序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇兒童美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

兒童劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該從兒童心理和劇情出發(fā)，除了盡可能鮮明的色彩和可愛的形象外，更應(yīng)該給孩子營(yíng)造想象空間，現(xiàn)代社會(huì)信息量大，兒童劇的設(shè)計(jì)元素不能老停留在鮮花、蘑菇、太陽等圖片的拼湊上，應(yīng)當(dāng)從劇情中尋找適合兒童的造型元素來進(jìn)行設(shè)計(jì)，搭建一個(gè)符合兒童審美情趣的舞臺(tái)空間。兒童劇舞美設(shè)計(jì)無需考慮流派、風(fēng)格等問題，只要是營(yíng)造了符合劇情又能引發(fā)兒童無限想象的舞臺(tái)夢(mèng)幻空間就是成功的兒童劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)。

二、兒童劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的視覺吸引

兒童劇顧名思義她的觀眾就是兒童，兒童的好奇心強(qiáng)、注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，這就涉及到兒童劇舞臺(tái)美術(shù)的視覺吸引問題。兒童劇的舞美設(shè)計(jì)在創(chuàng)作過程中必須具有豐富的想象力，創(chuàng)作出極富視覺效果的舞臺(tái)形象和舞臺(tái)空間，讓舞臺(tái)充滿神奇和幻想，才能緊緊吸引兒童的眼球，

1、兒童劇舞美設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用

兒童劇舞美設(shè)計(jì)在色彩運(yùn)用上要充分考慮兒童的心理，他們是相對(duì)簡(jiǎn)單的、感性的、活潑的。所以我們?cè)谏噬弦M量豐富、盡量鮮艷，這樣才能符合兒童的心理并為他們所接受。如果在色彩運(yùn)用上過于灰暗、過于單一就會(huì)給小孩一種壓抑的感受，引不起孩子的興奮，小孩不興奮在劇場(chǎng)就會(huì)坐不住。所以一部?jī)和瘎〗o小孩的第一印象是非常重要的，而這個(gè)第一印象就來自視覺、來自舞美效果。

2、兒童劇舞美設(shè)計(jì)構(gòu)圖的飽滿性

舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)圖不是繪畫概念上的平面構(gòu)圖，而是立體的、三維的構(gòu)圖，要充分考慮舞臺(tái)的立體空間，作為兒童劇的舞美設(shè)計(jì)不能等同于其他人戲的舞美設(shè)計(jì)，他們的觀眾群體不一樣，成人戲劇的舞美可以簡(jiǎn)約、抽象，像京劇一桌兩椅也可以把整臺(tái)戲演下來。而兒童劇則不同，應(yīng)該盡量飽滿、夸張，這個(gè)可以參考兒童畫，兒童畫一般都是構(gòu)圖飽滿，造型夸張，充滿童趣，而不會(huì)像國(guó)畫那樣大量留白，所以我們做兒童劇舞美設(shè)計(jì)的時(shí)候在考慮劇情的情況下盡量做到構(gòu)圖飽滿，造型夸張、具有童趣。

3、兒童劇舞美設(shè)計(jì)和燈光的關(guān)系

舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)和舞臺(tái)燈光有著密不可分的關(guān)系，隨著科技的進(jìn)步，舞臺(tái)燈光種類越來越多，科技含量也越來越高，比起傳統(tǒng)的舞臺(tái)燈光已經(jīng)有了質(zhì)的變化，能帶給觀眾更好的視覺享受。我們?cè)谧鑫杳涝O(shè)計(jì)的時(shí)候一定要考慮燈光，舞美是燈光的載體，沒有載體再好的燈光也沒有辦法發(fā)揮，兒童劇舞美的造型既要夸張、有童趣也要考慮受光后的效果。同時(shí)隨著科技的發(fā)展，用于舞美制作的材料越來越多，我們?cè)谶x材上也要考慮燈光，因?yàn)橛械牟牧衔?，有的反光，這些都是要有機(jī)結(jié)合的，舞美和燈光結(jié)合好了就能讓整劇增色不少。

三、總結(jié)

篇(2)

加強(qiáng)對(duì)兒童早期美術(shù)教育重要性的分析，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展有著重大且積極地影響，所以應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。一個(gè)成年人眼中做不到的事，兒童眼里就能做得到，因?yàn)樗麄兊乃枷胩幱谠鷳B(tài)，沒有束縛。而成年人，受到各種教育、宗教、政治等社會(huì)上的各種干擾與困惑，禁錮在各式各樣的牢籠里。孩子的心底寬闊，天馬行空，只有了解孩子的這些天性，才可以和孩子一起學(xué)習(xí)美術(shù)，必須有和孩子平等甚至低下的思維方式尚可談及幼兒教育。孩子眼里美的人和物便是人間最美的東西，和孩子探討這些美好東西將是成年人永遠(yuǎn)的美好的回憶。成年人和孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是繪畫，了解合作對(duì)象又不能以自己為師，只有乞求孩子接受你，方能進(jìn)入到孩子們?nèi)f花筒般的思想世界。

