序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語言程序設(shè)計(jì)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個(gè)頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時(shí)，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］馮博琴.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，（5）.

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論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語教學(xué)有著非常重要的作用，針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合專業(yè)英語的特點(diǎn)，從制定大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)模式等方面提出了一些有效的教學(xué)策略和方法。

1.電子信息專業(yè)英語課程的性質(zhì)和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將專業(yè)英語作為大學(xué)英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和公共英語水平的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)英語特點(diǎn)，熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語，增強(qiáng)英語科技文獻(xiàn)資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和獲取專業(yè)知識(shí)的能力，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的獲取和處理有效結(jié)合，真正發(fā)揮英語語言工具的實(shí)際效用，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設(shè)，但是總體來看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)；專業(yè)英語教師不足；考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語之后開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就松懈了下來了，意識(shí)不到專業(yè)英語對(duì)個(gè)人今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和生詞的講解，復(fù)雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關(guān)知識(shí)的背景和鏈接，無法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。現(xiàn)有教材版本很多，雖內(nèi)容涉及面廣，但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡(jiǎn)介性的英文書刊的文章組合，學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機(jī)制和過程等，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用結(jié)合不夠，能獲取的信息量少，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔(dān)任，而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱，在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，也無暇深入研究語言教學(xué)的特點(diǎn)和方法，無法達(dá)到教學(xué)要求。

3.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)探索

(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，使教學(xué)活動(dòng)做到有綱可循，掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過渡到“實(shí)用型”，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，并進(jìn)一步掌握專業(yè)英語寫作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生興趣有了，則專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。

(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。電子信息類專業(yè)英語教學(xué)需要教師既要有較高的英語語言基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個(gè)人層面形成一支合力，加強(qiáng)電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務(wù)合作，定期開展專題培訓(xùn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個(gè)方面進(jìn)行深入探討，尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進(jìn)雙語教學(xué)人才，邀請(qǐng)外國(guó)專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)，通過雙向交流提高師資水平。加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，讓英語基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺(tái)。

(4)突出學(xué)生主體地位，改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過程中， 要善于把專業(yè)詞匯與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來， 作進(jìn)一步的引申， 促進(jìn)學(xué)生的記憶。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學(xué)，應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體和錄像機(jī)使專業(yè)英語教學(xué)圖文并茂，科學(xué)構(gòu)建適合專業(yè)英語的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學(xué)的效率和效果[2]。

由此可見，專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。因此，專業(yè)英語的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在讀、寫、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語運(yùn)用能力水平[2]。

4.結(jié)論

電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語教學(xué)又有其特點(diǎn)，如何教好這門課程值得深思。在當(dāng)今社會(huì)信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)，深入開展專業(yè)英語教學(xué)改革，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:電子信息 學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 02-164-02

近年來,電子信息類專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不斷增多,社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。電子信息是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,要將理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來,適應(yīng)外在環(huán)境的客觀變化,認(rèn)真審視既往的人才培養(yǎng)方案并采取相應(yīng)舉措,不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,以進(jìn)一步提高電子信息類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1樹立有利于學(xué)生實(shí)踐的觀念

1.1勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)

一個(gè)人如果沒有開拓的知識(shí)面,就不可能有綜合全面的能力。當(dāng)今是一個(gè)信息化、知識(shí)化、市場(chǎng)化的時(shí)代,是一個(gè)終生學(xué)習(xí)型的社會(huì),如果固步自封,淺嘗輒止,不努力學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐,不適時(shí)揚(yáng)棄和更新自己,就難以順應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的潮流,就會(huì)被歷史所淘汰。因此,電子信息類專業(yè)學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),善于積累,努力掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

1.2勇于探索新領(lǐng)域

實(shí)踐必須有探索的精神,實(shí)踐本身就是一種探索、一種嘗試,是一種“闖”和“試”。然而探索是要冒風(fēng)險(xiǎn)的,既可能成功,也可能失敗。為了創(chuàng)造新事物、新成果、新經(jīng)濟(jì),達(dá)到新境界,就必須勇于實(shí)踐,敢于付出代價(jià),有敢闖、敢冒、敢為天下先、敢承擔(dān)責(zé)任的精神和勇氣。因此,我們電子信息類專業(yè)學(xué)生一方面要努力培養(yǎng)追求科學(xué)真、善、美的探索精神,一方面也要樹立勇于接受挑戰(zhàn)、不怕失敗的勇氣,在遇到困難和挫折時(shí),有意識(shí)地克服消極情緒,堅(jiān)定信心,培養(yǎng)排除萬難、奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.3敢于建立新思維

