序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級(jí)思品教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、用興趣引發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)九年級(jí)“生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量”這一原理時(shí)，開課讓學(xué)生先說出美國NBA隊(duì)徽隊(duì)標(biāo)，中國CBA隊(duì)徽隊(duì)標(biāo)，然后，告訴同學(xué)，生產(chǎn)力不同，籃球文化的內(nèi)容也就不同：美國NBA隊(duì)徽隊(duì)標(biāo)：馬刺隊(duì)隊(duì)標(biāo)、開拓者隊(duì)標(biāo)、火箭隊(duì)隊(duì)徽、活塞隊(duì)隊(duì)徽，爵士、湖人隊(duì)等，雖然也有個(gè)別隊(duì)隊(duì)徽有動(dòng)物元素 ，但大多數(shù)隊(duì)的隊(duì)徽現(xiàn)代元素多，現(xiàn)代生活氣息濃。

而中國CBA隊(duì)徽隊(duì)標(biāo)多以動(dòng)物和籃球的結(jié)合為視覺主元素，虎、豹、龍、獅、麒麟、牛、鴨、海洋魚類等，這反映了什么？生產(chǎn)力水平啊，因?yàn)橹袊且粋€(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國，正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)，而美國是一個(gè)幾百年的工業(yè)國，現(xiàn)代化程度高。

通過這樣的情境對(duì)比，使學(xué)生得到了新鮮的刺激，由他們感興趣的籃球開始認(rèn)真聽課，從而最終理解了“生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量”這一觀點(diǎn)。

二、用音樂感染，調(diào)動(dòng)情緒

如八年級(jí)《共同的愿望》，開頭讓教室充滿《七子之歌》的歌聲，學(xué)生在強(qiáng)烈的音樂感染下，學(xué)習(xí)“一國兩制”的制定，內(nèi)容、意義，最后理解海峽兩岸，骨肉親情，最后，盼望祖國統(tǒng)一已成為學(xué)生共同的心聲。

還比如九年級(jí)《共享陽光》一課，導(dǎo)入時(shí)，采用《愛的呼喚》歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲既熟悉又容易理解，隨后對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、用語言激發(fā)， 直奔主題

八年級(jí)《哭泣的自然》一課，老師這樣開頭：“最近，有兩件事要告訴大家，一件事是日本人和韓國人在抱怨，說是中國的沙塵暴太厲害了，已經(jīng)飄到了東京和首爾;另一件事是美國國防部長抱怨說，他們的間諜衛(wèi)星和偵察飛機(jī)無處不在，無所不能，但到中國就失靈了，什么也看不到了，因?yàn)橹袊撵F霾太厲害了！”這雖是個(gè)冷幽默，但其直奔主題，此時(shí)教師板書課題。直截了當(dāng)談主題的開頭藝術(shù)稱之為“開門見山”，它使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，學(xué)生思維一慣，認(rèn)識(shí)清楚，教學(xué)效果明顯。

四、用問題設(shè)疑，引導(dǎo)探索

是誰在我們幼小的心田播下求知的種子？是誰循循善誘勾起我們求知的欲望？是誰諄諄教導(dǎo)帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂？這三個(gè)問題都是針對(duì)一種人、一個(gè)職業(yè)，這是八年級(jí)《理解老師》一課前的設(shè)問，這三個(gè)設(shè)問由淺入深?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課一開講，老師提出疑問，使學(xué)生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。當(dāng)然，問題要提到學(xué)生心里去，使學(xué)生急于知道怎么回答。設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，相機(jī)板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，“柳暗花明又一村”。要注意問題不能太簡單，過于簡單，則不能引起學(xué)生思考，也不能激發(fā)學(xué)生探索欲望。

五、用圖像激趣，加深印象

新教材的特點(diǎn)之一是圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導(dǎo)入新課，或利用電化教學(xué)，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)插圖，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)下，板書課題，進(jìn)入新課。

