高性能性、高兼容性等需求，學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備、軟件環(huán)境又進(jìn)入了食之無(wú)味、棄之可惜的兩難境地。那么我們應(yīng)該如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境來(lái)高效地利用現(xiàn)有資源，更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？

1 概念界定

1.1 教學(xué)環(huán)境 關(guān)于教學(xué)環(huán)境概念的界定，由于研究者的立場(chǎng)和角度的不同，對(duì)教學(xué)環(huán)境都有不同的理解，在國(guó)內(nèi)外也尚未形成一致的意見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，研究者通常從自己的研究目的、內(nèi)容等出發(fā)給教學(xué)環(huán)境下適合自己的定義。我們傾向于使用我國(guó)學(xué)者田慧生在《教學(xué)環(huán)境論》一書中的描述，按照教學(xué)環(huán)境諸要素的特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境主要由時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境構(gòu)成；心理環(huán)境主要由人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境等組成。[1]

1.2 云技術(shù) 云技術(shù)即云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模的計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。[2]

云桌面技術(shù)能夠以精簡(jiǎn)的、低成本的瘦客戶機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過(guò)虛擬化技術(shù)將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問(wèn)及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。

2 傳統(tǒng)機(jī)房教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題

我們通過(guò)教師、學(xué)生和機(jī)房管理員等不同角色對(duì)本校教學(xué)機(jī)房的使用情況進(jìn)行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 一機(jī)房多應(yīng)用，教學(xué)的自然環(huán)境復(fù)雜

由于教學(xué)機(jī)房不足，不能滿足與專業(yè)一對(duì)一的應(yīng)用，往往一個(gè)機(jī)房承擔(dān)多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，而不同的課程又需要不同的系統(tǒng)設(shè)置和應(yīng)用軟件，由于不同系統(tǒng)環(huán)境下軟件設(shè)置的不統(tǒng)一，快速更新的軟件版本的前后不兼容、操作用戶（師生）對(duì)于某項(xiàng)目標(biāo)的操作形式不相同，經(jīng)常會(huì)造成應(yīng)用軟件的損壞，甚至系統(tǒng)文件的破壞，導(dǎo)致死機(jī)等現(xiàn)象。軟件安裝過(guò)多不僅影響機(jī)器的使用性能，還會(huì)分散學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)給課堂教學(xué)秩序帶來(lái)了管理難問(wèn)題。

2.2 機(jī)房設(shè)施投資大，淘汰速度快

為了滿足全校師生教學(xué)和科研的需求，機(jī)房規(guī)模較大，硬件設(shè)備的一次性投入動(dòng)輒幾十萬(wàn)。根據(jù)戈登·摩爾（GordonMoore）提出的關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件更新的周期較短

（約18個(gè)月）性能就將提高一倍，學(xué)校教育需要應(yīng)對(duì)新的市場(chǎng)軟件需求版本也隨之提升，然而大量的硬件更新將使學(xué)校的設(shè)備投入與日俱增。同時(shí)，學(xué)校機(jī)房使用強(qiáng)度大，PC機(jī)零部件損壞概率加大，應(yīng)用軟件升級(jí)對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求逐步提高等原因，每2至3年就要對(duì)機(jī)房設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，造成極大的資源浪費(fèi)，也給學(xué)校帶來(lái)不小的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.3 病毒肆虐，信息安全性差

機(jī)房作為一個(gè)教學(xué)的公共場(chǎng)所，學(xué)生存儲(chǔ)介質(zhì)的交叉使用幾乎使其成為公認(rèn)的病毒集散地，不但加重了機(jī)房管理員的維護(hù)工作，而且妨礙計(jì)算機(jī)的運(yùn)行，影響教學(xué)。若想通過(guò)殺毒軟件解決病毒問(wèn)題，不僅面臨高額的使用費(fèi)用，現(xiàn)行軟件病毒、木馬往往還具有自我傳播與變異的可能，對(duì)于此類惡意程序，殺毒軟件將無(wú)能為力，同時(shí)還存在文件誤刪問(wèn)題。

2.4 教學(xué)時(shí)間、空間環(huán)境受限

目前教學(xué)機(jī)房多采用集中教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，且有嚴(yán)格的上課時(shí)間。如果學(xué)生在課堂內(nèi)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于教學(xué)環(huán)境的不可轉(zhuǎn)移性，他不得不中斷學(xué)習(xí)，課后的再學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵，這樣勢(shì)必使學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，不同的軟件對(duì)于操作系統(tǒng)的要求也不同，學(xué)生難以或無(wú)法在個(gè)人電腦上安裝教學(xué)軟件，后期的學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。

