序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)國家安全教育研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

國家安全是安邦定國的重要基石[1]，國家安全教育是化解現(xiàn)實(shí)風(fēng)險的現(xiàn)實(shí)路徑?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃》明確規(guī)定：“要將熱愛祖國、熱愛科學(xué)的正確的觀念和思想初步建立起來”，這體現(xiàn)了小學(xué)教育中強(qiáng)化愛國主義[2]、國家安全意識的現(xiàn)實(shí)意義?！洞笾行W(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的出臺，更是為小學(xué)開展國家安全教育提供了明確的指導(dǎo)。統(tǒng)編教材具有時代性和科學(xué)性，其中也包含著國家安全的基本立場。在小學(xué)教育中，任課教師不僅要基于學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力開展教學(xué)工作，更要立足新時代，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把總體國家安全觀學(xué)深悟透，將富有家國情懷的、飽含維護(hù)國家安全情感的基本思想貫穿其中。

一、小學(xué)教育教學(xué)中國家安全教育的生成邏輯

1.從中國傳統(tǒng)文化中探尋國家安全源泉

從傳統(tǒng)文化中尋求國家安全的歷史邏輯與時代底蘊(yùn)是成功經(jīng)驗(yàn)的號召，也是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的指引。作為中華民族的“根”與“魂”，中國傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代社會發(fā)展供給源泉與動力，對深扎和發(fā)掘傳統(tǒng)文化對樹立文化自信，提高國家安全意識頗有益處。小學(xué)語文部編教材中堅持用古代神話引領(lǐng)青少年兒童啟迪智慧，如《大禹治水》引導(dǎo)少年兒童樹立矢志守護(hù)家國的初心和使命，《女媧補(bǔ)天》引導(dǎo)青少年強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用無畏的奉獻(xiàn)與行動換得一方安寧、人民幸福；小學(xué)道德與法治教材中，有中華二十四節(jié)氣的獨(dú)有浪漫，有傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚情愫，有各少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的鮮明特色。教材突出傳統(tǒng)文化作為文化安全教育的載體的作用，樹立和強(qiáng)化文化認(rèn)同，潛移默化地激發(fā)青少年關(guān)注和守護(hù)文化安全的意識和能力。

2.從社會實(shí)踐活動中筑牢國家安全根基

站在更高的歷史起點(diǎn)上，教育事業(yè)如何提質(zhì)增效成為教研工作者的“心結(jié)”。引導(dǎo)小學(xué)生參與社會實(shí)踐，在社會大環(huán)境、實(shí)踐小創(chuàng)造中培養(yǎng)理性思維、責(zé)任能力成為教育現(xiàn)代化的不二選擇。參與社會實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)和知識儲備的目標(biāo)和歸宿，實(shí)踐結(jié)束后能“有所知”“有所得”“有所悟”。走進(jìn)社會、擁抱實(shí)踐，在感悟祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就中培養(yǎng)愛國歸屬感，在融入時代的奉獻(xiàn)中悟透責(zé)任的光榮，在參與學(xué)以致用的實(shí)踐創(chuàng)造中培養(yǎng)本領(lǐng)自信。小學(xué)教育不僅要引導(dǎo)小學(xué)生豐富文化底蘊(yùn)，更應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的理性創(chuàng)新和社會實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)“主動、互動、能動”的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式。小學(xué)教育充分將具有時代特性、愛國追求的情感理念融入社會實(shí)踐活動中，讓學(xué)生的精神意志得以鍛煉，讓熱愛祖國、維護(hù)國家安全的價值觀念得到認(rèn)同和鞏固，從而啟迪最樸素的理性觀，進(jìn)而筑起價值觀的安全屏障。

3.從科學(xué)創(chuàng)造中強(qiáng)化國家安全防線

民族的自豪感不僅源于對歷史的認(rèn)可、對文化的歸屬，也體現(xiàn)在對未來的憧憬和追求。在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技是維護(hù)民族尊嚴(yán)、保衛(wèi)國家安全的利器。遙看在軌中國空間站，深知國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)意義。在統(tǒng)編教材中，一篇篇對未來和科技的描述都滿足了少年們對科技的幻想。通過《納米技術(shù)就在我們身邊》，我們拓展了科學(xué)視野，懂得了科技的力量可以改變生活，啟發(fā)創(chuàng)造，引領(lǐng)觀察。在科學(xué)課程中，小學(xué)生深切感悟科學(xué)技術(shù)的社會價值，提高理性思維和辨別能力?？萍及踩貙拠野踩珪r代內(nèi)涵，同時直接影響國家其他領(lǐng)域的安全，是支撐國家安全的技術(shù)基礎(chǔ)。我國現(xiàn)有科技實(shí)力激起了學(xué)生的家國認(rèn)同與民族自豪，此外，知識的延伸更激起他們樹立解耦科技安全威脅與挑戰(zhàn)、自覺強(qiáng)化國家安全防線的決心與斗志。