培養(yǎng)實(shí)踐能力必須建立創(chuàng)造性思維,提高實(shí)踐的科學(xué)思維能力。實(shí)踐思維是在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用各種科學(xué)思維方法,創(chuàng)造出新成果的思維活動(dòng)。實(shí)踐思維不滿足于常規(guī)思維方式,不甘于步人后塵、亦步亦趨,而是在求異圖新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花,發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機(jī)和機(jī)遇;實(shí)踐思維又是整合性思維,它運(yùn)用新的思路和方法,對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的組合、遷移和應(yīng)用,從而創(chuàng)造出前所未有的新成果;實(shí)踐思維也是發(fā)散性思維,它推陳出新,表現(xiàn)為一種批判性思維,敢于對(duì)原有邏輯框架、范式進(jìn)行懷疑、否定,努力尋求不同于原框架的某種新框架,為思維對(duì)象作出新的闡釋。電子信息類專業(yè)學(xué)生必須努力站在時(shí)代前列,建立科學(xué)思維方式方法,積極進(jìn)行實(shí)踐性思維。

2建立有利于學(xué)生實(shí)踐的制度

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息技術(shù)革新與多元社會(huì)需求的變化,大學(xué)作為知識(shí)首要來源的角色遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí),由于高等教育發(fā)展的階段性,外部制度環(huán)境對(duì)大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展存在著一定的障礙。電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的建設(shè)既需要院校自身的努力,同時(shí)在宏觀上也需要一個(gè)有利的制度環(huán)境。建立學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐制度,增加大學(xué)生的危機(jī)意識(shí),從而形成大學(xué)生自主進(jìn)行制度實(shí)踐的動(dòng)力,只有完善外部制度環(huán)境,才能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)新實(shí)踐。要重視和鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),設(shè)立校實(shí)踐設(shè)計(jì)基金,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)踐設(shè)計(jì)基金主要用于資助運(yùn)用新思想、新技術(shù)、新器件的電子設(shè)計(jì)與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請(qǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果寫入學(xué)生檔案。設(shè)立主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、院創(chuàng)新教學(xué)改革課題基金,并計(jì)入工作量,教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。

3營(yíng)造有利于實(shí)踐型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境

3.1改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備建設(shè)

必須高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的投入,改善硬件設(shè)備,有效提高實(shí)驗(yàn)條件,努力建設(shè)符合電子信息類學(xué)生實(shí)踐教育可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)條件。通過硬件設(shè)備的改善,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備,能有效提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái),必須建立一個(gè)現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)科研能力。

實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)網(wǎng)站和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè),建立網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上儀器設(shè)備使用說明與試用等界面,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的自動(dòng)化教學(xué)與管理,提高實(shí)驗(yàn)管理效率和水平,進(jìn)而有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高。

3.2加強(qiáng)科學(xué)交流與研究

廣泛開展各類學(xué)術(shù)講座,鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)講座,通過這些學(xué)術(shù)講座,不僅能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平,而且可以開闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

制定學(xué)生科研政策,鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師科學(xué)研究。鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究,學(xué)生可以申請(qǐng)國(guó)家、省、市、學(xué)校等各級(jí)各類實(shí)踐課題,通過自己成立實(shí)踐小組,主持項(xiàng)目,進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面學(xué)生也可以參與教師科研課題,還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)等鍛煉中提高實(shí)踐能力。

3.3探索聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)模式

以“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體,吸納社會(huì)科技教育資源,加快高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提倡企業(yè)在高校建立科學(xué)研究機(jī)構(gòu),高校在企業(yè)建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過建立校企聯(lián)盟,鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)課題研究與開發(fā),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢試L試讓學(xué)生到開發(fā)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系

4.1修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃

規(guī)劃并建立了與綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐配套的理論教學(xué)課程體系以支撐學(xué)生的實(shí)踐能力――電子信息類學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列課程。為了使學(xué)生系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)原理以及將本科及學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中,在培養(yǎng)方案中設(shè)置電子信息類學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列課程,使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)更深刻的學(xué)習(xí)掌握電子信息工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練的理論和應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生電子專業(yè)技能訓(xùn)練,增加專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)比例。