如八年級(jí)《哭泣的自然》一課中《工廠排放的廢氣》插圖，《生活污染》插圖，八年級(jí)《公私之間》的插圖《淮河流域遭受污染》，八年級(jí)《尊重勞動(dòng)者 珍惜勞動(dòng)成果》中的《父親》和油畫《拾穗者》兩幅圖。這些插圖都極真實(shí)、詳細(xì)，把它們制作成幻燈，利用班班通，投放于白板，效果更佳，學(xué)生在首先對(duì)圖像具有深刻印象的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，接受課文觀點(diǎn)的主觀意愿。

篇(2)

一、愛的形式多種多樣

世界之大，愛的形式不可能唯一。從思品教材可以看出，愛有溺愛、慈愛寵愛、嚴(yán)愛、錯(cuò)愛、摯愛、疼愛……思品教師對(duì)學(xué)生的愛是一名教育工作者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。有和風(fēng)細(xì)雨式的，也有急風(fēng)暴雨式的；有深沉的，也有細(xì)膩的；有長輩式的，也有朋友式的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是在履行教師職業(yè)的義務(wù)，也是在承擔(dān)教師職業(yè)的責(zé)任。

二、愛的內(nèi)涵豐富多彩

世界上沒有唯一的愛的形式，也沒有單一內(nèi)涵的愛。綜觀所有愛的形式，在教育領(lǐng)域內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的愛無非兩種：一種是慈母般的愛，一種是嚴(yán)父般的愛。慈母的愛細(xì)膩溫柔似水，嚴(yán)父的愛深沉寬厚如山。無論哪一種愛，只要把握準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的健康成長都是極為有利的。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中快樂健康地成長，就是教育要達(dá)到的目標(biāo)，也是家長和社會(huì)的共同要求。

三、愛使身心健康成長

初中思品課程的最大特點(diǎn)就是教學(xué)生成為一個(gè)擁有愛心的人。從教材內(nèi)容的編寫，到教師授課的方式，都飽含對(duì)學(xué)生愛心的培育。

初中思品課程的內(nèi)容共分三部分：第一部分是心理學(xué)知識(shí)，接近占據(jù)教材全部內(nèi)容的二分之一。第二部分是法律知識(shí)，占教材全部內(nèi)容不到三分之一。第三部分是國情知識(shí)，占教材全部內(nèi)容三分之一稍強(qiáng)。也就是說，初中思品教材重視對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)為學(xué)生一生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

七年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人與集體的良好心理。明確一個(gè)優(yōu)秀班集體建立的基礎(chǔ)是班級(jí)每一位成員的愛心。樹立熱愛集體的觀念，建立個(gè)人與集體的感情，盡自己所能地為集體作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)自己作為班集體主人翁的精神，為擁有愛心和建設(shè)良好班集體形成良好的心理。

八年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人與家庭、學(xué)校的良好心理。讓學(xué)生理解自身心理特點(diǎn)，正確處理好自己和父母、老師的關(guān)系，孝敬父母，尊敬老師，實(shí)現(xiàn)家庭和睦，師生融洽。無論在家，還是在學(xué)校，無論是子女還是學(xué)生，只有在家愛父母，在校愛老師，才能形成濃濃親情的家庭氛圍與和諧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

九年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的良好心理。用愛教育學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，建設(shè)美好社會(huì)。

初中思品教材內(nèi)容充滿濃濃愛意，培養(yǎng)學(xué)生正確地愛自己、愛集體、愛家庭、愛學(xué)校、愛社會(huì)，在愛的環(huán)境中健康成長。

新課程改革還要求教師在課堂教學(xué)中，用充滿愛的教育，培育學(xué)生的愛心、良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

如何在思品課堂中培育學(xué)生的愛心，讓學(xué)生健康成長？

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳授知識(shí)，更要傳播愛心。

教師工作要回歸本來面目，既要教書，更要育人。我們要從應(yīng)試教育只注重知識(shí)傳授的狹隘教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，又要培育真人的教學(xué)觀，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生愛心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愛心的環(huán)境中健康成長。這就要求教師樹立愛心教學(xué)觀，即愛教學(xué)、愛學(xué)生。