2兒童早期美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

根據(jù)上文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前兒童早期美術(shù)教育的重大意義和深遠(yuǎn)的價(jià)值等進(jìn)行綜合性的分析，可以明確到工作的內(nèi)涵所在。下文將針對(duì)兒童早期美術(shù)教育對(duì)于兒童所產(chǎn)生的重大影響等進(jìn)行深層次的研究，旨在更好地促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方式理念的改進(jìn)。對(duì)于兒童早期美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)從顏色的層面著手，由于不同年齡階段的兒童對(duì)于事物的認(rèn)知也有著一定的差別，所以應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)和教育方式的差異性。在一般的情況之下，兒童對(duì)于藍(lán)色以及綠色等顏色的反應(yīng)相對(duì)而言較為平淡，而對(duì)于橙色以及紅色等較為鮮艷的顏色表現(xiàn)則相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈，對(duì)于顏色所呈現(xiàn)出來的物質(zhì)變化等反應(yīng)敏感程度也有著巨大的差別，所以在實(shí)踐的兒童早期美術(shù)教育過程之中還應(yīng)當(dāng)重視上述的情況。但是需要注意的是，不同年齡階段的兒童對(duì)于顏色的敏感程度不一樣，處于嬰兒階段的兒童應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)其使用嘴以及手等，感受不同物體的形狀，另外，顏色對(duì)于嬰兒所產(chǎn)生的刺激可謂是相當(dāng)強(qiáng)烈，所以，對(duì)于此階段的兒童采取恰當(dāng)?shù)膬和缙诿佬g(shù)教育，有著重大的意義。在實(shí)踐的教育過程之中監(jiān)護(hù)人還抱著孩子，仰望天空，引導(dǎo)其對(duì)天空之中的蝴蝶、鳥等進(jìn)行觀察，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察身邊的花草和植物等等，在這樣多重顏色的刺激之下，兒童對(duì)于顏色的認(rèn)知也必將有著巨大的提升。在實(shí)踐的教育過程之中還應(yīng)當(dāng)注重的是對(duì)于兒童的表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以全面地提升兒童的信心，這一點(diǎn)對(duì)于其今后的成長(zhǎng)以及個(gè)人發(fā)展有著巨大的意義，在表揚(yáng)的過程之中還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兒童積極性的提升，以增強(qiáng)兒童進(jìn)行繪畫等的興趣。因此，早期美術(shù)教育應(yīng)是不斷探索、不斷改變現(xiàn)狀，因人、因地、因時(shí)靈活的教育方式，不可用成人的目光抱著功利的目的實(shí)施教育。恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)于兒童的個(gè)人成長(zhǎng)也必將起到深遠(yuǎn)且積極的影響。

3結(jié)束語

篇(3)

特別是自2001年7月，我國(guó)教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿討以后，全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師投入了美術(shù)教學(xué)改革之中，取得了顯著的成果。如何及時(shí)。準(zhǔn)確地把這些成果進(jìn)行總結(jié)與發(fā)表，使之得以迅速地推廣？這是擺在美術(shù)教師面前的新課題。在此，圍繞如何撰寫美術(shù)教育論文（或調(diào)查報(bào)告等），總結(jié)美術(shù)教學(xué)改革成果這一問題展開論述。

一、研究成果表述的類型與意義

（一）研究成果表述的類型

研究成果的內(nèi)容是由研究目的所決定的。美術(shù)教師或美術(shù)教育研究者根據(jù)不同的研究目的選擇了不同的研究對(duì)象和研究方法，由此產(chǎn)生了不同類型的研究成果，在對(duì)這些不同類型的研究成果進(jìn)行表述時(shí)，就形成了不同的表述類型，一般來說，美術(shù)教育研究成果的表述可分為以下四種類型：

1、側(cè)重于以事實(shí)來說明問題。包括觀察報(bào)告。測(cè)試（測(cè)驗(yàn)）報(bào)告。問卷調(diào)查報(bào)告、訪談報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

2、側(cè)重于用哲理和邏輯論證來說明問題。包括學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)專著以及學(xué)位論文等。

3、第1、2類的綜合。在綜合之中根據(jù)不同的成果類型又各有所側(cè)重。例如，在學(xué)術(shù)論文中，插入調(diào)查研究報(bào)告或試驗(yàn)報(bào)告等；

4、側(cè)重于用文字、圖像和聲音相結(jié)合的方式來說明問題。這與第一種側(cè)重于以事實(shí)來說明問題的表述方法是相同的，只是運(yùn)用的手段更豐富，更注重運(yùn)用多媒體手段，例如利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等設(shè)備，通過視覺、聽覺等多種感宮功能來傳達(dá)研究成果。這種類型的表述比僅僅運(yùn)用語言文字所產(chǎn)生的效果更為直接、精煉及形象。

（二）研究成果表述的意義

美術(shù)教育研究成果是衡量個(gè)人、團(tuán)體乃至地區(qū)、國(guó)家的美術(shù)教育學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。具體他說，表述研究成果主要有以下四方面的意義：

1、取得社會(huì)效益。通過展示美術(shù)教育研究結(jié)果，得到包括教育部門在內(nèi)的社會(huì)的鑒定，評(píng)價(jià)和承認(rèn)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面推（“成果，以達(dá)到轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想與觀念，提高美術(shù)教學(xué)水平等目的。

2、成果共享，促進(jìn)交流。在成果表述中，提供了研究過程的實(shí)際資料以及對(duì)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，有利于其他研究者以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入進(jìn)行美術(shù)教育的研究，也有利于美術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流與合作。