為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和動(dòng)手能力,可以設(shè)置認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn),認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是電子信息類學(xué)生的必修課實(shí)驗(yàn),對(duì)非電子信息類學(xué)生是選修課實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)是電子信息類學(xué)生根據(jù)學(xué)科需要所進(jìn)行的更深一步具有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),能為所從事的專業(yè)研究提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)。開放性實(shí)驗(yàn)不對(duì)非電子信息類學(xué)生開放。每個(gè)平臺(tái)都編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書反映了各個(gè)平臺(tái)的學(xué)科發(fā)展概況、實(shí)驗(yàn)概況、實(shí)驗(yàn)的原理方法、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和步驟以及能啟發(fā)學(xué)生思維的有價(jià)值的思考題等。

4.2改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在電子信息類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀,從人才培養(yǎng)實(shí)際需要出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。切實(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。本科學(xué)生教學(xué)中,更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 在知識(shí)傳授的過程中,以科學(xué)發(fā)展的實(shí)例或以科學(xué)家的發(fā)明思路引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)顯得尤為重要,這就要求采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

健全校、院(系)兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織,分工合作,分層指導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)人員;各院(系)組建由副教授以上職稱教師組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組,充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)改革中的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。逐步構(gòu)建由專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面組成的實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍

提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的師資隊(duì)伍。

5.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè),弘揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

要把師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)放到突出位置上。培養(yǎng)追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利、甘于寂寞、厚積薄發(fā)等學(xué)術(shù)精神,養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng),力戒浮躁,多出精品。重視并發(fā)揮老教授、老專家在學(xué)術(shù)承傳等方面的傳、幫、帶作用,加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn),培養(yǎng)年輕教授和專家過硬的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐教學(xué)科研水平。在選拔學(xué)生導(dǎo)師時(shí),不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果,更要看重學(xué)術(shù)道德。 導(dǎo)師必須具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)良的思想品德,不但教導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問,更要教會(huì)學(xué)生如何做人。

5.2建設(shè)一支多元化、高水平的專兼職師資隊(duì)伍

造就一支適應(yīng)電子信息類實(shí)踐教育發(fā)展的高水平的師資隊(duì)伍,必須在擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí),切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。建立并完善開放式管理機(jī)制,多方吸納人才,特別是充實(shí)有國(guó)際教育背景的實(shí)踐教育專家、具有相當(dāng)理論水平的實(shí)業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英,形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專兼職師資隊(duì)伍。積極推進(jìn)師資選聘制和任期制,強(qiáng)化師資的崗位意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗,動(dòng)態(tài)管理,促進(jìn)師資跟蹤學(xué)術(shù)前沿,拓寬學(xué)術(shù)視野,提高學(xué)術(shù)水平,不斷取得新成果與成就。聘請(qǐng)外國(guó)知名學(xué)者、教授、企業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或?qū)嵺`水平的專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。

5.3強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任,充分發(fā)揮導(dǎo)師在實(shí)踐教育中的主導(dǎo)作用

推進(jìn)師資負(fù)責(zé)制,師資應(yīng)成為電子信息類學(xué)生實(shí)踐教育的第一責(zé)任人。充分發(fā)揮師資在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的主導(dǎo)作用。要給導(dǎo)師創(chuàng)造良好的科研條件、生活條件和民主、融洽的學(xué)術(shù)氛圍,解決其后顧之憂,使之專心致志地從事科學(xué)研究和實(shí)踐指導(dǎo)工作。導(dǎo)師自身應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化,改變實(shí)踐教學(xué)觀念;導(dǎo)師要用科學(xué)發(fā)展的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo),要有為國(guó)家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感;培養(yǎng)高水平的學(xué)生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,導(dǎo)師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響,對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有重要價(jià)值的研究工作;導(dǎo)師要處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與開發(fā)研究的關(guān)系,把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費(fèi)之間的平衡,保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。