（二）教師改變教學(xué)方式，以愛育愛。

課堂教學(xué)再也不能沿用老的滿堂灌式或者填鴨式，要多利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用好教材提供的材料，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，樹立愛心榜樣，利用道德標(biāo)兵和感動(dòng)中國人物材料，幫助學(xué)生樹立愛心，并形成愛心行動(dòng)，用愛心回報(bào)社會(huì)。

（三）建構(gòu)愛心課堂，以愛促愛。

愛心課堂的構(gòu)建，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容以愛心為主題，以愛心為主線，以愛心的養(yǎng)成為目標(biāo)。初中思品課程的好多內(nèi)容都與愛心有關(guān)，都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)和他人的良好愛心，我們可以利用好這些內(nèi)容，還可以增加身邊的現(xiàn)實(shí)的愛心案例，幫助學(xué)生形成愛的心理，做出充滿愛的行動(dòng)。如七年級(jí)下冊《個(gè)人與集體》一課，我們在弄清楚個(gè)人與集體關(guān)系的前提下，發(fā)揚(yáng)愛心，幫助他人，回饋社會(huì)。

2.課堂構(gòu)建，從愛開始以愛結(jié)束。我們要把每一節(jié)思品課都構(gòu)建成為愛的天堂，讓學(xué)生長出愛的翅膀，在愛的天空自由翱翔。如八年級(jí)上冊《父母不可選擇》一課，從父母孕育生命的愛到生命成長過程中父母的愛的付出，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的愛是最真摯無私的。

3.課堂教學(xué)，用愛的手段，打造學(xué)生普遍的愛心。教師的愛是天底下的大愛，無痕跡、無疆界，不圖回報(bào)，無私奉獻(xiàn)。我們要用自己愛的榜樣，給予學(xué)生愛的力量，指引愛心的方向。如八年級(jí)上冊《換個(gè)眼光看老師》一課，我們可以讓學(xué)生先了解老師和老師工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)自己的愛，體會(huì)教師工作的特殊性和艱辛，從而常懷感恩之心，對(duì)教師尊敬也就是對(duì)教師的愛的回饋。

篇(3)

思想品德是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，為以后實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生而奠基的課程。突出“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求，根據(jù)有關(guān)德育理論重視尊重、責(zé)任的基本價(jià)值觀，根據(jù)我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握，確定以“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)。如何使用好教材，切實(shí)提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)品德優(yōu)良有責(zé)任心的公民。這里我們對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，從思想品德教學(xué)中提出幾點(diǎn)建議：

一、認(rèn)清思品課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

思品課既遵循中學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循中學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，有學(xué)習(xí)交往，有品德修養(yǎng)，有法律法規(guī)，還有國情國策教育，內(nèi)容確實(shí)豐富多彩。沒有真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生主體性充分展示的互動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化，學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生沒有獲得更好的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量是會(huì)造成一定影響。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)

就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點(diǎn)？這是一個(gè)值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點(diǎn)的確定和語數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點(diǎn)則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會(huì)和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時(shí)表現(xiàn)為有知無行，有時(shí)表現(xiàn)為無知有行，有時(shí)表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在知行并重。

三、創(chuàng)造性使用教材

基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的基本載體，“活動(dòng)平臺(tái)”及“各抒己見”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。使用思品教材活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生“自覺而動(dòng)”，提高課堂活動(dòng)的有效性。有效的教學(xué)活動(dòng)要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。要按照學(xué)生的認(rèn)知和心理特征設(shè)計(jì)問題，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中。因此，符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)問不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，而且由淺入深的設(shè)問能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟不斷地提升，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

教師要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷，從而提高解答問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。開卷題的答案比較靈活，允許多元化。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在解答開卷試題時(shí)，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，大膽地提出自己獨(dú)特的見解和主張，不要總是局限在一個(gè)框架里。