二、小學(xué)教育滲透國家安全教育的意義

1.筑牢思想根基，凝聚維護(hù)國家安全的合力

中共十九大報告強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國家安全教育。小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)，是幫處于心靈“保育期”的少年兒童樹立國家安全意識的關(guān)鍵時期，實(shí)現(xiàn)國家安全教育貫穿小學(xué)教育始終是立德樹人的基本要求。中小學(xué)階段的少年兒童樹立國家安全觀念，是中國應(yīng)對更為復(fù)雜的國內(nèi)、國際安全局勢的必然要求，也是未來人才儲備發(fā)展的根本前提?？傮w來看，當(dāng)前小學(xué)教育階段針對國家安全的系統(tǒng)性及針對性教育不強(qiáng)，在教學(xué)過程中簡單地將國家安全教育等同于道德與法治課程中的愛國教育[3]。為此，強(qiáng)化國家安全教育成為儲備具備維護(hù)國家安全能力的人才的關(guān)鍵。這不僅能夠在一定程度上防范西方享樂主義和資本主義的意識形態(tài)滲透，更能夠提高學(xué)生對不同風(fēng)險威脅的鑒別能力，客觀、理性地感悟世界。

2.塑造健康身心，培養(yǎng)國家認(rèn)同思維

在小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展處于過渡時期，他們的世界觀、道德品質(zhì)、政治意識形態(tài)等都處于建立初期，模仿性和可塑性非常強(qiáng)，極易受到外界的影響。國內(nèi)和國際大環(huán)境都要求我們樹立最基本的文化認(rèn)同和身份認(rèn)同。要將小學(xué)生的個人情感認(rèn)同與國家情感認(rèn)同緊密貼合，增強(qiáng)小學(xué)生的國家歸屬感與自豪感，進(jìn)而讓他們深刻感悟到個人命運(yùn)與國家命運(yùn)的休戚相關(guān)。通過把國家安全教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生更清楚地了解中國作為一個大國的國際與時代地位，了解他們作為新時代青少年應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性和主動性，成長為具有理想、能力和素養(yǎng)的時代新人[4]，為中國化解現(xiàn)實(shí)難題、潛隱問題發(fā)揮潛在的力量。

3.提高國家安全素養(yǎng)，回應(yīng)時代需求

小學(xué)教育階段是人生成長的起步階段，小學(xué)生是參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、維護(hù)國家和平穩(wěn)定的后備力量，國家安全素養(yǎng)對其而言不僅是必備素養(yǎng)，更是核心素養(yǎng)，是成人成才的人生基石，更是鼓勵其參與社會主義發(fā)展建設(shè)的不竭動力。進(jìn)入新時代，國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化，傳統(tǒng)安全威脅與非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，風(fēng)險演進(jìn)不斷加速，動蕩源不斷增多，我國面臨更為嚴(yán)峻的國家安全形勢。面對國家安全問題這一綜合性戰(zhàn)略難題，每一個中國人都應(yīng)捍衛(wèi)國家安全，提高國家安全素養(yǎng)，也應(yīng)自然延伸到小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐引領(lǐng)當(dāng)中?？梢姡岣咝W(xué)生國家安全素養(yǎng)，是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)所需、時代所需，是新形勢下實(shí)現(xiàn)國家長治久安的必然之舉，有助于完善小學(xué)生知識體系架構(gòu)，增加抵御各類重大風(fēng)險的能力，走向成熟穩(wěn)健的人生。

三、小學(xué)教育中開展國家安全教育的路徑

1.落實(shí)統(tǒng)編教材設(shè)計理念，將國家安全教育貫穿課堂始終

統(tǒng)編教材將“自然地滲透社會主義核心價值觀”作為編寫思路體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個方面。同樣的，基于《綱要》指導(dǎo)精神，小學(xué)課程教學(xué)與國家安全觀的教育要形成耦合機(jī)制，確保學(xué)生在小學(xué)階段得到充分的國家安全意識啟蒙。要將國家安全理念貫穿課堂的教學(xué)設(shè)計中，發(fā)揮課文的教育引導(dǎo)作用，其邏輯起點(diǎn)在于國家安全觀的內(nèi)容極具廣泛性和包容性，契合統(tǒng)編版教材的思想傾向和價值基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的《我是中國人》開宗明義講到中國是我們的祖國，熱愛祖國是生活學(xué)習(xí)最深層的底色，從此敲開了愛國主義情感的大門。將國家安全教育貫穿課堂始終，教師起著主導(dǎo)作用。要積極開展職前職后小學(xué)教師國家安全意識的培養(yǎng)，提升他們實(shí)施國家安全教育的自覺性和實(shí)踐力[6]。另外，還要強(qiáng)化督導(dǎo)檢查和專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師立足總體國家安全觀的時代內(nèi)涵，強(qiáng)化自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)，確保國家安全教育在小學(xué)階段平穩(wěn)有序地開展。

2.利用“第二課堂”，開展“社會+課堂”并行機(jī)制建設(shè)