6電子設(shè)計(jì)促進(jìn)電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

電子信息類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是對(duì)實(shí)踐性要求很嚴(yán)的課程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，以此來適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，我們需要構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以社會(huì)需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會(huì)為主導(dǎo)宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個(gè)整體，運(yùn)用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強(qiáng)化。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，使實(shí)踐與理論密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師做出設(shè)計(jì)，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面：增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，把每門課程的實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)方面：由單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立思考來完成的比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)自選題設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重于加深學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的理解與掌握；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；綜合性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生綜合運(yùn)用本門課程的內(nèi)容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)；操作性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。通過四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)努力提升自己的專業(yè)理論知識(shí)，綜合運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識(shí)并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師要多為引導(dǎo)，在授課過程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統(tǒng)一后開始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)之上的設(shè)計(jì)方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運(yùn)用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計(jì)算機(jī)輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設(shè)計(jì)原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)過程。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，而且通過自己親手設(shè)計(jì)掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加。積極的參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和存在的一些問題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實(shí)際運(yùn)用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是需要長(zhǎng)期改革和實(shí)踐的過程，需要長(zhǎng)期的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]別其璋. 王向喬.電子技術(shù)系列課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004，21（5）：516-518

[3]王汝言．電子設(shè)計(jì)類課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐. 2007年全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會(huì)議論文集．2007;10:288

[4]史捷峰《.電子技術(shù)》課程教學(xué)探討．職業(yè)教育研究[J]．2005;(3):102

篇(5)

論文摘要: 專業(yè)英語是大學(xué)英語重要的組成部分,同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程的必要補(bǔ)充。對(duì)于高職院校而言,其專業(yè)英語教學(xué)相對(duì)普通高等院校又有自身的特點(diǎn)。本文針對(duì)高職電子信息專業(yè)英語,就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研究和探討。  

 

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè),通訊行業(yè)等,除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外,對(duì)其專業(yè)英語水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)開展多年,但仍存在較多的問題。筆者結(jié)合多年從事電子信息專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。 

 

1.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo) 

 

高職電子信息專業(yè)英語主要包括了電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信等方面的內(nèi)容。本課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡(jiǎn)單的英文技術(shù)資料的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,以提高其專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。 

 

2.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

高職電子信息專業(yè)英語的教學(xué)工作已經(jīng)開展多年,隨著時(shí)間的推移,雖然也在不斷完善和發(fā)展中,但現(xiàn)狀并不令人滿意,還存在較多的問題需要解決。 

 

2.1教材方面 

教材的選擇對(duì)于課程教學(xué)效果有著重要的影響。眾所周知,大學(xué)英語通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下,專業(yè)英語的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個(gè)專業(yè)有著各自不同的教材,教材內(nèi)容通常是對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的節(jié)選或是英文科普性文章,無論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無法和大學(xué)英語相比。同時(shí),由于科技的發(fā)展日新月異,教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展,與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。例如電子信息技術(shù)專業(yè)英語教材中,在介紹操作系統(tǒng)時(shí),仍以windows 2000為例,而實(shí)際生活中我們已在使用windows xp或vista系統(tǒng)。 

 

2.2師資方面 

考慮到專業(yè)英語自身的特點(diǎn),除了要求教師具有較強(qiáng)的英語水平外,同時(shí)還要求其具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景。這一要求引來了大量的矛盾,首先,老教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富,但英語水平未必達(dá)標(biāo),而青年教師雖然英語水平較高,但專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不夠全面;其次,專業(yè)教師通常都承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)及科研工作,再要從事專業(yè)英語教學(xué),教學(xué)質(zhì)量也難以保證;最后,專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué),與專業(yè)課程在教學(xué)方法和手段上有較大區(qū)別,這也對(duì)教師提出較高的要求。 

 

2.3學(xué)生方面 

作為教學(xué)的受眾,高職院校學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生有一定的差異。無論是基本素質(zhì)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學(xué)生對(duì)專業(yè)英語感興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是高職專業(yè)英語教學(xué)面臨的重大問題。同時(shí),高職教育通常采用三年制教學(xué)方式,而專業(yè)英語課程通常都在第三學(xué)年開出,勢(shì) 

必與學(xué)生就業(yè)和升學(xué)發(fā)生沖突,如何安排學(xué)時(shí)也是值得思考的問題。 

 

2.4教學(xué)方法方面 

專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇,與專業(yè)知識(shí)教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前高職專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式,教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面,對(duì)口語表達(dá)和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味,課堂氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量難以保證。 

3.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革的探討 

 