四、適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，把住延伸的度，比如關(guān)愛他人，最基本是不侵犯他人的生命健康權(quán)利，除了不違法犯罪以外，舉例：在人群中吸煙，得了有感染性病接觸他人都不道德的。很有可能危害他人健康。讓學(xué)生談?wù)勗趺醋霾藕?。精心的設(shè)問，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例，能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題，使學(xué)生通過思品課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活。把住延伸的度，但這種延伸是有一定限度的，即要符合教材知識(shí)觀點(diǎn)，又要有新意。需要教師去鉆研教材，決不能無邊際擴(kuò)展。“如何講禮貌”一課可以引用小故事：一群畢業(yè)生去面試的公司參觀，有公司的人員給他們倒水喝，別人都是隨手接了過來，只有一個(gè)人站起來，雙手接過來，還說了聲：這么大熱天，真是麻煩你了，最后結(jié)果，只有此人被錄用。說明禮貌待人可以在人和人之間架起理解的橋梁，減少矛盾。文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通人們的心靈，而且反映了一個(gè)人的思想和文化修養(yǎng)。

篇(4)

本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)；以落實(shí)推進(jìn)2009年八道江區(qū)的“教學(xué)十項(xiàng)工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次；以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我?！皢栴}教學(xué)研究”的進(jìn)程，扎實(shí)開展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進(jìn)程；提高我校的辦學(xué)聲譽(yù)。

二、工作目標(biāo)：

1.夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

2.夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動(dòng)科研的方向。

3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級(jí)平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。

4.改進(jìn)八年級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)科的銜接和各班級(jí)均衡發(fā)展的管理。

6.加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。

7.科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。

8.加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點(diǎn)工作及措施：

（一）、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。

本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對(duì)集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時(shí)間為兩節(jié)課。

周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。

周五下午是理化生組，負(fù)責(zé)人是王霞主任。

周二上午政史地組，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。

周三上午是體音美組，負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。

上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課，下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。

（二）、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。

1、各級(jí)教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。

2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級(jí)主任要調(diào)動(dòng)教研組長、年級(jí)組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測工作落到實(shí)處。組織好月考工作。

七、八年級(jí)本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作，九年級(jí)搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級(jí)：第一次9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級(jí)三次月考：第一次9月27日；第二次11月15日；第三次12月27日。

篇(5)

初中階段是青少年學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期,所以提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)務(wù)之急。要提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性,最重要的是廣大教師要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性,并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)思品教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,以提高學(xué)生對(duì)思品課的興趣,才能在生活中實(shí)踐思品,最終起到提高道德的目的。

下面,就本人上思品課的教學(xué)方法和實(shí)踐,談一談怎樣來提高思品教學(xué)的實(shí)效性。

一、 設(shè)置情境,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用

現(xiàn)在的思品書中有許多與本單元知識(shí)相銜接的材料題和實(shí)踐題,對(duì)于這一部分的內(nèi)容一定要充分使用。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來講,理論知識(shí)雖然很有道理,但是缺乏自身實(shí)踐會(huì)讓他們很難產(chǎn)生接受的欲望或者聽了也不能理解。此時(shí)讓學(xué)生通過自己說、編、演等方式先調(diào)動(dòng)他們的身體進(jìn)行參與,在模擬情境中親身感受某種道德的需要。我們可以利用每課的《探究園》,通過分組表演或搭檔表演的形式表演我們生活中發(fā)生的小事,不僅課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)了解更清晰,而且可以讓他們積極地參與到課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)中來,并且七八年級(jí)的學(xué)生剛離開小學(xué)不久,在實(shí)踐中這種參與方式特別能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“行”,思辨率和理性層次也相應(yīng)得到了提高。

二、 巧設(shè)問題,促使學(xué)生進(jìn)行理性分析

思考是學(xué)習(xí)過程的核心。僅有實(shí)踐的參與而沒有深層次的思考會(huì)使學(xué)生認(rèn)為思想品德課只是一個(gè)表演課,那就有違我們開設(shè)該門課程的初衷了。因此在情境體驗(yàn)后我們必須讓學(xué)生進(jìn)行理性的分析與思考,將課堂實(shí)踐上升到理論總結(jié)。所以在課堂教學(xué)中,我們可以在“講”與“演”之后順勢讓學(xué)生討論交流幾個(gè)和生活聯(lián)系比較密切的問題,并判斷一些社會(huì)上常見的觀點(diǎn),讓學(xué)生在體驗(yàn)后再理性的進(jìn)行分析判斷,充分認(rèn)識(shí)到該品德的重要性,并對(duì)平時(shí)所了解到的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行判別,使自己的思想得到凈化,最終能夠由己及人,將心比心,在情感上得以升華。