3、提高研究水平。在成果表述過程中，通過對(duì)整個(gè)研究過程的口顧、總結(jié)以及把某些美術(shù)教育現(xiàn)象上升為規(guī)律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題或新的事實(shí)，從而促進(jìn)美術(shù)教育研究水平的不斷提高。

4、提高研究者的研究水平。成果表述的過程也是提高美術(shù)教師和美術(shù)教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力（包括寫作能力）的過程。

二、研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)和原則①

（一）研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，高質(zhì)量的美術(shù)教育研究成果應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1、有完備的美術(shù)教育理論體系；

2、切合實(shí)際，對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)的作用；

3、研究方法科學(xué)規(guī)范；

4、具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性；

5、表述方法恰當(dāng)，對(duì)研究結(jié)果的解釋合理；

6、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。

（二）研究成果表述的原則

與上述美術(shù)教育研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，研究成果表述的原則可歸納為如下四點(diǎn)：

1、注重創(chuàng)新與科學(xué)性

美術(shù)教育研究成果的價(jià)值在于是否具有獨(dú)創(chuàng)性，因此無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都應(yīng)反映作者在研究探索過程中獲得的新見解、新理論、研究的獨(dú)創(chuàng)性主要通過以下三種情況得以反映：

（1）填補(bǔ)研究上的空白。闡述的是“前人所沒有研究過的”，即“前人所未知的”領(lǐng)域。例如，通過美術(shù)教育開發(fā)右腦功能的研究，如果確實(shí)能從生命科學(xué)研究的角度得到確認(rèn)的話，那么，就開辟了前人所未知的新領(lǐng)域。

（2）補(bǔ)充前說。即研究的深化。對(duì)某一特定的課題，在前人研究的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換成新的角度進(jìn)行探索，從而提出自己獨(dú)特的見解。例如，各個(gè)時(shí)代、各國(guó)的學(xué)者已經(jīng)對(duì)美術(shù)（藝術(shù)）教育目的進(jìn)行了理論論述。在學(xué)者們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)。教育。美術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，提出自己對(duì)新世紀(jì)美術(shù)教育目的的獨(dú)特見解。

（3）糾正通說或開展?fàn)庿Q。例如，1999年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志所發(fā)表的圍繞著兒童美術(shù)考級(jí)問題展開論述的論文都屬于爭(zhēng)鳴的研究成果。

值得一提的是，創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，應(yīng)以充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，或精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料未證明研究成果，不能憑個(gè)想象，任意杜撰新名詞。

2、觀點(diǎn)和材料的一致性

無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都必須做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于精選材料。選材應(yīng)符合以下要求：（1）所選材料應(yīng)緊緊圍繞研究的主要問題；（幻選取典型的。具有廣泛代表性和說服力的材料；（2）選取真實(shí)的、符合客觀實(shí)際的材料；（的盡可能選取新穎生動(dòng)，反映時(shí)代特點(diǎn)的材料。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究者對(duì)材料正確。深刻的分析。歸納和綜合，從中提取出論點(diǎn)，選擇論據(jù)，經(jīng)過嚴(yán)密的論證過程，最終概括出的結(jié)論就能正確反映美術(shù)教育的客觀規(guī)律。

3、善于惜鑒與獨(dú)立思考

與任何研究相同，美術(shù)教育研究也需要若干代人的努力。每一代人總是在前人或他人的研究基礎(chǔ)上把研究向前推進(jìn)的。因此，如何在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的研究成果是每一位研究者都會(huì)遇到的問題。無視他人研究成果，以及為介紹而介紹，只述不評(píng)，或任意引中發(fā)揮的做法都是不正確的。

在進(jìn)行美術(shù)教育研究的全過程中以及撰寫論文或報(bào)告前，應(yīng)廣泛閱讀與自己研究課題相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)，從中選擇最典型，最富有說服力的材料。不要簡(jiǎn)單列舉或大量堆砌。與此同時(shí)，對(duì)要引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)，必須了解作者的原意以及文獻(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)實(shí)質(zhì)性的問題應(yīng)提出自己的見解，從而加強(qiáng)論證的針對(duì)性。

4、語言精練與表達(dá)準(zhǔn)確

語言精練是指以最少的文字表達(dá)較多的內(nèi)容，也就是力求做到“以少勝多”、表達(dá)準(zhǔn)確是指應(yīng)清楚、明了和客觀地反映美術(shù)教育的事實(shí)。既不可以日常生活用語代替科學(xué)術(shù)語，也不可生造詞語。在此基礎(chǔ)上，追求語言生動(dòng)，講求文采，做到深入淺出。那種浮華夸張。強(qiáng)詞奪理或言不達(dá)意、人云亦云的文風(fēng)是不足取的。

三、研究成果表述的步驟

美術(shù)教育研究成果表述的主要形式是撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。從構(gòu)思到完成學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，一般分為以下五個(gè)步驟：

（一）確定題目與體例

“題好一半文”說明了選題的重要性。選題應(yīng)符合以下要求：（1）富有時(shí)代精神；（2）有新意、有價(jià)值、有見解；（3）能激發(fā)閱讀者的興趣。