3.1教材選擇方面 

教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位,選擇一本好的教材,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。當(dāng)前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語教材數(shù)不勝數(shù),如何挑選一本合適的教材,應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則:首先,教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,提高教材的適用范圍。通常情況下應(yīng)涵蓋電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和通信等電子信息專業(yè)領(lǐng)域。其次,考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,因此與其選擇當(dāng)時(shí)的先進(jìn)技術(shù)為主題,不如選擇較為經(jīng)典的內(nèi)容,如電子學(xué)方面可以選擇歐姆定律等,而將新興技術(shù)的介紹留到課堂授課時(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容講授。最后,教材的難度應(yīng)適度,同一章節(jié)中應(yīng)盡量做到難易結(jié)合?？紤]到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱,如選用過于繁瑣和晦澀的內(nèi)容,則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于講授。 

3.2教學(xué)方法選擇方面 

多年來電子信息專業(yè)英語教學(xué)基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式,考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為可以做以下幾方面的改革:首先,應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式?？梢栽谡n件中加入大量動(dòng)畫內(nèi)容,形象展示所講授內(nèi)容,給學(xué)生直觀的感受,加深印象。如果課時(shí)允許也可以播放較短的原版紀(jì)錄片,一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展,另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。其次,可采用“參與”式教學(xué)方式,在完成基本課程的講授之后,教師可以選擇某個(gè)主題,讓學(xué)生參與討論,提出自己的看法和個(gè)人的見解。最后,考核方式可采用卷面考試與論文、報(bào)告相結(jié)合的形式,將閉卷考試作為對(duì)學(xué)生的一種督促手段,而論文報(bào)告則能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

 

3.3師資方面 

電子信息專業(yè)英語教師的選擇和培養(yǎng)對(duì)本課程的發(fā)展至關(guān)重要。首先,應(yīng)選擇英語水平較高,同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)背景的教師。考慮到專業(yè)英語是專業(yè)技術(shù)與英語相結(jié)合的一門課程,只有英語基礎(chǔ),而沒有專業(yè)背景的教師是無法向?qū)W生解釋清楚文章中的技術(shù)問題;同樣沒有較好的英語水平更是沒法上好這門課。其次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教師的培養(yǎng),除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)本課程重要性的認(rèn)識(shí),改變專業(yè)英語是門副科的觀念。最后,應(yīng)形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍,專門承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作。 

 

4.結(jié)語 

 

本文結(jié)合筆者從事專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的問題和改革作了初步的研究和探索,希望能為高職專業(yè)英語教學(xué)工作者提供參考。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]李燕斌等.電子專業(yè)英語的特點(diǎn)及教學(xué)要求[j].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.6. 

[2]徐靜等.高職院校專業(yè)英語教學(xué)探討[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.2. 

[3]余建.淺談《電子信息專業(yè)英語》課程的教學(xué)[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.2. 

篇(6)

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置

 

1 引言

陜西理工學(xué)院在近半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持扎根秦巴山區(qū)，把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，成為支撐學(xué)校生存與發(fā)展的精神支柱。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校新成立的專業(yè)，在專業(yè)方向、教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)等諸多方面存在不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。為了適應(yīng)現(xiàn)在信息社會(huì)對(duì)人才的要求，克服當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)一步貫徹我校有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精神，對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以及對(duì)未來專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展進(jìn)行探索。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

我校目前的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)中,主要存在以下幾個(gè)方面的問題：1）理論課內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,課程開設(shè)先后存在問題。3）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一。4）教師理論知識(shí)豐富,但對(duì)新技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)設(shè)計(jì)能力有待提高。5）理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段比較單一,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施。針對(duì)以上問題,進(jìn)行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)并不斷完善,才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

我校是地方院校，我們有責(zé)任培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以培養(yǎng)有較厚基礎(chǔ)、較寬口徑和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)模式，制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)跟上信息時(shí)代科技發(fā)展的步伐，不能一成不變，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)等的需求變化，同時(shí)也應(yīng)考慮到部分學(xué)生想要進(jìn)一步探索、深造的需求，為它們敞開發(fā)展空間和留出可自行支配的時(shí)間?；谝陨峡紤]，我們?yōu)殡娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)擬定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的各級(jí)各類應(yīng)用型人才。在扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)上，設(shè)定了多個(gè)專業(yè)方向，并且切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐性課程的比例，實(shí)現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式。

4 2010版教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010版教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)（含必修課和選修課）2350學(xué)時(shí)。論文參考。公共平臺(tái)課程比例35%（其中素質(zhì)教育選修課程比例約占5%），專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程比例30%，專業(yè)平臺(tái)課程比例22%，專業(yè)方向平臺(tái)課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。對(duì)2010版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂中做到以下幾點(diǎn)：