三、 落實(shí)生活,強(qiáng)化思品課的指導(dǎo)作用

思品課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是將課堂所學(xué)到的品質(zhì)落實(shí)到生活中,這也是思想品德課真正要達(dá)到的目的。學(xué)生將“學(xué)”和“用”相結(jié)合,通過“行”能強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。初中階段特別是初二階段是學(xué)生思想品德的一個(gè)重要的分水嶺,一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣,是很難改變的。在課堂教學(xué)后,教師應(yīng)適時(shí)布置相應(yīng)的行為作業(yè),并在一段時(shí)間內(nèi)跟蹤檢查,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)改變壞習(xí)慣,教師應(yīng)很清楚地知道:課堂的教學(xué)必須要有遷移性,才能真正見效。

記得在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊《理解和寬容》時(shí),由于現(xiàn)今的學(xué)生獨(dú)生子女較多,常常以自己我為中心,生活中一些瑣事往往會(huì)發(fā)展成大事,所以這一部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用。通過課堂一系列活動(dòng)之后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了理解和寬容他人對(duì)自己對(duì)社會(huì)的重要性,但怎樣讓這一優(yōu)秀品德根植入孩子們的心中,我分組布置作業(yè):一部分同學(xué)就理解與寬容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;另一部分學(xué)生選擇一位平時(shí)不太能了解的親人嘗試溝通,兩周后分別寫一份報(bào)告。結(jié)果顯示:學(xué)生變得更加通情達(dá)理了。

四、 以身作則,教師也應(yīng)樹立榜樣作用

除了課堂對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)思考行為要求之外,老師的言行舉止也是對(duì)學(xué)生的一種無言的教育,思品老師不能僅是在課堂高調(diào),在生活也應(yīng)率先實(shí)踐。老師的表率作用往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效起到事半功倍的效果。因此在實(shí)際生活中我也事事按對(duì)學(xué)生的要求來要求自己,事實(shí)說明當(dāng)我們能夠在學(xué)生面前勇于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生也會(huì)變得更加負(fù)責(zé);當(dāng)我們坦誠地在學(xué)生面前承認(rèn)自已的不足,學(xué)生會(huì)變得更謙虛……

篇(6)

摘 要：自從畢業(yè)后我一直任教初中思想品德。對(duì)于自己長期以來的教育經(jīng)歷有些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法，重中之重的利器便是備課。備課不僅僅是上好一節(jié)課的前提，更是體現(xiàn)教育思想的走向。因此我將對(duì)初中思想品德課程的備課想法記錄保存下來，作為勉勵(lì)自己向更深思考的道路。

關(guān)鍵詞：備課 抽象 思品

我們現(xiàn)在使用的是蘇人教版的教材，這個(gè)版本內(nèi)容豐富詳實(shí)，集科學(xué)性、思想性、實(shí)踐性與一體，敘述的言語可讀性強(qiáng)，涉及的案例時(shí)代感濃，設(shè)計(jì)的活動(dòng)接近學(xué)生生活實(shí)際。這些特點(diǎn)對(duì)我們的備課提出了更高的要求。

一、“照本宣科”與“實(shí)踐創(chuàng)新”相結(jié)合

思想品德課上，許多老師手持課本領(lǐng)著學(xué)生從“前言”讀至“尾聲”，這種做法不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且泯滅了學(xué)生對(duì)思品課的興趣。那課本到底要不要讀，由誰來讀，怎么讀，答案是要由老師在課前通曉課本知識(shí)。老師不但要精讀課本知識(shí)還要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。“照本”是鉆研教材的前提，老師構(gòu)思不管如何精妙，都不能過于疏離課本，畢竟課本是學(xué)生獲得知識(shí)最直接的來源。但是，在備課過程中老師更要注重實(shí)踐創(chuàng)新。聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，搜集補(bǔ)充相應(yīng)的時(shí)事資料，掌握知識(shí)的深度與廣度，根據(jù)所教學(xué)生的心理實(shí)際和地域風(fēng)情，老師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。比如《民族情 民族魂》這課，老師首先要做到照本宣科，了解各民族的風(fēng)情，通曉些許大眾的民族文化，包括我國的民族制度。這些知識(shí)可以通過音樂、圖片和視頻來介紹。我們的學(xué)生身處農(nóng)村，接觸少數(shù)民族同胞的機(jī)會(huì)很少，但是我們可以帶學(xué)生到“蘭州拉面館”。學(xué)生可以在吃飯的同時(shí)領(lǐng)略相應(yīng)的風(fēng)光，了解他們的飲食方式和習(xí)慣，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到了知識(shí)。