例如，《“開放式多無角色活動(dòng)”美術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)》②（戴立德）的論文的選題就比較符合以上要求?！伴_放式多元角色活動(dòng)”教學(xué)模式是在1999年提出的，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的見解，既符合素質(zhì)教育的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，又具有新意與價(jià)值，能激發(fā)其他美術(shù)教育工作者閱讀的欲望。又如，論文《弱智兒童美術(shù)教學(xué)方法的探索》（朱玨明），由于國(guó)內(nèi)對(duì)弱智兒童美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的探索還剛剛起步，因此這一選題不僅具有新意和價(jià)值，還能激發(fā)他人閱讀的欲望。

在確定體例時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)施研究時(shí)所采用的方法以及發(fā)表研究成果的場(chǎng)所來確定是采用學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告的形式，或是兩者綜合以及多媒體形式等。

（二）擬定寫作提綱

提綱是思維的外化。通過擬定寫作提綱，把確立論點(diǎn)的思路用文字固定下來，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術(shù)教育研究成果表述的形式中包含著內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式和外部結(jié)構(gòu)形式。在擬定寫作提綱時(shí)，首先按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式理順?biāo)悸?，然后再與外部結(jié)構(gòu)形式相匹配。當(dāng)然，不同類型的表述形式有著不同的結(jié)構(gòu)形式，可根據(jù)寫作的實(shí)際情況加以調(diào)整。一般的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形式如下：

內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式為：提出問題分析問題解決問題。

外部結(jié)構(gòu)形式為：前言——本文——結(jié)論。

各種表述類型所共有的要素：主題、目的、段落、層次、關(guān)鍵詞（大小標(biāo)題）。

前言提出問題一、21世紀(jì)對(duì)美術(shù)教育提出的挑戰(zhàn)

a、社會(huì)的變化對(duì)美術(shù)教育提出的新要求；

b、美術(shù)（藝術(shù)）的發(fā)展、變化引起的“知識(shí)爆炸”；

c、教育思想的變化。

本文分析問題二、三大美術(shù)教育思潮對(duì)中國(guó)美術(shù)教育的影響

a、中國(guó)古代繪畫教育思潮的影響；

b、諸外國(guó)的創(chuàng)造主義思潮的影響；

c、美國(guó)DBAE運(yùn)動(dòng)思潮的影響。

結(jié)論解決問題三、中國(guó)美術(shù)教育改革途徑

a、從終生教育出發(fā)提出美術(shù)教育的目標(biāo)；

b、對(duì)應(yīng)“知識(shí)爆炸”，精選美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；

c、與學(xué)習(xí)方法多樣化相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法多樣化；

d、師范教育的改革與校外教育的途徑。

表1、《站在21世紀(jì)的地平線上》內(nèi)外部結(jié)構(gòu)的匹配③

（三）進(jìn)行寫作

在擬定了提綱的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入正式的寫作階段了。在寫作中，要注意以下三點(diǎn)：

1、進(jìn)行整體的謀篇布局，力求正確地反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，做到完整、連貫、嚴(yán)密和靈活。盡量做到相并列的章節(jié)的字?jǐn)?shù)應(yīng)基本相等。

2、熟練駕御語言，要簡(jiǎn)潔不要冗繁；要質(zhì)樸不要浮華；要生動(dòng)不要死板。

3、掌握常用的表達(dá)方式。根據(jù)論述需要采用立論或駁論等表達(dá)方法。對(duì)議論的要求是：論點(diǎn)正確鮮明；論據(jù)充實(shí)可靠；論證具有邏輯性。

（四）修改初稿內(nèi)容。結(jié)構(gòu)和文字

篇(4)

本文采用內(nèi)容分析法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中的“期刊”數(shù)據(jù)庫中抽取樣本，經(jīng)過對(duì)抽樣論文的統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行定量的描述和概括。具體抽樣過程如下：第一，藝術(shù)是對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行形象的概括而創(chuàng)作的作品，包括美術(shù)、音樂、雕塑、舞蹈、戲劇、電影等。結(jié)合農(nóng)民工子女教育的實(shí)際情況，筆者將藝術(shù)教育統(tǒng)一劃分為音樂、舞蹈、繪畫（美術(shù)）以及其他藝術(shù)四種形式。如果檢索中國(guó)知網(wǎng)中期刊數(shù)據(jù)庫（2004—2015年）中輸入篇名含“藝術(shù)教育”的文章共5624篇。其次，將農(nóng)民工子女分為“流動(dòng)兒童”與“留守兒童”，分別與音樂、舞蹈、繪畫（美術(shù)）、其他藝術(shù)四個(gè)關(guān)鍵詞用“篇名”和“并含”的關(guān)系進(jìn)行檢索。

二、結(jié)果分析

（一）流動(dòng)兒童與留守兒童方面文章數(shù)量比較

通過對(duì)檢索到的文章進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于流動(dòng)兒童藝術(shù)教育的文章較少，只有5篇；關(guān)于留守兒童藝術(shù)教育的文章較多，共有40篇。國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)留守兒童藝術(shù)教育的關(guān)注多于流動(dòng)兒童研究。