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則。論文參考。構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，加強(qiáng)課程間的邏輯性，結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力?？刂普n內(nèi)總學(xué)時(shí)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；增加選修課程比例，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)。

2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)改革的原則。以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)類型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3）人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則。注重人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)，積極探索教育教學(xué)新途徑、新方法、新模式，建立培養(yǎng)計(jì)劃的年度審核制度，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4）通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。實(shí)施大類培養(yǎng)及復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)，以強(qiáng)化通識(shí)教育、大類學(xué)科基礎(chǔ)教育。相近專業(yè)應(yīng)實(shí)施分段培養(yǎng)模式，實(shí)行較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)教育；依據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要，開設(shè)專業(yè)方向；同時(shí)，輔之以輔修專業(yè)及第二專業(yè)培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑。

5）將理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的專業(yè)技術(shù)人才。

5 課程設(shè)置

在2010版的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資及目前人才市場(chǎng)需求情況，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向：信息與通信和信息技術(shù)與應(yīng)用方向，每個(gè)方向設(shè)立專業(yè)方向必修課與方向選修課。方向的設(shè)置充分考慮到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的專業(yè)理論、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)和研究能力的要求。刪除了原有計(jì)劃中知識(shí)較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術(shù)》、《Matlab及系統(tǒng)仿真》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《鎖相技術(shù)》等課程。課程設(shè)置還做到了課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。

2010版中加強(qiáng)的實(shí)踐性課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。包括社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、高級(jí)語言編程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)ⅠⅡ、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為一門專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程開設(shè)，要求學(xué)生自己組隊(duì)，選擇教師開發(fā)電子作品，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉，其設(shè)計(jì)作品為學(xué)生就業(yè)提供了良好的實(shí)踐能力展示。為了學(xué)生有更多的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，將第八學(xué)期課程全部提前，第八學(xué)期學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

6教學(xué)方法

為了更好地體現(xiàn)“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，解決目前專業(yè)建設(shè)中存在的問題，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要提高教師的教學(xué)和科研水平。

1）鼓勵(lì)教師搞科研，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在科研同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生中骨干分子參與科研項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生科研動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研論文。

2）自主式學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教師將教學(xué)課件、教學(xué)視頻及課程相關(guān)資源上傳到校內(nèi)教學(xué)資源網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，并提供相應(yīng)的師生互動(dòng)平臺(tái)。

3）學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度, 并建設(shè)和完善電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐活動(dòng)提供支持, 給優(yōu)秀學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和研究環(huán)境。積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模等。

4）動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學(xué)過程中注意教學(xué)進(jìn)度和最新科技發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的材料。

5）建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，探索“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”。可以為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，解決企業(yè)招人難，學(xué)校就業(yè)難的難題。

7 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)改善現(xiàn)有教學(xué)模式。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，了解社會(huì)需要什么樣的人才、需要開設(shè)什么樣的課程、需要學(xué)生掌握什么樣的技能。只有針對(duì)社會(huì)需要，緊隨現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，按照“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來才會(huì)是最受社會(huì)歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)：

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5、李敏君，王榮芝，楊昕卉，王淑玉，張梅恒.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007(04)：123.

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篇(7)

為適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，促進(jìn)電子信息類專業(yè)課程向應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)化，文章以“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程為例，從專業(yè)課程的課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面對(duì)適應(yīng)于應(yīng)用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進(jìn)行了探索，給出了相應(yīng)的改革內(nèi)容，為其他應(yīng)用型課程改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型課程；電子信息類專業(yè)課程；教學(xué)模式