以國家安全戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，將弘揚(yáng)愛國主義主旋律作為基本要求。在教育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識到諸如節(jié)約一滴水、愛惜一棵樹、實(shí)施光盤行動、不放養(yǎng)外來物種等看似平常的事情，實(shí)際上都是在為維護(hù)國家安全中的生態(tài)安全、資源安全作出貢獻(xiàn)，有助于增強(qiáng)維護(hù)國家安全的成就感[7]。在社會實(shí)踐中，應(yīng)突出國家安全教育實(shí)踐，加深青少年對國土安全、民族安危的責(zé)任使命感。除此之外，漢服節(jié)、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等活動也具有借鑒意義，這些活動潛在地提升了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱情，不斷深耕保留和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，對守護(hù)文化安全具有重要意義。在開展軍事訓(xùn)練，組織參觀軍隊(duì)演練時，宣講軍事安全在捍衛(wèi)國家安全中的屏障作用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到國家發(fā)展、人民生活穩(wěn)定都離不開國家強(qiáng)大的軍事力量。每年的4月15日是國家安全教育日，學(xué)?？梢酝ㄟ^線上與線下相結(jié)合的方式開展專題宣傳與主題活動，將總體國家安全觀的龐大理論體系“拆分”“揉碎”，將關(guān)乎政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、網(wǎng)絡(luò)等的“大安全”烙在小學(xué)生的心靈深處，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性。

3.組織國家安全專題教育，重視國家安全課程體系

課堂是國家安全教育的主陣地。開設(shè)國家安全系列課程[8]，建設(shè)國家安全課程體系[9]，對系統(tǒng)提高小學(xué)生國家安全意識、增強(qiáng)小學(xué)生國家安全思想具有鮮明作用。小學(xué)國家安全課程籌建應(yīng)以“培養(yǎng)國家安全常識，強(qiáng)化國家安全意識，激勵愛國主義情感”作為頂層設(shè)計目標(biāo)。鼓勵小學(xué)生在實(shí)際生活中感悟國家安全與美好生活的現(xiàn)實(shí)意義，在潛移默化中培養(yǎng)國家安全基本價值觀念與人生品格。運(yùn)用國家安全思維，構(gòu)建追求國家安全的行動自覺，提高維護(hù)國家安全的意愿與能力。要充分發(fā)掘各學(xué)科中的國家安全元素，將國家安全教育融入到課程教學(xué)當(dāng)中，充分啟迪小學(xué)生的國家安全思維，使其將愛國主義情感深植于心，外化于行。重視國家安全課程體系建設(shè)是完善小學(xué)生國家安全認(rèn)識總體架構(gòu)，鋪墊人生價值認(rèn)同、民族歸屬、使命認(rèn)知的重要保障。

4.“前沿時事+實(shí)踐創(chuàng)新”，匯入國家安全建設(shè)的洪流

國家安全范圍宏大，意涵豐富，時代性強(qiáng)。隨著技術(shù)發(fā)展、社會進(jìn)步，國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展助推著文化事業(yè)發(fā)展，國家安全的范疇也在擴(kuò)大。緊跟前沿時事是每位教師的責(zé)任，也是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。在構(gòu)建中國空間站的進(jìn)程中、在實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的偉業(yè)中、在新冠疫情的阻擊戰(zhàn)中……每位小學(xué)生都已是或?qū)⑹巧鐣顒拥挠^察者、經(jīng)歷者、挑擔(dān)人。緊跟時事，激發(fā)國家和時代賦予的榮譽(yù)感和自豪感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平雖不足以構(gòu)建龐大、完整的國家安全知識體系，但情感是意識的產(chǎn)物，在感悟磅礴偉力的同時，維護(hù)國家安全的情感體驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而堅定維護(hù)國家安全的信心與決心。緊跟時事，積極觀察，參與社會創(chuàng)造，謹(jǐn)記國家與時代的召喚與指引。在國家至高無上理念的引導(dǎo)下，“想國之所想，念國之所盼”將帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)國家安全教育的成功道路。只有通過將個人“小我”與祖國“大我”緊密結(jié)合，將教育融入我國新發(fā)展格局建設(shè)中，才能匯入國家安全建設(shè)的洪流。

乘著大中小學(xué)國家安全教育探索的東風(fēng)，基于小學(xué)教育的國家安全教育教學(xué)將逐漸打造成常態(tài)化教學(xué)樣態(tài)。當(dāng)前小學(xué)教育已構(gòu)建起從傳統(tǒng)文化、社會實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)造等各個方面提高國家安全意識的體系邏輯；同時在新的價值引領(lǐng)下，國家安全教育的意義也更為深刻，成為教育發(fā)展的重點(diǎn)；小學(xué)國家安全教育也將在正規(guī)化、體系化、科學(xué)化的教育發(fā)展中發(fā)揮更為強(qiáng)勁的推進(jìn)作用。

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作者:梁紅芹 尤杰 馮躍東 單位:山東聊城市莘縣魏莊鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 中國人民警察大學(xué)研究生院