（二）文章內(nèi)容方面比較

在檢索到的文章中，關(guān)注農(nóng)民工子女音樂教育方面的文章共有34篇，美術(shù)方面的文章9篇，舞蹈方面的文章2篇，其他藝術(shù)方面綜合的文章22篇。其中，音樂方面的文章有20篇探討音樂對(duì)兒童心理健康方面的影響，美術(shù)方面的文章有6篇提到美術(shù)對(duì)兒童心理健康的影響。通過統(tǒng)計(jì)看出，檢索到的文章中對(duì)農(nóng)民工子女教育研究更多的是關(guān)注藝術(shù)教育本身對(duì)農(nóng)民工子女心理健康方面的影響，對(duì)藝術(shù)教育本身關(guān)注并不是很多。課題組在做調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)會(huì)開設(shè)美術(shù)、音樂課程，但是舞蹈等形式的藝術(shù)教育基本空白。這與知網(wǎng)中相關(guān)研究的論文數(shù)量相對(duì)應(yīng)，基本反映了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育方面的開展情況。

三、農(nóng)民工子女藝術(shù)教育現(xiàn)狀與問題

（一）農(nóng)民工子女藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前，我國(guó)城市地區(qū)中小學(xué)校的藝術(shù)教育已經(jīng)全面展開，國(guó)家也出臺(tái)了《國(guó)家中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是農(nóng)民工子女的藝術(shù)教育并沒有得到足夠重視。由于受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，輕視音樂、美術(shù)等學(xué)科，忽視了藝術(shù)教育對(duì)兒童心理以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)民工子女中的留守兒童以及流動(dòng)兒童，由于家庭以及社會(huì)因素的影響，很容易產(chǎn)生負(fù)面的心理。眾多研究表明，可以利用音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、身心以及社交等方面能力的影響，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視。農(nóng)村中小學(xué)開展藝術(shù)教育面臨各方面問題，因此需要充分整合各方面資源，構(gòu)建合適的藝術(shù)教育形式，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到真正的提高。

（二）我國(guó)流動(dòng)兒童藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足

來自新公民計(jì)劃的一項(xiàng)調(diào)查顯示，打工子弟學(xué)校中音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)的每周課時(shí)數(shù)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)25%—55%，教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市公立學(xué)校水平。

（三）我國(guó)農(nóng)村留守兒童藝術(shù)教育教學(xué)軟硬件不足

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂、美術(shù)專業(yè)教師（指由師范院校音樂、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具有音樂專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教師）比例較小。在實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)?；緵]有學(xué)校配備專門的藝術(shù)教師，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)資源也嚴(yán)重不足，在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)中小學(xué)缺乏開展藝術(shù)教育的設(shè)備，開展音樂課程所需的樂器以及開展美術(shù)教育所需的畫室、紙筆、顏料學(xué)?；緵]有。如果讓學(xué)生自己購買，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來說又是一筆很大的開銷。還有一些學(xué)校有一些老舊設(shè)備，但由于管理不善、使用不當(dāng)，導(dǎo)致設(shè)備損毀現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也沒有維修基金，造成設(shè)備無法使用。

四、解決我國(guó)農(nóng)民工子女藝術(shù)教育問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村兒童藝術(shù)教育設(shè)施和師資力量的建設(shè)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境

2012年國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》第五部分合理配置教師資源中明確提出，各地逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)予以傾斜。合理配置各學(xué)科教師，配齊體育、音樂、美術(shù)等課程教師。國(guó)家鼓勵(lì)大專院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村任教，但是這些政策短期時(shí)間內(nèi)不能改變農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育缺乏教師的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，可以采取專職教師與兼職教師相結(jié)合，一方面，把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的具有藝術(shù)基礎(chǔ)或者藝術(shù)愛好的教師送出去進(jìn)行短期培訓(xùn)，解決部分農(nóng)村藝術(shù)教育教師不足的問題。對(duì)于“流動(dòng)兒童”的藝術(shù)教育，可以讓一部分有藝術(shù)特長(zhǎng)的大學(xué)生或者其他藝術(shù)工作者以志愿者的身份開展短期教學(xué)工作。無論是農(nóng)村中小學(xué)還是“流動(dòng)兒童”較多的打工子弟小學(xué)，國(guó)家都應(yīng)該加大投資力度，為這些孩子創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。此外，藝術(shù)形式多種多樣，農(nóng)村地區(qū)大多會(huì)有一些民間藝術(shù)形式和民間藝人。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)因地制宜，挖掘地域特色資源以及民間藝術(shù)，把這些民間藝人請(qǐng)到課堂，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)本地域特色藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過藝術(shù)課堂以及課外藝術(shù)活動(dòng)的開展，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，得到藝術(shù)的熏陶。

（二）更加注重運(yùn)用藝術(shù)教育加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理問題研究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童以及流動(dòng)兒童大多喜歡獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)不是很熱衷。22.58%的學(xué)生明確表示不喜歡集體活動(dòng)，也很少參加。在與父母的聯(lián)系上，只有38.71%的學(xué)生一周能和自己的父母聯(lián)系一次，一半以上的學(xué)生和父母聯(lián)系很少。藝術(shù)是世界通用的語言，可以通過各種藝術(shù)形式引導(dǎo)這些學(xué)生參與其中。音樂教育還有助于培養(yǎng)和提高留守兒童的注意力，法國(guó)鋼琴家埃米爾•紹厄爾曾說：“音樂學(xué)習(xí)也許比其他學(xué)習(xí)更能發(fā)展學(xué)生的思想集中能力。”各種形式的藝術(shù)教育都有利于留守兒童和流動(dòng)兒童人格的塑造，藝術(shù)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育對(duì)留守兒童以及流動(dòng)兒童心理影響方面的研究，真正發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育方面的作用。