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求方向也發(fā)生了改變，不僅僅需要學(xué)術(shù)研究性人才，同時(shí)更加需要應(yīng)用型人才和職業(yè)技能型人才，尤其是能將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才的需求比重最大。在這一背景下，各地方高校擔(dān)負(fù)起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任[1]，開始將高校人才培養(yǎng)目標(biāo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，切實(shí)通過轉(zhuǎn)型發(fā)展促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質(zhì)量，解決好急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難問題。在專業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，如何將人才培養(yǎng)從原來的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過渡到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，切實(shí)對(duì)轉(zhuǎn)型過程中在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資配備、教學(xué)管理機(jī)制等問題提出具體可行的方案，成為高校教育改革研究的新課題。目前本科院校的應(yīng)用型課程建設(shè)已成為當(dāng)前提高應(yīng)用型高校教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中必須能夠突出應(yīng)用性知識(shí)的傳授與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]，這樣才能將課程的應(yīng)用性改造落到實(shí)處。電子信息類專業(yè)課程作為本科高等院校教學(xué)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，由于其專業(yè)本身具有的技術(shù)更新快、實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過程中必須注重新技術(shù)與工程性的結(jié)合、理論與實(shí)用的結(jié)合，所以在其教學(xué)開展中更應(yīng)對(duì)課程理念、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討研究。文章從專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，以“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，在專業(yè)課程的課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面對(duì)適應(yīng)于應(yīng)用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進(jìn)行了探索。

一、電子信息類專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)各高校都著眼于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)、并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中仍存在缺少創(chuàng)新精神和科學(xué)研究的主動(dòng)性的問題。這也反應(yīng)了在專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、側(cè)重于理論知識(shí)的傳授；課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，缺乏體驗(yàn)式教學(xué)；課程內(nèi)容更新慢，與新技術(shù)脫節(jié)；實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏實(shí)際性和趣味化，學(xué)生難以深入；考核方式單一，仍然是簡(jiǎn)單的考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這一情況的存在，使學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，與用人企業(yè)的需求相脫離，不能滿足企業(yè)對(duì)于綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的需要。“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，面向電子信息類專業(yè)本科三年級(jí)開設(shè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合課程[3]。課程系統(tǒng)地介紹電子系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和工程實(shí)現(xiàn)的方法與步驟，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展情況，介紹新技術(shù)、新方法、新器件在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。該課程是本科生了解當(dāng)前電子系統(tǒng)技術(shù)的窗口，是相關(guān)硬件與軟件設(shè)計(jì)結(jié)合、將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐、由書本走向?qū)嶋H的橋梁課程，因此其具有電子信息類專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，通過對(duì)其向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型課程建設(shè)的研究具有一定的代表性。

二、課程改革內(nèi)容

“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的改革主要從四個(gè)方面展開：課程理念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)模式、課程內(nèi)容的更新、建立多元的評(píng)價(jià)方式。

（一）課程理念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型人才不僅需要具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且需要能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此必須對(duì)現(xiàn)有的課程理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變來指導(dǎo)課程建設(shè)。專業(yè)課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)科目，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的重要過程。而根據(jù)電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)，更應(yīng)將學(xué)生作為課程的主體，由學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、主動(dòng)思考、積極地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)，由教師在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中給予專業(yè)指引，不再局限于教師的“教”，而是拓展為教師的“引”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、參與性的培養(yǎng)。同時(shí)注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及多元化的評(píng)價(jià)方式。以“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程來說，主要綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP處理等相關(guān)技術(shù)[4]，將理論教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，其教學(xué)理念主要更應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，通過教師對(duì)相關(guān)技術(shù)及前沿發(fā)展的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中除了理論知識(shí)講授外，增加課堂討論、項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

原有的專業(yè)課教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，課程教學(xué)多采用理論講授，造成填鴨式、灌輸式課程教學(xué)方法，學(xué)生通過聽、記完成應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，這必然導(dǎo)致僅僅對(duì)知識(shí)的掌握，而脫離實(shí)踐；同時(shí)，啟發(fā)式、研究式教學(xué)的運(yùn)用少，也導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將CDIO工程教育理念[5]引入課程的專題項(xiàng)目教學(xué)中，通過對(duì)特定專題項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)體能力和工程系統(tǒng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中，采用以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、基于項(xiàng)目、問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的構(gòu)思與設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的興趣，利用所學(xué)知識(shí)來開展系統(tǒng)層次上的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)用。