二、“集體主義”與“個(gè)人主義”相結(jié)合

現(xiàn)在很多學(xué)校都開展集體備課的活動(dòng)，由相同學(xué)科和相同年級(jí)的老師來共同備課。大家各抒己見，互通有無。我們總能在前輩的指導(dǎo)下，挖掘出教材的新亮點(diǎn)，同時(shí)大有“柳暗花明又一村”的感覺。集體的智慧是無窮的。

備課中也不能忽略“個(gè)人主義”。老師與眾不同的個(gè)性和對(duì)教材獨(dú)特的見解既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們小時(shí)候看過電視劇《小龍人》，那首主題歌正好符合《尊重別人隱私 維護(hù)合法權(quán)益》這課。孩子們都情不自禁地跟著哼唱，老師也和同學(xué)們一起唱，情感上達(dá)到高度共鳴，教學(xué)效果明顯。

三、“整體備課”與“細(xì)節(jié)備課”相結(jié)合

整體備課是在對(duì)學(xué)生生理和心理以及生活實(shí)際了解的基礎(chǔ)上，對(duì)一個(gè)教學(xué)階段的具有方向性、計(jì)劃性的備課，是細(xì)節(jié)備課的導(dǎo)航。整體備課要確定總的教學(xué)思想和方法，制定出比較全面的教學(xué)計(jì)劃。

細(xì)節(jié)備課是指深挖教材，落實(shí)課堂，精選教法和學(xué)法，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中備課。細(xì)節(jié)備課包括確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何導(dǎo)入新課，怎樣自學(xué)點(diǎn)撥等等。

處理二者的關(guān)系應(yīng)注意：（一）先“整體”后“細(xì)節(jié)”。首先對(duì)所教的知識(shí)進(jìn)行整體備課，弄清理論知識(shí)，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，然后考慮插入知識(shí)鏈接，學(xué)生討論等環(huán)節(jié)。（二）以“整體”帶動(dòng)“細(xì)節(jié)”，二者相結(jié)合。一節(jié)課就像是一棵樹，整體備課恰似樹的主干，細(xì)節(jié)備課正如樹的枝杈。備課過程中，要時(shí)刻記著二者的隸屬關(guān)系，爭取高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如該版本八年級(jí)下冊第五單元《與法同行》。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度僅僅是“知道”，甚至于那在整體備課的時(shí)候就要確定設(shè)計(jì)什么樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解相應(yīng)的法律。設(shè)定一個(gè)商店購物的情境，假定各式各樣的消費(fèi)遭遇，讓同學(xué)們既深有同感，又能使出自己的妙招來解決問題。這樣在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也幫助大家提高了解決實(shí)際問題的能力。

四、“抽象備課”與“寫實(shí)備課”

“抽象備課”是指對(duì)一節(jié)課所要講的知識(shí)在大腦中進(jìn)行醞釀，包括構(gòu)思教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。抽象備課是設(shè)計(jì)一節(jié)課的基礎(chǔ)過程。

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 初中思想品德課 留守學(xué)生 心理健康教育

現(xiàn)在的初中學(xué)生中，留守學(xué)生占相當(dāng)比例。所謂留守學(xué)生，通常是指父母一方或雙方都外出務(wù)工或經(jīng)商，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆嫡系親屬代管或自己兄弟姐妹自管的，年齡在16歲以下的這一部分學(xué)生。由于父母經(jīng)常不在身邊，缺少母愛、父愛，無法享受家庭正常的教育和關(guān)愛，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理問題。