2.5 人力資源緊張，組織運(yùn)維難以滿足教學(xué)需求

一方面由于機(jī)房的使用對(duì)象發(fā)生改變或是軟件的更新升級(jí)，每學(xué)期初，管理員都要大面積地安裝調(diào)試軟件，工作量不容小覷，如果機(jī)房的硬件設(shè)備沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)，安裝問(wèn)題更是層出不窮；另一方面機(jī)房的維護(hù)還存在不對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行還原保護(hù)，則計(jì)算機(jī)軟件頻遭破壞，限制過(guò)多，則影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的矛盾。[3]

3 基于云平臺(tái)的機(jī)房教學(xué)環(huán)境建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前機(jī)房教學(xué)中存在的問(wèn)題，本研究以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得為目的，通過(guò)基于云平臺(tái)的虛擬桌面技術(shù)，從時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境等方面優(yōu)化機(jī)房教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

3.1 基于云平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境架構(gòu)

通過(guò)基于云平臺(tái)的機(jī)房教學(xué)環(huán)境架構(gòu)，具體架構(gòu)圖如圖1所示。

其主要目的是為學(xué)校提供虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，使師生可利用最低配置的終端設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合和共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化定制，提高教師教學(xué)的高效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性；為學(xué)校構(gòu)建一個(gè)不限地點(diǎn)的辦公環(huán)境，教師可通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)入數(shù)字校園各業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行辦公，更好地輔助教學(xué)活動(dòng)。具體應(yīng)用效果圖如圖2所示。

3.2 基于云平臺(tái)的機(jī)房教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

3.2.1 一對(duì)一應(yīng)用，凈化教學(xué)自然環(huán)境。通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)管理所有相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源后，學(xué)生可按照不同年級(jí)、課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得不同的學(xué)習(xí)資源、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件環(huán)境。同一個(gè)機(jī)房，可以實(shí)現(xiàn)靈活調(diào)度分發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，滿足不同教學(xué)需求。同時(shí)，該環(huán)境還為學(xué)生提供申報(bào)項(xiàng)目、課程預(yù)約、導(dǎo)師輔導(dǎo)、精品課件學(xué)習(xí)、網(wǎng)上圖書館、個(gè)人信息查詢等教學(xué)管理服務(wù)，為教職員工提供日常辦公所需數(shù)字校園軟件應(yīng)用、備課系統(tǒng)、教研數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳遞、Cernet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享等。根據(jù)教學(xué)要求和管理需求，學(xué)生可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)獲取學(xué)生桌面，使用所有學(xué)習(xí)所需資源，老師可以通過(guò)云平臺(tái)獲取教師桌面，使用備課、授課等相關(guān)的應(yīng)用軟件和資源，完成教學(xué)任務(wù)。

3.2.2 降低終端配置需求，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。因?yàn)樵诳蛻舳松辖邮盏膬H僅是中心服務(wù)器經(jīng)過(guò)計(jì)算的最終數(shù)據(jù)，只是結(jié)果圖形化展示的結(jié)果，它比傳統(tǒng)的B/S結(jié)構(gòu)的客戶端還要節(jié)省資源。所以，可以實(shí)現(xiàn)用低配置的計(jì)算機(jī)來(lái)完成原來(lái)需高配置計(jì)算機(jī)才能完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)各專業(yè)尤其是對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是大大降低了終端設(shè)備購(gòu)置成本，且延長(zhǎng)老舊機(jī)器繼續(xù)工作的年限。

3.2.3 病毒易控，確保信息安全性。在桌面應(yīng)用中殺毒采用集中方式、操作系統(tǒng)是獨(dú)立環(huán)境。環(huán)境用戶由于不參與數(shù)據(jù)運(yùn)算、安裝，同時(shí)不會(huì)關(guān)聯(lián)任意程序，所以不會(huì)使得用戶的終端設(shè)備中毒。而即便中心服務(wù)器的數(shù)據(jù)本身有問(wèn)題，但因?yàn)椋绦蚍?wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器物理分隔，在病毒源查殺方面能夠更高效，并且可將擴(kuò)散范圍控制到最小。