（三）課程內(nèi)容的更新

若對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[6]，原有的課程內(nèi)容必然不利用教學(xué)實(shí)踐的開展，同時(shí)課程內(nèi)容也應(yīng)與專業(yè)發(fā)展前沿相對(duì)應(yīng)，所以在課程模塊中增加技術(shù)前沿介紹等的相關(guān)板塊，并不斷更新課程內(nèi)容，使其與技術(shù)發(fā)展、專業(yè)應(yīng)用相適應(yīng)，既要考慮符合專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯，又要注重專業(yè)范圍的限定和課程內(nèi)容的順序安排，盡可能使課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生有意義并具有合理性和綜合性，并且滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適于課程教學(xué)活動(dòng)的開展。在“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中，將課程內(nèi)容整合優(yōu)化為電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、專題技術(shù)知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐三大模塊。其中電子設(shè)計(jì)方法主要介紹電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論、模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、基于嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、基于DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法及電子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中可靠性設(shè)計(jì)；專題技術(shù)知識(shí)主要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展和新器件應(yīng)用，將在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，介紹典型傳感器應(yīng)用、模擬信號(hào)變換、放大及濾波電路應(yīng)用設(shè)計(jì)、基于可編程邏輯器件的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于嵌入式平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、DSP系統(tǒng)應(yīng)用；項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐要求學(xué)生完成具有工程應(yīng)用背景的項(xiàng)目的規(guī)劃、確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。這里項(xiàng)目實(shí)踐配合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的課外科技活動(dòng)、開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行，使課程的內(nèi)容改革不僅僅局限于課堂內(nèi)的教學(xué)，而是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（四）建立多元的評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行的課程考核多以階段性考核（平時(shí)成績(jī)）和總結(jié)性考核（期末考試）構(gòu)成，而對(duì)于采用學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，這種考核方式不符合面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，所以應(yīng)采取有效且具有多元性的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、應(yīng)用素養(yǎng)等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力、思維能力、課堂參與程度、作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)完成質(zhì)量進(jìn)行考核。“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的考核不僅要考核學(xué)生對(duì)課程基本理論知識(shí)的理解和掌握，還要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收與應(yīng)用情況，同時(shí)考核還要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，課程考核包括平時(shí)成績(jī)、開卷考試和實(shí)踐考核。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)課程的參與程度，包括課堂討論成績(jī)、課后作業(yè)，其中課后作業(yè)一方面對(duì)課堂講授知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索對(duì)相關(guān)新器件、新技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，其占總成績(jī)的10%。開卷考試的命題過程中，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，不再含有記憶型考題，而是采取應(yīng)用能力型考題?？碱}涵蓋器件應(yīng)用、電路模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其占總成績(jī)40%。實(shí)踐考核通過學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論探討，撰寫小論文；完成電路設(shè)計(jì)、仿真及實(shí)現(xiàn)，遞交設(shè)計(jì)報(bào)告及作品；實(shí)踐考核題目可選固定命題，也可以自主命題，特別鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，自擬課題，經(jīng)教師確認(rèn)后，完成相應(yīng)任務(wù)?？己诉^程中設(shè)有答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生以PPT形式向教師及全體同學(xué)展示項(xiàng)目研究及作品，并由教師進(jìn)行提問，學(xué)生給予作答。通過答辯環(huán)節(jié)主要完成知識(shí)點(diǎn)的檢查和研究作品的展示，考查學(xué)生在從事設(shè)計(jì)和撰寫論文中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況和創(chuàng)新性。實(shí)踐考核占總成績(jī)50%。

三、結(jié)束語

經(jīng)過對(duì)“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程改革的初探，在課程教學(xué)和課程理念的重構(gòu)方面進(jìn)一步拓展了思路；課程內(nèi)容的不斷更新使學(xué)生開拓了眼界；同時(shí)也可以將教師科研方面中應(yīng)用性較強(qiáng)、具有工程背景的課題項(xiàng)目引入教學(xué)；面向?qū)嵺`能力考核的多元化考核機(jī)制對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有一定推動(dòng)作用。我國(guó)的信息化建設(shè)的不斷增強(qiáng)對(duì)信息化人才的需求也正在逐年增大。但電子信息類應(yīng)屆本科生的理論基礎(chǔ)較好，但動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱，使學(xué)生就業(yè)加大了難度，造成了應(yīng)用型人才的供給不足。通過對(duì)電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)改革，提出適用于電子信息類應(yīng)用型人才學(xué)生培養(yǎng)的課程理念，建立既能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)，建立多元化考核機(jī)制，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，同時(shí)與不斷追蹤信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，緊跟行業(yè)科技進(jìn)步，不斷更新課程內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生的科技素養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)起到重要作用，且對(duì)其他應(yīng)用型課程改革具有一定的參考價(jià)值。

作者：馬利 張玉奇 牛斌 單位：遼寧大學(xué)

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