結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：兒童插畫；中國(guó)民俗；造型

一、中國(guó)兒童插畫對(duì)民間民俗文化的呼喚

五彩繽紛的兒童插圖世界背后也存在著問題，那就是具有我們自己國(guó)家民族特色的兒童插圖作品太少了。魯迅先生曾對(duì)其他國(guó)家的兒童插圖作品做出過這樣的評(píng)價(jià)：“英國(guó)沉著，德國(guó)粗放，俄國(guó)雄厚，法國(guó)漂亮，日本聰明……”嘲我國(guó)也曾經(jīng)有過民族特色作品的高產(chǎn)期，有的甚至在國(guó)際上產(chǎn)生了重大的影響，曾幾何時(shí)，在學(xué)習(xí)外來設(shè)計(jì)模式的同時(shí)，卻漸漸忽略了原本屬于我們自己的特色。

我們當(dāng)今的兒童讀物品質(zhì)的提高，對(duì)今后兒童的教育有著深遠(yuǎn)的影響，我認(rèn)為，在兒童插話創(chuàng)作中，面對(duì)華夏五千年的文明，和絢麗多姿的民俗文化，把中國(guó)特色融入其中，開創(chuàng)一支有中國(guó)民俗風(fēng)格的兒童插畫。

二、剪紙的獨(dú)特造型

細(xì)觀剪紙?jiān)煨停瑹o論是人物、動(dòng)物還是花枝、蟲魚，均以極其洗煉、單純、開張、穩(wěn)定的造型，作為主體造型符號(hào)。不追求動(dòng)態(tài)的顯示，也沒有情節(jié)和表情的刻畫，而以一種恒定性的觀念型態(tài)造型符號(hào)，在其作品中反復(fù)運(yùn)用，重復(fù)出現(xiàn)，仿佛沒有休止。突出的強(qiáng)化了屬于創(chuàng)作者自己造型語言的個(gè)性特質(zhì)。

三、剪紙獨(dú)特造型對(duì)兒童插畫的啟發(fā)

（一）剪紙?jiān)煨蛯?duì)兒童插畫的意義

剪紙創(chuàng)作，其物體的造像都是民間的意念造型。和當(dāng)今流行的日韓細(xì)致入微的動(dòng)漫造型大不相同，但單純，質(zhì)樸，稚拙的意念形態(tài)卻是那么形象仿佛注入了生命和靈魂。這更符合了兒童對(duì)事物概括化認(rèn)知的心理特征。

（二）造型極具想象力

剪紙的各種造型并不拘泥于客觀事物的現(xiàn)實(shí)性，賦予了的想象力，是一種帶有創(chuàng)造性的，符合審美規(guī)律的表現(xiàn)。這些具有想象力的造型多是通過夸張、擬人、比喻、象征等表現(xiàn)手法來體現(xiàn)的。

剪紙品中往往把事物的特征加以夸大、變形，使其視覺感受更加直觀，它與西方造型中標(biāo)準(zhǔn)比例的構(gòu)形概念是不同的?！翱鋸垺笔且圆桓淖兡承┪锵蟮幕镜墓逃刑卣鳛榍疤?，有時(shí)甚至是為了強(qiáng)化表現(xiàn)這種固有的特征，但是“變形”則反之，以舍棄、改變事物的固有特征為前提，有時(shí)甚至可取“隨心所欲”的態(tài)度。在這些看似“漫不經(jīng)心”或“即興發(fā)揮”的創(chuàng)作中，其實(shí)蘊(yùn)涵了創(chuàng)作者豐富的想象力。為當(dāng)今兒童插畫提供了豐富的素材。

在兒童插畫設(shè)計(jì)上要盡量去適應(yīng)兒童的心理特征，以夸張變形的手法加以描繪，把形象設(shè)計(jì)得更稚拙、更可愛。采用夸張手法，能使概括了的形象特征更鮮明典型、更清晰明了，也就更容易引起兒童的注意和喜歡。

（三）造型語言簡(jiǎn)潔而豐富

創(chuàng)作者在造型風(fēng)格上有簡(jiǎn)潔和繁復(fù)的對(duì)比，也有兩者之間的統(tǒng)一。造型中的簡(jiǎn)潔，并不是簡(jiǎn)單、單調(diào)的意思，而是指造型語言簡(jiǎn)明易懂、視感鮮明，以最少的造型語言表現(xiàn)出事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。造型雖然簡(jiǎn)潔，但在視覺上卻覺得非常的豐富，憑借事物現(xiàn)象的繽紛五彩，揭示出事物的本質(zhì)。

（四）造型的裝飾化表現(xiàn)

任何造型藝術(shù)，從用筆和形體的角度看，都是點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)。論文格式。點(diǎn)、線、面自身的形式與內(nèi)部規(guī)定性，以及它們的相互關(guān)系。論文格式。庫淑蘭在造型上不僅對(duì)于點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，而且通過精美紋樣和一層層各具形態(tài)小花朵等的精心刻劃，增強(qiáng)了作品的神秘性與厚重感。從而使人感到充實(shí)新鮮，趣味無窮。有自己獨(dú)特的特色，顯示出明顯的裝飾性效果。