一、存在心理健康問題的原因

1.內(nèi)因。初中學(xué)生正處于少年期，身心發(fā)展與其他年齡段有著許多不同的特征，可塑性強(qiáng)，情緒變化大，容易產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。例如有的同學(xué)成績差，就認(rèn)為自己笨；有的同學(xué)沒有朋友，就認(rèn)為自己天生就不具備交往能力；有的同學(xué)因家庭條件差，便在同學(xué)面前抬不起頭，產(chǎn)生自卑感。

2.外因。在對(duì)留守學(xué)生的教育上，由于監(jiān)護(hù)人的教育方式不同，大體存在著“嚴(yán)厲型”、“溺愛型”、“放任型”三種教育方式。這三種教育方式都對(duì)留守學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，使其心理不健康、思想不端正，缺乏集體榮譽(yù)感。

3.新的“讀書無用論”。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與教育發(fā)展滯后的矛盾，社會(huì)出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生和家長產(chǎn)生了新的“讀書無用論”思想。

二、有效利用思品課進(jìn)行心理健康教育

初中新的思想品德課程以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)整合教材內(nèi)容。圍繞“成長中的我”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)；圍繞“我與他人的關(guān)系”學(xué)會(huì)正確與人交往溝通，把握交往的品德；圍繞我與國家和社會(huì)，積極適應(yīng)社會(huì)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任?？梢?，初中思品課程已把心理健康教育擺在突出的位置。引導(dǎo)學(xué)生克服不健康心理，樹立正確的道德價(jià)值觀，是每位思想品德教師義不容辭的責(zé)任。如何有效利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與矯正？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.堅(jiān)持正面教育為主，重在引導(dǎo)學(xué)生化“知”為“行”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)知是導(dǎo)向而非主導(dǎo)，更加注重學(xué)生的情感與行為發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)行課標(biāo)和中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、調(diào)適情緒的能力和自立、自信、自強(qiáng)的能力；八年級(jí)是學(xué)生向青春期過渡的主要時(shí)期，面臨學(xué)習(xí)分化、同學(xué)關(guān)系等種種問題引發(fā)的心理矛盾，因此在教學(xué)中需要幫助引導(dǎo)他們處理好方方面面的關(guān)系，著力培養(yǎng)初二學(xué)生的交往能力和維權(quán)能力；九年級(jí)是義務(wù)教育階段的結(jié)束，學(xué)生面臨著多種選擇，是勞動(dòng)還是升學(xué)？是讀普通高中還是讀職業(yè)學(xué)校？因此在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力和選擇能力，克服學(xué)生彷徨無助的心理。

2.合理利用教材編排特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行心理健康教育。在新教材編排中，利用相關(guān)鏈接告訴了我們許多做人的道理和方法，可以充分加以利用。例如，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑的相關(guān)教學(xué)中，要告訴學(xué)生面對(duì)不良誘惑可以采用“避開誘因法”、“婉言謝絕法”、“專用法”；在有關(guān)防范侵害、保護(hù)自己的相關(guān)教學(xué)中，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問題、女生自我保護(hù)的幾點(diǎn)建議；引導(dǎo)留守學(xué)生開口講話、動(dòng)手填寫，敞開心扉與人交流和溝通，培養(yǎng)其參與意識(shí)和交往能力。

3.通過豐富多樣的教學(xué)方式，有效進(jìn)行學(xué)科滲透。在思品課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、扮演角色。在七年級(jí)心理健康教育、八年級(jí)法律知識(shí)教育中，筆者經(jīng)常使用游戲、演講、辯論、專題講座、模擬法庭等形式，讓學(xué)生在情境中完成認(rèn)知改變、人格塑造、心理調(diào)適，注重學(xué)科滲透心理健康教育。思想品德課可圍繞心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。此外，要努力創(chuàng)設(shè)有利于心理健康教育的校園環(huán)境，使整個(gè)校園體現(xiàn)德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情調(diào)，為陶冶學(xué)生的情操提供良好的環(huán)境條件。這樣才有利于心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性、教育的有效性。