同時(shí)，即便個(gè)人終端本身帶毒，在與服務(wù)器交互過(guò)程中，可以借用中心服務(wù)器先進(jìn)、高端的殺毒軟件進(jìn)行處理，以獲得安全環(huán)境。

所有應(yīng)用通過(guò)云平臺(tái)到校園網(wǎng)或者因特網(wǎng)，學(xué)生和老師可以通過(guò)不同的終端設(shè)備，接入云計(jì)算平臺(tái)，高效、安全地訪問(wèn)這些資源，而且不用擔(dān)心病毒、數(shù)據(jù)泄露等安全問(wèn)題。

3.2.4 突破時(shí)空限制，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。平臺(tái)集中建設(shè)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，相關(guān)設(shè)備可以通過(guò)有線、無(wú)線無(wú)縫漫游到全校各區(qū)及公網(wǎng)。在外網(wǎng)環(huán)境中有效減少VPN的licence數(shù)量，提高VPN通道效率。教師可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)入數(shù)字校園各業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行辦公或?yàn)g覽下載教學(xué)資源，更好地輔助教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取機(jī)房的教學(xué)軟件環(huán)境完成課堂上未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或是利用云平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.2.5 統(tǒng)一、快速的應(yīng)用環(huán)境部署。云計(jì)算中心在部署中的優(yōu)勢(shì)在于所有操作系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)的安裝和相關(guān)配置工作都在虛擬機(jī)上完成，可進(jìn)行批量地桌面復(fù)制，一次定制、長(zhǎng)期使用、及時(shí)更改。通過(guò)前期對(duì)于環(huán)境的進(jìn)行需求定制，一旦終端用戶有需求發(fā)起，應(yīng)用服務(wù)器將所需軟件環(huán)境進(jìn)行推送。機(jī)房統(tǒng)一桌面環(huán)境的布設(shè)快速便捷，即使機(jī)房有臨時(shí)性的不同專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，也能輕松解決應(yīng)用軟件環(huán)境的安裝調(diào)試。對(duì)于管理員，如果軟件有更新升級(jí)或更換，也只需在平臺(tái)模板上操作即可。

3.2.6 多變的人際情感環(huán)境，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。基于云平臺(tái)的機(jī)房教學(xué)環(huán)境可以輕松地把教學(xué)資源和教學(xué)軟件環(huán)境推送到任何有“瘦”終端的地方，因此，可營(yíng)造多樣的人際情感環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如：場(chǎng)依存型學(xué)生喜歡與學(xué)習(xí)同伴互幫互學(xué)，那就可以多利用課堂時(shí)間或課后組隊(duì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生則偏愛(ài)在不受干擾的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得與同伴在一起不易集中注意力，相互討論不如自己學(xué)習(xí)效果好，那就可以多利用課余時(shí)間在圖書館等安靜的環(huán)境自主學(xué)習(xí)。

發(fā)展與展望：由于云桌面的應(yīng)用，用戶實(shí)際上沒(méi)實(shí)體機(jī)，全部應(yīng)用都由平臺(tái)提供，所以對(duì)用戶對(duì)系統(tǒng)需求的提升只需更新后臺(tái)分配的資源，方便簡(jiǎn)單。對(duì)平臺(tái)容量的擴(kuò)充只需增加服務(wù)資源，升級(jí)技術(shù)的難度低，影響應(yīng)用的涉及面小。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)在高校教學(xué)中的地位非同一般，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)操作能力、空間想象力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而其高成本的維護(hù)更新、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的軟件應(yīng)用環(huán)境布設(shè)，致命的時(shí)空限制性和防不勝防的病毒隱患卻讓使用者頭疼不已?；谠破脚_(tái)的機(jī)房教學(xué)環(huán)境架構(gòu)讓當(dāng)前機(jī)房教學(xué)環(huán)境面臨的問(wèn)題迎刃而解。它通過(guò)云技術(shù)和虛擬桌面技術(shù)對(duì)常用操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和教學(xué)資源進(jìn)行集約化管理，構(gòu)建一個(gè)和諧、開放、多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，師生可利用各種低配的終端設(shè)備開展個(gè)性化的備課、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生著.教學(xué)環(huán)境論[M].江西：江西教育出版社，1996.

[2]韓寧.云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)及教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012（5）.

[3]張建嬌.基于虛擬化機(jī)制的新型機(jī)房研究與構(gòu)建[D].[工程碩士學(xué)位論文].南京：南京郵電大學(xué)，2012.