（五）以孩子的興趣為主題

要?jiǎng)?chuàng)作出讓兒童感興趣的插圖作品，就必須要熟悉所畫的對(duì)象，熟悉和熱愛兒童的生活。兒童有自己的審美偏愛，有自己喜歡的東西，我們應(yīng)該看他們所看的，畫他們所喜歡的。兒童喜歡穿什么樣的衣服，吃什么樣的食物，喜歡什么樣的玩具等和他們息息相關(guān)的事物。這樣才能發(fā)現(xiàn)它們?cè)诤⒆友壑械牟煌攸c(diǎn)和性格，并借以恰當(dāng)?shù)拿耖g美術(shù)的造型手法表現(xiàn)在兒章插圖中。

四、中國(guó)民俗造型對(duì)兒童插畫借鑒的意義

總的來說，剪紙藝術(shù)作品所體現(xiàn)出來的許多特點(diǎn)與兒童插圖的創(chuàng)作要求是極為吻合的，符合兒童的心理特點(diǎn)和審美偏愛。已故國(guó)畫大師李可染先生有句經(jīng)典名言：“以最大的功夫打進(jìn)去，以最大的勇氣打出來。”“這句話是值得我們兒童插圖創(chuàng)作者推敲的?！按蜻M(jìn)去”只是過程，而不是目的，因?yàn)槲覀儧]有必要機(jī)械模仿民間藝術(shù)家的表現(xiàn)技巧去為兒童畫插圖，這樣的模仿只會(huì)讓我們的作品更糟，小朋友也不會(huì)喜歡。而“打出來”比“打進(jìn)去”更難，這當(dāng)中有一個(gè)消化的過程，就像我們吃飯一樣，囫圇吞棗是達(dá)不到目的的，只有細(xì)細(xì)咀嚼后才可能很好的消化。

只有認(rèn)真的而不是敷衍的、深入的而不是膚淺的研究學(xué)習(xí)民間美術(shù)，取其精華，去其糟粕。借鑒其精華，用以充實(shí)兒童插圖的創(chuàng)作并使其展現(xiàn)出新的生機(jī)。我們把庫淑蘭剪紙中的獨(dú)特造型等這些背后隱藏的創(chuàng)作理念和蘊(yùn)涵的本質(zhì)精神挖掘出來，將民間美術(shù)與兒童插圖的設(shè)計(jì)語言進(jìn)行組合，才能真正豐富我國(guó)的兒童插圖創(chuàng)作，使我國(guó)的兒童插圖創(chuàng)作真正具有自己的民族特色。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范濤.民間美術(shù)造型語言獨(dú)特的真實(shí)性[J].美與時(shí)代，2007（07）.

[2]王淼.質(zhì)樸純情天真爛漫――民間美術(shù)的表現(xiàn)手法在兒童插圖中的運(yùn)用[D].北京服裝學(xué)院，2008

篇(6)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向，積極開展敘事研究。

我們科組的老師努力通過各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動(dòng)，做到認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，探討敘事研究方式，認(rèn)真撰寫教育故事，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。

除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并征訂了《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)，積極撰寫教育教學(xué)論文，參加各級(jí)教學(xué)論文比賽。

二、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同攻關(guān)。

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評(píng)和聽課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。其中，葛晶晶老師撰寫的教學(xué)案例《觸摸一堂課》獲寧波市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。

三、開展美術(shù)興趣小組，積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

老師每周組織開展一次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。在2011年浙江省中小學(xué)生美術(shù)比賽中，6個(gè)學(xué)生合作的皺紋紙編織作品《為奧運(yùn)喝彩>獲得省一等獎(jiǎng)、葛晶晶老師還獲得省優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)；在綠星國(guó)際少年兒童美術(shù)、書法、攝影大賽中，獲得28金8銀8銅的好成績(jī)，葛晶晶老師也獲得全國(guó)園丁一等獎(jiǎng)稱號(hào)。同時(shí)，學(xué)生作品多彩在《寧海報(bào)》中發(fā)表。四、建立新的課程理念，探索新型的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

五、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】美術(shù)創(chuàng)作； 感知經(jīng)驗(yàn)； 想象能力； 個(gè)性

【中圖分類號(hào)】B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1007-8231（2011）11-1982-02

從成人的視角看兒童畫，簡(jiǎn)直是“荒唐而可笑”的，處在“涂鴉期”或“符號(hào)期”的兒童，其作品不論是從線條、比例、透視、結(jié)構(gòu)、色彩、情節(jié)、創(chuàng)作過程等等幾乎處處都是不講理的。

不講理的線條：兒童畫人時(shí)十分“寫意”，可以用圓圈代表一個(gè)圓形的頭， 一根線條就是胳膊；手掌可以忽略不畫，但不會(huì)忘記要畫夠五個(gè)手指頭……

不講理的比例：眼睛很重要，于是便畫的較大，眉毛卻可省去……

不講理的透視：從孩子的畫中，我們看一眼就知道誰早上吃了包子，誰中午吃了魚……

不講理的結(jié)構(gòu)，愛嘮叨的媽媽的嘴巴占了整個(gè)腦袋的三分之二……

不講理的色彩：火紅的太陽變成了翠綠，而翠綠的草坪卻成了一片火海；一顆水果樹上結(jié)出一串串藍(lán)色的香蕉、紫色的蘋果……

不講理的情節(jié)：老鼠再借個(gè)膽也不敢枕著貓的爪子呼呼大睡啊……

不講理的創(chuàng)作過程……。

如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。孩子為什么會(huì)這樣進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)呢？有哪些因素影響兒童的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)？作者嘗試從以下幾方面探討影響兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的幾個(gè)心理因素。

1 認(rèn)知方面

1.1 感知經(jīng)驗(yàn)和感知能力

1.1.1 美術(shù)形象來源于感知覺經(jīng)驗(yàn)

來自兒童生活的關(guān)于事物的種種感知覺經(jīng)驗(yàn)，是兒童美術(shù)作品形象的來源。仔細(xì)看兒童的美術(shù)作品，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童不管是畫花草樹木還是飛禽走獸，抑或是千姿百態(tài)的人物等等，有一個(gè)基本前提是這么必須都是他們?cè)?jīng)見過的，是其經(jīng)驗(yàn)中所有的。即使是一幅想象性作品，其中人物、景物和活動(dòng)都是兒童曾見到過的，是他們親身經(jīng)歷過的生活，我們都能在其生活中找到它的原型。沒有一定的感知覺經(jīng)驗(yàn)，孩子是沒法進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的。

我們應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)兒童，讓他們更多地投入到五彩繽紛的生活中去，逐漸地積累和豐富自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的大腦存儲(chǔ)盡可能多的表象，使他們的大腦中存儲(chǔ)的死板的概念化形象轉(zhuǎn)換成生活的記憶， 為兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提供豐富的“原材料”。

1.1.2 感知能力的強(qiáng)弱是影響美術(shù)創(chuàng)作形象深入的前提

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。感知能力的強(qiáng)弱、敏感度與傾向性直接影響著兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的質(zhì)量。一個(gè)對(duì)事物的形、色很留心，觀察力又強(qiáng)的孩子畫出的形象總是完整的。一個(gè)空間感很強(qiáng)的兒童將長(zhǎng)于造型、構(gòu)圖。而一個(gè)對(duì)色彩敏感的兒童會(huì)將一幅畫畫得色彩斑斕，具有裝飾性。

處于不同感知水平的孩子其美術(shù)創(chuàng)作形象的水平是不同的，我們要試著去理解他們，基于他們?cè)械陌l(fā)展水平，給他們創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)。

1.2 再現(xiàn)能力

記憶包括三個(gè)階段識(shí)記、保持和再現(xiàn)。兒童對(duì)所看到過、觀察過，也想表現(xiàn)的事物，就一定能夠表現(xiàn)出來嗎?不一定，這還受他的再現(xiàn)能力的制約。

感知經(jīng)驗(yàn)需要通過再現(xiàn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象。

其實(shí)，藝術(shù)家與普通人體驗(yàn)世界和生活的方式并沒有什么很大的不同，但他們的美術(shù)創(chuàng)作水平卻差異很大，主要就在于藝術(shù)家能形成再現(xiàn)概念，也就是為經(jīng)驗(yàn)找到能體現(xiàn)其意義的外部形式，而普通人則不能。阿恩海姆曾這樣說：“再現(xiàn)永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)一件物體的復(fù)制，而只能運(yùn)用一定的媒介，復(fù)制出與這個(gè)物體的結(jié)構(gòu)相同的結(jié)構(gòu)的等同物?！?/p>

如果兒童缺乏為他的經(jīng)驗(yàn)找到一個(gè)合適的外部式樣的能力，那么他進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)就比較困難。這就是為什么面對(duì)一件事物，具有同樣的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子能畫得有聲有色，栩栩如生，而有的兒童卻無從下手。兒童的再現(xiàn)能力水平是有差異的，這種差異會(huì)影響著兒童美術(shù)創(chuàng)作的水平。

1.3 想象能力

每幅兒童作品都是一個(gè)美麗的故事。一花一世界， 一葉一乾坤。世界上的萬事萬物都給人們以無限的想象空間。

我們要啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象功能，善于動(dòng)腦，潛心思考。用概括與夸張、裝飾與聯(lián)想的方法大膽表現(xiàn)，努力為給自己創(chuàng)造出一片新的天地。

1.4 思維能力

兒童從出生到大約10歲左右，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個(gè)人之間有相當(dāng)大的差異，但發(fā)展的各個(gè)階段總是 按一定的順序，其繪畫能力也是按一定軌跡發(fā)展的，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展有快有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。

例如，兒童必須經(jīng)過體驗(yàn)以動(dòng)作為樂趣的涂鴉階段，才能進(jìn)入以描繪物體為目的的繪畫階段。再如，在形象期，繪畫造型上的一大特點(diǎn)是形象由簡(jiǎn)單形狀結(jié)合而成。形象的結(jié)合關(guān)系由垂直水平關(guān)系到傾斜角度關(guān)系。當(dāng)一個(gè)孩子沒有掌握垂直水平關(guān)系時(shí)，他表現(xiàn)不出物體的方向性。當(dāng)他未能掌握傾斜角度關(guān)系時(shí)，他表現(xiàn)不出人或動(dòng)物的動(dòng)作姿態(tài)。

2 情緒、情感方面